范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇一

對(duì)于”教育是什么“這個(gè)問(wèn)題真的沒(méi)有好好地思考過(guò),。自己當(dāng)教師的生活真的就那么平淡無(wú)奇，每天工作的痕跡就像沙灘上的沙子一樣,，被海水沖洗過(guò)后馬上就會(huì)歸與平靜,。

班里總有學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想的孩子。我是怎么對(duì)待他們的呢,？我是很負(fù)責(zé)地給他們課外進(jìn)行再次輔導(dǎo),。但是捫心自問(wèn)，我的出發(fā)點(diǎn)很大一部分是為了自己班的平均成績(jī)能提高一點(diǎn),。估計(jì)這樣的輔導(dǎo)也就成了純粹的功課輔導(dǎo),。只要他會(huì)做這樣的題目就行了。其實(shí)這樣也是你好我好,，大家好的事情了,。

但如果仔細(xì)地想想看，當(dāng)講了一遍又一遍的時(shí)候,，我沒(méi)有生氣,？沒(méi)有焦灼？是的,，我生氣,，甚至憤怒。也有老師說(shuō)：”我寧可教100個(gè)好學(xué)生也不想教一個(gè)教幾十遍都不會(huì)的學(xué)生,?！爱?dāng)然這是沒(méi)辦法時(shí)的調(diào)侃。孩子之間的思維能力的發(fā)展速度有差異,，一個(gè)孩子的各種思維能力的發(fā)展也有差異。

當(dāng)我年老的時(shí)候,，如果我也能說(shuō)上這么一句”能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)?，沒(méi)有什么比這更有意義的事了,。“那我想,，即使我一生的工作再怎么默默無(wú)聞也是值得尊敬自己的了,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇二

“慢”需要感悟?！坝袝r(shí)候我們簡(jiǎn)直就沒(méi)有辦法使一個(gè)人學(xué)得更多,、學(xué)得更好，也沒(méi)辦法讓他迅速形成所謂‘良好’的習(xí)慣,，我們經(jīng)常無(wú)法對(duì)自己的教育行為作出恰當(dāng)?shù)呐袛?，也無(wú)法洞悉一個(gè)成長(zhǎng)中的兒童最需要的究竟是什么，我們?cè)鯓硬拍芮〉胶锰幍谋Ｗo(hù)和幫助他,，教育其實(shí)就是一種互相尋找,、發(fā)現(xiàn)，彼此增進(jìn)理解的過(guò)程,?！边@樣的文字，總是一次次驚醒我要學(xué)會(huì)等待,，學(xué)生不需要的擔(dān)心,，而需要關(guān)心；學(xué)生錯(cuò)了,，不需要責(zé)罵,，而需要理解；學(xué)生不需要說(shuō)教,，而需要分享,；學(xué)生不需要冷落，而需要疼愛,。學(xué)生本身就是希望,，我們盡管為學(xué)生著想，為教育的慢而崇拜,。我堅(jiān)信,，我的眼里沒(méi)有差生，每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上,，都有他神圣的理由,，都有他存在的價(jià)值。比如面對(duì)一些問(wèn)題兒童,，愛因斯坦到十歲才可勉強(qiáng)說(shuō)話,，海倫凱勒兩歲的時(shí)候就雙目失明，雙耳失聰，舟舟被認(rèn)為是弱智少年,，卻是世界級(jí)的天才指揮家,。

這學(xué)期，我新接了一個(gè)一年級(jí)的班,，真的發(fā)現(xiàn)不知道自己叫什么名字不知道家住哪里的孩子,，不能說(shuō)話，眼睛不能聚焦的孩子,，不能聽見同伴說(shuō)話,，帶上助聽器才可勉強(qiáng)聽見聲音的孩子，但是,，這又怎么樣呢,？誰(shuí)能敢說(shuō)，他們不會(huì)是下一個(gè)愛因斯坦,，舟舟或者海倫凱勒,？時(shí)間是證明學(xué)生成長(zhǎng)最好的東西，不是靠老師的聲嘶力竭的吶喊和批評(píng)甚至奚落諷刺,，置之不理,。這樣的孩子一定會(huì)有獨(dú)特的視角和自己的思想。老師生拉硬扯地教育管教,，怕是會(huì)誤事的,，也不會(huì)有什么成效，“教育是慢的藝術(shù),，即使是知識(shí)的獲得,，經(jīng)常也是困難、艱苦,、緩慢的過(guò)程,；人的成長(zhǎng)更是曲折、艱難,，有自己的規(guī)律,，一點(diǎn)也勉強(qiáng)不得?！鼻f(wàn)不要在無(wú)意的傷害中偷走了孩子的夢(mèng)想,。

“慢”需要等待。教育的等待會(huì)讓我們看到更多美好的東西,，在課堂上即使我們用同樣的時(shí)間,、同樣的方法教授同樣的知識(shí)，也不會(huì)使學(xué)生取得同樣的成績(jī),。那就讓我們學(xué)會(huì)等待吧,，用耐心靜靜地等待,，用寬容溫暖去等待，用汗水辛勤去等待,。就像農(nóng)民一樣,，春日里播種，把對(duì)秋天果實(shí)累累的向往融于澆水施肥,、松土拔草、辛苦耕耘之中,，盡管有許多果實(shí)的收獲是要等到來(lái)年乃至他年的,，但他們依然不惱怒，不氣餒,，繼續(xù)默默耕耘,，因?yàn)樗麄兿嘈牛恳涣７N子都有發(fā)芽成長(zhǎng)結(jié)果的那一天,！作為教師,，“等待”就是見證學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，“等待”給了學(xué)生成長(zhǎng)大量的時(shí)間和空間,?！暗却笔菍?duì)學(xué)生的信任，使他們充分得到自由的生活,，從自由的生活中得到真正的教育,。

