作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1.流利,、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,，讀中感悟,，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情,。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī),。
1.導(dǎo)入
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,，還記得嗎,？誰(shuí)來(lái)背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2.讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎,？《題西林壁》中的題是什么意思？你是怎么知道的,？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎,？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4.介紹題壁詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī),。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī),，你有什么體會(huì)啊（自由說(shuō)說(shuō)）
4.解讀第一句
a．出示句子
b．指明朗讀
橫：正面,；側(cè)：側(cè)面,；遠(yuǎn)、近,、高,、低
d.從正面看到的廬山是怎么樣的,？側(cè)面呢？（展示課件）
e.此時(shí)你們的心情是什么樣的,？
f.廬山是如此雄偉,、壯麗，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？（自由讀指名讀）
g.作者從不同的角度觀察,，結(jié)果卻不同，你們有沒有碰到過(guò)這種事情啊,，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō),。
5.解讀第二句
a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎？為什么,？
b.出示第二句,，解釋緣的意思。
c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？
d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部,，不要片面化。
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,，會(huì)背的可以輕聲的跟著背,。
3.齊背
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī)？
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的,？
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1,、有感情地朗讀古詩(shī)。
2,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流,。
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
廬山景色秀美,，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑,，山亭云閣,。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書）
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎,？
（一）知詩(shī)人,。
（二）解詩(shī)題,。（并介紹“題壁詩(shī)”）
（三）明詩(shī)意。
1,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
2,、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲,。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺,？什么是山峰？
同學(xué)們的描述不夠形象,，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來(lái),？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？
4,、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,，發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思,。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
（四）悟詩(shī)情,。
廬山的確很美,。橫看，山巒起伏,，連綿不斷,；側(cè)看，奇峰陡峭,；遠(yuǎn)看,，隱天蔽日；近看,，危崖險(xiǎn)巖,；在高處俯視，深溝幽壑,；在山下仰望,，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里,？是雄奇，是壯麗,，還是險(xiǎn)峻,？正如蘇軾筆下的《題西林壁》,。
聽了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀,，請(qǐng)你閉上眼睛,，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么,？
當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí),，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎,？
（五）明哲理,。
你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目,？
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫楊桃》一課,，揭示了什么道理？
在生活中,，你遇到或聽說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎,？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中,。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢,？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此,。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己,，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀,。
1,、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩(shī)的？
2,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？
3、有感情地朗讀,、背誦這首古詩(shī),。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1、能用自我的話或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,，感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情,。
2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句,。
3,、背誦古詩(shī),，對(duì)重要詞句能夠默寫。
4,、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句,。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情,。
1,、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。
2,、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
1課時(shí)
多媒體教學(xué)課件
2,、今日我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩(shī)人蘇軾一齊,，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光,。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),，誰(shuí)能把課前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下,。
蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，北宋著名文學(xué)家、書畫家,，是“唐宋八大家之一”,，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”,。他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫下的五首游記之一,。
2,、交流對(duì)題目《題西林壁》的認(rèn)識(shí)。
題：書寫,。
西林：在江西廬山后,。
壁：墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因,。
1,、教師泛讀。
2,、學(xué)生結(jié)合注釋,，自由閱讀,，自主思考。
3,、指名讀詩(shī),，正音。
4,、團(tuán)體交流,，能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠(yuǎn)近高低”所見的不一樣形態(tài),，并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。
橫：連綿起伏,、層戀疊嶂
側(cè)：高聳入云,、高峻挺拔
遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近：奇峰羅列,、危峰兀立,、奇峰突兀
高：云霧繚繞
低：高聳入云
(2)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀，千姿百態(tài)(板書)
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察的角度不一樣,，結(jié)果也不一樣,。最終讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事,。
(4)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前兩句,。
