作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

木蘭詩教案三課時篇一

花木蘭是一個家喻戶曉的巾幗英雄,，這首詩通過木蘭代父從軍的故事,，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學習重在使學生了解木蘭的英雄性格,，從中受到美的熏陶,。

１．知識與能力

分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象,，提高同學們閱讀分析文言文的能力

２．過程與方法

（1）注重朗讀,，在讀中感知人物形象

（2）采用提問引導式教學，使學生了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演，幫助同學們理解人物形象

３．情感態(tài)度與價值觀

感受木蘭的英雄形象,，學習古代勞動人民樂觀勇敢的愛國主義精神

分析故事情節(jié),，感受木蘭形象

認識人物性格的豐富性

一、導入語：

在中國文字中以“女子”為好,，我們常常用很多美好的詞語來形容女性,，相信今天這個女子也會給你留下美好的印象，因為她為我們樹立了巾幗不讓須眉的榜樣,。這節(jié)課我們繼續(xù)走進《木蘭詩》,，感受木蘭的英雄形象,。

二,、重點研讀：（教師先帶領學生齊讀課文，之后以提問式展開課堂教學,。）

[提問]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié),，由“當戶織”可見木蘭是一個怎樣的女子？

[明確]：是一個勤勞的女子,。

[提問]：首段寫木蘭停機嘆息有何作用,？

[明確]：設置懸念，引起讀者的閱讀興趣,。

[提問]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由,？

[明確]：“昨夜見軍貼，可汗大點兵,，軍書十二卷,，卷卷有爺名。阿爺無大兒,，木蘭無長兄,，愿為市鞍馬，從此替爺征,?！?/p>

[提問]：在男尊女卑的封建社會，木蘭毅然決定代父從軍,，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質,？

[明確]：深明大義，忠孝皆備,，勇敢果斷,。

[提問]：在出征前木蘭做了哪些準備？

[明確]：“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭,?！?/p>

師：這里作者把東西南北市都寫到了,，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫,。一切準備就緒之后,，木蘭踏上了征途。

[提問]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場的情景的,？

[明確]：“旦辭爺娘去,，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲,，但聞黃河流水鳴濺濺,；旦辭黃河去，暮至黑山頭,，不聞爺娘喚女聲,，但聞燕山胡騎鳴啾啾?！?/p>

[提問]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點,？同時又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？

[明確]：征途遙遠,，行軍神速,，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場，又很深切的思念親人,。

師：這里既寫出了木蘭的兒女深情,，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。

接下來,，作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活,。

[提問]：“萬里赴戎機，關山度若飛,?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

[明確]：是對上文“旦辭……”八句內容的概括,。

[提問]：詩中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營生活的,？

[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣,?！?/p>

[提問]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營生活的什么特點？

[明確]：極其艱苦,。

[提問]：“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸。”展現(xiàn)了木蘭經歷了一場怎樣的戰(zhàn)爭,？

[明確]：經歷了一場曠日持久,，激烈悲壯的戰(zhàn)爭。

[提問]：木蘭能夠勝利歸來,，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象,？

[明確]：英勇善戰(zhàn)。

[提問]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的,？

[明確]：“策勛十二轉,，賞賜百千強?！?/p>

[提問]：“木蘭不用尚書郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質,？

[明確]：不慕名利。

[提問]：思鄉(xiāng)心切的木蘭,，急盼與親人團聚,，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團聚的情景的,？

[明確]：“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當戶理紅裝,；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊,?！?/p>

師：這里通過爺娘姊弟的不同舉動，渲染了一種全家團聚的喜慶氣氛,。

[提問]：回到家中木蘭有何表現(xiàn),？

[明確]：“開我東閣門，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時袍,，著我舊時裳?！?/p>

[提問]：這反映了她當時怎樣的心情,？

[明確]：回家后的喜悅心情，恢復女裝的激動心情,。

師：這表現(xiàn)了木蘭對和平生活的熱愛,，對正常生活的向往。

[提問]：最后作者安排了怎樣一個戲劇性的場面結束了故事,？

[明確]：“出門看伙伴,，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎?！?/p>

師：木蘭與親人團聚的情景,，使故事更具有喜劇色彩，增強了的生動性,。

（讓學生自由組合,，分別扮演文中人物，表演情景劇,。教師把握好尺度,。）

[提問]：最后用兔子作比喻有何作用？

（學生分組討論）

[討論明確]：以兔為喻,，歌頌了木蘭女扮男裝,，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹慎,、機敏,。

師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負的機會,，他們的智慧,、膽略和才能并不比男子遜色。

三,、歸納木蘭的形象特點：

學生分組討論,，選派代表發(fā)言，最后教師歸納,。

[歸納]：這首詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象,，既富有傳奇色彩，而又真切動人,。木蘭既是奇女子,，又是普通人，既是巾幗英雄,，又是平民少女,，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒,。她勤勞,、善良，又堅毅,、勇敢,，熱愛親人，又報效國家,，熱愛和平生活,。她代父從軍,，表現(xiàn)了古代勞動婦女的英雄氣概和愛國精神。

四,、學生再次齊讀課文,。

五、課堂討論：

一千多年來,，木蘭的形象一直深受人們喜愛,，原因是什么？從木蘭身上,，你感受到了哪些優(yōu)秀品質,？

－－引導學生深入認識木蘭形象，抓住兩個方面：一是人物的傳奇性,，二是人物性格的豐富性,。

六、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩,。

（2）選擇詩中一段故事情節(jié),，改寫成現(xiàn)代文，要合理運用一些刻畫人物的方法,。

七,、板書設計：（略）

木蘭詩教案三課時篇二

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情,、英雄氣,，了解她的智慧，膽略和才能,。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3．培養(yǎng)學生獨立研究,、合作探究的能力,。

