作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇一

１,、會認１４個生字,。

２、學(xué)習(xí)默讀課文,，粗知故事大意,。

３、想生活中還有哪些日常用品需要改進,。

讀準字音,，流利地讀文。

從小林的“看,、想,、做”中,，感悟他遇事用心思考,，不斷實踐的好品質(zhì),。

１、識字卡片,。

２,、錄音機、磁帶,。

３,、普通雨衣和充氣雨衣圖片及教學(xué)課件。

２課時,。

第一課時

一,、自讀識字

1、談話導(dǎo)入,，板書課題

從日常生活中常見的小事切入,，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的積極性。

2,、感知課文,，學(xué)習(xí)生字

（1）學(xué)生自由讀課文：

畫出不認識的字，讀準字音

二,、合作交流

1,、分組討論，交流識字方法,。

２,、識字游戲：

針對學(xué)生年齡特點，把游戲融入課堂,，增強了識字的趣味性,，提高學(xué)生的識字質(zhì)量?？刹扇∪缦路绞剑洪_火車輪流讀,、小老師領(lǐng)讀、抽字卡快速讀等,。

3,、再讀課文。

（1）通過識字練習(xí),，能把句子讀通順,，準確。

（２）說一說,，你讀懂了什么,？

（3）交流感知課文內(nèi)容

4、朗讀課文

板書設(shè)計：

１６、充氣雨衣

看──雨水流到褲腿上

↓

想──改雨衣

↓

做──鐵絲圈氣囊

↓

受到大家稱贊

第二課時

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１,、復(fù)習(xí)生字：

采用新穎多變的方式,，增強娛樂性，活躍課堂氣氛,。

人教版小學(xué)語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文,，情節(jié)清晰，但識字任務(wù)較重,，共要認識14個生字,，有些字存在識記難點，如“旋”,、“囊”等,。識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點，因此,，在教學(xué)本文時,，我將識字教學(xué)放在顯要的'位子。執(zhí)教后,，我的總體體會是：由于本文“科普性”和“略讀”的特點,，教學(xué)時應(yīng)注重學(xué)生的自讀自悟，探究相關(guān)問題,，感悟其中所折射出的道理,，朗讀以默讀為主，輕聲朗讀為輔,。教學(xué)中,，需把握的一個主方向是，這是一篇語文教學(xué)的文本,，而非科普材料,，因此應(yīng)竭力克服科學(xué)課的影子，突出語文性,。

為了抓住低段識字教學(xué)的重點,，我有意突出了識字教學(xué)的成分，占了一定的教學(xué)時間,，由于識字任務(wù)較重,，如果按個個教學(xué)、分別強調(diào)的方式,，不但會占用過多的教學(xué)時間,，還容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，因此我設(shè)計了闖三關(guān)的識字環(huán)節(jié),，同時交流記字方法,。由生字到生詞再到課文中的句子,，指明學(xué)生當小老師帶讀生字，課件進行檢查,，同桌合作“你讀我來糾正”,，課件出示有一定識記難點的六個生字集中交流。在此基礎(chǔ)上,，將單個生字放入詞語個句子中,，給學(xué)生提供具體的識字環(huán)境,，同時又能達成記詞讀句的目標,，從課后反饋可以看出，識字教學(xué)還是收到了應(yīng)有的成效,。學(xué)生的參與面也較廣,，大多數(shù)學(xué)生在識字環(huán)節(jié)中得到了展示的機會，學(xué)生的積極性也很高,，我還在理解課文內(nèi)容適時指導(dǎo)朗讀,，如“換好游泳褲，他拿出塑料救生圈開始吹氣,，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊,。”,，學(xué)生很容易讀破句,，通過有針對性的訓(xùn)練，學(xué)生能有效克服難點,。通過一系列的環(huán)節(jié)落實,，學(xué)生在字詞句的收效是明顯的，但我忽視了課堂效率問題,，也即所花費的時間與相應(yīng)成效之間的比例關(guān)系,，這一點對提高效率來說是至關(guān)重要的。課后,，經(jīng)同事點評,，我覺得在字詞句方面應(yīng)該加以整合，節(jié)約時間,，提高效率,，比如，在學(xué)生充分地自主識字的基礎(chǔ)上,，通過讀句的方式檢查字音和朗讀,，可以節(jié)約很多教學(xué)時間，不至于倉促地進行后來的環(huán)節(jié),。

