每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中數(shù)學高效課堂教學反思簡短篇一

1,、創(chuàng)設情境。思維自驚奇和疑問開始,。課堂教學開始,，教師創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境,，造成學生的認知沖突,，可激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的基礎,。問題情境要放在學生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

2,、自主探究,。圍繞問題情境，給學生充足的時間和空間,，放手讓學生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程,，從而在過程中開發(fā)學生的智能,，展示主體的個性,、創(chuàng)造性、能動性,，提高學生的素質(zhì),。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學的重要基礎。我們認為沒有主體的自由自主探究,，就談不上主體參與教學,。所以教師要讓學生做課堂教學的主人，讓學生圍繞問題看書自學,，獨立獲取知識,、提出問題、解決問題,，教師進行巡視,，作個別指導，不要事事包辦代替,。

3,、合作交流。在學生自主探究的基礎上,，適時引導學生同桌合作,、小組交流、全班交流,，可以取得相互啟迪,、相互彌補、相互質(zhì)疑,、相互競爭的效果,，這是實現(xiàn)課堂教學多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動,、生生互動,，有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題,，使學生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進行知識建構,，有助于思維的碰撞、靈感的激發(fā),，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學生上臺展示剪拼的成果,，并說明剪法,、拼法及其道理,。學生爭相陳述自己的觀點，并不時地評價別人,。這樣,，同學們相互質(zhì)疑，相互激發(fā),，為課堂教學的成功奠定了良好的基礎,。

4、建構知識,。在學生自主探究,、合作交流、體驗感悟的基礎上,，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn),、概括，完成新知識的建構,。要鼓勵學生個體進行能動的思維,、富有特色的理解與加工，并把新知識納入個體已有的認知結構,，找出新知識與新方法的難點,、疑點、關鍵點,，能動地建構完整,、清晰、正確的新知識,。如在“三角形的中位線”一課中,，教師可引導學生在剪拼、展示交流的基礎上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線,。教師通過引導,，繼而提出：誰能說出三角形的中位線是什么樣的一條線段？由剛才的剪拼,，你認為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì),？你是如何想的？怎樣證明,？你認為三角形中位線定理與先前所學定理結論的表述有什么不同,？它有哪方面的作用,？

5,、拓展運用。新知識的運用與拓展,，需要教師設計合理的問題層次與序列,，讓學生在知識運用與創(chuàng)新中體悟,、總結運用知識解決問題的方法與規(guī)律，以發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力,，讓學生在其中體驗成功,，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導學生：你是如何想出來的,？你的根據(jù)是什么,？還有別的方法嗎？哪個方法更好,？

6,、反思歸納。新知識的建構,、拓展,、運用，并不意味著學習的結束,。否則,，我們就會錯失一個提高的良機。此時,，要引導學生歸納本節(jié)課的知識與方法,，反思解決問題的基本思路、關鍵所在,，比較和概括不同方法的共性,、個性，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯誤的原因,，反思各自的認知轉化與心得體會。這樣,，就能有效地提高學生的思維能力,、認知監(jiān)控能力和進一步參與的能力。此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才很關鍵的一步,，也是學生適應未來學習社會發(fā)展的需要,。如在“三角形的中位線”一課中，老師可引導學生：通過今天的學習你有哪些收獲,！知識,、方法、思路等你認為你的學習有效嗎,？你有哪些優(yōu)勢和不足你準備怎么辦,？這些問題有助于提高學生的概括能力和反思能力。

靈活調(diào)節(jié),、變式運用,。自主探究,、合作交流、反思歸納是貫穿整個教學過程的有機傳動整體,。自主合作反思教學模式整合了自主學習,、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論,，它以精心設計的學生活動為主軸,，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了目前課堂教學改革的需要,，有利于將素質(zhì)教育落實到課堂教學中,。

初中數(shù)學高效課堂教學反思簡短篇二

本月聆聽了數(shù)學組教師的課，他們精湛的教藝,，先進的理念,，完美的設計給我留下了深刻的印象。

教師在一堂課中設計了一個貼近生活,，與生活情景相連的導入,，便能使學生更容易進入學習狀態(tài)。一個引人入勝的教學情景可以充分調(diào)動學生學習的“情商”,，引發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,，激發(fā)他們學習動機和好奇心，培養(yǎng)他們的求知欲,，促使他們的思維進入最佳狀態(tài),，在數(shù)學學習中體驗數(shù)學的奧秘與樂趣。如：在聽初一數(shù)學第六章第一節(jié)有序數(shù)對中,，教師把學生所在位置用行與列的方式表示出來,，從而在熟悉周圍人的過程中讓學生認識了什么是有序數(shù)對及它的作用與意義就呈現(xiàn)出來。

