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三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)今天的新知識,。導(dǎo)入新課正是舊中引新,，為講授計算方法和算理做好知識上和心理上的準(zhǔn)備。

講授新課時,，利用遷移的原理,，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對算理和算法的認(rèn)識和理解,，從而很輕松地獲得了新知識,。

通過對練習(xí)的精心設(shè)計，使學(xué)生從不同的角度加深對算法及算理的認(rèn)識,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，提高了計算能力，注意了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重視知識間的“縱向”聯(lián)系，有效把握知識的前后聯(lián)系,，提高教學(xué)設(shè)計與實施效果,；尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗，可以提高教學(xué)的針對性和有效性,。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”算法的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展學(xué)生的比較,、概括及抽象能力,。

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”是青島版五年制教材三年級上冊的內(nèi)容,，是兩位數(shù)乘一位數(shù)的繼續(xù)，是學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的起始,，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ),，所以這部分內(nèi)容起到了承上啟下的作用。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),，學(xué)生完全有可能利用已有的知識經(jīng)驗計算出得數(shù),，老師課上需要做的只是引導(dǎo)學(xué)生回憶、幫助學(xué)生規(guī)范,、把認(rèn)識加以提升,。學(xué)生只要學(xué)會了這部分內(nèi)容，三位數(shù)乘兩位數(shù)的時候完全可以遷移過去,。

青島版五年制小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第63～65頁,。

1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）口算和筆算方法的過程，理解算理,，掌握算法,。

2.通過小組合作和交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）方法的多樣化,，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力,、交流能力及合作意識。

3.在探索算法和解決問題的過程中,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強自主探索的意識，提高交流合作的能力,，獲得成功的體驗,，樹立學(xué)習(xí)的信心。

探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的算法,，理解算理,。

理解“用十位去乘”時得數(shù)的寫法及算理。

課件出示信息窗,，請學(xué)生觀察圖,，找數(shù)學(xué)信息（注意引導(dǎo)學(xué)生分類找信息，找相關(guān)的信息）,，并將每組相關(guān)信息予以板書，然后讓學(xué)生根據(jù)每組信息提出問題,。

（學(xué)生可能找到的相關(guān)信息：這條街上有23根燈柱,，每根燈柱上有12盞燈?？赡芴岢龅膯栴}：一共有多少盞燈,？）

1.列式

⑴根據(jù)信息和問題列式,，并簡單說一說列式的根據(jù)。（板書：23×12）

⑵找該算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,？（使學(xué)生明確知識的發(fā)展點,。）

⑶板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

2.試算

⑴請學(xué)生動腦思考能不能用以前學(xué)過的方法計算出得數(shù)，并把算法寫到練習(xí)本上,，遇到困難時,，可以和小組同學(xué)交流一下。（引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的生長點）

⑵師巡視指導(dǎo),。

⑶交流算法,。

學(xué)生可能會出現(xiàn)的算法：

a：23×10=230

23×2=46

230+46=276

b：20×12=240

3×12=36

240+36=276

（引導(dǎo)學(xué)生明確：兩位同學(xué)都是把其中一個因數(shù)拆分之后，轉(zhuǎn)化成了以前學(xué)過的算式,。）

⑷小結(jié)：同學(xué)們真善于動腦筋,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)不會算，就想到了把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),?？磥碛龅叫碌膯栴}的時候，想辦法把它轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的舊知識,，的確是一個很好的學(xué)習(xí)方法,。

3.筆算

⑴請學(xué)生試著用豎式計算23×12，遇到困難可以和小組的同學(xué)一起商量,。

⑵學(xué)生試做,，師巡視指導(dǎo)。

⑶展示交流,。

獨立計算21×43,，集體訂正時說一說計算過程。

1.根據(jù)豎式寫得數(shù),。

師：你是從豎式中的哪一部分看出來的,？

2.你能很快判斷出對錯嗎？

42×21=126（出示橫式,，不出豎式）

（學(xué)生可能根據(jù)個位上的數(shù)進行判斷,，也可能利用估算進行判斷）

找錯因，明算理,。（出示豎式）

師：你覺得在用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)時應(yīng)注意什么,？

師：是呀，在用個位上的數(shù)去乘時,，得數(shù)的末位要和個位對齊,，用十位上的數(shù)去乘時，得數(shù)的末位就要和十位對齊,。

三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1,、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算,、估算、筆算方法進行回顧和整理,提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力