(5)教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三、四句,。重點(diǎn)理解“緣”的意思,。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深層思考：為何身在廬山,，卻不識(shí)廬山真面目引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性,，站在任何位置都有局限性,，僅有把各處的景色綜合起來(lái)，才能看到廬山的全貌,，這正是“當(dāng)局者謎,，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對(duì)事物有一個(gè)全面的了解,，就要多聽一聽他人的意見,。
1、教師提示讀詩(shī)方法,，并進(jìn)行朗誦示范,，指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏(重音與停頓),。
2、學(xué)生自由朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)想中品味,。
3、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī),。作者喜愛廬山,，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,，可見他對(duì)廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,，讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情,。
《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅對(duì)廬山雄奇壯觀,、千姿百態(tài)景色的贊美,，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理,。
1,、背誦、默寫《題西林壁》,。
2,、結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思,。
教學(xué)時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念，讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)本事;以學(xué)定教，邊學(xué)邊質(zhì)疑,，以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),，引導(dǎo)領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事，由正面到反面,，層層深入,。
學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美情趣。運(yùn)用電教創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓詩(shī)中的畫面在學(xué)生腦中活起來(lái),，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn),，從而體會(huì)是人的感情，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn),。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
1,、有感情地朗讀古詩(shī)。
2,、理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流,。
理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
廬山景色秀美,，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑,，山亭云閣,。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書）
還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎,？
（一）知詩(shī)人,。
（二）解詩(shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）
（三）明詩(shī)意,。
1,、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么,？
2,、與周圍同學(xué)交流一下你的收獲。
3,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么,？
你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰,？
同學(xué)們的描述不夠形象,，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫表達(dá)出來(lái)？
你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎,？
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,，發(fā)出了由衷的感慨……,。
你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō),。
根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī),。
（四）悟詩(shī)情,。
廬山的.確很美。橫看,，山巒起伏,，連綿不斷；側(cè)看,，奇峰陡峭,；遠(yuǎn)看，隱天蔽日,；近看,，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視,，深溝幽壑,；在山下仰望，重巒疊障,?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇,，是壯麗,，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》,。
聽了同學(xué)們的朗讀,，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛,，讓我們隨蘇軾一起去游廬山,。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí),，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢,？
你能用朗讀表達(dá)出作者內(nèi)心的情感嗎？
（五）明哲理,。
你能想個(gè)辦法,，怎樣才能看清廬山的真面目？
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫楊桃》一課,，揭示了什么道理,？
在生活中,，你遇到或聽說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎,？
其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周圍的同學(xué)呢,？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢,？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣,，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己,，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短,，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
1,、想一想蘇軾怎樣才寫出這首古詩(shī)的？
2,、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？
3、有感情地朗讀,、背誦這首古詩(shī)。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
１．認(rèn)識(shí)３個(gè)生字,，會(huì)寫４個(gè)生字,。
２．有感情地朗誦并背誦古詩(shī)，默寫《題西林壁》,。
３．理解詩(shī)句的意思,，體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流,。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,，積累古詩(shī)名句。
體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句,。
一,、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，我們的祖國(guó)山川秀美（背景圖）,，有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,，高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),，一首是北宋著名文學(xué)家,、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》,。
二、自讀古詩(shī),，讀準(zhǔn)字音
你知道這兩首古詩(shī)是寫哪兒?jiǎn)?？?lái)，同學(xué)們,，看著手中的書,，自由讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音,。
１．指導(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上。
２．學(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三,、學(xué)習(xí)《題西林壁》一,、二句：
１．讓我們隨著蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧！（配樂課件）教師有感情地朗讀,。
２．詩(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀察廬山,，請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。
３．“橫看”是怎么看,？（課件,，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,，跟“豎”,、“直”、“縱”相對(duì),。③縱橫雜亂,。④漢字由左到右的筆形。）讓學(xué)生判斷選擇,。
４．從正面看,，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢,？你能畫一畫嗎,？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導(dǎo)讀“橫看成嶺”,。
５．從側(cè)面看,，你看見了什么？（課件）這是一座什么樣的山峰,？（陡峭）指導(dǎo)讀第一句,。
６．那么,，從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片）從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,，從近處看是危崖險(xiǎn)巖,，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障,，所以說(shuō)是“遠(yuǎn)近高低各不同”,。
