當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì)，如此就可以提升我們寫作能力了,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

班主任管理與班主任工作心得體會(huì)篇1

班主任也需要專業(yè)?班主任工作都有哪些?工作的方法和技巧可否借鑒?用心做和用力做,、讓我做和我要做之間究竟有多大區(qū)別?……帶著這些疑惑，我打開了王曉春老師的這本著作《做一個(gè)專業(yè)的班主任》,。

有多少人,，如我一般,，把班主任僅僅看作是班級(jí)的管理者，可事實(shí)上班主任更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,、學(xué)生的平等對(duì)話者,、心理工作者、家庭教育指導(dǎo)者,，更是終生學(xué)習(xí)者,。

讀了王曉春老師的這本書，讓我對(duì)班主任工作有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí),，我一直忙于的班級(jí)日常管理僅僅是班主任工作的一部分,。班風(fēng)的建設(shè)和對(duì)問(wèn)題學(xué)生的診療是獨(dú)立于班級(jí)日常管理之外，班主任工作不可或缺的重要組成部分,?？蓲行淖詥?wèn)，我卻從未把這兩部分當(dāng)成“正事兒”,。

班主任既然是一項(xiàng)專業(yè)工作,，那么做這項(xiàng)工作就需要有科學(xué)的方法。以前總說(shuō)班主任工作的藝術(shù)性,，可是這種藝術(shù)性的提法到很多人那里就變成了隨意性,，變成了膚淺性，成為拒絕深入學(xué)習(xí)的擋箭牌,。王曉春老師告訴我們,，班主任工作更是一門科學(xué)。因此,，我們更應(yīng)該帶著科學(xué)的態(tài)度去深入研究,，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，鍛造班主任工作本領(lǐng),。正如這本書封面上所說(shuō)：盡量減少行政思維和行政語(yǔ)言，減少空話,、大話,、套話、廢話,，把班主任工作真正作為一個(gè)教育專業(yè),，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，追究其理念,、探索其規(guī)律,、構(gòu)建其體系，尋找其方法,，從而使更多的班主任從“知之”走向“好之”和“樂(lè)之”,。

“想想自己，面對(duì)自我”是我從此書中讀到的另一種收獲。太多的時(shí)候,，我們班主任太無(wú)私,，無(wú)私到總想著學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的進(jìn)步,、學(xué)生的成長(zhǎng),，以至于無(wú)私到太“忘我”，忘記了自己的成長(zhǎng),、自己的進(jìn)步,、自己的收獲。改變別人那么不易,，我們卻天天在做;改變自己,，主動(dòng)權(quán)就在自己手中，我們卻壓根沒(méi)有做,。比這種沒(méi)有做更可怕的是我們根本就沒(méi)有這種意識(shí),。真的有一天，我們覺醒了,，我們改變了自己,，進(jìn)而影響了別人。我們班主任工作的效果就會(huì)達(dá)到意想不到的效果,。到那時(shí),，“不費(fèi)吹灰之力”的神奇，你會(huì)體會(huì)得淋漓盡致,。

讓我們從疲憊和焦慮中走出來(lái),，做一個(gè)明哲的班主任吧。

班主任管理與班主任工作心得體會(huì)篇2

作為一個(gè)教師,，習(xí)慣于高高在上,，教訓(xùn)學(xué)生。這也是教師的一大弊病,。教師強(qiáng)化了自己作為教育者的身份,，完全淡化了自己作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份。從而導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)并不是很高,。

