作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

1、讓學(xué)生在分一分,、畫(huà)一畫(huà),、寫(xiě)一寫(xiě)、折一折,、涂一涂體驗(yàn)中理解單位”1”,，感受什么是分?jǐn)?shù)，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力,。

2、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與,、積極合作,、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

教學(xué)重點(diǎn):單位“1”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn):突破一個(gè)整體的教學(xué),。

教學(xué)具:多媒體課件,、紙片、一分米,、方塊,、小棒,、小刀、水彩筆,。 教學(xué)過(guò)程:

師：板書(shū)數(shù)字1,。這是幾？表示什么,？能具體說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎,？ 學(xué)生回答（1個(gè)蘋(píng)果、一張白紙,、一根繩子,、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生??） 師：老師想問(wèn)大家一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，1+1=,？（點(diǎn)擊課件）可能等于1嗎,？（點(diǎn)擊課件）

師：一噸煤+一噸煤=一堆煤 （點(diǎn)擊課件）

7個(gè)蘋(píng)果＋8個(gè)蘋(píng)果=？ （點(diǎn)擊課件）

師：這個(gè)簡(jiǎn)單而又神奇的1有如此豐富的意義,，老師可以給它加上引號(hào),，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋,，倒出其中的學(xué)具,，分一分、說(shuō)一說(shuō),，哪些能用單位“1”表示,？

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,，單刀直入式的導(dǎo)入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大提高了教學(xué)效率,，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。】

師:板書(shū)“分”字,，問(wèn)這是什么字,？

師：分過(guò)東西嗎？你是怎樣分的,，能舉例說(shuō)明嗎,？

生：??

師：他這樣分叫做什么分？板書(shū)：平均分

師：以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中,，什么和平均分有關(guān),？

生：分?jǐn)?shù)（板書(shū)）,。

師：你對(duì)分?jǐn)?shù)了解有多少？

生：??

師：這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義

讓讀課題后，問(wèn)學(xué)生意義指什么,？

分?jǐn)?shù)起源于分,，分?jǐn)?shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛。（點(diǎn)擊課件介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

（一）回顧舊知：

師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí),，分你手中的單位“1”,，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？

學(xué)生操作,，組內(nèi)交流,，各組推薦匯報(bào)。以1/4為例說(shuō)明,。

教師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，對(duì)不準(zhǔn)確的地方要加以修正，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”,，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示,，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備，又在不知不覺(jué)中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁,?！?/p>

（二）、研究幾分之一

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎,？教師出示1/○

師：這是分?jǐn)?shù)嗎,？你會(huì)讀嗎？它有什么特別之處,？

師：請(qǐng)大家拿出12根小棒,，分一分、說(shuō)一說(shuō),，看看可以有多少種不同

方法來(lái)表示1/○ ,？

學(xué)生操作，小組討論,、交流,，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示,。 學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)1/2 →6根,、1/3 →4根、1/4 →3根,、1/6 →2根,、1/12 →1根。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：同學(xué)們真了不起,，發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí)！

【設(shè)計(jì)意圖：富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢(shì)已久的湖里,，激起了層層漣漪,，讓學(xué)生在足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究,、積極合作,，足以讓學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗(yàn),?！?/p>

（三）、研究幾分之幾

1,、教師出示○/○

師：猜猜看,，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

畫(huà)一畫(huà)（用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

折一折,、涂一涂（選擇合適的學(xué)具,，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)） 說(shuō)一說(shuō)（組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)）

學(xué)生動(dòng)手操作,、組內(nèi)交流,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、各組推薦學(xué)生匯報(bào)??

【設(shè)計(jì)意圖：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,，問(wèn)題設(shè)計(jì)得精且極具開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性,，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官,，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”,?！?/p>

1、師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí),，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一些,，在課前我們也通過(guò)自學(xué)課本、查閱資料,、請(qǐng)教別人,，你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識(shí),，能告訴老師嗎？

學(xué)生回答??

2,、師：讓我們看看數(shù)學(xué)書(shū)上專(zhuān)家是怎樣說(shuō)的,？

學(xué)生看書(shū)、圈劃,、摘讀,，組內(nèi)交流。

3,、師：什么是分?jǐn)?shù)單位,？我們剛才研究了嗎,？3/5 的分?jǐn)?shù)單位是什么,？有幾個(gè)？ 7/12 ,、11/20 呢,？

【設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶。在設(shè)計(jì)時(shí),，注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，讓學(xué)生課前自學(xué)課本、查閱資料,、請(qǐng)教別人,，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的.學(xué)習(xí)渠道,，促進(jìn)學(xué)生全面,、持續(xù)、和諧的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。】

1,、完成課本第62頁(yè)做一做,。

2、填一填:

（1）把一堆蘋(píng)果平均分成5份,一份是這堆蘋(píng)果的（ ）兩份是這堆蘋(píng)果的（ ）,。

（2）這兩位同學(xué)是（ ）人數(shù)的幾分之幾,？

3、糖塊游戲,。

拿走9塊糖的1/3,，拿走幾塊?為什么?再拿走剩下的1/3,拿走幾塊?為什么?再拿剩下糖的1/4,拿走幾塊?

4、寫(xiě)分?jǐn)?shù)游戲

師：下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫(xiě)分?jǐn)?shù),，比一比誰(shuí)寫(xiě)得規(guī)范好看,？任務(wù)是8個(gè),。 學(xué)生在寫(xiě)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中教師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù),，你寫(xiě)了幾個(gè)分?jǐn)?shù),？你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎,？

生：我寫(xiě)了??

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用,，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”,、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！薄?/p>

師：對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問(wèn),。

學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答,，教師補(bǔ)充,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的情況如何，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)

說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：??

1,、淡化形式，注重實(shí)質(zhì)

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較抽象的概念,，本課設(shè)計(jì)淡化形式,，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本,，以解決問(wèn)題為中心,，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的邏輯性來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。整節(jié)課教師都沒(méi)有將“把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)”這句嚴(yán)密,、枯燥、抽象的話語(yǔ)塞給學(xué)生,，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，苦心經(jīng)營(yíng)，匠心運(yùn)作,。

2,、源于生活，回歸生活。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,，同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性,。本課設(shè)計(jì)注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活,，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),，力避傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”,，體現(xiàn)生活中教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式,，“跳出教材教數(shù)學(xué)”,。

3、強(qiáng)調(diào)合作,，知識(shí)增殖,。

本課設(shè)計(jì)做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多些成功的體驗(yàn),，突出每個(gè)個(gè)體的作用,，使每一個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，形成人人教我，我教人人,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增殖，思維在交流中碰撞,，情感在交流中融通,。

4、注重體驗(yàn),，培植興趣,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的”,。本課教學(xué)中的說(shuō)一說(shuō),、分一分、畫(huà)一畫(huà),、寫(xiě)一寫(xiě),、折一折、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度,、深層面的體驗(yàn),，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到了樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成就感,，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

分?jǐn)?shù)的意義

教材第61頁(yè)的內(nèi)容。

1.使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

2.知道一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體都可以用單位“1”表示,。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抽象概括,，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。

1.理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

2.理解單位“1”,。

3.突破一個(gè)整體的教學(xué)。

投影,，練習(xí)投影片,，長(zhǎng)方形、圓形紙各一張,。

(一)導(dǎo)入

請(qǐng)學(xué)生舉出幾個(gè)具體的分?jǐn)?shù),。(老師板書(shū))

根據(jù)學(xué)生舉例的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出都知道這個(gè)分?jǐn)?shù)的什么?如這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義,，它的各部分名稱(chēng),，以及自己的課外知識(shí)等。

老師舉例并板書(shū)：

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示什么意思,。

學(xué)生甲：表示把一塊月餅平均分成4份,，吃了其中的1份，可以說(shuō)吃了這塊月餅的,。

學(xué)生乙：還可以表示把一根繩子平均剪成4份,，其中的1份，就是

這根繩子的,。

(二)教學(xué)實(shí)施

1.認(rèn)識(shí)單位“1”,。

(1)動(dòng)手操作。

老師：如果用圖表示,，可能你們每人會(huì)有不同的表示方法,，現(xiàn)在請(qǐng)你動(dòng)手折一折或畫(huà)一畫(huà)來(lái)表示。

學(xué)生展示成果,。

(2)老師投影出示圖片,。

老師：投影片上的這些圖，你能在每一幅圖上表示出它的嗎?學(xué)生先小組內(nèi)交流，再集體反饋,。

學(xué)生甲：我把4根香蕉看作一個(gè)整體,，一根香蕉是這個(gè)整體的。

學(xué)生乙：把8個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成4份,，每份兩個(gè)蘋(píng)果是這個(gè)整體的。

學(xué)生丙：我把12個(gè)△看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成4份,，每份3個(gè)△是這個(gè)整體的。

學(xué)生?。何野?米看作一個(gè)整體,，把它平均分成4份，其中的1份,，就是1米的,。

(3)概括總結(jié)。

老師：剛才同學(xué)們?cè)诒硎镜倪^(guò)程中,，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

學(xué)生甲：都是把物體平均分成4份,，表示這樣的一份。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)有的是把1個(gè)圖形平均分,，有的是把8個(gè)蘋(píng)果,、12個(gè)△平均分，還有的.是把1米平均分,。

老師：一個(gè)圖形,，一個(gè)實(shí)物比較好理解，我們把它稱(chēng)為一個(gè)物體,，那么8個(gè)蘋(píng)果、12個(gè)△是由許多單個(gè)物體組成的,，我們稱(chēng)作一個(gè)整體,。一個(gè)物體，一些物體都可以看作一個(gè)整體,，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”。

(4)舉例,。

老師：對(duì)于這個(gè)整體,，你還能想出其他的例子嗎?

