每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

為了落實(shí)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”,，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”的要求,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，以學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌為發(fā)散點(diǎn),，以情為核心,，以培養(yǎng)能力為目的，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

1、課文簡(jiǎn)介：

這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇,，意象內(nèi)涵豐富,，抒情方式巧妙。作于1938年11月,。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比,，形象抒發(fā)了深沉而真摯的愛(ài)國(guó)情感,。詩(shī)中寫(xiě)實(shí)和象征交織,，描繪了土地、河流,、風(fēng),、黎明，暴風(fēng)雨等一系列內(nèi)涵豐富,，鮮明意象來(lái)表達(dá)歌唱的豐富內(nèi)涵,。第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆,，是本詩(shī)名句,，多少年來(lái)，不斷地為人們所引用,，所默誦,。

2、教學(xué)設(shè)想：

《我愛(ài)這土地》是七年級(jí)學(xué)生首次接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌，因此,，在教學(xué)中我注意讓學(xué)生充分地感受作品,，解讀作品，邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn),，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)歌的閱讀方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。教讀本課,，應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和停頓,，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的思想情感和意象的象征意義。

根據(jù)新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

1,、能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀。(目的：學(xué)習(xí)朗誦方法,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感)

2,、理解詩(shī)歌中暴風(fēng)雨、土地,、河流,、黎明等的象征意義。

(目的：便于理解詩(shī)歌的思想感情,，迅速把握主題提高詩(shī)歌理解能力)

3,、體味詩(shī)歌抒發(fā)的對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為能有感情,，節(jié)奏正確流利的朗讀和體會(huì)作者的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)確定為通過(guò)詩(shī)歌的意象理解詩(shī)人抒發(fā)的情感,。

1課時(shí)教具：多媒體輔助教學(xué)

為了突破重點(diǎn),，解決難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我結(jié)合教材特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，本堂課中主要采用以下2種方法：

1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色,，以讀代講,，以讀促學(xué),，通過(guò)朗讀、聽(tīng)讀,、個(gè)人讀,、齊讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”,，在讀中“想象”,，充分感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美,，并將之內(nèi)化,、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感,。

2,、討論法：在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感,、認(rèn)識(shí)的交流,，群策群力，集思廣益,，課堂變得生動(dòng)活潑,，學(xué)生也有了深刻的情感體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng),，合作精神得到了深化,；

1、情境導(dǎo)入

有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視作品,。電影《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》,，影片中日本鬼子被打得暈頭轉(zhuǎn)向，看了真讓人精神振奮,。電視劇《烈火金剛》,，影片中日本侵略者的殘忍行為真讓人痛恨不已。作為中國(guó)人,，我們一定要了解歷史,，記住歷史，無(wú)論它是光榮的,，還是屈辱的?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)雖然帶給中國(guó)人民巨大災(zāi)難,，但同時(shí)它也是一段反映中國(guó)人民不屈不撓精神的歷史。（生活在和平年代養(yǎng)尊處優(yōu)環(huán)境中的學(xué)生做到讀詩(shī)悟情,，把詩(shī)人那種特殊的內(nèi)涵極其復(fù)雜的情感理解深刻卻并非易事,，這些音像資料可以幫助學(xué)生形象感受詩(shī)人特殊的寫(xiě)作背景。）

2、作者及背景簡(jiǎn)介

1938年抗戰(zhàn)初期,，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北,、華東、華南的廣大地區(qū),，所到之處瘋狂肆虐,，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗,，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng),。在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭,，他滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨,，寫(xiě)下了詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。（再次強(qiáng)化特殊背景,，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)氛圍）

3,、聽(tīng)老師范讀，初步感知詩(shī)歌

詩(shī)人借土地抒發(fā)自己對(duì)處于日本鐵蹄蹂躪下祖國(guó)深沉的愛(ài)和為國(guó)獻(xiàn)身的熱情,。這個(gè)飽含詩(shī)人思想感情的具體形象在詩(shī)歌中叫意象,。

4、有感情的朗讀

首先講解朗讀近體詩(shī)的要點(diǎn),，然后用課件表現(xiàn)本詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞,，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，增強(qiáng)記憶,。應(yīng)充分注重朗讀訓(xùn)練,，規(guī)范學(xué)生誦讀過(guò)程中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓,，在誦讀中把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu),，體會(huì)詩(shī)歌的思想情感。然后,，聽(tīng)范讀,，對(duì)照自己比較兩者，并找到自己朗讀詩(shī)歌上的不足,。最后,，全班集體朗誦。

5,、意象賞析：分小組討論詩(shī)歌的所選取的意象,，結(jié)合時(shí)代背景，采用合作探究的方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題，多方位互動(dòng)交流的能力,。

6,、語(yǔ)言賞析

讓學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)，找出自己最喜歡的詞語(yǔ),，并說(shuō)明理由,。注重讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、觀點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生初步賞析詩(shī)歌的能力,。

7、課外拓展,，讓學(xué)生閱讀艾青的《北方》（節(jié)選）能說(shuō)出意象及象征意義,，做簡(jiǎn)單的賞讀。

8,、能力遷移通過(guò)仿寫(xiě),，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想想象能力和寫(xiě)作能力,。

假如詩(shī)人還健在,，面對(duì)繁榮昌盛的祖國(guó)，還用《我愛(ài)這土地》抒情,，他會(huì)怎樣寫(xiě),？

我愛(ài)這土地

艾青

土地祖國(guó)大地

暴風(fēng)雨日寇侵略

河流、風(fēng)民族反抗

黎明美好未來(lái)