、難點：理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍,、保家衛(wèi)國的愛國主義精神,。

：情境教學法、誦讀法,、討論點撥法,、

美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了世界,，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子,。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄,，可她到底憑借什么魅力,，打動了不同種族人民的心,，以至于風靡世界呢？那么今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧,。（板書課題）

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作,。

“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之后,，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》,，被稱為“樂府雙璧”。

“樂府”本是官署的名稱,，負責制譜作曲,，訓練樂工，采輯詩歌民謠,，以供朝廷祭祀宴享時演唱,，并可以觀察風土人情，考查政治得失,。

1．范讀課文（示范朗讀帶）,，學生在聽中指出應注意的字音。

2．檢查預習效果,，給加點的字詞注音,。

唧唧( )機杼（ ）軍帖（ ）可汗（ ）鞍韉（ ）轡頭（ ）濺濺（ ）胡騎（ ）啾啾（ ）朔氣（ ）金柝（ ）十二轉（ ）百千強（ ）扶將（ ）阿姊（ ）霍霍（ ）舊時裳（ ）理云鬢（ ）

3小組疏通文意，說說情節(jié)要求學生以“木蘭”句式概括每節(jié)內容,，橫線上限填四個字,。

（木蘭停機嘆息、替父從軍,、奔赴戰(zhàn)場,、征戰(zhàn)沙場、辭官還鄉(xiāng),、會見親人,、謳歌英雄）

1學生四人一組討論：要求以“我從課文讀到木蘭是一個的人”句式來表述。

（時間為10分鐘左右）,，學生獨立思考,，大膽舉手發(fā)言，明確自己眼中木蘭的形象：

可能的回答有：學生1：我從課文“唧唧復唧唧,，木蘭當戶織”讀到木蘭是一個勤勞的人,，因為“復”字表明木蘭紡線不是短時間的，而是長年累月都在做,！

學生2：我從課文“不聞機杼聲,，惟聞女嘆息,。”“軍書十二卷,，卷卷有爺名,，阿爺無大兒，木蘭無長兄,，愿為市鞍馬,，從此替爺征?！弊x到木蘭是一個勇敢,，堅毅，忠孝兩全的人,，因為木蘭的嘆息聲是在為父親擔心,，可見木蘭的孝順；“愿為市鞍馬”的一個“愿”字充分表明木蘭是一個勇敢,，堅毅,，勇于擔當重任，熱愛國家的人,！

學生3：我從課文“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸,。”讀到木蘭是一個英勇善戰(zhàn)的人,，因為戰(zhàn)爭這么激烈,，“十年”說明打仗時間很長，又死了很多人,，而木蘭還能活著回來,，足夠證明她的英勇善戰(zhàn)！還有,，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂,。策勛十二轉,，賞賜百千強?？珊箚査?，木蘭不用尚書郎。愿馳千里足,，送兒還故鄉(xiāng),?！弊x到木蘭是一個不慕高官厚祿、情系故鄉(xiāng),、眷戀家園,、熱愛和平生活的人，因為木蘭立了赫赫戰(zhàn)功,，因功受賞,，可是她依然作出“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！钡臎Q定，在她看來,，打仗好像并不是為了建功立業(yè),，也不是為了高官厚祿，純粹是為了保衛(wèi)國家,，使百姓能過上安定的生活,，這種精神難能可貴。

學生4：我從課文“開我東閣門,，坐我西閣床,。脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳,。當窗理云鬢,，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個熱愛生活、善于打扮,、美麗可愛的女人,，因為喜歡打扮自己是女人的天性，能打扮自己,，說明對生活是充滿希望的,、熱愛的；這些人也是可愛的,、美麗的,！

學生5：我從課文“出門看伙伴，伙伴皆驚忙,。同行十二年,，不知木蘭是女郎！”讀到木蘭是一個機智,，小心謹慎的人,，因為木蘭是一個女人，在軍隊里和戰(zhàn)友們一起生活了這么多年,，竟然沒有被發(fā)現(xiàn),，很難做到,，可木蘭做到了！

教師在其中要適時做出贊賞性和鼓勵性的評價,，如：你分析的非常好,！全班為你鼓掌！

教師可板書： 勤勞,、善良,、淳樸、謹慎（女兒情）

機智,、勇敢,、剛毅、忠孝兩全（英雄氣）

教師小結：木蘭之所以能流芳百世,，因為她是既有女兒情懷,，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在替父從軍的行為中我們看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的美好心愿,。

2．請學生舉例古今中外的其他巾幗英雄（如穆桂英,、梁紅玉、劉胡蘭,、秋瑾,、鄧穎超、撒切爾夫人）,。

：假如你是木蘭的父母,、伙伴、當朝天子和《木蘭詩》的讀者,，說出此時你最想說的話,，在隨筆本上寫200字的片段作文。

木蘭是一位“奇女子”,。她替父從軍是一種孝,，保家衛(wèi)國是一種忠。那么我們現(xiàn)在作為中學生在現(xiàn)實和平的生活中,，又應該怎么樣來孝順父母,，報效祖國呢？請你談談自己的想法,。

