作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

四年級下冊語文14.母雞教案設(shè)計篇一

《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們,，給我們生命的感動,，那就是愛，尤其是母愛,。母愛,，偉大；母愛,，就在身邊,，一點也不遙遠(yuǎn)。

（1）從母雞的行為中,，感受母性的愛,，并感悟母愛的厚重。

（2）先抑后揚的寫作手法,。

課時 一課時

一,、情趣導(dǎo)入

（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）

提問：1,、游戲中有幾種角色,。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒?dāng)時心里最期望的是什么,？3,、點名發(fā)言，并探討母雞,、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當(dāng)時最大的期望,。

【從孩子們參與過的游戲出發(fā)，通過錄像的回放,，激活身體和腦海中的激動,，為角色的體驗反饋與交流作準(zhǔn)備，同時也為深入理解作為母雞這樣一個獨特的角色而鋪墊,，讓孩子們帶著感覺走進(jìn)課文,。】

二,、初讀課文

1,、默讀課文，將你不認(rèn)識的字,，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上,。

2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處,。

3,、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。

【讀書,，并將有效的思考,，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進(jìn)入文本的路徑,?！?/p>

三、精讀課文

（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可,。

1,、從你自己的角度，來概括課文,，你讀到一只怎樣的母雞?

2、從小雞的角度,，來概括課文,，這是一只怎樣的母雞?

3、從作者老舍的角度,，來概括課文,，我寫了一只怎樣的母雞？

【在角色體驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)身處地地多角度走進(jìn)文本中的人物形象,，才能從字里行間讀出一個立體的“母雞”來,。】

（二）朗讀課文：專研一個板塊,，并記下筆記,。

1、可以是你劃下的不懂的部分,；

2,、也可以是你最欣賞的部分。

（三）黑板論壇：說出心中的疑惑,，展示思維的成果,。

1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄,，右手邊為展示欄。

2,、采取有獎竟答的方式,，共同解決問題，尊重不同的理解,。

3,、展示欄的思維成果由當(dāng)事人作為小老師來與大家交流,，并以“答記者問”的形式,，深入追問,，深度碰撞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因,，來感受作為母親的舍得之間的選擇,，感悟母愛的厚重,。

（四）朗讀課文：融入感情,。

1、選擇你喜歡的段落,，帶著你的理解,，讀出有聲音的文字。

2、聲音能夠傳遞信息,，不同的表達(dá)有著不一樣的含義,，你從他/她的朗讀中，聽出了什么“話外音”,？

（五）默讀課文：老舍對母雞的愛,？恨？

1,、先寫恨,，哪些是恨的體現(xiàn)？

2,、后寫愛,，哪些是愛的體現(xiàn)？

3,、先寫恨,，后寫愛，為什么,？

【體會先抑后揚的寫作手法,。】

四,、課堂作業(yè)