小結(jié)：對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，首次接觸現(xiàn)代詩(shī)歌,，把握這首詩(shī)歌的內(nèi)容會(huì)有難度，因此,，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程,，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地用“心”去讀,、去品味,、去聯(lián)想和想象詩(shī)中的意境，去感悟,、探究詩(shī)歌中所深蓄的情感及意義,，提高學(xué)生的欣賞品位及審美情趣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌起一個(gè)示范引導(dǎo)作用,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

各位老師：

早上好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，作者是老舍,。本文描繪了濟(jì)南的山、水,、城,、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象,，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特,，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，多使用比喻、擬人的修辭手法,，抓住景物的主要特征,，首尾呼應(yīng)，渾然天成,。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類的習(xí)作有很大的幫助,。

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,，以及語(yǔ)文新課改的主要精神,，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞,，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻,、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用,。

3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)大自然的感情,。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法,。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”,。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法,。

老師們,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué),?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定,、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇,，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè),，整體感知;3.自主質(zhì)疑,，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋,，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課,，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講：

×××老師說(shuō)：良好的情境,，有益于學(xué)生的感受,，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí),。課的開(kāi)始,，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南,，感受冬天的風(fēng)景,。

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文,。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò),。

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念,。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?

2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法,，有什么好處?

3.為什么說(shuō)……

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例,，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí),。

1.找,，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái),。

2.讀,，就是通過(guò)指名讀、比賽讀,、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文,?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”,，讓學(xué)生在讀中理解。(例如,，讀好——)

3.議,，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處,，分析作者的表現(xiàn)手法,，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究,，“生教生,，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容,。

4.品,，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn),，學(xué)習(xí)作者的方法,。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5.寫(xiě),，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受,。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí),。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后,，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn),。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè),。

3.根據(jù)情況,，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后,，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn),。

老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué),，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo),。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

本文是第八單元外國(guó)傳奇故事中的一篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周圍的現(xiàn)實(shí),，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞,、沉悶、死板的生活,，對(duì)畸形的教育制度,、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻,。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄,，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng)?！狈从沉怂麑?duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡,，和對(duì)自由理想世界的向往。作品語(yǔ)言幽默,、詼諧,，富有特色。課文是這部小說(shuō)的節(jié)選,，它從湯姆生活的小事寫(xiě)起,，寫(xiě)了湯姆運(yùn)用許多策略，通過(guò)以退為進(jìn)的手法,，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿替他刷墻,，而自己同時(shí)變成一個(gè)闊佬。

七年級(jí)的學(xué)生生性比較活潑好奇,，對(duì)這樣一篇有趣的小說(shuō)他們肯定會(huì)喜歡,，對(duì)湯姆的機(jī)靈狡猾他們定然有許多話要說(shuō)，文中有許多語(yǔ)句會(huì)吸引學(xué)生,，也會(huì)引發(fā)他們的渴望和興趣,。但是小說(shuō)的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導(dǎo)他們注意人物的性格和語(yǔ)言,，要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物的行動(dòng),、語(yǔ)言歸納出湯姆的性格特征。

1,、品讀文中描寫(xiě)湯姆的語(yǔ)句,，了解人物形象。

2、體會(huì)馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言特點(diǎn),。

1．重點(diǎn)：借助圈劃關(guān)鍵詞句,，理清故事發(fā)展的`情節(jié)脈絡(luò)；通過(guò)品讀,，在情趣濃郁的生活細(xì)節(jié),、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

2．難點(diǎn)：理解文尾語(yǔ)句的含義,，正確評(píng)價(jià)美國(guó)鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”,。

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣2

湯姆索亞是一個(gè)聰明但調(diào)皮的男孩,。他父母雙亡,，住在嚴(yán)厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂,，精于逃學(xué)之道，但犯錯(cuò)誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已,，這常常讓他的姨媽很是頭疼,，這不，為了懲罰他犯的錯(cuò)誤,，波利姨媽讓他周六在家干活呢,，看看，他又在做什么了,？

【設(shè)計(jì)緣由】從湯姆的人物介紹中開(kāi)始,，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)湯姆這個(gè)人充滿好奇,，然后渴望從書(shū)中去了解更多湯姆這個(gè)人物,。

（二）學(xué)習(xí)新課，走近湯姆

1,、默讀課文,，概述內(nèi)容。3分鐘

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，并用自己的話簡(jiǎn)要概述小說(shuō)情節(jié),。

預(yù)設(shè)：“湯姆”以他的聰明，設(shè)計(jì)讓其他孩子幫助刷墻,，贏得許多小禮品,，并從中悟出一個(gè)小道理。

（老師在學(xué)生概述的時(shí)候,，適時(shí)提醒概述時(shí)注意：誰(shuí)怎樣做某事,，有什么結(jié)果）

過(guò)渡語(yǔ)：這一定是個(gè)有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個(gè)湯姆是如何讓他的小伙伴進(jìn)入圈套的。

【設(shè)計(jì)緣由】通過(guò)默讀,，讓學(xué)生了解這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容,，為下文分析人物做鋪墊。

2,、精讀課文,，理解內(nèi)容

（1）、圈劃關(guān)鍵詞句,，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡(luò),。

教師語(yǔ)：從文中看第一個(gè)進(jìn)入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么,？——傻小子,、犧牲品?？磥?lái)湯姆一開(kāi)始就是有計(jì)謀的,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ト澤⒆x1-22節(jié)，說(shuō)說(shuō)湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的,？

預(yù)設(shè)：

1）“難道一個(gè)小孩子每天都能得到刷墻的機(jī)會(huì)嗎,？”：刷墻是種難得的體驗(yàn)

——這讓本停止咬蘋(píng)果，十分驚訝,。

2）“姿勢(shì)優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)

——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會(huì)兒吧”

3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個(gè)孩子里面,，也找不出一個(gè)”：姨媽講究，刷墻難刷

