每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

（一）本課地位

《小巷深處》是語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)（語(yǔ)文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文,。抒寫(xiě)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情,，文章富有感染力。由于情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一,，因此,，本課的教學(xué)既要落實(shí)新課標(biāo)的要求，又要把握好本單元及本文的教學(xué)特點(diǎn),。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖,，為體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的這一特點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力目標(biāo)

（1）學(xué)習(xí)本文寫(xiě)人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點(diǎn),；

（2）把握人物形象的刻畫(huà)對(duì)突出中心的作用。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)

在教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下,，培養(yǎng)學(xué)生“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓語(yǔ)文具有開(kāi)放性,。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)

從課文到生活,，加深對(duì)親情的理解,，培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)”的情感。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

根據(jù)這些教學(xué)目標(biāo),，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從文章的欣賞，分析過(guò)程中,，體會(huì)母愛(ài)的偉大與無(wú)私,，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)情感,，突出重點(diǎn),。

【以上是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析，教學(xué)必須面對(duì)學(xué)生,，要了解學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍,，接受能力，于是,，在教學(xué)之前要對(duì)學(xué)情進(jìn)行了解,。】

這篇文章的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生,，由于他們絕大多數(shù)來(lái)自獨(dú)生子女家庭,，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關(guān)愛(ài),，但他們并不是沒(méi)有情感,。鑒于此種情況，教師應(yīng)在他們每一個(gè)幼小的心靈里,，點(diǎn)燃情感的“火焰”，進(jìn)行美的熏陶和情感的教育,，播下“愛(ài)”的種子,，讓他們從關(guān)注身邊的愛(ài)開(kāi)始，培養(yǎng)博愛(ài)的情懷,。

作為新課改背景下的課堂,，應(yīng)該“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，讓思維迥異,、個(gè)性紛呈的學(xué)生帶著自己的知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、思考、靈感,、興趣等參與課堂學(xué)習(xí),，并成為課堂學(xué)習(xí)的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對(duì)話,，情感碰撞,，生命溝通。在這樣的課堂里,，我們的學(xué)生才會(huì)激情之流四溢,，思維之花閃耀，睿智之言流淌,；這樣的課堂才是真正的“以生為本”,，才是新課程改革所需要的理想課堂。

根據(jù)這一教學(xué)理念,，借助多媒體的教學(xué)手段,，我主要采用情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等指導(dǎo)學(xué)生去朗讀,、去討論,、去探究。

【在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中,，課程是基本框架,，教材是基本依托，課堂是主渠道,。成功的課堂必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程】

我這堂課總的程序是這樣的：

創(chuàng)設(shè)情境—在閱讀中感悟—在體驗(yàn)中感悟—在訓(xùn)練中感悟

（一）導(dǎo)入新課

（創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)情感）

投影欣賞：《搭錯(cuò)車(chē)》的畫(huà)面、主題曲,。

這部電視劇的主人公在金鷹藝術(shù)節(jié)中,，分別獲得了最受觀眾喜愛(ài)的男、女演員獎(jiǎng),。

設(shè)問(wèn)：為什么他們會(huì)如此深受觀眾喜愛(ài),？

這里運(yùn)用的是“情境教學(xué)法”，通過(guò)選取緊扣主題的電視劇《搭錯(cuò)車(chē)》導(dǎo)入,，渲染課堂氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟,。

（二）在閱讀中感悟

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)之本，因此，我讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力,。

1、粗讀課文,，談感受,。

大部分學(xué)生可能只是泛泛幾句，確實(shí),，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了,，對(duì)“盲母親”的“愛(ài)”沒(méi)有從心底理解。于是,，我說(shuō)：“老師在讀第二段的時(shí)候流了淚,，被盲母親感動(dòng)了，大家再讀一遍,?！?/p>

2、細(xì)讀課文,，說(shuō)說(shuō)母親對(duì)“我”的愛(ài)的具體事例,。

讓學(xué)生在生活瑣事中進(jìn)一步理解母愛(ài)，表達(dá)情感,。

3,、品讀課文，賞析母親形象,。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)一：

抓住描寫(xiě)母親外貌,、語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)的詞和句子,，反復(fù)朗讀，去品味,、體會(huì),，理解所蘊(yùn)含的感情。

讓學(xué)生在情境中理解,，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜,，撫育“我”的艱辛，才能理解“我”的虛榮和無(wú)知,。

學(xué)生因感悟而形成的情感體驗(yàn)比因老師程式化的解讀而形成的標(biāo)準(zhǔn)答案要深刻得多,。讀完之后，學(xué)生與學(xué)生互相交流,。這是一次個(gè)體“感悟”成果的展示，學(xué)生因有“法”可循而有話可講了。

（三）在體驗(yàn)中感悟

“盲母親”對(duì)撿來(lái)的女兒的愛(ài),，可謂侵透紙背,，但學(xué)生缺少生活的體驗(yàn)，很難悟出此中真情,。所以,，學(xué)生需要——在體驗(yàn)中感悟。

為此,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)角色互換,，引導(dǎo)學(xué)生如何去看待“我”的感情變化。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)二：

如果你是“莉”,，盲母是你的“母親”,。當(dāng)她出現(xiàn)在我們教室門(mén)口，沒(méi)有悔悟的“莉”會(huì)怎么說(shuō),？怎么做呢,？

這是我讓學(xué)生體驗(yàn)的中心問(wèn)題，學(xué)生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法,。這些感悟使學(xué)生產(chǎn)生了思想的震撼,，心靈的責(zé)問(wèn)，這種在體驗(yàn)中形成的感悟直接觸及學(xué)生的內(nèi)心,。最后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入——在訓(xùn)練中感悟。

（四）在訓(xùn)練中感悟

當(dāng)發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來(lái)校給我送雞蛋和錢(qián),，而不肯讓我看見(jiàn)時(shí),，我沖出校門(mén)，在偏僻的小巷里赫然看見(jiàn)“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚(yáng)”的母親,，我的心受到了極大沖擊,。這一節(jié)的敘述及細(xì)節(jié)描寫(xiě)觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮,。