1,、背誦全文，品味凝練語言

2,、完成課后習題二

3、200字的片段作文“木蘭,，我想對你說”寫在隨筆本上

４,、根據(jù)課文內容填空,。（習題見《課時檢測》和《完全解讀》）

1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：

2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：

3)寫戰(zhàn)爭激烈緊張的句子是：

4)詩中描寫邊塞戰(zhàn)地夜景的兩句是：

5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：

6)贊頌木蘭謹慎,、聰明,、勇敢、能力不遜男子的議論句是：

木 勤勞,、善良,、淳樸、謹慎（女兒情）

“奇”

蘭 巾幗英雄 孝父愛國,、渴望和平

詩

“英雄也嫵媚,，女子亦剛強” 機智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣）

木蘭詩教案三課時篇三

知識目標

1、了解“樂府”的有關知識,。2.體會文章作者對木蘭愛國精神的贊美,。3.學習本文排比、對偶、比喻等修辭手法,。

能力目標

1、根據(jù)上下文揣摩人物心理。2.體會文章的詳略的安排,。3.根據(jù)想像擴寫課文,。

情感目標

1、培養(yǎng)學生的愛國主義情操,。2,、引導學生體會本文剛健清新,、氣勢雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,，代父從軍,，馳騁沙場,，功勛卓著的`女性美、情感美和人格美,。

1、本詩詩韻婉轉,，瑯瑯上口,，學生易記易背，課前要求學生先背誦,，可以采用以下三步法：①利用課文注釋,，借助工具書,，粗讀課文，了解大意；②分段細讀,，抓住敘事詩的特點,，概括故事大意，明確人物,、事件（起因,、經過、結果）,；③再讀成誦,，抓住詩中對木蘭的心理,、動作等描寫的詩句,，分析木蘭的形象，進而正確把握詩的主題,。

2,、能復述,，擴寫成改寫故事，理解詳寫和略寫的好處,，找出對比和排比的句子并能說出運用修辭的作用,。

1、重點講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,，以致家喻戶曉,？這一點主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國的“忠”（愛國）兩種精神讓學生領會。

2,、難點本文的材料安排為何有詳有略,。這一點要通過組織學生討論本文的中心來解決。

3,、疑點木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點教師可根據(jù)課文內容,，結合當時的社會背景來介紹分析,。

第一課時

一、導人新課:前一段時間,，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學名著搬上了銀幕,，轟動了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎,？對,，是《花木蘭》?；咎m在中國是家喻戶曉的女英雄,，她到底有什么魁力，以至于風靡世界,，打動了不同種族人民的心呢,？今天我們就帶著這個疑問，來學習木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,，相信大家一定會找到答案的,。

二、明確目標

1,、熟讀課文,，疏通文意，了解大致情節(jié),。2.通過分析詩歌,，理解木蘭的形象。

三,、整體感知

l.檢查預習效果,，給加點的字詞注音,。

2、速讀課文,，將詩歌分成四部分,，每部分用四個字簡單概括內容。

第一部分（1一3段）替父從軍,。第二部分（第4段）十年征戰(zhàn),。

第三部分（5一6段）凱旋而歸。第四部分（第7段）結尾附文,。

四,、重點、難點的學習與目標完成過程

1,、背景介紹

關于《木蘭詩》產生的年代,，有多種說法。從詩中的地名看,，詩的時代背景,，當與北魏和柔然的戰(zhàn)爭有關。而游牧民族強悍尚武的社會風氣則是它產生的社會基礎,。

2,、詩的結構是按時間發(fā)展的先后順序安排的。

3,、分析第一部分,，寫木蘭決定替父從軍。

（1）文章一開始寫的是什么,？為什么這樣安排,？

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫木蘭從軍的原因,。這樣寫有兩個好處,，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁,？②能使文章簡潔,。如果從起因開始寫，將相當復雜,。

（2）從第一段春,，木蘭的身份是什么？“當戶織”一句可以看出木蘭是一個辛勤勞動

的女子,，而不是侯門小姐,，這為下文替父出征奠定了基礎。

（3）木蘭到底為何如此憂慮呢,？（讓學生自讀第二段找答案,，然后請同學用自己的話講述,。）

原來此時國家有戰(zhàn)事發(fā)生，召木蘭的父親入伍,，可是父親年紀大了,，家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,，又愁什么呢,？

古代歧視女子，女子沒有地位,，要求她們“大門不出,，二門不邁”，不準拋頭露面,，法律不允許女子入伍,。

是否毫無辦法？聰明的木蘭想出了什么主意,？

女扮男裝,。

女扮男裝，冒著很大的風險,，一是怕別人識破，更主要的是上戰(zhàn)場面對的將是死亡,，但木蘭一片孝心,，為了自己的父親，死有何懼,？

大家對照自己想想,，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比,，是否有所感悟,？

（4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時期心理活動起伏很大,，同學們試著把握一下,。

憂慮（唧唧復唧唧）——反復思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）

（5）第三段,，寫木蘭緊張地做準備工作,，迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,，用排比的句子,，東西南北市都寫到了，為什么要啰嗦地寫呢,？為什么不寫在一個地方買齊,？

這樣寫有以下幾個作用

①寫家人對木蘭從軍的重視,，要采買上好的用品。②戰(zhàn)事緊迫,，時間緊張,，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法,。誠如謝榛所說：“若一言了問答,，一市買鞍馬，則簡而無味,，殆非樂府家數(shù),。”（《四溟詩話》）聯(lián)想我們曾學過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,，蓮葉何田田,？魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南,，魚戲蓮葉北,?！睎|西南北的鋪排,，看似重復,，卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時愉悅的心情,。