——激發(fā)本一定要干的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理,。

4）“犯難”“萬(wàn)一有閃失”：干活機(jī)會(huì)很難得

——本愿意用蘋(píng)果來(lái)交換

教師語(yǔ)：湯姆以退為進(jìn),，欲擒故縱，并且夸大其詞,，激發(fā)斗志,，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中,，湯姆有句話：“原來(lái)是你,，本！怪我沒(méi)留神,！”湯姆真的沒(méi)有看到本嗎,？

預(yù)設(shè)：

湯姆早就看到了本，文中說(shuō)“湯姆見(jiàn)到蘋(píng)果饞涎欲滴”,，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點(diǎn),。

——請(qǐng)同學(xué)朗讀這句，教師點(diǎn)評(píng)

教師語(yǔ)：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演,？

如第1節(jié),、第9節(jié),、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢(shì)優(yōu)雅來(lái)回?fù)]舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等,。

教師語(yǔ)：湯姆心里就是要讓本替他干活,，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號(hào),，請(qǐng)同學(xué)們分別去讀讀,，它對(duì)描寫(xiě)人物起到什么幫助呢？

學(xué)生交流

預(yù)設(shè)：14節(jié)破折號(hào)表示停頓,；17,、18節(jié)節(jié)破折號(hào)表示聲音延長(zhǎng)；

——分別請(qǐng)同學(xué)朗讀這幾處語(yǔ)句,，并作指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),。

【設(shè)計(jì)緣由】這是本文最大一個(gè)環(huán)節(jié)，他考驗(yàn)學(xué)生閱讀小說(shuō),、品讀人物的能力,，同時(shí)老師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納人物的幾個(gè)特點(diǎn)，為鑒賞人物鑒定基礎(chǔ),。除了人物的語(yǔ)言特點(diǎn)和性格特點(diǎn),，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)破折號(hào)的作用。

（2）,、理解“闊佬”的意思和文中的道理。

過(guò)渡語(yǔ)：湯姆用這種方法得到了蘋(píng)果和悠閑,，可是文中說(shuō)湯姆變成了地地道道的闊佬,，這是為什么?

預(yù)設(shè)：

湯姆不斷盤(pán)算著讓更多孩子進(jìn)入他的圈套，不僅替他刷墻,，還送了他很多玩具——（略）（請(qǐng)同學(xué)讀湯姆擁有的東西）

過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于湯姆說(shuō),，刷墻本來(lái)是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差,。通過(guò)刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓,，他從一個(gè)一貧如洗的苦孩子變成了一個(gè)地地道道的闊佬。不僅如此,，湯姆還得到了什么,？

預(yù)設(shè)：

湯姆無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機(jī)會(huì)難以獲得即可,?？释且环N追求,，能引發(fā)一種興趣,；有渴望,，有追求，有興趣,，人就有動(dòng)力,。

（3）、總結(jié)人物特點(diǎn)

教師語(yǔ)：湯姆就是利用這種心理,，過(guò)了一段舒心愜意的美好時(shí)光,，讓一個(gè)又一個(gè)孩子心甘情愿地來(lái)刷墻，讓他們把工作當(dāng)做消遣,。這個(gè)湯姆,！看看課題都說(shuō)他是了不起的粉刷工，你認(rèn)為這“了不起”是什么涵義呢,？

——聰明,、機(jī)靈、狡黠,、頑皮

3,、朗讀語(yǔ)段，感受人物

過(guò)渡語(yǔ)：

課文通過(guò)人物的對(duì)話和語(yǔ)言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機(jī)智聰明,、頑皮狡黠,。湯姆常常欲言又止，有意將話語(yǔ)作適度停頓,。正是這種語(yǔ)言表達(dá)方式牢牢地抓住了本的心,，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)把當(dāng)時(shí)那個(gè)場(chǎng)面用朗讀來(lái)

重放一遍,。

分角色朗讀課文1——22節(jié),，加23節(jié)書(shū)上141頁(yè)內(nèi)容，感受湯姆的了不起3

教師點(diǎn)評(píng)

【設(shè)計(jì)緣由】朗讀可以幫助學(xué)生感受體驗(yàn)文中人物的性格特征,，角色朗讀進(jìn)一步突出湯姆了不起的形象,，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步思考，也可以激發(fā)學(xué)生的思想火花,。

4,、了解作者與作品3

過(guò)渡語(yǔ)：一百多年來(lái)，湯姆這個(gè)鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色,、不同年齡的讀者的喜愛(ài),。讓我們來(lái)了解一下這部作品及其偉大的作者。

【設(shè)計(jì)緣由】還是以湯姆的故事小結(jié),，首尾呼應(yīng),，同時(shí)也鼓勵(lì)同學(xué)們多閱讀，走進(jìn)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,，走近馬克吐溫,。

（1）,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀前言部分，進(jìn)而了解作者和作品：

馬克吐溫美國(guó)作家,。是十九世紀(jì)后期美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的優(yōu)秀代表,，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”,。代表作：短篇小說(shuō)《竟選州長(zhǎng)》《王子與貧兒》長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍍金時(shí)代》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,。

本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》?！稖匪鱽啔v險(xiǎn)記》取材于美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)前的社會(huì)生活,，作品通過(guò)兒童的目光來(lái)看待周圍的現(xiàn)實(shí)，揭示了十九世紀(jì)五六十年代美國(guó)南方社會(huì)閉塞,、沉悶,、死板的生活，對(duì)畸形的教育制度,、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等,，都進(jìn)行了無(wú)情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說(shuō)出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄,，也不愿當(dāng)一世美國(guó)總統(tǒng),。”反映了他對(duì)平庸守舊的社會(huì)生活的極度厭惡,，和對(duì)自由理想世界的向往,。馬克吐溫寫(xiě)作時(shí)取材于自己兒時(shí)在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見(jiàn)所聞、親身經(jīng)歷的人和事,。所以令人感覺(jué)十分真實(shí)有趣,，孩子們或許能在書(shū)中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書(shū)中拾到自己童年時(shí)的味道,。