７．（課件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀,、姿態(tài)各不相同,，讓人目不暇接、美不勝收,?？纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎？（個(gè)別讀,，集體讀,，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀,！
四,、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句：
２．是呀,，之所以看不清廬山的真面目,，是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒?。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,，因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>
４．看山如此,，看事也是如此,，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目,，正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”。
五,、學(xué)習(xí)《游山西村》一,、二句：
２．詩(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里，途經(jīng)山西村,，他此時(shí)非常沮喪,，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來(lái)的游子呢,？請(qǐng)讀讀一,、二句,。
３、讀著讀著,，你眼前仿佛看見了什么,？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說(shuō)了些什么？指導(dǎo)朗讀,。
六,、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句：
１．受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗,。他騎上毛驢，流連于山水之間,。山巒重重,，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿,，突然,，他眼前一亮，他看到了什么,？（課件顯示山重水復(fù),，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個(gè)美麗的小山村,。
２．眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎,？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境,，但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心,。這份欣喜之情，你能讀出來(lái)嗎,？（指導(dǎo)朗讀）
３．在學(xué)習(xí)中,，生活中，你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎,？當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,，正為此懊惱時(shí)，＿＿,。當(dāng)你和小伙伴下棋,，感覺無(wú)路可走，打算放棄時(shí),，＿＿＿＿＿＿,。
七、配樂朗誦,，感悟情境
同樣的觸景生情,，同樣的耐人尋味,，讓我們隨著詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。
八,、課外鏈接,，拓展延伸
其實(shí)，還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,，有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),，讀一讀，背一背,。
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔,，
聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼,，
只緣身在最高層,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī),。
2.抓住關(guān)鍵詞句,，讀中感悟，理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情,。
3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
1.導(dǎo)入
同學(xué)們,，你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽聽,？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）
2.讀題
真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī),。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》（齊讀課題）
3.解題
你們知道嗎？《題西林壁》中的題是什么意思,？你是怎么知道的',？那么整個(gè)題目的意思你知道嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）
4.介紹題壁詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢,？（蘇軾）那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī),。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī)，你有什么體會(huì)?。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō)）
4.解讀第一句
a．出示句子
b．指明朗讀
橫：正面,；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn),、近,、高、低
d.從正面看到的廬山是怎么樣的,？側(cè)面呢,？（展示課件）
e.此時(shí)你們的心情是什么樣的,？
f.廬山是如此雄偉、壯麗,，你們能用自己的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎,？（自由讀指名讀）
g.作者從不同的角度觀察，結(jié)果卻不同,，你們有沒有碰到過(guò)這種事情啊,，舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
a.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎,？為什么,？
b.出示第二句，解釋緣的意思,。
c.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目,？
d.是小結(jié)：我們看事情也一樣，要從不同的角度去分析,，看待事情要看全部，不要片面化,。
1.自由讀
2.指明背誦：不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,，會(huì)背的可以輕聲的跟著背。
3.齊背
1.復(fù)習(xí)：我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫廬山的古詩(shī),？
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的,？
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、能感情朗讀并背誦,、默寫古詩(shī),。
2、了解詩(shī)句的意思,。
3,、體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。
1,、通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理,。
2、背誦并默寫古詩(shī),。
1,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文,。
2,、學(xué)會(huì)全面地看待問題。
寫有練習(xí)題的幻燈片
一,、導(dǎo)語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛,、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí),。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋·蘇軾)
1、簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2,、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī),。(出題解題)
3、簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景,。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首,。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1,、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,。
(1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。
(設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng),。)
(2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià),。
(3)全班齊讀古詩(shī)。
2,、再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思,。
(1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。
學(xué)習(xí)任務(wù):a,、根據(jù)“注釋”試著說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思,。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)
b、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決,。
(師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo),。)
(2)反饋小組學(xué)習(xí)情況
(指名各小組代表說(shuō),交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,?！?/p>