學(xué)生：這個(gè)整體還可以是一筐茄子、一車(chē)煤,、一個(gè)年級(jí)的人數(shù),、全中國(guó)人口等。

2.概括分?jǐn)?shù)。

老師：通過(guò)上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們對(duì)于單位“1”有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí),，可以表示一個(gè)物體、也可以表示一些物體,。整體“1”可以很小,，也可以很大......

剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那到底什么是分?jǐn)?shù),，你能?chē)L試用文字描述一下嗎?

先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰(shuí)”平均分?它表示的是一個(gè)什么樣的數(shù)呢?

學(xué)生相互交流補(bǔ)充,。

明確：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù),。(板書(shū))

老師強(qiáng)調(diào)必須是平均分。

(四)思維訓(xùn)練

說(shuō)一說(shuō)下圖中的陰影部分占整個(gè)圖的幾分之幾,。

(五)課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?師生共同回憶總結(jié),。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

1．在說(shuō)一說(shuō)、分一分,、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)中體會(huì)單位 1的含義,，理解分?jǐn)?shù)的意義，學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情,。

2．在具體的生活情境中感悟把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和抽象概括能力,。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，獲得成功,、興趣,、愉悅的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解分?jǐn)?shù)的意義

理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位1,。

自主探究、 合作交流教具多媒體課件

談話：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，對(duì)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道哪些知識(shí),？舉例說(shuō)出分?jǐn)?shù)的各部分名稱(chēng)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)出分?jǐn)?shù)表示的意義,。

談話：對(duì)于分?jǐn)?shù)還想了解的知識(shí),，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

（一）初步感知,。

出示情境圖1船模試航,。

教師談話：同學(xué)們,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)

信息,？提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題,？

教師引導(dǎo)學(xué)生提出：5只航模平均分給5個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾,？

學(xué)生以小組為單位,，利用畫(huà)有5只船模的題卡分一分，學(xué)生先獨(dú)立思考,，再在小組內(nèi)交流自己的想法,，最后在全班進(jìn)行交流。找到解決問(wèn)題的方法,。學(xué)生分組活動(dòng)時(shí),，教師參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。然后在全班進(jìn)行交流,。全班交流時(shí),，教師適時(shí)引領(lǐng)：把5只船模看作一個(gè)整體,，平均分成5份,，1份占這個(gè)整體的1/。

在學(xué)習(xí)1/5的基礎(chǔ)上,，老師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：如兩個(gè)同學(xué)分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾,，3個(gè)同學(xué)呢？

（二）深入探究

出示情境圖2航模放飛

談話：同學(xué)們,，航模要放飛了,，我們一起去看看吧。請(qǐng)你觀察這幅圖,，根據(jù)圖中的這些信息,，你又能提出哪些與分?jǐn)?shù)有關(guān)的問(wèn)題？

學(xué)生提出問(wèn)題,，教師適時(shí)梳理,。

如：一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾？二小隊(duì)呢,？

學(xué)生利用手中的學(xué)具擺一擺、分一分,，分別解決一小隊(duì)每組放飛的飛機(jī)架數(shù)占本小隊(duì)飛機(jī)總數(shù)的幾分之幾,？二小隊(duì)呢？

解決第一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生分組學(xué)習(xí),，教師要參與學(xué)生的小組活動(dòng)中,。

全班交流時(shí),，學(xué)生先利用4個(gè)飛機(jī)模型動(dòng)手?jǐn)[一擺，可能會(huì)出現(xiàn)1/,、2/兩個(gè)答案,。然后全班進(jìn)行交流、辯析,、補(bǔ)充,，得出結(jié)論。教師適時(shí)引領(lǐng)：每份是2架飛機(jī),，為什么說(shuō)是占這個(gè)整體的1/2呢,？

通過(guò)擺模型得到第一問(wèn)題的結(jié)論：把4架飛機(jī)看作一個(gè)整體，平均分成2份,，每份占這個(gè)整體的1/,。

課件演示將4架飛機(jī)平均分的過(guò)程，并板書(shū)結(jié)論,。

解決第二個(gè)問(wèn)題：先讓學(xué)生交流自己的答案,；再組織學(xué)生動(dòng)手操作驗(yàn)證，并參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),；全班交流時(shí),，適時(shí)點(diǎn)撥：每份是2架飛機(jī)，為什么占總數(shù)的1/3呢,？,。從而引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

（三）觀察比較

談話：請(qǐng)同學(xué)們觀察我們所得到的 分?jǐn)?shù),，你還有什么疑問(wèn)嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：兩個(gè)小隊(duì)每組放飛的都是2架飛機(jī)，為什么表示出來(lái)的`分?jǐn)?shù)卻不一樣呢,？

學(xué)生進(jìn)行觀察比較,，同桌討論，全班交流得到結(jié)論,。

通過(guò)對(duì)兩個(gè)小隊(duì)飛機(jī)放飛情況的比較,，得到：將一個(gè)整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來(lái)的分?jǐn)?shù)也不一樣,。所以同樣是2架飛機(jī),，表示出的分?jǐn)?shù)一個(gè)是1/2，一個(gè)是1/3,。

（四）拓展應(yīng)用

談話：想一想,，還可以把什么看作一個(gè)整體？可以利用老師提供的材料,，也可以自己找材料,，動(dòng)手分分看,，你能得到哪些分?jǐn)?shù)？是怎樣得到的,？

學(xué)生動(dòng)手操作,，可以利用教師提供的材料（1張長(zhǎng)方形紙片、8根小棒,、長(zhǎng)1米的繩子）,，也可以自己找材料，得到不同的分?jǐn)?shù),。

交流：你利用什么材料,，得到一個(gè)什么分?jǐn)?shù)，你是怎樣得到的,？

總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

（五）總結(jié)概括

談話：一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位1,。

舉例：學(xué)生舉例還可以把哪些量看作單位1,？并區(qū)分單位1與自然數(shù)1的不同。

結(jié)合操作過(guò)程,，討論,、交流、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括分?jǐn)?shù)的意義,。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

（六）看書(shū)質(zhì)疑。

學(xué)生閱讀6769頁(yè),，質(zhì)疑問(wèn)難,。教師巡視，解答學(xué)生困惑,、疑難問(wèn)題,。

1、自主練習(xí)1,、2

2,、涂色部分能用分?jǐn)?shù)表示嗎？（課件出示）

3,、游戲：取糖果,。學(xué)生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/,；取出剩下的1/,；再取出剩下的1/；如果取出2塊,，是取出了剩下的幾分之幾,？

獨(dú)立完成，進(jìn)行交流,。

教學(xué)反思：

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)情境,。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與思考,、合作,、交流、反思等活動(dòng),。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

教材首先指出百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn),、工作和生活中有廣泛的作用，接著通過(guò)兩個(gè)實(shí)例引出百分?jǐn)?shù)的概念,。教材這里強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)數(shù)量的比,，并聯(lián)系比的概念說(shuō)明，百分?jǐn)?shù)也可以看作是以100為后項(xiàng)的一種比,，所以又叫做百分率或百分比,。最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。

學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)并不陌生,，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確讀出百分?jǐn)?shù)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的認(rèn)識(shí)和理解還不十分準(zhǔn)確,，因此,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的含義尤為重要,。

1,、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),。

2,、指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括能力,。

1、百分?jǐn)?shù)的意義及讀,、寫(xiě),。

2、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

課前查閱百分?jǐn)?shù)的資料,。

小黑板或投影。

活動(dòng)（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1,、在日常生活中,，同學(xué)們會(huì)經(jīng)常看到或聽(tīng)到這樣一些數(shù)：（出示投影或小黑板）

