無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字篇一

本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，并理解小數(shù)乘法的意義和會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。教材編排從設(shè)疑引趣出發(fā),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并通過(guò)新奇有趣,、層層提高的練習(xí)形式讓學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用知識(shí),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法作好鋪墊。

(1)結(jié)合實(shí)際情境,，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

(2)能運(yùn)用這一規(guī)律計(jì)算相關(guān)的小數(shù)乘除法。

(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí),。

探索、概括出小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、數(shù)字卡、紐扣,、紅黃藍(lán)綠色卡,、練習(xí)題

【說(shuō)教法學(xué)法】

本課以成功教學(xué)法為主,，遵循導(dǎo)學(xué)自學(xué)、示學(xué)量學(xué),、施教施學(xué),、互教互學(xué),、用教用學(xué),、再教再學(xué)、查教查學(xué)七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，環(huán)環(huán)相扣,，層層深入，充分讓學(xué)生在動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的氛圍中樂(lè)學(xué)好學(xué),。同時(shí),，我還注重在教學(xué)中滲透“游戲?qū)W習(xí)”的理念,，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一次快樂(lè)無(wú)比的游戲，一場(chǎng)富有挑戰(zhàn)性的競(jìng)爭(zhēng),，一回激蕩人心的比賽,。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

【說(shuō)教學(xué)流程】

由于本課的內(nèi)容與前幾課的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大,，而且知識(shí)點(diǎn)較多，所以我在課前的預(yù)備時(shí)間里給學(xué)生做了學(xué)習(xí)鋪墊的游戲,。

2.全班搶答：（整數(shù)的大小變化規(guī)律）

（例）從285到28500的大小變化（擴(kuò)大到原來(lái)的100倍）

從16000到16的大小變化（縮小到原來(lái)的1/1000倍）……

（一）導(dǎo)學(xué)自學(xué)

新課伊始,，我就讓全班學(xué)生來(lái)讀一個(gè)奇怪的數(shù)，隨著課件演示：360.0→36.00→3.600→3600,，學(xué)生也跟著報(bào)出不一樣的數(shù),，這就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：怎么數(shù)字沒(méi)變，大家卻報(bào)出不同的數(shù),？原來(lái)是調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)在搗亂,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激起來(lái)了，內(nèi)心產(chǎn)生要知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)怎樣的大小變化的強(qiáng)烈愿望,，此時(shí)便可以馬上進(jìn)入新課教學(xué),。

（二）示學(xué)量學(xué)

成功教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，我在上課的前一天晚上給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)《小數(shù)點(diǎn)搬家》的任務(wù),，同時(shí)完成自學(xué)表,。而書上的情境圖一直惹來(lái)許多爭(zhēng)議：快餐的價(jià)格從４元一直降到４分才使山羊餐廳從沒(méi)有顧客到客人如潮，跟現(xiàn)實(shí)生活不符,。所以我不打算把這情境作為新課的引入,，而是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自己去理解、去找原因,、談感受,。

（三）施教施學(xué)

我故意以考學(xué)生的自學(xué)情況為由，讓學(xué)生在急迫修改不合理價(jià)格的心情中主動(dòng)探索小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)所引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。之所以選擇巧克力和蛋糕為情境,，是因?yàn)橐粊?lái)這些是學(xué)生平常最愛(ài)吃的零食，他們會(huì)比較清楚價(jià)格,，二來(lái)這兩種食物隨著份量的大小和質(zhì)量的高低而有較大的價(jià)格差異,，這就正合我心意，讓學(xué)生猜出兩種價(jià)格,，從而順勢(shì)探尋小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩次的規(guī)律。

教學(xué)時(shí),，我跟學(xué)生說(shuō)：剛才一個(gè)不留神,，調(diào)皮的小數(shù)點(diǎn)又跑到商場(chǎng)里搗蛋去了,。看這里,，一顆巧克力糖果的價(jià)格是50.00元,，大家覺(jué)得價(jià)格合理學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向左移一位，使價(jià)格變成5.00元,。

也有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：小數(shù)點(diǎn)向左移兩位,，價(jià)格變成0.50元會(huì)有更多人買,。

就這樣,，逐步引導(dǎo)學(xué)生探尋出小數(shù)點(diǎn)向左移的規(guī)律,。

同時(shí)我也板書出：從50.00到5.00,，小數(shù)點(diǎn)向左移了一位,，這個(gè)數(shù)也縮小到原來(lái)的1/10,，列式為50÷10＝5,。

