無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇一

當我在學(xué)校看到張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》這本書時,，題目“教育是慢的藝術(shù)”這句話吸引了我,，這句話讓我的內(nèi)心有異樣的觸動，當代生活日新月異,，我們處在瞬息萬變的信息時代,，現(xiàn)實社會里急功近利的浮躁現(xiàn)象普遍存在，誰不在追求快捷便利,，教育也是如此,。看著身邊的一些人在最短的時間里功成名就,，誰不羨慕,。許多人都渴望著一步登天，一夜成名,，一蹴而就……我捧著這本書,，我要看看張文質(zhì)是怎樣看待如今的教育和教師的追求方向。

從張文質(zhì)的這段文字中我體會到：教育是慢的藝術(shù),，首先要“慢”在教師本身,，教師要逐漸地不斷地改變自己，以健康的人格健康的心理讓自己的教育更有智慧,。

我想我們應(yīng)該更努力的工作,，讓教育真正開啟學(xué)生的智慧，潤澤我們的生命,。在人生的過程中,，我們應(yīng)該有足夠的耐心去等待,，我們不在乎歡笑伴著淚水。我們要加深對教育的理解,，確立自己的生命價值與目標,，同時能夠更好的去影響一個孩子，一個家庭,，一個班級,，甚至一所學(xué)校。我們教師就擁有這樣的位置,，我們依然要珍視自己內(nèi)心的聲音,，依然要對自己有一個期待，讓自己過的更好,，讓孩子們過的更好,。讓我們努力的工作，讓教育真正開啟學(xué)生的智慧,，潤澤我們的生命,。讓我們對教育永葆激情，用最初的心情做永遠的教育,，讓我們攜著平凡追逐和超越我們永遠的夢想,。

看書真好，洗滌人的心靈,，希望自己能堅持讀好書,，希望自己能慢慢遠離世俗的偏見，使自己的視野慢慢地變得更為開闊,，使自己的精神世界變得更加充盈,！從這本書中我感受最深刻的是“慢”不僅在對學(xué)生的教育上，也是在自己在專業(yè)成長的路上的學(xué)無止境,。我會在今后當教師的每一個日子里更清醒,、更理智地遵循教育“慢”的藝術(shù)，與時俱進,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇二

這個暑假,，學(xué)校為我們提供了豐富的精神大餐——張文質(zhì)的《教育是慢的藝術(shù)》。我每天讀一點,，慢慢消化,，有如張文質(zhì)老師說的“教育是慢的藝術(shù)”，他給我們呈現(xiàn)的文字實在有那種不忍一口吃掉的喜歡,，有那種今天吃完了明天吃什么的擔(dān)憂,。

慢，是對教育的理解和信賴，而我在過去的從教生涯中往往忽略了這個關(guān)鍵字,，看了這本書,，讓我感覺受到了一些啟示,。

我們要學(xué)會有耐心,。張文質(zhì)教授所提到的“慢”絕對不是“怠慢”。而是要我們老師在我們的教學(xué)中慢慢地去感悟,，就像為人父母,，育人的經(jīng)驗也是慢慢感悟出來的。一個好教師,，應(yīng)是偶有所得,，有些獨特的理解、獨特的發(fā)現(xiàn),。教育是些潛移默化,、潛滋暗長的東西。我們的教學(xué)研究,，也是慢的藝術(shù),，有所發(fā)現(xiàn)，有所用心,，慢慢地去做,。這個慢，也就是讓孩子感受,、體驗過程,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個慢,，也決不是不急于求成,，要有足夠的期待，足夠的耐心,，減少教育浮燥與功利,。這才算是張教授所說的慢的教育。而作為一種慢的“藝術(shù)”,，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤,。每個人的成長過程，就是點滴錯誤,、點滴成績,、點滴感悟積累而至質(zhì)變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來,。他一跌到,，你就去懲罰他，而不是等待他,、鼓勵他自主地站起來,，那他也許會耍性子,，干脆不起來，等著你來拉扯他,。對學(xué)生來說,，錯誤是什么？錯誤是一種經(jīng)歷,，錯誤是一種行為,，錯誤是一種認識的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源,。學(xué)會使用這種不可再生的資源,，需要教師發(fā)揮慢的藝術(shù)。