此時(shí),，教師配樂(lè)《燭光里的媽媽》，增強(qiáng)感染力,。全班朗誦課文最后三個(gè)自然段,。

思考討論：文中對(duì)小巷和竹棒的描寫(xiě)，起到了什么作用,？

“我”的情感得到了回歸,，在以后的日子里又會(huì)怎樣呢？在這里,，我要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)想象性的結(jié)尾,。

設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)三：

“我”悔悟以后與母親的日子里……

使文章的高潮再推進(jìn)一步，使課堂也掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生們的心靈在想象訓(xùn)練中得到一次洗禮,。

“感悟”能產(chǎn)生新思維,，新境界，但需要等待,，需要寬容,，需要教師給學(xué)生以時(shí)間和機(jī)會(huì)，更需要教師的心胸和智慧,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

這是我本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)：

遵循簡(jiǎn)明精煉,，突出重點(diǎn)，形象美觀的原則,。

（出示課件）

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

1,、教材簡(jiǎn)析

（本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,，教學(xué)這篇《散步》,，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,，學(xué)生的合作探究過(guò)程中,，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),，確定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語(yǔ)言美

3,、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn),、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際,；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言,，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),，還存有疑問(wèn),，理解還存在困難的地方。所以,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：

a,、教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精美詞句,，品味語(yǔ)言的美

b,、教學(xué)難點(diǎn)：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

1,、教法

在教師有效的指導(dǎo)下,，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言,。

教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象,、直觀,，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,。

2,、學(xué)法

先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文,；然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,，深入思索，反復(fù)咀嚼,，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,。在學(xué)習(xí)時(shí),，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（一）、如何導(dǎo)入

結(jié)合日常生活,，引入學(xué)習(xí),。

出示問(wèn)題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎,？散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?

――請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享,。

(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),，有利于新知的學(xué)習(xí),。)

（二）、出示目標(biāo)

（據(jù)有關(guān)人士分析,，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性,。）

（三）、朗讀課文,，整體感知

1,、聽(tīng)課文錄音，初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美,、情感美,。

2、輕聲地朗讀課文,，熟悉課文的內(nèi)容,。

（“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式,。所以,，在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去,，理解文本,、品味語(yǔ)言而不要流于形式。）

3,、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

a,、散步的人有哪些?

b、散步的季節(jié)呢?

c,、散步的地點(diǎn)?

d,、散步中發(fā)生了什么事情?

e．結(jié)果如何?

(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅,。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)

（四）,、研讀課文 探究主旨

1,、你說(shuō)說(shuō)這一家子四口人中，誰(shuí)的權(quán)力最大,，誰(shuí)有真正的決定權(quán),？

――同學(xué)們以小組為單位從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論

（1）“我”聽(tīng)母親的：

（2）母親聽(tīng)孫兒的：

（3）妻子聽(tīng)“我“的：

（4）兒子聽(tīng)“我”的：

2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢,？

――由“愛(ài)”決定,，這個(gè)“愛(ài)”，對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),，是“愛(ài)幼”；對(duì)子女來(lái)說(shuō),，是“尊老”,。

3、文章最后說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)的,，就是整個(gè)世界,。”這是不是也太夸張了呢,？為什么把背母親,、背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事？

――請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,，體會(huì)這段話的深刻含義,。學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解,。

――“我”背的是母親,，妻子背的是兒子。母親給我們以生命,，而兒子又是這生命的延續(xù),。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體的,。如今,，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界,，因而油然產(chǎn)生了一種深沉的,、莊嚴(yán)的感覺(jué)，這正是家庭生活中,、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受的,。

(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究的,，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨,、體會(huì)文章的人性美,。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì),、肯定的,，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔,。)

（五）,、探究課文，品味語(yǔ)言

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，值得我們好好的揣摩揣摩,，下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。

1,、同學(xué)們讀課文,，采用圈點(diǎn)法劃出自己認(rèn)為精美的句子，看這些句子好在哪里,？可能有的句子：

（1）寫(xiě)景的句子

――對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

――描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（2）傳情的句子（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子）

――“母親本不愿出來(lái)的------便去拿外套”（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài),，母親的老邁、順從,，兒子的誠(chéng)懇,、孝敬?！罢?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng),。）

（3）對(duì)稱的句式（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱美,，互相映襯,，富有情趣）

――有的濃，有的淡,。

――我和母親在前面,，我的妻子和兒子走在后面。

――前面也是媽媽和兒子,，后面也是媽媽和兒子,。

――母親要走大路，大路平順,；兒子要走小路,，小路有意思。

――我的母親老了,，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子,；我的兒子還小,，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

――我蹲下來(lái),，背起了母親,，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子,。

――我的母親雖然高大,，然而很瘦，自然不算重,；兒子雖然很胖,，畢竟幼小，自然也輕,。

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

（六）,、朗讀課文，加深體會(huì)

通過(guò)剛才的分析,，我們知道本文是一篇流露著人性美、語(yǔ)言美的文章,，這么優(yōu)美的文章,，我們是不是應(yīng)該好好朗讀一下？

（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時(shí)要注意文章的感情基調(diào),、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速幾方面）

1,、引導(dǎo)學(xué)生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

2,、“我”的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)應(yīng)該怎樣把握,？

提示：可以從以下幾個(gè)方面考慮的,。

（1）“我”是個(gè)中年男子。

（2）在這個(gè)家庭中,，“我”是核心人物的,。

(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親,，又疼愛(ài)妻子,、兒子的感情。

（語(yǔ)氣：溫和,，親切中含著莊重,；語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn),，聲音不宜過(guò)高或過(guò)低）

3、學(xué)生有感情的朗讀課文,。

（朗讀是感受,、理解文章的有效手段，也是檢測(cè)學(xué)生是否真正理解課文的手段之一,。好文章應(yīng)不厭多讀,。）

（七）、拓展升華,，擁抱親情

1,、通過(guò)剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行,。那么,，我們每個(gè)同學(xué)你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過(guò)人與人之間的真摯情意,，請(qǐng)回憶一下,，然后與同學(xué)進(jìn)行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受,。

（教材是教師與學(xué)生之間的橋梁,，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過(guò)程中,，認(rèn)真研究教材是必要的,，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合的,，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法,。）

（八）、課堂小結(jié)：

1,、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?

