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雷雨 說(shuō)課稿篇一

這個(gè)單元是戲劇單元,。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí),，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。 話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自從二十世紀(jì)三十年問世以來(lái),，一直常演不衰,。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘),，兩個(gè)舞臺(tái)背景(周家的客廳,，魯家的住房)內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言，劇中人物不多,，然而都具有鮮明的個(gè)性。最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物,，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后，天氣陰沉,，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛?！独子辍肥侵袊?guó)現(xiàn)代話劇中極為成功的著作之一,。作者以卓越的藝術(shù)才能，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊 ?！独子辍肥且怀鏊哪辉拕。x入課本的是第二幕?！独子辍芬彩且徊克囆g(shù)結(jié)構(gòu)精巧的作品,，它的戲劇沖突非常集中,，在該劇的第二幕中，有充分的體現(xiàn)，這將是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。,，

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2、學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代信息技術(shù)查詢,、分析,、整理、積累信息,。

3,、體會(huì)作品中起伏跌宕的戲劇沖突 ，理解人物的思想性格,。

4,、通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析戲劇人物的個(gè)性特點(diǎn)

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、訓(xùn)練獨(dú)立閱讀,、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和鑒賞能力,。

2、分角色進(jìn)行全文的朗讀,，了解劇情的發(fā)展,。

3,、組織學(xué)生觀看電影《雷雨》(經(jīng)過(guò)剪輯)

4、學(xué)生以小組的形式探究劇中的主要?jiǎng)∏榧叭宋镄愿裉攸c(diǎn),，分析作品的主題,。

情感目標(biāo)

1、關(guān)注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突,，培養(yǎng)人文情懷,。

2、能辨證地思考神權(quán)論,、宿命論,、人文主義等。

3,、了解封建資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷,、兇殘奸詐的本質(zhì)特征

4、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒,。

重點(diǎn)：1,、了解戲劇常識(shí)，作者及作品梗概,，學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇,。

2、分析課文中的戲劇沖突,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者通過(guò)這一幕劇中的矛盾沖突所表達(dá)的人物思想情感,。

難點(diǎn)：1、以人文意識(shí)探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格,。

2,、了解階級(jí)之間不可調(diào)和的矛盾和工人階級(jí)的覺醒。

3,、通過(guò)劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽,、自私、冷酷,、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露

《雷雨》是曹禺的代表作,， 本課的教學(xué)指導(dǎo)思想：以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以朗讀,、點(diǎn)撥、討論為主線,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

1、指導(dǎo)朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的戲劇常識(shí)及作者,、作品、相關(guān)背景等知識(shí)點(diǎn)撥,，初步解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物形象,。

2、思維點(diǎn)撥,。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的知識(shí)障礙與心理障礙,、思維障礙等,，用畫龍點(diǎn)睛和排除故障的方法,，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己進(jìn)行思考與研究,，尋找解決問題的途徑與方法,，從而達(dá)到掌握知識(shí)并發(fā)展能力的目的。

3,、整合討論,。開展課堂討論，整合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成果,。 也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。首先，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀整體把握課文故事情節(jié),。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征。最后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞，理解人物內(nèi)心狀態(tài),，提高文學(xué)語(yǔ)言的感悟能力,。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體等教學(xué)設(shè)備了解戲劇常識(shí),、作者,、作品、相關(guān)背景等,。

2,、拓展課堂，結(jié)合課文進(jìn)行多元化研究性學(xué)習(xí),。

3,、深入研讀文本，開展合作探究,，討論教學(xué)難點(diǎn),。

4,、著重把握話劇人物的個(gè)性化的語(yǔ)言，分析人物的性格特征和階級(jí)屬性,。

5,、通過(guò)對(duì)劇本的分析，學(xué)生鑒賞能力獲得提高,，能夠挖掘作品的深刻主題,。。

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 初步感知全劇

1,、 課堂導(dǎo)入：激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。從《竇娥冤》中的“三樁誓愿”導(dǎo)入本課的教學(xué),， 引導(dǎo)學(xué)生揣摩“雷雨” 的象征意義,，簡(jiǎn)單介紹劇本的寫作背景：年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。 接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

2,、 字詞梳理:拜望:原是敬辭,，指探望。文中含諷刺的意味,。涔涔:形容汗水不斷地下流,。諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì),。恩怨:恩惠和仇恨,。文中偏指仇恨,。見地:見解。交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題,。文中含有辦成事情的意思,。驚愕:吃驚而發(fā)愣。昧心:違背良心,。昧:mèi昏,，糊涂，不明白,。彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足,。

作者簡(jiǎn)介:

3、作者簡(jiǎn)介：曹禺,，原名萬(wàn)家寶,，《雷雨》《日出》成就最高,，是他的代表作,。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊,。(學(xué)生積累作者的創(chuàng)作)

4、《雷雨》簡(jiǎn)介: 《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法,，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾以及這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅的結(jié)局,。(用課件展示)

5、學(xué)生探究《雷雨》標(biāo)題的意義,， 明確：《雷雨》這個(gè)劇名,，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān),，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格,，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情,。同時(shí),，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里,，一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái),。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。

6,、學(xué)生閱讀劇本后梳理《雷雨》中的人物關(guān)系,，用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)

7、組織學(xué)生討論探究節(jié)選部分的結(jié)構(gòu):

課文節(jié)選自第二幕,，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話,，分兩部分,。

第一部分: 三十年后周樸園和侍萍再次相見。

第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻,，揭露周樸園的罪惡,，訴說(shuō)自己的遭遇?！獙懰麄冞^(guò)去的矛盾

第二層:通過(guò)周樸園態(tài)度的變化,，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色,?！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾

第二部分: 周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面,。

通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,，揭露周樸園壓榨工人的罪行,，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng),。

分段依據(jù): 第一部分從家庭生活方面來(lái)揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來(lái)揭露周樸園。

為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映,，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法,，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過(guò)去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來(lái)了,，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

第二課時(shí) 課堂教學(xué)重點(diǎn)：圍繞人物語(yǔ)言和劇情發(fā)展分析人物的個(gè)性

一,、人物形象分析: 教師指導(dǎo)學(xué)生展開

1.探究周樸園的性格特征:

課文通過(guò)周樸園與侍萍的對(duì)話,，深刻地揭露他虛偽,、自私,、冷酷,、殘忍的本性，說(shuō)明他是一個(gè)地地道道的偽君子,。(教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生分析人物個(gè)性化語(yǔ)言)

這些性格特點(diǎn),，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來(lái)。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人,，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié),，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí),，揭露他血淋淋的發(fā)家史,，所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人，揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性,。

2.探究侍萍的性格特征：

侍萍是一個(gè)受侮辱,，被損害的女子，是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象,，正直,、善良、剛毅,、倔強(qiáng),。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目,，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)?，?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了,，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng),。(課文分析中應(yīng)重點(diǎn)分析侍萍不要錢的情節(jié))

3.探究魯大海的性格特征：

魯大海與周樸園，從血緣上看,，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵,。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人,，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng),，他堅(jiān)定,、勇敢、無(wú)私,、求實(shí),。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí),，資本家的威脅,、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無(wú)所施其計(jì),。他義無(wú)反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去,，具有反抗精神和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，同時(shí)在斗爭(zhēng)中也顯出經(jīng)驗(yàn)的不足,、魯莽等弱點(diǎn),。

二,、拓展學(xué)習(xí)實(shí)踐,，教師布置：

利用課余時(shí)間收集整理材料,，評(píng)價(jià)劇中其余人物----蘩漪,，魯貴,，周沖,，四鳳等

第三課時(shí) 分析劇本的結(jié)構(gòu)特色重點(diǎn),、個(gè)性化語(yǔ)言,、舞臺(tái)說(shuō)明

一、結(jié)構(gòu)緊湊集中:

作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法,，推動(dòng)劇情的發(fā)展,。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過(guò)程中，通過(guò)侍萍“回顧”過(guò)去的遭遇,，巧妙地交代了三十年前的事,。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史,，又用過(guò)去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾,，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突,。

二,、故事的時(shí)間、地點(diǎn),、人物集中: (三一律,，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))

因?yàn)閯”镜难莩觯艿綍r(shí)間和空間的限制,，要求故事的時(shí)間,、地點(diǎn)和人物盡可能集中。 周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人,，前來(lái)尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來(lái)找董事長(zhǎng)談判,。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后,，在周公館客廳里相遇了,。通過(guò)魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來(lái)在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來(lái),。其中侍萍被周家趕出,，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制,，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來(lái)的,。

三、人物語(yǔ)言的個(gè)性化: 《雷雨》中，人物的語(yǔ)言不僅符合人物的身分,，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化,，作者在用詞和語(yǔ)氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化,。劇中人因出身,、地位、經(jīng)歷,、個(gè)性不同,，所以他們的說(shuō)話口氣，措詞風(fēng)格也不同,。周樸園盛氣凌人,，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng),。

四,、舞臺(tái)說(shuō)明的作用: 1.周家客廳的布景設(shè)計(jì):既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩,。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片,，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件,。這舊家俱,、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用,。

2.人物的服裝: 魯侍萍上場(chǎng),，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”,，衣著反映她的性格,，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分,。

3.人物動(dòng)作: (魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶,，慢慢走向大門”,，這是人物動(dòng)作的說(shuō)明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過(guò),，有關(guān)窗的習(xí)慣,。“慢慢地”暗示她心情痛苦,，有矛盾,。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展,。

