無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇一

本單元共五篇閱讀,?！洞汗S》、《雨點(diǎn)》,、《小池塘》,、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對(duì)大自然的生機(jī)勃勃進(jìn)行了細(xì)致的描述,?！缎〕靥痢愤@篇閱讀，篇幅短小,、精悍,，非常適合本學(xué)段的學(xué)生閱讀。小池塘,，一個(gè)很普通,，很不起眼的地方，一個(gè)孩子們都熟悉的地方,，會(huì)給大家?guī)硎裁茨兀客ㄟ^課文的描述,，讓我們體會(huì)了池塘美,，語言美，意境美,，更勾起了我們對(duì)這樣美的追求和向往,。

《小池塘》這篇閱讀最大的特點(diǎn)就是靜、亮,、美,。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤,，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”,；一個(gè)“倒映”讓大自然美麗的景物全收進(jìn)了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時(shí),，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點(diǎn)得五彩繽紛,。

本學(xué)段教學(xué)目標(biāo)對(duì)閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思?！薄澳芟胂笳n文所描繪的情境,，知道課文大意?！薄缎〕靥痢愤@篇閱讀運(yùn)用了六處比喻,，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里,，那這個(gè)小池塘可真就成了一個(gè)大八寶囊了,。

一,、抓住小池塘的一個(gè)“亮”字。小池塘的池水很清,，當(dāng)太陽,、月牙、星星這些光體倒映在池塘里,，小池塘顯得那么明亮,。可是除了光亮,，白云的白,，太陽的紅，月牙的黃,，星星如珍珠般的又白又亮,，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色,，水草的綠等等等等,，無不映出了一個(gè)色彩光亮的小池塘。

二,、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處,。相對(duì)于江河湖海，小池塘比作大眼睛,，在人們的印象中,，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢(shì)，而且這個(gè)大眼睛不是那么的夸張,。其次,，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點(diǎn)：透亮，能映出物體,。而且,，通常來說，它們都屬于“美麗”的一類,。

三,、抓住比喻句，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，出示課文中比喻句的本體事物,，讓孩子們說出喻體,，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處，這樣一來，孩子們很容易就理解了什么是比喻句,。其次,，在出示喻體的時(shí)候，我只出示重點(diǎn)詞語,，等到所有的喻體出示完畢,，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞，這樣通過兩個(gè)環(huán)節(jié)的展示,，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容,，朗讀背誦起來就顯得十分容易了。

最后,，需要注意的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn)，習(xí)慣,，是必須長期熏陶的,，老師要有這個(gè)意識(shí)。

1,、老師上課精氣神要有,，你的精神才能帶動(dòng)學(xué)生的精神。另外,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有,，對(duì)于讀詞語的姿勢(shì)，聽別人發(fā)言的專心,，都可以以表揚(yáng)的形式來提醒更多的孩子投入到學(xué)習(xí)中去。這也是凝聚課堂氣場的需要,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)類的話語要說得慢一點(diǎn)，讓學(xué)生字字入耳,，聲聲入耳,。

3、對(duì)于學(xué)生的感受,，要讓他們以朗讀的方式給表達(dá)出來,，要趁熱打鐵。

4,、要注意傾聽學(xué)生發(fā)言,，捕捉學(xué)生發(fā)言中的信息，及時(shí)提煉總結(jié),，也就是老師上課時(shí)候一定要心中有學(xué)生,，不能光顧趕預(yù)設(shè)的教學(xué)流程。做到這一點(diǎn)，課前的解讀教材,，深入的鉆研文本,，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

5,、關(guān)于朗讀指導(dǎo)：明亮的大眼睛，學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致他們會(huì)將重音落在“大”上面,，“明亮”反倒被他們忽視了,，老師要在自己讀課文的時(shí)候把這個(gè)突出一點(diǎn)。

6,、學(xué)生自由讀課文,，一定要留足時(shí)間，讓學(xué)生真正讀起來,，別搶學(xué)生的時(shí)間,。

7、一年級(jí)的課堂,，熱鬧還是要有點(diǎn)的,，這樣可以凝聚學(xué)生，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚,，跟著拖,，時(shí)間長了，也可以被熏出很好的語感的,。所以,，齊讀有必要！