2,、通過解決實際問題,使學(xué)生進一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系,增強應(yīng)用知識,。

1、向?qū)W生生動地講述這個小故事,然后請學(xué)生說一說想法,。

2,、看書p68頁故事的文字?jǐn)⑹?提出問題。

1,、組織學(xué)生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總,。

(1)出示各組的方法,并請學(xué)生說明解決問題的過程。

(2)師對學(xué)生想出的各種方法進行總結(jié)和講評,。例如:一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,但費事費力,不宜操作,。

(3)借助學(xué)生所用的估算、筆算等方法,讓學(xué)生回顧口算,、估算,、筆算方法,并說說計算過程。

2,、練習(xí)十七第1題

(1)比一比,看誰算得又對對快!

(2)讓學(xué)生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律

3,、練習(xí)十七第2題

(1)誰能說說企鵝的生活習(xí)性?

(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?

(3)核對大家選擇的結(jié)果,表揚學(xué)生助人為樂的精神

4、練習(xí)十七第4題

(1)觀察情境圖,讓學(xué)生獨立思考如何解決問題

(2)組織學(xué)生小組討論,說說題意,問題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計算等,。

(3)請學(xué)生說說自己解決這個問題的全過程

1,、本節(jié)課對這一章所學(xué)內(nèi)容進行了整理復(fù)習(xí),這一章我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識呢?在進行口算、估算,、筆算的過程中要注意什么問題呢?

2,、作業(yè)

(1)將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問題寫在作業(yè)本止,。

(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習(xí)十七第3題,。

三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

本單元是在學(xué)生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)（20×3200×3）,，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算（每位乘積不滿十）（43×2）,，掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法,、筆算乘法,。

1、會口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。

2,、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

3,、能結(jié)合具體情境進行乘法估算,，并解釋估算的過程。

筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),；解決問題,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。

1,、讓學(xué)生通過解決問題學(xué)習(xí)計算方法,。

2、讓學(xué)生主動探索計算方法,。

3,、加強估算，鼓勵算法多樣化,。

4,、注意處理好口算、估算,、筆算三者之間的關(guān)系,，要做到三算互相促進，達(dá)到共同提高的目標(biāo),。

9課時

口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：

58頁例1及做一做,、練習(xí)十四1~4題。

經(jīng)歷探索口算方法的過程,，學(xué)會口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

學(xué)會口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）

口算卡片等。

一,、回顧學(xué)過的口算方法

口算下面各題：

40×460×530×3300×7200×8

12×424×213×332×311×5

自己選兩題,，說說口算方法。

二,、新課

1,、提出問題

（1）仔細(xì)觀察例1圖

（2）請學(xué)生提出問題。

（3）從學(xué)生回答中選擇例1的兩個問題：

郵遞員工作10天,，要送多少份報紙,？

工作30天，要送多少份報紙,？

2,、探討口算方法,。

（1）請學(xué)生思考、交流解決問題的方法,。引出算式：

300×10300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數(shù),？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價,。

3,、嘗試解決問題。

（1）請學(xué)生運用口算方法解決其余的問題,。如：工作10天,，要送多少封信？工作30天,，要送多少封信,？

（2）組織交流。

請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果,。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣,。

4、探討新的口算方法,。

（1）出示：42×1023×3014×200

請學(xué)生思考,，討論怎么算？

（2）組織交流,，并由教師評價每種方法,。

三、練習(xí)

1,、完成做一做的8道題,。

（1）先由學(xué)生獨立計算，集體訂正,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2,、獨立完成練習(xí)十四1~2,。

3、解決實際問題：練習(xí)十四3~4,。

四,、總結(jié)