4.表情: (周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安,。

5.人物的上下場(chǎng): 作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng),，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件,。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。

1,、完成《示范課堂》和校本教材《高效導(dǎo)學(xué)》

2,、進(jìn)行寫作實(shí)踐，為《雷雨》構(gòu)思續(xù)集

雷雨 說(shuō)課稿篇二

我今天所說(shuō)的課文是《雷雨》,。它所處的單元是高中第四冊(cè)第三單元,。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，培養(yǎng)戲劇意識(shí)，解讀名家名劇,，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首,，認(rèn)真解讀本文將有助于對(duì)其他三篇?jiǎng)”镜睦斫?,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀劇本時(shí)，注意品味個(gè)性化和富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,，把握尖銳集中的戲劇沖突,，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突中的發(fā)展、變化中得到體現(xiàn)的,。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí),，作者及作品梗概。走進(jìn)作品,，走進(jìn)大師,。學(xué)會(huì)鑒賞解讀戲劇。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作品中個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言對(duì)真實(shí),、鮮明地塑造人物形象所起的作用,。

情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到具有典型意義的剝削階級(jí)家庭的罪惡史，從而認(rèn)清半殖民地半封建社會(huì)的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn),、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：兩個(gè)矛盾：周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,、周樸園與工人代表魯大海的矛盾沖突 難點(diǎn)：a,、把握周樸園的性格特征，了解魯侍萍被侮辱殘害的根源,。 b,、了解出場(chǎng)人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。

見教案

,。（約3分鐘）

上課伊始,，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

之后,，我指出七十年前的今天,，年僅23歲的曹禺先生以他在清華大學(xué)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局,、一聲嘆息,。在幻想、憧憬,、掙扎,、嚎叫之后。雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著火熱人生的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路?！独子辍?，除了生命毀滅的沉默和黑暗之外。究竟還有多少個(gè)難解的迷,，究竟還能告訴今天的我們多少些人與人性的啟示,。

接著，我與學(xué)生一起以探究者的身份,，平等的走近被稱為“中國(guó)莎士比亞”的戲劇大師,，走進(jìn)《雷雨》。

（約13分鐘）

1,、 設(shè)問提示,，提出問題

我采用換位思考。由學(xué)生主體積極,、自主的給自己提出學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是假設(shè)學(xué)生是老師,，在首次接觸戲劇這一文學(xué)形態(tài),，在教學(xué)戲劇單元第一課《雷雨》時(shí),。他們會(huì)讓學(xué)生首先了解什么？并讓每位同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)問題,，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)討論區(qū),。

2、 信息收集處理

⑴聚焦問題

就是將學(xué)生剛才提出發(fā)布于討論區(qū)的問題,。進(jìn)行整理,、篩選、總結(jié),、提煉出兩大問題,。

a、 戲劇常識(shí)（定義,、分類,、鑒賞劇本的要素等） b、 曹禺簡(jiǎn)介,，《雷雨》故事梗概,，創(chuàng)作背景

⑵資源搜索

教師將全體學(xué)生分為兩大組。各組負(fù)責(zé)其中一個(gè)問題,。之后,，教師提供給學(xué)生解答問題的途徑。

收集課文和課外資料上的信息利用網(wǎng)絡(luò),，使用關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)信息的網(wǎng)站,。訪問其中一個(gè)獲幾個(gè)站點(diǎn)，收集相關(guān)的信息,。

為了提高課堂教學(xué)的效率,，教師提供給學(xué)生一些參考網(wǎng)址和搜索引擎。 在這一過(guò)程充分體現(xiàn)學(xué)生的分工和合作,，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、 交流、匯報(bào),、討論

接著,，首先要求學(xué)生對(duì)自己所搜集的資料進(jìn)行篩選、整理,，把整合好的資料發(fā)布于他們自己的討論區(qū),。

之后，教師讓一些學(xué)生講解,、展示自己的成果,。期間,，教師作適當(dāng)重點(diǎn)點(diǎn)撥。

之后,，教師作簡(jiǎn)要小結(jié) ,。并補(bǔ)充《雷雨》人物關(guān)系圖，使學(xué)生更清晰的把握《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,。為下面教學(xué)做好準(zhǔn)備,。

（約27分鐘）

1、 在了解戲劇要點(diǎn),，大體把握了《雷雨》之后,。回歸文本,，通過(guò)對(duì)文本的研究達(dá)到解讀戲劇的目的,。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞戲劇的能力。我選擇課文節(jié)選部分的第一場(chǎng)戲,，也就是周樸園和魯侍萍三十年后的重逢,。作為研讀的重點(diǎn)。

2,、 插播電影《雷雨》此部分的片斷,，并提出思考題。

a,、這場(chǎng)戲的戲劇沖突是什么,？這場(chǎng)沖突最引人入勝的戲是哪一段。 b,、 分析人物性格,。

3、在觀看完電影后,，學(xué)生結(jié)合電影和課本解答思考題a,。

以此得出，魯侍萍身份確定使這場(chǎng)戲劇沖突的點(diǎn),。之后,，讓學(xué)生課堂口頭回答以下問題。

⑴周樸園在不知是魯侍萍之前,，周對(duì)魯是什么態(tài)度,？找到依據(jù)。 ⑵兩人圍繞三十年前在無(wú)錫發(fā)生的事件展開對(duì)話,，在整個(gè)對(duì)話過(guò)程中,，周樸園幾次問魯侍萍的姓氏和身份？這些問話和動(dòng)作展現(xiàn)了怎樣的心理變化過(guò)程,？ ⑶周樸園在知道是魯侍萍之后,，周對(duì)魯?shù)膽B(tài)度有何變化,，哪里體現(xiàn)？ （學(xué)生簡(jiǎn)要口頭回答）

4,、在把握了戲劇沖突和戲劇人物語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。接下來(lái),，教師充分發(fā)揮學(xué)生自主和自由討論的權(quán)利,。利用網(wǎng)絡(luò)討論區(qū)，深入解讀周樸園和魯侍萍這兩個(gè)人物,。

a,、周樸園愛魯侍萍嗎？他對(duì)魯侍萍的懷念是真實(shí)的嗎,？你覺得周樸園是一個(gè)怎樣的人,？

b、魯侍萍對(duì)周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度,？你認(rèn)為魯侍萍是一個(gè)怎么樣的人,？

之后，教師援引曹禺的原話“我用一種悲憫的心情來(lái)寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí),，我誠(chéng)懇的祈望著看戲的人們也能以一種悲憫的眼光來(lái)俯視這群地上的人們,。”指出,，曹禺是站在悲憫的角度上看待《雷雨》中的人物,。鼓勵(lì)和要求學(xué)生盡量多角度、多方位,，以自己的觀點(diǎn)解讀人物,、讀出自己。

5,、 討論完畢,。教師選擇其中精彩觀點(diǎn)進(jìn)行集體賞析、點(diǎn)評(píng),，以深化學(xué)生的認(rèn)知,。

（約3分鐘）

在課堂討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步延伸研究范圍,，拓展課外研究性學(xué)習(xí),。

1、教師示范性的提出有關(guān)《雷雨》和《雷雨》拓展而出的研究性的命題,。如：a,、《雷雨》的命名 b、曹禺創(chuàng)作《雷雨》的前后歷程

c,、周萍和繁漪,、四鳳的感情糾葛 d,、周樸園和他的三個(gè)女人 e、《雷雨》和《原野》比較談

2,、鼓勵(lì)和要求每位學(xué)生在自己的討論區(qū)發(fā)布一個(gè)研究性命題,。并讓他們選擇其中較有價(jià)值的一個(gè)命題。作為課外研究性學(xué)習(xí)的作業(yè),。

3,、要求學(xué)生課外以doc格式記錄成果。通過(guò)電子郵件發(fā)送至老師的電子信箱,。

我的結(jié)束詞是這樣的,。

同學(xué)們。今天,，在曹禺先生建構(gòu)的一個(gè)“人的舞臺(tái)”上,。我們以自己的方式自覺、自主而平等的去感悟,、去揣摩,，走進(jìn)《雷雨》。現(xiàn)在走出《雷雨》,。

雷雨 說(shuō)課稿篇三

學(xué)生在初中學(xué)過(guò)《雷電頌》,、《威尼斯商人》等劇本。這為我們學(xué)習(xí)戲劇單元作了一定的鋪墊,，并且一提到“電視劇”同學(xué)們都興趣濃厚,，所以通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀戲劇的能力和鑒賞戲劇的水平,，更好地欣賞戲劇和影視,。

㈠語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)戲劇單元的要求：

1培養(yǎng)學(xué)生閱讀戲劇作品（包括影視劇本）的興趣，提高文學(xué)修養(yǎng),。

2學(xué)習(xí)鑒賞戲劇的基本方法,，提高閱讀能力和鑒賞水平。

3通過(guò)觀摩戲劇演出,，嘗試表演劇本的精彩片段,，把握人物的性格特征，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵,，品味作品的語(yǔ)言魅力,。

4留心觀察生活，豐富人生體驗(yàn),，有意識(shí)地積累創(chuàng)作素材,，嘗試創(chuàng)作短劇。

所以通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，力求完成新課標(biāo)的要求,。

㈡教材的地位：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的講讀課文,。這個(gè)單元是高中第一個(gè)戲劇單元。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解有關(guān)戲劇的知識(shí),，學(xué)會(huì)鑒賞戲劇,；嘗試表演劇本的精彩片段,；嘗試短劇創(chuàng)作。