當(dāng)講小數(shù)點(diǎn)向左移兩位時(shí),，還特別要學(xué)生解釋一下,，這個(gè)數(shù)縮小到原來(lái)的1/100是怎么知道的,，再來(lái)板書小結(jié),，然后乘興追擊，讓學(xué)生得出小數(shù)點(diǎn)向左移三位,、四位等的變化規(guī)律,。

最后，用蛋糕的標(biāo)價(jià)0.80元來(lái)讓學(xué)生同桌交流,，自己歸納出小數(shù)點(diǎn)向右移的規(guī)律,。總結(jié)后讓全班齊讀規(guī)律來(lái)加深記憶,。

（四）互教互學(xué)

剛蒸出來(lái)的饅頭如果不給它用小火保溫,，饅頭就容易變硬而缺乏口感。同樣,，剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律如果不反復(fù)操作運(yùn)用,，它就會(huì)很快從學(xué)生的記憶中淡化褪去。而認(rèn)知規(guī)律中最直接有效的方法就是動(dòng)手做動(dòng)腦想。所以我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起手來(lái),，根據(jù)題目要求來(lái)移紐扣求得數(shù),。

然后要求同桌輕輕倒出信封里的數(shù)字卡和紐扣，并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：同桌兩人輪流玩,，一個(gè)人移小數(shù)點(diǎn)的時(shí)候另一個(gè)要認(rèn)真檢查,。在這里，體現(xiàn)了同桌合作的重要性和必要性,，讓兩人中成績(jī)較好的一方在操作時(shí)起示范作用,，當(dāng)輪到另一方移時(shí)，就算遇到困難也能得到及時(shí)的幫助和指正,。

練習(xí)的處理我也是作了細(xì)心安排的,，如：

(1)把618縮小到原來(lái)的1/10，生移小數(shù)點(diǎn)得61.8,。（強(qiáng)調(diào)整數(shù)的小數(shù)點(diǎn)在個(gè)位的右下角）

(2)再把61.8縮小到這個(gè)數(shù)的1/100,，生移小數(shù)點(diǎn)得0.618。（小數(shù)前面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

(3)接著把0.618擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的10倍,，生移小數(shù)點(diǎn)得6.18,。（小數(shù)點(diǎn)向右移，最前面多余的0要去掉）

(4)最后把6.18擴(kuò)大到這個(gè)數(shù)的1000倍,，生移小數(shù)點(diǎn)得6180,。（小數(shù)點(diǎn)向右移，后面數(shù)位不夠要補(bǔ)0）

同時(shí),，為了讓學(xué)生把規(guī)律和算式聯(lián)系上,，以便往后的靈活應(yīng)用，我還讓學(xué)生根據(jù)給出來(lái)的式子擺得數(shù),。

（五）用教用學(xué)

通過(guò)合作學(xué)習(xí)后,，優(yōu)生把規(guī)律理解得更好了，學(xué)困生也漸漸有了頭緒,。此時(shí)我準(zhǔn)備了選擇題讓學(xué)生獨(dú)立做,，題型主要是反復(fù)鞏固規(guī)律，最后的兩題還有一定程度的拔高,。而怎樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能最快地反饋給我呢,？我想到了一種全新的反饋手段：答題時(shí)讓學(xué)生舉色卡。

于是我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一套四種顏色的答題卡,，先讓學(xué)生默讀理解題意,，然后聽(tīng)指令迅速舉出自己所選的答案。顏色是眼睛最易分辨的,，這樣我就能一眼看到誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)了,。而馬上得到反饋的最大好處就是我能立刻抓住這些出錯(cuò)的學(xué)生，讓他們自己找出錯(cuò)誤的原因，從而逐漸提高學(xué)習(xí)效率,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，你們好!今天我說(shuō)課的題目是《確定位置（一）》,，現(xiàn)在我從四個(gè)方面進(jìn)行這節(jié)課的說(shuō)課,。

1、教材簡(jiǎn)析

《確定位置》（一）是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了位置與順序,、方向與路線等有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上安排的。教材先從情境入手,，感悟確定位置的數(shù)學(xué)表示方法,。運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生動(dòng),、具體的現(xiàn)實(shí)情境中感悟新知并靈活運(yùn)用,，為今后學(xué)習(xí)空間位置的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生雖然在第一學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)位置與順序,，方向與路線，但這節(jié)內(nèi)容是數(shù)形結(jié)合,，很多知識(shí)是認(rèn)為規(guī)定的，因此我認(rèn)為學(xué)生在接受數(shù)對(duì)的知識(shí)時(shí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,。

3,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立與依據(jù)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》為這部分內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)是“能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定具體情境中的位置”,。根據(jù)這一目標(biāo),，在深入挖掘教材，理解編者意圖的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)情分析,，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