――自由回答，言之有理即可,。

2,、我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼,，互敬互愛(ài),，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福! 同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情,，珍愛(ài)生命! 最后我們一起唱首歌,，來(lái)感受這人間最美好的感情――親情。教師放歌曲《常回家看看》,，學(xué)生齊唱,。

（音樂(lè)最能撞擊人們的心靈，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的通過(guò)感受自己從家中得到的溫暖和愛(ài),，使學(xué)生對(duì)親情的理解得到升華,。）

（九）、課后作業(yè)：

1,、把圍繞“親情”的說(shuō)話練習(xí)寫(xiě)成200字左右的短文

2,、在課外閱讀中，你讀過(guò)類(lèi)似課文這樣感人的文章嗎,？請(qǐng)向大家推薦一篇讓我們同學(xué)來(lái)共同感受一下,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1．教材地位及教學(xué)目標(biāo)。

《百草園》是初中教材第一冊(cè)第五單元(觀察,、反映生活——景和物)中的一篇課文,。該單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀察、反映周?chē)拔锏姆椒?，培養(yǎng)觀察周?chē)拔锏牧?xí)慣,，逐步提高觀察、反映周?chē)拔锏哪芰??！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引導(dǎo)學(xué)生理解觀察,、描寫(xiě)景物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察反映身邊景物的興趣的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》,，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè)”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛(ài)大自然,、追求美好事物的純真感情,。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。

因此,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解觀察描寫(xiě)景物的意義,。(2)能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象,、有序的描寫(xiě)的能力,。(3)情感目標(biāo)：感受課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛(ài)自然,、追求自由快樂(lè)的兒童情趣,。

2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著的特點(diǎn)是：作者觀察景物和描寫(xiě)景物的細(xì)致,，能抓住景物的不同特點(diǎn),；對(duì)這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排,，且描寫(xiě)具體,；選用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻,、擬人手法,，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象,。因此,，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細(xì)致、形象,、有序,，用詞準(zhǔn)確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn),。

這篇課文完全是從兒童的眼光,、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專(zhuān)家李何林同志說(shuō)得好：“此文,，景是兒童心理的景,，情是兒童心理的情?！倍覍?xiě)景細(xì)致,、有序，極為形象傳神,。為此,，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析,、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué),。

“觀察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè)”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序,，著力從色彩,、形狀、聲音,、滋味等方面人手進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),，運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪,，表現(xiàn)了百草園趣味所在,。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀品味意會(huì)百草園“春”,、“夏”、“秋”之樂(lè),。

“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運(yùn)用了一連串動(dòng)詞,，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準(zhǔn)確,、傳神地展現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程,，突出了冬天百草園玩的樂(lè)趣。教學(xué)中可請(qǐng)學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程,，屏幕上預(yù)先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖,，其他學(xué)生仔細(xì)觀察，對(duì)照“圖”文,，進(jìn)行評(píng)論,。采用這種教法，既能激發(fā)興趣,，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，又能使學(xué)生加深印象。

葉圣陶先生指出：“教師之為教,，不在全盤(pán)授與,，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí),，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深,，乃為善教者也,。”根據(jù)課文特點(diǎn),，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練,，從重點(diǎn)段人手，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。引導(dǎo)學(xué)生以孩子獨(dú)有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現(xiàn),、去探究、去體驗(yàn)課文內(nèi)容,。啟發(fā)引導(dǎo)“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”在文中的作用，理清文章的思路,，理解作者的思想感情,。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．導(dǎo)入新課,，了解背景。設(shè)計(jì)話題由講述童年趣事導(dǎo)入，讓學(xué)生置身于課文情景之中,。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景,，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活,，更能滋長(zhǎng)熱愛(ài)自然的情趣,，有助于作者對(duì)“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。

2．整體把握,，理清思路,。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，把握全文主要內(nèi)容,，讓學(xué)生明確課文的思路和結(jié)構(gòu),，即文章從春、夏,、秋三季百草園的樂(lè)趣和冬天百草園的樂(lè)趣兩方面展開(kāi),。

3．讀文品句，突破重點(diǎn),。這一教學(xué)環(huán)節(jié),，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)帶著問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音),、討論,，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩,、形狀,、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè)趣”,，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然,，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣,。

4．讀文表演,，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人,，樂(lè)趣無(wú)窮,。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味,。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色,，十分精彩，用詞極為準(zhǔn)確,。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”,，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程,。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補(bǔ)充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作,，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。

5．解讀語(yǔ)言，體會(huì)情感,。文章最后一段話是文章難點(diǎn)之一,，通過(guò)對(duì)下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì)到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復(fù)雜情感,。

(1)三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)。(2)兩個(gè)“ade”一詞的運(yùn)用,，德語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)指兒童分別時(shí)所用,。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運(yùn)用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展,。理解課文內(nèi)容,，緊扣“樂(lè)園”寫(xiě)出無(wú)限樂(lè)趣來(lái)表達(dá)中心思想；在寫(xiě)作知識(shí)上,，作者細(xì)致,、有序、動(dòng)人的景物描寫(xiě)得益于細(xì)心觀察和精心選用詞語(yǔ),。引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣,，結(jié)合課文，指導(dǎo)觀察方法

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

1,、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，準(zhǔn)確、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié),。