8,、寫字教學(xué),，自己要有序，而且最好讓學(xué)生適應(yīng)這樣的順序,，建立寫字教學(xué)的節(jié)奏,。有給學(xué)生自己觀察識(shí)記的機(jī)會(huì)，相信孩子,。板書的字還要練習(xí),。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇二

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎,、想象豐富,、意境優(yōu)美的散文。寫的是春天到來時(shí)小池塘的明麗景象,。課文運(yùn)用擬人化的手法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命,。

蘇教版國標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小池塘》一課,，是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎,、意境優(yōu)美的散文,，描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命,。我運(yùn)用多媒體課件和表演,、畫圖等多種手段來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在感興趣的具體語言實(shí)踐活動(dòng)中,，感受課文意境,、積累課文語言、提高思想認(rèn)識(shí),。

教師嘗試著把“享受語文,，快樂語文”的理念融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生的情感伴隨著他們的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),，讓學(xué)生伴著教學(xué)過程的推進(jìn),，入情、動(dòng)情,、抒情,，讓他們真正成為“情感的王子”。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，理解生字組成的詞語,。

3、感受春天來到時(shí)小池塘的明麗,，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛,。

感情朗讀課文，感悟春天小池塘的明麗,。

1,、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文,。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)會(huì)6個(gè)生字，綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫,。

3,、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春天池塘的一些特征,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情,。

幻燈片(課文插圖)、生字卡片,、田字格(畫在黑板上),、音樂。

知道今天上什么課?

你們見過小池塘沒有,，你對(duì)小池塘有什么感受?

你們都見過小池塘,，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個(gè)人見過小池塘后,，寫出了一篇很美的文章,，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。(板書：小池塘)

圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?

圖上畫有什么?

看了這幅畫,，你想到了什么?

1,、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：

①生字表中的生字,，先讀讀拼音,，再看看下面的

字，遇到難讀的字多讀幾遍,。

②自由讀課文,，讀不懂的句子，多讀幾遍,。

2.檢查自讀情況,。老師這兒有幾個(gè)詞，看誰能讀

準(zhǔn)確：

姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛,。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠,。

3,、自由讀課文。

4,、指名分節(jié)朗讀,。

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什么?

l,、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.學(xué)生說說橫,、豎中線上的筆畫,，教師紅筆標(biāo)出。

3,、老師在田字格做示范,。

4、讓學(xué)生描紅,、臨寫,。教師巡回指導(dǎo)。

[教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖]

1,、出示春景圖,，引導(dǎo)談話。

小朋友你們瞧,，春天來了!在這個(gè)美好的季節(jié)里,，有位神奇的客人要來到我們中間，她會(huì)是誰呢?(學(xué)生猜測(cè))

[評(píng)]課堂氣氛的營造至關(guān)重要,，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情,、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴,，尤其導(dǎo)入語所起的作用,，是不容忽視的。

2,、出示課題,，指導(dǎo)讀題。(學(xué)生友好地向小池塘打招呼)

[ 評(píng)]這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境,，興趣被有效地激發(fā)起來

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

[評(píng)]悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀,，加之文句本身的優(yōu)美,，必將激起學(xué)生的讀書欲望。

(一)導(dǎo)讀第一自然段,。

1、讀了課文,，我們對(duì)小池塘有了一些了解,，課文內(nèi)把小池塘比作了什么?

教師簡筆畫“大眼睛”,。

[評(píng)]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個(gè)難點(diǎn)。

2,、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學(xué)生自由讀課文)

3,、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛,，哪兒像睫毛?

4,、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子,。

5,、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評(píng)價(jià),。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”,、“一閃一閃”長長”。

[評(píng)]：師生在民主,、平等,、和諧的氣氛中交流，老師還將評(píng)價(jià)讓位給學(xué)生,，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,。

(二)、導(dǎo)讀第二自然段,。

1,、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么?