仔細(xì)回憶一下,，在我們的生活中，還有哪些小動物身上,，有令你感動的母性的行為和力量,，用表格的方式作筆記。

四年級下冊語文14.母雞教案設(shè)計篇二

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受作者對母雞由厭惡到喜歡的情感歷程,。

2、了解母雞的特點和生活習(xí)性,，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn),。

3、比較本文于《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同,。

了解母雞的特點和生活習(xí)性,，體會偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

抓住重點語句比較本文與《貓》在情感變化和表達(dá)方式上的異同,。

母雞的活動錄像,、課件。

1課時,。

一,、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)引言

（一）看錄像,，聊母雞,。

聽母雞下蛋后不停地叫的聲音。

生：談?wù)剬δ鸽u的認(rèn)識,，了解母雞的生活習(xí)性,。

（二）導(dǎo)入新課

今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》，你知道這篇文章是誰寫的么,？你是怎么知道的,？

（三）讀提示，抓要點：

1,、讓我們來讀一讀課文上面的閱讀提示,，看看閱讀提示還給我們什么提示。

（1）認(rèn)真讀一讀,，看看老舍先生寫的母雞是怎么樣的,？

（2）比較一下，《貓》和《母雞》這兩篇文章的寫法各有哪些特點,？

2,、正如閱讀提示中所說，既古怪又可愛的貓滲透了作者深深的愛,，也給我們留下了深刻的印象,，今天讓我們圍繞這兩個問題一起來學(xué)習(xí)《母雞》。

二,、初讀課文,，了解大意

（一）自由朗讀，了解大意,。

閱讀要求：

學(xué)生自由朗讀課文,，用自己的語言說說，這只母雞是怎么樣的母雞,？作者喜歡他么,？為什么？

這是一只_____________的母雞,，作者很_________它（喜歡/討厭）,，因為___________。

（二）讀后交流：

1,、指名回答問題：

（1）這是一只愛表現(xiàn)的母雞,，作者很討厭它,，因為它生完蛋就叫個不停。

（2）這是一只欺軟怕硬的母雞,，作者很討厭它,，因為它要欺負(fù)老實的鴨子卻又怕公雞。

（3）這是一只可敬的母雞,，作者很喜歡它,，因為它對雛雞細(xì)心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

2,、小結(jié)：有些同學(xué)發(fā)現(xiàn),，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞,，文中哪段話說出了作者的情感變化,？

生：第4自然段。

可是,，現(xiàn)在我改變了心思,，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

3,、課件出示第4自然段,，朗讀后體會第四自然段在文章中的作用。

承上啟下,，過渡的作用,。

三、再度課文,，提升情感

（一）這到底是一只怎么樣的母雞,，會讓作者一開始討厭它，后來卻不敢再討厭它呢,？讓我們一起去文中尋找原因，在文中用“——”劃出討厭母雞的主要詞句,，用“﹋﹋”劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

（二）各小組匯報交流,，體會“討厭”和“不討厭”的理由。

1、體會作者討厭的理由。

文中母雞最讓你覺得討厭的地方是什么？為什么？

（1）“到下蛋的時候,，它差不多是發(fā)了狂,，恨不能讓全世界都知道它這點成績,，就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>

特別是“就是聾子也會被吵得受不了,。”聾子是聽不到聲音的，都被它吵得受不了,，從這句話里感受到母雞真的很愛夸耀自己,，吵得 讓人心煩,。

（2）“它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了,?！?/p>

從中感受到，當(dāng)我們在工作,，寫作業(yè)時,，母雞不停地叫著，影響我們,。

（3）“更可惡的是,，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手：乘其不備,，狠狠地咬一口,，咬下一撮兒毛來?！?/p>

由此可以想象，兩只母雞為了搶吃的廝打起來，兩敗俱傷,。

（4）“它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子,。”

由此可以看出母雞欺軟怕硬。

小結(jié)：作者舉了這些例子來說明“討厭”母雞的理由，作者能寫得如此真實,，離不開他對母雞仔細(xì)觀察,。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢,？

2,、體會作者“不敢再討厭”的理由,。

文中有一段總的寫了作者不敢討厭母雞的理由，你能找出來嗎,？

“它負(fù)責(zé),、慈愛、勇敢,、辛苦,，因為它有了一群雞雛。它偉大,，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄?！?/p>

文中母雞具體做了什么,，是作者說母雞負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦呢？

（1）“一個鳥兒飛過,，或是什么東西響了一聲,，它立刻警戒起來，歪著頭聽,，挺著身預(yù)備作戰(zhàn),，看看前，看看后,，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來,！”

從中感受到母雞為了保護(hù)自己的孩子不顧一切,，是多么偉大啊,！

（2）“發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西,，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西,，馬上便放下,，叫它的兒女吃。結(jié)果,，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多,?！?/p>

從中想到媽媽平時有是好吃的，什么好玩的都留給我們,，母雞媽媽也一樣,，把所有好吃的都留給孩子，母雞是多么愛它的孩子啊,。

（3）“它教給雞雛們啄食,，掘地，用土洗澡,，一天不知教多少次,。”

這句話中,，感受到母雞對自己孩子很有耐心,，教多少遍也不閑煩。

（4）“它若伏在地上,，雞雛們有的便爬到它的背上,，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼,?！?/p>