我們要學(xué)會寬容,。每個孩子都有著自己獨特的生命密碼,，帶著獨特的稟賦，帶著不同家庭的影響來到學(xué)校,。不同的個體在不同領(lǐng)域有巨大差異,，而我們現(xiàn)在的考試制度是在用同一的標準衡量不同稟賦的人，這本身既是一種無奈的選擇,。我們教師在工作中,，如果再去強化這種標準的實施，也未必公平,。有的孩子天生記憶力差,，但他也許繪畫很好，有的孩子數(shù)學(xué)不好,，但也許他對語言的感覺非常好,，我們要寬容、尊重這種差異,，就是培植文化育人的多樣性,。我過去也經(jīng)常會說勤能補拙，不錯,，但有時候再勤也補不了天生的“拙”,，就像我訓(xùn)練一輩子也不可能像姚明那樣打籃球。所以,，生活中,，我們應(yīng)該承認學(xué)生的差異。平時在學(xué)校中,、教師間,，我們不少聽見“這個學(xué)生沒救了，今天又考了個不及格”“xx嘴巴說說很厲害，可是作業(yè)做得一塌糊涂,，有什么用呀”“xx跑步第一名有什么稀奇,，考試第一名才厲害”……類似這樣對學(xué)生的“教育”，我們的學(xué)生聽了有什么感受,，有的老師就是用考試分數(shù)來評判一個學(xué)生是否“成功”,，是否是“好學(xué)生”，他們忽略了學(xué)生的生命感受,，學(xué)生的身心,，學(xué)生的思想。我們都知道,，學(xué)生參差不齊，就如我們“十個手指頭還不一樣齊”呢,，也許有的學(xué)生屬于大器晚成型的,，讀小學(xué)時懵懵懂懂，若是逼急了,，說不定埋沒了將來的人才,。我們需要保護他們內(nèi)心深處對學(xué)習(xí)的興趣，或許現(xiàn)在學(xué)的東西并不是他想學(xué)的,，我們不必因為哪個學(xué)生成績差而自責(zé),，這決不是懈怠，我們要做的是保護孩子的自尊,、熱情,、興趣、渴望,、向往……只要我們以學(xué)生的生命為重,，總有一天孩子會成長起來。也有老師經(jīng)常感慨,，要是全班學(xué)生都像某某（優(yōu)等生）那樣該多好呀,！現(xiàn)在，我覺得有這樣的想法本身就是錯的,。老師,，教的絕大多數(shù)是普通人，天才之所以是天才就因為是極少數(shù),，有人說,，天才是人類的病態(tài)，天才不是人類的常態(tài),。教育的最大收益群體應(yīng)該是處于常態(tài)的普通人,，而不是天才。我們就是要幫助最廣大的普通學(xué)生養(yǎng)成健全健康的人格，學(xué)會生存生活的技能,，才能對得起教師這個稱號,。

我們要學(xué)會等待。任何事物都是遵循一定規(guī)律的,，循序才能漸進,。張文質(zhì)教授說到慢是一種教育的藝術(shù)，其實,，我覺得慢還是一種科學(xué),。在平時教學(xué)活動中，速度要放慢,，慢下來教師才能注意到每位學(xué)生的困難并及時給予幫助,，使學(xué)生在有了初步的自我意識后，多給他們提供創(chuàng)造,、交流經(jīng)驗,、合作學(xué)習(xí)的機會，逐漸增強自信心和自我力量,。張文質(zhì)老師書中提到“我們的教育往往過于急切的盼望著出成效,，出成果，能夠‘立竿見影’,，缺乏期待與從容”,；“我們?nèi)狈σ环N悠閑的心態(tài)，缺乏閑心”,。讀了這些話語,，我陷入沉思：在課堂上常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生在回答問題時，常囁嚅著嘴,，想回答又說不出來,，或者說來說去不在點子上。碰到這種情況,，我有時會急躁,，會打斷學(xué)生作一番暗示。現(xiàn)在想來,，我是不是應(yīng)該給他們一些思考的時間,？我為了急于聽到孩子“正確”的回答，過早地把現(xiàn)成的知識和盤托出,，迫不及待地將知識填塞孩子們的頭腦……這都違背了教育規(guī)律,。我曾經(jīng)出去聽課，發(fā)現(xiàn)有的老師業(yè)務(wù)水平很高,，上的課從欣賞的角度看堪稱完美,，但教師過于以自我為中心,，上課速度過快，他等不及學(xué)生的思考和反饋,，教師成了課堂里唯一的知識輸出者,，沒有挑戰(zhàn)，沒有臨場的智慧,，一切是那么順利,，但一切又過于順利，教師教得好,，孩子到底學(xué)好了嗎,？我不禁反思……教育恰如教孩子學(xué)步。對待學(xué)生的成長,，來不得半點兒急躁,，不需要越俎代庖。放手是必要的,，嘗試是必要的,，等待是必要的。孩子還沒有邁開第一個腳步,，你就去牽引他，甚至一會兒捉住他的右腿,，一會兒抓住他的左腿,，幫他邁步，那孩子也許永遠也學(xué)不會獨立邁步,。所以,，教育，作為一種慢的藝術(shù),，需要留足等待的空間和時間,，需要有舒緩的節(jié)奏。高頻率,、快節(jié)奏,、大梯度，不利于學(xué)生的有序成長和發(fā)展,。