每一個(gè)孩子都有無(wú)限的潛力，關(guān)注和挖掘?qū)W生的潛力是至關(guān)重要的,。面對(duì)每一個(gè)學(xué)生時(shí),，我們始終都要有這樣的心理暗示：在他的成長(zhǎng)中一定有很多潛能沒(méi)有被挖掘出來(lái)，我們不要著急,，慢慢等待,，等待的過(guò)程也是孩子潛能釋放的過(guò)程。真誠(chéng)地賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿期待并加以特別引導(dǎo)的話,，那他們的潛能將會(huì)得到充分地挖掘。教育是慢的藝術(shù),，是等待的藝術(shù),。對(duì)學(xué)生的教育永遠(yuǎn)不可能是一蹴而就的。惟有耐心的等待,，堅(jiān)守,，我們才能看到花開的美麗。

“慢”需要永恒的責(zé)任,。張老師告誡我們：要加深對(duì)教育的理解,，確立自己的生命價(jià)值與目標(biāo),。本書中，他提到馬克思·范梅蘭對(duì)教師最好的描述：成為學(xué)生心目中能夠替代父母角色的人,。他還說(shuō)：“研究教育,，最需要的是傾聽、觀察,、記錄和描述,，研究教育就是回到教育，回到細(xì)致,、持久的省悟之中”,。日本教育學(xué)者佐藤學(xué)認(rèn)為，教育往往在緩慢的過(guò)程中才能積淀一些有用的東西,。在教學(xué)中,，我們要去慢慢地感悟，教育是浸潤(rùn)和雕琢的境界,，要保持“慢”,，慢，代表是平靜和平和,；慢代表是細(xì)致和細(xì)膩,；慢代表的耐心和耐性，就像愛自己的孩子一樣的心情,。

作為教師,，我們要學(xué)會(huì)：

1、學(xué)會(huì)寬容,，學(xué)會(huì)善待學(xué)生,。我們的孩子每一個(gè)都有著自己獨(dú)特的生命密碼，帶著獨(dú)特的稟賦,，帶著不同家庭的影響來(lái)到學(xué)校,，寬容、尊重差異,，就是培植文化與人的多樣性,。

2、學(xué)會(huì)等待,。因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)有智慧的覺(jué)醒,，有一個(gè)精神力量增長(zhǎng)的過(guò)程，自我意識(shí)的形成過(guò)程,，所以教師要有等待之心,。

3、學(xué)會(huì)傾聽,。更多傾聽孩子的心聲,。

4,、學(xué)會(huì)欣賞，哪怕孩子只有點(diǎn)滴進(jìn)步,，我們也要用欣賞的眼光來(lái)看待,。

5、學(xué)會(huì)贊美,。教師應(yīng)大聲說(shuō)出對(duì)孩子的肯定和表?yè)P(yáng),。

6、學(xué)會(huì)參與,。參與到學(xué)生生活中去,，真正和學(xué)生在一起。

7,、學(xué)會(huì)合作。任何課堂的成功都有賴于師生的對(duì)話,、互動(dòng),、合作，而合作能力的培養(yǎng),，只能在合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn),。

8、學(xué)會(huì)表現(xiàn),。教師要有很好的“舞臺(tái)感”和課堂表現(xiàn)能力,。

9、學(xué)會(huì)反省,。不僅思考教育方法,、策略、技術(shù),，更要檢討在成全人的方式,、價(jià)值取向上的對(duì)與錯(cuò)。

10,、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,。通過(guò)成就學(xué)生的方式來(lái)成就自己。我們的成就感,、滿足感離不開課堂和學(xué)生,。要成為有魅力、有感召力的人,。成為引領(lǐng)孩子人生方向的人,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇三

被愛的人才懂得去愛人，愛給人力量,，給人溫馨,，也給人美麗的心靈和情感,。讓孩子們心中擁有愛，很多問(wèn)題都可能在愛的暖流里溶解,。這就是《愛的教育》給我的啟示,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇四

暑假偶然翻閱了張文質(zhì)老師的《教育是慢的藝術(shù)》，讓我感受到了“生命化教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”,，在思想上有了進(jìn)一步的提高,，對(duì)“十年樹木，百年樹人”這耳熟能詳?shù)脑捰辛烁畹牧私狻?/p>

書中提到教師需要帶著生命的熱忱進(jìn)入課堂,，然后對(duì)孩子所有生命的行為經(jīng)常給予肯定,。我們平時(shí)的教育教學(xué)要更細(xì)致、耐心些,，多一些等待,、思考與克制。我們要腳踏實(shí)地,，善于發(fā)現(xiàn),，做好觀察記錄，捕捉更多的瞬間,。其次要廣泛閱讀,，努力付諸實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)平臺(tái),。

作為一線教師，我非常喜歡“慢教育”這個(gè)詞,。教育并不是立竿見影的事情,，急功近利與教育本義背道而馳。以“慢”的心態(tài)對(duì)待教育,，慢慢欣賞學(xué)生成長(zhǎng),。張文質(zhì)老師在書中提到“我們的教育往往過(guò)于急切的盼望著出成效，成正果,，能夠‘立竿見影’,，缺乏期待與從容”；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài),，缺乏閑心”,。不知從何時(shí)起，我也常常被一些日常教學(xué)工作弄得焦頭爛額,，沒(méi)有花時(shí)間去思考,，去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做教育應(yīng)該做的事情,。