這句話中我們看到一只慈愛，溫順,，寵愛孩子的母雞,。

小結(jié)：聽了同學(xué)們說的,，老師特別感動,。的確，老舍筆下的母雞,，對雞雛充滿了愛,，雞雛是它的心頭肉,，雞雛是它生命的全部，它把愛澆灌在每一只雞雛身上,，讓它們健康的成長,，文中第幾自然段很好的概括了母雞身上的優(yōu)點？

3,、細(xì)讀第9自然段,，提升感情。

“它負(fù)責(zé),、慈愛,、勇敢、辛苦,，因為它有了一群雞雛,。它偉大，因為它是雞母親,。一個母親必定就是一位英雄,。”

（1）用一個詞語概括母雞的優(yōu)點,。

這是一只____________的母雞,。（偉大，無私,，崇高……）

小結(jié)：同學(xué)們說的這些詞語,，我們經(jīng)常用這些詞語來形容人世間最偉大的母親，我們讀到這里,，也都自然而然地想到了無微不至照顧我們的母親,。

（2）作者不敢討厭母雞正是因為：

“它負(fù)責(zé)、慈愛,、勇敢,、辛苦，因為它有了一群雞雛,。它偉大,，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄,?！?/p>

4、領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦,。

（1）“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”的區(qū)別,。

（2）在作者的眼里，此時的母雞已不單單是動物,，而是把母雞當(dāng)做人來看,，因為它身上那種對雞雛深深的母愛,，讓人心生敬佩。作者此時是被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動,，作者歌頌的正式天地之間誰都會為之動容的母愛,。

四、比較課文,，對比寫法

雖然都是寫動物《貓》一課作者從頭到尾都是寫了對貓的喜愛之情,，而《母雞》卻使用了先抑后揚的寫法。但先概括后具體的方法是相同的,，以后同學(xué)們自己寫動物時可以采用這種方法,。

四年級下冊語文14.母雞教案設(shè)計篇三

1．自主認(rèn)識７個生字，正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

2．了解作者筆下母雞的特點,，感受母愛的偉大,。

3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經(jīng)歷,，感受母雞偉大的母愛。

:多媒體課件,。

一課時.,。

一．揭題導(dǎo)入。

１．師：同學(xué)們,，貓是一種很平常的小動物,，可在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個淘氣的孩子,。那么,，老舍先生眼里的母雞又是怎樣的呢？今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另一篇佳作《母雞》,。

２．板書并讀題。

二．整體感知,。

1,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：同學(xué)們,，這是一篇閱讀課文,，在學(xué)習(xí)之前，請大家先看閱讀提示,，請大家翻開課本74頁,。誰來給大家讀一讀,。（一生讀）

師：誰來說說閱讀提示給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求,？（指名說）

師：請大家看屏幕,。（出示閱讀要求）

2、自由讀,。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀課文,，有兩個要求：①遇到生字詞多讀幾遍；②邊讀邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度,？

3,、交流匯報。

①讀詞語,。

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，相信大家已經(jīng)認(rèn)識了這些詞語，誰愿意來試一試,。（指名讀,，齊讀。）

反抗欺侮成績凄慘辛苦如怨如訴

疙瘩可惡慈愛雞雛啼叫顫顫巍巍

②師：認(rèn)識了這些詞語,，相信大家讀課文就沒問題了?，F(xiàn)在我們來開火車讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:作者對母雞是怎樣的態(tài)度？

③師：這列小火車開得又快又好?，F(xiàn)在誰來說說作者對母雞是怎樣的態(tài)度,？

生：我一向討厭母雞。（板書）

師：從哪些語段看出來,？

生：1-3自然段,。

師：那后來呢？

生：我不敢再討厭母雞了,。（板書）

師：哪些語段寫作者不敢再討厭母雞呢,？

生：4-10自然段。

④師：是的,，你們都是讀書高手,。同學(xué)們，這一頭一尾兩句話在文中首尾呼應(yīng),，這樣可以使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn),。