（1）在12屆亞運(yùn)會(huì)中各國(guó)金牌情況如下：中國(guó)占40.3%,，韓國(guó)占18,、5%，日本占17.4%,，其它國(guó)家占23.8%,。

（2）五（三）班學(xué)生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績(jī),，15%的人成績(jī)達(dá)標(biāo),。

2、誰(shuí)知道這些數(shù)是什么數(shù),？你對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解,？你還想了解什么？

師：在生產(chǎn),、工作和生活中,，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí),，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),。這節(jié)課就來(lái)研究。

活動(dòng)（二）探究新課

1,、某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人,，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人。六年級(jí)學(xué)生占全年級(jí)的幾分之幾,？五年級(jí)三好生占全年級(jí)的幾分之幾,？17/100、3/20分別表示兩個(gè)量之間的什么關(guān)系,？（倍數(shù)關(guān)系）

⑴根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：六年級(jí)三好生占全年級(jí)的17/100 五年級(jí)三好生占全年級(jí)的3/20

板書(shū)：17/100=17/100

3/20=15/100

⑵提問(wèn)：根據(jù)所得的數(shù),，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么,？（分子不同,，分母也不同，不容易看出,。）

⑶討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢,？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù),。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。）

⑷小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí),，一般要進(jìn)行通分，使分母相同,。尤其是在日常生活,、生產(chǎn)、科研中,，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù),，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù),。

⑸思考：17/100和15/100都表示什么,？（表示三好學(xué)生和總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）

2、練習(xí),。（出示課件）

一個(gè)工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件,，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，有490件合格,。合格的比率是多少,？思考并計(jì)算這批產(chǎn)品的合格率是多少？（490/500）改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)是多少,？（98/100）說(shuō)說(shuō)98/100表示什么,？

3、概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

⑴師：通過(guò)以上的'練習(xí)說(shuō)一說(shuō)17/100,、15/100、98/100都表示什么,？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）

⑵提問(wèn)：什么是百分?jǐn)?shù),？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？

⑶小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)也就叫做分率或百分比,。

板書(shū)：百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法。

⑷提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系？（倍數(shù)關(guān)系,。）應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱(chēng),？4、學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法,。

提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比,，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢,？

（1）寫(xiě)法：寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí),，通常不寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，而采用（%）表示,。寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí),，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào),。

（2）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí),，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子,，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了,。

5、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。

活動(dòng)（三）鞏固練習(xí)

1,、第105頁(yè)“做一做”。

2,、第106頁(yè)第1,，2題。

3,、（投影）判斷：

（1）分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

（2） 27/100千米可以寫(xiě)成27%千米。

（3）百分?jǐn)?shù)的分母一定是100,。

（4）五（2）班45人,，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%,。

4,、填空：

（1）一本書(shū)看了40%，表示（ ）占（ ）的40%,。

如果書(shū)是100頁(yè),，看了（ ）頁(yè)；書(shū)是 200頁(yè),，看了（ ）頁(yè),。

（2）一條公路,，修了25%，還剩 （ ）%沒(méi)修,。

（3）火車(chē)速度比汽車(chē)快25%,，火車(chē)的速度是汽車(chē)的（ ）%。

5,、一個(gè)工廠十月份的產(chǎn)值相當(dāng)于九月份的百分之一百零八,，寫(xiě)出這個(gè)百分?jǐn)?shù)。十月份的產(chǎn)值比九月份的多了還是少了,？

活動(dòng)（四）課堂總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫(xiě)法,。）你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎,？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率,、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛,，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用,。

學(xué)生了解了百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)百分?jǐn)?shù),。學(xué)生能夠在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí),，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、概括能力,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇五

1．理解單位“1”，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2．知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng),，理解分子、分母表示的實(shí)際意義,。

3．使學(xué)生受到“事物之間是普遍聯(lián)系,、發(fā)展變化”的辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

1．以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)

你已經(jīng)知道了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),？

2． 練習(xí)十三第3題,。

3． 動(dòng)手操作

老師提供了三樣材料：正方形紙片一張、畫(huà)有一分米長(zhǎng)的線段的紙條一個(gè),、6個(gè)三角形,。我們動(dòng)手給它們平均分，看看你能找到哪些分?jǐn)?shù),？

配合講解,，實(shí)物展示。

① 動(dòng)手折一折，涂上陰影并標(biāo)出分?jǐn)?shù),。

你得到了什么分?jǐn)?shù)?這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么,？

② 在線段上標(biāo)出分?jǐn)?shù)。

“一分米長(zhǎng)的線段”同①（順勢(shì)學(xué)習(xí)分子分母表示的實(shí)際意義）

1．像這樣,，把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位（板書(shū)：一個(gè)物體 一個(gè)計(jì)量單位）平均分成了若干份，其中的一份或幾份的數(shù)還能用整數(shù)表示嗎,？這樣就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。

2．（緊接著上面兩個(gè)操作）6個(gè)三角形，你能給它平均分成幾份,？又得到了什么分?jǐn)?shù),？動(dòng)手試試看。

你還能給6個(gè)三角形怎樣平均分,，又找到了什么分?jǐn)?shù),？大家動(dòng)手再試試看。

3．剛才我們把許多物體看成一個(gè)整體,，把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份的數(shù)也可以用分?jǐn)?shù)表示。

做第74頁(yè)上面的兩道題和練一練的第二題,。（注意辨析）

4．不管一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用自然數(shù)1表示,，通常我們把它叫做單位“1”。

把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體平均分，也可以說(shuō)成把＿平均分,。剛才的分?jǐn)?shù)都把誰(shuí)看作了單位“1”,？

生活中，你還想把什么看作單位“1”,？（學(xué)生舉例）

5．老師這里有一個(gè)分?jǐn)?shù)－,，你猜猜看，老師把誰(shuí)看作了單位“1”,，也就是把＿平均分成了2份,，取這樣的1份？

你能說(shuō)得與別人不同嗎,？能說(shuō)得更有新意嗎,？

6．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō) 表示什么,？〖根據(jù)板書(shū)，揭示意義,?！?/p>

7．讓某一小組站出來(lái)2名學(xué)生，老師也站進(jìn)去,，問(wèn)：2名學(xué)生占我們3人的幾分之幾,？你能用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？

為什么同樣是2名學(xué)生,，卻可以用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？

1． 說(shuō)出下面各分?jǐn)?shù)表示的意義。

我國(guó)人口數(shù)約占全世界人口總數(shù)的,，耕地面積僅占全世界耕地總面積的`,。

①想：把＿看作單位“1”，平均分成＿份,，＿表示這樣的＿份,。

②讀完這段話，你有什么感想,？

2． 分一分

① 動(dòng)手分一分：有10根小棒,，取出它的。怎么?。空f(shuō)說(shuō)你是怎么分的,？呢,？

② 智力大沖浪：老師口袋里有一些小棒，拿出它的正好是4根,，口袋里原來(lái)有多少根小棒,？你是怎么想的？

3．用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,。（圖略）

③ 為什么不平均分的也能用分?jǐn)?shù)表示呢,？

④ （板書(shū)＝）我們繼續(xù)探究這個(gè)等式，還可以揭開(kāi)其它的數(shù)學(xué)奧秘呢,。期待課后大家有精彩的發(fā)現(xiàn),！

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí),？

（認(rèn)識(shí)了單位“1”；知道了分?jǐn)?shù)的意義,；知道了分母分子表示的意義,。）

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇六

1,、使學(xué)生在已初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、弄清分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義。

3,、掌握分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義,。

抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

1,、請(qǐng)一位同學(xué)用米尺測(cè)量黑板的.長(zhǎng),，說(shuō)一說(shuō)，用“米”作單位,，其結(jié)果能不能用整數(shù)表示,？

2、把一個(gè)蘋(píng)果平均分給兩個(gè)小朋友,，每個(gè)小朋友分得的蘋(píng)果數(shù)是不是整數(shù)？

（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義）

1,、以前我們已學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：下面把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成了幾份？想一想：其中的一份或幾份怎樣用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,？

（依次出現(xiàn)糕點(diǎn)圖,、正方形圖、1米長(zhǎng)的線段圖）

2,、我們也可以把許多物體看作一個(gè)整體,，如一堆蘋(píng)果、一批玩具,、一班學(xué)生等,。

出示圖片“蘋(píng)果圖”