反思：把學生生活中最為熟悉的事物引入數(shù)學之中,，使原本枯燥無味的內(nèi)容變得鮮活起來,。從而所學知識更易理解。

在課堂教學中,，教師把現(xiàn)有內(nèi)容與相關內(nèi)容聯(lián)系在一起,，讓學生聯(lián)想思考，把問題以新帶舊,，溫故知新,，融會貫通。形成知識體系,。如：初三復習課中《二次函數(shù)與圖形面積問題》,，教師給出例題：已知函數(shù)y=__^2—6__+8交于__軸于a（2，0）b（4，0）兩點,，與y軸交于c點，求三角形abc面積,？在此題的基礎上,，教師拓展了三個問題（1）求頂點p及三角形abp面積？（2）拋物線（除c）是否存在點p使三角形abc與三角形abd面積相等,？（3）拋物線（除p）是否存在點q是三角形abq與三角形abp面積相等,？反思：新舊知識相輔相成，學生在這個過程中體會到了知識的連貫性,。

對于即將面臨中考的學生,，教師從往年常見考點出發(fā)，把問題分類研究更能引起學生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，培養(yǎng)他們歸納總結的能力。如：初三復習課《二次函數(shù)十大考點》一課中,，教師在引領學生時提出十種類型題引起學生極大的興趣,。

1、求頂點坐標

2,、求拋物線與坐標軸交點坐標

3,、判a，b,，c及代數(shù)式的符號

4,、一線四點

5、用待定系數(shù)法求拋物線

6,、借助拋物線性質(zhì)求系數(shù)值

7,、根據(jù)函數(shù)圖象獲取信息

8、二次函數(shù)求最值

9,、二次函數(shù)考點應用

10,、與二次函數(shù)相關的存在性問題

反思：用這樣的方式給學生一個清晰明了的體系，明確考點,，對所學知識有了更深的理解,。

數(shù)學本身就是源于生活，在實際生活,，生產(chǎn)中提出各式問題抽象而成,，深入研究解決后再用于生活，這也是學習數(shù)學的目的之一,。如：初二《函數(shù)及其圖象》一節(jié)中,，教師從一句描述新疆氣候的俗語中引出如何用數(shù)學語言表達實際問題，之后同學生一同研究了如銀行存款等生活問題，體驗了函數(shù)自變量與變量概念的產(chǎn)生過程,。最后用新學知識把先前的問題一一解決,，首尾照應。

反思：數(shù)學課堂上不應該只關心數(shù)字,，更應讓學生去親身體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系,，更多地讓學生感悟問題探究的過程，從而培養(yǎng)學生解決問題的能力,。對于一節(jié)課,，我們都能上，但不是所有人都會上,。一節(jié)課的教學質(zhì)量高低,，不僅僅是與一名老師有關，它更關系到那些學子們,。通過這次聽評課,，讓我反思良久，希望在以后的工作中把各位教師優(yōu)秀的授課模式與技巧恰倒好處的運用到我的課堂中去,，逐步形成自己的教學風格,，為更多的莘莘學子服務.

初中數(shù)學高效課堂教學反思簡短篇三

其實初中階段的學生，求知欲望強,，特別是對新鮮事物接受快,，但不喜歡抽象的乏味的東西，所以好多同學不喜歡數(shù)學,，只有乏味的計算,、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性,，而現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩,，教學方式五花八門，教學的對象個性迥異,，教學的.觀念也層出不窮,，作為教師應不斷總結，要善于反思,，開啟課堂教學知識的鑰匙,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散性思維,，邏輯性思維,，是提高學生智力的關鍵。數(shù)學好的同學,，自然科學一般都學得好,，科學及綜合科好的同學數(shù)學不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調(diào)查后的結果卻令人反思,、好多學生都不喜歡數(shù)學,，怕學數(shù)學，但不得不學數(shù)學,，造成討厭數(shù)學,，甚至有好多學生升到高校后發(fā)誓不再學數(shù)學，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學老師,，這是為什么呢？怎么做才能使學生喜歡數(shù)學,，學好數(shù)學,、用好數(shù)學，數(shù)學教學該如何進行呢,？下面就我對數(shù)學新教材的教學經(jīng)歷談幾點體會,、

傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師分析講解例題,，講完后讓學生練習鞏固,，往復循環(huán)，按部就班形成了一個“套路”,。學生的練習無非是例題的再版,，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學學習乏味無趣,，那么怎樣才能激發(fā)學生興趣呢,？

