作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

1,、進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù),，發(fā)展數(shù)感，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

2,、進(jìn)一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系

3,、理解有關(guān)單位“1”的數(shù)學(xué)內(nèi)涵,，進(jìn)而揭示分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識分?jǐn)?shù)單位伯含義,。 認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義,，體會整體與部分的關(guān)系

觀察分析，比較法,，小組交流學(xué)習(xí)法

主題圖的放大圖,，學(xué)生自備20根小棒

（1）展示主題圖

（2）讓學(xué)生說出從圖中獲取的主要信息

（3）揭示課題

1、中秋期間,，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家分享一塊大月餅,，喻示合家和美，團(tuán)圓之意,。小華一家也不例外,。（示圖）

他告訴我們什么？我分得這個(gè)月餅的1/4

誰能告訴大家,，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢,？？

2,、小紅家買的是盒裝月餅,，每盒8個(gè)，她說：我分得這盒月餅的1/4,。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢,？

分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,？有什么問題嗎,？ 小組交流，再全班反饋

1,、關(guān)于單位“1”

學(xué)生小組交流“議一議”

師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境,，全班反饋（師對應(yīng)板書）

歸納：一個(gè)物體或是由許多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1” 觀察板書內(nèi)容,，體會這里單位1的量,，及其所表示量的對應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。（可以同桌交流）

2,、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的意義

學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）拿出一些小棒,，把它看作單位1

使它能平均分成5份，6份？,？

情況反饋

歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說,，再對照書上的概念進(jìn)行鞏固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)

說一說,，議一議,，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

課堂活動(dòng)：說一說生活中的分?jǐn)?shù)；畫一畫（書上的第2題）

3,、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣一份的數(shù),，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位,。 讓學(xué)和舉例說一說：

再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）

1,、反思與質(zhì)疑

本課我們研究了哪些方面的新內(nèi)容,，說說自己的理解,。再針對主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

2、還有什么疑惑的,，或者有什么不同的想法,？

師生共同梳理

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

課本第25~26頁1、2,、3題

分?jǐn)?shù)

單位“1”：,？？

分?jǐn)?shù)的意義：,？,？

分?jǐn)?shù)單位：？,？

單位“1”——分?jǐn)?shù)——分?jǐn)?shù)單位

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

第一課時(shí)

分?jǐn)?shù)的意義（教材第45—46頁）

1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的意義。

理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

理解單位“1“和分?jǐn)?shù)單位的'意義,。

多媒體課件，正方形紙

1,、提問：

（1）把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè)？（3個(gè)）

（2）把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)小朋友,，每人分的幾個(gè),？（每人分得這個(gè)蘋果的2/1）

2、以2/1為例,，說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

3、揭示課題：在實(shí)際生活中,，人們在測量,、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能得整數(shù)的結(jié)果,，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義”（板書課題）

1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知,。讓學(xué)生自學(xué)教材第45—46頁的相關(guān)內(nèi)容,，學(xué)完后完成“自主學(xué)習(xí)”相關(guān)習(xí)題，并記錄疑問,。習(xí)題如下：

（1）7/1,、9/2,、5/3各表示什么意思

（2）填空

①小陳的媽媽買了5個(gè)蘋果，每個(gè)蘋果是蘋果總數(shù)的（）

②小青的媽媽買了一盒餅干,，里面有12塊,，每塊是這盒餅干的（）

③127的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

2,、自我檢測。組織學(xué)生互相檢查,，并交流問題,。

3、引導(dǎo)學(xué)生尋疑質(zhì)疑,。教師巡視,，參與學(xué)生討論，并適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥,，收集學(xué)生比較集中的問題,，然后解答。

1,、教師出示知識點(diǎn)對應(yīng)的練習(xí),，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成。習(xí)題如下：

（1）填空,。

①把15個(gè)草莓平均分成4份,，每份是這些草莓的（），其中3份是這些草莓的（）,。

②72里面有（）個(gè)71,、154里面有（）個(gè)151,。

（2）小佳計(jì)劃7天看完《米老鼠學(xué)數(shù)學(xué)》這本書,，平均每天要看全書的幾分之幾？5天能看全書的幾分之幾,？

2,、組內(nèi)交流自己的結(jié)論。

3,、教師抽查2—3個(gè)小組發(fā)言并評價(jià),。

4、教師歸納總結(jié)：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù),，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。

獨(dú)立完成教材第47頁練習(xí)十一的第3,、4,、5,、6、7題,。集體訂正,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

板書設(shè)計(jì)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及意義

一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位

一個(gè)整體→單位“1”

一些物體

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾分的數(shù)叫分?jǐn)?shù)，表示其中的一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

使學(xué)生了解"分?jǐn)?shù)"產(chǎn)生的原因,理解分?jǐn)?shù)的意義,弄清分子,分母,分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分母,分子及分?jǐn)?shù)單位的含義.

