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美術教師培訓心得決心篇1

6月13日,，我有幸參加了五指山市教育局舉辦的幼兒園教師美術培訓會。培訓過程中,，張晶老師通過理論講解和操作相結合,，通過實踐使我們對介紹的幾種美術形式有了一定的了解;通過幼兒繪畫作品的欣賞，使我感受到兒童畫應有氣息：色彩的絢爛,、獨特的想象,、稚拙的筆觸;張老師的講座使我感觸頗深之處：尊重幼兒的想象和創(chuàng)造，美術教學應該是愉悅的表現(xiàn),、靈性的躍動,。

通過這次學習，我對幼兒美術教育有了新的認識,，下面就來說說我的培訓心得,。

一、培養(yǎng)幼兒的興趣,。

興趣是最好的老師,。新課程標準要求我們大膽解放孩子，努力為孩子們營造親切和諧,、靈活寬松的.課堂氣氛,，讓幼兒在活動中感受美術活動的樂趣，營造在玩中學,、學中練,、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術活動的快樂,，我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力,，使幼兒自覺自愿地參與進來。在幼兒美術教學的過程中，面對的是一群活潑可愛,、天真無邪的孩子,，孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟，深奧,、復雜的美術理論知識,，反而讓他們更糊涂、迷茫,。這時期的他們,，感性思維豐富，喜歡富有神奇色彩的童話故事,，總喜歡在故事中找到自己的快樂,、理想和愿望。老師可以根據孩子的這個特點,，把美術活動與兒童故事講述及延展活動相結合,。

興趣是一個人活動的動力源泉。對幼兒來說尤其重要,。在幼兒美術教學中,，首先要激發(fā)幼兒對美術活動的興趣。幼兒對美術活動有了興趣,，才會有愿望參與其中,，才能夠認真地從事觀察、繪畫等活動,。因此,，教師應通過各種教學方法，激發(fā)起幼兒參與美術的熱情,，使美術教育活動成為具有吸引力的活動,。例如：在戶外活動中，幼兒在花園里看到了各種盛開的花,。老師可以帶著幼兒來到花園,，仔細觀察花的顏色和外形特征，并通過各種途徑了解花的名稱,。基于以上對花的了解和認知,，老師可以為幼兒開展一次《花》的繪畫美術活動,，讓幼兒用畫筆充分表現(xiàn)色彩各異、千姿百態(tài),、栩栩如生的花朵,。

二、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

在美術教學中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)尤為重要,。教師應該豐富幼兒的經驗,，為幼兒創(chuàng)造一個寬松的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的愿望和能力,。在關注幼兒的情感體驗,，重視幼兒創(chuàng)造力的同時，也應適時恰當?shù)貛椭變禾岣邔γ佬g的表現(xiàn)技巧,。如：幾何圖形,、半成品畫等，啟發(fā)幼兒用這些組裝新的作品,。這樣有利于幼兒去表現(xiàn),，幼兒會把各種“零件”轉化成看到的物體。在教師的鼓勵下幼兒按自己的意愿和喜好去創(chuàng)造新的作品,，每個幼兒意愿和喜好都不同,，創(chuàng)造的作品也會不同。這既提高了幼兒的技能,，又留給幼兒創(chuàng)造的空間,。就像小鳥借助風力自由地飛翔，并感覺風的阻力,。幼兒好比小鳥,，展開想象的翅膀，無拘無束地進行著藝術表現(xiàn),，那么技能就是幼兒要借助的風力和空氣的阻力,。沒有翅膀的小鳥無法飛行，同樣在沒有風力,、空氣阻力的真空中,，小鳥也飛不高。將激發(fā)那些充滿想象,、充滿創(chuàng)造力的生命,，大膽的想象和勇敢的創(chuàng)造將使幼兒受益終身。

三,、采用豐富多彩的教學方法,。

對于喜好新鮮事物的幼兒來說，采用靈活多變的教學方法,，才能更好地激起他們對美術活動的興趣和熱愛,。如以下教學方法：

1、游戲情境法：教師要善于運用游戲的情境來感染和調動幼兒,。如：情境表演,、看錄像、講故事、變魔術,、玩沙,、糊紙盒、拼石頭等活動都是幼兒喜歡的游戲,，這些游戲里又包含著豐富的美術知識,，而創(chuàng)設寬松、有趣的游戲環(huán)境,，更易于幼兒把自己所思所想表達出來,。