張文質(zhì)老師在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時(shí),，提及了“等待,、耐心、從容,、寬容,、期待、悠閑,、優(yōu)雅,、細(xì)節(jié)”，這些都是我們?cè)趶氖陆逃倪^(guò)程中所要培養(yǎng)的姿態(tài)和心態(tài),?！甭逃辈⒉痪窒拊谡n堂上，而應(yīng)包含在整個(gè)教育過(guò)程中,，從這樣一個(gè)意義來(lái)講,，老師真的需要處處留心教育資源，關(guān)注教育對(duì)象,，以一個(gè)等待的姿態(tài)傾情投入教育,，時(shí)刻關(guān)注生命的成長(zhǎng)。

學(xué)生畢竟是學(xué)生,，他們需要我們的教育才能成長(zhǎng)，而不是說(shuō)你今天說(shuō)要把學(xué)生規(guī)矩成什么樣子,，學(xué)生明天就會(huì)是什么樣子,。他們不可能規(guī)規(guī)矩矩地按我們的想法去做，他們的思維還不成熟,，在學(xué)習(xí)的道路上難免出這樣那樣的錯(cuò)誤,，其實(shí)這些都是正常的。學(xué)生工作是一項(xiàng)反復(fù)的長(zhǎng)期的工作,，需要慢性的教育,，潛移默化的影響。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣要在實(shí)踐中漫漫形成,。老師工作要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和目標(biāo),。切忌急于求成，要抱著每一朵生命之樹都會(huì)開花的心態(tài),，我們要溫柔,、耐心、更需要悠閑的等待,。

從現(xiàn)在開始,，我時(shí)刻要提醒自己，學(xué)著克制自己,，慢慢適應(yīng)學(xué)生的身心變化,，因?yàn)榻逃褪锹乃囆g(shù),。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇五

近日，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,，對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解,，以下為一些讀書心得體會(huì)。

一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授,，學(xué)生接受為主,。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心，教師利用講解,，板書和多媒體作為教學(xué)手段,，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí)。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí),。

教師是知識(shí)傳授者,，學(xué)生是接受者，教材,、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種模式下,，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌,，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了,。

學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受,，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物,、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人,。因而，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù),。

據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，許多成功人士,，在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生,，只不過(guò)是二、三流的,，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力,，是一種鍥而不舍的`意志和毅力，而這種精神來(lái)源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。據(jù)此,，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng),。

第一,、要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分,。

第二,、興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,、思想性，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

第三、教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性,，因材施教引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度;對(duì)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性,。

第四,、支持、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式,，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想,、有創(chuàng)造的問(wèn)題不抹殺、不否定,，而是更加積極地給與反愧贊揚(yáng),。但初中生的感情勝于理智，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配,，更多的還是受感情的支配。所以,，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成,。

(一),、語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問(wèn)題,，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題,。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異,，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)習(xí)的能力,。我在文言文教學(xué)中是這樣做的: 課文是由老師翻譯,，還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來(lái)選擇，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯,，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成,，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ牡胤剑揖腿ヒ龑?dǎo),。同學(xué)們?cè)谧灾?、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，這課收到了很好的效果,。

3,、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)一篇課文,，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析、研讀——?dú)w納,、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效,，學(xué)生找到了方法，就有了主線,，就能觸類旁通,，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

(二),、要把握課堂互動(dòng),、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo),。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)互動(dòng)、合作的方式，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作,、互動(dòng)中,，互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如在互動(dòng),、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境,，就會(huì)收到很好的效果,。大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)興趣的智力活動(dòng),，學(xué)生因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味,，而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。所以,，我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動(dòng),。如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽,、速讀競(jìng)賽,、書寫競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等,。

或在限定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成的任務(wù)最多,，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰(shuí)用的時(shí)間少。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),，提高了學(xué)習(xí)的效率,，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣，以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲憊,。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的,，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。又如,，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式,。

學(xué)生在表現(xiàn)自我，評(píng)價(jià)別人中,，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展,。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組，小組成員自主分散和合作查閱信息,，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果,。在單元復(fù)習(xí)中，教師采用學(xué)生互相命題,，互相測(cè)試的方法進(jìn)行，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性,，積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的,。

新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變,，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式,。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,，引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí),，在課堂中主動(dòng),、大膽、盡情地動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性,，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,。課堂采用多元化教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生的參與,、互動(dòng),、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高,，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí),。

1、營(yíng)造開放式課堂,，拓展學(xué)生自主意識(shí),。

希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性,，學(xué)習(xí)材料的豐富性,，課程內(nèi)容的綜合性。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由,，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制,，大膽地拓展課堂時(shí)空，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”,，讓學(xué)生“自由地呼吸”,，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素,，蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處,，會(huì)有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者?！币虼?，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感,，智慧的火花，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程,，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力,。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),。其次要根據(jù)教材潛在因素,，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生自由想象,，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象翅膀,，在想象的自由王國(guó)里遨游,。

3、構(gòu)建參與式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng),，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,，課堂討論題目的設(shè)計(jì),，發(fā)言提綱的編排等。

在此基礎(chǔ)上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí),，撰寫小論文，編演課本劇,，評(píng)價(jià)影視作品等,，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4,、拓展自學(xué)式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自學(xué)教材,，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材,，學(xué)全觀察,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力,。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之,，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐,，主動(dòng)思考,，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造,，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇六

有幸拜讀了張文質(zhì)先生的《教育是慢的藝術(shù)》,，感觸頗深,。張文質(zhì)，xx閩侯人,，教育學(xué)者,，詩(shī)人。19xx年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系,。系“生命化教育”的倡導(dǎo)人,、負(fù)責(zé)人。多年來(lái)致力于“生命化教育”的理論研究和實(shí)踐探索,，長(zhǎng)期植根于中小學(xué)課堂,，推動(dòng)中國(guó)基礎(chǔ)教育的變革和發(fā)展。在研究和實(shí)踐過(guò)程中,，創(chuàng)辦了1+1讀書俱樂(lè)部,，推廣1+1式的讀書理念。透過(guò)學(xué)習(xí),，讓我深深感受到了“教育的魅力在于激勵(lì)與喚醒”,，首先我們要做教育中的有心人，平時(shí),，我們要更細(xì)致,、耐心些，多一些等待,、思考與克制,。其次要廣泛閱讀，努力付諸實(shí)踐,，積累經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)平臺(tái),。