使學(xué)生理解"分?jǐn)?shù)"的意義,弄清分?jǐn)?shù)單位的含義.

新授課

課件

創(chuàng)設(shè)情景,溫故引新

1,提問:

a,大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰能說一個(gè)分?jǐn)?shù)

b,你能舉個(gè)實(shí)例說說這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,述:說得好,對不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問題,我們可用分?jǐn)?shù)來解決.即:把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位(或者單位"1")平均分成若干份,用它的一份或幾份來表示.

3,揭示課題:分?jǐn)?shù)的意義

自主學(xué)習(xí),整體感知分?jǐn)?shù)的知識.

(1)相互交流:① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么 請把已知道的講給同學(xué)們聽.

(2)自學(xué)理解:① 關(guān)于分?jǐn)?shù),自學(xué)后我又知道了些什么

② 我還有什么不明白的地方呢

③ 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2,探究深化,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義.

(1)用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影部分.[課件1]

(2)填空.[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,1份是它的( )/( );4份是它的( )/( ).

② 把一塊餅平均分成2份,每份是它的( )/( ).

③ 把一個(gè)正方形平均分成4份.1份是它的( )/( );3份是它的( )/( )

(3)用一張長方形的紙,折出它的1/4,并涂上陰影.

用一張正方形的紙,折出它的3/8,并涂上陰影.

(4)搶答. [課件3]

① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( )

③ 把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是( ).為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④ 如果這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆.現(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎誰來說說這里的1/2所表示的意義

⑤ 如果把8枝筆平均分給2位同學(xué),每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義如果是100;1000枝呢

(5)說說下列分?jǐn)?shù)所表示的意義.[課件4]

5/7 3/8 3/( ) ( )/9 ( )/( )

3,小結(jié).

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,比如:一堆蘋果,一批玩具,一班學(xué)生,一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體,都可以用自然數(shù)1來表示,通常我把它叫做單位 "1".

板書: 一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù).

比賽:請兩位同學(xué)站起來.

提問:a,這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

b,這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的------- 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的-------

1,p88 .1,2

2,p89 .3

分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,表示這樣的一份或者幾份的數(shù),叫做分?jǐn)?shù)

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》五年級下冊第52頁例1及相應(yīng)的練習(xí),。

1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義,。

2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較,、分析、綜合,、抽象,、概括等能力。

3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程中,，體會分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)合作交流的意識以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

理解單位“1”的含義,，概括分?jǐn)?shù)的意義,。

結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義。

1.同學(xué)們,，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開數(shù),，看這個(gè)數(shù)認(rèn)識嗎？（幻燈片出示1）

2.這可是大名鼎鼎的1,，它能表示生活中的許多事物,。

3.瞧！一個(gè)蘋果,，一張桌子,，一個(gè)正方形，一把尺子…

4.你會用1表示生活中的事物嗎,？

5.學(xué)生一一列舉,。

6.能說完嗎？是呀,，說也說不完,！的確1是萬能的,，不過聽大家剛才說的，一個(gè),，一個(gè),，好像小朋友們也能說得出來，誰能說點(diǎn)高級點(diǎn)的1,，像我們五年級的水平,。

7.學(xué)生一一列舉，適時(shí)點(diǎn)評,，他說得與剛才同學(xué)說得有什么不同,？

8.是呀！剛才大家說的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位,，他說得是由許多物體組成的一個(gè)整體,。1的內(nèi)涵更加豐富了。

9.誰還能接著說,，能說完嗎,？同樣也說不完。

：同學(xué)們,，看來自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體,。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專業(yè)的名字：單位“1”,。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,，通過用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng),，讓學(xué)生體會到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來表示，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,，每一種新事物,、新名稱的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”,，水到渠成。

1.大家來看,，中秋佳節(jié)剛過,，品嘗月餅沒？趙老師帶來了…,，個(gè)月餅,，既然1能表示許多的事物,，那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎？

2.明明這是4個(gè)月餅,，你怎么用1來表示呢,？有什么辦法讓大家一眼看起來就是1.