王曉春在他的《尋找素質(zhì)教育的感覺》中曾經(jīng)說(shuō)道：“我不得不遺憾地說(shuō),，有些老師沒(méi)有養(yǎng)成反思的習(xí)慣，卻養(yǎng)成了不反思的習(xí)慣,。他們練就了一身硬功夫,，無(wú)論遇到什么事，絕不想自己有什么不對(duì)的地方,。你介紹外國(guó)的經(jīng)驗(yàn),，他就說(shuō)：‘人家是外國(guó),，咱們是中國(guó)?！筒幌?，既然同屬人類，為什么不能互相學(xué)習(xí);你說(shuō)有些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，他就說(shuō)：‘人家老師和學(xué)生的素質(zhì)高,，我比得了嗎?’你局一個(gè)教師失誤的例子，他聽了反感,，你知出他自己的失誤,，押回千方百計(jì)給自己找理由?？傊?，他老有理，戰(zhàn)無(wú)不勝,?！毕襁@樣的情況，我們身邊也有,，出現(xiàn)這種情況,，多數(shù)與自己的思想有很大關(guān)系，他們絲毫不想改變自己,，卻總想要求別人,、改變別人。這種教師,，真的是有些封閉和僵化,，幾乎失去了學(xué)習(xí)的能力?？捎腥さ氖?，他們總說(shuō)自己并不保守。

我們都知道“活到老,，學(xué)到老,。”人應(yīng)該做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)者,，才能順應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，才能適應(yīng)新時(shí)期的教育形式,。否則,，教師“厭學(xué)”，還怎么批評(píng)學(xué)生“厭學(xué)”?我覺得,，出現(xiàn)這種情況,，多數(shù)與教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān),，一個(gè)習(xí)慣于填鴨式教學(xué)的老師，他自己一定習(xí)慣死記硬背,，一定習(xí)慣于讓學(xué)生做簡(jiǎn)單重復(fù)的無(wú)效記憶,。靠加大作業(yè)量來(lái)保證教學(xué)成績(jī),。這樣的教學(xué)方法,，難怪學(xué)生不喜歡，難怪學(xué)生厭學(xué),。相反,，如果老師，善于學(xué)習(xí),、善于發(fā)現(xiàn),、善于總結(jié)，積極探索課堂教學(xué)中省時(shí)高效的方法,，學(xué)生又怎會(huì)討厭自己的課呢?又怎么會(huì)厭學(xué)呢?

所以我覺得教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，而且是一個(gè)能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)者，讓自己終身學(xué)習(xí)的人格魅力感染學(xué)生,。在學(xué)習(xí)中還要善于反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在教學(xué)實(shí)際中有意識(shí)地改變自己,，這樣,，才不愧為人類靈魂的工程師這一光榮稱號(hào)。

班主任管理與班主任工作心得體會(huì)篇3

這是《做一個(gè)專業(yè)的班主任》中第六章《班級(jí)日常管理》中第三節(jié)內(nèi)容,，看了這節(jié)內(nèi)容,，我對(duì)照自己的班級(jí)管理方法，發(fā)現(xiàn)我有以下一些地方需要改進(jìn),。