張文質(zhì)先生在《教育是慢的藝術(shù)》一書中，詳盡而又靈動(dòng)地提煉,、詮釋了生命化教育的理念,。當(dāng)他提出“教育是慢的藝術(shù)”這個(gè)觀點(diǎn)后，很多人都提出了質(zhì)疑,，因?yàn)檫@天這個(gè)時(shí)代確實(shí)是泥沙俱下,、萬(wàn)馬奔騰的年代，有人認(rèn)為教育不可能有慢的耐性,，更不可能有慢的境界,。但是張老師認(rèn)為：好的教育肯定是慢的，俗話說(shuō)慢工出細(xì)活,。這樣的教育在我們?nèi)魏稳丝磥?lái),，或許都會(huì)覺(jué)得都是一種理想中的教育，教育是慢的藝術(shù),，張老師很顯然給出了他自己的宣告,。

一個(gè)字一個(gè)詞，字是慢,，詞為藝術(shù),。張老師認(rèn)為我們的教育太快啦，快在那迅速展現(xiàn)而又擦去的ppt上,；在了教師應(yīng)對(duì)這一大群叫不出名字卻能把課演繹的完美而流暢上,；快在了教師與校長(zhǎng)們每一天似乎都在忙于應(yīng)付各種各樣事務(wù)性的事務(wù)上，快在了教師冷漠地看到教室里那些不解而又迷惑的目光上……正如那作者苦惱的快一樣,，我們這天的學(xué)校里,。教室座位整齊，臺(tái)下人頭攢動(dòng),，一派工業(yè)化大生產(chǎn)的氣勢(shì),。老實(shí)說(shuō)確實(shí)難以看到具有生命個(gè)性的人。這也難怪作者所推崇的葉瀾教授不斷的發(fā)出呼喚,，呼喚教育創(chuàng)新要有“具體個(gè)人”意識(shí),，呼喚要在當(dāng)代教育理論與實(shí)踐中“人”的轉(zhuǎn)向要從“抽象的人”到“具體個(gè)人。說(shuō)到底快到了我們的課堂上都看不到一個(gè)個(gè)活生生的人了,。

慢又是一種什么樣貌的課堂,，什么樣的教育呢？作者眼里慢是像w老師那樣的”教師身體動(dòng)作是慢的,，說(shuō)話的語(yǔ)速是慢的,，等待學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程是慢的“。又如作者所說(shuō)的,，日本的佐藤學(xué)認(rèn)為”教育往往要在緩慢的過(guò)程中才能沉淀一些有用的東西“,。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,，速度要放慢，慢下來(lái)教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時(shí)給予幫忙,，多給他們帶給創(chuàng)造,、交流經(jīng)驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，逐漸增強(qiáng)自信心和自我潛力。教育,，作為一種慢的藝術(shù),，需要留足等待的空間和時(shí)間，需要有舒緩的節(jié)奏,。高頻率,、快節(jié)奏、大梯度,，不利于學(xué)生的有序成長(zhǎng)和發(fā)展,。

張文質(zhì)老師倡導(dǎo)“生命化教育”。在當(dāng)今教育界為越來(lái)越多的人所關(guān)注,?！吧逃保?jiǎn)單地講,，就是把對(duì)學(xué)生的的理解,、關(guān)愛、信任,、成全,，在具體的教育過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)；它不是僅僅停留在理念上的表達(dá)和理解,，它務(wù)必在具體的實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái),。

“生命化教育”的實(shí)現(xiàn)包括主觀和客觀兩個(gè)方面：起主觀作用的，就是教師,。教師要關(guān)注每個(gè)獨(dú)立的學(xué)生個(gè)體,，不僅僅要尊重、善待學(xué)生,，還要研究學(xué)生特點(diǎn),；在注重全體學(xué)生知識(shí)獲得的同時(shí)，還要注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異,，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知風(fēng)格,，帶給與之相匹配的教學(xué)方法；關(guān)注學(xué)生異常的情緒變化,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,；注重情感交流；注重師生互動(dòng)交流,，引發(fā)思考……客觀條件,，就是課堂環(huán)境，教學(xué)空間,。張文質(zhì)在《教育是慢的藝術(shù)》一文里的一段話：美國(guó)教育家博耶說(shuō),，學(xué)校還是小的好。那么“小“到什么程度為好呢,？”小到學(xué)校所有師生都能彼此叫出對(duì)方的名字,，亦即人數(shù)控制在二三百人內(nèi)為最佳”。

博耶又說(shuō)：“當(dāng)班生數(shù)超過(guò)30個(gè)人時(shí),，教師的注意中心就從對(duì)個(gè)體的關(guān)注轉(zhuǎn)為對(duì)班級(jí)的控制,。”這些見解都令人感佩,。但博耶必須想不到,，在中國(guó)有那么多“名師”能夠在叫不出一個(gè)學(xué)生名字的狀況下也能把“課做得神采飛揚(yáng)”，他更不可能想到一些更厲害的“名師”竟能夠在體育館數(shù)千名觀眾面前在叫不出一個(gè)學(xué)生名字的狀況下把“課做得神采飛揚(yáng)”,，也許,，從某種好處上說(shuō)，這正是中國(guó)教育勝過(guò)美國(guó)教育“難能可貴之處”,。