除了識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)出了明確的意圖,，最后的拓展環(huán)節(jié)也同樣體現(xiàn)出明確的設(shè)計意圖,。引導(dǎo)學(xué)生從充氣雨衣的發(fā)明聯(lián)系到身邊的事物，啟發(fā)思考,，想一想,，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學(xué)生比較熟悉的物品,，學(xué)生也能積極地思考,，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促,，這一環(huán)節(jié)并沒有得以充分地展開,，草草結(jié)束，沒有收到該有的成效,，成了本次教學(xué)的遺憾之一,。另外，我只想到模仿充氣雨衣的發(fā)明,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系身邊的可改進的事物,，忽視了指導(dǎo)學(xué)生交流身邊已經(jīng)得到改進的用品，也即學(xué)習(xí)課文后,，能逆向聯(lián)系生活實際,，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預(yù)設(shè)時,，存在思維狹隘性,，思路不夠開闊。

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓學(xué)生每天10到12小時坐在那里讀書,、聽課,、思考、記憶,、回想,、再現(xiàn)，以便能回答教師的問題——這真是一種無法勝任的,、使人精疲力竭的勞動,，它歸根結(jié)底會摧殘學(xué)生的體力和智力，使學(xué)生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……”因此,，新課程積極倡導(dǎo)和實踐學(xué)習(xí)方式的個性化,，鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā)用自己最喜歡的方式進行學(xué)習(xí)。本文是一篇略讀課文,，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個自由學(xué)習(xí)的機會,，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自讀課文，自主質(zhì)疑,，并合作探究,，解決問題,。自讀自悟的方式既能為學(xué)生提供自由空間，同時也能激發(fā)學(xué)生個性化的獨特體驗,。但我對學(xué)生缺乏信心,，一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)步驟束縛了學(xué)生在課堂上自由飛翔的翅膀，我一步一步引領(lǐng)他們前進,，學(xué)生學(xué)得很被動,。我從指導(dǎo)學(xué)生合作探究三個問題（他為什么會想到要把普通的雨衣改進一下？他在發(fā)明充氣雨衣的過程中,，遇到過什么難題嗎,？他又是怎么克服的？）到討論小林發(fā)明充氣雨衣受到的啟發(fā),，以及指導(dǎo)學(xué)生找讀小林心理活動的句子,，到最后鼓勵學(xué)生用自己的話稱贊小林,，聯(lián)系身邊可改進的物品,，都是在我逐步出示任務(wù)的情況下完成的，學(xué)生成了解答問題的客體,，失去了課堂主體性,。因此，學(xué)生學(xué)得很疲勞,，參與積極性不高,，課堂氛圍也很冷淡，這正反映出教師對學(xué)生的不信任終將導(dǎo)致課堂的聊無生趣,，如果不給學(xué)生以鍛煉的機會,，那么的翅膀總有一天會失去飛翔的能力。

這一課的教學(xué)帶給我很多思考,，最重要的一點是應(yīng)該在把握文本重點的前提下,，大膽處理教材，大氣地進行教學(xué)設(shè)計,，提高課堂成效,。

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇二

1、會認14個生字

2,、學(xué)習(xí)默讀課文,，了解故事大意。

3,、想象生活中還有哪些日常用品需要改進,。

讀準字音，流利地讀文,。

從小林的“看,、想,、做”中，感悟他遇事用心思考,，不斷實踐的好品質(zhì),。

1、識字卡片

2,、錄音機

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

讀課文,，探究學(xué)習(xí)。

1,、默讀課文,，想：小林遇到了什么難題？是怎么解決的,？

2,、小組內(nèi)交流、探討,。

3,、分組匯報，從以下方面引導(dǎo)：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

電閃雷鳴，瓢潑大雨中一群可愛的孩子,，穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲,，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上。這時,，有一件非常奇特的雨衣出現(xiàn)了,，不管他怎樣玩耍，雨水一點,，也沒淋到他的身上,。