（2）、鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀小說(shuō)

過(guò)渡語(yǔ)：湯姆的生活其實(shí)有煩惱,，不被姨媽理解,、無(wú)端受懲罰、學(xué)校里死氣沉沉的學(xué)習(xí),、和貝奇鬧別扭,、沒(méi)有更好的游戲點(diǎn)子等等。但這些煩惱都會(huì)被他隨之而來(lái)的奇思妙想化解,。他的煩惱是短暫的,、瞬息即逝的，他的生活永遠(yuǎn)充滿浪漫快樂(lè)的色彩,。相信同學(xué)們會(huì)在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn),。

【設(shè)計(jì)緣由】這是一部小說(shuō)的節(jié)選,，讓學(xué)生了解作者和小說(shuō)概要，知道湯姆的由來(lái),，并且激發(fā)學(xué)生去閱讀其他故事,。

（三）布置作業(yè)3

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句：

饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗

2,、閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》其他故事,。

【設(shè)計(jì)緣由】第一個(gè)基礎(chǔ)作業(yè)，積累詞語(yǔ),；第二個(gè)作業(yè)是拓展延伸,，通過(guò)完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實(shí),、淳樸可愛(ài)的天性之美,。

（四）板書(shū)預(yù)設(shè)

了不起的粉刷工

馬克﹒吐溫

本：湯姆：設(shè)計(jì)圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

驚訝—入迷

—爭(zhēng)勝—干活

了不起：聰明機(jī)智狡黠頑皮

【設(shè)計(jì)緣由】板書(shū)中把湯姆的表現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象,，與了不起的涵義相對(duì)應(yīng),，給學(xué)生很直觀的感受。

學(xué)習(xí)新課中第三個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文,，理解內(nèi)容”是重要環(huán)節(jié),，也是本文亮點(diǎn)之一，希望通過(guò)朗讀交流,，能激起學(xué)生的思想火花,；第二個(gè)亮點(diǎn)是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語(yǔ)言,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

我講授的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》,。這篇主要是通過(guò)南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比，抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛(ài)與懷念之情,。

我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生,，師生間的交流還沒(méi)有達(dá)到默契的程度，而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,。

這些學(xué)生完全來(lái)自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),，語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力比較薄弱,。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的，學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案,。

1,、有感情地朗讀課文，掌握生字詞,；

2,、找出描寫(xiě)北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句,，體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn),；

3,、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法，體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情,。

1,、分析結(jié)構(gòu)，理清的層次,；

2,、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法,；

教學(xué)難點(diǎn)：品析精彩句段,。

：

課前常規(guī)訓(xùn)練：學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差，因此,，我從開(kāi)學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練,。每節(jié)課開(kāi)始，由一名學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)一段話,，內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備,。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，介紹自己喜歡的名言警句,、精彩語(yǔ)段,、成語(yǔ)等；或講述自己經(jīng)歷的一件事,；或向大家介紹自己的所見(jiàn)所聞,，形勢(shì)也可多種多樣。

第一課時(shí)：我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，

1,、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀,，習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字,。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。

2,、掃清字詞的障礙。

3,、分析結(jié)構(gòu),。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差，所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前,，我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容,，歸納出大概意思,，然后再分析結(jié)構(gòu)。

4,、作業(yè),。我在第一節(jié)課后，就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫(xiě)法,，以“秋”為話題,，寫(xiě)一段關(guān)于秋天景色的描寫(xiě)。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容,。

1,、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒(méi)有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí),、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,，因此，我在每節(jié)課講課之前,，都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,，以便與第二課時(shí)銜接。

2,、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫(xiě)北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn),。描寫(xiě)細(xì)膩,、生動(dòng)、準(zhǔn)確,。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷,、剛勁、猛烈的特點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)分析,，揣摩描寫(xiě)的方法。以便用在今后的分析及寫(xiě)作之中,。

3,、探究本課的寫(xiě)作特點(diǎn)：（1）對(duì)比。（2）欲揚(yáng)先抑,。

4,、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),。

5,、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題，談?wù)劯惺堋?讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作之中去,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課,。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練,、意味雋永,，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作,。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）2,、品味語(yǔ)言,，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣,。）3,、聯(lián)系生活，感悟人生,。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,，逐步形成積極的人生態(tài)度。）其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo),、單元學(xué)習(xí)目標(biāo),、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求："閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意,，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感,。"第二：本課所在單元要求"整體把握課文內(nèi)容,，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，思考人生,，還要提高朗讀能力。"第三：豐富的想象,、濃烈的感情,、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn),。

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少,，因而只要能正確流利,，有感情地朗讀，能整體感知形象,，初步體會(huì)作者情感即可,。

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、朗讀指導(dǎo)法,、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1,、創(chuàng)設(shè)情境法,，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人,。所以在教學(xué)中,，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍,。如上課時(shí),，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中,，采用直觀形象的板書(shū),，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2,、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界,，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，我將通過(guò)示范讀,、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏,、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧,。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津,、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù),。

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀,，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言,。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象,，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境,，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣,。

3,、嘗試自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解,，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo),。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大,，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì),，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,，蒼蒼茫茫，綿延不斷,，你會(huì)想些什么呢,？（課件播放大山的畫(huà)面）（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言,，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里,，他的童年，從未走出過(guò)山的世界,。一片寂靜的校園,，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界,。面對(duì)大山,，他又想了些什么呢,？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理,。（師板書(shū)課題及作者）（二） 師生合作,，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：