教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體,？

把它平均分成了幾份？

每份是幾個(gè)蘋(píng)果,？

每份蘋(píng)果是這個(gè)整體的幾分之幾,？

（邊討論邊板書(shū)）

出示圖片“熊貓圖”

教師提問(wèn)：這幅圖把什么看作一個(gè)整體？

把它平均分成了幾份,？

每份是幾只熊貓玩具,？每份是這個(gè)整體的幾分之幾？

4只熊貓玩具是其中的幾份,？是這個(gè)整體的幾分之幾,？

（邊討論邊板書(shū)）

3、將下面的兩幅圖與上面的三幅圖進(jìn)行比較,，它們有什么不同點(diǎn)與相同點(diǎn),？

明確：一個(gè)物體、一個(gè)單位或是一些物體都可以看成整體1,，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”，它們的相同點(diǎn)在于都是把各自的單位“1”平均分成若干份,，取其中的一份或者幾份,。

（板書(shū)：?jiǎn)挝弧?” 若干份 一份或者幾份 分?jǐn)?shù)）

4、總結(jié),、歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

根據(jù)上面的例子，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),，什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù),？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇七

1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解單位“1”不僅是一個(gè)物體,，也可以是一些物體。

2,、學(xué)生能掌握單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份或幾份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。

3,、學(xué)生知道單位“1”的幾分之幾是多少,，某一個(gè)量是整體的幾分之幾。

4,、理解并掌握分?jǐn)?shù)單位,。

認(rèn)識(shí)單位“1”，知道一些物體也可以看成是一個(gè)整體,。

一,、復(fù)習(xí)引入

1,、出示3/4，“認(rèn)識(shí)它嗎?”

2,、介紹分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)：當(dāng)人們?cè)跍y(cè)量,、分物或計(jì)算中不能剛好得到整數(shù)結(jié)果時(shí)，常常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示.

3,、分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)回顧:大家都了解分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

(1),、怎樣讀分?jǐn)?shù)

(2)、分?jǐn)?shù)各部分名稱(chēng)(分子,、分母,、分?jǐn)?shù)線)

(3)、怎樣寫(xiě)分?jǐn)?shù)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)一個(gè)你喜歡的分?jǐn)?shù),，寫(xiě)完后同桌間互相讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)其各部分的名稱(chēng)。

師：今天,，我們繼續(xù)來(lái)深入的了解分?jǐn)?shù),。

二、新授

(一),、探索分?jǐn)?shù)的意義

師：首先,，讓我們來(lái)創(chuàng)造幾個(gè)分?jǐn)?shù)吧!請(qǐng)你用課前準(zhǔn)備好的材料來(lái)表示一個(gè)分?jǐn)?shù)，獨(dú)立完成后組內(nèi)成員互相說(shuō)一說(shuō)(每個(gè)人都必須說(shuō))：

(1),、你創(chuàng)造了哪個(gè)分?jǐn)?shù)?(2),、這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義?

(學(xué)生交流，教師參與)

1,、班內(nèi)討論交流

師：誰(shuí)愿意來(lái)介紹你所創(chuàng)造的'分?jǐn)?shù)?

生：若干,，介紹。

(教師提問(wèn)：一個(gè)物體：

①你創(chuàng)造了哪個(gè)分?jǐn)?shù)?表示什么含義?<建立模板>

②分子,、分母分別表示什么含義?

③空白部分可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示?

一些物體：

①同“一個(gè)物體”的3個(gè)問(wèn)題

②取其中的5份可以用什么分?jǐn)?shù)表示?5/6是幾枚扣子?

③3枚扣子可以用哪些分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，分別說(shuō)說(shuō)它們的意義。)

<用彩筆表示你是怎么分這些物品的,，滲透“整體”概念>

2,、例子分類(lèi)，總結(jié)

師：大家說(shuō)的都很不錯(cuò),。剛才我們創(chuàng)造了很多分?jǐn)?shù),，下面我們來(lái)給這些物品分分類(lèi)。

生：一個(gè)物體;一些物體,。(教師引導(dǎo)：老師是這么分的,，誰(shuí)能看出我分類(lèi)的依據(jù)?)

師：剛才大家在展示的時(shí)候，很多同學(xué)在用到一些物體的時(shí)候,，用彩筆把所有物體都圈起來(lái)了,，那為什么只有一個(gè)物體的時(shí)候我們一般都不圈呢?

生：把它們看作是一個(gè)整體,。

師：我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是一個(gè)物體或一些物體,，都可以看成是一個(gè)整體,。把這個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

(教師慢慢出示,，考慮到學(xué)生的接受能力)

這就是分?jǐn)?shù)的意義，也是這節(jié)課重點(diǎn)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

(揭題,，全班齊讀)

師：一個(gè)整體可以用自然數(shù)“1”表示，通常叫做單位“1”,。因此,，分?jǐn)?shù)的意義也可以表示成“把單位“1”平均分成若干份，其中的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,?！?/p>

師：我們思考一下，剛才同學(xué)們舉的這些例子,，分別都把什么看作單位“1”?

生：......

師：在我們身邊的一些物品中,，可以把什么看作是單位“1”?

生：......

師：所以說(shuō)，單位“1”可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體,。

3、練習(xí)

課本p62做一做(本題把什么看作是單位“1”?)

(二),、分?jǐn)?shù)單位

1,、閱讀“課本p62做一做”下面一段話，并回答其提出的問(wèn)題,。

2,、什么叫分?jǐn)?shù)單位。

3,、“課本p62做一做”中所出現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，其包含了幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

4,、同桌間互相說(shuō)說(shuō)上課一開(kāi)始所寫(xiě)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以及其包含了幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

三,、練習(xí)鞏固

課本p631、2,、3

(1,、說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義?

(2,、把什么看作單位“1”?

(3、分?jǐn)?shù)單位是什么,，其包含了幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

(4,、3/8表示幾個(gè)月餅?4個(gè)月餅可以用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示?

四、課堂小結(jié)

師：今天我們又學(xué)習(xí)了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?

生：......

板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義

把一個(gè)整體(單位“1”)平均分成若干份,，其中的一份或幾份,，用分?jǐn)?shù)表示。

一個(gè)長(zhǎng)方形433/4

一個(gè)圓211/2

5支鉛筆522/5

12枚回形針622/6(1/3)

6枚扣子655/6

把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇八

（1）進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)、分子,、分母,、分?jǐn)?shù)單位的意義，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。

（2）能正確地約分和通分，能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小,，能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化,。

（3）能正確地解答“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的應(yīng)用題。

重點(diǎn),、難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì),。

備 注

1、分?jǐn)?shù)的意義整理

（1）提問(wèn)：什么是分?jǐn)?shù),？分?jǐn)?shù)與除法有什么關(guān)系,？

（2）練習(xí)：說(shuō)出下列分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位：

1/45/61/8千克4/7米

a,、學(xué)生回答并提問(wèn)：在“1/8千克”和“4/7米”中,，把什么看作單位“1”？

b,、把“5/6”和“4/7米”改寫(xiě)成除法算式,，怎么寫(xiě)？從除法的角度,，如何來(lái)理解這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,？

2、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)整理,。

（1）出示：1/2=（）/85/7=20/（）1又30/45=1又（）/（）（）/20=6,。8=9/（）

a、學(xué)生回答。

b,、這道題用到什么知識(shí),？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？

（2）將“商不變性質(zhì)”與“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的內(nèi)容添入下面的表格中：（全體練p159第12題中（4））

商不變性質(zhì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

[][]

反饋后提問(wèn)：它們之間有什么聯(lián)系,？學(xué)生回答后接著問(wèn)：那么,。“商不變性質(zhì)”就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”嗎,？為什么,？

（3）練習(xí)：

①（）/18=5/6=20/（）=（）÷12約等于（）（保留兩位小數(shù)）

②填上大于、小于或等與：

4/7（）5/147/11（）29/4421/35（）3/532/60（）2/3

問(wèn)：你是怎么比較的,？

教學(xué)過(guò)程

備 注

1,、a、把單位“1”平均分成5份,，表示這樣的3份數(shù)是（）,。

把4噸平均分成11份，表示這樣的2份的數(shù)是（）,，表示這樣的3份是（）噸,。

b、2又5/6的分?jǐn)?shù)單位是（）,，它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,，9個(gè)這樣的單位組成的數(shù)是（）；

c,、把7/8的分?jǐn)?shù)單位擴(kuò)大2倍是（）,，把它的分?jǐn)?shù)單位縮小2倍是（）。

2,、比較分?jǐn)?shù)的`大小,，課本p160第14題。

（1）學(xué)生練習(xí)