同學(xué)們，你們更喜歡哪一件雨衣,？你們知道他是怎么發(fā)明的嗎,？今天，就讓我們一起來認識它,。（板書課題）

二,、通讀全文，整體感知

1,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,。

2、初步了解：小林發(fā)明了什么,？

三,、熟讀課文,，學(xué)習(xí)生字。

1,、自主識字,，讀中識字。

（默讀,，邊讀邊畫不認識的字,，而后請教“小魚兒”和“字典老師”）

2、合作交流,，檢查效果,。

（1）同桌兩人合作，一人讀,，另一人聽或一人指字,，另一個人讀給對方聽。

（2）教師指名領(lǐng)讀,。（看識字卡片）

（3）“開火車”全班輪讀生字,。

（4）交流識字方法。

例：形聲字：嘿,，泳,，膜，胎,，剪

結(jié)構(gòu)相近：羞、著

翹舌音：充,、粘,、差

多音字：縫（fénɡ）假（ià）得（děi）

易讀錯字：膝（xī）

（5）“接力賽”識字。

猜字謎,，如：聯(lián),、差、囊

看實物：膝,、棒,、胎、膜

動手演示：剪,、貼,、旋、壓

（6）出示詞語

表演,、舞蹈,、優(yōu)美、旋轉(zhuǎn),、稱贊,、聯(lián)歡會,、展覽臺、徐徐張開,、漸漸模糊,、五顏六色

指讀——齊讀

四、教師分段指導(dǎo)學(xué)生正確,，流利讀文

五,、小結(jié)：（略）

一、復(fù)習(xí)鞏固,，積累字詞,。

1、摘蘋果

把生字卡片做成蘋果狀,，貼在蘋果樹上,，學(xué)生自愿來摘，摘下后帶著大家讀一讀,，再組詞,，讀文中相關(guān)的句子。

2,、讀詞語,。

3、為“慢慢”找意思相近的詞,，讓它們成為好朋友,。（徐徐、漸漸）

4,、找出文中三個問句,，比較三個句子有什么不同？再照樣各說一句話,。

二,、細法是怎么產(chǎn)生的？

（普通雨衣雨水順著……用心觀察）

（2）遇到問題后怎么做的,？

（聯(lián)歡會上旋轉(zhuǎn)起裙子……勤于思考）

游泳中塑料救生圈……

（3）有了想法后又是怎樣動手實踐的,？

（彎……縫……剪……買……壓……吹……動手實踐）

三、精讀課文,，質(zhì)疑問難

1,、學(xué)生提出問題，師生共同探討解決,。

2,、從小林發(fā)明中想一想，你還有比小林更好的辦法嗎？怎樣使設(shè)想變成現(xiàn)實,？

四,、品味課文，表達情感

1,、畫出自己喜歡的句子,，反復(fù)練讀。

2,、激發(fā)感情,，組內(nèi)賽讀。

3,、放錄音,，想象

雨中的孩子們穿上了充氣雨衣，既漂亮又實用,，一個個可神氣了,！

五、激勵創(chuàng)新,，實踐體驗

1,、在日常生活中，你注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不方便的地方,，改進一下（思考,、討論、交流）

2,、讓我們也動動腦,，動手做個小制作，成為一名小發(fā)明家吧,！

（略）

語文二年級下冊《充氣雨衣》教案及反思篇三

1,、會認“充”等14個生字，掌握兩個多音字,。

2、默讀課文,，知道充氣雨衣是怎么發(fā)明的,？

3、想一想日常生活用品還有哪些需要改進的地方,，提出來和大家討論,。

一、猜謎語,，揭示課題

1,、小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么,，請你寫在紙上,。一件小花衣，真是好稀奇,。太陽出來不能穿,，下雨穿上最神氣。

2,、請你把謎底在小組里揭曉,，如果是一樣的，大家互相拍拍手,，告訴老師你們的謎底是什么,？（板書：充氣雨衣）

3、小朋友們見過充氣雨衣嗎,？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件,，他是誰呢，讀讀課文就知道啦,。

二,、朗讀課文，讀準生字字音,，讀通課文

1,、自由讀課文，邊讀邊畫出生字并多讀幾遍,，把字音讀準,。

2、互相對讀（同桌每人讀一段）,，相互檢查,，遇到讀不準的字音，糾正,，碰到較長的句子,，多讀幾遍，把課文讀通順,。

3,、課件出示生字，請同學(xué)當小老師帶大家讀準字音,。

4,、指名讀課文，邊聽邊想：你喜歡這件充氣雨衣嗎,？為什么,？

三,、朗讀課文，大膽想象

1,、朗讀課文,，想一想，當大家看到小林發(fā)明的充氣雨衣后會怎么稱贊他,？

2,、你對小林的充氣雨衣還有沒有更好的建議，請你在小組中提出來,，大家一起討論,、互評。

3,、再把課文讀一讀,，想一想日常生活用品有哪些需要改進的地方？把你的想法在小組中和大家交流,。

4,、小組推薦好的想法在全班交流、評價,。

四,、動腦、動手,，學(xué)會實踐

1,、再讀課文說說小林發(fā)明了充氣雨衣，對你有什么啟示,？

2,、你打算親自動手做個什么小制作？

五,、小結(jié)

小朋友們,，無論學(xué)習(xí)和生活，都離不開動手動腦,，每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),，都是人們用心思考、不斷實踐獲得的,，讓我們都來做個有心人,，用自己的勞動和智慧去發(fā)明，去創(chuàng)造吧,！