1、走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子,，走進生活從生活中學數(shù)學,，學生活中的數(shù)學，使學生感受到數(shù)學是生活中處處存在的,，學好數(shù)學是為了解決生活中的實際問題,，增加學生興趣，提高他們的學習積極性,，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力,，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題,，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境,，例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平行,，還利用學生的生活經(jīng)驗,，城市學生乘自動手扶電梯經(jīng)驗，體育課上玩雙杠的引入平行線課題，以加深對平行線的理解,。

2,、從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系,，突出數(shù)學化的過程,，有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，提高他們的數(shù)學感,，不被一堆表面信息迷惑,。例如、一根鋼管,，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材,，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,，則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）,；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根,，這時兩種用材的根數(shù)一樣多,，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少,，按后一種截法,，并假設沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度,？在這個問題中由于是實例信息且多而雜,，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西,，如果甲種再多截3根,，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等,，故只要先求出每種用材,，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力,。

3,、要注重學生探求知識的過程，給予足夠的時間和空間,，為學生提供探索知識的機會,，生活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜,，容易忘掉,，而來之不易的東西往往倍加珍惜,，記憶深、有的甚至終身難忘,，對知識也這樣,，以前往往注重強調(diào)知識的講解，知識的落實鞏固,，往往忽視了知識的獲得過程,，不只向?qū)W生提供的是一個被成人所認同的、客觀的數(shù)學知識,，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學,，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學對學生而言是模仿，或把知識復印到學生的頭腦里,，而有效的數(shù)學課堂教學,，是要讓學生在探究中學習，學習中探究,，讓學生摸著石頭過河,，只有這樣才能加深學生記憶,，激發(fā)學生興趣和求知欲,，讓他們覺得這些知識不是你教他的，而是自己探索發(fā)現(xiàn)的,，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題,，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感，故在新知識傳播時用這種方法更有效,，教師只有大膽改革教學模式,，充分調(diào)動學生自主參與意識，變教師講為師生共同地雙邊活動,，尤其要放手讓學生自己解決問題,，主動探究，使學生由原來被動者變成現(xiàn)在的主動參與者,，學習興趣越來越濃厚,，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，才有利于學生更好地理解數(shù)學,，應用數(shù)學,，增強學好數(shù)學的信心，所以對課本中的做一做,，想一想,，議一議的欄目，不能只留于表面,，,、留于形式,，要做好、想透徹和議透徹,，給予學生充分時間,，真正做到做中學和學中做。

4,、傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)課堂的嚴肅性和紀律性,，要有效的進行數(shù)學課堂教學，必須努力創(chuàng)設民主,、平等的教學氛圍,，教師必須“走下講臺到學生中去”，特別是想一想,、議一議,、做一做時更應如此，與學生進行情感交流,，建立嶄新的師生關系,，允許學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑,，允許學生有錯誤,，其實錯誤也是美麗的，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育,，在課堂上要以誠教人,，以心換心，以情對情,，真誠平等才能使學生自由地想象和創(chuàng)造,，從而愉快地熱情地參與到探求知識的活動中、發(fā)展其能力,，使學生由學會到會學,。

有效的數(shù)學課堂教學的目標不僅在于學生接受，更在于學生創(chuàng)新,，學生的創(chuàng)新思維的形成又與廣博的知識：成正比的,，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”連外界新鮮事物都沒有接觸,，就根本談不上創(chuàng)新,。所以數(shù)學教學要立足于課堂，走進生活,，走向更廣闊的天地,。在學校、在家庭中,、在社會上,，讓數(shù)學教學真正回歸生活,，是激起學生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。

初中數(shù)學高效課堂教學反思簡短篇四

數(shù)學課堂教學,，要緊密聯(lián)系學生的生活實際,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境,，引導學生開展觀察,、操作、猜想,、推理,、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動,，掌握基本的數(shù)學知識和技能,，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題,，激發(fā)學習數(shù)學的興趣,。而單純的記憶、模仿,、訓練只是有利于學生應試,，而對學生邏輯思維能力、判斷推理能力,、概括能力的發(fā)展幫助很小,，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了,。下面筆者就對數(shù)學高效課堂教學中的策略方法淺談幾點與大家共勉,。