三、精讀第一部分,。

師：現(xiàn)在請大家默讀課文1-3自然段,，邊讀邊思考：作者為什么討厭母雞呢？（生埋頭默讀思考,。）

師：好了,，大家都學(xué)得很認(rèn)真,，相信都有自己的收獲。誰愿意來跟大家分享,。

生：老舍先生覺得母雞的叫聲很令人討厭,。

師：作者為什么會討厭母雞的叫聲呢？

生,；因為它由前院嘎嘎到后院,，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了,，并且沒有什么理由,，討厭！

師：是啊,，它沒什么理由,，卻沒完沒了地叫，真是無病呻吟,。（板書）

師：那作者討厭母雞的叫聲還有其他原因嗎,？

生：有的時候，它不這樣亂叫,，而是小疙瘩來,。

師：是的，那“顫顫巍巍”是什么意思,？

生：“顫顫巍巍”就是抖動搖晃的樣子,，多用于形容年長者走路的姿態(tài)。本課中用來形容母雞叫的聲音有一點抖,。

師：你理解得很準(zhǔn)確,，能說說你是用什么方法嗎？

生：我是通過查字典理解的,。

師：你真是學(xué)習(xí)的小主人,。查字典是一種理解詞語的好方法。

師：什么叫“如怨如訴”,？

生：“如怨如訴”就是形容沒完沒了地抱怨,、訴說。本文用擬人的手法來形容母雞拉長聲音的叫聲影響人的情緒,，令人討厭,。

師：是的，那你是怎么知道的,？

生：我是問我媽媽的,。

師：可以，同學(xué)們請教別人也是一種理解詞語的好方法。

師：如果你們聽到母雞這樣“顫顫巍巍”“如怨如訴”地叫,，你會想到什么,？

四年級下冊語文14.母雞教案設(shè)計篇四

１、認(rèn)識生字詞

２,、有感情地朗讀課文,，感受作者對母雞的感情變化。

３,、了解母雞的母愛

４,、聯(lián)系實際,，感受母愛,，學(xué)會感恩母親。

１,、把握作者情感的變化,。

２、體味作者對母愛的贊頌,。

１,、課件制作。

２,、學(xué)生收集有關(guān)母雞的資料,，收集動物感人的故事，收集有關(guān)母愛的古詩,、名句,、作文。

一課時,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)意識

１,、上節(jié)課我們到老舍先生家看了他的古怪又可愛的貓,，今天我們還到他家去做客，看看他的那只母雞,。

２,、板書：

母雞

３、從題目你了解到什么,？

二,、默讀課文，抓住情感

１,、把握態(tài)度變化：

請同學(xué)們默讀課文,，用波浪線畫作者對母雞感情態(tài)度的詞語、句子。

思考：

“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化,？

（讓學(xué)生在總體把握中也能對作者的情感有所把握,。）

２、總體感知：

“我”對母雞的感情發(fā)生了怎樣的變化,？

一向討厭──不敢再討厭（喜歡）,。

３、討厭之由：

⑴ 請同學(xué)們列舉母雞的罪狀,。

⑵ 說出“我”對母雞態(tài)度的句子：

我一向討厭母雞,。

沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭,！

……使人心中立刻結(jié)起了小疙瘩來

更可惡的是……

……被它吵得受不了

三、細(xì)讀課文,，品位情感

１,、感情的峰回路轉(zhuǎn)：

母雞的哪些表現(xiàn)讓我不敢再討厭它？

（讓學(xué)生簡單概括地說,，既是學(xué)生理解的表現(xiàn)也有助于他們的概括能力,。）

２、感情的體味：

說一說：

你喜歡哪種情況下的母雞,？說出你的理由,？并告訴大家這時候的母雞是一只（ ）的母雞。

小老師：

請你告訴大家你覺得要注意哪些詞語和句子,？

朗讀是該用怎樣的語氣,？

（情感由學(xué)生自己把味，并把這種內(nèi)情外化之,。）

３,、情感的提升：

寫一寫：

把前三段換一種語氣來寫，讀了讓人覺得母雞很可愛,，而不是討厭,。

提示可以學(xué)習(xí)前面課文的寫法，如反語,，貶詞褒用等

（動手既是讓學(xué)生對文章感情的進(jìn)一步體驗,，又讓學(xué)生有了更深的提升。）

４,、情感的回歸：

《母雞》讓你讀懂了什么,？

（第九自然段）

（回到文章的主旨，體會作者的為文之意）

５,、情感的延伸：

你知道哪些贊頌?zāi)笎鄣墓旁姡?/p>

（唐代孟郊的《游子吟》為最）

你還知道哪些有關(guān)母的名句,？

（聯(lián)系實際,，讓學(xué)生把對母愛的理解結(jié)合自身來理解，這也是學(xué)習(xí)此文的一個關(guān)鍵,。）

四,、知識拓展，自主學(xué)習(xí)

１,、交流：

你知道那些動物的感人故事,？

２、老師的推薦：

羊有跪乳之恩,，烏鴉有反哺之情,。

（豐富學(xué)生的知識面，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的自主,、探究學(xué)習(xí)方式。）

四年級下冊語文14.母雞教案設(shè)計篇五

1,、認(rèn)識7個生字,。

2,、有感情地朗讀課文,，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大,。

3,、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

感受作者對母雞由厭惡到喜愛,、尊敬的情感經(jīng)歷,，感受母雞偉大的母愛。

制作ppt課件

1課時

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲,，引入課題,。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生響亮地讀課題,。

