作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《我心歸去》教案設計圖 我心歸去 教案篇一

2 體會作者把說理蘊藏于形象中的寫法,，理解文中富有哲理的語言,。

1 讓學生注意與文本對話，把握文章的思鄉(xiāng)主題,。

2 理解文中的哲理化語言,，理解文章中故鄉(xiāng)的深層內涵,。

學生評點為主，教師結合文本加以引導,。

1課時

上節(jié)課我們學習了老舍的《想北平》,，一起體會了老舍先生對北平猶如對待母親一樣的情感，文末作者更是直接表達了對故鄉(xiāng)北平的思念,。寫這文章時,，老舍先生在濟南，應該說濟南離北平并不遠,。那么如果一個人身在萬里之外的異國他鄉(xiāng),，他的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁又會如何呢？今天我們就一起來學習韓少功的《我心歸去》,，一起去感受一下他的思鄉(xiāng)之情,。

韓少功：當代著名作家。代表作有《爸爸爸》和《馬橋詞典》等,。其作品不僅在國內影響廣泛,，而且還被譯成多種外國文字在國外出版發(fā)行。特別是在法國,，他的影響很大,，0年時，他的作品集《山上的聲音》被法國讀者上評為“法國十大文學好書”,，2年時,，他獲得了法國文化部頒發(fā)的“法蘭西文藝騎士”勛章。就是他訪問法國歸來后寫的一組散文中的一,。

（一）速讀課文,，理清思路。

在文中找出點題的句子,，并思考我心從哪里歸去,？

（點題：我的心卻在一次次偷偷歸去。我的心從法國回到故鄉(xiāng),。）

（二）細讀文章,，理解文章。

1同學們心目中的法國是怎么樣的,？作者筆下的法國又是怎樣的呢,？（部分同學發(fā)言。）

（法國：風雅富貴,。作者在法國生活條件優(yōu)越：雅靜的別墅 六房 四床 三廁 藍海 綠公園,。）

2 生活在如此優(yōu)越的法國，作者的心為何還要歸去？是否作者的故鄉(xiāng)比法國更好呢,？作者筆下的故鄉(xiāng)是怎樣的,？

（貧瘠而臟亂 浮糞四溢 擁擠不堪 陰沉連日）

3兩相對比,，相差懸殊,，那作者為何還要“心歸故鄉(xiāng)”呢？（學生討論,，小組代表發(fā)言）

原因：（1） 在法國他感到“難耐的冷清” “無聊得發(fā)瘋”,。（學生評點作者是如何渲染的）。

（2） 在故鄉(xiāng)有他的親友和過去,，故鄉(xiāng)讓他感到親切和激動,。故鄉(xiāng)留下了他的血、淚和汗水,。

（三）重點探討文章7,、8、9自然段,。

1 學生找出有感悟的或有疑問的語句進行評點,。（部分同學發(fā)言）

2重點語句評點。

（1） 故鄉(xiāng)的美麗總是含著悲傷,。美的從來就是悲的,。

故鄉(xiāng)無論是美與不美總會引起悲。因為故鄉(xiāng)的“故”字本來就意味著逝去的東西,，而回望故鄉(xiāng)則意味著懷舊,，懷想過去的事物。我們也許會為過去的美好時光而感傷,。如果故鄉(xiāng)依然落后,，那難免會悲傷，如果故鄉(xiāng)變得更美了,，那么我們也會產生物是人非,，舊夢難尋的感傷。

（2） 血沃之地將真正產生金麥穗和趕車謠,。

對故鄉(xiāng)的失望能滴血,，會讓人有刻骨銘心的痛，然后才會產生改善故鄉(xiāng)現(xiàn)狀的動力和希望,?！敖瘥溗搿焙汀摆s車謠”有著更深層的含義，指代物質財富和財富,。

（3） 故鄉(xiāng)并不等于出生地,。

出生地僅僅是客觀上的故鄉(xiāng)，而作者提到的故鄉(xiāng)顯然是指人上的歸宿，上的故鄉(xiāng),。只有艱辛勞動過奉獻過的人才會在故鄉(xiāng)的土地上留下難以割舍的情感,，才會真正擁有故鄉(xiāng)，擁有心有所歸的無量幸福,。