（2）反饋練習(xí)結(jié)果后討論：

11/22（）7/825/40（）20/321又3/20（）1.151.75（）1又5/6分別用什么方法比較大小來(lái)得方便,？為什么,？

（3）方法小結(jié)：

a、異分母分?jǐn)?shù)比較大小,，一般用通分或約分的方法進(jìn)行,；

b、分?jǐn)?shù)與小數(shù)比較大小,，一般化成小數(shù)比較方便些/

4,、列式解答：

甲數(shù)是40，乙數(shù)是32,，丙數(shù)是48,，求：

（1）甲數(shù)是乙數(shù)的幾倍,？

（2）乙數(shù)是丙數(shù)的幾分之幾？

（3）甲數(shù)是乙,、丙兩數(shù)之和的幾分之幾？

（4）丙數(shù)是甲,、丙兩數(shù)之和的幾分之幾,？

a、學(xué)生全體練習(xí)

b,、反饋：師生討論列式與結(jié)果,。

c、小結(jié)：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍或幾分之幾,，關(guān)鍵是什么,？方法怎樣？這兩類(lèi)題目有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

1,、課本p158第12題。

2,、課本p159第13題,。

學(xué)生練習(xí)后反饋說(shuō)理。

3,、獨(dú)立作業(yè)：p160第15,、16、17題,。

《作業(yè)本》

理解分?jǐn)?shù),、分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位的意義,，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中,，如“1千米的3/4和3千米的1/4是相等的”有些學(xué)生理解不通,；還有如看圖用分?jǐn)?shù)表示陰影中什么時(shí)候用帶分?jǐn)?shù)，什么時(shí)候用假分?jǐn)?shù),，也有些學(xué)生分不清,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇九

（1）理解分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義

（2）理解并掌握分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則

在計(jì)算的過(guò)程中，能約分的要先約分,，然后再乘,。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在獨(dú)立嘗試的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行同學(xué)間的廣泛交流,，在對(duì)比,、擇優(yōu)、質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，歸納分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和法則,。

一、設(shè)疑激趣：

1.下面各題怎樣列式,？你是怎樣想的,？

5個(gè)12是多少？10個(gè)23是多少,？25個(gè)70是多少,？

（概括：整數(shù)乘法表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

2.計(jì)算下面各題，說(shuō)說(shuō)怎樣算,？

++=++=

說(shuō)一說(shuō),，這兩道題目有什么區(qū)別和聯(lián)系？第二小題還有什么更簡(jiǎn)便的方法嗎,？請(qǐng)你自己試一試,。

同學(xué)之間交流想法：++==33=

3=這個(gè)算式表示什么？為什么可以這樣計(jì)算,？

教師板書(shū)++=3=

3.出示：（課件1）

這道題目又該怎樣計(jì)算呢,？

二、自主探索：

1.出示例1,，讀題,，說(shuō)說(shuō)塊是什么意思？

2.根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，自己列式計(jì)算,。

三、學(xué)生交流,、質(zhì)疑：

1.學(xué)生匯報(bào),，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？

方法a.++===（塊）

方法b.3=++====（塊）

2.比較這兩種方法,，有什么聯(lián)系和區(qū)別,？

（聯(lián)系：兩種方法的結(jié)果是一樣的。區(qū)別：一種方法是加法,，另一種方法是乘法,。）

教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)++=3

3.為什么可以用乘法計(jì)算,？

（加法表示3個(gè)相加,，因?yàn)榧訑?shù)相同，寫(xiě)成乘法更簡(jiǎn)便,。）

4.3表示什么,？怎樣計(jì)算,？

（表示3個(gè)的和是多少？++====,，用分子2乘3的積做分子,，分母不變。）

5.提示：為計(jì)算方便,，能約分的要先約分,，然后再乘。

（這些質(zhì)疑活動(dòng)應(yīng)該由學(xué)生進(jìn)行,，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑、答疑）

四,、歸納,、概括：

1.結(jié)合=3=和++=3=，說(shuō)一說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)表示什么,？（求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算,。）

2.分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計(jì)算？（用分子和分母相乘的.積做分子,，分母不變）

（根據(jù)學(xué)生的回答,，教師進(jìn)行板書(shū)）

五、鞏固,、發(fā)展

1.鞏固意義：

（1）看圖寫(xiě)算式,，說(shuō)出乘法算式的意義。（出示圖片1,、圖片2,、圖片3）

（2）改寫(xiě)算式：

+++=（）（）

+++++++=（）（）

（3）只列式不計(jì)算：3個(gè)是多少？5個(gè)是多少,？

2.鞏固法則：

（1）計(jì)算（說(shuō)一說(shuō)怎樣算）

462148

（說(shuō)一說(shuō),，為什么先約分再相乘比較簡(jiǎn)便？以8為例來(lái)說(shuō)明）

(2)應(yīng)用題：

a.一個(gè)正方體的禮品盒,，底面積是平方米,，要想將這個(gè)禮品盒包裝起來(lái)，至少需要多少包裝紙,？

b.美術(shù)館要進(jìn)行美術(shù)展覽,，有5張畫(huà)是邊長(zhǎng)米的正方形的，如果為這幾幅畫(huà)配上鏡框,，需要木條多少米,？

(3)對(duì)比練習(xí)：

a.一條路，每天修千米,，4天修多少千米,？

b.一條路,，每天修全路的，4天修全路的幾分之幾,？

3.發(fā)展提高：

(1)出示（課件1）：說(shuō)說(shuō)怎樣想,？

(2)出示（課件2）：說(shuō)說(shuō)怎樣想？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十

蘇教版《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第52頁(yè)例1及相應(yīng)的練習(xí),。

1.學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，能結(jié)合單位“1”描述具體分?jǐn)?shù)的意義。

2.學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較,、分析,、綜合、抽象,、概括等能力,。

3.學(xué)生在用分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)合作交流的意識(shí)以及學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

理解單位“1”的含義，概括分?jǐn)?shù)的意義,。

結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1.同學(xué)們，數(shù)學(xué)課當(dāng)然離不開(kāi)數(shù),，看這個(gè)數(shù)認(rèn)識(shí)嗎,？（幻燈片出示1）

2.這可是大名鼎鼎的1，它能表示生活中的許多事物,。

3.瞧,！一個(gè)蘋(píng)果，一張桌子,，一個(gè)正方形,，一把尺子…

4.你會(huì)用1表示生活中的事物嗎？

5.學(xué)生一一列舉,。

6.能說(shuō)完嗎,？是呀，說(shuō)也說(shuō)不完,！的確1是萬(wàn)能的,，不過(guò)聽(tīng)大家剛才說(shuō)的，一個(gè),，一個(gè),，好像小朋友們也能說(shuō)得出來(lái),，誰(shuí)能說(shuō)點(diǎn)高級(jí)點(diǎn)的1，像我們五年級(jí)的水平,。

7.學(xué)生一一列舉,，適時(shí)點(diǎn)評(píng)，他說(shuō)得與剛才同學(xué)說(shuō)得有什么不同,？

8.是呀,！剛才大家說(shuō)的是一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位，他說(shuō)得是由許多物體組成的一個(gè)整體,。1的內(nèi)涵更加豐富了,。

9.誰(shuí)還能接著說(shuō)，能說(shuō)完嗎,？同樣也說(shuō)不完,。

：同學(xué)們，看來(lái)自然數(shù)1不僅可以表示一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，還可以表示由許多個(gè)物體組成的整體,。其實(shí)這個(gè)1在我們數(shù)學(xué)上還有一個(gè)更加專(zhuān)業(yè)的名字：?jiǎn)挝弧?”,。

設(shè)計(jì)意圖從學(xué)生最熟悉的自然數(shù)1入手，體會(huì)數(shù)字1在現(xiàn)實(shí)生活情境中的應(yīng)用,，通過(guò)用數(shù)字1描述生活中事物的活動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)字1的應(yīng)用范圍，一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、許多個(gè)物體組成的一個(gè)整體都可以用自然數(shù)1來(lái)表示，從而揭示這其實(shí)就是數(shù)學(xué)中的單位“1”,，每一種新事物,、新名稱(chēng)的學(xué)習(xí)我們都要借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)中自然地引出單位“1”,，水到渠成,。

1.大家來(lái)看，中秋佳節(jié)剛過(guò),，品嘗月餅沒(méi),？趙老師帶來(lái)了…，個(gè)月餅,，既然1能表示許多的事物,，那么這4個(gè)月餅?zāi)芸闯蓡挝弧?”嗎？

2.明明這是4個(gè)月餅,，你怎么用1來(lái)表示呢,？有什么辦法讓大家一眼看起來(lái)就是1.