請學(xué)生談收獲。

教學(xué)內(nèi)容：

59頁例2（估算）

教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,。

2、能結(jié)合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程,。

教學(xué)重點：

初步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知：

1、口算下面各題：

40×1060×2030×40300×70200×80

12×400240×2130×330×311×50

2,、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

321868729535842

選擇幾個數(shù)說一說是怎樣求近似數(shù)的,。

3,、估算：

198×4305×6485×3182×5

說一說你是怎么估的,？

二、探究新知：

1,、提出問題：

（1）出示例2圖：請學(xué)生仔細(xì)觀察,。你從圖中了解到什么？

（2）把在圖中獲取的信息匯總,，說成完整的一道題：

大會堂里共有18排座位,，每排22個座位。有350名同學(xué)來聽課,，能坐得下嗎,？

2、探討估算方法,。

（1）請學(xué)生思考,、交流解決問題的方法。引出算式：

18×2222×18

（2）小組討論：怎樣估算得數(shù),？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種估算方法,。

方法一：18≈2022≈2020×20=400

方法二：18≈2022×20=440

三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四

1.知識與技能目標(biāo)：

（1）、進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計算,、巧算的鞏固練習(xí)。

（2）,、通過引導(dǎo),，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論,。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過觀察,、猜想、驗證,、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論,，上孩子們經(jīng)歷一個完整的過程,，體驗到探究的樂趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

3.情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問題的過程中,，體驗成功的喜悅或失敗的教訓(xùn),，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。

教學(xué)重點：讓孩子們學(xué)會觀察,、學(xué)會思考,、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識,。

教學(xué)難點：通過引導(dǎo),，得出十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論,。

啟發(fā)誘導(dǎo)法,、講授法、探究法

練習(xí)法,、探究法,、小組交流法、觀察法

（一）引入新課

師：同學(xué)們,，今天的數(shù)學(xué)課,，我們先從畫畫開始！

（老師在黑板上畫出對稱圖形的一半）

師：如果老師畫的是整個圖形的一半,，誰愿意幫老師畫出圖形的另一半,？

(讓學(xué)生補充完整）

師：同學(xué)們，這位同學(xué)畫的對嗎,？是的,，圖形當(dāng)中有這樣的對稱現(xiàn)象！其實,，在我們的語言當(dāng)中也有這樣的對稱現(xiàn)象,。

（老師點擊屏幕，出現(xiàn)——好人）

師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對稱軸的話,，根據(jù)讀音對稱應(yīng)該是：（大家一塊說）人好,。（點擊第二個）我愛你——你愛我

藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜,，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜,！好，上課,！

（二）新課教學(xué)

同學(xué)們,，你們知道嗎，在我們學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)中也有這樣的對稱現(xiàn)象,，我們今天就來復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）,，讓老師隨手寫幾個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式,，好不好？

（老師出示21×36,、41×28,、36×42、96×46）,，老師寫了幾個算式,，想一想，如果在這幾個算式的后面也存在著一條對稱軸,，和它們對稱的算式是什么,？（提問）可見，在兩位數(shù)乘兩位數(shù)中,，還真的有這樣的對稱現(xiàn)象,，是不是？是,！可是，老師覺得,，我們就這樣寫出幾個對稱算式,，也并沒有什么了不起，如果我們能夠發(fā)現(xiàn),，這每一組對稱算式之間的一些秘密,，那是不是就更棒了？如果我讓你們?nèi)パ芯?，那你們會試著研究什么問題呢,？或者說，你們會有些什么猜想呢,？有沒有,？你們有沒有覺得這兩個算式之間會有什么聯(lián)系呢？

【設(shè)計意圖：課始,，老師利用對稱算式引入,，既使新知保持一種神秘感，又能讓學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中,?！?/p>

學(xué)生猜想：每組兩對稱算式的乘積是否相等？（老師復(fù)述）如果讓你去研究,，你就會研究它們的積是不是一樣的,，對不對？哦,，我覺得這是個有價值的問題,，我們可以去研究！

哎，我想問一問同學(xué)們,，你們學(xué)過估算嗎,？對于這位同學(xué)提出的問題，我們可以先用估算來試試看,！

生1：第一組算式,，可以把21看作20，36×20=720,；把63看作60,，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等,。

生2：如果把21看作20,、36看作40，20×40=800,；把63看作60,、12看作10，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)不相等,。

生3：我想把每個數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30,，20×30=600,；把63看作60、12看作10,，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)相等。