我們要學(xué)會傾聽,。要學(xué)會傾聽，要平等對待每個學(xué)生,，不能戴“有色”眼鏡,。對學(xué)生之間的矛盾，學(xué)生所犯的過錯,，我們需要了解事情的真相,，不可只聽一面之詞,，以免造成“錯案”，傷害孩子的心靈,。即使我們心中有不滿,，有怒火，都應(yīng)該壓制自己,。靜下心與孩子交流,，打開孩子的心結(jié)。也許,，老師一句溫暖的話語,，改變的卻是一個人的人生。在平時的教學(xué)中,，我們還會遇到一些學(xué)困生,，他們之所以出現(xiàn)目前的這種現(xiàn)象，是由于很多不良的因素的影響,，有的學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí),，有的不按時完成作業(yè)，作為老師,，可以先不要責(zé)怪他們,，應(yīng)該滿腔熱情的幫助他們，靜下心來和他們談心,，做耐心細致的思想感情教育工作,，多夸孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,，正確對待孩子,，從而使他們端正學(xué)習(xí)的目的，建立信心,，這樣才能逐漸的趕上去,。但更多的時候，在對待這些孩子的態(tài)度上,，我們很多教師和家長有太多的恨鐵不成鋼,、太多的急功近利、太多的急躁和揠苗助長,、太多的高期待和不理解,。其實孩子不需要過多擔(dān)心，而需要更多關(guān)心,。孩子不需要責(zé)罵,，而需要理解。孩子不需要說教,，而需要傾聽,。孩子不需要考驗,，而需要分擔(dān)。孩子不需要冷落,，而需要疼愛,。孩子不需要寄予太多希望，因為他本身就是希望,。

我們要學(xué)會關(guān)注,。老師要關(guān)注每一個學(xué)生，因為每一個學(xué)生對他父母,、對他自己都是獨一無二和非常重要的,，如果能得到更多關(guān)注的話，孩子成功的機會就會越多,，教育要從關(guān)注每一個同學(xué)開始,。我們能不能在大環(huán)境底下關(guān)注到每一個具體的生命呢？也就是說能不能對每一個個人有更多的生命關(guān)懷,？對于一個孩子來說,，遺傳不會改變，但是不要讓遺傳變成決定性的東西,，教育,，從某種意義上說，就是改善遺傳,、改進文化,，就是價值引導(dǎo)。教師只有關(guān)注每一個個體,，才會讓學(xué)生感受到自己在老師眼中的分量，才能感受到自己在老師心中的地位,，也只有這樣才能真正贏得學(xué)生的情感,。

張文質(zhì)教授在談到生命教育的“關(guān)鍵詞”時，還提及了“從容,、期待,、悠閑、優(yōu)雅,、細節(jié)”,，這些都是我們在從事教育的過程中所要培養(yǎng)的姿態(tài)和心態(tài)?！奥逃辈⒉痪窒拊谡n堂上,，而應(yīng)包含在整個教育過程中，從這樣一個意義來講,，老師真的需要處處留心教育資源,，關(guān)注教育對象,，以一個等待的姿態(tài)傾情投入教育，時刻關(guān)注生命的成長,。他告誡我們：要加深對教育的理解,，確立自己的生命價值與目標，同時能夠影響一個孩子,，一個家庭,，一個班級，甚至一所學(xué)校,。我們教師就擁有這樣的位置,，我們依然要珍視內(nèi)心的聲音，依然要對自己有一個期待,，讓自己過的更好,，讓孩子們過的更好。讓我們努力的工作,，讓教育真正開啟學(xué)生的智慧,，潤澤我們的生命。讓我們對教育永葆激情,，用最初的心情做永遠的教育,，讓我們攜著平凡追逐和超越我們永遠的夢想。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇三