《雷雨》是杰出的現(xiàn)實(shí)主義悲劇,，是30年代的優(yōu)秀話劇之一，在中國(guó)文壇上有深遠(yuǎn)的影響,。曹禺以卓越的藝術(shù)才能,，深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí),，給予了有力的揭露和抨擊,。課文節(jié)選的是全劇的第二幕：戲劇沖突尖銳，結(jié)構(gòu)縝密,，語(yǔ)言個(gè)性化,。學(xué)好本文，將對(duì)本單元的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用,。

㈠知識(shí)與能力：

1了解戲劇知識(shí),，把握戲劇沖突。

2品味劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言,，把握人物思想性格,。

3理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵，分角色朗讀,，扮演劇中人物,。

㈡教學(xué)重難點(diǎn)：

1通過(guò)分析人物語(yǔ)言來(lái)把握人物形象。

2認(rèn)識(shí)尖銳的戲劇沖突,，理解潛臺(tái)詞的內(nèi)涵,。

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1感悟人性世界的真善美和假丑惡，培養(yǎng)健康高尚的道德情感,。

2培養(yǎng)人文情懷,，提高文學(xué)修養(yǎng)。

㈠策略設(shè)計(jì)：

本課學(xué)習(xí)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)了解戲劇的基本知識(shí)及鑒賞劇本的基本方法，充分體會(huì)人物的臺(tái)詞，了解周樸園這個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的人際關(guān)系,，進(jìn)而把握戲劇沖突,，把握人物的個(gè)性特征。

1課時(shí)安排：兩課時(shí)

2學(xué)法：

采用自主探究,、小組討論,、交流合作的方法，課后學(xué)生熟讀課文,，完成《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容,。因?yàn)檎n時(shí)減少了，要提高課堂效率,，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

3教法：

據(jù)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，并采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力,。

①朗讀，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,，初步解讀周樸園和魯侍萍的人物形象,。

②點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生析人物語(yǔ)言把握人物性格,，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考,，探究問題。

③討論,，提出問題,，啟發(fā)誘導(dǎo)，展開教師,、學(xué)生,、作者和文本四者之間的對(duì)話和辯論，構(gòu)建師生間和諧平等,、互動(dòng)對(duì)話的語(yǔ)文課堂,。

④表演：要求同學(xué)課下預(yù)演精彩片段，人人參與,。課堂演出分男子組,，女子組，男女混合組,。演出時(shí),，老師隨便點(diǎn)人,，也可同學(xué)推薦。

⑤學(xué)完課文后,，請(qǐng)同學(xué)們編一小短劇,。

4教具：采用幻燈片。

㈡過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：理清結(jié)構(gòu),，把握戲劇的矛盾沖突,，分析人物形象。

1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：主要介紹《雷雨》在文學(xué)史上的地位,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2檢查《導(dǎo)讀提綱》的內(nèi)容，掌握戲劇知識(shí),。

3同位分角色速讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突，分析人物的性格特點(diǎn),。

①共同探討,集體回答：本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

②自主探究：本文主要寫了幾個(gè)人物,？人物間是什么關(guān)系,，表現(xiàn)了幾對(duì)矛盾?

③分組討論：分析人物的性格特點(diǎn),。

第一組思考并討論：周樸園是怎樣的一個(gè)人,？從三十年來(lái)他所做的打聽下落,，保留舊家具,，記住生日等，可看出他對(duì)侍萍是真情,，還是假意？

第二組思考并討論：魯侍萍又是怎樣的一個(gè)人,？

第三組思考并討論：魯大海的性格特征,。

第四組思考并討論：

ａ找出文中的“舞臺(tái)說(shuō)明”并分析其作用。

ｂ本文以“雷雨”為題有什么含義,？

4課堂練習(xí)（投影儀）：

①請(qǐng)分析“你來(lái)干什么,？”“誰(shuí)指使你來(lái)的,？”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了,。”這三句話的潛臺(tái)詞,。

②“命,，不公平的命指使我來(lái)的！”這句話表現(xiàn)了侍萍當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài),？

5小結(jié)：

這節(jié)課,，我們主要討論和分析了周樸園,、魯侍萍及魯大海的人物形象。要重點(diǎn)把握周樸園的形象,；要學(xué)會(huì)通過(guò)分析人物語(yǔ)言把握人物思想性格的方法,。望同學(xué)們多讀課文，體味人物語(yǔ)言的豐富性,。

本文人物關(guān)系復(fù)雜,、矛盾，希望同學(xué)之間有純真,、淳樸,、健康的情感和友誼！

6,、作業(yè)：

①做課后習(xí)題

一,、二，分析潛臺(tái)詞,。

②課后自選精彩片段預(yù)演,，準(zhǔn)備下節(jié)課登臺(tái)演出。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn),，深入把握人物的性格,，登臺(tái)表演精彩片段。

1導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：第一節(jié)課,，主要是從理論上分析了周樸園,、魯侍萍、魯大海的人物形象,；本節(jié)課主要是表演,，看同學(xué)們是否真正把握了人物的思想性格，重實(shí)踐,。

2簡(jiǎn)析語(yǔ)言特點(diǎn)：①個(gè)性化的人物語(yǔ)言②富有動(dòng)作性的人物語(yǔ)言,。

講的目的是讓同學(xué)表演時(shí)能充分把握人物語(yǔ)言，演的到位,、逼真,、精彩。

3請(qǐng)同學(xué)登臺(tái)演出,，演完找同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

4老師歸結(jié),，以鼓勵(lì)為主：

一個(gè)字,，棒,！在這么短的時(shí)間內(nèi)，表演的這么精彩,，老師佩服你們,。同學(xué)們不但有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，而且極富表演天分,，真有才,！我驕傲！不過(guò),，要想扮演好劇中的人物,，需要深讀課文，把握人物的性格,。望大家努力學(xué)習(xí),，將來(lái)成為表演大師，話劇大家,。

5作業(yè)：

結(jié)合自己的學(xué)習(xí),、生活情況，編寫短劇,，編寫精彩的登臺(tái)表演,。(注意設(shè)置尖銳的矛盾沖突，設(shè)置個(gè)性化的人物語(yǔ)言,。)

雷雨 說(shuō)課稿篇四

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上,，通過(guò)課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)作品欣賞的能力,。劇本的閱讀欣賞是文學(xué)作品欣賞的重要部分。話劇《雷雨》是曹禺先生的成名之作,，自從二十世紀(jì)三十年問世以來(lái),，一直常演不衰。它之所以成為話劇藝術(shù)的瑰寶,，原因有三：

首先是緊湊集中的藝術(shù)結(jié)構(gòu),，四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間（上午到午夜兩點(diǎn)鐘），兩個(gè)舞臺(tái)背景（周家的客廳,，魯家的住房）內(nèi)集中地表現(xiàn)出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年錯(cuò)綜復(fù)雜的糾葛,，寫出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。課文的節(jié)選部分,，一共只有兩場(chǎng)戲——周樸園與魯侍萍的重逢,，周樸園與魯大海的斗爭(zhēng)，作者巧妙地運(yùn)用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)手法，把“現(xiàn)在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,。

其次是個(gè)性化的對(duì)話語(yǔ)言,，劇中人物不多，然而都具有鮮明的個(gè)性,，作家刻畫這些人物不僅通過(guò)尖銳的戲劇沖突,，更借助了富有性格特征的對(duì)話，對(duì)人物作了深刻的心理描繪,，使每一個(gè)人都顯示了他作為社會(huì)中人的豐富內(nèi)容,，以各自的遭遇和命運(yùn)激動(dòng)著人們的心弦。

最后是用必要的“舞臺(tái)說(shuō)明”更完整地塑造人物,，更深刻地表現(xiàn)主題,，課文開頭的舞臺(tái)說(shuō)明是：“午飯后，天氣陰沉,，更郁熱,，低沉潮濕的空氣使人異常煩燥——”這個(gè)說(shuō)明交代了故事發(fā)生的時(shí)間和舞臺(tái)氣氛。這種舞臺(tái)氣氛,，同悲劇劇情緊密配合著,，又烘托了人物的煩躁，郁悶,，不安的思想情緒,，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨的到來(lái)，從而感染觀眾,，使觀眾也隨之產(chǎn)生壓抑感,。

因此，學(xué)習(xí)本課應(yīng)緊扣故事發(fā)生的背景,，仔細(xì)體味作者是如何通過(guò)個(gè)性化的對(duì)話,，來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，從而真正把握劇本人物性格沖突及表現(xiàn)技巧,。根據(jù)大綱及教材的特點(diǎn),，以美國(guó)教育學(xué)家，心理學(xué)家布盧姆等人提出的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)論為依據(jù),，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、認(rèn)知目標(biāo)是理解人物的思想性格。

2,、情感目標(biāo)是了解資產(chǎn)階級(jí)自私冷酷,、兇殘奸詐的本質(zhì)特征。

3,、精神運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是提高欣賞劇本情節(jié)和形象的能力,。作為第一教時(shí),，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在作家作品介紹、熟悉課文情節(jié)和分析周樸園的思想性格上,。難點(diǎn)就是如何理解認(rèn)識(shí)周樸園思想性格的兩重性,。