3.如果我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,，以它為標(biāo)準(zhǔn)，那么…

………( )

………( )

……( )

……( )

：數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就是這樣,，不僅要認(rèn)真觀察,，還要靈活思考，才能得出正確的結(jié)論,。

4.剛才我們把4個(gè)月餅看做單位“1”,，理解了4個(gè)月餅的，繼續(xù)看大屏幕,，這些能看做單位“1”嗎,？請(qǐng)你表示出這單位“1”的，請(qǐng)?jiān)诨顒?dòng)單上分一分,、涂一涂,。

5.糾錯(cuò)、展示學(xué)生作品

（1） （2）

（3） （4）

6.抽象本質(zhì),。同學(xué)們,，觀察大家表示出的，你有什么發(fā)現(xiàn)呢,？

預(yù)設(shè)：

（1）只要把單位“1”平均分成4份,，表示其中的3份，就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

（2）與分的東西沒(méi)有關(guān)系,，分的形狀也沒(méi)有關(guān)系！

7.看來(lái)表示單位“1”的,，與什么有關(guān),？與什么無(wú)關(guān)呢？

8.同學(xué)們,，這就是分?jǐn)?shù)的意義本質(zhì)所在,，通過(guò)剛才一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)呢,？

揭示分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

9.既然與分的東西無(wú)關(guān),，那么我們可以把一條線段看做單位“1”嗎,？你能在這個(gè)單位“1”里表示出嗎？

10.展示學(xué)生兩種想法

（1）當(dāng)成線段（2）看成數(shù)軸

第二種進(jìn)行：這位同學(xué)不僅找到了,，關(guān)鍵是它沒(méi)有把單位“1”看成是一條普普通通的線段,，而是把它想成了數(shù)學(xué)中的數(shù)軸，真了不起！

11. 在哪里呢,？這里是多少,？這里是？,，怎么寫(xiě)的是1,，=1嗎？1如果看成數(shù)軸,，你覺(jué)得1后面還有數(shù)嗎,？2在哪里？3呢,？1和2的中間呢,？1和2的這里呢？

12. 里面有4個(gè),，也就是單位“1”里有4個(gè),，剛才的單位1里有幾個(gè)呢？借助剛才的示意圖逐一進(jìn)行驗(yàn)證,！

13.揭示分?jǐn)?shù)單位：

：同學(xué)們,，像這樣，把單位“1”平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就叫做分?jǐn)?shù)單位,，所以就是這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。

設(shè)計(jì)意圖 這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,，分?jǐn)?shù)的意義必須建立在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)關(guān)注讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)存在的規(guī)律現(xiàn)象,，抽象出分?jǐn)?shù)的基本特征,，提取概念的本質(zhì)屬性，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)什么樣的'數(shù)叫做分?jǐn)?shù),，是抽象基礎(chǔ)上的概括,。在不斷認(rèn)識(shí)中建立分?jǐn)?shù)意義的模型，通過(guò)觀察驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)只要平均分成4份,，其分?jǐn)?shù)單位就是，理清分?jǐn)?shù)單位與平均分之間的關(guān)系,，從而更好地理解分?jǐn)?shù)單位,。

1. 的分?jǐn)?shù)單位？的分?jǐn)?shù)單位,？的分?jǐn)?shù)單位,？

2.你們?cè)趺椿卮鸬倪@么快？我還沒(méi)有說(shuō)出分子呢,？你們?cè)趺淳椭婪謹(jǐn)?shù)單位了,？

3.：看來(lái),，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能出表面現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),，就可能處出現(xiàn)事半功倍的效果,。你們的思維真好！

4.來(lái)快速完成一組練習(xí)吧,！看誰(shuí)有對(duì)又快,！

5.鞏固練習(xí)

用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分，并寫(xiě)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

設(shè)計(jì)意圖任何一節(jié)數(shù)學(xué)課，脫離不了基礎(chǔ)行的練習(xí),，練習(xí)是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固提升,，通過(guò)一組題目的練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義以及分?jǐn)?shù)單位的理解,，同時(shí)把單位“1”里面有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位凸現(xiàn)出來(lái),，為隨后的帶分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（1）黃山風(fēng)景區(qū)面積約占黃山山脈的

（2）黃山年均雨日大約是全年的

怪不得,！這大概就是紅樹(shù)鋪燕云,、黃山云成海的奇觀緣由吧！

設(shè)計(jì)意圖從數(shù)學(xué)中回到現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生從不同角度豐富對(duì)單位“1”的理解,，有助于提升對(duì)分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立和完善,。

同學(xué)們,，你們活躍的思維使得數(shù)學(xué)課堂熠熠生輝，相信大家,，在每一節(jié)數(shù)學(xué)課中,，無(wú)論從知識(shí)上、還是數(shù)學(xué)方法上,，或是學(xué)習(xí)態(tài)度上都會(huì)有新的收獲與發(fā)現(xiàn),，那么，這節(jié)課呢,？有沒(méi)有新的思考,。

出示思考問(wèn)題：

在剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中

1.哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)讓你記憶猶新？

2.你有沒(méi)有領(lǐng)悟到一些不錯(cuò)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,？

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的一些品質(zhì)有所體會(huì)嗎,？

4.或許，你還有別的……

我相信，這些都來(lái)自于你們最真實(shí)的想法,，無(wú)論學(xué)習(xí)還是生活,，學(xué)會(huì)思考，終究成功,！出示：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考,，思考，再思考,。――愛(ài)因斯坦

設(shè)計(jì)意圖如果在日常的教學(xué)中,，能時(shí)常帶領(lǐng)孩子們從知識(shí)、思考方法,、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行有效的反思,，這將是對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常有益的，因此,，不讓學(xué)生進(jìn)行盲目的反思,，而是根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考，這樣更有助學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行深度思考,。

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十一

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,。

2．學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備10個(gè)半塊月餅的教具,。

教學(xué)過(guò)程：

1．舉例說(shuō)明整數(shù)除法的意義是什么,？

2．根據(jù)乘法算式13438=5092，寫(xiě)出相應(yīng)的兩個(gè)除法算式,。

3．舉例說(shuō)明分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義和一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)乘法的`意義各是什么,？

以上復(fù)習(xí)題可以指名回答。

1．教學(xué)分?jǐn)?shù)除法的意義,。

教師出示5個(gè)半塊月餅的教具,，提問(wèn)：

(1)每人吃半塊月餅，5個(gè)人一共吃多少塊月餅,？怎樣列式,？得多少,？

(2)兩塊半月餅,，平均分給5人，每人分得多少塊月餅,？

教師出示兩塊半月餅,，將它們平均分成5個(gè)半塊月餅。要求學(xué)生按照教具的演示過(guò)程列式,、計(jì)算,。

(3)兩塊半月餅分給每人半塊，可以分給多少人？

教師讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行教具演示,，再列式計(jì)算,。

教師讓學(xué)生觀察、比較上面3道題中算式的已知數(shù)和得數(shù),，再回答下列問(wèn)題：

(1)第一個(gè)算式已知什么,？求什么？用什么方法計(jì)算,？（已知兩個(gè)因數(shù)： 和5,，求出它們的積為 ；用乘法計(jì)算,。）

(2)第二個(gè)算式呢,？（已知積是 和一個(gè)因數(shù)是5，求出另一個(gè)因數(shù)是 ,用除法計(jì)算,。）

(3)第三個(gè)算式跟上面哪一個(gè)算式是類(lèi)似的,？（跟第二個(gè)算式是類(lèi)似的，也是已知積是 和一個(gè)因數(shù)是 ,求出另一個(gè)因數(shù)是5,，用除法計(jì)算)

教師：分?jǐn)?shù)除法的意義是什么,？它跟整數(shù)除法的意義一樣不一樣？（分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義相同,，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。）

2．做教科書(shū)第30頁(yè)做一做中的題目,。

教師讓學(xué)生自己讀題,、做題，做完后要問(wèn)學(xué)生是怎樣應(yīng)用乘法算式和分?jǐn)?shù)除法的意義來(lái)填寫(xiě)除法算式的得數(shù)的,？

3．教學(xué)分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

教師出示例1：把 米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米,？教師：根據(jù)題意需要用什么運(yùn)算來(lái)求出得數(shù),？并列出算式。（應(yīng)該用分?jǐn)?shù)除法來(lái)做,，算式是 2,。）

教師：這個(gè)算式的含義是什么？ 米是幾個(gè) 米,？應(yīng)該怎樣計(jì)算,？試試看。（表示把 米平均分成2段,。 米是6個(gè) 米,，實(shí)際上是把6個(gè) 米平均分成2份,，求每份是多少米？可以列出如下的算式（教師板書(shū)）,。）