2、理解文意,，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力,。

4,、積累成語(yǔ)。

1,、注重朗讀,，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

2,、理解文意，積累文言詞匯,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

1,、朗讀：能準(zhǔn)確,、流暢、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文,。

2、識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,，識(shí)記,、積累。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié),，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意,，提高分析問(wèn)題能力。

5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ),；進(jìn)行課文寫(xiě)作上的評(píng)價(jià)。

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重,、難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法,、講授法,、演示法、練習(xí)法,，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影,。問(wèn)題設(shè)置投影。

一課時(shí)

1,、搜集作家作品資料,。

2,、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意,，畫(huà)出疑問(wèn),。

4、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ),。

教學(xué)思路：新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對(duì)課文機(jī)械式的分割，特別對(duì)于文言文而言,，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生感其無(wú)味,，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，首先，設(shè)想通過(guò)各種不同方式（聽(tīng)讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排,；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過(guò)自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞,，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后,，通過(guò)合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次,，同時(shí)培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力。

（一）,、整體感知,，了解情節(jié)

1、教師范讀,，力求引入情景,。

2、學(xué)生講故事,，帶入情景,。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

3,、集體朗讀,，再次體會(huì)故事情節(jié)。

4,、自讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，找出疑難，落實(shí)字句,，共同探討,。

5、個(gè)別朗讀,，讀出情景,。

（二）、合作探究,，深入理解

設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為,；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn),；以及了解課文的中心。

（三）,、延伸拓展

1,、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況,，并造出相關(guān)的句子,。

2、拓展能力,，評(píng)價(jià)式閱讀,。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用“……寫(xiě)得好,，寫(xiě)出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）,、朗讀結(jié)束，加深印象

（五）,、作業(yè)鞏固,，深化新知

可視文字材料：

故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

時(shí)間：傍晚形勢(shì)緊急“屠大窘”

地點(diǎn)：途中麥場(chǎng)

客觀條件：

力量：懸殊

物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）天時(shí)地利

人狼

投以骨，復(fù)投之,，直至骨盡并驅(qū)如故

主觀行為：

顧野有麥場(chǎng),，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀前后夾擊，欲置人于死地

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委,，大家好,！

今天我說(shuō)課的題目是《春》（板書(shū)：課題及作者 朱自清），它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文,。

下面我將從課標(biāo)要求,、教材理解，教學(xué)方法,，學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生,、珍愛(ài)生命,，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光,。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,，從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶,。

《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文,。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào),，描繪了春回大地,，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā),，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象,。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天，憧憬未來(lái)的欣喜之情,。這是一首抒情詩(shī),，一幅風(fēng)景畫(huà)，更是一曲春的贊歌,。

春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),，他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,，平易好懂,，節(jié)奏明快，形象生動(dòng),，極富表現(xiàn)力,，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

基于以上的分析,，根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求,，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、體會(huì)本文融情于景,，情景交融的表現(xiàn)手法,，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、培養(yǎng)朗誦能力,，背誦這篇文章。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,，品味文章的畫(huà)面美,，領(lǐng)悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察自然,、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感,。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗,。

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn),?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語(yǔ)感,?！边€強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀，重視閱讀感受和體驗(yàn),?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞,、所感,、所悟來(lái)閱讀本文，并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受,。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。

3,、重視互動(dòng)合作。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”；要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。”因此,，在教學(xué)中要重視生生之間,、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題,、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式，并逐步學(xué)得合作技能,。

1,、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然,、美麗,、溫馨的春天，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。

2、朗讀教學(xué)法,?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，一篇好文章是讀出來(lái)的,，因此，將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,，讓學(xué)生在讀中學(xué),，學(xué)中悟。

3,、探究討論教學(xué)法,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法,。

采取自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中,，學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文，體會(huì)春的優(yōu)美意境,；在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,，獲得研讀、精讀,、品讀的學(xué)習(xí)方法,，品味文中傳神的語(yǔ)句。

（一）課文引入

“讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子,，以及對(duì)春天所寄寓的感情,。”以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備,。同時(shí)展示課件,，配以春天的影像及音樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、愉悅的氛圍,。讓學(xué)生由景入情,，進(jìn)入到春的回味和想像之中,。

（二）整體感知課文

第一，通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,，在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象,，而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題，情景交融,，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界,。

第二，通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀,，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟,，使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞，同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧,，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（三）深入理解課文內(nèi)容

第一，分小組討論六幅春天的畫(huà)面,，并且給出“研討提示”,，但學(xué)生的研討并不限于提示,，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)，尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,，不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,，重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,，體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法,。在教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗,。如“春草圖”,，通過(guò)“偷偷地”、“鉆”,、“嫩嫩的”,、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征；通過(guò)人的動(dòng)作“坐”,、“躺”,、“踢”、“滾”,、“跑”,、“捉”等詞語(yǔ)，以及人的感受“輕悄悄”,、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài),。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”,，以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅,；“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力,。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融,，以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

第二，全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾,。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題,、揭示主旨、升華主題的作用,；了解擬人,、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意,、增加文章感染力方面的作用,。

第三,，帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀，并勾畫(huà)出所喜歡的句子,，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,，并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,，體會(huì)文章的語(yǔ)言美,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（四）教學(xué)小結(jié)

學(xué)生談本節(jié)課的收獲,，教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo),。有如下要點(diǎn)：1、要選取有代表性的景物,；2,、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲,、繪色,、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前,；3,、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感，并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái),；4,、要借助擬人、排比,、比喻等修辭手法,，使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

感悟朱自清先生的《春》,，寫(xiě)一篇短文,，描繪自己家鄉(xiāng)的春天,。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,，學(xué)習(xí)、欣賞,、借鑒課文,，做到學(xué)以致用。

用精煉,、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu),，脈絡(luò)清晰，形象直觀,，使美麗,、溫馨的春天永駐學(xué)生心中,。

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

各位評(píng)委：

下午好!