故鄉(xiāng)是游子心中永遠的歸宿,，愿同學們都能擁有心有所歸的無量幸福。

板書設計：

法國 故鄉(xiāng)

生活優(yōu)越

— 民 移 愿 不 —

《我心歸去》教案設計圖 我心歸去 教案篇二

（安排一教時）

思念故鄉(xiāng),，懷念親人,，這種情感古今如一，尤其是身在異鄉(xiāng)他國,，這種思念更是刻骨銘心,，銷魂蝕骨。著名作家韓少功,，向我們展示了他的切身之感,。

提問：

●題目告訴我們此時作者在那里？——異鄉(xiāng)（法國）,。

●法國是大家熟悉的地方,，是一個很發(fā)達的地方，是這樣嗎,？作者是不是也是跟我們一樣的感覺呢,？——（第一節(jié)）法國的家寬敞、豪華,、奢侈,、環(huán)境雅靜?！M一步講（第六節(jié)）,，外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊,，有幽深奇詭的城堡,，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

●可是作者的故鄉(xiāng)又是什么樣子呢,？——（第六節(jié)）貧瘠臟亂,，（第七節(jié)）浮糞四溢，擁擠不堪,，陰沉連日,。

●可是身在法國是什么心情呢？——（第二,、三節(jié)）冷清難耐,，空虛、無聊、孤獨,、令人發(fā)瘋,。

●對家鄉(xiāng)又是什么心情呢？——（第五—九節(jié)）想念,、惦念,、引人回望，觸景生情,。

●為什么會這樣呢,？——1（第三節(jié)）文化的隔膜；2（第五—第九節(jié)）故鄉(xiāng)有親人,，有過去，有熟悉的小徑,、月夜,、草坂，有血,、有淚,、有汗水，有希望,，有幸福,。所以，作者雖然身在法國,，卻我心歸去,。

物質精神原因

“家”：寬敞、豪華,、奢侈,、環(huán)境雅靜空虛

有豪華酥骨的都會，無聊文化的隔膜

有靜謐侵肌的湖泊,，冷清

國：有幽深奇詭的城堡,，孤獨

有綠得能融化你所有思緒的大森林。讓人發(fā)瘋

貧瘠臟亂想念有親人,，有過去,，

浮糞四溢，惦念有熟悉的小徑,、月夜,、草坂，

擁擠不堪,，引人回望有血,、有淚、有汗水，

陰沉連日觸景生情有希望,，有幸福,。

1、閱讀1—4節(jié),。

▲身在異國他鄉(xiāng)是一種什么樣的心境,？（請找出合適的詞語，概括出這幾段描寫的心境,。）

——具體可感地寫出了身在異國他鄉(xiāng)的“難耐的”冷清,、孤寂、空虛,、無聊,；反襯出思鄉(xiāng)之切。

2,、閱讀5—7節(jié),。

▲作者說：“異國的旅游風景區(qū)都不能像故鄉(xiāng)一樣使我感到親切和激動?！睘槭裁串a生這樣的情感,？

——故鄉(xiāng)有親人，有自己的歷史,，有那一方熱土,。因此，即使異國的.景區(qū)再美,，故鄉(xiāng)再窮,，但鄉(xiāng)思仍然會隨時產生。因為“故鄉(xiāng)留存了我們的童年,，或者還有青年和壯年,，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己”,，自己在這里成長,、奮斗、耕耘,，這里有“你的血,、淚，還有汗水”,。 ——這里道出了古今中外人們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的原因,。

3、閱讀8—9節(jié),。

▲作者明明對故鄉(xiāng)很失望,，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”,？如何理解“那種失望能滴血”？

——人對故鄉(xiāng)的失望其實是對故鄉(xiāng)的繁榮昌盛期望,，這種期望會成為對故鄉(xiāng)的奉獻動力,。所以作者說：“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”,。

▲為什么說故鄉(xiāng)不等于出生地,？為什么說“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)”,？