3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，以它為標(biāo)準(zhǔn),，那么…

………( )

………( )

……( )

……( )

：數(shù)學(xué)這門學(xué)科就是這樣,，不僅要認(rèn)真觀察，還要靈活思考,，才能得出正確的結(jié)論,。

4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”，理解了4個(gè)月餅的,，繼續(xù)看大屏幕,，這些能看做單位“1”嗎？請你表示出這單位“1”的,，請?jiān)诨顒?dòng)單上分一分,、涂一涂。

5.糾錯(cuò),、展示學(xué)生作品

（1） （2）

（3） （4）

6.抽象本質(zhì),。同學(xué)們，觀察大家表示出的,，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

預(yù)設(shè)：

（1）只要把單位“1”平均分成4份，表示其中的3份,，就可以用分?jǐn)?shù)來表示,。

（2）與分的東西沒有關(guān)系，分的形狀也沒有關(guān)系,！

7.看來表示單位“1”的,，與什么有關(guān)？與什么無關(guān)呢,？

8.同學(xué)們,，這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在，通過剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí),，誰來說說什么是分?jǐn)?shù)呢,？

揭示分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),。

9.既然與分的東西無關(guān),，那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎？你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎,？

10.展示學(xué)生兩種想法

（1）當(dāng)成線段（2）看成數(shù)軸

第二種進(jìn)行：這位同學(xué)不僅找到了,，關(guān)鍵是它沒有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，真了不起,！

11. 在哪里呢,？這里是多少？這里是,？,，怎么寫的是1，=1嗎,？1如果看成數(shù)軸,，你覺得1后面還有數(shù)嗎？2在哪里,？3呢,？1和2的中間呢？1和2的這里呢,？

12. 里面有4個(gè),，也就是單位“1”里有4個(gè)，剛才的單位1里有幾個(gè)呢,？借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證,！

13.揭示分?jǐn)?shù)單位：

：同學(xué)們，像這樣,，把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位，所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,，分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,，抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征,，提取概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生試著說說什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),，是抽象基礎(chǔ)上的概括,。在不斷認(rèn)識中建立分?jǐn)?shù)意義的模型，通過觀察驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,，其分?jǐn)?shù)單位就是，理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系,，從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位,。

1. 的分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位,？的分?jǐn)?shù)單位,？

2.你們怎么回答的這么快？我還沒有說出分子呢,？你們怎么就知道分?jǐn)?shù)單位了,？

3.：看來，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì),，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果。你們的思維真好,！

4.來快速完成一組練習(xí)吧,！看誰有對又快！

5.鞏固練習(xí)

用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,，并寫出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課,，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí),，練習(xí)是對已學(xué)知識的鞏固提升，通過一組題目的練習(xí),，增強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解,，同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來，為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（1）黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的

（2）黃山年均雨日大約是全年的

怪不得,！這大概就是紅樹鋪燕云、黃山云成海的奇觀緣由吧,！

設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生從不同角度豐富對單位“1”的理解，有助于提升對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識水平,，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善,。

同學(xué)們，你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝,，相信大家,，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中，無論從知識上,、還是數(shù)學(xué)方法上,，或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會有新的收獲與發(fā)現(xiàn)，那么,，這節(jié)課呢,？有沒有新的思考。

出示思考問題：

在剛才的學(xué)習(xí)過程中

1.哪個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新？

2.你有沒有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,？

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會嗎,？

4.或許，你還有別的……

我相信,，這些都來自于你們最真實(shí)的想法,，無論學(xué)習(xí)還是生活，學(xué)會思考,，終究成功,！出示：學(xué)習(xí)知識要善于思考，思考,，再思考,。——愛因斯坦

設(shè)計(jì)意圖如果在日常的教學(xué)中,，能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從知識,、思考方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思,，這將是對孩子的成長非常有益的,，因此，不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思,，而是根據(jù)問題進(jìn)行針對性的思考,，這樣更有助學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程進(jìn)行深度思考。