①教法 這節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“引導(dǎo)式活動(dòng)課”，也就是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),。因?yàn)樵谡n堂上，要想獲得有效的知識(shí)和能力的培養(yǎng),，必須有針對(duì)性地設(shè)立目標(biāo),，否則，頭緒太多,，目標(biāo)分散,，效果難以突出。首先,，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)快速閱讀著意跳讀,，整體把握課文故事情節(jié)。其次,，指導(dǎo)學(xué)生以辯論的形式揭示人物的性格特征,。說(shuō)的能力的培養(yǎng)，最好的方式就是論辯,，而一個(gè)高中學(xué)生應(yīng)該具備以嚴(yán)謹(jǐn),、清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言把思想的閃光點(diǎn)展示出來(lái)的能力,，論辯恰恰能提高這個(gè)能力,。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，品味個(gè)性化臺(tái)詞,，理解人物內(nèi)心狀態(tài)，提高文學(xué)語(yǔ)言感悟能力,。

②教學(xué)輔助手段 播放多媒體輔助教學(xué)課件,，是依據(jù)教學(xué)的直觀性原則，在教學(xué)中利用學(xué)生多種感覺,，通過(guò)各種形式的感知,，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生的表象,，從而比較全面,、深刻地掌握材料。本課件利用flash界面制作,，互動(dòng)交換效果較好,。集聲音,，圖像和動(dòng)態(tài)畫面于一體，能夠達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景,，使教學(xué)更形象,、直觀、生動(dòng)的效果,，從面提高課堂效率,。

③學(xué)法 教給學(xué)生學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶提出的“凡是為教，目的在達(dá)到不教”這個(gè)目標(biāo),。目前職高學(xué)生的素質(zhì)普遍比普高學(xué)生的低,，諸如閱讀中的速讀、跳讀,、分析,、篩選、概括,、評(píng)價(jià)等能力較差,，因此在教學(xué)中要作相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

1,，在準(zhǔn)備論辯時(shí),，正反方應(yīng)以小組合作——生生互動(dòng)為主，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神,，根據(jù)教師所設(shè)計(jì)的問題展開活動(dòng),，互幫互學(xué)，共同提高 ,。

2,、在辯論時(shí)，要讓學(xué)生注意辯論的技巧,，做到有理有據(jù),。

3、品味個(gè)性化臺(tái)詞時(shí),，要學(xué)會(huì)用比較的方法,，理解人物的性格特征。

上課開始,，課堂安靜后,，播放“雷雨”（畫面及聲音）（音量放

到最大）讓學(xué)生感受一種強(qiáng)烈的震撼。隨著聲音消失后,，教師導(dǎo)入新課,，導(dǎo)語(yǔ)結(jié)束，點(diǎn)擊“next”鍵,，屏幕上顯出字幕《雷雨》（節(jié)選,，曹禺）,。這樣的處理是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在特定的氛圍里,，產(chǎn)生濃厚的興趣,，激發(fā)求知的欲望，從而積極地,，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

接著點(diǎn)擊畫面上“next鍵”，屏幕變換,，出現(xiàn)曹禺先生的圖片

及相應(yīng)介紹,，再點(diǎn)擊屏幕上的“主要作品”按鈕，顯出《日出》,、《雷雨》、《北京人》三部著作的畫面,，這樣處理的唯一理由是直觀,、醒目，從而加深學(xué)生對(duì)作家作品的了解,，提高對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記水平,。

第一步請(qǐng)學(xué)生找出節(jié)選部分故事情節(jié)發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn),，復(fù)習(xí)

劇體的特點(diǎn)之一：劇本的舞臺(tái)性,，必須遵循時(shí)空高度集中的原則。

第二步,，快速閱讀課文,，根據(jù)提示，找出主要故事情節(jié),，從而

初步整體把握課文內(nèi)容,。在這里要求學(xué)生發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同桌之間互相討論,，共同解決閱讀中存在的難點(diǎn),，提高閱讀速度和效率。請(qǐng)學(xué)生逐一回答后,，點(diǎn)擊相應(yīng)的時(shí)間,，地點(diǎn)欄，顯出相應(yīng)的故事情節(jié),。

①學(xué)生分角色朗讀課文的第一部分,。

②以“周樸園是否愛魯侍萍”為議題，分正反雙方,。

③確定分工,，準(zhǔn)備辯論,。

④論辯小結(jié)

a周樸園愛過(guò)，或者說(shuō)曾經(jīng)愛過(guò)

b現(xiàn)在的懷念,，只是他的一種“自私的,，自欺欺人的情感”。

c周樸園的突然變臉說(shuō)明了“他一旦感覺自身利益受到巨大威脅,，就暴露出資本家的本來(lái)面目”,。

這樣通過(guò)論辯的方式，可以分化難點(diǎn),，初步明確了周樸園的性

格特征,。這樣的處理，就能讓教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”,，根據(jù)合作互動(dòng)教學(xué)模式，運(yùn)用生生間互動(dòng),，尊重學(xué)生潛能和主體地位,，把大量課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們相互磋商,，共同提高,，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)的能力。當(dāng)然作為教師力求以“導(dǎo)”為前提,，在論辯過(guò)程中,，要不時(shí)地修正、補(bǔ)充“演員”們的不足,，同時(shí)作出積極的肯定和評(píng)價(jià),。

先請(qǐng)學(xué)生試讀周樸園突然變臉時(shí)的幾句臺(tái)詞，再聽課文錄音

片段,，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味周樸園臺(tái)詞中透露出的驚恐心理,，進(jìn)一步理解周樸園的思想性格的雙重性,。

教師點(diǎn)擊“next”鍵,，畫面變換,，出現(xiàn)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

①作家作品,。

②故事情節(jié),。

③人物性格三段文字。

雷雨 說(shuō)課稿篇五

：《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章,。本課用精練的文字為我們描寫了雷雨前說(shuō),、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化,。雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉。課文圖文并茂,，學(xué)生們樂于接受,，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀,、表達(dá)能力,。我從學(xué)生自然生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用以小組探究活動(dòng)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)直觀的課文教學(xué)情景,，多情勢(shì)讀文，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀感受雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的不同特色。

1,、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)字。

2,、默讀課文，能邊讀邊想象,。有情緒地朗讀課文,，感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的不同景象,。

3、有留意察看氣象的興趣,，能寫察看日記,。

識(shí)字、寫字,、朗讀課文,。

課前布置學(xué)生察看雷雨這一自然現(xiàn)象。

說(shuō)教法學(xué)法：在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特色,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培育為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究識(shí)字,、同桌合作檢討,、多情勢(shì)的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快

第一步“談話交換,，激發(fā)興趣,。”在開始激趣導(dǎo)入時(shí),，我以談話的方式讓學(xué)生們接洽生活說(shuō)一說(shuō)自己看到的雨的特色,，孩子們由于對(duì)雨非常的了解，所以積極性特殊的高,，說(shuō)的也非常的好,。這既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生對(duì)以往感知的回憶,，喚醒學(xué)生心中沉睡的生活,，從而進(jìn)入課文中雷雨前的特定情境，使豐盛的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ),。在這步教學(xué)過(guò)程中,，之所以采用這種追憶式導(dǎo)入，是因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是七八歲的孩子,，他們的好奇心強(qiáng),，注意力容易疏散。我盼望通過(guò)這種輕松簡(jiǎn)略的談話,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，直觀地感受課文內(nèi)容。然后再讓孩子們用自己喜歡的方式自由的朗讀課文,，這時(shí),，孩子們沒有受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，他們有的站在講臺(tái)上讀,，有的站在窗戶邊讀,，有的找小伙伴一起讀……充分體現(xiàn)了孩子們的個(gè)性。激發(fā)了他們對(duì)語(yǔ)文的渴求,。

第二步“小組合作,，自主識(shí)字?！奔?lì)學(xué)生互相合作,，采用多種方法進(jìn)行自主識(shí)字，如：借助拼音,、字形剖析,、組詞……將識(shí)字和積聚語(yǔ)言、發(fā)展思維結(jié)合起來(lái)，提高識(shí)字效率,，培育識(shí)字能力,。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了生字，體會(huì)了成功的喜悅,。他們?cè)谧灾鹘粨Q的過(guò)程中,，充分展示了自己的個(gè)性，膽大的孩子帶動(dòng)膽小的孩子,，利用“聽,、評(píng)、說(shuō)”等方式在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng),。這種方式讓每一個(gè)孩子都得到了充分展示自己的機(jī)遇,，為他們提供了一個(gè)平等的、友愛的,、互助的學(xué)習(xí)交換舞臺(tái),。

第三步“接洽生活，發(fā)展思維,?！钡湍昙?jí)學(xué)生思維以具體形象思維為主。接洽生活將抽象的語(yǔ)言文字化為可感的畫面,，是培育學(xué)生思維能力的最佳道路,。為此，我利用活潑的朗讀讓孩子們邊聽,、邊想像,，再來(lái)找一找，說(shuō)一說(shuō),，“作者圍繞雷雨先寫什么,，再寫什么,，最后寫什么,？”“文中哪些地方是描寫雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象的,？”讓學(xué)生重復(fù)品讀課文，再來(lái)感悟雷雨前烏云,、葉子,、蟬、大風(fēng),、蜘蛛,、閃電、雷聲是怎樣的,？感知后再讀課文,，學(xué)生就能憑借作品語(yǔ)言,，去神游自然美景，去凝聽狂風(fēng)暴雨,。最后充分的理解文本,。

：

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整頓并板書雷雨前有烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲,；雷雨時(shí)雨量由小到大，大到小來(lái)板書,。全部板書簡(jiǎn)潔,，條理明確。