——因為只有奮斗,、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡,，故鄉(xiāng)也才會作為你生命的一部分而不可分離,，才會有感情上的不可割舍的珍惜。同樣道理,，人不會對故鄉(xiāng)真正失望,，勞動和奉獻會使故鄉(xiāng)繁榮富強，也就是說,，對故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠,?！鄙L出豐收，生長出你對故鄉(xiāng)的歌,。沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有,。

4、聯(lián)系整個語段,，說說作者筆下的故鄉(xiāng)對人精神世界的影響,。

——故鄉(xiāng)是人的精神寄托，擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福,。

本文哲理性很強,，把人與故鄉(xiāng)的關系闡發(fā)得非常透徹，但它的哲理不是單純的說理,，而是和抒情結合在一起,，這決定了語言上沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中,，用富有抒情色彩的意象來表達（“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠,。”）或者通過對一些特定場景的描寫來表達,。（找出這樣的句子）

《我心歸去》教案設計圖 我心歸去 教案篇三

了解韓少功先生,，是因為他那名字怪怪的《爸爸爸》,，還有同樣怪怪的《女女女》，同時還有那讓人浮想聯(lián)翩的知青短小說——《西望茅草地》,。能夠稱得上實力派的小說家不多,，但是，我知道,，韓少功先生與張煒,、張承志都屬于實力派（7/8年瘋狂的的莫懷戚，他也應屬于實力派作家）,。所以,，在得知即將學習韓少功先生所寫的《我心歸去》時，心一震,，一是因為可以通過他的文章深入而真切地了解韓少功,，二是因為這文章有個讓人格外心動的名字——《我心歸去》。

海鹽對我來說,，是第二故鄉(xiāng),。在海鹽生活的十五年中，在用海鹽與我的故鄉(xiāng)對比時,，我一定感受到了海鹽各個方面的優(yōu)越,，一定是感受到了我故鄉(xiāng)的落后。正是這樣,，我總是無數(shù)次回望故鄉(xiāng),，總是無數(shù)次夢歸故鄉(xiāng)。又加上總是對青海那片神圣土地的牽掛,，于是,，“我心歸去”的字眼，總是能蕩起我心中無數(shù)的漣漪,。

的確如此,，文章陳述的是作者在法國小憩的一段時間里，對親人和對故鄉(xiāng)所抒發(fā)的一種深深眷念之情,。正是這種情感染了本書的編者,，將其納入以“月是故鄉(xiāng)明——漂泊的旅人”的單元；正是這種情,，能深深地打動無論離家多遠,，無論外面有多好，無論故鄉(xiāng)有多弱的讀者,；正是這種情,，能更好地代表游子對故鄉(xiāng)思念的抒發(fā)。甚至可以說,，韓少功先生是我們這些異地游子對故鄉(xiāng)思念的代言人,。

1,、課文設計

經過認真體會、斟酌,，我將這文章定位在解讀文本,、挖掘深度、激發(fā)情愫上,。其實,，對于課文，不僅這文章我是這樣定位的,，只要是那些能讓我感動的文章都會如此設計,，讓文章的文字與情感一起升華。針對這樣的指導,，我設計了以下問題：

①文章說“我心歸去”,，那么，他心在何地,，心歸何處,？

②我的心為什么要歸去？是不是法國的環(huán)境不好,，條件太差,？是不是“我”在法國受欺負了（解讀文本）？

③究竟是什么原因使“我”的心歸去（解讀文本）,？

④為什么無比熱愛自己的故鄉(xiāng)（解讀文本,，升華情感）？

（當我的課備到這里時,，我突然想到了n年前流行過的那首騰格爾先生演唱的《我熱戀的故鄉(xiāng)》歌曲的主旨相同，于是,，我就將那首歌曲找了出來,，作為資料備用。）

⑤方法提煉,，全文（用對聯(lián)形式,，讓學生領會這文章方法，并且全文）,。

（二）教學過程

上課開始,，我把設計好的問題一個一個地拋給了學生。學生是些好學生,，所以,，很快地從文字中準確地捕捉到了信息，一個個答案都被他們找了出來,。其中有幾個片段很值得回味,。