高效課堂教學必須強調(diào)學生在活動中學習，通過學生的主動參與,，發(fā)展學生的數(shù)感,、符號感、空間觀念,、統(tǒng)計觀念以及應用意識與推理能力,，新的數(shù)學課程標準廢除了學科中心論，確立了數(shù)學教育應面向全體學生,，體現(xiàn)數(shù)學教學的基礎性,、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學與學生生活,、自然和社會的聯(lián)系,；體現(xiàn)了數(shù)學學習活動的過程性特點；尊重學生的個體差異,，倡導自主性學習和探究性學習,。

通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放,，努力提高學生的參與質(zhì)量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生積極,、主動地探索求知,，必須在民主、平等,、友好合作的師生關系基礎上,，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此,，教師只有以自身的積極進取,、樸實大度、學識淵博,、講課生動有趣,、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真,、治學嚴謹,、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信,，才能有較大的感召力,，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關懷的態(tài)度與學生平等交往,，對他們尊重,、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心,，主動地參與學習活動,。教師應鼓勵學生大膽地提出自己的見解，即使有時學生說得不準確,、不完整,，也要讓他們把話說完，保護學生的積極性,。

1.創(chuàng)設動畫情境：學生對于形象的flsh動畫,、實物或生動的語言描述非常感興趣，他們的思維也就容易被啟迪,、開發(fā),、激活。對創(chuàng)設的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機,，這種直觀是一種催化劑,，給學生的學習活動帶來一定的生活色彩,。不僅對創(chuàng)設情境產(chǎn)生表象，更重要的是增強了學生的學習策略意識的培養(yǎng),，必將促使學生積極思維,。

2.創(chuàng)設生活情境：數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍,。因此,，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中的情境,，強化感性認識,，從而達到學生對數(shù)學的理解。

3.創(chuàng)設故事情境：學生都很喜歡聽故事,，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示,。

4.創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境：根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設新奇的,，具有神秘色彩的情境,，能有效的激趣、導疑,、質(zhì)疑,、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,。

5.創(chuàng)設游戲情境：學生集中注意的時間較短,，穩(wěn)定性差，分配注意的能力較差,，教師可創(chuàng)設游戲情境,，讓學生在游戲的活動中不知不覺地進行學習，以延長有意注意的時間及增強學習效果,。

6.創(chuàng)設發(fā)現(xiàn)情境：培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,，并不是都讓學生去發(fā)明創(chuàng)造,，更重要的是讓學生去獨立思考去發(fā)現(xiàn),，這種發(fā)現(xiàn)本身就是創(chuàng)造。

7.創(chuàng)設實踐情境：適時,、適度創(chuàng)設實踐情境,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

一個生動有趣,、富有挑戰(zhàn)性和實際意義的問題情境,，可以巧妙地引發(fā)學生的認知沖突，使得學生對新知識滿懷無比強烈的求知欲,。

思維往往是從人的動作開始的,，切斷了活動與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。而動手實踐則最易于激發(fā)學生的思維和想象,。在教學活動中,，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)新知識,、理解新知識和掌握新知識,，讓學生如同“在游泳中學會游泳”一樣，“在做數(shù)學中學習數(shù)學”,，發(fā)展思維能力,。

例如教學立體圖形這一節(jié)課時，由于它接近于實際生活,。在了解學生已掌握的知識基礎上,，可以讓他們自己總結、交流他們對立體圖形的感受,、自己動手制作熟悉的立體圖形,，并根據(jù)自己的想像利用豐富圖形構造生活實景。這樣避免了教師一味地講解,，學生一味地記憶,。課堂氣氛非常活躍,，學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識,。通過動手操作使數(shù)學知識不再那么抽象，理解數(shù)學也不再那么空洞,。教師這樣將數(shù)學教學設計成看得見,，摸得著的物化活動，讓學生對十分抽象的知識獲得了相當清晰的認識和理解,，而且,，這樣通過動手操作后獲得的體驗是無比深刻的。

數(shù)學源于生活又服務于生活,，生活中處處有數(shù)學,。在教學中，教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,，使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,，感悟到數(shù)學學習的價值所在，從而增強學好數(shù)學的信心,，學會用數(shù)學的眼光去看周圍的事物,，想身邊的事情，拓展數(shù)學學習的領域。如用數(shù)學知識去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象,，如屋頂人字架做成三角形,、汽車保護攔成平行四邊形、車輪成圓形等等,，這其中固有物理屬性等原因,，另一方面，也有數(shù)學原因,，諸如用到三角形的穩(wěn)定性,、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉不變性,，還有打臺球的角度用到對稱,、聚光鏡用到焦點等等。

總之,，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”,，在新課程標準的指導下，從學生實際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標出發(fā),，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。