雷雨 說(shuō)課稿篇六

《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課,。課文用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分,，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的,。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感,。

對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)雷雨并不陌生,，但學(xué)生對(duì)感受雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景象不夠深,，需要老師指導(dǎo)觀察體會(huì)。從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

（播放春雨課件）春天的雨有什么特點(diǎn),？（生交流）

驕陽(yáng)似火的夏日，多盼望下雨帶來(lái)清涼呀,！終于下了,，這時(shí)的雨有什么特點(diǎn)？（生交流）對(duì),，夏天的雨來(lái)也匆匆,，去也匆匆。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)雷雨,，感受奇特的美景吧,。（板書課題：18 雷雨）

1、這篇課文按照雨前,、雨中,、雨后的時(shí)間順序來(lái)敘述。孩子們,，輕輕的去讀課文1,、2、3自然段,，看看雷雨前出現(xiàn)了什么與平時(shí)不同的現(xiàn)象,。

2、學(xué)生交流：

生1：烏云

師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛,，那程老師請(qǐng)你來(lái)讀讀第一自然段,，其它小朋友一邊聽,，一邊想,，看到了什么？

生讀：滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。

你們知道什么是壓?jiǎn)幔空l(shuí)來(lái)做做壓的動(dòng)作，（指名,，哦,，我發(fā)現(xiàn)了你很用力地往下按，這是我們生活中的壓,，而我們書中說(shuō)的壓是逼近,，是越來(lái)越近，當(dāng)黑沉沉的烏云布滿天空中越來(lái)越多,，越來(lái)越厚向著大地,，向著我們一步步地逼近，孩子們,，抬起頭,，如果滿天的烏云像一只大手壓下來(lái)，什么感受,？（指名說(shuō),，指名讀）齊讀（樹上的葉子——，蟬——那時(shí),，一絲風(fēng)——天氣又悶——）是的,，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了什么不一樣的現(xiàn)象

生2：閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響,。

（你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，雷雨前最讓人害怕的就是電閃雷鳴,，更何況這時(shí)候閃電……雷聲……）（引讀兩次）

生3：忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。

（如果他沒說(shuō)出這句話，我就說(shuō)：哦,，你找到了課文的第二自然段,，我們一起讀）

這段話向我們介紹了一陣大風(fēng)，哎,，小朋友,，你能哪兒看出這陣風(fēng)大呢？（蜘蛛,、亂擺）

哦,，小朋友見過(guò)小樹擺動(dòng)的樣子嗎？好,，現(xiàn)在你們是一棵棵小樹,，準(zhǔn)備好：微風(fēng)來(lái)了,，……狂風(fēng)來(lái)了……微風(fēng)吹……狂風(fēng)吹……

停，孩子們,，這就是亂擺,，這就是一陣大風(fēng)下的小樹，誰(shuí)能用你的朗讀把這感受讀出來(lái),。（指名讀）

嗯,，老師覺得這風(fēng)還不夠急，小樹都還沒亂擺起來(lái)呢,，再讀,。

從你們急促的聲音，我感到一場(chǎng)大風(fēng)就要來(lái)了,，這可嚇壞了小蜘蛛（讀）

你知道蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上下來(lái)的嗎,？播放課件。（吐一根絲從網(wǎng)上掛下來(lái),。而且是很快的滑下來(lái)）那能不能說(shuō)蜘蛛是從網(wǎng)上爬下來(lái)呢?

比較句子：

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了。

一只蜘蛛從網(wǎng)上爬下來(lái),，逃走了,。

小結(jié)：小作者的一個(gè)垂字用得多妙啊,！讓我們看到蜘蛛以它自己最快的速度從網(wǎng)上下來(lái)逃走,，小朋友，讓我們一起讀讀課文的第二自然段,，（男,、女賽讀）

總結(jié)：同學(xué)們，在炎熱的夏天里,，天空中烏云密布,，又悶又熱，壓得我們喘不過(guò)氣來(lái),，忽然間狂風(fēng)大作,，緊接著電閃雷鳴，這個(gè)變化過(guò)程,，就是雷雨前的景象,，用你的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)（齊讀課文1、2,、3自然段,。）

聽，雨下起來(lái)了,，這是一場(chǎng)怎樣的雨呢,？交流：

生1：這是一場(chǎng)大雨（你呢？你呢）

師：那從哪兒可以看出雨大呢,？趕緊去讀讀課文4,、5、6,，讓老師聽聽,，誰(shuí)體會(huì)到的雨最大。

（自由讀）讓老師來(lái)聽聽,，你從哪兒體會(huì)到的雨有多大,？

生：（嘩、嘩,、嘩,，雨下起來(lái)了）哎，老師注意到這有三個(gè)雨聲,，你再讀給大家聽聽看,，你的雨下得真大！

誰(shuí)能把雨下得猛些,？

誰(shuí)能把雨下得又大又猛些,？

通過(guò)你們的朗讀我感受到了這是一場(chǎng)大雨。這雨聲是作者聽到的,，哪句話是作者看到雨下得大呢,？

生：雨越下越大，往窗外望去,，樹哇,、房子呀，都看不清了,。

小朋友們,，我們躲在房子里，往窗外望去,，樹哇,、房子呀，一切的景物朦朦朧朧,，好大的雨呀?。ㄒ黄鹱x4、5）

過(guò)渡：漸漸地,，漸漸地,， 雷聲小了，雨聲也小了,。

小朋友真能干,，這么一場(chǎng)大雨,，漸漸的小了，這大——小,，你們有信心把這變化讀好嗎,？我們?cè)囋嚕ㄟB讀）

看，雨停了,，天亮起來(lái)了,，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文,，你一邊聽一邊想,，你能看到了什么？聽到了什么

1,、學(xué)生交流：

彩虹,，像什么呢？

蟬叫了,，你聽,，它在叫什么？在說(shuō)什么,？

蜘蛛又坐在網(wǎng)上,，雨前，你嚇得從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,，現(xiàn)在，你舒舒服服地坐在網(wǎng)上,，在做什么,？

2、好美,！誰(shuí)能把這美麗的景色介紹給大家聽吧?。ㄖ该x）齊讀

3、瞧,，（欣賞）雨過(guò)天晴,，藍(lán)天白云彩虹美，老師帶來(lái)一些雨后的景象,，小朋友靜靜地欣賞,，

4、來(lái),，說(shuō)說(shuō),，你看到什么了？拿起筆寫一寫吧,！

5,、出示：雨停了,。______________________________________

6、選幾個(gè)小朋友交流

一場(chǎng)雷雨讓我們呼吸到新鮮的空氣,，看到更加青翠的樹木,，給我們的生活增添了許多樂趣，讓我們美美地把課文讀一遍,。

一場(chǎng)常見的雷雨,，小作者卻能把這雨的前后變化描繪的如此淋漓盡致,?？梢姡墙?jīng)過(guò)了非常仔細(xì)地觀察,，把看到的,、聽到的、想到的按時(shí)間順序?qū)懥讼聛?lái),，才寫得這么美,。我想：大家做個(gè)生活中的有心人，做個(gè)細(xì)心觀察者,，你們一定有精彩地發(fā)現(xiàn),。

板 書；

雷 雨

雨前：烏云 葉子 蟬 風(fēng) 蜘蛛 閃電 雷聲

雨中：嘩,，嘩,，嘩 看不清 漸漸地

雨后：太陽(yáng) 彩虹 蟬 蜘蛛 池塘 青蛙

雷雨 說(shuō)課稿篇七

一、教材分析 ：這堂課我運(yùn)用的是小學(xué)二年級(jí)（蘇少版）的教材,，主要內(nèi)容是——《夏天的雷雨》,。《夏天的雷雨》這首歌曲為一段體,，有四個(gè)樂句組成,。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采用了切分節(jié)奏型,，其中第一,、三句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束句略有不同,，增強(qiáng)了結(jié)束感,。在這節(jié)課中我想通過(guò)唱、聽,、動(dòng)感受歌曲的情趣,、風(fēng)格，并掌握節(jié)奏,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)對(duì)欣賞及歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生感受和了解《夏天的雷雨》這種體裁的主要特點(diǎn),。

2,、在游戲中能夠?qū)σ魳沸缘闹噶钭鞒龇磻?yīng)，隨之變換動(dòng)作或繼續(xù)游戲進(jìn)程,。

3,、能夠區(qū)分不同音樂所表達(dá)的不同內(nèi)容。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)： 這堂課的重點(diǎn)就是切分節(jié)奏的教唱,，難點(diǎn)是如何在音樂游戲中貫穿這個(gè)節(jié)奏的訓(xùn)練。

四,、教學(xué)過(guò)程分析

導(dǎo)入新課,。

通過(guò)聽賞《吉祥三寶》和《劉三姐》中《心想唱歌就唱歌》 的片段向?qū)W生提出問題：他們有什么共同的特點(diǎn)，總結(jié)出都是有問有答的歌曲,。老師這里有一首奇怪的歌,，少了哪些部分呢？分析歌曲,。

新課學(xué)習(xí)：

１,、節(jié)奏游戲：教師按節(jié)奏范讀謎面歌詞，讓學(xué)生用同樣的節(jié)奏答出謎底,，以接龍游戲的形式輕松地解決切分節(jié)奏并找出答案自然地過(guò)渡到下一環(huán)節(jié),。老師再用聲釋教學(xué)的方法和學(xué)生一起模仿出夏日雷雨的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