片段一：第三個問題是“究竟是什么原因使‘我’的心歸去”,。當學生回答“是遠方的故鄉(xiāng)與親人”在揪著我的心、讓我思念他們時,，我緊緊地追問了一句：既然作者他要思念自己的家鄉(xiāng),，那么，作者所描述的家鄉(xiāng)具有什么樣的特點,？通過解讀,，學生找尋到了“貧瘠、臟亂,、悲愴,、帶淚”這樣的詞，同時也提煉出了“故鄉(xiāng)是一個苦難的故鄉(xiāng)”的主題,；在這基礎上我繼續(xù)追問：故鄉(xiāng)還有其他特點嗎,？通過閱讀，思考,，學生找尋出了“小徑,、月夜、草坡,、光澤,、小羊、犁頭”這樣的詞,，并且出了“故鄉(xiāng)是美麗的故鄉(xiāng)”的主題,。既然作者對這個“苦難而又美麗的故鄉(xiāng)”的不斷思念，那說明作者是一個什么樣的人呢,？經過思考,、討論，學生解讀出作者是一個有血有肉有情有義地熱愛著自己故鄉(xiāng)的人,。的確也是如此——作者一定是個無限熱愛自己故土的人,。其實，很多時候,，應該對這樣的人擊節(jié)叫好,，人什么都可以忘，但就不該忘記自己的故鄉(xiāng),，因為那片土地無怨無悔地哺育與撫養(yǎng)過我們,。

片段二：當學生在思考“作者為什么無比熱愛自己的故鄉(xiāng)”并出了“對落后的故鄉(xiāng)的失落，是為了故鄉(xiāng)能更好地崛起”時,，我自然地將自己的故鄉(xiāng)的狀況為同學們做了介紹,，同時，也表達了與作者相同的愿望：“那種失望不同于對旅泊之地的失望,，暗中失望能滴血,。血沃之地將真正生長出金麥穗喝趕馬謠,。”講到此處,，我并沒有停止講解,，而是將之前所準備著的騰格爾先生所演唱的《我熱戀的故鄉(xiāng)》真情地演唱了一番，還對學生說,，很多有情有義的人都會無限眷念自己的故鄉(xiāng),，特別是在故鄉(xiāng)處于落后與災難的時候，就會更加牽掛,，同時,，我還說，更希望我們所有的學生都來做這樣有情有義的人：不論你以后到哪里,，只要故鄉(xiāng)有事,，就該召之即來，從而更好地回報故里,。

片段三：

師：課文上完了,，我們想一想，作者在寫這文章時運用了什么方法,？

生：對比,。

師：作者在那些方面進行了對比？

生：寫法國的美麗繁華與自己故鄉(xiāng)的落后運用了對比,。

生：寫故鄉(xiāng)的苦難時運用了對比（筆者評：這一對比,，在文中很不明顯，學生能看出這里也運用了對比,，實屬不易）,。

師：既然如此，我就用一幅對聯(lián)來將這文章做一個吧,。不過,，我只能你們的上聯(lián)，下聯(lián)由你們自己寫（板書上聯(lián)：風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意）,。經過思考、討論,、點撥,，學生終于寫出了“貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”，同時還寫出了“愛我家鄉(xiāng)”的橫批,。

1,、激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)之激情

我總是喜歡激發(fā)學生熱愛故鄉(xiāng)的激情。不論是在初中的《從百草園到三味書屋》,、《安塞腰鼓》,、《社戲》,，還是高中的《想北平》，我都會巧借思鄉(xiāng)文做文章,，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情愫,。

面對《我心歸去》，如此讓人動情的文章,，我自然不能錯過機會,。于是，從作者到我自己離開故鄉(xiāng)在海鹽生活了十多年,，再到離開海鹽到外地生活的海鹽人,，以及很多離開故里，客居他鄉(xiāng)的游子,，我都將他們的心思一一道來,，讓學生明白了“今天我們在海鹽，明天就有可能成為異鄉(xiāng)人”的道理,，還讓學生明白了“如果有一天我們離開了海鹽這片熱衷的土地,，我們也會如作者、如老師,、如現(xiàn)在正處于他鄉(xiāng)的游子一樣懷想自己故鄉(xiāng)”的道理,。