2、觀察引導法：美術活動是視覺藝術活動,，離不開觀察,。引導幼兒觀察時，首先是啟發(fā)幼兒對生活及事物的熱愛,。如引導幼兒觀察,、回憶從家到幼兒園的路上，你印象最深的高樓,、房屋是什么樣的?路上遇到哪些人?進行交流之后再畫,。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來,，使他們的畫面生動而充滿兒童情趣,。

3、作品賞析法：引導幼兒多欣賞一些中外名家作品和兒童優(yōu)秀美術作品,。欣賞過程中,，教師要善于引導幼兒產生感受、理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義,，使他們在獲得藝術“營養(yǎng)”的同時,，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。

4,、過程指導法：幼兒作畫時,，教師既不能無目的的巡視，也不能過多的詢問干擾了幼兒的原有思路,。老師要做到因人而導,、因需而導。如對自信心不足,，不敢下筆的孩子,，可以采取手把手或在紙上示意，幫他邁出“萬事開頭難”的第一步,。在小朋友不知道如何繼續(xù)豐富畫面時,，老師理解并引導其豐富畫面，幫他添上關鍵的幾筆,，起到擴展,、豐富其畫面的好方法。

總之,，美術活動對幼兒有益興趣,、健康個性、審美與創(chuàng)造性發(fā)展具有重要的作用,。教師應在遵循幼兒認識規(guī)律的基礎上,，選擇適宜的內容，創(chuàng)造寬松的精神環(huán)境和文化氛圍,，選用恰當?shù)姆椒?，正確評價幼兒的作品，使美術活動真正成為孩子們的一種樂趣,，一種蕩漾著激情和人性的活動,。

雖然一天的培訓時間短暫，但讓我感觸很深,，也收獲很多,，不但增長了專業(yè)技能知識，還提升了教學理念,，同時,，通過此次培訓，也給了我啟發(fā),，舉一反三,，幼兒美術的教學理念，也可以運用到其它的教學過程中,，作為幼兒教師應拋開傳統(tǒng)的教學方法,，順應孩子的發(fā)展，開創(chuàng)更具創(chuàng)意的新型課程,，讓我們的教學更有趣更具有吸引力,，更能貼切幼兒的情感，使孩子們能主動愉快的參與教育教學活動,，從而學習本領,，增長知識。

美術教師培訓心得決心篇2

20_年7月26日我有幸參加了全縣幼兒教師專業(yè)技能的培訓,，當接到這個通知,，我即激動又擔心，激動是因為能有這次學習的機會,，我感到高興,，擔心是因為我們這次培訓完后要和全鎮(zhèn)的教師進行交流,，這次肩負著領導和老師們的重托，我要做好了思想準備,，把握這次學習機會,，完成這次培訓任務。

今天我們培訓的是美術教學,，雖然天氣炎熱,，但絲毫沒減老師們培訓的熱情，老師們帶著相機,、電腦,、筆記……做好了一切學習的準備。

上午是閆老師的講座“美潤心靈美智成長”,，閆老師的精彩講座讓我們了解了現(xiàn)在美術教學的現(xiàn)狀和誤區(qū),，讓我們對美術教學有了一個新的認識，新的目標和方向,。開始閆老師給我們出示了幾幅畫讓我們看,，我們看到的每一幅圖畫中都有房子、小鳥,、太陽,、花草并且每一幅畫上的這些事物都是一樣的，當閆老師問我們是多大的孩子的畫時,，我們感到疑惑,，難道這不是幼兒園孩子的畫嗎?接下來閆老師的一席話讓我們驚嘆，這幾幅看似一樣的畫分別是幼兒園,、小學,、初中的孩子們的畫，孩子的畫已經嚴重的模式化,、圖案符號化,。從幼兒園到初中孩子的想象在畫中已經找不到，孩子們已經脫離了生活,，他們懶于觀察,、懶于發(fā)現(xiàn)、懶于創(chuàng)造……我們不禁要問是誰扼殺了孩子們想象力?“一輩子只畫一幅畫”多么可怕的現(xiàn)實,，我們恍然大悟,，我們該怎么辦?在閆老師的引領下使我們明白了一個道理：“讓孩子畫自己眼中的畫”，讓孩子們親自走進生活,，走近自然,、去體驗、觸摸,、觀察,、感受……讓他們在繪畫中感受到真正的真善美,。

