范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇一

對于”教育是什么“這個問題真的沒有好好地思考過。自己當(dāng)教師的生活真的就那么平淡無奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣,，被海水沖洗過后馬上就會歸與平靜,。

班里總有學(xué)習(xí)成績很不理想的孩子。我是怎么對待他們的呢,？我是很負(fù)責(zé)地給他們課外進(jìn)行再次輔導(dǎo),。但是捫心自問，我的出發(fā)點(diǎn)很大一部分是為了自己班的平均成績能提高一點(diǎn),。估計(jì)這樣的輔導(dǎo)也就成了純粹的功課輔導(dǎo),。只要他會做這樣的題目就行了。其實(shí)這樣也是你好我好,，大家好的事情了,。

但如果仔細(xì)地想想看，當(dāng)講了一遍又一遍的時候,，我沒有生氣,？沒有焦灼？是的,，我生氣,，甚至憤怒。也有老師說：”我寧可教100個好學(xué)生也不想教一個教幾十遍都不會的學(xué)生,?！爱?dāng)然這是沒辦法時的調(diào)侃。孩子之間的思維能力的發(fā)展速度有差異,，一個孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差異,。

當(dāng)我年老的時候，如果我也能說上這么一句”能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了,。“那我想,，即使我一生的工作再怎么默默無聞也是值得尊敬自己的了,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇二

“慢”需要感悟?！坝袝r候我們簡直就沒有辦法使一個人學(xué)得更多,、學(xué)得更好，也沒辦法讓他迅速形成所謂‘良好’的習(xí)慣,，我們經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處的保護(hù)和幫助他,，教育其實(shí)就是一種互相尋找,、發(fā)現(xiàn),，彼此增進(jìn)理解的過程?！边@樣的文字,，總是一次次驚醒我要學(xué)會等待，學(xué)生不需要的擔(dān)心,，而需要關(guān)心,；學(xué)生錯了，不需要責(zé)罵,，而需要理解,；學(xué)生不需要說教，而需要分享,；學(xué)生不需要冷落,，而需要疼愛。學(xué)生本身就是希望,，我們盡管為學(xué)生著想,，為教育的慢而崇拜。我堅(jiān)信,，我的眼里沒有差生,，每個孩子來到這個世界上，都有他神圣的理由,，都有他存在的價值,。比如面對一些問題兒童，愛因斯坦到十歲才可勉強(qiáng)說話,，海倫凱勒兩歲的時候就雙目失明,，雙耳失聰，舟舟被認(rèn)為是弱智少年,，卻是世界級的天才指揮家,。

這學(xué)期，我新接了一個一年級的班,，真的發(fā)現(xiàn)不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子,，不能說話,，眼睛不能聚焦的孩子,，不能聽見同伴說話，帶上助聽器才可勉強(qiáng)聽見聲音的孩子,，但是,，這又怎么樣呢？誰能敢說,，他們不會是下一個愛因斯坦,，舟舟或者海倫凱勒,？時間是證明學(xué)生成長最好的東西，不是靠老師的聲嘶力竭的吶喊和批評甚至奚落諷刺,，置之不理,。這樣的孩子一定會有獨(dú)特的視角和自己的思想。老師生拉硬扯地教育管教,，怕是會誤事的,，也不會有什么成效，“教育是慢的藝術(shù),，即使是知識的獲得,，經(jīng)常也是困難、艱苦,、緩慢的過程,；人的成長更是曲折、艱難,，有自己的規(guī)律,，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得?！鼻f不要在無意的傷害中偷走了孩子的夢想,。

“慢”需要等待。教育的等待會讓我們看到更多美好的東西,，在課堂上即使我們用同樣的時間,、同樣的方法教授同樣的知識，也不會使學(xué)生取得同樣的成績,。那就讓我們學(xué)會等待吧,，用耐心靜靜地等待，用寬容溫暖去等待,，用汗水辛勤去等待,。就像農(nóng)民一樣，春日里播種,，把對秋天果實(shí)累累的向往融于澆水施肥,、松土拔草、辛苦耕耘之中,，盡管有許多果實(shí)的收獲是要等到來年乃至他年的,，但他們依然不惱怒，不氣餒,，繼續(xù)默默耕耘,，因?yàn)樗麄兿嘈牛恳涣７N子都有發(fā)芽成長結(jié)果的那一天,！作為教師,，“等待”就是見證學(xué)生成長的過程,，“等待”給了學(xué)生成長大量的時間和空間?！暗却笔菍W(xué)生的信任,，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育,。