①,、能在具體情境中,，探索確定位置的方法，說(shuō)出某一物體的位置

②,、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定具體情境中的位置 ,。

③、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人合作交流的能力,。

④,、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在活動(dòng)中獲得快樂(lè)得情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確地用數(shù)對(duì)表示方格圖上物體的位置,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，以及新課程的要求,，課堂教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者這一基本觀念,。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，本節(jié)課我將采取“自主探索—交流合作——引導(dǎo)點(diǎn)撥”的教學(xué)模式,。放手讓學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)，在交流合作中完善和提升知識(shí),。老師在巡視過(guò)程中關(guān)注差異,，適時(shí)點(diǎn)撥。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，達(dá)到自省自悟的目的,。通過(guò)小組討論交流，汲取集體智慧,，培養(yǎng)與他人合作交流的能力,。自主課堂，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主人,，都是學(xué)習(xí)的主人,。多媒體教學(xué)，加以引導(dǎo),，輔以直觀演示,，讓學(xué)生自己在方格紙上涂位置，給予學(xué)生直觀經(jīng)驗(yàn),，加深印象,。老師的多元評(píng)價(jià)方式，在學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

本著“用教材而不是教教材”的教學(xué)思想，我在充分利用教材提供的教學(xué)情境圖的基礎(chǔ)上,，還創(chuàng)造性地安排了其他活動(dòng),，以達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

生動(dòng)有趣的情境十分符合兒童的思維特點(diǎn),，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維,。為了達(dá)到這一目的,，在導(dǎo)入時(shí)我預(yù)設(shè)了這樣的情境：首先與學(xué)生談話，用第幾組第幾個(gè)確定位置,，這樣既吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)興趣，又簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入課題,，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

2、自主學(xué)習(xí),，探索新知

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單存地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,，在這一理念的指導(dǎo)下,，我預(yù)設(shè)了一下教學(xué)活動(dòng)。

1,、①,、自學(xué)課本p80，完成“說(shuō)一說(shuō) ”（1）,、（2）

②,、試著總結(jié)數(shù)對(duì)的表示方法、讀法和應(yīng)注意的地方

為了“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”,，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，接著小組交流討論總結(jié)，再由小組長(zhǎng)綜合小組觀點(diǎn)作代表發(fā)言,。如果有需要補(bǔ)充的地方，老師稍加引導(dǎo)與點(diǎn)撥,。這樣,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的思考得出結(jié)論，從而順利的解決了教學(xué)難點(diǎn),。

2,、在方格紙上找出相應(yīng)學(xué)生的位置。

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象思維能力,，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。由班級(jí)學(xué)生的座位，抽象出方格圖,，讓學(xué)生在方格圖上找出相應(yīng)學(xué)生的位置,。學(xué)生可以結(jié)合具體情境,，理解并找準(zhǔn)位置寫好數(shù)對(duì)。在學(xué)生熟知的環(huán)境中通過(guò)自省自悟解決這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3,、鞏固練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)

教材81頁(yè)練一練的第一題,，進(jìn)一步鞏固數(shù)對(duì)需要用2個(gè)數(shù)表示 ,；接著根據(jù)數(shù)對(duì)連線，發(fā)現(xiàn)連出的是什么圖形,，既鞏固了數(shù)對(duì)知識(shí),，又增強(qiáng)了趣味性。最后出示電影院的座位,，讓學(xué)生判斷誰(shuí)和誰(shuí)坐得近,，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察同行和同列的位置有什么特點(diǎn)。用生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實(shí)生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁,。

4、總結(jié)全課

用提問(wèn)的方式問(wèn)學(xué)生這節(jié)課的收獲,，引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)再現(xiàn),，更有利于學(xué)生從習(xí)得階段進(jìn)入保持階段，從短時(shí)記憶進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶,，接著讓學(xué)生思考數(shù)對(duì)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移能力還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

5,、作業(yè)布置

教材81頁(yè)練一練第二題和教材82頁(yè)游戲,。這一步是必須的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一階段學(xué)生正是記憶從保持階段進(jìn)入回憶階段,，學(xué)生根據(jù)老師在課堂中所提供的線索進(jìn)行知識(shí)的提取,。教材82頁(yè)游戲更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)以致用的信心。

根據(jù)板書設(shè)計(jì)的直觀性,、條理性,、簡(jiǎn)潔性、多樣性和啟發(fā)性的原則,，我將板書設(shè)計(jì)如下,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元口算乘法，課本第45,、46頁(yè),。