我的班級(jí)管理也分成三級(jí),，但是班級(jí)管理效果并不是特別理想。仔細(xì)想想,，我的班級(jí)管理者職責(zé)也很明確,。我這個(gè)班主任是一級(jí)管理者。我負(fù)責(zé)選定班干部和小組長(zhǎng),，監(jiān)督二三級(jí)管理者工作,，處理二三級(jí)管理者的`“疑難雜癥”?？墒?，因?yàn)槲疫@個(gè)班主任還兼職本班的語(yǔ)文和英語(yǔ)課，我的大部分精力都用來(lái)備課,、上課,、完成學(xué)校所交代一切差事,，處理班上典型事件等，對(duì)二級(jí)管理者工作指導(dǎo)和監(jiān)督不到位,，有時(shí),，還害怕耽誤他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，有些事替他們干了,，比如催促小組長(zhǎng)批改家做,，了解批改情況。二級(jí)管理者是班委,。他們的主要職責(zé)是：做好自己分內(nèi)的工作,，監(jiān)督、幫助三級(jí)管理者(小組長(zhǎng))的工作,，處理小組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題,，自己解決不了的，報(bào)告班主任?，F(xiàn)在的結(jié)果是,，不管大小事，班干部都要報(bào)告給我,。哪天我沒(méi)有提醒他們打掃衛(wèi)生或檢查作業(yè),，他們就有人忘記這事，或者有人不服從二級(jí),、三級(jí)管理者的管理,。我這個(gè)班主任也顯得很忙。想來(lái),，二級(jí)管理者的效果不好,，原因是我的包辦、代替架空了他們,，也讓他們養(yǎng)成了依賴心理,。三級(jí)管理者是小組長(zhǎng)。他們的主要職責(zé)是做好分內(nèi)的工作(比如收交作業(yè),，批改家做),，提醒本組同學(xué)做該做的事，不做不該做的事情,。我班的三級(jí)管理者只有一類是專項(xiàng)小組長(zhǎng),。一組四個(gè)人，每人都是專項(xiàng)小組長(zhǎng),。即：語(yǔ)文,、英語(yǔ)、數(shù)學(xué),、衛(wèi)生四個(gè)小組長(zhǎng),。其中，只有語(yǔ)文組長(zhǎng)和英語(yǔ)組長(zhǎng)一直在盡職盡責(zé),，而數(shù)學(xué)組長(zhǎng)和衛(wèi)生組長(zhǎng)就好像是擺設(shè),，沒(méi)有真正發(fā)揮他們的作用。數(shù)學(xué)老師不喜歡學(xué)生批改家做,，衛(wèi)生我天天督促,、提醒，我想這與我重視學(xué)習(xí)的態(tài)度和衛(wèi)生包辦的作風(fēng)有關(guān),。

我今后工作改進(jìn)重點(diǎn)就是：盡好自己一級(jí)管理者的職責(zé),，對(duì)二三級(jí)管理者的工作做好指導(dǎo)和監(jiān)督;另設(shè)一個(gè)常務(wù)班委和常務(wù)小組長(zhǎng);凡屬下能做好的，我絕不越俎代庖,。我想這樣我就有更多的精力抓大事,，我的工作也會(huì)輕松很多。

班主任管理與班主任工作心得體會(huì)篇4

幾乎可以說(shuō)從一翻開序言就已經(jīng)被作者真誠(chéng)客觀的分析深深吸引,，里面談到很多教師或者班主任已然麻木的問(wèn)題,，并且很誠(chéng)懇地一針見血，把問(wèn)題的根源拔出來(lái)放在你面前,，讓你不得不承認(rèn)自己在反駁背后的真實(shí)想法實(shí)際上就是作者的觀點(diǎn),，只不過(guò)自己沒(méi)有來(lái)得及細(xì)想就被其他同事的態(tài)度即所謂的經(jīng)驗(yàn)快速地同化，年紀(jì)輕輕已經(jīng)變得麻木,。它把班主任當(dāng)作一個(gè)區(qū)別于其他職業(yè)的專業(yè)化更強(qiáng),、也更需要學(xué)習(xí)和提高的職業(yè)，很多觀點(diǎn)都是可以用來(lái)解釋為什么我們的工作有時(shí)候很難做,、很不愿意做……