每一個孩子都有無限的潛力,，關(guān)注和挖掘?qū)W生的潛力是至關(guān)重要的。面對每一個學(xué)生時,，我們始終都要有這樣的心理暗示：在他的成長中一定有很多潛能沒有被挖掘出來,，我們不要著急，慢慢等待,，等待的過程也是孩子潛能釋放的過程,。真誠地賞識每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都充滿期待并加以特別引導(dǎo)的話,，那他們的潛能將會得到充分地挖掘,。教育是慢的藝術(shù)，是等待的藝術(shù),。對學(xué)生的教育永遠(yuǎn)不可能是一蹴而就的,。惟有耐心的等待，堅(jiān)守,，我們才能看到花開的美麗,。

“慢”需要永恒的責(zé)任。張老師告誡我們：要加深對教育的理解,，確立自己的生命價值與目標(biāo),。本書中，他提到馬克思·范梅蘭對教師最好的描述：成為學(xué)生心目中能夠替代父母角色的人,。他還說：“研究教育,，最需要的是傾聽、觀察,、記錄和描述,，研究教育就是回到教育，回到細(xì)致,、持久的省悟之中”,。日本教育學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，教育往往在緩慢的過程中才能積淀一些有用的東西,。在教學(xué)中,，我們要去慢慢地感悟，教育是浸潤和雕琢的境界,，要保持“慢”,，慢，代表是平靜和平和,；慢代表是細(xì)致和細(xì)膩,；慢代表的耐心和耐性，就像愛自己的孩子一樣的心情,。

作為教師,，我們要學(xué)會：

1,、學(xué)會寬容,，學(xué)會善待學(xué)生,。我們的孩子每一個都有著自己獨(dú)特的生命密碼,，帶著獨(dú)特的稟賦,，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校,，寬容,、尊重差異,，就是培植文化與人的多樣性,。

2,、學(xué)會等待。因?yàn)槊總€人都會有智慧的覺醒,，有一個精神力量增長的過程,，自我意識的形成過程，所以教師要有等待之心,。

3,、學(xué)會傾聽。更多傾聽孩子的心聲,。

4,、學(xué)會欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步,，我們也要用欣賞的眼光來看待,。

5、學(xué)會贊美,。教師應(yīng)大聲說出對孩子的肯定和表揚(yáng),。

6、學(xué)會參與,。參與到學(xué)生生活中去,，真正和學(xué)生在一起。

7,、學(xué)會合作,。任何課堂的成功都有賴于師生的對話、互動,、合作,，而合作能力的培養(yǎng),，只能在合作過程中實(shí)現(xiàn)。

8,、學(xué)會表現(xiàn),。教師要有很好的“舞臺感”和課堂表現(xiàn)能力。

9,、學(xué)會反省,。不僅思考教育方法、策略,、技術(shù),，更要檢討在成全人的方式、價值取向上的對與錯,。

10,、學(xué)會創(chuàng)造。通過成就學(xué)生的方式來成就自己,。我們的成就感,、滿足感離不開課堂和學(xué)生。要成為有魅力,、有感召力的人,。成為引領(lǐng)孩子人生方向的人。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇三

被愛的人才懂得去愛人,，愛給人力量,，給人溫馨，也給人美麗的心靈和情感,。讓孩子們心中擁有愛,，很多問題都可能在愛的暖流里溶解。這就是《愛的教育》給我的啟示,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇四

暑假偶然翻閱了張文質(zhì)老師的《教育是慢的藝術(shù)》,，讓我感受到了“生命化教育的魅力在于激勵與喚醒”，在思想上有了進(jìn)一步的提高,，對“十年樹木,，百年樹人”這耳熟能詳?shù)脑捰辛烁畹牧私狻?/p>

書中提到教師需要帶著生命的熱忱進(jìn)入課堂，然后對孩子所有生命的行為經(jīng)常給予肯定,。我們平時的教育教學(xué)要更細(xì)致,、耐心些，多一些等待,、思考與克制,。我們要腳踏實(shí)地，善于發(fā)現(xiàn)，做好觀察記錄,，捕捉更多的瞬間,。其次要廣泛閱讀，努力付諸實(shí)踐,，積累經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建自己的認(rèn)識平臺,。

作為一線教師,，我非常喜歡“慢教育”這個詞。教育并不是立竿見影的事情,，急功近利與教育本義背道而馳,。以“慢”的心態(tài)對待教育，慢慢欣賞學(xué)生成長,。張文質(zhì)老師在書中提到“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效,，成正果，能夠‘立竿見影’,，缺乏期待與從容”,；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”,。不知從何時起,，我也常常被一些日常教學(xué)工作弄得焦頭爛額，沒有花時間去思考,，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,，做教育應(yīng)該做的事情。