教師：說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以怎樣計(jì)算,？（分?jǐn)?shù)除以整數(shù)可以用分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)。）

教師：把 米平均分成2段,，求每段是多少,，還可以怎樣計(jì)算？能不能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的算法來(lái)算,？（把 米平均分成2段,，求每段是多少米？可以看作是求 米的 是多少米,？可以用乘法計(jì)算,。）

教師：把 米鐵絲平均分成4段，每段長(zhǎng)多少米,？用兩種方法計(jì)算,。（讓學(xué)生自己計(jì)算，指名兩個(gè)學(xué)生板演,。）

做完后,，讓學(xué)生討論，就這道題來(lái)說(shuō),，哪種方法可行,？哪種方法不可行？為什么,？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十二

1,、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義,。

2,、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象,、概括能力,。

3、利用操作,、討論,、交流等形式展開(kāi)小組學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,。

理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”的含義。

對(duì)單位“1”的理解,。

米尺,、長(zhǎng)方形白紙、圓形紙片,、一米長(zhǎng)的繩子,、操作練習(xí)紙。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，溫故引新。

1,、出示1/4

師：認(rèn)識(shí)嗎,？關(guān)于1/4你都知道些什么？

生：把一個(gè)物體平均分成4份,，取其中的1份就用1/4表示,。

生：4是分母，1是分子

生：它是一個(gè)分?jǐn)?shù),。

師：同學(xué)們說(shuō)的很好,，那你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？

二,、教學(xué)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng),，說(shuō)一說(shuō),，用“米”做單位，看看測(cè)量的結(jié)果能不能用整數(shù)表示,。那剩下的不足一米怎么記,？

2、在古代,，人們就已經(jīng)遇到了這樣的問(wèn)題,。（師講解古人測(cè)量的情況）。課件呈現(xiàn)情境圖,，

3,、在我們的日常生活中，為了平均分配一些東西,，也常常會(huì)遇到不能用整數(shù)表示的情況,。比如兩個(gè)小朋友平均分一個(gè)橘子、一塊月餅,、一塊餅干等,，每人分到的能用整數(shù)表示嗎,？用什么分?jǐn)?shù)表示？

4,、總結(jié)：在測(cè)量,、分物的時(shí)候，可能得不到整數(shù)的結(jié)果,，需要用一種新的數(shù)表示―這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

三、教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、動(dòng)手操作，探索新知,。

（1）操作,。

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了一些初步的了解，課前老師給每一個(gè)小組都提供了四種材料,，一張正方形紙,、1分米長(zhǎng)的線段、4個(gè)蘋(píng)果,、8只熊貓,。

下面以小組為單位，根據(jù)這幾種材料,，通過(guò)折一折,、畫(huà)一畫(huà)、分一分等方法,，表示出1／4 學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視。

（2）交流

師：老師看到每個(gè)小組都根據(jù)這幾種材料表示出了1/4誰(shuí)愿意來(lái)展示一下,？

讓學(xué)生在實(shí)物投影儀前向大家展示自己的操作方法及成果

生：把一個(gè)正方形平均分成4份取其中的一份就是這個(gè)正方形的,。

把1分米長(zhǎng)的線段平均分成4份取其中的一份就是這條線段的。

把4個(gè)蘋(píng)果平均分成4份取其中的一份就是這些蘋(píng)果的,。 把8只熊貓平均分成4份取其中的一份就是這8只熊貓的,。

（3）認(rèn)識(shí)單位“1”。

師：同學(xué)們,，我們利用那么多方式表示出來(lái)了1/4,那請(qǐng)大家回憶一下,，在表示的過(guò)程中，有沒(méi)有相同的地方,？

生：都是把物體平均分成4份,，表示其中的一份，就是1/4

（師板書(shū)：平均分成4份,，表示其中的一份就是1/4）

師：在表示的過(guò)程中,，有什么不同的地方嗎,？

生：分的東西不一樣。

師：我們剛才是把哪些東西平均分的,？

生：一張正方形紙、1分米長(zhǎng)的線段,、4個(gè)蘋(píng)果,、8只熊貓

師：象把一個(gè)正方形平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)物體平均分

（課件顯示：一個(gè)物體）

把一分米長(zhǎng)的線段平均分,，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分,。（課件顯示：一個(gè)計(jì)量單位）

把4個(gè)蘋(píng)果、8只熊貓平均分,，我們又可以稱(chēng)之為把一些物體平均分,。（課件顯示：一些物體）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，象這樣的一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體都可以看作一個(gè)整體，這個(gè)整體我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”,，（因?yàn)樗梢员硎疽粋€(gè)整體，而不是一個(gè)具體的`數(shù),，和自然數(shù)1不同,，所以要加引號(hào)）

師：?jiǎn)挝弧?”到底指哪些？

生：一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位,，一些物體。

師：很好,，那么一個(gè)物體除了一個(gè)正方形外,，還可以是什么？

生：一個(gè)蘋(píng)果,，一個(gè)面包......

師：一個(gè)計(jì)量單位還可以是什么,？

生：xxx

師：一些物體還可以是什么？

生：3只老虎,、4個(gè)面包,、8個(gè)人......

單位“1”很奇妙，它可以表示我們班的一個(gè)同學(xué),，也可以表示全校同學(xué),，還可以……。它可以表示很大很大,，大到宇宙萬(wàn)物,；也可以表示很小很小,，小到一粒微塵。

（4）,、揭示分?jǐn)?shù)的概念

1,、師：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一些物體可以用單位“1”表示,，那么剛才在表示1/4的時(shí)候，我們實(shí)際上是把誰(shuí)平均分成4份,，表示其中的一份,。

生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的一份,，用1/4表示,。

師：剩下的部分，用哪個(gè)數(shù)表示呢,？

生：3/4

師：3/4表示什么呢,？

生：把單位“1” 平均分成4份，表示其中的3份,，用3/4表示.師：如果老師把單位“1”平均分成12份,，表示其中的7份，用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,？

生：7/12

師：像這樣的分?jǐn)?shù),，你還能說(shuō)出來(lái)嗎？

學(xué)生說(shuō)：2/63/5…..并說(shuō)出表示什么,？

師：剛才我們說(shuō)了那么多分?jǐn)?shù),，那么到底什么是分?jǐn)?shù)，你能用一句話概括一下嗎,？

小組交流,。

指名說(shuō)（多找?guī)讉€(gè)學(xué)生說(shuō)）。

揭示概念（板書(shū)：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。）

5、強(qiáng)化理解概念

①,、齊讀概念

②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)下面分?jǐn)?shù)的含義,？（課件出示練習(xí)）

6、理解分子分母的意義,。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，大家知道了分?jǐn)?shù)的意義，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些分?jǐn)?shù)的分母，有的是4,、有的是12,、有的是6等，分母表示什么呢,？

生:分母表示把單位“1”平均分的份數(shù),。

師：分子表示什么？（分子,，表示取的份數(shù)）

四,、教學(xué)分?jǐn)?shù)單位。

師：整數(shù)中有計(jì)數(shù)單位個(gè),、

十,、百,、千,、萬(wàn)??分?jǐn)?shù)是否也有計(jì)數(shù)單位呢？它的計(jì)數(shù)單位又是怎樣規(guī)定的,？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自學(xué),。

顯示：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位,。

師：也就是說(shuō)分?jǐn)?shù)單位是由一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母決定的,，分母是幾，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一,。（師舉例說(shuō)明后,，并說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)讓學(xué)生回答，請(qǐng)任意說(shuō)出一個(gè)分?jǐn)?shù)考考你的同桌,，說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,。）

五、鞏固練習(xí),、深化提高,。

1、師：剛才同學(xué)們積極動(dòng)腦,，認(rèn)真思考,，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。下面我們一起做個(gè)小游戲,，看誰(shuí)最善于動(dòng)腦思考,。老師手中有九個(gè)糖果，現(xiàn)在我要把這些糖果分給我們班的同學(xué),，誰(shuí)想要,？有要求：我說(shuō)分?jǐn)?shù)，你來(lái)拿糖，說(shuō)對(duì)了才能把糖果拿走,，誰(shuí)想來(lái),？（學(xué)生上臺(tái)拿，并及時(shí)鼓勵(lì)）

師：請(qǐng)拿走這些糖果的三分之一,，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣拿的,？她拿的對(duì)不對(duì)？還剩幾顆,？（六顆）,，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)你拿走剩下糖果的三分之一,，（兩顆）,，咦，為什么都是三分之一 ,，而倆人拿的糖果不一樣多呢,？（生：因?yàn)榭倲?shù)不一樣。）