今天我說(shuō)課的題目是周?chē)?guó)平先生的《白兔和月亮》(板書(shū)：課題、作者),，下面我將從六個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

1、教材的地位及課文特點(diǎn)：

《白兔和月亮》是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課周?chē)?guó)平先生的《人生寓言》兩則中的第一篇寓言,。這個(gè)單元所選課文同上一個(gè)單元一樣,，都是以“人生”為主題，只是更側(cè)重于理想和信念,，理性的成分更多,。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解寓言,，進(jìn)一步感悟人生,。

《白兔和月亮》敘述的是一只可愛(ài)的小白兔很喜歡賞月，但她擁有月亮之后反而勾起了無(wú)窮的得失之患,。故事短小生動(dòng),，很適宜初一學(xué)生學(xué)習(xí)。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出要“注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí)、能力,、情感之間的聯(lián)系”,。結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：了解寓言的特點(diǎn),，準(zhǔn)確理解寓意,。進(jìn)而學(xué)習(xí)寫(xiě)作現(xiàn)代寓言。

過(guò)程與方法：運(yùn)用討論,、辯論的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;運(yùn)用點(diǎn)撥法，啟發(fā)感悟,，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感;運(yùn)用賞讀法,，提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確把握人生態(tài)度,，體會(huì)“無(wú)私的快樂(lè)”,，提倡美感的性質(zhì)，培養(yǎng)正確的審美價(jià)值觀,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是對(duì)寓意的恰當(dāng)理解了,。而難點(diǎn)的關(guān)鍵又在于如何理解月亮的象征意義,。月亮象征著美好的事物,，它包括財(cái)富，但絕不只是財(cái)富,。本文雖然篇幅短小,，卻意味深長(zhǎng)，也不乏優(yōu)美的語(yǔ)言,，需要學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意和學(xué)會(huì)欣賞,，讓教師、學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,。要引導(dǎo)學(xué)生從課文實(shí)際出發(fā),，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)象，自然而然地得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論,。同時(shí)也要容許可能出現(xiàn)的各種不同的意見(jiàn),。只要言之有理，自圓其說(shuō)即可了,。

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，我對(duì)這堂課總的設(shè)計(jì)意圖是：激發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想像力,，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。即“主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)源于好奇心”。讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言,，在輕松氛圍中走進(jìn)寓言,，并主動(dòng)創(chuàng)作寓言。

心里學(xué)家多依奇說(shuō)：教師在課堂教學(xué)中可以構(gòu)成學(xué)生三種不同的目標(biāo)結(jié)構(gòu)：合作,、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)性化目標(biāo)結(jié)構(gòu),。合作使學(xué)生具有使同伴接受、支持和喜愛(ài)的強(qiáng)烈愿望,，使學(xué)生更專(zhuān)心一致地投入到學(xué)習(xí)中;競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生更有不屈的意志;而張揚(yáng)的個(gè)性不正是我們所需要的嗎?

因此,，為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方法上,，我采用了情境教學(xué)法,、分層教學(xué)法、分組討論法及媒體教學(xué)法,。讓學(xué)生表演課本劇,，生動(dòng)了課堂,，也給了學(xué)生創(chuàng)作的的空間和靈感,。在反復(fù)閱讀、品詞析句的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)和社會(huì)生活現(xiàn)象,，較為通脫地領(lǐng)悟本篇寓言的本質(zhì)意義,，突出學(xué)生的主體。讓學(xué)生能大膽而自信地站起來(lái),，自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，讓我們的課堂更自由化，生活化,。老師也一定會(huì)被他們的活力四射,，張揚(yáng)的個(gè)性所感動(dòng)了。

同時(shí),，針對(duì)課文簡(jiǎn)短的特點(diǎn),，適當(dāng)擴(kuò)展有關(guān)月亮的古詩(shī)詞、神話等內(nèi)容,，增加課堂教學(xué)的信息量;注重語(yǔ)言,、思維、遷移等方面的培養(yǎng)訓(xùn)練,，從而實(shí)現(xiàn)人文,、知識(shí)、能力“三維目標(biāo)”,。

1,、課前預(yù)習(xí)，自讀課文與生字詞,，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

2、創(chuàng)作話劇《白兔和月亮》,，并自行表演,。

3、搜集有關(guān)月亮的美詞,，佳句,，詩(shī)詞等資料，以備課上交流,。

4,、為了使教學(xué)手段更直觀、更形象,，我制作了簡(jiǎn)單的課件,，以創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的表達(dá)效果,。

我的整體教學(xué)思路是：名言導(dǎo)入——走進(jìn)寓言----創(chuàng)設(shè)情境,，感知文意——疏通文意，感知寓意----想像拓展，交流資料,，欣賞月亮,，推究文理——了解寓言，學(xué)習(xí)寫(xiě)作,。

(一)、名言導(dǎo)入,，初步感知

運(yùn)用留白藝術(shù),，引用肖伯納的名言“幸與不幸”導(dǎo)入,。新和巧,，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是激發(fā)學(xué)生的探究的熱情;三是名言如一線貫穿,，隨著探究的深入,，不斷翻出新意,。

(二)走進(jìn)寓言

對(duì)于寓言,，我們的學(xué)生并不陌生,，所以，利用所學(xué)和寓言來(lái)加深對(duì)寓言的了解，也強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)向課外的延伸,，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果,。也讓學(xué)生在一種輕松的氛圍中走進(jìn)了寓言,。