1、 教學(xué)內(nèi)容：

2,、 教學(xué)目標(biāo)：

1）,、使學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)（積在100以內(nèi)）和幾百幾十?dāng)?shù)乘以一位數(shù)的口算方法,。

2）結(jié)合熟悉的生活情境，了解不同的交通工具的運(yùn)動(dòng)速度,，理解用復(fù)合名數(shù)表示速度的含義,。

3）通過(guò)小組學(xué)習(xí)教材

3、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法。

4、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)整數(shù)乘法的一般口算方法,。

5,、教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生思考不同算法中的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能理解又優(yōu)化的一種算法。

6、編寫意圖：

1）、從本單元主題圖中選擇出自行車和特別快車的運(yùn)動(dòng)速度為素材學(xué)習(xí)口算,，使學(xué)生在熟悉的生活情境中激發(fā)探究欲望，同時(shí)通過(guò)不同交通工具的運(yùn)動(dòng)速度,，理解用復(fù)合名數(shù)表示數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ),。“速度”的含義,，為后面理解關(guān)系式“速度×?xí)r間＝路程”作為鋪墊,。

2）、以物體的運(yùn)動(dòng)為背景,，選擇兩個(gè)來(lái)自生活實(shí)際又具有特殊數(shù)值的兩道算式16×3,、160×3作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的范例，使學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，自主得出一位數(shù)和兩位數(shù)（或者幾百幾十的數(shù)）相乘的簡(jiǎn)便算法,。

3）、鼓勵(lì)學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上,，與同伴交流,。

1、創(chuàng)造情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

“興趣是最好的老師”是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是探求知識(shí)的火花,，有了興趣，學(xué)生就能自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí),，就不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受。新課前,，我結(jié)合主題圖和生活實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“同學(xué)們,，秋天是一個(gè)郊游的好季節(jié)，你們喜歡秋游嗎,？出去郊游,，我們選擇什么交通工具呢？”教師的問(wèn)話吸引了學(xué)生,，學(xué)生情緒相當(dāng)高漲,，以飽滿的精神投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

3,、 給學(xué)生提供自主探索,，合作交流的空間，新課程中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課時(shí),，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景后,，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師適當(dāng)給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和思考空間,，放手讓學(xué)生獨(dú)立探討,，小組討論，自己領(lǐng)悟出口算方法,，然后組織學(xué)生記報(bào),，教師再進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)歸納，整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程通過(guò)學(xué)生自主探索以及教師有針對(duì)性的引導(dǎo),，使學(xué)生從感性到理性,，逐步加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在活潑,，友愛(ài)和諧充滿情趣的智力活動(dòng)中自覺(jué)構(gòu)建新知識(shí),。

首先創(chuàng)設(shè)情境——簡(jiǎn)單介紹6種交通工具的速度，使學(xué)生初步理解“速度”的含義——讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己了解的其他交通工具的速度——教師提供信息：人騎自行車1小時(shí)約走16千米,，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，教師適當(dāng)?shù)匾隼?）后——首先建立計(jì)算模式。其次,，要求學(xué)生用自己地知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立口算,。再次，與同桌交流算法——回答計(jì)算結(jié)果,，匯報(bào)不同算法——引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同算法的特點(diǎn),，確定最優(yōu)化的算法，最后小姐口算方法,。

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字篇四

1,、教材地位及內(nèi)容件,、簡(jiǎn)析

學(xué)生在三年級(jí)的（下冊(cè)）已經(jīng)初步感知了生活中的平移現(xiàn)象。掌握了能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿水平或豎直方向平移一次的方法,，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ),，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形分別沿著水平方向和豎直方向各平移一次,，即連續(xù)平移兩次,。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)圖形與變化內(nèi)容的認(rèn)識(shí),，發(fā)展空間觀念,，并為第三學(xué)段深入探究圖形與變化的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

教材第64頁(yè)例題是把圖形連續(xù)平移兩次,，這里我是這樣理解的：1,、讓學(xué)生體會(huì)變換圖形的聞之，有時(shí)需要把它平移兩次,，讓學(xué)生能夠說(shuō)明白平移的方法,，重點(diǎn)在說(shuō)；2,、讓學(xué)生在方格紙上把例題圖沿著水平方向和豎直方向各平移一次,，畫出平移后的圖形，重點(diǎn)在畫,。為學(xué)生利用有關(guān)平移的已有經(jīng)驗(yàn)解決提供了機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生探索的熱情，至于先向右還是先向下平移都是可以的,，為學(xué)生探索多樣的平移方法提供了空間,。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定,。