前段時間很多的新鮮詞匯不斷地涌入我的視野：遺失的童年路上,、“孩奴”現(xiàn)象,、保衛(wèi)童年、拯救童年等等,。起初我也并不在意,，感覺這些都是信息高速路的必然產(chǎn)物，轟動一時流行一陣而已,?？僧斘以谝粍t教育隨筆中看到“教育是慢的藝術(shù)”這一提法時，頓感眼前一亮,，將那個叫張文質(zhì)的教育學(xué)者及“慢藝術(shù)”牢牢刻入腦海,。放假前，當看到同事手中有這本《教育是慢的藝術(shù)》時,，渴望閱讀的心情瞬間陡增,，突然間作為老師的我一下子頓悟，我也不喜歡那被濃縮了的童年和高壓力下的教與學(xué),，我更渴望尋找一條淡然恬靜的教育教學(xué)之路,。

或許，每個人的心中都潛意識地希望慢,，可同時卻也在讓腳步加速,。就說我們的孩子吧,，繁重的課業(yè)負擔(dān)還要附加繁忙的課外輔導(dǎo)，日程安排得滿滿當當,。孩子們不再擁有上學(xué)的路上,，更不會享受周末的悠閑。老師們,、家長們很少對每個孩子進行個案分析,，都渴望整齊劃一的優(yōu)秀。我們都堅信“勤一定能補拙”,、“笨鳥必須先飛”是真理,，可張文質(zhì)先生卻敏銳地提出“勤未必能補拙，揚長遠勝于避短”的觀點,。雖不能說這就像晴空里的一聲炸雷,，最起碼也是醒酒的湯，讓沉迷于追求高效的我們在快速行進的間歇多一些有益的思考,。每個孩子都有他與眾不同的地方,，我們一定要堅信一個信念：首先應(yīng)該讓每個孩子快樂健康成長。我聽說有些學(xué)校孩子們每天晚上的作業(yè)奇多,，有時候家長都要代勞,，因為只有這樣才能保證孩子十二點睡覺。當我聽說這些的時候不僅是痛心更是鄙視了,，雖然我也是一個從事一線教學(xué)的老師,，似乎不該這樣。然而,，如果讓我犧牲孩子們的快樂為代價來提高我們暫時的學(xué)習(xí)成績,，我寧可選擇放棄。從教多年,，我反對機械重復(fù),，我反對題海戰(zhàn)術(shù)，盡管每次考試我也會分外擔(dān)心孩子們能否沉著應(yīng)戰(zhàn),，但我依然不愿辛苦孩子。我們都是教育中人,，或許也都正在為現(xiàn)今的教育模式而困惑不解,。一方面在強烈呼吁“減負”“減壓”，可是教育體制卻是不變的,，最終都需要在考試的關(guān)口傾力一搏,，然后才能唱出“真金不怕火煉”的贊歌。

前段時間在閱讀中發(fā)現(xiàn)了這樣的語句：

“中國人,，趕時間,。

最愛‘快進’,，狂點‘刷新’。

看完之后,，不禁啞然失笑,，想想自己生活中的點點滴滴，也的確是這樣的,。尤其對于排隊心里的分析更是精妙絕倫,，頗具諷刺而又那般傳神。于是久久地停留著那些文字上,，反復(fù)斟酌著,、誦記著，想讓它們成為我今后生活工作的.一面反光鏡,。在教育中,，我們對孩子說的最多的話可能就是“能不能再快點，再好點,?！蔽覀兌荚诳鄲乐⒆拥哪ゲ洌覀兏鼡?dān)心孩子的成績不能最好,。甚至,，我們希望孩子的快速成長，渴望孩子的培養(yǎng)如同農(nóng)業(yè),、工業(yè)的發(fā)展那這樣盡可能最快,，最好收益最大化。我們忘了,，教育是一門慢的藝術(shù),，欲速則不達。忘記了教育的最高境界應(yīng)該是“只問耕耘,、不問收獲”是“桃李不言,、下自成蹊”。

因為渴望快,，我們更加得急功近利,，希望我們的教育教學(xué)點點滴滴都能立馬見效。于是,，我們忘記了積淀,，忘記了對人的長遠的培養(yǎng)。在題為“直面教育與生命的悲情”和“如何建設(shè)一所優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡难葜v中,，先生多次談到“閱讀”──一個最近很長一段時間內(nèi)久久盤旋在我心頭的詞匯。我喜歡張文質(zhì)先生的率真與深刻，對教育現(xiàn)象作深入的剖析,，有些時候觀點語言也甚為尖銳,，讀他的文字時常有這樣的感覺：書中有豪氣，豪中有霸,！