(三),、創(chuàng)設(shè)情境，感知文意

優(yōu)美的意境總是能激起人心底里最浪漫和最愉悅的情懷,，喚起對(duì)美好事物的向往和憧憬,。所以,，一導(dǎo)入課題后,，我馬上進(jìn)入到我的第二個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境，感知寓意。首先出示優(yōu)美的圖片作背景,，用優(yōu)美的音樂(lè)烘托氣氛，讓學(xué)生表演課前創(chuàng)作的小話劇——《白兔和月亮》,。讓學(xué)生一下進(jìn)入到課文內(nèi)容中去,，進(jìn)入到美麗的童話中去。當(dāng)然,，課前我會(huì)作一些預(yù)設(shè)：讓學(xué)生在課前將這篇小短文編排成一個(gè)小話?。喊颜n文的內(nèi)容稍加以改編一下，加進(jìn)小白兔和月亮的對(duì)話,，加進(jìn)小白兔和諸神之王的對(duì)話,，再讓學(xué)生給畫(huà)面配上合適的音樂(lè)，然后讓學(xué)生一邊朗讀課文,，一邊表演,。這樣，學(xué)生就能體驗(yàn)到創(chuàng)作的快樂(lè),，表演的樂(lè)趣,，親身參與的愉悅。也改變了那種由老師或者聽(tīng)范讀錄音磁帶所帶來(lái)的乏味和單調(diào)了,。這種學(xué)習(xí)方式的改變,，應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生最喜歡的方式吧!畢竟,，我們的學(xué)生剛從小學(xué)升入到初中，他們富有豐富的聯(lián)想和想像能力,，還在自己的象牙塔中尋找著最美麗的童話,。而這篇童話似的寓言正好可以發(fā)揮他們的這些潛質(zhì)。

(四),、疏通文意,，感知寓意

從“情景”中，我們的學(xué)生一定會(huì)有最切身的體會(huì)和感覺(jué)了,，許多的問(wèn)題由此而來(lái)了,，他們一定會(huì)站起來(lái)大膽而自信地談自己的理解和體驗(yàn)了。這時(shí),，正是疏通文意,，感知寓意的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí),，可以把學(xué)生的理解暫時(shí)放在一邊,，先讓學(xué)生默讀課文,，將白兔賞月前后的兩種不同的心境的詞語(yǔ)找出來(lái)作一下對(duì)照,，找到白兔得到月亮前后的兩次轉(zhuǎn)折，然后進(jìn)入寓意的理解：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患,。

(五),、想像拓展，交流資料,，欣賞月亮,，深究文理

有了對(duì)寓意的簡(jiǎn)單理解，還只是對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)較為膚淺的認(rèn)識(shí),，并不能深入到學(xué)生的生活,。而在沒(méi)有內(nèi)心體驗(yàn)的情況下更會(huì)出現(xiàn)空泛、單線條,。因此,，我將課文內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)展：想像自己是小白兔，用幾句話描寫(xiě)白兔眼中的月亮美景,。小白兔賞月時(shí)會(huì)有怎么樣的擔(dān)憂?諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)慷慨的決定之后,，白兔眼中的月亮還會(huì)是以前的月亮嗎?其心情會(huì)不會(huì)有新的變化?你能為她補(bǔ)上一個(gè)結(jié)尾嗎?

我們的學(xué)生是最富有想像力的，他們一定會(huì)有多姿多彩的想像,。

而關(guān)于月亮,，古往今來(lái)，人們仰望一輪明月,，總會(huì)引起無(wú)窮的遐想和情思,，因而,，出現(xiàn)了數(shù)不勝數(shù)的贊美月景、借月抒情的詩(shī)詞,、音樂(lè),、繪畫(huà)。你知道的月亮有多少呢?再讓學(xué)生將課前搜集的資料卡片拿出來(lái)交流一下,，給學(xué)生有進(jìn)一步了解月亮,，探索美麗的月球的機(jī)會(huì)。

這樣注入了“活”的知識(shí),，課堂才會(huì)煥發(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中注意了課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)了自己閱讀的方法,。自制資料卡片,，也將會(huì)大大拓寬學(xué)生的'學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng),，學(xué)生積極性高，說(shuō)話的欲望很強(qiáng),。通過(guò)互相交流,，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

然后,，將文意進(jìn)一步推向高潮：月亮僅僅象征財(cái)富?而通過(guò)以上的交流,，學(xué)生一定會(huì)明白：月亮象征著美好的事物，它包括財(cái)富,，但絕不只是財(cái)富,。而白兔卻把它僅僅當(dāng)作了一種財(cái)富。那么,，擁有利益就一定會(huì)有得失之患嗎?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?在你的生活中,，看到過(guò)這種現(xiàn)象了嗎?你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化?

讓學(xué)生暢所欲言。這時(shí)的課堂氣氛一定是自由而活躍的,。因?yàn)槊總€(gè)人都有理由來(lái)進(jìn)行反駁和推斷,，既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又可以發(fā)散學(xué)生思維,，引領(lǐng)他們進(jìn)入辯論的境界,。

然后，我提出了變換角色的假設(shè),，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進(jìn)行啟發(fā);當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自身談得失之患時(shí),，我也說(shuō)了同是獨(dú)生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們,，最后還把自己找到的金玉良言送給學(xué)生,，彼此共同領(lǐng)悟,，共同進(jìn)步!

再回想肖伯納的名言，使整堂課達(dá)到呼應(yīng)之美,。

這也將是文意的又一次擴(kuò)展,，提高學(xué)生對(duì)審美情感的把握。而總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn),，引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待身邊的財(cái)富,，以一種審美的人生態(tài)度來(lái)處世，也正是我們要達(dá)到的一種目標(biāo)啊!