能達到這樣的高度，我想,，我所做的教師,，也就達到了成功的高度，就是達到了“傳道受業(yè)解惑”的教師,，想到這些,，我的心也就坦然了很多。

2,、點燃了學生濃重學習之趣味

老師應有才,，才能更好地引導學生有才，才能更好地激發(fā)學生的才,。于是,，就有朱永新先生提出了“讀萬卷書”的新讀書論，也有了“行遍千山萬水,，同時也收獲了千山萬水”的余秋雨先生提出了“增長才干應行萬里路”的方法,。其實，我覺得應是“忙時讀萬卷書,，閑時行萬里路,，隨時寫千言字”，這樣更能與古人所提倡的“讀萬卷書，行萬里路”的觀點相吻合,。

于是,，我在忙時，拼命讀書,；于是,，我在閑時，就去領略祖國的秀麗山水,，去感受全國各地的風土人情,，去廣交天下朋友；于是,，只要有空,，就盡情書寫文字。正是這樣,，我收獲了很多不愿讀萬卷書,，不愿行萬里路，不愿廣交朋友的人都不能收獲的東西,。于是,，對于很多即將要上的課文總是會有自己的見解，對于很多已經上過了的課總是感慨萬千,，《我心歸去》也是如此,。

當我將“風雅富貴浪漫之異地喚不起吾長駐意，貧瘠臟亂悲愴之故土迸得出我回歸心”的對聯(lián)呈現(xiàn)在黑板上時,，我明顯感受到了學生輕松對文章主題的理解,，明顯地感受到了學生眼里所放射出的眼光全是敬佩。當然,，也在這時,，我聽到了一位語文程度并不怎么好的學生所說的一句話：我現(xiàn)在好像越來越喜歡學習語文，越來越喜歡語文課了,。這樣的話語無疑是對我的“激發(fā)學生學習興趣”的最好詮釋,。于是，我就有些自得起來,。

是這些原因,，讓我寫下了這文章，以佐證真性情所換回的自得之情,。

《我心歸去》教案設計圖 我心歸去 教案篇四

課前：布置學生搜集思鄉(xiāng)的詩文,，加以朗讀，交流心得體會,。并熟讀《我心歸去》文本內容。

師：請同學們快速瀏覽課文，看看文章的脈絡是如何展開的,？

生：文章從結構上看,，可以分成兩個部分：

（1——4）寫作者在法國納賽爾訪問的情形和感慨。

（5——9）寫作者的思鄉(xiāng) 之情以及對故鄉(xiāng)這個文化概念的思考,。

師：作者想念故鄉(xiāng),，具體想念故鄉(xiāng)什么呢？

生：小徑,，月夜,，草坂，小羊,，犁頭,。

師：這里有大家熟悉的，有大家不熟悉的,。我們閉上眼可以想象一下：故鄉(xiāng)的小徑 正走來了我親近的人,，月夜下忘了回家的小羊是否找到了回家的路。同學們不妨換一個角度來想一想,，你有過想家的感覺嗎,？想家時你最想家里的什么？即使你沒有離開過家,，沒有離開過父母,，若讓你置身于韓少功的境地，你最想家里什么,？

生： 鬧鐘的滴答,，油煙機的聲音，爸爸的摩托車的聲音,，媽媽的敲門聲音,，運河里的汽笛聲音，奶奶的叮囑……

師：同學們想象非常豐富,，歷歷在目,，清晰可見，想象的東西越具體,，想家的感覺就越強烈,。那么，同學們還能再舉一些例子來說說思鄉(xiāng)的作品嗎,？

生1：《故鄉(xiāng)的云》“天邊飄過故鄉(xiāng)的云,，他不停 地向我召喚，當身邊的微風輕輕吹起,，有個聲音在呼喚,，歸來吧歸來呦，浪跡天涯的游子”。