（6）思考：赴邊途中是詳寫還是略寫,？（略寫）詳寫什么,？（心情。）

通過幾個地名的轉換，便概括了整個行程：家——黃河——黑山,。兩次在“黃河”和“黑山”宿營的描寫極婉轉地形容出一個初離父母出征的少女的新奇感受,，聽到黃河流水，聽到燕山胡騎,，都不由讓她想起父母的呼喚,，對父母的思念情深意長,。

教師范讀第一部分,，并指導學生背誦,。

4,、分析第二部分,。

高度概括木蘭十幾年出生入死,、保家衛(wèi)國的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,，卻寫了三個階段——途中,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后,。

(l)讀課文,。找出哪句寫途中，哪句寫戰(zhàn)中，哪句寫戰(zhàn)后,？

途中——萬里赴戎機,，關山度若飛。戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,，寒光照鐵衣,。戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸,。

（2）我們重點欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句,。“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。”兩句十個字,，就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,，可謂字字千金。這兩句的含義是什么,？寫出了怎樣的意境,？“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音,。朔風凜烈,，刁斗聲聲,，月光映雪，木蘭未眠,。想一下,，她在想什么呢？

思父母,，思姐妹,，思家鄉(xiāng)，甚至思念她的織機……

木蘭又在做什么呢,？從“寒光照鐵衣”一句可以看出,，木蘭正穿著鎧甲，和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,，隨時準備為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn),。

（3）木蘭在戰(zhàn)場上表現(xiàn)如何？文章中沒說,，但我們想一定是智勇雙全,。根據(jù)

①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現(xiàn),。

②從下文的暗示中也可以看出來：“策勛十二轉，賞賜百千強?！?/p>

五,、布置作業(yè)：

1、想像一下,，木蘭在戰(zhàn)場上會遇到什么情況,？她會怎樣處理？

2,、為什么把戰(zhàn)爭過程寫得如此簡略,？

木蘭詩

一、(l一3)替父從軍詳

二,、(4)十年征戰(zhàn)略

第二課時

一,、明確目標

1、體會文章后兩部分的內容及感情,。2.學習根據(jù)想像擴寫文章,。

二、整體感知

讀文章的第四,、五,、六段，看各寫了什么內容,？

三,、重點、難點的學習與目標完成過程

1,、為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇,？

這種寫法從表面上看，似乎刻畫兒女之情多,，而描繪英雄之氣少,。但從實際效果看，詩中所刻畫的種種兒女情狀,，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,，使這一形象有血有肉，真實動人,。木蘭的機智勇敢無須贅述,，一句“策勛十二轉，賞賜百千強”就概括出來了,。這樣,，兒女情與英雄氣融合得天衣無縫，更是相得益彰,。

2,、分析第三部分,。

（1）在這部分有一個疑點：木蘭歸來后，因戰(zhàn)功赫赫,，于是“可汗問所欲”,。可木蘭的回答是什么呢,？“木蘭不用尚書郎,，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng),?！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴,，愿回家與父母團聚,。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會的了解來挖掘一下,？

學生討論后明確：在中國古代封建社會里,，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律,。木蘭可以在非常時期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能,。然而，她卻不能隨著戰(zhàn)爭轉入和平,，繼續(xù)在朝廷為治理國政而做出貢獻,。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),，決非什么不慕功名富貴的問題,，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫,、歧視婦女的必然結局,。其他的故事也反映過這一點，如黃梅戲《女駙馬》等,。木蘭只有辭受封爵,、解甲歸田這惟一道路可走。

（2）從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,，寫木蘭到家,，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,，令戰(zhàn)友們驚惶,。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫木蘭抵家時家人歡騰的情景：“爺娘聞女來，出郭相扶將,；阿姊聞妹來,，當戶理紅妝,；小弟聞姐來，磨刀霍霍向豬羊,?！边@幾句寫出了不同人物的特點，形象非常生動,。

（3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場面,，你能否根據(jù)課文內容,，展開合理想像，進行擴寫,？親人們會說些什么,？做些什么？

（4）當然,，這里邊興的當屬木蘭,，下面幾個排比句，從描寫她急于回到日常生活的行動中顯出其初到家時的狂喜心情,，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂的氣氛：“開我東閥門,，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍著,，我舊時裳,。當窗理云鬢，對鏡帖花黃,?！?/p>

①為何不先脫戰(zhàn)袍，后開門窗,？

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經十多年了,。十幾年來，她無時無刻不在思念著這個家,，思念家中的親人?，F(xiàn)在，她又回到了她所熱愛,、思念的家,，一進家門，還來不及卸下戎裝,，就開門開窗,，因為她對這個家庭的一切都感到愜意，都充滿感情,。

②“當窗理云鬢,，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理,？

一是回到家心情舒暢；二是愛美之心,，木蘭亦有,，表現(xiàn)了她對和平生活的熱愛和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實,。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個地方照應,？與開頭交待木蘭是女兒身照應。

3,、讀最后一段的附文,，你能領悟到什么？

最后一段是木蘭對戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,，也是作者對木蘭的深切贊美,。這時運用了比喻的修辭和互文見義的手法，說無論是“雄兔”還是“雌兔”,，都是“腳撲朔”,、“眼迷離”的，它們在一起跑動的時候,，你怎么能分辨雄雌呢,？這幽默風趣的比喻，表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機智,，又使這首詩的結尾余音裊裊,，悠揚不盡！更給我們提示了一個深刻的道理,，女子若有施展抱負的機會,，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色,。你還能再舉幾例嗎,？（穆桂英，李清照,，武則天……）