張文質(zhì)老師在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時,，提及了“等待,、耐心、從容,、寬容,、期待、悠閑,、優(yōu)雅,、細(xì)節(jié)”，這些都是我們在從事教育的過程中所要培養(yǎng)的姿態(tài)和心態(tài),?！甭逃辈⒉痪窒拊谡n堂上，而應(yīng)包含在整個教育過程中,，從這樣一個意義來講,，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對象，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育,，時刻關(guān)注生命的成長,。

學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們需要我們的教育才能成長,，而不是說你今天說要把學(xué)生規(guī)矩成什么樣子,，學(xué)生明天就會是什么樣子。他們不可能規(guī)規(guī)矩矩地按我們的想法去做,，他們的思維還不成熟,，在學(xué)習(xí)的道路上難免出這樣那樣的錯誤，其實(shí)這些都是正常的,。學(xué)生工作是一項(xiàng)反復(fù)的長期的工作,，需要慢性的教育，潛移默化的影響,。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣要在實(shí)踐中漫漫形成,。老師工作要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo)。切忌急于求成,，要抱著每一朵生命之樹都會開花的心態(tài),，我們要溫柔、耐心,、更需要悠閑的等待,。

從現(xiàn)在開始，我時刻要提醒自己,，學(xué)著克制自己,，慢慢適應(yīng)學(xué)生的身心變化，因?yàn)榻逃褪锹乃囆g(shù),。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇五

近日,，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解,，以下為一些讀書心得體會,。

一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主,。語文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心,，教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段,，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識,。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。

教師是知識傳授者,，學(xué)生是接受者,，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗(yàn)是知識來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在這種模式下,，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了,。

學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,，不肯接受新事物,、新知識;自己也忘記了是一個有著獨(dú)立思想的活生生的人。因而,，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù),。

據(jù)專家統(tǒng)計(jì),，許多成功人士，在學(xué)校時大多不是第一流的學(xué)生,，只不過是二,、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力,，是一種鍥而不舍的`意志和毅力,，而這種精神來源自于學(xué)生時代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。據(jù)此,，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效應(yīng),。

第一,、要讓學(xué)生熱愛語文，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分,。

第二,、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

第三、教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性,，因材施教引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

第四,、支持,、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想,、有創(chuàng)造的問題不抹殺,、不否定，而是更加積極地給與反愧贊揚(yáng),。但初中生的感情勝于理智,，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配,。所以,，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成,。

(一)、語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，加以積極引導(dǎo),。

1、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師不必把課文分成大小不等的問題,，然后讓學(xué)生來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手,，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異,，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師翻譯,，還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來選擇,，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成,，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤?，我就去引?dǎo)。同學(xué)們在自主,、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情,，這課收到了很好的效果,。

3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析,、研讀——?dú)w納,、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效，學(xué)生找到了方法,，就有了主線,，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚得水,。

(二),、要把握課堂互動、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師要加以積極引導(dǎo),。發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過互動,、合作的方式,，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作,、互動中，互助中取長補(bǔ)短,。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會,。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在互動,、合作中創(chuàng)造競爭情境,，就會收到很好的效果。大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多,，即使對毫無興趣的智力活動,，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味，而興致勃勃地投入到競賽中去,。所以,，我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動。如：記憶力競賽,、口頭作文競賽,、速讀競賽、書寫競賽,、查字典競賽等,。

或在限定的時間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多,，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),，提高了學(xué)習(xí)的效率,，對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊,。人的能力是在動力下得到發(fā)展的,，學(xué)生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語文的能力。又如,，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式,。

學(xué)生在表現(xiàn)自我，評價別人中,，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展,。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息,，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果,。在單元復(fù)習(xí)中，教師采用學(xué)生互相命題,，互相測試的方法進(jìn)行,，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

新課標(biāo)的新理念,，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式,。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,，使課堂教學(xué)生動、形象,，引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),，在課堂中主動,、大膽、盡情地動腦,、動口,、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性,，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與,、互動,、體驗(yàn)和實(shí)踐活動,，使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識,。

1,、營造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識,。

希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性,，學(xué)生討論活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性,，課程內(nèi)容的綜合性,。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由，發(fā)揮群體交互激勵機(jī)制,，大膽地拓展課堂時空,，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”，讓學(xué)生“自由地呼吸”,，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力,。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,，會有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。”因此,，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感,，智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程,，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識,。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境,，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,，充分展開想象翅膀,，在想象的自由王國里遨游。