２,、學(xué)習(xí)歌曲：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣，老師有感情的范唱一遍,，然后放錄音,，請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，用手輕輕地拍,，感受歌曲的節(jié)奏,、旋律。接著老師用琴聲帶領(lǐng)學(xué)生用“ｌａ”音模唱旋律,，找出歌曲中相同旋律的兩樂句,。引導(dǎo)學(xué)生用形體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)內(nèi)容的理解，并進(jìn)行總結(jié),，找出其特點(diǎn),。然后為歌曲取名字。 在此過(guò)程中，我采用多種形式讓學(xué)生練習(xí)唱歌：齊唱,、分組唱,、分男女生唱、個(gè)別演唱等多種演唱形式,，充分發(fā)揮學(xué)生的演唱才能,。

3、成立簡(jiǎn)易樂隊(duì),。在唱好了歌的基礎(chǔ)上,，激發(fā)學(xué)生用一些簡(jiǎn)易樂器為歌曲伴奏，利用鈴鼓,、磁鈴為歌曲伴奏,。老師用鈴鼓示范，磁鈴主要用在打擊長(zhǎng)音處,。學(xué)生分組練習(xí)用鈴鼓和磁鈴為歌曲伴奏,。這樣,，既培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,，也使他們有一定的成就感。

4,、創(chuàng)編活動(dòng)：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)舞的興趣,，鼓勵(lì)互相啟迪、創(chuàng)作,，老師指導(dǎo),、觀察，請(qǐng)一些創(chuàng)編的好的同學(xué)在前邊來(lái)表演,，音樂再次響起,，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，各盡其能,、各得其樂,、各有所獲。整節(jié)課都讓學(xué)生處于愉悅之中,。

5,、 類比欣賞，拓展延伸：欣賞相關(guān)內(nèi)容的音響資料,，如《電閃雷鳴波爾卡》和 《乘雪橇》,，先說(shuō)出兩首樂曲的特點(diǎn)再對(duì)比兩首樂曲表達(dá)的情緒有什么不同，可以用色彩,、線條或動(dòng)作等方式表現(xiàn)出來(lái),，這個(gè)環(huán)節(jié)中能激發(fā)學(xué)生的想象能力和提高他們的欣賞能力

音樂是最富有情趣的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。所以,，我認(rèn)為音樂教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些有趣的情境,，使學(xué)生在充分的體驗(yàn)中既享受到音樂的樂趣，又獲得形式,、技能的領(lǐng)悟,。 在本節(jié)課中，以實(shí)踐為中心,，以技能為手段,，以能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生在大量的音樂活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，享受學(xué)習(xí)的快樂。

雷雨 說(shuō)課稿篇八

《雷雨》用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)生字,，有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)：正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)多媒體課件表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣,，感受大自然的神奇與美麗。我上的是第二課時(shí),，我定下了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解文中描寫的雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受雷雨前的情景,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確。聯(lián)系生活感知,，默讀邊讀邊想象雷雨前,、中、后的景象,。

說(shuō)教法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞各種不同的雨的生動(dòng)景象,。同時(shí)在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

說(shuō)學(xué)法

１.朗讀感悟?yàn)橹鳎骸靶抡n標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受,。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟,。

２.合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式,?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雷雨前、雷雨中,、雷雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

３.勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提與基礎(chǔ),，而合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),，為了更好的達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，感受雨的美

1.借助多媒體課件出示各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生用四字成語(yǔ)概括和體會(huì)各種不同的雨,，如蒙蒙細(xì)雨，傾盆大雨,，狂風(fēng)暴雨,。讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)。

2.雨有不同的脾氣,，它時(shí)而溫柔,，時(shí)而暴躁，今天我們要認(rèn)識(shí)的雨會(huì)是什么脾氣呢?播放雷雨聲音,，相機(jī)板書課題,，學(xué)生齊讀兩遍課題。采用多媒體課件輔助教學(xué)法,，讓學(xué)生直觀,、形象地認(rèn)識(shí)雷雨，為學(xué)習(xí)下文理解雷雨前后的不同景象作好鋪墊,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.復(fù)習(xí)生字詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，老師有針對(duì)性得對(duì)某些容易讀錯(cuò),、寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如：黑沉沉,、垂下來(lái),。這樣是為了讓學(xué)生更準(zhǔn)確,流利地朗讀課文。

2.讓學(xué)生自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號(hào),，并想一想作者是按什么順序來(lái)寫雷雨的？從而讓學(xué)生理清課文的脈絡(luò),，把課文分成“雷雨前,、雷雨中、雷雨后”三個(gè)部分,，并找出相對(duì)應(yīng)的自然段,。

我的設(shè)計(jì)理念是新課標(biāo)指出;閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生自讀課文,，掌握字詞的

同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ),。

（三）圖文結(jié)合,，引導(dǎo)想象

1.學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)雷雨前的景象,。教師相機(jī)指導(dǎo)夏天的雷雨前景象,。

2.勾畫圈點(diǎn)法。在第一,、二,、三段圈出寫雷雨前的景物。

3.教師相機(jī)導(dǎo)出雷雨前的圖表,，之后學(xué)生通過(guò)圖表鞏固,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,，讓學(xué)生通過(guò)想象,，加深學(xué)生對(duì)雷雨前景色的感悟。孩子們通過(guò)讀書就馬上發(fā)現(xiàn)那是“滿天的烏云”“壓下來(lái)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)了,。蜘蛛的“垂”我通過(guò)演示,，讓學(xué)生知道了并很深刻地理解了蜘蛛不是慢悠悠地爬下來(lái)而是緊張到了快速垂下來(lái)了。體會(huì)文中用詞的準(zhǔn)確性,。

（四）合作交流探究

1.學(xué)習(xí)完了雷雨前,，教師相機(jī)指出那雷雨中、雷雨后又是什么樣子呢,？指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法,，認(rèn)真觀察課文圖片和多種形式地朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景；

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二,、三部分,，；此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們,；

（五）總結(jié)全文,升華情感；

1,、借助表格,，師生互動(dòng),，在師生對(duì)話中，讓學(xué)生對(duì)雷,；

2,、我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播，指導(dǎo)學(xué),；在這部分設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片，讓學(xué)生產(chǎn),；

（六）完成練習(xí),；

1.考考你朗讀課文，找出各種景物在雷雨中,、后不同階段自然景物的變化,。

2.讓學(xué)生結(jié)合雷雨前的圖表合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？并完成表格,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲,。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法,，有目的、有重點(diǎn),、有順序地看圖,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正把課堂還給了學(xué)生,。

（五）總結(jié)全文,升華情感

1.借助表格,，師生互動(dòng)，在師生對(duì)話中,，讓學(xué)生對(duì)雷雨前,，雷雨中，雷雨后的景象進(jìn)一步深刻化,。

2.我通過(guò)借助多媒體課件出示雨后圖片展播,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生感受大自然的神奇和美麗,。

在這部分設(shè)計(jì)中,，我結(jié)合圖表和多媒體圖片,，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀感受，既加深了課文印象,，又以利于學(xué)生情感的升華,。教學(xué)中我以朗讀結(jié)合圖片的形式喚起學(xué)生把畫面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

（六）完成練習(xí)

（1）考考你，把六句描寫雷雨過(guò)程的句子標(biāo)上正確的序號(hào),，使之成為一段完整連貫的話,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望,。

本課的板書設(shè)計(jì)，我分三個(gè)方面設(shè)計(jì)：雷雨前,、雷雨中,、雷雨后。然后在精讀課文的時(shí)候,，分別整理并板書雷雨前有烏云,、大風(fēng)、閃電,、雷聲,；雷雨中雨量由小到大，大到小來(lái)板書,。整個(gè)板書簡(jiǎn)潔,，條理清晰。

雷雨 說(shuō)課稿篇九

教學(xué)掛圖兩張（課文插圖）,。

１,、音響效果：電閃雷鳴和雨聲。

２,、ｐｐｔ“讀讀抄抄”中的三句話,，帶點(diǎn)的字用紅色。

１,、認(rèn)識(shí)本課４個(gè)生字,，會(huì)寫本課要求寫的１２個(gè)字。

２,、默讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景象,。

３、有觀察天氣變化的興趣,。

想象雷雨前,、雷雨中、雷雨后的景象,。

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

揭示課題

１,、（播放電閃雷鳴和下雨聲的音響）小朋友，聽聽,，這是什么聲音,？

２、我們常常走進(jìn)大自然,，去探索宇宙的奧秘,。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我們非常熟悉的一種自然景象──雷雨,。

初讀感知

１,、請(qǐng)小朋友先讀讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字,，請(qǐng)課文下面的小動(dòng)物來(lái)幫幫你,。

２、誰(shuí)覺得自己能把課文讀通,，就讀給大家聽聽吧,。

３、課文是怎樣向我們介紹雷雨的,，小朋友能說(shuō)說(shuō)嗎,？（根據(jù)學(xué)生回答板書：雷雨前、雷雨時(shí),、雷雨后）自由讀,。

指名讀。

再讀感悟

１,、這篇課文寫得非常有順序,，請(qǐng)同學(xué)們分組討論討論，寫雷雨前,、雷雨中和雷雨后的分別是課文的哪些地方,，找到了分組默讀課文，一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的景象,。注意：默讀不能動(dòng)嘴,，可以動(dòng)手作作記號(hào)。