生2：《九月九的酒》“親人和朋友舉起杯倒?jié)M酒,，飲盡這鄉(xiāng)愁醉倒在家門口”,。

師：請同學們思考一下，本文的關鍵詞什么,？文本的主旨是什么,？

生：想家，思念故鄉(xiāng),。

師：對,。還有《采薇》中的主人公表現(xiàn)了強烈的思鄉(xiāng)之情，這種鄉(xiāng)愁并不僅僅縈繞在出征在外戰(zhàn)士心中,，它久久縈繞在每個游子的心底,，凝結成了一個永恒思鄉(xiāng)情結，從遠古吟唱到現(xiàn)在,，激起了遠在法國的韓少功心底對祖國的深切呼喚——我心歸去,。

評析：粗讀，就是瀏覽,，就是對文章做鳥瞰式感知,，用較短的時間通讀一遍，獲取大量的有效信息,，得到總體的印象,，概括了解文章的主題，大意或觀點,、材料,。 這是學生與文本相互作用、構建意義的過程,，讓學生初步感知文本,。教師鼓勵學生獲取信息，激發(fā)學生的閱讀欲望,，讓學生相信自己的第一印象,。

師：課文分成兩個部分，能否用自己的話分述一下課文的兩個部分內容,？

生1：第一部分作者描寫了一個人來到異國他鄉(xiāng)后的情形：“最初幾天的約會和采訪熱潮已經過去,，任何外來者都會突然陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國王也概莫能外,?！币粋€人離開自己熟悉的生活環(huán)境，離開自己熟悉的人群,，離開自己的文化,，特別是離開母語,，一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，你周圍的一切都與你沒有關系,，你無法交流,。這樣的日子真的“能讓人發(fā)瘋”。所以,，當有人勸作者留在法國時，他一口回絕了,。

生2：第二部分寫的是在異國 他鄉(xiāng),，與孤獨相伴的是思鄉(xiāng)。文章很自然地用“很想念家里”來過渡,，故鄉(xiāng)有親人,，有自己的歷史，有那一方熱土,。作者說,，即使異國的景區(qū)再美，故鄉(xiāng)再窮,，但鄉(xiāng)思仍然會隨時產生,，因為“故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年,，也就成了我們生命的一部分,，成了我們自己”，自己在這里成長,、奮斗,、耕耘，這里有“你的血,、淚,，還有汗水”。

生3：同樣道理,，人不會對故鄉(xiāng)真正失望的,，勞動與奉獻會使故鄉(xiāng)繁榮富強。為什么說故鄉(xiāng)不等于出生地,？因為只有艱辛勞動過奉獻過的人,，才真正擁有故鄉(xiāng)。也就是說,，對故鄉(xiāng)你可以失望得滴血,，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠”，生長出豐收,，生長出你對故鄉(xiāng)的歌 ,。

評析：泛讀是粗讀的延續(xù),，學生進一步閱讀文本，總體把握,，綜觀全局,，定下全文的感情基調。學生能夠讀出作者所創(chuàng)設的情境,，在理解的基礎上的體味作者情感,，與作者進行對話。教師鼓勵學生運用自己的想象力對文本作出反應,，引導學生運用已有的閱讀技能和策略進行實踐,，找到閱讀的敏感點和興奮點。

師：請同學們找出自己最喜歡的文句加以朗讀,。

生1：我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望,，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對 故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望,，但那種失望不同于對旅泊之地的失望,，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠,。

生2：沒有故鄉(xiāng)的人身后一無所有,。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支流浪曲時突然涌出熱淚,，便是他們心有所歸的無量幸福,。

生3：你對吊燈做第六或六十次研究。

師：你們認為這些句子好在哪里,？可以從修辭手法,、表達方式等方面來考慮。

生1：對故鄉(xiāng)的失望可能含有更加美好的希望,。這里浸潤著作者的心血,，發(fā)自內心的愛，這種愛才能引發(fā)有價值的物質與精神的創(chuàng)造,。作者沒有抽象的說教而是把哲理蘊藏在形象中,，用富有抒情色彩的意象來表達?！敖瘥溗搿北扔鹘洕ㄔO,，“趕車謠”比喻文化發(fā)展。