3,、構(gòu)建參與式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動,，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,，課堂討論題目的設(shè)計(jì),，發(fā)言提綱的編排等。

在此基礎(chǔ)上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識,，撰寫小論文，編演課本劇,，評價影視作品等,，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4,、拓展自學(xué)式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自學(xué)教材,，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材,，學(xué)全觀察,，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力,。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之,，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,，激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐,，主動思考,，主動探索，主動創(chuàng)造,，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇六

有幸拜讀了張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》,，感觸頗深,。張文質(zhì),，xx閩侯人，教育學(xué)者,，詩人,。19xx年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系。系“生命化教育”的倡導(dǎo)人,、負(fù)責(zé)人,。多年來致力于“生命化教育”的理論研究和實(shí)踐探索，長期植根于中小學(xué)課堂,，推動中國基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展,。在研究和實(shí)踐過程中，創(chuàng)辦了1+1讀書俱樂部,，推廣1+1式的讀書理念,。透過學(xué)習(xí)，讓我深深感受到了“教育的魅力在于激勵與喚醒”,，首先我們要做教育中的有心人,，平時，我們要更細(xì)致,、耐心些,，多一些等待、思考與克制,。其次要廣泛閱讀,，努力付諸實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建自己的認(rèn)識平臺,。

張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》一書中，詳盡而又靈動地提煉,、詮釋了生命化教育的理念,。當(dāng)他提出“教育是慢的藝術(shù)”這個觀點(diǎn)后，很多人都提出了質(zhì)疑,，因?yàn)檫@天這個時代確實(shí)是泥沙俱下,、萬馬奔騰的年代，有人認(rèn)為教育不可能有慢的耐性,，更不可能有慢的境界。但是張老師認(rèn)為：好的教育肯定是慢的,，俗話說慢工出細(xì)活,。這樣的教育在我們?nèi)魏稳丝磥恚蛟S都會覺得都是一種理想中的教育,，教育是慢的藝術(shù),，張老師很顯然給出了他自己的宣告,。

一個字一個詞，字是慢,，詞為藝術(shù),。張老師認(rèn)為我們的教育太快啦，快在那迅速展現(xiàn)而又擦去的ppt上,；在了教師應(yīng)對這一大群叫不出名字卻能把課演繹的完美而流暢上,；快在了教師與校長們每一天似乎都在忙于應(yīng)付各種各樣事務(wù)性的事務(wù)上，快在了教師冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦惱的快一樣,，我們這天的學(xué)校里,。教室座位整齊，臺下人頭攢動,，一派工業(yè)化大生產(chǎn)的氣勢,。老實(shí)說確實(shí)難以看到具有生命個性的人。這也難怪作者所推崇的葉瀾教授不斷的發(fā)出呼喚,，呼喚教育創(chuàng)新要有“具體個人”意識,，呼喚要在當(dāng)代教育理論與實(shí)踐中“人”的轉(zhuǎn)向要從“抽象的人”到“具體個人。說到底快到了我們的課堂上都看不到一個個活生生的人了,。

慢又是一種什么樣貌的課堂,，什么樣的教育呢？作者眼里慢是像w老師那樣的”教師身體動作是慢的,，說話的語速是慢的,，等待學(xué)生回答問題的過程是慢的“。又如作者所說的,，日本的佐藤學(xué)認(rèn)為”教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀一些有用的東西“,。在平時教學(xué)活動中，速度要放慢,，慢下來教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時給予幫忙,，多給他們帶給創(chuàng)造、交流經(jīng)驗(yàn),、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,，逐漸增強(qiáng)自信心和自我潛力。教育,，作為一種慢的藝術(shù),，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏,。高頻率,、快節(jié)奏、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展,。

張文質(zhì)老師倡導(dǎo)“生命化教育”,。在當(dāng)今教育界為越來越多的人所關(guān)注?！吧逃?，簡單地講，就是把對學(xué)生的的理解,、關(guān)愛,、信任、成全,，在具體的教育過程中體現(xiàn)出來,；它不是僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解，它務(wù)必在具體的實(shí)踐過程中體現(xiàn)出來,。