根據(jù)以上對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析,，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：使學(xué)生在認(rèn)識(shí)平移的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)圖形與變換的興趣,，進(jìn)一步感受平移在生活中的應(yīng)用,，感受圖形的美。

3,、教學(xué)重難點(diǎn),。

在方格紙上畫出連續(xù)平移后的圖形，并能說(shuō)出平移的方法,。

4,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備。

多媒體課件,，方格作業(yè)紙。

常言道：學(xué)有良方離不開(kāi)教有善法,，教有善法離不開(kāi)學(xué)有良方,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式,。在教法上我要做到設(shè)鏡引趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué),、樂(lè)學(xué)；要?jiǎng)?chuàng)造積極主動(dòng)參與,、積極探索的氛圍,，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué),。在學(xué)法上要主動(dòng)動(dòng)手操作,、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考,、主動(dòng)同桌互學(xué),、小需研討、集體交流,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生充分地說(shuō),，在說(shuō)中理解平移的方法；讓學(xué)生盡量的畫,，在畫中掌握平移的方法,。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新,。

1、課件出示游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景圖：摩天輪,、飛椅,、旋轉(zhuǎn)木馬、滑梯,、小火車等,。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類,，從而揭示課題：在游樂(lè)場(chǎng)中,，像滑梯、小火車等沿直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，叫做平移,。今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“平移”,。

設(shè)計(jì)意圖：

從學(xué)會(huì)感興趣的情境入手，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生下哦那個(gè)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的能力,，同時(shí)通過(guò)分類,，加深對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的感知。

（二）,、操作感知,，探究新知。

1,、畫,。（復(fù)習(xí)）

（1）引導(dǎo)學(xué)生在方格紙上畫出小火車頭平移后的位置。

（2）反饋交流,。（指導(dǎo)說(shuō)清楚平移的方向和平移的距離,。）

2、設(shè)疑,。

（2）找出與自己所畫的圖的區(qū)別,。

（3）思考：這幅圖是如何畫出來(lái)的？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),，尤其注意學(xué)生是否說(shuō)清楚參照點(diǎn)或參照線段,。）

設(shè)計(jì)意圖：

波利亞曾說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的規(guī)律,、性質(zhì)和聯(lián)系。在這里我合計(jì)了利用學(xué)生自畫圖和教師提供圖之間的沖突,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別,，找出其中的變化，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)出其中的不同,。關(guān)鍵說(shuō)明其平移的過(guò)程,，從而為下面的繼續(xù)操作提供依據(jù)。

（三）,、自主探究,，合作交流。

1,、再畫,。

（1）出示教材64頁(yè)例題第二幅圖,。（即：先向下平移再向右平移）

（2）獨(dú)立畫圖，同桌交流,。

2,、同桌互檢。

（1）利用一張空白方格紙,，為你的同桌設(shè)計(jì)一道題,。

（2）全班交流。

設(shè)計(jì)意圖：

聯(lián)系課本例題,，讓學(xué)生把說(shuō)的方法用畫體現(xiàn)出來(lái)，完成從會(huì)說(shuō)到會(huì)畫的提升,；然后設(shè)計(jì)讓同桌互出問(wèn)題的環(huán)節(jié)，完成從會(huì)畫到會(huì)評(píng)的提升,。層層升級(jí),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。

（四）,、鞏固新知,。

1、完成65頁(yè)“想想做做”第一題,。

2,、小組合作完成“想想做做”第三題。

設(shè)計(jì)意圖：

第一題是讓學(xué)生說(shuō)出平移的方法,，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于平移方法的表達(dá),，提高學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力；第二題練習(xí)的設(shè)計(jì)可以教給學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行,，為學(xué)生檢驗(yàn)兩條直線是否平行提供新的方法,。

（五）、總結(jié)歸納,，引導(dǎo)學(xué)生談收獲,。

設(shè)計(jì)意圖：

陶行知說(shuō)：或的人才教育，不是灌輸知識(shí),，而是將開(kāi)啟文化寶庫(kù)的鑰匙盡我們知道的交給學(xué)生,。所以在課的結(jié)束環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的看法和感受，并從中提煉出學(xué)習(xí)的方法,，從而為以后的學(xué)習(xí)提供更多更有效的學(xué)習(xí)手段,。

平 移

移動(dòng)一次 移動(dòng)兩次

（貼小火車 （同桌互測(cè)的

頭方格紙） 推薦圖一兩份）

向右平移5格 （生說(shuō)師寫或生寫）

設(shè)計(jì)意圖：

好的板書就像一份微型教案，此板書是教師和學(xué)生共同完成的,，其中包含一節(jié)課中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，全面而簡(jiǎn)明的將所授內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀。