生2：第二句是通過特定的場景來表達,。故鄉(xiāng)是一個人的根,，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富,。

生3：無聊至極的舉動,，六次已經熱讓人倍感無聊,，何況是六十次。真的可以讓人發(fā)瘋了,。這就為下文思鄉(xiāng)之情作鋪墊,。

評析：精讀，換一種說法,，就是細讀,，就是“熟讀玩味”，也就是放慢速度,，反復咀嚼,，讀懂、讀通,、讀透。精讀是閱讀的關鍵步驟,，必須逐段理解內容,，理清線索，把握主題,，針對自己提出的問題,，作摘要，抄卡片,，寫筆記,，求得切實具體地解決問題。這是師生互動,、生生互動的環(huán)節(jié),。“學貴有疑”,，問題要從學生中來,，學生質疑問難，教師給予解答,，或尋求解決途徑,，激發(fā)學生的思維，活躍課堂氣氛,。

師：你感覺本文哪個段落寫得好,，找出來朗誦。

生1:我覺得第五段寫得好,，因為本段充滿作者對親人的思念,，“想像母親、妻子,、女兒現(xiàn)在熟睡的模樣”,，真切,，充滿溫情。

師：你用什么語調朗讀,？

生1：深情的語調,。

師：請你朗讀一下，把自己置身于異國他鄉(xiāng)的境地,。

（學生朗讀）

師：讀得很有情感,，但是有些字音應重讀，還不夠飽滿,，聲音還應再柔和一些,。

其他同學還有不同感受嗎？

生2:我覺得第六段寫得好,，作者描摹了一種月夜鄉(xiāng)村生活的情調,。王國維說：“有我之境，以我觀物,，故物皆著我之色彩,。”那種情調是任何地方也無法比擬的,。

師：友情提示一下,，要注意前后對比。前一部分寫異國的繁華,，后一部分寫祖國鄉(xiāng)村的平和,。

（學生朗讀）

師：讀得很好，有悠閑的情調,，這是生活在熟悉的環(huán)境中才能有的,。

好，還有其他同學朗讀嗎,？

生：我覺得第八節(jié)寫得好,。什么是故鄉(xiāng)？作者并沒有下定義,，而是用形象的語言去表達富有個性的理解,，使感情與哲理的融合。作者那種失望,， 蘊含著殷切的期望,。

（學生朗讀）

師：幾位同學聲情并茂的朗讀，充分體現(xiàn)了作者的思想情感,。我再提一點要求,，大家要達到背誦的程度，不必照搬原文,。下節(jié)課我們舉行朗誦比賽,。

評析：朗讀是有指向性的,，通過朗讀來著重理解和感悟詞語的意思，在理解基礎上朗讀來加深度對詞句所蘊含的情感的理解,。以讀悟語言和以讀悟情感是有機融合在一起的,。學生的認知能力、情感世界很少是自己的生活所得,，多數(shù)是從書本中得來的,，而積累知識，蓄積情感就是以朗讀,、背誦為基礎的,。但是強調記憶，不一定都是一字不差的背誦,，可以作嘗試性回憶,，再與文章對照反復記憶，力求記得準確,、迅速,，也可以復述文章的主要內容，默寫提綱,，記住要點。

總評：閱讀教學以讀為本,。以讀為本的基本特征就是以讀代講,，以讀代講又特別地強調以要讀出感情。本課教學,，擺脫以教師為中心進行繁瑣的內容分析和串講的現(xiàn)象,，以讀代講，以讀悟情占據(jù)課堂的主流地位,?！袄砬逅悸贰保熬C觀全局”,，“質疑問難”,，“體味情感” 這四個教學環(huán)節(jié)把激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力,，珍視學生的閱讀體驗,，鼓勵學生的閱讀創(chuàng)意等閱讀教學目標有機地融合在一起，遵循學生遞進式的認知規(guī)律,，這才是真正意義上的智慧閱讀,。