“生命化教育”的實(shí)現(xiàn)包括主觀和客觀兩個方面：起主觀作用的,，就是教師。教師要關(guān)注每個獨(dú)立的學(xué)生個體,，不僅僅要尊重,、善待學(xué)生，還要研究學(xué)生特點(diǎn),；在注重全體學(xué)生知識獲得的同時,，還要注重學(xué)生個體發(fā)展的差異，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格,，帶給與之相匹配的教學(xué)方法,；關(guān)注學(xué)生異常的情緒變化，及時發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,；注重情感交流；注重師生互動交流,，引發(fā)思考……客觀條件,，就是課堂環(huán)境，教學(xué)空間,。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》一文里的一段話：美國教育家博耶說,，學(xué)校還是小的好。那么“小“到什么程度為好呢,？”小到學(xué)校所有師生都能彼此叫出對方的名字,，亦即人數(shù)控制在二三百人內(nèi)為最佳”。

博耶又說：“當(dāng)班生數(shù)超過30個人時,，教師的注意中心就從對個體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對班級的控制,?！边@些見解都令人感佩。但博耶必須想不到,，在中國有那么多“名師”能夠在叫不出一個學(xué)生名字的狀況下也能把“課做得神采飛揚(yáng)”，他更不可能想到一些更厲害的“名師”竟能夠在體育館數(shù)千名觀眾面前在叫不出一個學(xué)生名字的狀況下把“課做得神采飛揚(yáng)”,，也許,，從某種好處上說，這正是中國教育勝過美國教育“難能可貴之處”,。

如果教學(xué)課堂環(huán)境沒有保障,，首先就給教師組織課堂帶來了困難，信息的傳輸呈單向化而不是多樣化,，“生命化教育”也就成了一句空話,；而一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，并以此作為衡量教師業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)之一,，也是對教師的不公,，因?yàn)槟馨选闭n做得神采飛揚(yáng)“的老師畢竟是少數(shù)。以”生命化教育“為理念,，就要做到主觀與客觀的結(jié)合,；既要強(qiáng)調(diào)教師的主觀作用，又要營造良好的關(guān)注學(xué)生獨(dú)立個體的空間,，把“生命化教育”具體落實(shí)到教育過程中的每一細(xì)節(jié)和實(shí)處,。

教育是慢的藝術(shù)。在教學(xué)上,，教師要慢慢地去感悟,，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來的,。一個好教師,，應(yīng)是偶有所得，有些獨(dú)特的理解,、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),，然后順著這種正道，終成大器,。教育是些潛移默化,、潛滋暗長的東西。功利的教學(xué)都是短暫的,，不關(guān)注長遠(yuǎn)的,，不關(guān)注正確的教育價值取向的。我們的教學(xué)研究,，也是慢的藝術(shù),，有所發(fā)現(xiàn),，有所用心，慢慢地去做,。這個慢,，就是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)過程,，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這個慢，就是不急于求成,，要有足夠的期盼,，足夠的耐心，減少教育浮燥與功利,，這才是真正的教育,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇七

這本書是張文質(zhì)先生演講詞的整理第二版。剛看到這個書名的時候,，一開始是排斥的,。在這個快節(jié)奏的社會，gdp增長要快,，高樓大廈建造的要快,，就是去飯店點(diǎn)菜都會給你一個計(jì)時器，告訴你到什么時候還不上齊菜,，就再送一道菜,。類似于肯德基這種快餐店遍布大街小巷，去醫(yī)院看病恨不得一吃藥就好,，就連需要我們慢慢品讀的名著都有簡讀版,。如此快節(jié)奏的現(xiàn)象比比皆是，可是為啥一提到教育,，就要“慢下來”,？我就很好奇這本書到底要講什么。

為啥教育要慢下來,？這個時候可能會有一個熟悉的回答：教育的對象是人,，每個人都獨(dú)一無二，具有差異性,，要因材施教,，最好的教育是潛移默化，是潤物細(xì)無聲,，一遍教不會,，就再教一遍，兩遍教不會就教三遍,，教育需要耐心,，所以教育要慢下來,。其實(shí)道理大家都懂，可是真正等到上課的時候,，批改作業(yè)的時候,，耐心真的會慢慢消失。當(dāng)一個高中生解一元二次方程解不對的時候,，當(dāng)他向量垂直用坐標(biāo)表示記不住的時候,，當(dāng)他10以內(nèi)加減乘除算不對的時候，一次兩次還是有耐心的,，可是耐心真的會在一次一次的錯誤中被消磨殆盡。這時候,，你的嗓門不自覺的會變大,，語氣也變得嚴(yán)厲起來，表情也會嚴(yán)肅起來,，眼神不自覺的聚到他的身上,。那時候，誰要是跟我講“教育是慢的藝術(shù)”,，我估計(jì)都會把粉筆頭砸向他,。