如果教學(xué)課堂環(huán)境沒(méi)有保障,，首先就給教師組織課堂帶來(lái)了困難，信息的傳輸呈單向化而不是多樣化,，“生命化教育”也就成了一句空話,；而一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，并以此作為衡量教師業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一,，也是對(duì)教師的不公,，因?yàn)槟馨选闭n做得神采飛揚(yáng)“的老師畢竟是少數(shù)。以”生命化教育“為理念,，就要做到主觀與客觀的結(jié)合,；既要強(qiáng)調(diào)教師的主觀作用，又要營(yíng)造良好的關(guān)注學(xué)生獨(dú)立個(gè)體的空間,，把“生命化教育”具體落實(shí)到教育過(guò)程中的每一細(xì)節(jié)和實(shí)處,。

教育是慢的藝術(shù)。在教學(xué)上,，教師要慢慢地去感悟,，就像為人父母，育人的經(jīng)驗(yàn)也是慢慢感悟出來(lái)的。一個(gè)好教師,，應(yīng)是偶有所得,，有些獨(dú)特的理解、獨(dú)特的發(fā)現(xiàn),，然后順著這種正道,，終成大器。教育是些潛移默化,、潛滋暗長(zhǎng)的東西,。功利的教學(xué)都是短暫的，不關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)的,，不關(guān)注正確的教育價(jià)值取向的,。我們的教學(xué)研究，也是慢的藝術(shù),，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心,，慢慢地去做,。這個(gè)慢，就是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)過(guò)程,，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)慢,，就是不急于求成,，要有足夠的期盼，足夠的耐心,，減少教育浮燥與功利,，這才是真正的教育。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇七

這本書是張文質(zhì)先生演講詞的整理第二版,。剛看到這個(gè)書名的時(shí)候,，一開始是排斥的。在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì),，gdp增長(zhǎng)要快,，高樓大廈建造的要快，就是去飯店點(diǎn)菜都會(huì)給你一個(gè)計(jì)時(shí)器,，告訴你到什么時(shí)候還不上齊菜,，就再送一道菜。類似于肯德基這種快餐店遍布大街小巷,，去醫(yī)院看病恨不得一吃藥就好,，就連需要我們慢慢品讀的名著都有簡(jiǎn)讀版。如此快節(jié)奏的現(xiàn)象比比皆是，可是為啥一提到教育,，就要“慢下來(lái)”,？我就很好奇這本書到底要講什么。

為啥教育要慢下來(lái),？這個(gè)時(shí)候可能會(huì)有一個(gè)熟悉的回答：教育的對(duì)象是人,，每個(gè)人都獨(dú)一無(wú)二，具有差異性,，要因材施教,，最好的教育是潛移默化，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,，一遍教不會(huì),，就再教一遍，兩遍教不會(huì)就教三遍,，教育需要耐心,，所以教育要慢下來(lái)。其實(shí)道理大家都懂,，可是真正等到上課的時(shí)候,，批改作業(yè)的時(shí)候，耐心真的會(huì)慢慢消失,。當(dāng)一個(gè)高中生解一元二次方程解不對(duì)的時(shí)候,，當(dāng)他向量垂直用坐標(biāo)表示記不住的時(shí)候，當(dāng)他10以內(nèi)加減乘除算不對(duì)的時(shí)候,，一次兩次還是有耐心的,，可是耐心真的會(huì)在一次一次的錯(cuò)誤中被消磨殆盡。這時(shí)候,，你的嗓門不自覺(jué)的會(huì)變大,，語(yǔ)氣也變得嚴(yán)厲起來(lái)，表情也會(huì)嚴(yán)肅起來(lái),，眼神不自覺(jué)的聚到他的身上,。那時(shí)候，誰(shuí)要是跟我講“教育是慢的藝術(shù)”,，我估計(jì)都會(huì)把粉筆頭砸向他,。

也有不少學(xué)者強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在這個(gè)社會(huì),，一味地強(qiáng)調(diào)“教育要慢”,，就是胡扯淡，不在一線教學(xué),，根本不能體會(huì)老師的壓力,，特別是畢業(yè)班的老師。面臨月考，期中考,，期末考,，還有各種聯(lián)考、會(huì)考,，每次考試下來(lái),，分?jǐn)?shù)總歸要看一看的。學(xué)生的成績(jī)上不去,，這個(gè)時(shí)候還強(qiáng)調(diào)“教育是慢的藝術(shù)”,，人家會(huì)覺(jué)得你在侮辱他。誰(shuí)不想自己的班級(jí),，自己的學(xué)生考的好一點(diǎn),，誰(shuí)又不想自己學(xué)生學(xué)得輕松，作業(yè)又少,，同時(shí)又能考的好,？這個(gè)就像是魚和熊掌難以兼得。老師承擔(dān)著教育人的責(zé)任,，學(xué)校的信任,，特別是家長(zhǎng)的信任，不能一味地追求教育理念,，不顧教學(xué)現(xiàn)實(shí)的老師是自私的`,。

我也給自己安慰：那些不顧學(xué)生成績(jī)的改革都是不負(fù)責(zé)任的,。但凡哪個(gè)專家跟我講,，教育要慢的時(shí)候，就會(huì)百度一下,，首先看他有沒(méi)有在教學(xué)一線,，然后再考慮要不要繼續(xù)聽他演講。