女同學不宜妄自菲薄,。

4、《木蘭詩》的藝術特色是什么,？

這首詩在藝術上的成功在于恰當?shù)剡\用了多種藝術手法,，如設問、比喻,、排比,、對偶等修辭方法，以及語句連接緊湊,、生動暢達的聯(lián)珠句法,，如“軍書十二卷,，卷卷有爺名”等，來為塑造人物形象,、表現(xiàn)思想感情服務,，事奇詩亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇,。

四,、總結、擴展：《木蘭詩》是一首優(yōu)美動人的敘事詩,，為了塑造木蘭的形象,，作者選取了廣闊的生活場面進行描寫。從時間上說,，前后長達十多年；從地域上說,，涉及家庭,、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場和朝廷,。對這樣豐實的生活內容,，作者以“木蘭是女郎”為準則進行了精心剪裁，使全詩繁簡得當,。千百年來,，《木蘭詩》一直被人們傳誦著，具有恒久的藝術生命力,。

五,、布置作業(yè)

1、背誦全詩,。

《木蘭詩》講述了一個流傳至今的經典故事,。這個故事對學生來說并不陌生，所以導入新課我就用美國動畫電影《花木蘭》中的片段,，希望能夠引起學生的學習興趣和共鳴,，拉近學生和文言文之間的距離。另外我設計了多組競賽題目,，目的是為了更好的鞏固學生對于課文內容的熟悉程度,，和加強他們的誦讀能力。

一,、抓住情節(jié),，了解課文

文言文語言精練，讓學生覺得沒有現(xiàn)代文的容易理解,，學生對花木蘭了解甚少,，所以上課之初,，我從感覺形象入手，通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍,、英勇善戰(zhàn)的威武形象,。讓學生通過對各段故事情節(jié)的簡述感知到課文的大概內容，再通過引導學生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,，感悟花木蘭英勇頑強,、不怕犧牲的優(yōu)秀品質。讓學生逐漸認識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上,，馳騁沙場,、英姿颯爽、奮勇殺敵,、為國立下了汗馬功勞的女英雄,。這是教學的基礎。

二,、深化問題,，自主學習

學生是教學的主體，每個學生都應有學習和發(fā)展的自由,。因此,，我們必須要讓學生有充分的時間去自主探索，真正實現(xiàn)個性的發(fā)展,。在課文的復習中,，我設計了一些選擇題，是對課文內容的一個深化,，讓學生在自己閱讀課文的基礎上,，暢所欲言，發(fā)表自己的看法,。這既訓練了學生的語言,，有訓練了學生的思維，培養(yǎng)了學生知識的遷移能力,。另外,，有些題目以學生自我感悟誦讀，教師評價的方式進行,，對學生的誦讀有側重進行指導,，并通過不同形式的朗讀加以鞏固，體現(xiàn)學生自主學習的氛圍,。

三,、誦讀體會，激發(fā)感情

誦讀有利于學生對書面語言的感知和理解，語文課堂教學就應書聲瑯瑯,，情趣濃濃,。從學生們學習時的反映可以看出，由于充分運用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面,，和多種形式的競賽題目,，引導學生去誦讀，他們學習的積極性很高,，幾乎每個學生積極參與,；聽他們的朗讀，讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上,。通過在一系列多向互動的情境閱讀,、感悟、表達與創(chuàng)新,，學生對花木蘭的認識步步深入,，情感進一步得到升華。讓學生通過背誦表達自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成,。在朗朗書聲中鞏固語言,，理解語言，從而學會運用語言,。這一課時的內容挺多，但由于學生積極投入,，整堂課感覺比較順利,，達到了預期的目標。通過這節(jié)課,，我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

木蘭詩教案三課時篇四

古人云：“書讀百遍，其義自見,?！薄笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”,，多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統(tǒng)的行之有效的方法,。今天，就讓我們一起來學習《木蘭詩》的朗讀,。

（一） 聽讀正音,，文通字順

學生聽錄音，注意一些字詞的讀音,。

機杼zhù,？ 金柝tuò？ 著zhuò？ 傍bàng? 可汗kèhán

（二） 教師有感情地朗讀,，學生注意句讀,，劃出停頓。

五字句多為2,、3停頓,，其它的有212、221,、223的停頓

（三） 定出基調,，讀出韻味

學生聽錄音，小聲跟讀,，在模仿誦讀,。（要求學生眼觀文、口出聲,、耳悅音,、心會意、神會情,，注意抑揚頓挫,、輕重舒緩）

1、 讀準重音,，關鍵性的動詞要讀的響亮,，極力表現(xiàn)喜樂之情。如：開,、坐,、脫、著,、理,、帖

2、 注意節(jié)奏,，掌握語調,，根據(jù)故事情節(jié)來朗讀。

提示：語速能夠表現(xiàn)出我們對故事的感受,。

學生各自朗讀課文,。自由自在進入這篇敘事作品，老師要傾聽的就是大家的聲音,。 再讀：大聲讀幾段,，讀出敘事的味道。

同學們談談本詩的感情基調,。

如木蘭歸家一段,，感情基調應該是熱烈的,、歡快的?！盃斈锫勁畞?，出郭相扶將，阿姊聞妹來,，當戶理紅妝,，小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”節(jié)奏最快,，極力渲染喜慶的氣氛,。“開我東閣門,，坐我西閣床……對鏡貼花黃”,，節(jié)奏放慢，表現(xiàn)木蘭恢復女兒妝時輕松,、喜悅,、害羞的心情，末句輕讀,，為高潮蓄勢,。“出門看火伴……不知木蘭是女郎”,，再加快節(jié)奏,，著力表現(xiàn)伙伴的驚奇感。拿起筆,，趣味朗讀