師：奇怪了,！用估算方法算出來的每組兩道算式的積有時相等,，有時卻不相等。那么,，用估算方法能否判斷每組算式的積是否相等呢,？（不能）那可以用什么方法來判斷呢？

生：筆算,。

那同學(xué)們還等什么,，拿出你手中的筆和紙，選擇其中的一組,，算一算,，好嗎？（學(xué)生練習(xí)）算好的,?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里,。

看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真,，我心里非常感動，同學(xué)們,，我們只有準(zhǔn)確的計算,，才能得到正確的結(jié)論。

（學(xué)生交流計算結(jié)果）那通過我們的計算,，你們能得出什么結(jié)論,？

（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）

（學(xué)生得出結(jié)論）對稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：

兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個“對稱算式”的乘積相等。

（老師反問）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個結(jié)論嗎,？相信嗎,？我再問一問，有沒有人懷疑這個結(jié)論的,？要不,，老師再寫一個試一試，好不好,？（老師又寫了一個算式62×39），孩子們寫出了對稱算式,，并通過計算,，得出結(jié)論依然正確。

老師：現(xiàn)在還有沒有懷疑的,？看來同學(xué)們對這個結(jié)論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過幾個例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法?！?/p>

（老師板書）對于“不完全歸納法”,，有一個非常美麗的故事：那就是華羅庚爺爺講給他的中學(xué)生聽的，今天我也想把這個故事將給大家聽,，好不好,？聽完這個故事，我們再來說一說這個結(jié)論你是否相信,，好嗎,？

故事是這樣的：有一個主人買回了一只公雞，第一天,，主人給公雞為了一把大米,，第二天,，主人仍然給公雞為了一把大米，到了第三天,，主人依舊給公雞為一把大米,，主人每天都給公雞一把大米，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會從主人那兒得到一把大米,，此時，公雞想：我每天都會從主人那兒得到一把大米,，可是結(jié)果卻不在美麗,，到了第一百天，家里來了客人,，公雞沒有再得到那把大米,，而是被主人殺了。

好了,，同學(xué)們,，公雞通過九十九天的得到的結(jié)論居然是錯誤的，是的,，不完全歸納法,，有時能得到正確的結(jié)論，而有時得到的結(jié)論卻是錯誤的,，后來人們把不完全歸納法得到錯誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。

師：好了，現(xiàn)在我想問一問大家：你們對這個結(jié)論還深信不疑的請坐直,，有懷疑的請舉手,？

（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個個都懷疑了？為什么都懷疑了,？如果你懷疑了,，請說出你的理由！

（一個孩子舉例說明14×16不等于61×41）

師：同學(xué)們,，某某某不僅提出了質(zhì)疑,，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的,。你們試一試,，看能不能找到一個反例！（同學(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們,，你們找到反例了嗎,？其實。我們只要找到一個反例,，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論,，哎呀,，我看到同學(xué)們興奮地眼神了，如果你真找到反例了,，你可以先和你的同桌交流交流了,！我看到每個人都在交流，我讓幾個同學(xué)來和大家分享一下,！

提問：（一個孩子舉例）46×61不等于16×64,。

師：我們都沒有計算，只有他在計算,，我想問一問大家,，如果看到這組對稱算式，你能否判斷他們的乘積是否相等呢,？你看的出嗎,？

我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手！

（提問）這位同學(xué)的發(fā)言有值得我們學(xué)習(xí)的地方,，他想到了估算,，46×61他把這兩個數(shù)都往小里估,把46估成40,61估成60，結(jié)果是2400,，而16×64,，把它們都往大里估，把16估成20,，把64估成70,，結(jié)果是1400，因為40×60=2400,，20×70=1400顯然這里不是等號,，而是一個大于號，好了同學(xué)們,，我知道大家很多同學(xué)都找到了反例，但是我們知道只需要一個反例,，就可以說明這個結(jié)論是有問題的,，那我現(xiàn)在問一問大家，你們失望嗎,？費了那么大勁找到的結(jié)論居然是錯誤的,，什么不失望，為什么不失望,？是的,，我們并不失望，因為我們最起碼通過自己的努力,，證明了這個結(jié)論是有問題的,！哎,，我想現(xiàn)在有些同學(xué)的心里肯定有這樣的疑問；為什么老師寫的算式都符合這個規(guī)律,，而同學(xué)們寫的算式卻不符合這個規(guī)律呢,？難道老師寫的算式里隱藏著什么秘密嗎？有嗎,？