２,、同學(xué)們請(qǐng)把想到的在朗讀中表達(dá)出來(lái),?？梢韵茸x給你的同桌聽一聽，讓小伙伴來(lái)評(píng)評(píng)你讀得怎么樣,。

３,、（出示課文中的兩幅插圖）小朋友看看這兩幅圖有什么不一樣？它們分別描繪出了什么時(shí)候的景象呢,？請(qǐng)你找出課文的相關(guān)部分讀一讀,，再說(shuō)一說(shuō)。

４,、這篇課文有些句子很美,，誰(shuí)愿意把你最喜愛的句子讀給大家聽聽？聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,，你也可以模仿他的語(yǔ)氣讀一遍,。

５、范讀寫雷雨時(shí)的段落,，指導(dǎo)讀出感情,。默讀課文。

分組讀課文,，互相評(píng)價(jià),。

看圖選讀課文。

朗讀展示,。

我的發(fā)現(xiàn)（課件出示課后讀讀抄抄的句子）請(qǐng)大家看這三個(gè)句子,，注意帶點(diǎn)的詞，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn),。

是呀,，如果把“垂下來(lái)”換成“掉下來(lái)”？就沒有這么形象了,。這里還連著絲呢,。

發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞用得很好；

發(fā)現(xiàn)用其他詞來(lái)?yè)Q帶點(diǎn)的詞就沒有這么好了,；

發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)的詞都是表示動(dòng)作的詞,。

指導(dǎo)寫字

１、出示：彩虹,、蟬,、蜘蛛。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字,，找找它們有什么特點(diǎn),。

２、出示“逃、越”,，自己比較一下這兩個(gè)字,，看看有什么異同,。

指導(dǎo)寫字

１,、出示：彩虹、蟬,、蜘蛛,。仔細(xì)觀察這幾個(gè)字，找找它們有什么特點(diǎn),。

２,、出示“逃、越”,，自己比較一下這兩個(gè)字,，看看有什么異同。

再看老師寫字,，說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么,？

３、出示：沉,、壓,，看看寫這兩個(gè)字要注意什么？

出示：陳,，你是怎樣記住這個(gè)字的,？

４、跟老師一起寫“垂”字：注意看它的筆順和筆畫有什么變化,？

５,、請(qǐng)大家觀察一下，剩下的幾個(gè)字該怎樣寫才能寫好看呢,？

６,、下面，請(qǐng)大家先在書上把這幾個(gè)字臨寫兩遍,，然后再在寫字本上臨寫兩遍,。四個(gè)字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦,?！安省弊钟疫叺摹叭病笔巧舷屡帕械模鸸P處要在一條“垂線”上,，第二撇起筆處在橫中線上,。

一個(gè)是走之旁，一個(gè)是走字旁。

都是半包圍結(jié)構(gòu),，“逃”先寫里邊的部件,，“越”先寫走字旁。

沉右邊不要寫成寶蓋,，壓不寫成廣字旁,，不要漏寫最后一點(diǎn)。

熟字換偏旁,。

上邊的撇要寫得短而平,，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又縮短很多,。

練習(xí)書寫,。

作業(yè)

１、讓我們邊看課文插圖邊讀書吧,。

２,、我們看看８２頁(yè)下面的學(xué)習(xí)伙伴在說(shuō)什么，誰(shuí)讀一讀他的話,？

３,、你們也想寫觀察日記嗎？那我們也注意觀察天氣的變化,，寫一篇觀察日記吧,。寫好了大家交流交流?？磮D有感情地朗讀全文,。

讀學(xué)習(xí)伙伴的話。

雷雨 說(shuō)課稿篇十

《雷雨》是人教版新課程教材二年級(jí)下冊(cè)第18課,，這一篇是在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一,。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火,，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣,，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢,。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章,。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,，會(huì)寫12個(gè)生字,。

2、技能目標(biāo)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

3、情感目標(biāo)：

有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

我教的是第二課時(shí)，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，會(huì)文中描寫的雨前,、雨中,、雨后、的景象,，感受大自然的神奇與美麗,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的準(zhǔn)確,。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話,，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

1,、信息收集法：

“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力,?！闭n前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化,，如果遇到下雨的話,，就更應(yīng)及時(shí)，仔細(xì)地觀察,，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識(shí)，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感,。

2,、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維為主,。所以,，我在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng),、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的，新異的,，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中,、雨后的生動(dòng)景象,。

1、朗讀感悟?yàn)橹鳎?/p>

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟,，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，學(xué)生要在讀中去感悟。

2,、合作探究法：

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作,、主動(dòng)、探究的學(xué)習(xí)方式,?！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中,、雨后這三部分,，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分,。

1、設(shè)情景,，感受雨的美：

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前,，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨,，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí),，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

2、認(rèn)識(shí)生字,，理清結(jié)構(gòu)：

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段,，互相糾正,，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利,，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀,。

3、賞讀感悟,，體會(huì)感情：

再次向?qū)W生展示雨前的部分,，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉,、壓下來(lái)、掛,、垂,。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子,，談體會(huì),。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件,、向?qū)W生展示解釋。

4,、合作交流探究：

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生,。

5,、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀,，體會(huì)大自然的神奇與美麗,。

6、課堂的延伸：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。

雷雨 說(shuō)課稿篇十一

《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課,，這一篇是一篇老課文,，在新課程改革之后保留下來(lái)為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,，炎熱的夏日,，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨,，送來(lái)一陣涼爽,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊送來(lái)蛙鳴,，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確,，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng),，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。

根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況,，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)４個(gè)生字,，會(huì)寫１２個(gè)生字。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。通過(guò)聲音表現(xiàn)雷 雨前后的不同景象,。

有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

我教的是第二課時(shí),，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，會(huì)文中描寫的雨前、雨中,、雨后,、的景象，感受大自然的神奇與美麗,。

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中用詞,、造句的準(zhǔn)確與生動(dòng),。

體會(huì)文中重點(diǎn)詞的.準(zhǔn)確。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇,、探索,、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住,，在教學(xué)這一課時(shí),，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，因?yàn)樵谖覀兡戏?，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。

“新課標(biāo)”中明確指出,，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力?！闭n前一周,，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話,，就更應(yīng)及時(shí),，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察,，有了直觀的認(rèn)識(shí),，在課堂上就更能體會(huì)到作者的情感。

２,、情景教學(xué)法：

二年級(jí)學(xué)生年齡小,，形象思維為主。所以,，我在教學(xué)過(guò)程中,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)、有吸引的情景,。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動(dòng)的,，新異的，就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象，也可能會(huì)轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶,。在課上我會(huì)借助多媒體教學(xué)手段,，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前,、雨中,、雨后的生動(dòng)景象。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最常用的方法,，學(xué)生在讀中積累,，在讀中感悟，在讀中形成語(yǔ)感,。而本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng),，學(xué)生要在讀中去感悟。

“新課標(biāo)”明確指出：要變單一,、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式,。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前,、雨中,、雨后這三部分，所以我會(huì)在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后,，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二,、第三部分。

教學(xué)實(shí)踐過(guò)程表明：如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣的話,，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受,。課前，我會(huì)播放各種下雨的情景,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)各種不同的雨,，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨,，有滴滴嗒嗒的雨聲,。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》,。

學(xué)生自讀課文,，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀,，指名讀一個(gè)一個(gè)自然段，互相糾正,，互相學(xué)習(xí),，這是讀流利，讀正確的做法,，學(xué)生只有讀通,，讀順了課文，才能談得上體會(huì),，有感情地朗讀,。

再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語(yǔ)很多,，學(xué)生要理解有一定的難度,，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來(lái),、掛,、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文,，找出自己喜歡的句子,，談體會(huì)。如果學(xué)生不能理解這些詞的話,，我會(huì)繼續(xù)利用掛圖,，課件、向?qū)W生展示解釋,。

在學(xué)習(xí)完第一部分以后,，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分,，雷雨中,、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報(bào)你學(xué)習(xí)到了什么,？二年級(jí)的學(xué)生好于表現(xiàn),，相信他們能說(shuō)出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字,、句句,、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生,。

５,、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會(huì)大自然的神奇與美麗,。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),，他自己在這些日子觀察過(guò)的天氣，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。然后再把說(shuō)的寫下來(lái),。

雷雨 說(shuō)課稿篇十二

我說(shuō)課的課文是《雷雨》，我將從教材分析,、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法,、學(xué)習(xí)方法,、教學(xué)過(guò)程六個(gè)方面來(lái)具體闡述。

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的第五組第18課,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。本課用精練,、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng),，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察,，增添生活的樂趣。

二年級(jí)的學(xué)生思維活躍,、求知欲強(qiáng),，但表達(dá)能力和合作學(xué)習(xí)精神欠佳。

以新課標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“壓”等四個(gè)生字,，會(huì)寫“垂”等九個(gè)生字。

2,、過(guò)程方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀,，使學(xué)生把課文讀正確流利，在讀中有所感悟生成,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

聯(lián)系生活,，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。

1,、“垂”字書寫筆順,。

2、體會(huì)本文的寫作順序,，朗讀感悟,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

在本課的教學(xué)中，課文整體采用課件展示與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前、中,、后的特點(diǎn),。為突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn),，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材和本班學(xué)生基本情況，本文主要采取以下幾種方法：

1,、朗讀感悟法：結(jié)合本文的語(yǔ)言特色,，通過(guò)自讀自悟，邊讀邊想象等多種方式讓學(xué)生在讀中思考,、感悟,、想象，充分感受課文的語(yǔ)言美,、意境美,。