3,、 拿起筆，趣味朗讀,。

要求：學生讀一節(jié)詩,，停下來,，老師說一句話,。老師說三句話后，學生學著老師的樣子每讀一節(jié)詩,，說一句話,。

如：朗讀“木蘭歸家”一段，就完全可以用“情讀”展現(xiàn)當時人物之情和當時情景之情,。

“爺娘聞女來,，出郭相扶將；阿姊聞妹來,，當戶理紅妝,；小弟聞姊來,，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

親人歸來,，激動萬分，所以這里的畫面就是流動組像的,，速度是快的,。爺娘顫巍巍地相扶著走到村口，雖步履老邁,，但也是竭力走快,；阿姊在打扮，心情急又想打扮得漂亮,；小弟舉刀一點不猶豫,，恨不得可以馬上將美味佳肴端至久別的阿姊面前。

朗讀時語調上揚,，語速稍快,，語氣歡欣。

“開我東閣門,，坐我西閣床,，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳,，當窗理云鬢,，對鏡帖花黃?！鼻叭湟x出木蘭急切地想脫下厚重的戎裝換上輕盈的紅裝之情,，所以語速自然要快，語氣有點兒急,；而后三句則要讀出木蘭換上紅裝之后的女兒之態(tài),，害羞之狀，動作都是慢慢的,，在回味往昔做女兒的日子,，在欣賞自己的女兒之顏呀。梳理云鬢是多么細致呀,，粘貼裝飾品是多么精心呀,。

……

3、讀的協(xié)奏曲,，感知木蘭的形象和詩歌主題,。

（1）學生自愿起來個別讀，獲得成功的喜悅,。（自選一段自己認為讀得最精彩的小節(jié)）

（2）小組分別讀,，賽賽哪一組讀得最好,。在集體活動中獲得榮譽感。

（3）師生合讀,，再和奏中感受朗讀的樂趣,。

同學們,，詩歌的朗讀，重在積累字詞,，把握語速,，體會重點故事情境,，加強朗讀的感情色彩，進一步感受故事和人物形象,，在朗讀中培養(yǎng)我們的朗讀能力,。希望大家

木蘭詩教案三課時篇五

1、導語：同學們，在上課之前,，先讓我們一起來欣賞一首歌曲,。

播放歌曲《誰說女子不如男》,。

問：同學們，有誰知道這首歌的歌名嗎,？（誰說女子不如男）恩,，大家說得很對，誰說女子不如男??？中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎？其實,，古今中外,，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢,？數(shù)一數(shù)吧,？（穆桂英,、劉胡蘭、江姐,、薩切爾夫人,、木蘭……）

導入：看來大家知道的女中豪杰還真不少！剛才有人說到一個人——木蘭,，同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事,？（學生講故事）

木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學生自由發(fā)言,，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍,，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰,；她不畏艱苦,，勇敢作戰(zhàn),，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng),、保衛(wèi)祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿,，而渴望過和平勞動的生活——這些,，都表現(xiàn)了人民英雄的本色,，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想,。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的,。

1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩,？作品時代怎樣？

明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌,。它產生的時代眾說紛紜,，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生后魏,，這詩產生于民間，在長期流傳過程中,，有經后代文人潤色的痕跡,，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌,，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌,、北歌兩大部分,。北歌，即北方民族民歌,，題才廣泛,，格調雄頸、熱烈,、質樸,。

2、聽錄音范讀課文,，要求：

a認真聽讀,，不出聲。

b注意生字新詞的正確讀音,。

c揣摩讀樂府詩的語氣,，注意句中的停頓處理。

3、聽完了一遍課文,，同學們,，你們有哪些話想要說呢？

4,、指名談談自己聽后的感受,。

1、導入：好,，剛才同學們聽得很認真,，也說得很好，那現(xiàn)在,，老師把時間交給大家,，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學生字新詞,，掃除字詞障礙,。

學生自讀課文。

2,、檢查學習情況,。

a字詞。

注音：機杼軍帖可汗鞍馬鞍韉轡頭鳴濺濺

鳴啾啾戎機金柝阿姊著我舊時裳

b指名分段朗讀,，正音,，學生集體評價。

3,、導入：剛才,，老師檢查了大家的自學情況，非常不錯,，下面,，就請同學們按照老師給大家分好的組，結合工具書和課下注釋,，試著把這篇文言翻譯成白話文吧,。

第一組：一二段；第二組：三四段,，第三組：五七段,，第四組：六七段。

4,、指句串講,。適時補充指導。

5,、指名復述故事,。

第二課時

一,、賞析詩歌。

導入：《木蘭詩》寫得很好,，同學們都背過了嗎,？（背過了）那讓我們一起背誦《木蘭詩》。

師生一起背誦,。

同學們背得很熟,。和同學們一起背誦的時候，老師想起了自己上中學時學習這首詩的情景,，認真學習,，誰都會被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動。聽同學們背誦得很有情,，看出同學們很喜歡這首詩,。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢？為什么喜歡,？誰來說一說,？