也有不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在這個社會,，一味地強(qiáng)調(diào)“教育要慢”,，就是胡扯淡，不在一線教學(xué),，根本不能體會老師的壓力,，特別是畢業(yè)班的老師。面臨月考,，期中考,，期末考，還有各種聯(lián)考,、會考,，每次考試下來，分?jǐn)?shù)總歸要看一看的,。學(xué)生的成績上不去,，這個時候還強(qiáng)調(diào)“教育是慢的藝術(shù)”，人家會覺得你在侮辱他,。誰不想自己的班級,，自己的學(xué)生考的好一點(diǎn)，誰又不想自己學(xué)生學(xué)得輕松,，作業(yè)又少,，同時又能考的好,？這個就像是魚和熊掌難以兼得。老師承擔(dān)著教育人的責(zé)任,，學(xué)校的信任,，特別是家長的信任，不能一味地追求教育理念,，不顧教學(xué)現(xiàn)實(shí)的老師是自私的`,。

我也給自己安慰：那些不顧學(xué)生成績的改革都是不負(fù)責(zé)任的。但凡哪個專家跟我講,，教育要慢的時候,，就會百度一下，首先看他有沒有在教學(xué)一線,，然后再考慮要不要繼續(xù)聽他演講,。

所以，我特別喜歡書中的一句話：首先要保障生存不至于被淘汰,。就拿我來講,，作為新教師，教育情懷還是有的,，教育理念也算是新的,，教育熱情也是高漲的。但是,，我真的沒有勇氣在不顧及學(xué)生的成績,，大搞素質(zhì)教育。我膽子很小,，我怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榻虒W(xué)成績質(zhì)疑我的教學(xué)能力,，我怕家長因?yàn)楹⒆拥目荚嚦煽儜岩晌业膶I(yè)素養(yǎng)，我怕過不了多久就要被學(xué)生轟下講臺,。我還是注重成績的,，如果我嚴(yán)厲一點(diǎn)，學(xué)生能考的好一點(diǎn),，能多一個考上大學(xué),，我還是愿意自己嚴(yán)厲下去的，我不希望是因?yàn)槲业膶捤?，?dǎo)致本有機(jī)會上大學(xué)的學(xué)生被擋在大學(xué)門外,。我想著，先把他們送進(jìn)大學(xué),，讓豐富的大學(xué)學(xué)習(xí)生活,、靈活的學(xué)習(xí)方式，讓他感受咱們的素質(zhì)教育,，感受“教育的慢藝術(shù)”,，快樂學(xué)習(xí),。但是，這不代表沒有想過改變,，我也有一點(diǎn)點(diǎn)的改變自己的教學(xué)方式,，也會反思一天的教學(xué)行為，也在思考怎樣讓學(xué)生能輕松點(diǎn)學(xué)習(xí),？前提是,，學(xué)生的成績不能掉，最起碼是不能掉的太厲害,。

最后給自己的建議：改變,，要一步一個腳印，學(xué)會取舍,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇八

有的孩子甚至一次報(bào)了多個學(xué)習(xí)班,，每到周末，就跟著家長如同走馬燈似的到處趕班上課,。有些家長想讓孩子一口氣吃成個大胖子，卻忘記了,，冰凍三尺非一日之寒,，想讓孩子變得優(yōu)秀的愿望是好的，但急功近利,、操之過急,，忽視了孩子成長的過程和規(guī)律，就成了無謂地追求快速,、高效了,。

不知道是對學(xué)生不信任還是對自己不信任，總之會有一種緊張的情緒,。雖然每次考前動員,，我都費(fèi)盡心思，總要講一些他們之前沒聽過的故事,。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會變成空談。比如這次期末考前,，我講了一個留學(xué)生到德國去的時候所經(jīng)歷的一件事,。來自其他國家的留學(xué)生都可以順利通過檢查，唯獨(dú)來自中國的學(xué)生要被留下來詳細(xì)檢查,，他們不大相信文憑上的鋼印,，不大相信身份證是真實(shí)的，因?yàn)橹袊俚臇|西太多了,，以至于他們覺得這個民族他們不敢隨意相信,。你在國內(nèi),，覺得處處防假，經(jīng)常打假,，都習(xí)以為常了,。然而，走出國門,，你才會發(fā)現(xiàn),，原來，民族的誠信危機(jī)已經(jīng)影響到整個國家的尊嚴(yán)了,。國有國格,，人有人格。面對這樣的誠信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試,，希望我們都能想到我們的責(zé)任。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事,，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤苊利悾鼙M量少沾染一些市儈的污濁氣,。

強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂,，家長老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住。家長說:”看你什么腦子,，這點(diǎn)也記不住,。考試題目一樣的都不會填,?！袄蠋熣f:”就是這么做，等到考試像這樣的題目還是這樣做,，懂了沒?“小孩累啊,，我們累不累啊?就為了一道等過段時間孩子自然就會的題目。那如果放棄這道題目怎么樣?那就是家長要抱怨:”才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù),?！袄蠋熞г?”你這道題目做對了，班級的優(yōu)秀率就高一些了,?！霸瓉砦覀兌嫉暨M(jìn)分眼里去啦!人家可能是大器晚成的孩子哦!