下午是縣園的三位老師的精彩的講座，他們各有千秋,，從不同的角度講了怎樣對幼兒進行美術教育?，F(xiàn)在的美術教學并不是單一的用筆畫，而是用各種形式,、各種材料、各種方法作畫,。通過學習讓我們領略了內容豐富,、材料多樣、作畫形式獨特的美術活動,，創(chuàng)意版畫,、流動的色彩、撕貼想象,、拓印想象,、臨摹寫生、水粉涂鴉,、文字想象等,，我們身邊的東西都可以作為孩子們作畫的工具，如：土豆,、白菜,、樹葉、魚等等,，在現(xiàn)場我們親自體驗了‘紙漿甩畫’‘實物拓印’從中感受到了那種成功的快樂和新奇,，今天我們看到了，只有做一個有心的老師善于去創(chuàng)造,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)新才能使孩子們在繪畫中找到快樂，找到興趣,，找到自信,。最后李彥老師給我們講解了各種筆的涂色技巧，讓我們有了一個統(tǒng)一的認識,，在教學中應該怎樣的去指導孩子,，同時觀看了她們幼兒園舉辦的美術展覽，讓我們大開眼界,。

雖然一天的培訓時間短暫,，但讓我感觸很深，也收獲很多,，不但增長了專業(yè)技能知識,，還提升了教學理念,，我深刻的體會到，在美術教學中我們要不斷的創(chuàng)新,，孩子才能在美術中找到興趣找到快樂,，只要我們認真、用心去做,，我們的美術教學就會越來越精彩!

美術教師培訓心得決心篇3

美術教師培訓結束了,，通過四個星期的學習，使我從中受益匪淺,。

首先是授課的幾位師院教師以淵博的學識和高尚的人格藝術魅力感染了我,，給我留下了深刻的印象。幾位授課教師都有著深厚的文化底蘊,，高超的教學技巧,，他們教學作風嚴謹求實，輔導學員耐心細致,，使我認識到作為一名教師要隨著社會的發(fā)展不斷地豐富自己的文化知識,，提高自己的教學水平，嚴謹求實,，關心愛護學生,。其中給我印象最深的就是在學習《裝飾藝術與陶藝制作》這為期兩天的課程中，使我感受深刻：首先是程老師那股滿懷熱情的講解和平易近人的作風給我留下了深刻的印象,，程老師帶領我們參觀了他的陶藝工作室,，還親自教我們制作陶藝的技巧，第二天又帶領我們到亞洲最大的骨質瓷生產基地——唐山隆達骨質瓷生產基地進行了參觀學習,，這次活動帶給我很多的收獲,，但更多的是滿懷對老師的感激之情。

其次,，通過學習,，我從理論到實踐學到了不少的美術知識。這期間,，我從《美術理論與批評》,、《中國畫發(fā)展專題》、《民間美術賞析與教學研究》等這些課中,，了解了中國傳統(tǒng)繪畫的發(fā)展歷程,、民間美術的發(fā)展與教學的關系、如何認識和理解美術這一藝術領域,，我感覺到我對美術的理解又有了更深一步的思索,，特別是這期間的作業(yè)練習，如素描人像,、色彩景物,、中國畫,，能有這樣的機會坐下來和各位老師一起交流繪畫，對我來說是一次最難得的經歷,。

再次,，通過學習，特別是聽了趙廣和老師講授的《中學美術新課標及教材分析》,、《中學美術教學創(chuàng)新與典型課例解析》后,，我逐漸領會并掌握了美術課的課堂教學模式，知道如何在課堂上去操作和應用,。