二、明確要求,，檢查預(yù)習(xí)

1,、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習(xí)情況,。

（出示詞語）

反抗 欺侮 成績 凄慘 慈愛 辛苦 如怨如訴

疙瘩 可惡 雞雛 一撮兒毛

2,、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞,？

⑵比較一下,，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐活動的主導(dǎo),，從提示入手,，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

三,、初讀感知，了解感情

1,、自由讀課文,，找出作者直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出,。

師相機板書： 一向討厭 不敢再討厭

2,、讀這兩個句子，注意帶點的詞,，辨析這是兩種截然不同的情感,。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話,，你有什么要問的嗎,？（打上小問號）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么討厭母雞？他后來為什么又不敢再討厭母雞了）

4,、快速瀏覽,，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生討厭母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再討厭母雞（4——10自然段）,，把課文分成兩個部分,。

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，思源于疑,。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的,，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。同時，本篇文章在情感表達(dá)上的一個特點就是先抑后揚,，這兩個句子是課文板塊劃分的線索,，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng),，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架,。

5,、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容,，研讀課文

出示閱讀提示,，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○（選擇第一部分）自主讀書,，找找作者討厭母雞原因,，在小組中交流。

○（選擇第二部分）自主讀書,，想想作者為什么不敢再討厭母雞了,，在小組中交流讓你感動的語句。

學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下,，選擇感興趣的內(nèi)容,，運用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。

【設(shè)計意圖】：略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會,，個體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練的關(guān)鍵,。

四,、小組交流，品評長短,，體會感情

（一）小組反饋——品讀母雞令人討厭之處

1,、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（ ）的母雞,。”的句式,。

罪狀一：這是一只叫聲討厭的母雞,。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”,，感受母雞“無病呻吟”的形象,。

這是運用了什么樣的方法？（板書：擬人）,，

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處,？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞,。

它欺誰？怕誰,？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞,。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞展現(xiàn)在我們眼前嗎,？

2、小結(jié)寫法：這一部分作者先說——齊讀第一句,，再用具體事例寫出討厭的原因,，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法,，你在哪篇課文中也見識過這種寫法,？

【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法,，所以在“討厭”板塊的設(shè)計中，以學(xué)生的自學(xué)為主,，老師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合本篇課文,，在寫作方法上相似之處給予提示,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中，加深對本組文章表達(dá)方法的領(lǐng)會,。