師：雖然取的份數(shù)相同,，但單位“1”不同,，得到的數(shù)量也不相同。

師：還剩4顆,，誰(shuí)還想要,？請(qǐng)你拿走二分之一，她拿走了幾顆,？（2顆）,，為什么他拿走的是三分之一，而他拿走的是二分之一,，卻都是2顆呢,？（生：?jiǎn)挝弧?”不同）師：也就是說(shuō)單位“1”不同，分成的份數(shù)不同,，得到的數(shù)量也可能是相同的,。

師：最后還剩下2顆，老師這里不僅僅只有兩顆,，還有很多,，老師要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，這兩顆糖果是老師現(xiàn)在所有糖果的九分之一,，請(qǐng)問(wèn),，老師現(xiàn)在一共有多少顆糖果？

師：同學(xué)們玩完了這個(gè)游戲,，是不是輕松多了,，下面老師要考考你們了,，有沒(méi)有信心全部通過(guò)？出示題目,。

2,、練習(xí)十一的第1、2,、3,、4題

六、課堂總結(jié),。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？你有哪些收獲？

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十三

1,、根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系填空,。

被除數(shù)÷除數(shù)說(shuō)說(shuō)：分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2,、提問(wèn)：80÷20的商是多少?

被除數(shù),、除數(shù)都擴(kuò)大5倍，商是多少?被除數(shù)和除數(shù)都縮小10倍呢?

回憶商不變性質(zhì)(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)(0除外),，商不變,。)

(商不變的性質(zhì)是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ),，所以這里的復(fù)習(xí)很有必要,。)

1、動(dòng)手做數(shù)學(xué),。

(1)把4張相同的紙條分別平均分成2,、4、6,、8份,，表示出1/2、2/4,、3/6,、4/8。

(涂上陰影)

(2)提問(wèn)：比較它們的長(zhǎng)度,、有什么發(fā)現(xiàn)?能根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義加以說(shuō)明嗎?

(3)結(jié)論：幾個(gè)分?jǐn)?shù)雖然分母,、分子都不相同，但大小是相等的,。

2,、設(shè)疑：為什么分子、分母都不同的幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以相等,，它們之間有什么規(guī)律呢?

(1)觀察并研究分子,、分母是按什么規(guī)律變化的?

1/2 =2/4 = 3/6 = 4/8學(xué)生觀察的順序可以自選。

(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納得出的規(guī)律(揭示：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))：

分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或者除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。

(3)理解意義,。

提問(wèn)：剛才我們根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來(lái)說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的,。能不能根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的規(guī)律來(lái)說(shuō)明呢?

先回憶商不變規(guī)律，然后想分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,。突出關(guān)鍵點(diǎn)：零除外,。(因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上0，則分?jǐn)?shù)成為0/0,，而分?jǐn)?shù)的分母不能為0;又因?yàn)?不能作除數(shù),，所以分?jǐn)?shù)的分子和分母不能同時(shí)除以0，因此要“0除外”,。)

將分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)補(bǔ)充完整,。

3、應(yīng)用性質(zhì),、解決問(wèn)題,。

(1)指出：應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的'分?jǐn)?shù)。

(2)把3/4和15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù),。

要求：獨(dú)立思考解答,、交流方法

(3)師生一起總結(jié)方法：

看分母(分子)乘或除以幾、分子(分母)也同時(shí)乘或除以幾,。

(4)獨(dú)立完成練一練,。

重點(diǎn)是：學(xué)生要能自覺(jué)根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)觀察分母或分子是怎樣變化的，相應(yīng)地分子或分母就怎樣變化,。

變化的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

(5)口答練習(xí)十八第2題并說(shuō)明判斷的依據(jù),。

4、全課總結(jié)：你能將這節(jié)課的內(nèi)容及重點(diǎn)歸納概括一下嗎?

5,、作業(yè)：完成練習(xí)十四

理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，同桌互相說(shuō)分?jǐn)?shù)并指定分母或分子讓另一個(gè)同學(xué)化。

在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),，會(huì)出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：

①忽略了“同時(shí)”,。舉例說(shuō)明= =是錯(cuò)誤的，只是分子乘2,，分母不變,，正確答案應(yīng)是= = 。

②忽略了“乘上或者除以”,。舉例說(shuō)明,，= =是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉肿雍头帜竿瑫r(shí)加上或者同時(shí)減去相同的數(shù),，分?jǐn)?shù)的大小變了,。在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中只限于“乘上或者除以”,。

在理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)要注意三點(diǎn)：必須強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”;必須強(qiáng)調(diào)“乘上或除以相同的數(shù)”;必須強(qiáng)調(diào)“0除外”。

③忽略了“相同的數(shù)”,。舉例說(shuō)明,，= =是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉肿雍头帜笐?yīng)同時(shí)除以相同的

蘇教版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十四

分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（教科書(shū)第25頁(yè)――26頁(yè)的例1,，練習(xí)七第1――7題）,。

使用學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方則,，并正確計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù),。

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 。

除轉(zhuǎn)化為乘和道理,。

一,、 復(fù)習(xí)

1.口答下面各題的倒數(shù)。

2 ,、1,、0.4

2.根據(jù)一個(gè)乘法算式寫(xiě)出兩個(gè)除法算式。

3×15=45 125×8=1000

二,、 新授

揭示課題：分?jǐn)?shù)除法

1.分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則

（1） 出示25頁(yè)的月餅圖,。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題

1）每人吃半塊月餅。4個(gè)人一共吃多少塊,？怎樣列式,？得多少？

板書(shū)：×4=2 （塊）

2）再看把兩塊月餅平均分給4個(gè)人,，每人分得幾塊,？怎樣列式,？得多少,？

板書(shū)：2÷4=（塊）

3） 如果把兩塊月餅平均分給每個(gè)人半塊，可以分給幾人,？怎樣列式,？得多少？

板書(shū)：2÷=4（人）

（3） 讓學(xué)生觀察比較（板書(shū)的）3個(gè)式子的已知數(shù)和得數(shù),。

明確：第一個(gè)算式是已知兩個(gè)因數(shù)（和4）求它們的積（2）,，用乘法計(jì)算。

第二算式是已知兩個(gè)因數(shù)的積2與其中一個(gè)因數(shù)4,，求一個(gè)因數(shù),，用除法計(jì)算。 第三算式是已知兩個(gè)因數(shù)的'積2與其中一個(gè)因數(shù),，求一因數(shù)4,，用除法計(jì)算,。

小結(jié)：分?jǐn)?shù)除法的意義。

強(qiáng)調(diào)：分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同,。

（4） 練習(xí)：教科書(shū)第２５頁(yè)＂做一做,。

2.分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

（１）出示例子：把米鐵絲平均分成２段,，每段長(zhǎng)多少米,？

（２）啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。（畫(huà)線段圖表示）

米是１米的,，把１米平均分成７份,，表示其中的６份。６份是,，再加上米米里面有６個(gè)米,，要把米平均分成２段實(shí)質(zhì)就是把６個(gè)米平均分成２份，每份是３個(gè)米,，就是米,。

板書(shū) 解法１：÷２＝＝（米）

使學(xué)生明白。

１）分?jǐn)?shù)除以整數(shù),，可以把分?jǐn)?shù)的分子除以整數(shù)作分子,，分母不變。

２）這種計(jì)算方法有限制條件的,，分子必須能被整數(shù)整除,。

還有其它的解法嗎？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形在學(xué)過(guò)知識(shí)的基礎(chǔ)上理解到,，把米平均分成２段,，每段長(zhǎng)多少米實(shí)際上就是求米的是多少，所以用×來(lái)計(jì)算,。

板書(shū) 解法２：÷２＝×＝（米）

（３） 小結(jié)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

板書(shū)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)婁的倒數(shù),。

強(qiáng)調(diào),。

1）被除數(shù)不變；

2）在“÷”轉(zhuǎn)化為“×”的同時(shí),，除數(shù)的分子,、分母調(diào)換位置；

3）0不能做除數(shù),，0沒(méi)有倒數(shù),；

4）這種計(jì)算方法在一般情況下都可以進(jìn)行，應(yīng)用普遍,。

5）練習(xí)：教科書(shū)第26頁(yè)“做一做”,。3,、看教科書(shū)第25――26頁(yè)，注意解決學(xué)生提出的問(wèn)題,。

三,、 鞏固練習(xí)

練習(xí)七第1、3題,。

四,、 作業(yè)

練習(xí)七第2、4,、5,、6題

五、 課外思考

練習(xí)七第7題,。