2,、學(xué)生上臺(tái)板書：白云,、太陽、月牙,、星星,。(請(qǐng)四名學(xué)生代表上臺(tái)在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì),，要求把字寫得正確,、美觀 。)

[評(píng)]將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計(jì)的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題,。

3,、小組合作學(xué)習(xí)。

(1),、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺(tái)讀給大家聽,，并說一說為什么喜歡它。

[評(píng)]教師走下了講臺(tái),和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展,。講臺(tái)成了學(xué)生自由發(fā)揮,、自由表現(xiàn)的舞臺(tái),。

(2)、相機(jī)播放課件,，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗,，讀出喜愛之情。

(3),、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美,，喜歡的句子多讀幾遍。

[評(píng)]：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本,，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場”,，讓學(xué)生主動(dòng)地讀,，達(dá)到自讀自悟，從而加深對(duì)課文的理解,。

4,、指導(dǎo)背誦。

[評(píng)]《學(xué)記》中說：能博喻然后能為師,，學(xué)生在積累體驗(yàn)中,，進(jìn)一步體會(huì)到池塘美、春更美,。 建構(gòu)主義認(rèn)為,，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源,，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流,、對(duì)話、協(xié)商,、討論,，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn),，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高語文素養(yǎng)。

(1),、教師背誦課文,。

(2)、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文,。(可看板書,、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

[評(píng)]根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn),，讓學(xué)生動(dòng)起來,，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高,。

5、放飛想象,，拓展訓(xùn)練,。

還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?

[評(píng)]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中,，說話訓(xùn)練尤為重要,。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，說和寫并不是同步的,，為了縮短說和寫之間的差距,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感,，而且運(yùn)用了所學(xué)語言,。

(三)、齊讀第三自然段,。

(引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文,。)

[評(píng)]讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇三

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》,，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色,。這首古詩是《小學(xué)生必背70首古詩》里面其中一首，所以不少孩子在學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)會(huì)背了,，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后,，檢查后發(fā)現(xiàn)有不少字音孩子沒讀準(zhǔn)，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式,，至于理解,，就更不用說了，孩子們基本都只會(huì)背,。但孩子畢竟是孩子,，認(rèn)為自己會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的，而且雖說一年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)古詩上不追求一句一句地解釋,，注重意境的領(lǐng)悟及誦讀,，但是我覺得大概意思還是應(yīng)該知道的。那么怎么樣才能在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣順利完成教學(xué)任務(wù)呢,？我決定把主動(dòng)權(quán)更多地讓給孩子們,。

在學(xué)生自讀后,，請(qǐng)他們說說：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對(duì)于充當(dāng)“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見,，如：“照”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等,。我相機(jī)讓學(xué)生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節(jié),？哪些地方你們不明白,？“惜”是什么意思？“惜細(xì)流”呢,？學(xué)生不明白的詩句意思我讓他們用符號(hào)標(biāo)出來,，再次閱讀詩句，猜測(cè)詩意,。

只有讓學(xué)生體會(huì)到詩的大意,，才能接著體會(huì)詩的意境和情感，才不會(huì)在讀的時(shí)候毫無表情地念,。因此當(dāng)學(xué)生了解了詩人所寫是夏天這個(gè)季節(jié)的所受所見所想,，我讓學(xué)生大膽地自己提出問題，哪個(gè)詞不懂,，哪個(gè)句子不明白,，都讓他們提出來。然后再問有哪些孩子能解決這些問題,。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說,，然后我再對(duì)他們的解釋進(jìn)行加工潤色，那么課堂氣氛活躍起來了,，孩子們也積極參與了提問及回答,。問題主要集中在前兩句上，后兩句比較直白,，孩子們都懂,。以這樣的形式講解了一番后，孩子們對(duì)這首詩有了深刻的認(rèn)識(shí)和印象,，能聯(lián)想到夏天的景色,，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。

這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的,，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力,，我知道課堂小主人們的主動(dòng)權(quán)一旦充分給予，他們學(xué)習(xí)的興趣自然十分濃厚，我也相信對(duì)每一個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和新的嘗試,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然事半功倍,。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇四

1、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,。了解詞語的意思,。

2、正確流利地朗讀課文,。背誦課文,。

3、感受詩中描寫的情景,，進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)想象能力,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣,。

1、了解詩句意思,。

2,、根據(jù)詩意，體會(huì)意境是難點(diǎn),。

一,、回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影,？

（自由說）

二,、新詩教學(xué)

1、課題教學(xué)

①今天我們?cè)偃バ蕾p另一首古詩,，另一番風(fēng)景,，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀,，注意讀準(zhǔn)音）