,。（略）

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字篇五

商不變的規(guī)律是一個(gè)新的數(shù)學(xué)規(guī)律,。是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)信息窗5的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很重要的地位,，它是進(jìn)行除法簡(jiǎn)便運(yùn)算的依據(jù),，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)乘、除法,、分?jǐn)?shù),、比的基本性質(zhì)等的基礎(chǔ)。教材通過(guò)信息窗5的情景圖,，讓學(xué)生根據(jù)信息,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,。在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，不僅可以鞏固所學(xué)的計(jì)算知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象,、概括能力以及善于觀察,、勤于思考、勇于探索的良好習(xí)慣,。

商不變的規(guī)律是在學(xué)生已較好地掌握了多位數(shù)除法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，因而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好這部分知識(shí),，發(fā)現(xiàn)和探索出商不變的規(guī)律,，難度不是很大,，但利用商不變的規(guī)律解決生活中的實(shí)際問(wèn)題有一定的難度,。要想學(xué)好這部分內(nèi)容，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高計(jì)算能力,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、理解和掌握商不變規(guī)律,，并能運(yùn)用這一規(guī)律口算相關(guān)的除法,。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析能力和合作探究的意識(shí)和解決問(wèn)題的初步能力,。

方法和過(guò)程目標(biāo)：

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性,，總結(jié)規(guī)律性,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)生在觀察、比較,、猜想,、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)成功的喜悅,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解商不變規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)并歸納商不變規(guī)律的過(guò)程

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),，我選擇以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主,，輔之以談話法、直觀演示法,、小組合作等方法的優(yōu)化組合,，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律,、解決實(shí)際問(wèn)題獲取知識(shí),，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的,。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,、比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系,，運(yùn)用猜想驗(yàn)證的教學(xué)思維方法，以及小組合作交流的方法,，探究,、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并運(yùn)用規(guī)律,，既讓學(xué)生掌握了商不變規(guī)律,，又讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到知識(shí)的形成過(guò)程中去,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，做好鋪墊

出一組商都是3的計(jì)算式,，讓學(xué)生搶答,，在學(xué)生說(shuō)出答案后，再讓學(xué)生觀察說(shuō)出有什么發(fā)現(xiàn),，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)商都是3,。這時(shí)反問(wèn)學(xué)生為什么商一樣,，而被除數(shù)和除數(shù)卻不同呢？這里又有什么奧妙呢,？（揭示課題并板書商不變,，為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（二）以圖激趣,，提出問(wèn)題,。

1、出示主題圖,，提出問(wèn)題,。

學(xué)生會(huì)提出：聯(lián)合收割機(jī)每小時(shí)收小麥多少噸？

2,、讓學(xué)生獨(dú)立完成事先發(fā)給他們的聯(lián)合收割機(jī)工作情況表,。（出示聯(lián)合收割機(jī)工作情況表）給出要求：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)自完成表格第1、2兩項(xiàng),。

1,、填表格

2、把算式寫出來(lái)

工作總量（噸）12244896192

時(shí)間（時(shí)）2481632

每小時(shí)收割的數(shù)量（噸）

（三）,、獨(dú)立思考,，合作探究。

1,、匯報(bào)表格,。

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

然后再引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)量關(guān)系并板書：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

2、獨(dú)立思考,，小組探究,。

讓學(xué)生觀察表格中的數(shù)據(jù)和算式，先獨(dú)立思考,，再寫出自己的發(fā)現(xiàn),。

3、匯報(bào)交流,，質(zhì)疑釋惑：

以小組為單位,，匯報(bào)交流。（從上往下看）

學(xué)生會(huì)說(shuō)出：被除數(shù)和除數(shù)時(shí)乘2,，商不變,。

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后，作課件全部演示出來(lái),。當(dāng)學(xué)生理解后,，利用表格讓學(xué)生分析被除數(shù)12是如何變成48的，除數(shù)2是如何變成8的,，學(xué)生會(huì)知道被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘4,，而商不變,。可再舉例驗(yàn)證,，如被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5或其他的數(shù),，而商不變。

這時(shí)師生共同總結(jié)并板書：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù),，商不變,。

（從下往上看）學(xué)生會(huì)舉例說(shuō)出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以2，商不變

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生匯報(bào)完后,，作課件也要全部演示出來(lái),。

師生共同總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)時(shí)除以相同的數(shù)，商不變,。這時(shí)在板書處加上（或除以）