(六),、了解寓言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

(有了以上的學(xué)習(xí)和交流，應(yīng)該對(duì)本課作一個(gè)總結(jié)和疏理了,。這就可以自然地進(jìn)入到最后一個(gè)環(huán)節(jié)：了解寓言,，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。)

對(duì)于寓言這種文學(xué)體裁,，通過(guò)以上學(xué)習(xí),，學(xué)生就可以理解了：

寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式,，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事,。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物,，也可以是人或非生物,。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理,。

如本文，一個(gè)短小的故事,，卻給了我們?cè)S多的哲理,，大家也可以寫(xiě)。你們只要留心生活,，就一定會(huì)寫(xiě)出最有哲理的寓言來(lái),。不妨留意一下，試著創(chuàng)作一篇寓言,，如果實(shí)在不會(huì)寫(xiě)也可以收集一些,，從中領(lǐng)悟人生的哲理。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作正是我們的目標(biāo),，讓學(xué)生多留意生活,，多從生活中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)作,。

(最后,，我想說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),。)我的整個(gè)板書(shū)都用媒體進(jìn)行，因?yàn)?，用媒體的形式設(shè)計(jì)的這個(gè)板書(shū)更具有童話特點(diǎn),，用生動(dòng)、形象的圖片結(jié)合簡(jiǎn)潔的文字,，直觀表達(dá)出文本的感情和內(nèi)涵,。

以上這就是我對(duì)這篇寓言的教學(xué)設(shè)想。謝謝各位評(píng)委!

七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿散步 七年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

各位評(píng)委老師好,，我今天說(shuō)課的題目是《安塞腰鼓》,，根據(jù)新課改的理念，我認(rèn)為應(yīng)該在教學(xué)中以“讀——品——寫(xiě)”為學(xué)習(xí)線索,，抓住“語(yǔ)言”和“情感”兩個(gè)方面對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行賞析,，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計(jì)，逐步完成“品味——理解——運(yùn)用語(yǔ)言”的任務(wù),，達(dá)到學(xué)生主動(dòng)參與,，師生共同探究的教學(xué)效果。為此,，我將從以下六個(gè)方面說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的設(shè)計(jì)：

《安塞腰鼓》是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的第二篇課文,。本單元主要是通過(guò)體味作者對(duì)生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，以及由此而觸發(fā)的對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命的力量和人生的價(jià)值,。為學(xué)生今后的閱讀、欣賞,、審美打下基礎(chǔ),。《安塞腰鼓》是一篇具有詩(shī)意美的散文,，文章以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言,，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝训墓?jié)奏,，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字,，在雄渾厚重的黃土高原上，為我們鼓起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄,，驚天動(dòng)地的安塞腰鼓,，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出,。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息,、激越澎湃的活力。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是品味鏗鏘語(yǔ)局表達(dá)的勃發(fā)的生命激情，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,。

我所教本課時(shí)面對(duì)的七年級(jí)學(xué)生,、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈,，自主學(xué)習(xí),、探究能力強(qiáng)。雖然對(duì)散文的基礎(chǔ)形式了解不深,，但對(duì)閱讀優(yōu)美詩(shī)意的散文有濃厚的興趣,。他們也積累了一定的學(xué)習(xí)散文的經(jīng)驗(yàn)與方法，但在語(yǔ)言的品味和鑒賞方面還有待提高,，這在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該有所考慮,。

根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我準(zhǔn)備以學(xué)定教,，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)排比,、疊句手法,、比喻的修辭，理解其作用,，品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻感情,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀,、欣賞能力,、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

朗讀課文,，獲得整體感知——品讀語(yǔ)言,，賞析安塞腰鼓的魅力——拓展延伸激發(fā)對(duì)人生的思考。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

品味排比句式的節(jié)奏,、氣勢(shì)與激情,，感受安塞腰鼓所宣泄的生命活力，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考,，同時(shí)體會(huì)中華民族精神的生生不息，拼搏頑強(qiáng),。

對(duì)散文語(yǔ)言的賞析是散文閱讀的核心,，因此我把教學(xué)重點(diǎn)制定為：品讀語(yǔ)言、賞析安塞腰鼓的魅力,。學(xué)生對(duì)于文中“晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”、“容不得束縛,、容不得羈絆,、容不得閉塞。是掙脫了,、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁！”的意義不好把握,，而這又是理解文章深層內(nèi)容的關(guān)鍵因素,，所以我把教學(xué)難點(diǎn)制定為：結(jié)合時(shí)代背景，探究黃土高原精神和中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

為完成教學(xué)目標(biāo),、解決教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，我制定了本節(jié)課的教學(xué)法和說(shuō)法,。

1、基于本課的特點(diǎn),，以聲感人的主線,。我采用的教法指導(dǎo)思想是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們積極思考,。主動(dòng)參與,、自主解決問(wèn)題，采用情境導(dǎo)入法,、誦讀法,、點(diǎn)撥法，同時(shí)用多媒體輔助教學(xué),。其中以誦讀,、賞析、討論為重,、課型為賞析合作式,。

2、真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的,，這是《詩(shī)經(jīng)》以來(lái)的傳統(tǒng),，散文亦復(fù)如此。指導(dǎo)學(xué)生從朗誦中感受音美,、形美,、意美。所以在學(xué)法上,，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,，提倡“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體采用的學(xué)習(xí)方法是：朗讀法,、討論法、勾畫(huà)圈點(diǎn)讀書(shū)法,。

有這些教法和學(xué)法,，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一定能順利完成教學(xué)任務(wù)。

課堂教學(xué)我準(zhǔn)備從以下5個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi),。

環(huán)節(jié)1,、導(dǎo)入新課

通過(guò)調(diào)查得知，絕大部分學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一民間藝術(shù)都不熟悉,，我在導(dǎo)課時(shí)先用多媒體展示安塞腰鼓的相關(guān)圖片和資料介紹,，再播放一段黃土高原上，后生們粗獷,、動(dòng)力十足的安塞腰鼓表演的視頻,。給學(xué)生以直觀感知，以此引出文章,，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

環(huán)節(jié)2、朗誦課文,，整體感知（鼓舞飛揚(yáng)）

為了滿足學(xué)生的求知欲望,，接下來(lái)我就讓學(xué)生朗讀課文，并以“好一個(gè)聲音（氣勢(shì),、舞姿,、場(chǎng)面） 的安塞腰鼓”這樣一個(gè)填空形式整體概括安塞腰鼓的特征。通過(guò)看視頻和閱讀文章,，學(xué)生能很快完成填空,。