②從詩的題目中你知道了什么,？

你還想問什么問題？

小小的池塘中有哪些景物呢,？）

③如果你是作者你會(huì)寫哪些景物呢,？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧,！

2,、古詩教學(xué)

（1）、整體感知

①出示古詩,，學(xué)生自由讀,。（有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？指導(dǎo)學(xué)法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢,？

（細(xì)流,、樹陰、小荷,、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn),？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉,；細(xì)流——細(xì)細(xì)的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影,？

（夏日）

（2）、體會(huì)詩意,，指導(dǎo)朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,，想看嗎？讓我們走進(jìn)這首小詩讀一讀,，體會(huì)體會(huì)吧?。R讀詩歌）

②出示生字：惜、晴,、柔（認(rèn)讀,，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)識(shí)字法）

a：你能用“惜”說個(gè)詞嗎,？（可惜,，愛惜等板書惜）

b：平時(shí)，我們應(yīng)該愛惜什么,？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細(xì)細(xì)的泉水,，不讓它們多流一點(diǎn)兒似的，泉水就慢慢地,，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應(yīng)該怎樣畫,？（自由說，細(xì)一點(diǎn),，輕一點(diǎn)）

d：這樣輕柔,，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯(lián),，你覺得怎樣讀,？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎,？

是啊,，連樹陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了，你們瞧,，它照在這片波光上呢?。ò瀹嫲鍟眨?/p>

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水,，這靜靜的景色讀出來！（讀首聯(lián)含聯(lián),，自由讀,，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請(qǐng)你一邊讀一邊用你的左手作小荷，右手作蜻蜓,，把這番景象表演出來,。

a：小荷，你為什么把五個(gè)小手指都捏在一起??？（尖尖角）

b：小荷，你為什么從“水面”下慢慢長出來??？（露，板書,。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧?。?/p>

c：蜻蜓，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷?。?/p>

（根據(jù)學(xué)生說的板畫）

d：多可愛的小荷,，多可愛的蜻蜓啊,。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當(dāng)你走進(jìn)花園的時(shí)候……

出示才露,，早有,。（仿說）

而，夏天的時(shí)候,，我們走進(jìn)小池我們看到了

讀詩句,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！?/p>

還看到

讀“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔,?！?/p>

（３）、背誦詩歌,，體會(huì)意境

①多美的景色啊,，多美的池塘啊，多美的夏天啊,，小朋友,，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧?。ㄗ杂杀吃姡?/p>

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名說）

３,、拓展

小朋友,，夏日小池的美景還有好多好多呢！孩子們跟著老師一起去體會(huì)一下吧,。（展示圖片欣賞）

動(dòng)動(dòng)你的小筆寫寫你眼中的美景,，不會(huì)寫的字用拼音。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇五

有感情地朗誦古詩,。

初步感受古詩的語言美,。

體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美,。

學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美,。

（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）

（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小,，心境一開闊明朗一淡然喜悅,，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解,。）

（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng),，體會(huì)小池的平凡。）

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問,，如此平凡的小池,，如何讓詩人寫詩贊頌？）

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩人對(duì)自然之美的珍愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián),、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面,。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美的感受。）

（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng),，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的,，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美,。）

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇六

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成,。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔,，語言通俗淺易,，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融,，動(dòng)靜相宜,，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真,，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣,。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，進(jìn)面體會(huì)詩歌的韻味和美好意境,，受到美的感染熏陶。

一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累,，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀,，教材為詩歌選配的畫面生動(dòng)、形象,，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度,。詩句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來講難度不大,。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,，以利于學(xué)生對(duì)詩句內(nèi)容的理解感悟。

1,、認(rèn)識(shí)“所,、牧”等12個(gè)生字。會(huì)寫“詩,、林”等6個(gè)生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,，閱讀能力,，激發(fā)對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

在多形式的誦讀中,，感受古詩的韻律美,，意境美。

1,、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片,。

2、課文插圖,、《春江花月夜》古箏,、繪畫材料,。

3、搜集整理以前讀,、背過的古詩,。

：兩課時(shí)

1、挖掘積累：小朋友們誰會(huì)背誦古詩,？由朗朗背書聲,，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡,，板書課題,。

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句,，達(dá)到正確流利,，培養(yǎng)識(shí)讀能力。）