所以,，我特別喜歡書中的一句話：首先要保障生存不至于被淘汰,。就拿我來(lái)講，作為新教師,，教育情懷還是有的,，教育理念也算是新的，教育熱情也是高漲的,。但是,，我真的沒(méi)有勇氣在不顧及學(xué)生的成績(jī)，大搞素質(zhì)教育,。我膽子很小,，我怕學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)質(zhì)疑我的教學(xué)能力，我怕家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥目荚嚦煽?jī)懷疑我的專業(yè)素養(yǎng)，我怕過(guò)不了多久就要被學(xué)生轟下講臺(tái),。我還是注重成績(jī)的,，如果我嚴(yán)厲一點(diǎn)，學(xué)生能考的好一點(diǎn),，能多一個(gè)考上大學(xué),，我還是愿意自己嚴(yán)厲下去的，我不希望是因?yàn)槲业膶捤?，?dǎo)致本有機(jī)會(huì)上大學(xué)的學(xué)生被擋在大學(xué)門外,。我想著，先把他們送進(jìn)大學(xué),，讓豐富的大學(xué)學(xué)習(xí)生活,、靈活的學(xué)習(xí)方式，讓他感受咱們的素質(zhì)教育,，感受“教育的慢藝術(shù)”,，快樂(lè)學(xué)習(xí)。但是,，這不代表沒(méi)有想過(guò)改變,，我也有一點(diǎn)點(diǎn)的改變自己的教學(xué)方式，也會(huì)反思一天的教學(xué)行為,，也在思考怎樣讓學(xué)生能輕松點(diǎn)學(xué)習(xí),？前提是，學(xué)生的成績(jī)不能掉,，最起碼是不能掉的太厲害,。

最后給自己的建議：改變，要一步一個(gè)腳印,，學(xué)會(huì)取舍,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇八

有的孩子甚至一次報(bào)了多個(gè)學(xué)習(xí)班，每到周末,，就跟著家長(zhǎng)如同走馬燈似的到處趕班上課,。有些家長(zhǎng)想讓孩子一口氣吃成個(gè)大胖子，卻忘記了,，冰凍三尺非一日之寒,，想讓孩子變得優(yōu)秀的愿望是好的，但急功近利,、操之過(guò)急,，忽視了孩子成長(zhǎng)的過(guò)程和規(guī)律，就成了無(wú)謂地追求快速,、高效了,。

不知道是對(duì)學(xué)生不信任還是對(duì)自己不信任,，總之會(huì)有一種緊張的情緒。雖然每次考前動(dòng)員,，我都費(fèi)盡心思,，總要講一些他們之前沒(méi)聽過(guò)的故事。因?yàn)?，我?dān)心老生常談最后會(huì)變成空談,。比如這次期末考前，我講了一個(gè)留學(xué)生到德國(guó)去的時(shí)候所經(jīng)歷的一件事,。來(lái)自其他國(guó)家的留學(xué)生都可以順利通過(guò)檢查,，唯獨(dú)來(lái)自中國(guó)的學(xué)生要被留下來(lái)詳細(xì)檢查，他們不大相信文憑上的鋼印,，不大相信身份證是真實(shí)的,，因?yàn)橹袊?guó)假的東西太多了，以至于他們覺(jué)得這個(gè)民族他們不敢隨意相信,。你在國(guó)內(nèi),，覺(jué)得處處防假，經(jīng)常打假,，都習(xí)以為常了,。然而，走出國(guó)門,，你才會(huì)發(fā)現(xiàn),，原來(lái)，民族的誠(chéng)信危機(jī)已經(jīng)影響到整個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)了,。國(guó)有國(guó)格,，人有人格。面對(duì)這樣的誠(chéng)信危機(jī),，我們能做些什么?每一次考試,，希望我們都能想到我們的責(zé)任,。類似這樣的教育很多,，我們得不厭其煩地去尋找新鮮的教育故事，因?yàn)槲覀円恢毕Ｍ⒆觽兊纳鼤?huì)很美麗,，能盡量少沾染一些市儈的污濁氣,。

強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂，家長(zhǎng)老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住,。家長(zhǎng)說(shuō):”看你什么腦子,，這點(diǎn)也記不住?？荚囶}目一樣的都不會(huì)填,?！袄蠋熣f(shuō):”就是這么做，等到考試像這樣的題目還是這樣做,，懂了沒(méi)?“小孩累啊,，我們累不累啊?就為了一道等過(guò)段時(shí)間孩子自然就會(huì)的題目。那如果放棄這道題目怎么樣?那就是家長(zhǎng)要抱怨:”才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù),?！袄蠋熞г?”你這道題目做對(duì)了，班級(jí)的優(yōu)秀率就高一些了,?！霸瓉?lái)我們都掉進(jìn)分眼里去啦!人家可能是大器晚成的孩子哦!

強(qiáng)迫著小孩一定要弄懂，家長(zhǎng)老師不惜用灌輸?shù)霓k法也要他記住,。家長(zhǎng)說(shuō)：”看你什么腦子,，這點(diǎn)也記不住?？荚囶}目一樣的都不會(huì)填,。“老師說(shuō)：”就是這么做,，等到考試像這樣的題目還是這樣做,，懂了沒(méi)?“小孩累啊，我們累不累啊?就為了一道等過(guò)段時(shí)間孩子自然就會(huì)的題目,。那如果放棄這道題目怎么樣?那就是家長(zhǎng)要抱怨：”才考這么點(diǎn)分?jǐn)?shù),。“老師要抱怨：”你這道題目做對(duì)了,，班級(jí)的優(yōu)秀率就高一些了,。“原來(lái)我們都掉進(jìn)分眼里去啦!人家可能是大器晚成的孩子哦!