（小組之間進行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了,，難道老師寫的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說：老師寫的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個位上的'數(shù)乘個位上的數(shù),，真的是這樣嗎,？(老師同學(xué)一塊驗證）

師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個秘密，那你們覺得我們這個結(jié)論該怎么改才能完善,？（學(xué)生補充,，老師總結(jié)）

得出結(jié)論：十位乘積等于個位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對稱算式的乘積相等。

【設(shè)計意圖：在“找到規(guī)律——懷疑規(guī)律——驗證規(guī)律——否定規(guī)律——完善規(guī)律”過程中,，學(xué)生不斷肯定與否定自己的想法,，不再輕信別人口中甚至于書中的答案，整個課堂充滿了思辨的氣息,。學(xué)生學(xué)到的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,，更培養(yǎng)了有益于一生的思維品質(zhì)；不僅激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,，而且培養(yǎng)了思維的靈活性,。】

師：現(xiàn)在大家對于這個結(jié)論,，你們懷疑嗎,？如果還有懷疑，怎么辦,？大家商量商量,，再舉例驗證。

……

【設(shè)計意圖：在這一過程中,，老師的一個反問,，又一次激發(fā)了學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生對不同的方法進行思考,、交流,。長此以往，數(shù)學(xué)的奧妙,、數(shù)學(xué)的美就會深深扎根于學(xué)生的心里,，學(xué)生怎會不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？】

好了,，同學(xué)們,，思考是美麗的,，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考。我很欣慰,！我想,，同學(xué)們心里可能都在想：這個結(jié)論到底正確與否？為什么會是這樣,？在乘法中怎么會有這么有趣的現(xiàn)象,？在除法中、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究，希望同學(xué)們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，都能帶著這種精神,，真正走進我們的數(shù)學(xué)世界！

三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五

人教版實驗教材三年級下冊p59例2

1,、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程,，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，初步理解估算方法,。

2,、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間，解釋估算過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，進一步提高學(xué)生的比較推理能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,，培養(yǎng)估算意識,。

教學(xué)難點

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

1,、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2,、下列算式，你能估算各題的結(jié)果嗎,？你是怎樣想的？

28×4≈62×7≈

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引出主題

分析引導(dǎo)：完整地說一說你收集的信息？

“能坐下嗎”是什么意思,？

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,，必須先求出什么,？

2、嘗試估算,，探索方法

學(xué)生獨立完成,，個人匯報，教師板書,。（著重讓學(xué)生說說是怎樣想的,。）

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù),，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù)，再用口算確定估算結(jié)果,。

3,、巧理信息,，探究明理

師：同樣是估算,，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

四人小組討論,，合作完成學(xué)習(xí)卡一,，并對照黑板板書匯報成果。

分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了,，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大,，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小,，不同的估算方法可能會有不同的估算結(jié)果,，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4,、運用策略,，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進行估算，得出3種不同的結(jié)果,，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢,？

著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中，是估小了,，既然估小了都夠坐,，那實際結(jié)果肯定就能坐下。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題,。

5,、指導(dǎo)看書，質(zhì)疑釋疑

1、隨堂練習(xí),，檢驗效果

（1）,、口算（書本p62第10題第一行）

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

（）（）（）（）（）（）（）（）

（2）、（書本p59做一做）一頁有23行,，每行約23個字,，一頁大約有多少字？

2,、配對練習(xí),，突破難點

《氣象知識知多少》每本19元，李老師決定買12本,，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢,？

選擇答案：a、12看成1010×19=190（元）

b,、19看成2012×20=240（元）

針對不同爭議,，同桌互議，然后匯報,。

難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種,，但我們在解決不同的情境問題時,，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法,。

勇當(dāng)小記者,，采訪聽課老師，鞏固所學(xué)知識,。

內(nèi)容a,、我們組采訪的是（）老師，他家每月水費支出大約是（）元,，一年大約支出水費元,。我們是這樣估算的。

內(nèi)容b,、我們組采訪的是（）老師,，他每天批改作業(yè)（）本，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本,，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本,。

看到這些數(shù)字，你有什么感受,？

互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受,？又有什么收獲呢,？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記,。