還有合班課上遠道而來的東北師范大學的于偉院長為我們帶來的生動而深刻的講座《愛與責任》,，使我認識到“一切為了學生的發(fā)展”從學生經驗出發(fā)，教學要向少年兒童的生活世界回歸,。在我們的教學中往往忽略了這一點，很少去注重學生的生活世界,，總是以我們的眼光去評價他們的作品,，使很多學生失去了對美術課的興趣。在以后的教學中我會注意這些,，讓學生自由發(fā)展自己的特長,，從而達到培育全面發(fā)展的學生。

作為一名農村老師,，這就要求我們更應該多鍛煉自身的能力,，去適應新形勢下的教育要求。在這次學習中我知道了不要抱怨沒有條件,，沒條件可以自己去創(chuàng)造,，去挖掘已有的資源，可以根據辦學條件和學生的能力出發(fā)實事求是去上好這門課,。

“溫故而知新”這不僅要求學生做到,，我們自己更應該做到這些。要經?？偨Y,、反思。常變常新可以知道以后上課應注意什么,，下節(jié)課應該怎么上,。充分利用資源，使美術課的課堂不僅是畫畫,。讓學生從“玩”中長知道,，利用美術課來陶冶學生情操，激發(fā)他們的聯(lián)想,，張揚他們的個性,。

愛美術學美術形成美術素養(yǎng)

愛學生教美術培育審美心智

愛生活用美術創(chuàng)造美妙情境

總之,，通過一個月的學習，使我從人格和文化知識上都有了巨大的提升,，感謝唐山市教育局,、唐山師范學院我們創(chuàng)造了這樣難得的學習機會，希望在今后能有幸多參加這樣的學習,，不斷地豐富充實自我,，爭做一名合格的人民教師。

美術教師培訓心得決心篇4

通過聽講座和看課等方式的學習,，我更深入的了解了幼兒美工教育教學的教學理念,、內容設計，現(xiàn)將所學所感總結如下：

一,、所學

當前,，如何站在開發(fā)兒童的潛力、發(fā)展兒童健康的個性,、激發(fā)兒童學習的愿望的新的高度,，是美術教育者共同要研究的問題。

1,、拓展視野,，培養(yǎng)兒童對周圍事物廣泛的興趣和探究的欲望

以往美術教學是以向兒童傳授粗淺的美術知識技能為主線進行的。雖然教學內容能注意題材廣泛,，貼近兒童生活,，但大都停留在兒童平時所積累的零碎經驗的層面上。經過不斷地實踐和反思,，我們發(fā)現(xiàn)內容和方法是一個整體,，選擇什么樣的內容，對擴大兒童的視野,、培養(yǎng)兒童探索世界的興趣起著重要的作用,，同樣也是兒童美術中的一個十分重要的目標。

為此,，改變以往停留在單一領域目標的做法,，深入到兒童生活中去發(fā)掘他們關注的熱點，將目標拓展到兒童對周圍事物的興趣與求知欲,，要開展一系列探究活動并從中去尋找美術創(chuàng)作的題材,，將兒童美術創(chuàng)作放在一個不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過程中，使兒童不斷體驗探究新知的樂趣,。

2,、運用各種途徑與手段，培養(yǎng)兒童自立學習與探究的能力

不能把美術教育局限于專門的美術活動。當美術作為兒童認識世界,、探索世界的手段時,，它的目標就不是學習某種表現(xiàn)形式，而是把握更為靈活的學習方法,，形成自主學習,、自我實現(xiàn)的能力，使美術在兒童發(fā)展中發(fā)揮更大的作用,。

3,、將科學探究與藝術表現(xiàn)相結合，讓兒童獲得審美的情感體驗

兒童探究中的發(fā)現(xiàn),，不只是對原有資料的重復利用,，而是將它們進行梳理和重組。當兒童有著運用美術來表達自己感受的強烈愿望時,，他們需要一個支持性的環(huán)境去實現(xiàn),。這時教師應該給兒童提供一個超越自我、大膽創(chuàng)造的機會,，在兒童的能力范圍內,，讓他們再一次面臨挑戰(zhàn)，通過自己的努力,，將科學的探究和發(fā)現(xiàn),，借助藝術的手段,，創(chuàng)造性地加以表現(xiàn),，進入一個充滿審美情感體驗的境界。