4,、驗(yàn)證理解。

根據(jù)上面的板書內(nèi)容,，老師反問(wèn)學(xué)生：這是不是一個(gè)規(guī)律呢,？

學(xué)生會(huì)答：是

老師說(shuō)：你能給它起個(gè)名字嗎？

生會(huì)答出：商不變規(guī)律

然后課件顯示四道判斷題,，讓學(xué)生做,。

第一道（48×5）÷（12×5）＝4這是對(duì)的，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘5,，商不變,，體現(xiàn)商不變規(guī)律,。第二道（48÷6）÷（12×6）＝4是錯(cuò)的,，被除數(shù)除以6而除數(shù)乘6，沒(méi)體現(xiàn)同時(shí),。第三道（48×3）÷（12×4）＝4也是錯(cuò)的,，因?yàn)槌说臄?shù)不相同。第四道（48×0）÷（12×0）＝4也是錯(cuò)的,。因?yàn)?乘任何數(shù)都是0,，且0不能做除數(shù)，否則無(wú)意義,。

然后板書處加上（0除外）,。

（六）板書設(shè)計(jì)

商不變規(guī)律

工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

12÷2＝6

24÷4＝6

48÷8＝6

96÷16＝6

192÷32＝6

根據(jù)課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教學(xué)觀,。切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué),，改變傳統(tǒng)牽著走的教學(xué)行為。學(xué)生是按照自己的思維方式認(rèn)識(shí)世界的,，因此要組織好學(xué)生的活動(dòng),，讓學(xué)生通過(guò)探索自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題,，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,。

我的說(shuō)課完了，不當(dāng)之處請(qǐng)批評(píng)指正,，謝謝,！

四年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿兩千字篇六

《求小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教材人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元第五節(jié)的內(nèi)容。是學(xué)生已經(jīng)掌握了用四舍五入法求整數(shù)近似數(shù)后的一次擴(kuò)展,，同時(shí)又為后面改寫成以萬(wàn)和億作單位的數(shù)做好知識(shí)鋪墊,。教材內(nèi)容展示了豆豆測(cè)量身高這一現(xiàn)實(shí)情境，說(shuō)明小數(shù)的近似數(shù)在實(shí)際測(cè)量當(dāng)中有著廣泛的應(yīng)用,，從而加深對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

1.結(jié)合具體情境理解小數(shù)近似數(shù)的意義,，掌握求小數(shù)近似數(shù)的方法,，理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)，知道精確度的含義,。

2.經(jīng)歷類比遷移求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程,，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn),、討論交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生推理及概括能力,，初步掌握“遷移”、“數(shù)形結(jié)合”等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

3.感受近似數(shù)的實(shí)際意義,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

1.理解并應(yīng)用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)。

2.理解求小數(shù)的近似數(shù)時(shí),，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

理解求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)，近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,。

通過(guò)觀察主題圖,，學(xué)生明確了用 0.984米、0.98米和1米三個(gè)數(shù)據(jù)都能表示豆豆身高后提出問(wèn)題：他們是怎樣得到豆豆身高的近似數(shù)的,？引出課題,，激發(fā)學(xué)生對(duì)求小數(shù)近似數(shù)的探究欲望。

1.由整數(shù)類比遷移到小數(shù)

2、自主探究,，保留一位小數(shù)

接著讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究：保留一位小數(shù)求近似數(shù),。在充分理解了保留一位小數(shù)就是精確到十分位的含義后放手讓學(xué)生探究，相互交流,，匯報(bào)時(shí),，重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的完整的敘述。由于學(xué)生能夠在求整數(shù)近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行類比遷移,，這一環(huán)節(jié)表述的比較完整,，能輕松的將內(nèi)部思考過(guò)程外化為語(yǔ)言表達(dá)。

3,、匯報(bào)交流,，提煉方法

接著引導(dǎo)學(xué)生觀察板書、回顧求1.93和16.195近似數(shù)的過(guò)程比較討論得出共性,，都是按要求保留一位小數(shù),，都要看到小數(shù)部分的百分位？不同點(diǎn)是：一個(gè)運(yùn)用四舍法求到的近似數(shù)會(huì)小于原數(shù),，一個(gè)運(yùn)用五入法求到的近似數(shù)會(huì)大于原數(shù),，在討論交流中，學(xué)生明確了四舍五入法仍然是求小數(shù)近似數(shù)的方法,。