1,、 有感情朗讀；

2,、 品味語(yǔ)言；

3,、 感悟人生,。

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀,，求流利,；再讀，顯技巧,；三讀,，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確,、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,，通過(guò)范讀,、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求,。

1,、 自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,，讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情,。

2,、 檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥,。在評(píng)價(jià)過(guò)程中,，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀,。

3、 教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山,、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容,，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),，進(jìn)一步體會(huì)重音,、停頓等技巧。學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足,，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿,。（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）4、 學(xué)生再讀,，思考：

① 詩(shī)中的"山"與"海"各有什么深刻的含義,？

② 作者借助"山"與"海"表達(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,，師作及時(shí)板書(shū),。

（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：

感情是以文字為載體的,，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn),。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力,。）學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：

1,、"鐵青著臉"怎樣理解？

2,、"給我的幻想打了一個(gè)零分"如何理解,？

3、"一顆從小飄來(lái)的種子,，卻在我的心中扎下了深根",飄來(lái)的東西是輕的,，怎么會(huì)扎下深根？

4,、 為什么說(shuō)"枯干的心靈"?

5,、"在一瞬間照亮你的眼睛"蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過(guò)程中,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理,，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,，只有不懈努力,，才能到達(dá)理想的彼岸。

在理解詩(shī)句的同時(shí),，穿插朗讀,，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體,。如：當(dāng)學(xué)生理解了"鐵青著臉"是運(yùn)用擬人的手法,，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí),，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情,。

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）探討完以上問(wèn)題后,，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文,。

（五） 聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺,，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,，遇到過(guò)山嗎,？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門,，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷,。

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理,，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神,。）（六） 小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的,，可"不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹",只要肯付出努力,，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前,。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

附：板書(shū)設(shè)計(jì) 文

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

我今天所說(shuō)課的篇目是《盲孩子和他的影子》,，它是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇童話,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話科幻作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo),。即：① 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。②欣賞文學(xué)作品,能有自己的文學(xué)體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景,，做出自己的評(píng)價(jià),；對(duì)作品中感人的情景和形象能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,，主人公是個(gè)寂寞的盲孩子，"影子"的陪伴使他快樂(lè),，給他帶來(lái)溫暖,，并讓他重見(jiàn)光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵,，而且文筆優(yōu)美,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，內(nèi)很好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1,、感受,、體味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

2,、多角度理解文章主旨,，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。

倡導(dǎo)自主,、合作,、探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，采用朗讀,、詞段點(diǎn)評(píng)、討論,、質(zhì)疑等方式使學(xué)生獨(dú)立思考,，并多角度理解本文的主題。

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們,，我們?cè)?jīng)讀過(guò)很多美麗的童話故事,，結(jié)識(shí)了很多的好朋友，如……（學(xué)生舉例）,，還想不想再認(rèn)識(shí)一位好朋友,？好,，就讓我們?cè)俅尾饺朊利惖耐捠澜?，結(jié)識(shí)盲孩子和他的影子,，去感受那里飄蕩的濃濃的愛(ài)。

（創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入教學(xué),，激發(fā)同學(xué)們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語(yǔ)言,，一人讀"盲孩子"的話,，一人讀"影子"的話，齊讀眾多"螢火蟲(chóng)"的話,。背景音樂(lè)選擇輕柔、舒緩的輕音樂(lè),。

（三）整體感知

讀完課文后,，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，結(jié)合課文中的句子談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受,，理解童話的主題。

（學(xué)生會(huì)從不同的角度談自己的理解,，可能會(huì)有以下幾種情況：①?gòu)?影子""螢火蟲(chóng)"對(duì)盲孩子的關(guān)愛(ài),、幫助中，概括出大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者,，只有"愛(ài)"才能使他們感受到生活的光明和美好,。②"影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福,，自己也能獲得幸福,。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸,，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活,，追求光明未來(lái)……等等）

這些說(shuō)法都應(yīng)該肯定是正確的。讓學(xué)生明白,，一篇文章可以從不同角度理解其主題,，得出不同答案。當(dāng)然,，從文章整體內(nèi)容理解,，關(guān)愛(ài)像盲孩子一樣的弱者,，使他們感受生活的美好，則更貼切一點(diǎn),。

（四）師生互動(dòng),，討論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的,？

2,、影子如何陪伴他，給他帶來(lái)快樂(lè),？

3,、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明,？

4,、本文營(yíng)造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩(shī)情畫(huà)意般的境界,。劃出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句,，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處？

（同學(xué)們可以邊看書(shū)邊找出答案）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：前三個(gè)題實(shí)際上是這篇童話的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀就能找出答案,，即：盲孩子很寂寞→"影子"的陪伴給盲孩子帶來(lái)快樂(lè)，帶來(lái)溫暖→影子,、螢火蟲(chóng),、太陽(yáng)、月亮的愛(ài)使盲孩子得到光明,，也能對(duì)文章的主旨理解的更深透,。第四個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)著欣賞、品味作品中美的語(yǔ)言,，可四人小組討論,，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，都受到美的感悟熏陶,。學(xué)生的答案會(huì)五彩紛呈,，老師就要對(duì)他們的答案及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)， 學(xué)生可以從個(gè)人角度舉例分析美的語(yǔ)言,，不強(qiáng)求一律,。例如：

①讓學(xué)生理解意境美，可從盲孩子熱愛(ài)生活,，渴望光明,，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如："牛兒哞哞地叫,，羊兒咩咩地叫",， "采摘野花野果"，"聽(tīng)潺潺的流水聲",，螢火蟲(chóng)"幽藍(lán)""翠綠"的光,，以及太陽(yáng)、月亮,、"彎彎的彩虹",、"各色花朵"、"綠草",、"露珠"等,，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩(shī)情畫(huà)意般的境界,。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成,，好讀，不拗口,，如"他還看見(jiàn)了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹,。""他還看見(jiàn)了各種顏色的花朵。""還有綠草,。還有草葉上明亮的露珠,。"