給出的答案可能有：“聲音鏗鏘有力、氣勢(shì)大氣磅礴,、舞姿勢(shì)烈奔放,、場(chǎng)面恢宏壯闊?！边@樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，也鍛煉了他們的思維能力，達(dá)到初步整體感知課文內(nèi)容的目的,。同時(shí)鍛煉了學(xué)生的概括能力,。

環(huán)節(jié)3、品讀語(yǔ)言,，感悟散文語(yǔ)言的魅力。

在散文閱讀中，語(yǔ)言是靈魂,，所以本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是賞析本文的語(yǔ)言,。在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決教學(xué)重點(diǎn),。

“文中哪些語(yǔ)句深深地震撼了你的心靈,，請(qǐng)找出來(lái)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由,？”

學(xué)生有可能找到的語(yǔ)句有：（我把學(xué)生可能找到的語(yǔ)句有選擇地用多媒體展示出來(lái)）

1,、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn),；旋風(fēng)一樣,，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣,，是蹦跳的腳步,；火花一樣，是閃射的瞳仁,；斗虎一樣,，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！睂W(xué)生會(huì)說(shuō)出比喻,、排比的修辭及作用。

▲我就勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生,，通過(guò)感悟“驟雨”,、“旋風(fēng)”、“亂蛙”的特征,，感受安腰鼓鼓聲節(jié)奏的鏗鏘,，動(dòng)作的矯健。通過(guò)對(duì)比“火花”與“星星”的不同特征,、感受腰鼓的熱情與活力,，品“斗虎”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象斗虎的場(chǎng)面,，聯(lián)系與虎有關(guān)的成語(yǔ),，比如：生龍活虎、虎虎生威等,，感受腰鼓的大氣,、霸氣、強(qiáng)健,。

2,、“隆隆隆隆的豪壯的抒情,，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的夾雜著草根的土壤,，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解,，好一個(gè)安塞腰鼓！”

▲學(xué)生同樣會(huì)關(guān)注到排比句的波濤洶涌的氣勢(shì),，同時(shí)還會(huì)提到疊詞的運(yùn)用,，仿佛鼓聲回蕩在空際。我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生以手為鼓槌,、以桌為鼓面,，用“發(fā)狠的、忘情的,、沒(méi)命的“力氣壓著”“隆隆隆隆”的鼓點(diǎn)朗誦這段文字,，語(yǔ)調(diào)高亢、歡快,、充滿活力,，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)與生機(jī)。

3,、“使人想起：日落照大旗,，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃,！

使人想起：晦暗了又明晰,，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟,！”

▲ 在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)“你想起了什么”的問(wèn)題,，讓同學(xué)們充分地發(fā)揮想象和聯(lián)想的能力，展開(kāi)思想的翅膀,，學(xué)生可能會(huì)想到一些場(chǎng)面壯大的場(chǎng)景,，如：舉國(guó)歡慶春節(jié)、戰(zhàn)場(chǎng)上擂鼓鳴金的場(chǎng)面等,。

4,、“容不得束縛、容不得羈絆,、容不得閉塞,。是掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了的那么一股勁,！”

▲ 這里學(xué)生會(huì)說(shuō)出這句話的斬釘截鐵的語(yǔ)氣。我會(huì)指導(dǎo)他試著用鏗鏘有力,、高亢激昂的語(yǔ)氣讀出來(lái),。同時(shí)同學(xué)生合作朗讀9-13段,，配以背景音樂(lè)。

環(huán)節(jié)4,、探究質(zhì)疑,，挖掘主旨

理解相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)涵是本文的教學(xué)難點(diǎn)、這個(gè)問(wèn)題解決了,，文章的主旨也就會(huì)清晰起來(lái)，教學(xué)難點(diǎn)也就突破了,。結(jié)合上面環(huán)節(jié),，學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑：

1、“晦暗了又明晰”是什么意思,？

2,、“掙脫了、沖破了,、撞開(kāi)了”什么,？

我及時(shí)用多媒體展示相關(guān)背景資料。

正如古人所說(shuō)：“學(xué)成于思,，思源于疑”,，質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是思維的火花,，是進(jìn)步的階梯,。更是成功的關(guān)鍵！讓每一個(gè)學(xué)生結(jié)合背景資料自由,、充分的發(fā)揮見(jiàn)解,，從而得出本文主旨：

歌頌生生不息、奮發(fā)向上,、斗志昂揚(yáng),、熱情奔放的黃土精神，而這也恰恰是中華民族精神的內(nèi)在特質(zhì),。

完成教學(xué)難點(diǎn)后,，為了升華主題，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生再次齊聲配樂(lè)朗讀“愈捶愈烈……”段落,，讓學(xué)生再次置身于雄渾壯闊的情境里去,。使他們受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè)趣,。

環(huán)節(jié)5,、延伸感悟

聽(tīng)了、讀了,、品了安塞腰鼓所展現(xiàn)出來(lái)的奮發(fā)向上,，斗志昂揚(yáng)的精神面貌,，學(xué)生們聯(lián)系自身，從中有何收獲,？引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自我發(fā)展,。

我播放鏗鏘有力的鼓聲,，配著學(xué)生的發(fā)言。在磅礴雄渾的音樂(lè)中結(jié)束本課,。

環(huán)節(jié)6,、作業(yè)布置

搜集身邊的民間藝術(shù)，說(shuō)說(shuō)他們的由來(lái)和特征,。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外,，關(guān)注身邊社會(huì)人和事。

這樣的作業(yè)布置加深了學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的感悟,，從而又豐富了知識(shí)結(jié)構(gòu),。

根據(jù)以上教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了板書(shū),。他全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，同時(shí)也便于學(xué)生理解和記憶,。

各位評(píng)委老師,，以上就是我本節(jié)課說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處,，還請(qǐng)各位老師給予批評(píng)指正,！