4,、借用數(shù)軸，直觀理解

（1）直觀發(fā)現(xiàn)1.93距1.9更近

但為什么求近似數(shù)省略部分的最高位小于5時(shí)要四舍,，不小于5時(shí)要五入呢,？在提出這一問(wèn)題后，學(xué)生還是會(huì)從四舍五入的方法本身進(jìn)行思考和解答?是知其然不知其所以然,，這時(shí),，數(shù)軸便是一個(gè)很好的突破口，借用動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì),，數(shù)形結(jié)合,，讓學(xué)生直觀感受到因?yàn)?.93的位置更接近1.9,，所以1.93保留一位小數(shù)后約是1.9,。

（2）直觀列舉，體味“四舍五入”的道理

在學(xué)生能從“四舍”,，和“五入”兩個(gè)角度思考出近似數(shù)是1.9的兩位小數(shù)后,，也更容易思考出近似數(shù)是1.9的最大兩位小數(shù)和最小兩位小數(shù)是多少。

（3）理解保留一位小數(shù)為何只看百分位

從而得出：因?yàn)榘俜治坏臄?shù)決定了原數(shù)的位置,，所以無(wú)論是幾位小數(shù)在求近似數(shù)時(shí),，只要保留一位小數(shù)只需要看百分位的結(jié)論。進(jìn)而小結(jié)出保留一位小數(shù)求近似數(shù)的方法后,，又讓學(xué)生再類比遷移,，得出保留其他位數(shù)的方法,。

5、類比遷移,，嘗試歸納

接下來(lái),，充分運(yùn)用練習(xí)題的輻射作用引發(fā)學(xué)生的逆向思考：你能找到能保留三位或四位小數(shù)的數(shù)嗎？為什么,？明確原小數(shù)至少應(yīng)該比保留后的近似數(shù)多一位,。

在學(xué)生類推到保留整數(shù)的方法后，回歸情景圖中提出的問(wèn)題,，由0.984怎樣想到0.98的,，又怎樣想到1的呢？這時(shí),，學(xué)生已能較熟練地解決這一問(wèn)題,。在找到0.984保留一位小數(shù)的近似數(shù)后，再一次引導(dǎo)觀察,、比較發(fā)現(xiàn)：同一個(gè)數(shù)因?yàn)橐蟛煌?，?huì)有不同的近似數(shù)，但保留位數(shù)越多,，就越接近準(zhǔn)確數(shù),，開(kāi)始的結(jié)論是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)結(jié)果近似數(shù)末尾的0能夠去掉：經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)因?yàn)楸Ａ粑粩?shù)的需要(即占位的需要)不能去掉。在此,，又借用數(shù)軸直觀演示近似數(shù)為1.0和1的準(zhǔn)確數(shù)范圍,，讓學(xué)生感知到：保留的位數(shù)越多，準(zhǔn)確數(shù)的范圍就越小,，相應(yīng)的精確度也就越高,。從而得出結(jié)論：在求近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的0不能去掉。

最后提出問(wèn)題：回想求小數(shù)近似數(shù)的過(guò)程,，和求整數(shù)近似數(shù)的方法相同嗎,？從而建構(gòu)起數(shù)學(xué)知識(shí)間的前后聯(lián)系。

隨后,，學(xué)生自主看書學(xué)習(xí),，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)富有層次性,，思考性,，體現(xiàn)變化，能讓學(xué)生在多種變式中體會(huì)用四舍五入法求近似數(shù)的實(shí)質(zhì),。體會(huì)到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)勝利闖關(guān)帶來(lái)的成就感,，但因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有給學(xué)生更充分的表述機(jī)會(huì)，不能不說(shuō)是一種遺憾,！

本課的最后一次討論是在本課結(jié)束,，尋找小數(shù)近似數(shù)在生活中的應(yīng)用——購(gòu)買商品時(shí)該付8.953元的究竟會(huì)付多少錢呢？由于實(shí)際生活的需要,，學(xué)生會(huì)考慮付9.00元,。雖然付8.95元相對(duì)來(lái)說(shuō)更實(shí)惠一些，但實(shí)際上5分的錢數(shù)已很少見(jiàn),，所以會(huì)保留整數(shù)付錢更符合生活實(shí)際情況,，這樣，就讓數(shù)學(xué)知識(shí)富于了鮮活的生活氣息,。

總之,，求小數(shù)的近似數(shù)內(nèi)容抽象，本課著重引導(dǎo)了學(xué)生在疑惑處,、重點(diǎn)處,、難點(diǎn)處進(jìn)行討論，重視對(duì)知識(shí)源點(diǎn)的梳理,，力爭(zhēng)讓學(xué)生理解：求近似數(shù)要用“四舍五入法”,，以及為什么用“四舍五入法”。我的說(shuō)課結(jié)束,，謝謝大家,！