強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂，家長老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住,。家長說：”看你什么腦子,，這點(diǎn)也記不住。考試題目一樣的都不會填,?！袄蠋熣f：”就是這么做，等到考試像這樣的題目還是這樣做,，懂了沒?“小孩累啊,，我們累不累啊?就為了一道等過段時間孩子自然就會的題目。那如果放棄這道題目怎么樣?那就是家長要抱怨：”才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù),?！袄蠋熞г梗骸蹦氵@道題目做對了，班級的優(yōu)秀率就高一些了,?！霸瓉砦覀兌嫉暨M(jìn)分眼里去啦!人家可能是大器晚成的孩子哦!

書中也有一行小字提醒了我?！苯逃枰氖浅志玫年P(guān)注,，耐心的等待，需要的是潛滋暗長與潛移默化,，‘立竿見影’往往是有害的,，甚至是反教育的?！啊苯逃詈诵牡膯栴}就是它到底會對學(xué)生一生有什么樣的影響,，它成全的是什么樣的人?！拔覀儼蜒酃夥诺眠@么遠(yuǎn)了，才能對今天的教育行為有所思考,。我是任教小學(xué)語文的老師,，于是我的眼光對文字有所偏向。若干年以后,，我想我所教的知識對孩子們來說真是不足掛齒了,。然而我的小學(xué)語文有沒有在他童年的時候給他沉淀下什么了嗎?當(dāng)我年老的時候，如果我也能說上這么一句”能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒有什么比這更有意義的事了,。“那我想,，即使我一生的工作再怎么默默無聞也是值得尊敬自己的了,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇九

一、教師教育行為細(xì)節(jié),。育人是教師工作的重要內(nèi)容,。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié),，從細(xì)小之處來影響學(xué)生,。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個細(xì)節(jié),。一句平常不過的話,，一個細(xì)小不過的動作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡,。一次無意的非言語行為失誤,，一句脫口而出的傷人之語，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳,。

二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié),。課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地,，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,，這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié),，不管是言語行為，還是非言語行為,，不管是有意表現(xiàn)出來的行為,，還是無意流露出來的行為，都可能對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響,。以教師在課堂上的言語行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為,，那么就能夠感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為,，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

三,、教師管理行為細(xì)節(jié)。在學(xué)校教育世界里,，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色,。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動中，要進(jìn)行學(xué)生管理,。教師在管理課堂,、管理學(xué)生的過程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié),，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作,。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié),。

四,、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)。古人云,，“活到老,，學(xué)到老”。在社會生活節(jié)奏加快,，知識激增的當(dāng)代,，作為以“傳道,、授業(yè),、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會,，不斷充實(shí)自己的知識,，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。因而,，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié),，提高學(xué)習(xí)的'針對性和實(shí)效性,。

五、教師日常行為細(xì)節(jié),。在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表,，在校園之中的日常行為,，也要時時注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息,。在很多時候,，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對學(xué)生的一次次“身教”,，而且這種教育比“”言教更具影響力,。

教師的行為往往會對學(xué)生有非常深遠(yuǎn)的影響，所以作為一名優(yōu)秀的人民教師，要規(guī)范自己的行為,，時刻對自己進(jìn)行檢討,。做受學(xué)生愛戴，讓家長信任的好教師,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇十

近日,，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》，對于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解,，以下為一些讀書心得體會,。

一直以來我們的課堂教學(xué)以教師講授，學(xué)生接受為主,。語文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心,，教師利用講解，板書和多媒體作為教學(xué)手段,，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識,。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識。

教師是知識傳授者,，學(xué)生是接受者,，教材、參考資料以及教師的個人經(jīng)驗(yàn)是知識來源,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在這種模式下，語文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了。

學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,，漸漸對變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制,，不肯接受新事物、新知識;自己也忘記了是一個有著獨(dú)立思想的活生生的人,。因而,，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語文教學(xué)的首要任務(wù),。