③疊音詞很多，不僅形象感強(qiáng),，描寫(xiě)情態(tài)逼真,，還可以舒緩語(yǔ)氣。如"輕輕",、"咩咩",、"哞哞"、"潺潺",、"陣陣、""飄飄忽忽",、"幽幽",、"緩緩"等。

④節(jié)奏感強(qiáng),。如"話音剛落,，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨,，雨帶著風(fēng)來(lái)了,。""他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中,。"

⑤含蓄,，有象征意義。如"我從陽(yáng)光里來(lái),，也從月光里來(lái),，還從燈光里來(lái)。""光明是我的母親,。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴著你的,。""他倆說(shuō)，我們都是光明的孩子,。"

⑥按句排列,，短小、活潑,、跳躍,，像小溪流水，自然流暢,，適合孩子閱讀,。如"他是一個(gè)盲孩子。""在他的世界里,，沒(méi)有光亮,，沒(méi)有色彩。""他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子,。" ）

（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

其實(shí),，同學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見(jiàn)光明,，是因?yàn)橛辛擞白拥膼?ài),、螢火蟲(chóng)的愛(ài)、月光的愛(ài),。同學(xué)們,，你身邊肯定也有許多充滿愛(ài)心的人，許多充滿愛(ài)心的事,，請(qǐng)把你知道的和"愛(ài)"有關(guān)的故事講給我們大家聽(tīng),，好嗎？

（同學(xué)們互相交流,，自由發(fā)言）

（六）聽(tīng)唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

老師發(fā)出倡導(dǎo)：生活中我們不僅要愛(ài)自己的父母,、家人，還要愛(ài)周圍的人,，愛(ài)每一個(gè)需要你幫助的人和動(dòng)物,。這樣,，我們的生活才會(huì)越來(lái)越好。

（七）布置作業(yè)

①以"愛(ài)"為中心,，寫(xiě)一篇短文,，體裁不限。

② 摘抄優(yōu)美的詞句,，寫(xiě)到練習(xí)本上,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

1、知識(shí)教學(xué)：了解概括介紹和通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,。掌握侶,、予、滯,、躬,、錨、賦等6個(gè)字,。

2,、能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記、能完整的復(fù)述故事,。

3,、思想情感教育：感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

課文刻畫(huà)的是送牛奶的好爺爺,，要求學(xué)生感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。那么文章是怎樣刻畫(huà)“好爺爺”這一人物形象?課文是通過(guò)概括介紹和典型事例刻畫(huà)人物形象的,，因此,，學(xué)習(xí)這一寫(xiě)法應(yīng)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

本文是側(cè)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練課文,，知識(shí)教學(xué)應(yīng)落實(shí)在能力訓(xùn)練上，因此學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記,，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事是教學(xué)的難點(diǎn),。

討論式。

共2課時(shí)

(一)教學(xué)目標(biāo)

1,、了解通過(guò)一件典型事例刻畫(huà)人物的寫(xiě)法,、感受主人公的奉獻(xiàn)精神。

2,、初步學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記,，抓住要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)復(fù)述故事,。

3,、掌握侶、予、滯,、躬,、錨、賦等六個(gè)字,。

(二)教學(xué)過(guò)程

1,、認(rèn)識(shí)生字詞、

伴侶( ) 拋錨( ) 無(wú)償( )躬( )

賦( )予 蒼穹( ) 翹( )首

熹( 微 由衷( ) 攜( )帶 凝滯( )

伴侶：同在一起生活,、工作或旅行的人,。

賦予：交給(重大任務(wù)、使命等)

凝滯：(液體)停止流動(dòng),。

躬身：彎下身子,。

拋錨：汽車等中途發(fā)生故障而停止行駛。

2,、聽(tīng)一遍錄音,、理清課文結(jié)構(gòu)。說(shuō)說(shuō)送牛奶的好爺爺是怎樣的一個(gè)人?課文記敘了他什么事跡?作者對(duì)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)的?

(1)理清課文結(jié)構(gòu)：

第一部分(1—7節(jié))寫(xiě)退休老教授自愿無(wú)償開(kāi)車送牛奶,。

第二部分(8-13節(jié))寫(xiě)人們終于在雪野里找到被暴風(fēng)雪奪去生命的好爺爺,。

第三部分(14—15節(jié))補(bǔ)敘老人的身世，贊頌老人精神永存,。

(2)送牛奶的好爺爺原是退休的大學(xué)教授,，有著很不平常的過(guò)去，他本來(lái)完全有理由安度晚年,，卻自愿無(wú)償開(kāi)車送牛奶是一個(gè)具有高尚的精神境界和奉獻(xiàn)精神的人,。

(3)課文記敘老教授義務(wù)送牛奶而不幸在風(fēng)雪途中獻(xiàn)身的事跡。

(4)作者評(píng)價(jià)：老人是一個(gè)“把歡樂(lè)留在人間的人”老人的精神永留人們心中,。

3,、重聽(tīng)一次錄音，補(bǔ)充有關(guān)課文細(xì)節(jié),，從下面四個(gè)題目中任一題,，用普通話把故事講述出來(lái)，要用上主要詞語(yǔ),，比一比哪,。和學(xué)講得具體、生動(dòng),、流利,，富有感情。

(結(jié)合保后練習(xí)題二)

(1)他終于穿上了白大褂,。

(2)車輪歡快地飛轉(zhuǎn),。

(3)他一動(dòng)不動(dòng)地躬身站著,。

(4)好爺爺，您在哪里?