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述,。
嶺
峰
根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習(xí)
(1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠(yuǎn)處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同,。
(此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用,。)
(2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))
理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！?/p>
(1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,。
理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,。
生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因?yàn)樗x廬山太近了
(2)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣,。
3、復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1課時(shí)
1,、知識(shí)與本事目標(biāo)
學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品;學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料,，明白蘊(yùn)含的哲理;有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī),。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)
經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美,，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法,。
3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣,，熱愛古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問題,。
經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
有感情誦讀古詩(shī),，領(lǐng)略廬山的神奇秀美,。
教師邊播放音樂，邊ppt滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光,，提問：“欣賞了浙西風(fēng)景,，你們感覺怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀,，云霧彌漫，到處都是鳥語(yǔ)花香,，那里的流泉飛瀑,，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
1,、探究詩(shī)題,，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))
2,、了解作者,，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于作者生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充,。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家,、書畫家。字子瞻,，號(hào)東坡居士,。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,，世稱“三蘇”他一生坎坷,，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一,。)
2,、同桌直接按互讀，互相指正;
3,、教師范讀,，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓,、輕重音,、快慢等;
4、指明學(xué)生范讀;
5,、全班齊讀古詩(shī),。
1、提問：這首詩(shī)每句話是什么意思
要求：小組合作,，學(xué)生根據(jù)注釋,，試著解釋詩(shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，試著提出不懂的問題,，大家一齊解決，教師巡視,，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo),。
2、提問：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
明確：“橫看”正面看,，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看,、近處看,、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色,。
3,、提問：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間,、不一樣的人,、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
明確：觀察的角度不一樣,，結(jié)果就會(huì)不一樣,。
4、提問：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思,。
明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目,，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
5,、提問：結(jié)合生活實(shí)際,，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷,，旁觀者清,。
1、提問：作者為什么要描述廬山
(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,，細(xì)致地觀察了廬山,，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返,。你們說(shuō),，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛的方式朗讀這首古詩(shī),。
教師放配樂朗誦全詩(shī),，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
背誦詩(shī)歌,。
題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1,、借助注釋、字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思,；
2,、有感情地朗讀、背誦古詩(shī),。
3,、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的意境,，明白古詩(shī)闡述的道理。
4,、學(xué)會(huì)觀察的方法,，樂于把觀察所得表達(dá)出來(lái)。
1,、體會(huì)作者觀察的方法,，想象詩(shī)中描繪的景象。
2,、理解“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”這句話,，并聯(lián)系生活從中獲得啟示,。
一,、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩(shī)題
一年級(jí)時(shí),，我們已經(jīng)學(xué)了李白的《望廬山瀑布》，大家一起來(lái)背誦。
今天,，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩(shī)？詩(shī)人蘇軾所寫的《題西林壁》
2,、板書詩(shī)題,，讀詩(shī)題。
3,、借助注釋,，理解詩(shī)題。
二．吟讀詩(shī)句,，理解詩(shī)意
1,、聽錄音范讀，畫出詩(shī)的節(jié)奏,。
2,、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音,，把握吟詩(shī)的節(jié)奏,。
3、指明讀古詩(shī),，要求讀正確,，讀流利。
4,、借助前預(yù)習(xí),，先在四人小組中互相說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
5,、指名學(xué)生解釋詩(shī)句,。
6、齊讀古詩(shī),。
三,、深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1、四人小組讀古詩(shī),，互糾錯(cuò)誤,。思考：這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者的感受的,？（前兩句是寫詩(shī)人看到的`,，后兩句寫感受,。）
2、男生讀一二句,，女生讀三四句,。
思考：詩(shī)人觀察的角度有哪些？
題干：詩(shī)人觀察的角度有：
選項(xiàng)：1,、從正面看和側(cè)面看
2,、從遠(yuǎn)處看和近處看
3、站在高處俯瞰,、站在低處仰視
4,、以上角度都有
3、上學(xué)期,，我們學(xué)過(guò)《畫楊桃》這篇課文,，你還記得其中老師說(shuō)的話嗎？（看的角度不同,，楊桃的樣子就不同,。有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。）
同樣作者從不同的角度看廬山,，也看到不同的廬山,。下面是老師收集到的一些廬山的圖片（出示廬山的圖片）。
4,、題干：你認(rèn)為作者看到這樣多角度的廬山是通過(guò)怎樣的觀察,？
選項(xiàng)：1、一次仔細(xì)的觀察 2,、多次仔細(xì)的觀察
（引導(dǎo)：廬山的美,、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部）
6,、師：要想看清廬山的真正面目就要走出廬山全面地看它,。
應(yīng)該全面、客觀地看,，只有這樣才能看清問題,，獲得正確的認(rèn)識(shí)。
7,、引導(dǎo)學(xué)生理解后兩句詩(shī)所闡述的道理
8,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解。
生自由說(shuō),。
9,、男女生比賽讀古詩(shī),。
四,、背誦古詩(shī)
1,、同桌互背
2、指名個(gè)人背
3,、會(huì)背的起來(lái)背,。
五、拓展小練筆
寫寫學(xué)詩(shī)的心得：學(xué)了這首詩(shī)你有什么收獲,？
題西林壁
北宋蘇軾
橫看/成嶺/側(cè)成峰,， 角度不同
遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 效果不同
不識(shí)/廬山/真面目,， 客觀,、全面
只緣/身在/此山中。 明理 地看問題