據(jù)專家統(tǒng)計(jì),，許多成功人士，在學(xué)校時大多不是第一流的學(xué)生,，只不過是二,、三流的，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力,，是一種鍥而不舍的意志和毅力,，而這種精神來源自于學(xué)生時代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。據(jù)此，語文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動的教學(xué)效應(yīng)。

第一,、要讓學(xué)生熱愛語文,，將語文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長的一部分。

第二,、興趣是最好的老師,，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,、思想性,，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

第三,、教師要注意每個學(xué)生原有語文水平的差異性，因材施教引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生以積極的態(tài)度;對語文水平相對較差的學(xué)生要降低評價標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。

第四,、支持,、鼓勵學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對他們在學(xué)習(xí)中有思想,、有創(chuàng)造的問題不抹殺,、不否定，而是更加積極地給與反愧贊揚(yáng),。但初中生的感情勝于理智,，他們的行動不只受認(rèn)識的支配，更多的還是受感情的支配,。所以,，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成,。

(一)、語文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),，加以積極引導(dǎo)。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。教師不必把課文分成大小不等的問題,，然后讓學(xué)生來解答問題。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手,，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文新課標(biāo)中就明確有一個單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異,，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，從而提高學(xué)習(xí)的能力。我在文言文教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯,，還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來選擇,，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成,，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ?地方,，我就去引導(dǎo)。同學(xué)們在自主,、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情,，這課收到了很好的效果。

3,、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)一篇課文,，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析,、研讀——?dú)w納、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效,，學(xué)生找到了方法,，就有了主線，就能觸類旁通,，自主學(xué)習(xí)就如魚得水,。

(二)、要把握課堂互動,、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境,，教師要加以積極引導(dǎo)。發(fā)動學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過互動,、合作的方式，往往收到實(shí)效,。學(xué)生在合作,、互動中,，互助中取長補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會,。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如在互動、合作中創(chuàng)造競爭情境,，就會收到很好的效果,。大腦這部機(jī)器處于競賽狀態(tài)時效率要比無競賽時的效率高得多，即使對毫無興趣的智力活動,，學(xué)生因熱望競賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會使他們忘記事情本身的乏味,，而興致勃勃地投入到競賽中去。所以,，我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動,。如：記憶力競賽、口頭作文競賽,、速讀競賽,、書寫競賽、查字典競賽等,。

或在限定的時間內(nèi)看誰完成的任務(wù)最多,，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰用的時間少。競賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),，提高了學(xué)習(xí)的效率,，對所學(xué)習(xí)知識充滿了興趣，以致在歡樂中忘記了困難和疲憊,。人的能力是在動力下得到發(fā)展的,，學(xué)生在這種競賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語文的能力。又如,，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式,。

學(xué)生在表現(xiàn)自我，評價別人中,，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展,。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息,，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果,。在單元復(fù)習(xí)中，教師采用學(xué)生互相命題,，互相測試的方法進(jìn)行,，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性，積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

新課標(biāo)的新理念,，要求教學(xué)實(shí)踐的改變,，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來改變教學(xué)的方式。教師在語文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,，使課堂教學(xué)生動、形象,，引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),，在課堂中主動,、大膽、盡情地動腦,、動口,、動手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個性,，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過學(xué)生的參與,、互動,、體驗(yàn)和實(shí)踐活動，使學(xué)生的語言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高,，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識,。

1、營造開放式課堂,，拓展學(xué)生自主意識,。

希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動的選擇性,，學(xué)習(xí)材料的豐富性,，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由,，發(fā)揮群體交互激勵機(jī)制,，大膽地拓展課堂時空，創(chuàng)設(shè)“無拘無束的氣氛”,，讓學(xué)生“自由地呼吸”,，使其自主意識轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素,，蘇霍姆林斯基說:“人的心靈深處,，會有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者,。”因此,，教師要善于捕捉來自學(xué)生思維的靈感,，智慧的火花，不失時機(jī)地將其延伸為自主思維過程,，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力,。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識,。其次要根據(jù)教材潛在因素,，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生自由想象,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀,，在想象的自由王國里遨游,。

3、構(gòu)建參與式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動,，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,，課堂討論題目的設(shè)計(jì),，發(fā)言提綱的編排等。

在此基礎(chǔ)上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識,，撰寫小論文，編演課本劇,，評價影視作品等,，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4,、拓展自學(xué)式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自學(xué)教材,，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、解決問題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材，學(xué)全觀察,，學(xué)會發(fā)現(xiàn),。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識的能力和良好的觀察問題的能力。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容,。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,，我們只有把語文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,，激勵學(xué)生主動參與，主動實(shí)踐,，主動思考,，主動探索，主動創(chuàng)造,，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),，才能使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。