(情節(jié)要點(diǎn)和主要詞語(yǔ)略)

4布置作業(yè)

(1)抄寫(xiě)詞語(yǔ)二次

(2)把《送牛奶的好爺爺》復(fù)述要求內(nèi)容清楚,、語(yǔ)言流暢,，感情真率。

1學(xué)習(xí)有詳有略,、有聲有色地講述故事,。

2、感受好爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神,。

1,、朗讀課文

第一段把室內(nèi)溫暖如春和室外的陰沉寒冷對(duì)比，把人們心理的不平靜和周圍的一片寧?kù)o對(duì)比,，使我們想到正是好爺爺?shù)氖彝忸嶔げ艙Q來(lái)了人們寧?kù)o的生活,，寫(xiě)出人們對(duì)好爺爺?shù)乃寄睢５诙伟芽耧L(fēng)奪去了好爺爺?shù)纳屠坏羧藗儗?duì)他的懷念和敬意作對(duì)

比,，說(shuō)明好爺爺?shù)木袷遣凰赖?，將永遠(yuǎn)活在人們心中。

2,、指導(dǎo)這兩段文章的話和表,。

第一段語(yǔ)速較緩，前一部分語(yǔ)調(diào)較平靜,，后一部分較激昂,，要說(shuō)出人們的焦急心理。第二段請(qǐng)速滯緩,，要說(shuō)出人們對(duì)好爺爺去世的無(wú)限悲痛的心情,。第～段著重聲音變化上去表，第二段著重從態(tài)勢(shì)上去表,，還可擬聲,，使說(shuō)得有聲有色。

3,、學(xué)生練習(xí),，教師評(píng)點(diǎn)。

4,、進(jìn)一步閱讀課文,，列出課文結(jié)構(gòu)提綱，并且可以看著提綱,，把故事有聲有色地說(shuō)給大家聽(tīng),。(結(jié)合練習(xí)三)

(1)請(qǐng)學(xué)生講述故事。(兩名學(xué)生講述)

(2)其他同學(xué)根據(jù)下列標(biāo)準(zhǔn)打分,，比一比誰(shuí)說(shuō)得好些,。

故事完整,、重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)3分,，語(yǔ)言流暢、語(yǔ)調(diào)親切,，感情真摯4分,，抑揚(yáng)頓挫，注意態(tài)勢(shì),，表得較好3分,。

5、作業(yè);用學(xué)到的話,、表技巧說(shuō)好一個(gè)小故事,。

書(shū)面作業(yè)：完成作業(yè)本練習(xí)。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿10分鐘 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1,、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《竹影》編排在人教版七年級(jí)語(yǔ)文(下)第四單元,，是一篇自讀課文。本單元主要選編的是與文化藝術(shù)有關(guān)的文章,。如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù),；《安塞腰鼓》,、《觀舞記》中的舞蹈藝術(shù)；《竹影》中的繪畫(huà)藝術(shù),。但是學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不僅限于文化藝術(shù), 像《竹影》中不僅有中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)內(nèi)容,，更有童真童趣的精彩表現(xiàn)。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂,，盡可能地引導(dǎo)他們?cè)趶V闊的社會(huì)生活中了解相關(guān)的知識(shí),，培養(yǎng)相關(guān)的能力。對(duì)于文化藝術(shù)的學(xué)習(xí)和理解,，也要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊視野,，接觸各種各樣的文藝形式，豐富文化素養(yǎng),。要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,，初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀,，對(duì)文化藝術(shù)有一定程度的認(rèn)識(shí)

2,、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言

感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",，結(jié)合本單元教學(xué)目

標(biāo)和教材自身特點(diǎn),，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）情感和態(tài)度目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,學(xué)會(huì)在生活中去發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造藝術(shù)的美；認(rèn)識(shí)到美在生活中無(wú)處不在,。

（2）知識(shí)和能力目標(biāo)：體會(huì)文章表現(xiàn)的童真童趣,；初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。.

（3）過(guò)程和方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文課具有開(kāi)放性,。

前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),，后一點(diǎn)側(cè)重學(xué)習(xí)方法。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的,。全文通過(guò)生動(dòng)形象的描寫(xiě),，著重表現(xiàn)了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學(xué)重點(diǎn),。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可，定為教學(xué)難點(diǎn),。

本課主要使用誦讀法,，提問(wèn)法和討論法。

誦讀法："教學(xué)千法讀為本",，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全文--聽(tīng)讀全文--導(dǎo)讀全文,，最后個(gè)人誦讀,；從方式上看，個(gè)別學(xué)生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀,，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感，到交替運(yùn)用輪讀,、聽(tīng)讀,、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),，讀出散文味，欣賞,、領(lǐng)悟散文的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的鑒賞能力，我在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下了很多功夫,。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,，設(shè)計(jì)了層層深入提問(wèn)教學(xué)法，四個(gè)提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸" ,，力求一氣呵成,，分別解決課文的整體、自主探究,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。特別是整體感知部分，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái),，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到提高學(xué)生欣賞散文能力的目的--這是提問(wèn)法,。

語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該只有教師的提問(wèn),，學(xué)生自主性的體現(xiàn)還包括了學(xué)生的獨(dú)立思考和質(zhì)疑問(wèn)難，因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，在課堂上留足一定的時(shí)間給學(xué)生提問(wèn),、探討，不失為一種好方法——這是討論法,。

采用"激趣——感知——品讀——欣賞——遷移"的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料,。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