（二）小組反饋——品讀母雞令人尊敬之處,。

1、出示“這是一只（ ）的母雞,?！?/p>

2,、課件出示第9自然段,，找出第二部分的中心句。

3,、學(xué)生交流反饋有體會的句子,。

a：第5自然段：抓住“挺著脖兒、歪著頭,、挺著身兒”這幾個動作的'詞來體會“負(fù)責(zé)”,。

b：第6自然段吃食的情景，將雞雛和母雞進(jìn)行對比,，體會慈愛,。

c：與搶食的大雞作斗爭，運用聯(lián)系上下文的方法體會母雞的勇敢,。

d：從夜間啼叫體會母雞的負(fù)責(zé)辛苦,。這是一位為了自己的孩子日夜操勞的雞母親,。

理解詞義：這里再一次具體地描寫了母雞的叫聲，這是怎樣的叫聲,？聯(lián)系上下文想想這里的“頂”是什么意思,？

想象畫面：透過這兩個“頂”字，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面,？（黃鼠狼來了,，雞媽媽頂尖銳、頂凄慘地叫些什么,？黃鼠狼朝小雞們撲來啦,，雞媽媽又會怎樣？）

回旋引讀：孩子們,，是什么讓母雞這樣無怨無悔,，不辭辛勞地為孩子們付出呢？是啊,，這都是出自她對孩子們深深的愛呀?。ò鍟耗笎郏╇y怪老舍先生贊嘆道：“它偉大，因為它是——,。一個母親必定就是——一位英雄,。”

此時此刻,，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的情感呢？

這樣的母親讓人感動,，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

這樣的母親讓人尊敬，所以作者說——我不敢再討厭母雞了,。

4、（出示麻雀喂食圖）請學(xué)生用上圍繞中心句展開描寫的方法,，把從圖上看到的、自己想到的寫下來,。

學(xué)生寫，巡視指導(dǎo),，指名說,，評議,。

深情地讀一讀課文的第9自然段,。

【設(shè)計意圖】本板塊教學(xué)中，對于母雞夜間啼叫的段落,，教師采用精讀課的精教細(xì)講,，在這里設(shè)計這個精講的環(huán)節(jié),，可以為學(xué)生閱讀能力的遷移提供保證,。而對于板塊中的其它段落，則是采用組織學(xué)生集體交流,，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)并對難點進(jìn)行適當(dāng)點撥解疑的方式,。這樣的教學(xué)，充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔,，略中有精，教略而學(xué)不略”,。在最后,，教師抓住文章圍繞中心句,，展開具體描寫這一寫作特點,，設(shè)計了寫話練習(xí)，運用寫法,，感受母愛,，練筆和激情，一舉兩得,。

五,、總結(jié)寫法,，比較異同

１,、辨析《貓》和《母雞》在情感表達(dá)上的不同點,。

２、那么除了情感表達(dá)方面,，這兩篇文章在表現(xiàn)小動物的特點時還用上了哪些方法,？（圍繞中心句,、用具體事例,、擬人手法）

【設(shè)計意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸,，我們在設(shè)計教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生從“異同”入手,，不但要注重學(xué)法上的遷移、運用,，同時也要注重新舊知識的比較、聯(lián)系,。本組中的《貓》與《母雞》同是老舍先生的文章，并且所涉及的題材,、寫作方法基本相似,，具有可比性,。難得可貴的是,，兩篇文章的情感表達(dá)方法截然不同,，所以要引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)、語言,、情感等方面多角度,、多層次地比較閱讀，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

六,、推薦閱讀：

許多作家描寫動物的佳作也都各具特色,，值得我們?nèi)ラ喿x,，今天老師給大家?guī)砹似渲幸黄堵槿浮?，這也是一篇表現(xiàn)母愛的文章，回家仔細(xì)讀讀,，想想它與《母雞》這篇文章有何不同,，相信你讀完之后，對于如何寫動物,，如何表達(dá)情感會有更多的收獲,。請小組長將文章分發(fā)給大家。（出示作業(yè)：閱讀《麻雀》）

【設(shè)計意圖】用葉圣陶先生的話來說,，教材永遠(yuǎn)只是一個例子,。要想提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的,，必須以教材為拓展點,，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣??！堵槿浮放c《母雞》的共同點是贊美了母愛的偉大，不同點是由于作者是外國的作家,，所以在語言,、表達(dá)方法上各有千秋。這樣的拓展延伸,，豐富學(xué)生的閱讀實踐,，對閱讀能力的提高有所利益。