兒童教育的整合觀使我認識到,，兒童最有意義的經驗不是那些孤立的,、某個領域的經驗，而是那些相互聯(lián)系,、整合的經驗,。引導幼兒整合地獲取這些經驗，并以自己的方式去思考,、探索,、理解、創(chuàng)造和應用,，這是包括兒童美術教育在內的引導兒童認識世界的有效方法,。

二、所感

1,、這次培訓解決了一直以來讓我困惑的問題：在教學活動中怎樣才能做到不出現(xiàn)示范畫,，而又讓孩子能畫、愿意畫——物象分析法。

脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學方式,，要求孩子要通過自己的眼睛看,、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作,。孩子畫不出形來,，這是因為他沒有很好的觀察事物。如：學生畫樹時常常把樹干畫成一個長方形,，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子,。當然,，這需要教師掌握一定的美術技能知識，收集大量的相關資料,，要掌握所教內容的足夠多的知識,，知識儲備量要求比較大，要巧妙機智的激趣,、培趣,，引領孩子有興趣的去探索去思考。這樣才能巧妙的利用物象分析法引導孩子觀察,，思考,，并獨立的創(chuàng)作。

2,、在教學活動中,，如何確立4至6歲的孩子的教學內容和教學要求?

一直知道不同年齡段的孩子教育教學中要有不同，可是具體的有什么不同,，怎樣的不同,，如何處理不同，是我的困惑?，F(xiàn)在逐漸的明白要遵循孩子的年齡特點,，同樣是畫小魚，小班就可以粘貼小魚添畫泡泡;中班可以畫我是魚王,，大班則可以表達奇妙的海底世界……

4歲的孩子只要求能用線描的方法畫出他想畫的事物并涂上五顏六色;同容要求是可愛的簡單的動物和感性的經常經歷的事件,。5歲的孩子可以采用突出主題的方法，顏色要求用到冷暖,、亮暗色的搭配,。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫面，色彩要求有突出的特點,，內容要求更豐富,，表現(xiàn)的更細致,。

3、把握孩子的興趣點要成為我教育教學的重點,。這就要求我平時做有心人,，從孩子感興趣的問題入手，吸引孩子,，興趣是孩子入門的第一把鑰匙,，從而更好的對孩子進行美術教育。

通過學習,，深深地體會到教無定法,，只要有好的理念作基礎，平時教學多動腦,、多摸索,，相信會越教越好!

美術教師培訓心得決心篇5

畫畫是兒童的天性，在他們的成長過程中,，常會不自覺地去畫,、去信手涂鴉。有想法,，才會有行動,，對于純真的孩子來說，之所以愛畫,，是因為他們想借著畫,、借著筆，畫出他們眼中的世界,，他們的內心感受,。對于父母來說，如果掌握一些關于畫的知識,，可以更好地了解孩子,，引導孩子。

不同階段孩子的畫會不同

兒童在繪畫過程中表現(xiàn)出的這些共性都是因為對繪畫情有獨鐘、興趣使然,。但是由于幼兒年齡不同,、認知水平不同、個性不同,、生活環(huán)境不同，繪畫興趣也存在著差異，體現(xiàn)出了個性的方面,。比如，女孩子喜歡畫長發(fā)飄飄的“美少女”;男孩子則津津樂道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”,。又如：涂鴉期,、象征期的幼兒喜歡描畫小花、小草、大魚,、房子等比較單一的事物,，而形象期的幼兒卻不滿足只畫一條大魚、一座房子,，而去描畫“神奇的海底世界”,、“美麗的城堡”才能表達他們內心世界的五彩斑斕??可見孩子對繪畫活動的興趣指向是因人而異的。父母如果對孩子這些畫畫的特征有一些了解與把握的話,，可以更好地了解自己的孩子,，發(fā)現(xiàn)自己的孩子。不同的年齡,，孩子的畫體現(xiàn)出來的特點是不同的,，大致可分為四個階段——