書中也有一行小字提醒了我,?！苯逃枰氖浅志玫年P(guān)注，耐心的等待,，需要的是潛滋暗長(zhǎng)與潛移默化,，‘立竿見影’往往是有害的，甚至是反教育的,?！啊苯逃詈诵牡膯?wèn)題就是它到底會(huì)對(duì)學(xué)生一生有什么樣的影響，它成全的是什么樣的人,?！拔覀儼蜒酃夥诺眠@么遠(yuǎn)了，才能對(duì)今天的教育行為有所思考,。我是任教小學(xué)語(yǔ)文的老師,，于是我的眼光對(duì)文字有所偏向,。若干年以后，我想我所教的知識(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)真是不足掛齒了,。然而我的小學(xué)語(yǔ)文有沒(méi)有在他童年的時(shí)候給他沉淀下什么了嗎?當(dāng)我年老的時(shí)候,，如果我也能說(shuō)上這么一句”能成為孩子們優(yōu)秀的向?qū)В瑳](méi)有什么比這更有意義的事了,?！澳俏蚁耄词刮乙簧墓ぷ髟僭趺茨瑹o(wú)聞也是值得尊敬自己的了,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇九

一,、教師教育行為細(xì)節(jié)。育人是教師工作的重要內(nèi)容,。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,，必須擺脫枯燥與乏味的單一說(shuō)教，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié),，從細(xì)小之處來(lái)影響學(xué)生,。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié),。一句平常不過(guò)的話,，一個(gè)細(xì)小不過(guò)的動(dòng)作，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡,。一次無(wú)意的非言語(yǔ)行為失誤,，一句脫口而出的傷人之語(yǔ)，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系,，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳,。

二、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié),。課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,，教師表現(xiàn)出來(lái)的行為細(xì)節(jié),，不管是言語(yǔ)行為,，還是非言語(yǔ)行為,，不管是有意表現(xiàn)出來(lái)的行為，還是無(wú)意流露出來(lái)的行為,，都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響,。以教師在課堂上的言語(yǔ)行為為例，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為,，那么就能夠感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)行為,，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,，疏遠(yuǎn)師生之間的情感，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

三,、教師管理行為細(xì)節(jié)。在學(xué)校教育世界里,，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的角色,。在課堂教學(xué)中，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理;在課余與學(xué)生的互動(dòng)中,，要進(jìn)行學(xué)生管理,。教師在管理課堂、管理學(xué)生的過(guò)程中,，也要注意自己的行為細(xì)節(jié),，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作。教師與學(xué)生打交道比較多,，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié),。

四、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié),。古人云,，“活到老，學(xué)到老”,。在社會(huì)生活節(jié)奏加快,，知識(shí)激增的當(dāng)代，作為以“傳道,、授業(yè),、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，不斷充實(shí)自己的知識(shí),，提高自己的素養(yǎng)，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,。因而,，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是自我學(xué)習(xí)，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié),，提高學(xué)習(xí)的'針對(duì)性和實(shí)效性,。

五,、教師日常行為細(xì)節(jié)。在教育教學(xué)過(guò)程中,，教師要做到為人師表,，在校園之中的日常行為，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié),，以免給學(xué)生傳遞不良信息,。在很多時(shí)候，教師日常的行為細(xì)節(jié),，就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”,，而且這種教育比“”言教更具影響力。

教師的行為往往會(huì)對(duì)學(xué)生有非常深遠(yuǎn)的影響,，所以作為一名優(yōu)秀的人民教師,，要規(guī)范自己的行為，時(shí)刻對(duì)自己進(jìn)行檢討,。做受學(xué)生愛戴,，讓家長(zhǎng)信任的好教師。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇十

近日,，我有幸讀了《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》,，對(duì)于其中關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有一些自己的感受和見解，以下為一些讀書心得體會(huì),。

一直以來(lái)我們的課堂教學(xué)以教師講授,，學(xué)生接受為主。語(yǔ)文課常用的教學(xué)模式是：以教師為中心,，教師利用講解,，板書和多媒體作為教學(xué)手段，以教材為依據(jù)向?qū)W生傳授知識(shí),。學(xué)生要做的就是接受教師傳遞的知識(shí),。

教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是接受者,，教材,、參考資料以及教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)是知識(shí)來(lái)源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。在這種模式下,，語(yǔ)文課堂教學(xué)便有“填鴨式”的滿堂灌，教師充分“咀嚼”的內(nèi)容,，到了學(xué)生“口中”自然也就變味了,。

學(xué)生的思維習(xí)慣了順從接受，漸漸對(duì)變化和發(fā)展產(chǎn)生抵制，不肯接受新事物,、新知識(shí);自己也忘記了是一個(gè)有著獨(dú)立思想的活生生的人,。因而,，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。

據(jù)專家統(tǒng)計(jì),，許多成功人士,，在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生，只不過(guò)是二,、三流的,，什么原因使得這些并不冒尖的學(xué)生在以后的日子里能成為拔尖的人才?靠的是后天的努力，是一種鍥而不舍的意志和毅力,，而這種精神來(lái)源自于學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,。據(jù)此，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要著眼于引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，以達(dá)到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)效應(yīng)。

第一,、要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文,，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)看作是他們生命成長(zhǎng)的一部分。

第二,、興趣是最好的老師,，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,、思想性,，打破課堂教學(xué)如死水般的寂靜，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

第三,、教師要注意每個(gè)學(xué)生原有語(yǔ)文水平的差異性，因材施教引導(dǎo),、鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度;對(duì)語(yǔ)文水平相對(duì)較差的學(xué)生要降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，發(fā)掘樹立學(xué)生認(rèn)同的學(xué)習(xí)榜樣以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

第四,、支持,、鼓勵(lì)學(xué)生采用創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)方式，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有思想,、有創(chuàng)造的問(wèn)題不抹殺,、不否定，而是更加積極地給與反愧贊揚(yáng)。但初中生的感情勝于理智,，他們的行動(dòng)不只受認(rèn)識(shí)的支配,，更多的還是受感情的支配。所以,，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上還要設(shè)法激發(fā)他們的興趣,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。這些都需要靠教師在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)才能完成,。