1,、出示詩句,，讓會(huì)讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo),。

2,、抓住生字和難點(diǎn)音，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn),。如“所”讀平舌音,、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3,、自由練讀,，力求會(huì)背。

（真實(shí),、扎實(shí)應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，注重了資源開發(fā),；抓住字詞，扎實(shí)訓(xùn)練,，夯實(shí)基礎(chǔ),。）

細(xì)讀（抓住重點(diǎn)字詞，了解詩句大意,。）

1,、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂,？

如：“樾,、意欲”的含義等,。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上,，得出問題的答案,。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解,，粗略講講詩意,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （引發(fā)自主學(xué)習(xí),，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要,，有利于學(xué)生的發(fā)展,。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)閱讀興趣。）

1,、采用范讀,、領(lǐng)讀、對(duì)讀,、齊讀等形式,，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等,。

2,、自由練讀，體會(huì)感悟,。

3,、借助插圖，以及古箏曲,，創(chuàng)設(shè)意境,。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描繪,，引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，加深理解。

4,、背誦詩句,。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點(diǎn),，積極創(chuàng)設(shè)情境,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生理解感悟。）

寫字（自主寫字,，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平,。）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫,，為大家講解。如“木”字旁的寫法等,。

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，為學(xué)新知做準(zhǔn)備。）

1,、指名背誦《所見》,，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2,、回想一下,，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生,，回顧體驗(yàn),，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準(zhǔn)備,。

自學(xué)（嘗試自學(xué),，合作交流，培養(yǎng)能力,。）

1,、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色,，分解任務(wù),，明確方法。

2,、教師巡視,，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋,，調(diào)整教學(xué),。

（依據(jù)課標(biāo)的要求，正確處理師生的角色關(guān)系,，處處以學(xué)生為主,，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,，在自讀自悟中,，不斷積累，不斷遷移,。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn),，注意指導(dǎo)、引導(dǎo),、誘導(dǎo),、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí),，主動(dòng)地,，生動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效地達(dá)到“教是為了不教”的目的,。）

匯報(bào)（各組匯報(bào)交流,，發(fā)現(xiàn)共性問題，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)問題,。）

1,、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小老師,，到黑板前講解,。如：字音“柔”應(yīng)為"rou"不是"you"，多音字“露”的兩個(gè)讀音,，以及詞語的意思,。“細(xì)流”“樹陰”等,。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，同時(shí)抓住共性問題,。如“畢竟”“惜”“無窮”等,，采用“讀、看,、想,、議”等方法，幫助學(xué)生理解,。

3,、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意,，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅(jiān)持以讀為本,，促進(jìn)學(xué)生感悟,。）

1,、采用自讀,、對(duì)讀、齊讀,、表演讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦,。

2,、出示畫面，引導(dǎo)觀察,，播放音樂,，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味,。注意韻尾“流,、柔、頭”的讀法,。

實(shí)踐（創(chuàng)意表現(xiàn),，促進(jìn)理解，發(fā)展個(gè)性,。）

1,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受,，談一談對(duì)夏天的印象,。

2、用自己喜歡的方式,，表現(xiàn)夏天,。如語言描述、繪畫,、背誦詩歌等均可,。

3、交流評(píng)議,。

寫字（自主選擇難點(diǎn)字,，提高書寫能力。）

重點(diǎn)指導(dǎo)“黃,、立,、閉”，教師大膽放手,，相機(jī)示范,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

小池教學(xué)目標(biāo)小池的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)篇七

賞讀課文，讓學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象，努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空,。

培養(yǎng)審美能力,，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

有感情地朗讀課文,，理解和體會(huì)文中比喻句的美,。

多媒體課件

（一）、設(shè)境激趣,，導(dǎo)人課文

1,、小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,，齊讀課題,。

2、還記得《北風(fēng)和小魚》的故事嗎,？你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎,？(學(xué)生吹氣)

3、北風(fēng)吹得可真猛啊,，它猛吹一口氣,，小池塘里的水就結(jié)冰了，小池塘整整睡了一個(gè)冬天,。春天來了,，看，誰吹來了,？（課件演示春風(fēng)姐姐）