這是一本對(duì)所有班主任都有實(shí)際意義的好書,，沒(méi)有高高再上的說(shuō)教，空洞的理論,。更多的是實(shí)際的教育案例,，加上作者理性的分析。他講出了很多我迷惑和未知的看法,，看得我有點(diǎn)坐不住了,。說(shuō)到教師作為“學(xué)習(xí)者”角色，他說(shuō)“教師這種職業(yè)對(duì)人最大的害處之一,，是使他習(xí)慣于教訓(xùn)別人而不是提高自己,，不斷強(qiáng)化‘教育者’的身份而淡化‘學(xué)習(xí)者’的身份，最后使‘活到老,，學(xué)到老’淪為一句虛偽的謙辭,。”說(shuō)到班主任影響學(xué)生的手段----“說(shuō)服”,，他提醒“許多班主任對(duì)說(shuō)服期望值過(guò)高,，看不到說(shuō)服的局限性,，他們竟然以為：我一‘說(shuō)’，你就應(yīng)該‘服’,，既然我說(shuō)得對(duì),，你為什么不聽?不聽就生氣?！彼€說(shuō)“從某種意義上說(shuō),，并不是名言教育了我們，而是我們選擇了名言,?！闭f(shuō)到教師的愛心，他認(rèn)為“關(guān)鍵不是教師有沒(méi)有‘真心’,，而是有沒(méi)有教育智慧,。”我反思自己對(duì)待學(xué)生,，清楚自己的科學(xué)性不夠,，也就是教育智慧還是不足啊!說(shuō)到教師工作的邊界，他批駁“沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有不會(huì)教的老師”的論調(diào),，因?yàn)椤敖處煿ぷ魇怯羞吔绲摹薄ⅰ敖處熓菍W(xué)生一生的指導(dǎo)者,，但不是學(xué)生一生的承包者”,。所以，老師不要太把自己當(dāng)回事了,，也不要太把自己不當(dāng)回事……

班主任管理與班主任工作心得體會(huì)篇5

近期我一直在讀《做一個(gè)專業(yè)的班主任》這本書,，讀后感觸頗深：要做，就該做一個(gè)快樂(lè)明哲的班主任,。如果讓我用一句話來(lái)概括本書的內(nèi)容,，那就是：主張班主任實(shí)現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會(huì)交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來(lái),。管孩子就是用各種規(guī)則和批評(píng),、懲罰手段迫使孩子就范，哄孩子就是用表?yè)P(yáng),、賞識(shí)等手段誘使學(xué)生走成人設(shè)定的道路,，這兩種辦法都強(qiáng)調(diào)從成人的主觀愿望出發(fā)的外部干預(yù)。幫孩子則不然,，它是先搞清孩子的特點(diǎn),，從他的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，幫他實(shí)現(xiàn)自我。

管孩子時(shí),，教師是指揮者;哄孩子時(shí),，教師是鼓動(dòng)者;幫孩子時(shí)，教師是研究者,。管孩子時(shí),，教師希望孩子害怕，恐懼是動(dòng)力;哄孩子時(shí),，教師希望孩子欣喜，興奮是動(dòng)力——兩者都主要訴諸感情,，比較情緒化,。幫孩子則不然。幫孩子時(shí),，教師希望孩子冷靜,、清醒，動(dòng)力是智慧,。幫孩子是一種平靜的,、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合,，才能更好地發(fā)揮作用,。書中引用了兩個(gè)故事，一個(gè)是美國(guó)商人去亞洲某部落訂購(gòu)草墊,，定得多反而提價(jià),，因?yàn)閱我坏闹貜?fù)動(dòng)作將使人很厭煩;第二個(gè)故事是一個(gè)工作了十五年的人從沒(méi)被提升，而剛進(jìn)公司一年的小伙子被提升了,，他得到上司的回答是“您并沒(méi)有十六年的經(jīng)驗(yàn),，您只有一年的經(jīng)驗(yàn)，只不過(guò)您把它用了十五次而已,?！边@段話發(fā)人深省，如果我們年復(fù)一年地走老路,，總是一遍又一遍地復(fù)制自我,，那收獲的多半就是疲憊和焦慮，永遠(yuǎn)做不成快樂(lè)明哲的班主任,?？鞓?lè)的前提是明哲。想起去年自己剛做老師,，當(dāng)時(shí)我只是一個(gè)初出茅廬,、年輕力盛的“孩子王”，跟著有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)本領(lǐng)、學(xué)技巧,。

而如今一年過(guò)去了,，我覺得班主任要擅用個(gè)人的魅力和威信，讓學(xué)生真正欽佩,，并在工作中不斷自我反思,，切實(shí)提高自身的人格魅力和專業(yè)技能。