第一階段：3-5歲

這個階段是兒童繪畫的涂鴉階段，是探索事物的初級階段,，也是開啟想象的重要起步,。顯示手、眼,、腦等的協(xié)調能力,，表達以自我為中心的個性。通過帶領孩子觀察,、交流,、感受體驗游戲等方式，訓練五覺的感知能力,。訓練孩子的聯(lián)想性思維,、抽象性思維，探索開啟他們的想象力,，培養(yǎng)其觀察事物的敏感性,。給家長的建議：通過與孩子對話交流、游戲,、帶領孩子感受等方式,，刺激孩子五覺感知。以鼓勵為主,，給予孩子充分的繪畫空間,。

第二階段：6-8歲

這個階段是孩子處于圖示階段，是展開想象表現(xiàn)的黃金階段,，畫面表達天馬行空的想象力,，并能展示明確的空間次序。對老師來說,，主要通過引導孩子了解表達對象,，以細部描寫,、以小見大、左思右想,、動靜形態(tài)及協(xié)作關系,，只要訓練孩子表現(xiàn)性思維、象征性思維,、擴展性思維,、置換性思維等，將被動表現(xiàn)轉化為積極主動的創(chuàng)意表現(xiàn),。給家長的建議：用支持形式肯定孩子的創(chuàng)作,，并通過一些問題，以創(chuàng)意的答案,，激發(fā)積極主動性及創(chuàng)造力,。

第三階段：9-11歲

這個階段是孩子寫實的萌芽階段，在理解能力上會更深入,，在繪畫表達上尊重客觀對象的感受,，并希望以寫實觀念表達想象的內容。只要通過聯(lián)想,、解構重構,、不同角度不同思維等方式，引導孩子創(chuàng)新思維拓展想象力,。主要訓練置性換思維,、多維性思維、再造性思維;培養(yǎng)孩子的獨創(chuàng)能力,，并學會多思維角度思考解決問題的習慣和能力,。給家長的建議：以觀賞者的角度與孩子交流創(chuàng)作的意圖;引導孩子從不同角度觀察對象，鼓勵他們從不同的角度著手解決問題,。

第四階段：12-14歲

孩子走向寫實階段,，開始能準確表達對象;理解能力與專業(yè)技巧的提高使他們突破原有的觀念，超越想象創(chuàng)作更具魅力的作品,。這個階段,，老師主要引導孩子分析表達對象，通過解構置換,，并鼓勵有思想情緒張揚表達,，支持不同理解,，表現(xiàn)不同思維的方式;從審美,、藝術情操、自信心及團體意識上不斷地完善自我,，突破自我的創(chuàng)造力,。給家長的建議：以觀賞者的身份與孩子交流思想,，鼓勵獨立思考，深入探討問題,，使他們具備解決問題的能力,。

專家看法——孩子用畫來講自己的故事

繪畫是兒童心靈的窗口，反映兒童內心的情感世界,。孩子眼中的世界是豐富多彩,，充滿想象力的，孩子第一次拿起畫筆時,，都要涂涂畫畫,，他們“作品”中的隨意造型，對色彩的感受一點也不比繪畫大師遜色,。

畫畫的過程是他們在用“另一種語言”表達自己思維的過程,。孩子在幼兒時期，他們有時不能把自己的情緒,、感受,，體驗用語言表達清楚，卻在邊涂邊畫邊說的過程中把潛意識里的情感體驗和對事物的認識與態(tài)度宣泄和表達出來,，雖然他們這種表達的技能尚不完善,，有的色彩、造型看起來有點“意思”,，有的“不像樣”,，但都是另一種語言的表達。他們想怎樣畫就怎樣畫,，沒有任務,，也沒有任何的功利目的，而是在表達自己的所看,、所知,、所想，并以此來表明自己高興,、難過或感到有意思的情感體驗,。

在“創(chuàng)作”的過程中，他們或因造型,、色彩帶來的新變化,，或因這個變化的過程和結果而感受到情感的滿足和情緒宣泄。這些都會給他們帶來身心的愉悅和成功的自信,。繪畫活動不僅僅是一種技能的練習,，而且是發(fā)展其豐富的情感、觀察與認知能力,，表達能力,，想象和創(chuàng)造能力的有效途徑,。