(一),、語(yǔ)文教學(xué)中教師要把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，加以積極引導(dǎo),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師不必把課文分成大小不等的問(wèn)題,，然后讓學(xué)生來(lái)解答問(wèn)題,。而是在教學(xué)中應(yīng)從整體入手，讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),，選取自己最需要的最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。語(yǔ)文新課標(biāo)中就明確有一個(gè)單元是由學(xué)生自選課文學(xué)習(xí)的。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,。學(xué)習(xí)方式應(yīng)因人而異，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，從而提高學(xué)習(xí)的能力,。我在文言文教學(xué)中是這樣做的:課文是由老師翻譯，還是學(xué)生自己翻譯?我讓學(xué)生來(lái)選擇,，然而學(xué)生選用了小組合作翻譯,，那樣我就放手讓學(xué)生自己完成，只是在學(xué)生不懂的地方要我?guī)兔Φ?地方,，我就去引導(dǎo),。同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒑献髦酗@示出高漲的學(xué)習(xí)熱情,，這課收到了很好的效果,。

3、引導(dǎo)掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。學(xué)習(xí)一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握“整體感知——精析,、研讀——?dú)w納,、總結(jié)”這樣既見森林又見樹木的學(xué)習(xí)模式是魏書生教給學(xué)生的“六步法”學(xué)習(xí)法就收到很好的實(shí)效,，學(xué)生找到了方法，就有了主線,，就能觸類旁通,，自主學(xué)習(xí)就如魚得水。

(二),、要把握課堂互動(dòng),、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要加以積極引導(dǎo),。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)互動(dòng),、合作的方式,，往往收到實(shí)效。學(xué)生在合作,、互動(dòng)中,，互助中取長(zhǎng)補(bǔ)短。讓學(xué)生有更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。如在互動(dòng)、合作中創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)情境,，就會(huì)收到很好的效果,。大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，即使對(duì)毫無(wú)興趣的智力活動(dòng),，學(xué)生因熱望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生的間接興趣也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味,，而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。所以,，我在班上是經(jīng)常開展自學(xué)比賽活動(dòng),。如：記憶力競(jìng)賽、口頭作文競(jìng)賽,、速讀競(jìng)賽,、書寫競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽等,。

或在限定的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)完成的任務(wù)最多,，或是在限定任務(wù)量的前提下看誰(shuí)用的時(shí)間少。競(jìng)賽使學(xué)生大腦處于高效率狀態(tài),，提高了學(xué)習(xí)的效率,，對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)充滿了興趣，以致在歡樂(lè)中忘記了困難和疲憊,。人的能力是在動(dòng)力下得到發(fā)展的,，學(xué)生在這種競(jìng)賽中培養(yǎng)了一種學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。又如，課堂上常常采用分組朗讀或表演等方式,。

學(xué)生在表現(xiàn)自我,，評(píng)價(jià)別人中，自己的學(xué)習(xí)能力從中也得到發(fā)展,。教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)習(xí)小組,，小組成員自主分散和合作查閱信息，或在共同討論中達(dá)到自己學(xué)習(xí)效果,。在單元復(fù)習(xí)中,，教師采用學(xué)生互相命題，互相測(cè)試的方法進(jìn)行,，這樣學(xué)生充分發(fā)揮了自主性,，積極性;很好地達(dá)到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

新課標(biāo)的新理念,，要求教學(xué)實(shí)踐的改變,，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變來(lái)改變教學(xué)的方式。教師在語(yǔ)文教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,，使課堂教學(xué)生動(dòng),、形象，引起學(xué)生的興趣,，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式,，學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng),、大膽,、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位,。課堂采用多元化教學(xué)方式,，通過(guò)學(xué)生的參與、互動(dòng),、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí),。

1,、營(yíng)造開放式課堂，拓展學(xué)生自主意識(shí),。

希爾伯曼認(rèn)為開放式課堂包括空間上的靈活性,，學(xué)生討論活動(dòng)的選擇性,，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課程內(nèi)容的綜合性,。教師要致力于還學(xué)生以心靈自由,，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂時(shí)空,，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束的氣氛”,，讓學(xué)生“自由地呼吸”，使其自主意識(shí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)能力,。成功感是學(xué)生獲得自由的最重要情素,，蘇霍姆林斯基說(shuō):“人的心靈深處，會(huì)有一種根深蒂固的需要,，這就是希望感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者,?！币虼?，教師要善于捕捉來(lái)自學(xué)生思維的靈感，智慧的火花,，不失時(shí)機(jī)地將其延伸為自主思維過(guò)程,，拓展為一種自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí),。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境,，提供想象材料,，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,，充分展開想象翅膀,，在想象的自由王國(guó)里遨游。

3,、構(gòu)建參與式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生探究參與式課堂教學(xué)是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，老師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué),，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定,，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編排等,。

在此基礎(chǔ)上,，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí),，撰寫小論文，編演課本劇,，評(píng)價(jià)影視作品等,，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

4,、拓展自學(xué)式課堂,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

自學(xué)式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，自學(xué)教材,，自做讀書筆記，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的一種教學(xué)模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材,，學(xué)全觀察,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)課本知識(shí)的能力和良好的觀察問(wèn)題的能力,。觀察力是人類智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分,，敏銳的觀察力是創(chuàng)新能力的重要內(nèi)容。

總之,，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映,，我們只有把語(yǔ)文課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能,，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變,，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)實(shí)踐,，主動(dòng)思考,，主動(dòng)探索，主動(dòng)創(chuàng)造,，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì),，才能使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力。