2,、演示法：在多媒體的輔助下，借助色彩鮮明,、對(duì)比性強(qiáng)的掛圖和雷雨聲的音頻,，圖文結(jié)合來(lái)理解課文。

“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受。要變單一,、被動(dòng),、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動(dòng),、探究的學(xué)習(xí)方式,。為體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字,、同桌合作學(xué)習(xí)檢查、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣,，我采用猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入（千條線，萬(wàn)條線,，數(shù)不清,，剪不斷，落在地里禾苗綠,，落在水里看不見,。）學(xué)生說(shuō)出謎底，順勢(shì)板書“雨”字,。再板書“雷”字,，這樣有助于學(xué)生區(qū)別“雨”及“雨”字頭的寫法。

由于本文涉及的生字不多,，只有四個(gè)生字,，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀,，去記、去寫,。由于這四個(gè)字也是要求會(huì)寫的字,，所以我在這一環(huán)節(jié)一并指導(dǎo),。先讓學(xué)生自己說(shuō)哪個(gè)字難寫，應(yīng)注意什么,，再重點(diǎn)指導(dǎo),。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，“垂”的書寫的筆畫長(zhǎng)短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時(shí),，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫大樹是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間,，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變?！?/p>

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。如，在初讀課文之后,，先出示三幅打亂順序順序的圖片,，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排列正確順序，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣排列,，從而整體感知課文,，以此來(lái)理清課文的脈絡(luò)，把課文分成“雷雨前,、雷雨時(shí),、雷雨后”三個(gè)部分。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí),，充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,，加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解,，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,，對(duì)“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變,，學(xué)生很容易聯(lián)想到“掉”字,。通過(guò)實(shí)物展示和出示字典上的解釋，來(lái)正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的巧妙,。

再如“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響,?！敝小霸健健本陀玫脴O為準(zhǔn)確，教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽聲,，學(xué)生自然體會(huì)到雷雨來(lái)臨前的景象。從而讓學(xué)生說(shuō)出了很多“越…越…”的句子,。像“漸漸地,，漸漸地，雷聲小了,，雨聲也小了,！”我是采用打手勢(shì)的方式，讓學(xué)生根據(jù)老師高低起伏的手勢(shì),，讀出雨漸漸變小的感覺,。

通過(guò)想象，加深學(xué)生對(duì)雷雨前后景色的感悟,。如：在學(xué)習(xí)雷雨后的這一部分,，通過(guò)讓學(xué)生閉眼傾聽老師的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象“你仿佛看到了什么,，聽到了什么,？聞到了什么？”使學(xué)生邊讀邊思,，在有所感悟的基礎(chǔ)上,，想象雷雨后景色的美麗。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)“掛”的妙用及識(shí)記“掛”字,，感受彩虹像一條綢帶掛在空中,，十分美麗；體會(huì)“坐”的妙用,，感受蜘蛛的悠閑和愉快,。

教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字,、詞的運(yùn)用，以讀促悟,，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研,，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，使學(xué)生由樂學(xué)到會(huì)學(xué)。

雷雨 說(shuō)課稿篇十三

今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》,，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課,。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后不同的自然景象,。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色,。雖然篇幅比較短小,，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美,，比較適合低段的學(xué)生,，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活,，走進(jìn)大自然,，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂趣,。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象,、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示,，學(xué)習(xí)本組課文,，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感,。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)壓等四個(gè)生字，垂,、亂,、沉等九個(gè)生字,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),，結(jié)合教材的內(nèi)容,，我覺得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化,。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”,、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法,。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境,，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,，拓展學(xué)生的思維空間,，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,，從而滿足他們的探究欲,、表現(xiàn)欲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),，我借助課文中的兩幅插圖,，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過(guò)“看一看,、想一想,、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法,，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀,。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言,，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺;通過(guò)讀,，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦 。

一)聯(lián)系生活,，揭示課題

夏天的午后,，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后,，揭示課題,，看課文是怎樣寫雷雨的)

(從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離,，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題,，集中學(xué)生的注意力)

二)初讀課文，學(xué)詞識(shí)字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象,，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文,，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌,。(自讀課文)

2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真,，生字這個(gè)攔路虎消滅沒有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn),，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了,，看他的字音讀準(zhǔn)沒有,，句子讀通沒有。(自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀)

3.課件出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn),，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

(初讀課文,，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,，讓學(xué)生去學(xué)習(xí),、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞,，詞不離句,，不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此,，我一開始出示課文生字比較集中,、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué),。)

三)朗讀感悟,，理清文脈

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

指名回答(板書：前中后)

(與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考,，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?

讀要體現(xiàn)層次性和目的性,，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲,。)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

(1)出示課件：你看見了什么,，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云,、大風(fēng),、閃電)

(2)從你看見的，聽見的,，感受到的,，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

(3)剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象,，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象,，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會(huì)──齊讀)

(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái),，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái),，狂風(fēng)席卷大地，閃電,、雷聲也不甘示弱,，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀,，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家,，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段,。

(〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中,，我力求體現(xiàn)這一理念,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀,、評(píng)讀,、激讀、賽讀的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)

(1)出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了,，這時(shí)你聽見了什么?(板書：雨)

(2)你試一試,，你會(huì)怎么讀4——6段?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際,，感受心情,，體驗(yàn)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀)

(4)讓我們一邊聽雨聲,，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段,。

(1)出示課件：漸漸地，雷聲,、雨聲都小了,，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書：彩虹)

(2)是呀,，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷,，一切都變得那么清新，蟬又叫了,，蜘蛛也出來(lái)了,，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹,，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友,，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致,。

(4)小結(jié)：雨過(guò)天晴,，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹,，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀,。

(在這一段的教學(xué)中,，教師可適當(dāng)放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式,，通過(guò)學(xué)生的互相交流,、互相啟發(fā)，共同探究,，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn),，而且，合作精神,、協(xié)作能力都有所提高,。

在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì),，在聽的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色,，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè),，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況,。)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書,。走進(jìn)大自然,，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密,。不過(guò),，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你能說(shuō)說(shuō),，雷雨過(guò)后,，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

“書讀百遍，其義自見”,，學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好,，朗讀就越有感情,。因此，在本課中,，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力,，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),，而后讓學(xué)生個(gè)別讀,、齊讀、小組讀,，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟,，悟中生情。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì),，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí),，加深理解和體驗(yàn),，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂學(xué),、主動(dòng)地學(xué),，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展,，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松,、愉快中體會(huì)情感,，發(fā)展語(yǔ)言。

板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù),，我設(shè)計(jì)如下板書：

雷雨前 雷雨中 雷雨后

烏云都看不清 清新的空氣

葉子 彩虹

蟬 蟬

蜘蛛 蜘蛛

閃電 青蛙

雷聲

這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

雷雨 說(shuō)課稿篇十四

尊敬的各位評(píng)委,，各位同行：大家好!

今天我說(shuō)課的課題是《雷雨》,。我將從以下 8個(gè)方面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)想：

《雷雨》是人教版高中語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事,，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì),。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元,，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí),，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門,。而《雷雨》是中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作,，本文又位居單元之首，以開放的思維,、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文,，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。

知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語(yǔ)言的特點(diǎn),。

能力目標(biāo)：

1,、 分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn),。

2,、 分析人物語(yǔ)言

情感目標(biāo)：

關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位,。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。

難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾

(一) 教法

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí),?；诖?，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，獨(dú)立自主的解決問題,。具體做法如下：

1,、表演法——深入文本，理解人物

2 ,、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高

3 、討論法——積極參與,，總結(jié)規(guī)律

4,、 點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

我認(rèn)為,，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,，我采用了比較新穎的教學(xué)方法,。

(二) 教學(xué)手段

為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破,，達(dá)到最大化的展示境界,，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué),。

埃德加?富爾說(shuō)：“未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,?！币虼思訌?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

1,、我運(yùn)用討論法,，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙,。

2,、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法,，以形成常規(guī);

3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣,。

一,、 導(dǎo)入。激發(fā)情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍,。

上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷,。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感,，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語(yǔ)：

上世紀(jì)三十年代,，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息,。一個(gè)雷雨之夜,，三個(gè)愛恨交織,，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路,。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》

(二)通過(guò)多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國(guó)的莎士比亞”的戲劇大師曹禺,。

(三)表演擂臺(tái),，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)表演,，不僅加深對(duì)課文的理解,，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情)

(四)自由討論

教師提出討論的問題:

1,、劇中的主要人物周樸園,、魯侍萍的性格是什么樣的?

根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物,。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：

周樸園：殘忍,、自私、冷漠,、卑鄙的資本家

魯侍萍：善良,、正直、剛毅,、倔強(qiáng)的下層?jì)D女

2,、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎?

教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活,。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后,，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的,，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過(guò)他懷念的是年輕貌美,、知書達(dá)理,、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍,。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù),、家庭構(gòu)成威脅,，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉,。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的,。通過(guò)這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn),。

六

假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎?這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思維

我想讓學(xué)生意識(shí)到,，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

結(jié)束語(yǔ)：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難,，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn),?！独子辍繁瘎。鋵?shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇,。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者,，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣,，抨擊中國(guó)的家庭和社會(huì),。

劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束,，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?

對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目,，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)

傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語(yǔ)言逐句分析,，胡子眉毛一把抓,，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣,?！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說(shuō)“不”,，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng),，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí),，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。

以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想,，謝謝,。