在當(dāng)今信息時(shí)代,，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加·富爾所說(shuō)："未來(lái)的文盲,，不再是不識(shí)字的人,，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說(shuō)："凡為教者必期于達(dá)到不教,。"因此,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、析讀、講讀的過(guò)程中感受文章的形美,，意美的同時(shí),，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的重要方法--誦讀法。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),。為此,，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的活動(dòng),。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理，采用四人討論小組討論活動(dòng),，把全班分為十六個(gè)大組,，確定發(fā)言代表，調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,，收到較好效果,。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī),；提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)讀書(shū)習(xí)慣。

人生就象一條河流,，穿越高山,、丘陵和平原；人生又如一棵大樹(shù),，沖破外殼,、阻攔和遮蔽。那人生哪個(gè)階段最值得我們回憶呢,？（童年）大家知道《童年》這首歌嗎,？（讓學(xué)生上臺(tái)唱一小節(jié)）哦，原來(lái)童年停留在池塘邊的榕書(shū)樹(shù)上,，原來(lái)童年在老師幾幾喳喳的粉筆書(shū)寫(xiě)聲中,，原來(lái)童年在那一個(gè)個(gè)游戲中。那你想知道豐子愷先生的童年是怎么過(guò)的嗎,？那讓我們一起走進(jìn)課文《竹影》,，去感受作者的天真爛漫的童真、童趣吧,！板書(shū)課題,。（這樣導(dǎo)入從聽(tīng)覺(jué)上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛,，開(kāi)啟學(xué)生形象思維,。）

1、請(qǐng)同學(xué)在班上介紹豐子愷的情況，明確豐子愾是一位多方面卓有成就的藝術(shù)大師,，他在繪畫(huà)及散文方面創(chuàng)作成就頗豐,。

2、教師展示兩張豐子愾的漫畫(huà),，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容和特點(diǎn),。初步感受中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。

1,、自由朗讀,，用一句最簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

2,、教師出示生字,、詞和讀音，探討問(wèn)題,。（"書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),。" 朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖.這樣設(shè)計(jì)遵循漸進(jìn)原理,由淺入深,為品讀課文做好鋪墊.）

3,、明確中心

問(wèn)題：作者在本文想要表現(xiàn)什么樣的中心,？討論后明確：本文表現(xiàn)天真爛漫的童真童趣,。

教師過(guò)渡語(yǔ)：童心是天真爛漫的,，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的游戲,，卻有了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn),，那么，你覺(jué)得文中哪些描寫(xiě)最生動(dòng)的表現(xiàn)了童趣,？找出來(lái),，有感情的朗讀，并試著說(shuō)明理由,。（“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生對(duì)作品中的情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，在品讀交流中,，讓學(xué)生的思維互相碰撞,，引起共鳴，產(chǎn)生更多的火花,，當(dāng)學(xué)生有了心得之后,，讀相關(guān)的語(yǔ)段感情就要充沛、真摯,。教師對(duì)學(xué)生的朗讀應(yīng)鼓勵(lì),、肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）

在小組內(nèi)交流自己在預(yù)習(xí),、朗讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，小組不能解決的問(wèn)題班上交流，共同解決,。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：一次童年的游戲,，在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人（爸爸）的引領(lǐng)下，“我”和“我”的小伙伴從一次無(wú)意的游戲,，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂,，并領(lǐng)略了中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)各自的魅力，下面讓我們借這次語(yǔ)文課,，也來(lái)欣賞一下中西方文化不同的藝術(shù)魅力,。拿前面的兩張漫畫(huà)和兩張水粉話，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的不同之出,。（中國(guó)畫(huà)與西洋畫(huà)的區(qū)別,是一個(gè)很專一的理論,，教師如果過(guò)多的解釋，反而會(huì)越描越黑,，通過(guò)畫(huà)圖的對(duì)比,，讓學(xué)生憑借自身的審美力、想象力,，去感悟藝術(shù)的美,。同時(shí)，擴(kuò)充藝術(shù)的欣賞內(nèi)容,，也增強(qiáng)了語(yǔ)文課的容量,，學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶，對(duì)自己的終身發(fā)展也有益,。）

小結(jié)引入：我們每個(gè)人都擁有過(guò)快樂(lè)的童年,也做過(guò)許多充滿童趣的游戲,，但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像作者那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云,，學(xué)了這篇文章,，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)充滿童稚的游戲,，也是可以讓你獲得類似的發(fā)現(xiàn),、體驗(yàn)？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎,？（語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要讀透課文,，但有不能局限于課文，應(yīng)向生活拓展,。由童年的游戲引發(fā)的體驗(yàn),，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的引導(dǎo),，在共同的交流切磋中，人人參與說(shuō)話,，互相溝通,、互相合作，學(xué)生的積極性高,，表現(xiàn)欲強(qiáng),，這也符在合活動(dòng)原理。）

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的所得,，用一句話說(shuō)說(shuō)自己的收獲,、感受。

教師小結(jié)：羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂,用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)、去描繪,、去贊美生活的美,。（我們經(jīng)常說(shuō)要把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，可教師總是有千萬(wàn)個(gè)不放心,。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，文章的思想、意蘊(yùn)打動(dòng)了學(xué)生的靈魂,，他們就能說(shuō)出自己最深感受和體會(huì),。教師的小結(jié)，讓語(yǔ)文課堂得到了進(jìn)一步的升華,。）

請(qǐng)以“如果我是家長(zhǎng)”為題寫(xiě)一篇短文,，暢談自己的教育構(gòu)想,。（文體不限,，字?jǐn)?shù)不限）

以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正,。

附件：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

竹影

豐子愾

畫(huà)竹影 天真爛漫的童真,、童趣

中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同：中國(guó)畫(huà)重神韻，西洋畫(huà)重形似

正音材料：

撇(pie)蘸(zhan)

愜意(qie) 水門汀(ting)

口頭禪(chan) 參差不齊(cenci)