指名說,。學生有可能會說：我最喜歡“愿為市鞍馬,，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個孝順父母的女孩子,，因此她下定了替父從軍的決心,，“從此替爺征”。

我喜歡“東市買駿馬,，西市買鞍韉,，南市買轡頭，北市買長鞭”,。這幾句寫出了木蘭從軍前緊張的準備工作,，而且讀起來也很順口。

我最喜歡“問女何所思,，問女何所憶,。女亦無所思，女亦無所憶,?！边@幾句能讓人聯(lián)想到木蘭到底在想什么。

順勢導入：這位同學說得真好,，同學們,，你們都有豐富的想象，來,，想象一下木蘭當時想的是什么吧,？

指名說,。適當指導，學生評價,。

我喜歡“萬里赴戎機,，關山度若飛。朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣,。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”,。這幾句描寫了北方塞外特有的景色,，概括了木蘭十年的從軍生活。

“軍中生活”一段確實寫得很好,，老師也很喜歡這一段,。“朔氣傳金柝,，寒光照鐵衣”,，北方寒冷的夜晚，點點星光照在木蘭的鎧甲上,，的確是傳神之筆,。在這里，有一個問題需要同學們思考：十幾年的軍中生活為什么只用了這短短的六句詩來描寫呢,？（學生思考,，討論。）

指名說,。

二,、啟發(fā)想象。

導入：詳略的安排是這首詩的一個主要特點,。正因為是略寫,，也就給我們創(chuàng)造了一個想象的空間。下面請同學們發(fā)揮自己豐富的的想象力,，想象一下木蘭的軍中生活,。可以從木蘭的女扮男裝,，從天氣呀,，地勢呀，交戰(zhàn)雙方呀,，多個方面展開想象,。

（學生靜思默想。）

然后問：哪位同學愿意把想象出來的故事講給大家聽,？

指名說,，老師作適當指導,，學生評價。

三,、交流討論,。

出示問題：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛,，原因是什么呢,？請大家分組討論。

小組討論,。

指名說,，學生評價，老師指導,。

四,、結束新課。

同學們,，學了花木蘭的故事,，你有什么話想說嗎？

指名說,。

木蘭詩教案三課時篇六

1,、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神,；

2,、體會恰當詳略敘述和成功運用排比,、對偶,、夸張等修的表現(xiàn)作用

1、把握木蘭形象,；

2,、體會恰當詳略敘述和成功運用互文、排比,、對偶,、夸張等修辭的表現(xiàn)作用。

2課時

第一課時

一,、創(chuàng)設情境,，趣味引讀

1、播放豫曲《誰說女子不如男》導入,，同學們,，大家知道這熟悉的戲曲里是誰的唱段？（生：花木蘭）對,，花木蘭,。千百年來,，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕,?？梢姡咎m“替父從軍”的故事可謂流芳百世,，流傳海外,。這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來學習這首《木蘭詩》：

2、解題：《木蘭詩》

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,，這是南北朝時北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作,。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集,，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情,，分南歌,、北歌兩大部分。北歌,，即北方民族民歌,，題才廣泛，格調雄勁,、熱烈,、質樸。

二,、詩歌誦讀,，疏通文意

（一）詩歌誦讀：

1、播放錄音,，明確聽讀的要求：

①,。在聽讀的過程中，注意把握在預習中遇到的字詞障礙,。

（不動筆墨不讀書,，在聽讀的過程中注意隨時用筆圈點勾畫出你不明白的地方和重點字詞。）

②注意把握詩文的感情基調,。

2,、學生自由朗讀，用自己喜歡的方式讀,，讀準字音,，疏通文義。

（二）疏通文意：

1,、通假字

對鏡帖花黃：“帖”同“貼”讀作（tie）

出門看火伴：“火”同“伙”讀作（huo）

2,、古今異義字

但聞黃河流水鳴濺濺但：古意是只（副詞）,；今意是但是，可是（轉折連詞）出郭相扶將郭：古意是外城,；今意是僅用作姓氏

雙兔傍地走走：古意是跑,；今意是行走

3、一詞多義

東市買駿馬集:市（名詞）

愿為市鞍馬:買（動詞）

4,、詞類活用

愿為市鞍馬市：買名詞用如動詞

但聞燕山胡騎鳴啾啾騎：戰(zhàn)馬動詞用如名詞

策勛十二轉策：記下名詞用如動詞

5,、數(shù)詞運用

軍書十二卷壯士十年歸策勛十二轉同行十二年

（注意：這些數(shù)詞均不表示具體數(shù)目，即表示虛數(shù),，言其多,。）

三、整體感悟

1,、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀,，學生點評。

②學生自由朗讀,，讀準字音,，疏通文義，把握情感,。

2,、整體感悟：

①在朗讀課文的基礎上，學生概述故事情節(jié),。

②在概述情節(jié)的基礎上,，學生整體把握詩歌內容與結構。

3,、解釋詞語和翻譯句子：見課文,。

（補充：對偶、互文,、排比等修辭方法的含義,。）

4、引導：這是一首敘事詩,，依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,，這首詩可以分為幾個部分,？各寫出了什么？請用四個字來簡單概括每一部分內容,。