（二）,、賞讀理解，放飛想象

a,、學(xué)習(xí)第一自然段

1,、 課件出示句子：春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了,。

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎,？

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,，醒來后的小池塘伸了個(gè)懶腰,，揉了揉眼睛，看,，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃）,，這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀,！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛,。”指導(dǎo)讀好這句話,。

瞧，池塘邊的什么長起來了,？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在,，小池塘長出這么多蘆葦，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛”指導(dǎo)讀句子

5,、小朋友，你們感覺到小池塘怎么樣,？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩,，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段。（課件出示第一自然段）

b,、學(xué)習(xí)第二自然段

1,、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,，引來了很多的朋友,。瞧，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,，他們坐在池塘邊的草地上,，好象在對(duì)小池塘說話呢，他們?cè)谡f些什么呢,？（課件出示小弟弟小妹妹,，學(xué)生自由想象練習(xí)說話）

2、小弟弟小妹妹正說著話呢,，這時(shí),，天上飄過了幾朵白云，小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝,。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊,，低頭看看池塘，抬頭看看天空,，說什么,？

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ,，這時(shí),，小妹妹看見池塘里有一個(gè)紅球,，她又喊起來。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊,，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里,，像一只鮮紅的氣球。）

（課件出示：月牙倒映在池塘里,，像一只彎彎的小船,。

星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠,。）

5,、小朋友讀得真美呀，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,，我真想到月亮船里去坐一坐,。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖,。

我在小小的船里坐,，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。）

師讀詩歌,，問：喜歡這首詩嗎,？ 學(xué)生自由練讀，指名讀,。

6,、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩歌一樣來讀好第二自然段。注意,，白天的小池塘,，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些,。夜晚的小池塘睡覺了,，就要安靜一些，不能吵醒它,，能讀好嗎,？看著老師的手勢(shì)注意停頓。

7,、你能把課文背出來嗎,？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。（課件演示欣賞全文）

8,、小朋友,，白云、太陽,、星星,、月亮,，倒映在池塘里是那么的美，想一想,，還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來照,，它們倒映在池塘里像什么？我們學(xué)著課文用“ 倒映在池塘里,，像 ”這樣的句式來說一說,。

c、學(xué)習(xí)第三自然段

明亮的小池塘,，美麗的大眼睛,，映出了雪白的云兒，鮮紅的太陽,，金黃的月牙,，閃亮的星星,，紅的花,，綠的草。這真是一個(gè)（出示）“五彩的世界”,。

小池塘不僅是五彩的世界,，也是一個(gè)多姿多彩的世界，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）,、總結(jié)延伸,，情感升華

2、對(duì)??！我們要像愛護(hù)我們的眼睛一樣去愛護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊,！

（四）,、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫

1,、“紅”字怎樣記,？

2、觀察在田字格里的位置,。

3,、看筆畫，課件演示,。

4,、生描紅。

小池塘

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了,。池塘里的水波一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛,。

白云倒映在池塘里，像一群白鵝,。太陽倒映在池塘里,，像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,，像彎彎的小船,。星星倒映在池塘里，像閃良的珍珠,。

明亮的小池塘,，美麗的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界,。

《小池塘》是一篇形象生動(dòng),、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,，描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象,。課文運(yùn)用擬人化的手法，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅,，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)童話類課文比較感興趣,，而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,，如果不借助直觀形象的畫面,，給學(xué)生以美的視覺效果，學(xué)生很難體會(huì)其中的意境,，也難以讀出感情,。因此，我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí),，采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,，努力營造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們?cè)诿赖囊曈X效果中產(chǎn)生讀好句子,、讀好課文的興趣與愿望,，真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花,。

本課件分封面,、生字,、詞語、解析,、范讀,、封底六個(gè)部分

生字詞語適用于第一課時(shí)的教學(xué)，寫字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí),，根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排,。

本課件最實(shí)用處在于解析部分，為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作,，根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,，讓學(xué)生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖,，設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動(dòng)畫情境,，意在讓學(xué)生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話，自然地從第一自然段的教學(xué)過渡到第二自然段的教學(xué),。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,，第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子，如,，小妹妹看著池塘,，突然大聲地喊：“一群白鵝”,，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里,，像一群白鵝?！庇梢椎诫y,，使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣，讀出韻味,。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸，讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美,。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì),，也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。

封面為影片剪輯,，可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞,。