明確：第一部分（1—3段）替父從軍踏上征途

第二部分（第4段）數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛

第三部分（5—6段）還朝辭官家人團聚

第四部分（第7段）吟唱比喻贊美木蘭

5,、小結：

這樣一個不朽的人物形象，既富有傳奇色彩,，又真切動人,，木蘭既是奇女子又是普通人,，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女性,，她勤勞善良又堅毅勇敢,，醇厚質樸又機敏活潑，千百年來,，木蘭代父從軍的故事廣為傳唱,。

四、作業(yè)

1,、識記詞語的音,、形、義,，背誦詩歌,。

2、探究理解木蘭形象,。

第二課時

一,、導入新課：

1、檢查背誦,。

2,、回顧上一節(jié)課所講內容，加深對課文的熟悉程度,。

二,、齊讀全詩

三、人物賞析,，品讀探究

（一）人物賞析：

1,、木蘭是人人皆知的女英雄，哪些詩句描寫刻畫了她這一形象,？

明確：

①“萬里赴戎機……寒光照鐵衣”烘托渲染了軍旅生活的艱苦與慘烈,，從正面塑造了一個勇敢剛強的戰(zhàn)士形象。

②“將軍百戰(zhàn)死,，壯士十年歸”寫出了戰(zhàn)爭之多,，時間之長，戰(zhàn)況之烈,，表明了木蘭長期激戰(zhàn),，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來,。

“歸來見天子……賞賜百千強”,，通過寫天子的賞賜之多，側面表現(xiàn)出木蘭是一位戰(zhàn)功顯赫的女英雄。

2,、木蘭既是一位傳奇英雄,，又是一個普通的女性。詩中哪些細節(jié)描寫了她的女性心理,？

明確：

①停機嘆息時的心理描寫：既為家里著想,，又為國家大計著想，這種焦慮矛盾正是女子所特有的心理,。

②遠征沙場時思鄉(xiāng)心理的描寫,。遠在邊塞的木蘭看到眼前一草一木都忍不住觸景生情，想起家中慈愛的雙親,，想起家的溫暖,。③辭官還家后“著我舊時裳”和“對鏡帖花黃”的行為描寫。木蘭回家第一件事就是迫不急待地把自己還原成“女兒身”,，從她“開,、坐、脫,、著,、理、帖”一系列歡快的動作描寫中,，我們可以看到木蘭的一顆愛美,、愛生活的心。

3,、你認為詩中刻畫木蘭英雄形象的筆墨多一些還是作為一個普通女性的形象寫得多一些,？為什么要這樣寫呢？

明確：詩中既寫出了她的英雄氣,，又寫出了她的兒女情,。正是這樣一位柔弱女子在國家需要、家庭需要的時候挺身而出,，毅然奔赴艱險的沙場,，在戰(zhàn)爭中屢建奇功，這樣的奇女子怎能不令人心生敬佩之情,？所以作者這樣選材更有利于刻畫一個真實豐滿的人物形象,。

4、這一形象的意義何在,？

明確：反映了我國北方人民矯健尚武的精神,，表現(xiàn)了我國古代勞動人民勤勞純樸、樂觀勇敢的愛國精神和不慕名利的優(yōu)秀品質,。

三、賞析寫作特色

1、這首詩在敘事的詳略上有什么特點,？為什么這樣安排,？

明確：這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備,、征途思親,、凱旋辭官、返回家園,，略寫戰(zhàn)場生活,、百戰(zhàn)情況。所以這樣地處理題材,，原因在于這首詩不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝,，而是重在表現(xiàn)木蘭這個年輕女郎深明大義、代父從軍,、性格純真,、品質高貴。所以詩中扣住從軍故事的始末,，著重寫她的內心世界,，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫出了這個血肉豐滿的年輕女郎英雄形象,。這樣根據(jù)人物特點,、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當,。

2,、這首詩歌在語言上有何特色？

明確：《木蘭詩》具有樂府詩歌的獨特風格,，復沓,、問答、排比,、重疊,、對偶、頂真等形式的運用,，都與民歌大致相同,。而且語言豐富多彩，有樸素自然的口語,，有新奇幽默的比喻,，有氣勢酣暢的排比等等。

(學生找出相關的句子,，品析特色及作用）

四,、拓展延伸

1、歷史上不獨有花木蘭這一個巾幗英雄，有許多可歌可泣的英雄讓我們仰慕,。你還能再舉出一些中外歷史上巾幗英雄的例子,？

居里夫人、劉胡蘭,、穆桂英,、佘老太君、王昭君,、秋瑾等,。

梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門陣,，紅娘子,，顧大嫂、孫二娘,，扈三娘等,。

五、總結：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象,。她既是一個云鬢花黃的少女,，又是一個金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的時候,，她挺身而出,，馳騁沙場，立下汗馬功勞,。得勝歸來之后,，她又謝絕高官，返回家園,，重新從事和平勞動,。她愛親人也愛國家，把對國家對親人的責任融合在一起,。木蘭的形象,，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良,、機智,、勇敢、剛毅,、敦樸的優(yōu)秀品質,。

這首詩在敘事上，詳略得當,，并運用了排比,、夸張,、對偶、互文等修辭方法,，這是這首詩寫作上的一些特色,。

六,、作業(yè)

1,、背誦并進一步品味這首詩。

2,、完成課后練習,。

板書設計

木蘭詩

故事情節(jié)：

代父從軍，踏上征途（詳寫）

數(shù)年征戰(zhàn)歷盡艱辛（略寫）

還朝辭官,，家人團聚（詳寫）

吟唱比喻,，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：勤勞、善良,、淳樸,、謹慎（女兒情懷）（詳寫）

機智、勇敢,、剛毅,、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）