教育是相通的,，張文質(zhì)先生也是從一線做起的，我不知道他曾從事哪個學(xué)科的教學(xué),，可是在閱讀這個觀點上卻和我們的語文教學(xué)專家出奇的一致,。講到了當今孩子的閱讀現(xiàn)狀，并精辟地闡述“閱讀幾乎為零的孩子才真正叫作輸在起跑線上,，對孩子的未來來說才真正是一件可怕的事情,。”“閱讀為一個人的成長精神打底,，甚至為一個人立精神,，生命是從閱讀開始的?！钡鹊?。和很多的專家一樣在大聲疾呼著閱讀，閱讀,，閱讀,！在閱讀這件事上，我真是大恨其晚,，真正的閱讀似乎是從進入這所都市小學(xué)才開始的,，那也是因為壓力，因為看到了自己的諸多不足,。僅僅短短的一年多的時間我開始了瘋狂閱讀,，有教育教學(xué)專著，有兒童文學(xué),，有報刊雜志,，有心靈雞湯類的故事散文等等。很奇怪,，以前我只喜歡文學(xué),，關(guān)注的就是故事情節(jié)?？涩F(xiàn)在即使是一本枯燥的教學(xué)論著我也不再感覺乏味,，或者說再乏味也會堅持著看下去了。

很多時候感覺到了都是新奇,，有趣，是一種思想的碰撞與警醒,。讀書,，讓我對自己,、對教學(xué)、對人生都有了更廣闊的思考空間,，不再狹隘,。雖然這個年齡的我讀書已不再是一件容易的事，尤其是記憶,，常常有一種過眼云煙的虛無感,，但依然深深沉迷其中，不可自拔,！或許讀書的初衷就是因為擔(dān)心自己被淘汰吧,，也正是張文質(zhì)先生在談及應(yīng)試教育苛刻時提出的教師首先要考慮的問題。無論從文學(xué)的積淀還是學(xué)識的淺薄我覺得自己都是那種有待提高的類型,，所以讀書是當務(wù)之急,，是首選！我需要在讀書之中維持自己的自信,，維持自己為師的尊嚴,。當然先生疾呼讀書的同時更多思考的是教育中的中心和重點──孩子！我覺得從素質(zhì)教育被提上議程之后,，我們的應(yīng)試教育卻無形中愈演愈烈了,！繁重的課業(yè)負擔(dān)，名目繁多的考試,，還有排序,。“在提高孩子成績的過程中我又沒有做了一些不人道的事情??？”這個扣在教育學(xué)者心頭的疑問，更是值得我們所有一線老師反省的問題??！是啊，當大街小巷張貼者大學(xué)錄取學(xué)生的名單時,，有誰會去關(guān)心那些落榜的孩子呢,？當我們大肆表彰成績優(yōu)異的教師時，我們是否用心分析過成績差異的諸多原因,？可是因為這許許多多的課業(yè),，孩子們沒有時間來為自己的精神打上底色，因為緊緊張張的排名,，孩子們無暇顧及課程以外的書籍,？誰能想到，我們那些所謂擔(dān)心孩子輸在起跑線上的行為讓孩子們無形中已經(jīng)輸了，不,，是受傷,，讓我們的孩子傷在了起跑線上。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇四

從教20余年來,，我遇到過形形色色的學(xué)生,，五花八門的家長，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會,，總結(jié)過去,，甚感工作越來越難做，學(xué)生越來越不好管,，工作壓力越來越大,，苦和累成了每天的必修課，有時真想不明白,，為何有人對教育卻還津津樂道,，珍愛有加，師生關(guān)系如此融洽,，每天工作得如此瀟灑和輕松,，自己的認真和負責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢，這成了長時間來的一直困擾我的問題,。

古人云：知已知彼,，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此,，只有了解學(xué)生才能教好書,，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著,，重要原因之一，在于他對顏回,、子路,、曾參等學(xué)生的性格特長、思想狀況了如指掌,，在知人的基礎(chǔ)上因材施教,、因勢利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師,，教育家,，都有一個共同的特點：有知人之明，能察覺學(xué)生思想深處的奧秘,，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏,，他們的心和被教育者相通相印,，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué),，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受,。反思過去，自認為責(zé)任心極強的我,，對自己的學(xué)生又了解多少呢？是否真和學(xué)生打成了一片,？是否常與學(xué)生聊天,、談心，是否關(guān)心到了每一個學(xué)生,，無論其成績好壞,，行為習(xí)慣好壞，是否真正走進了學(xué)生的心靈,，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流,，是否自己真成了良師益友。

我想,，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計劃和工作總結(jié)中偶有提及外,，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學(xué)生聽話,、懂事,，上課認真聽講，下課認真完成作業(yè),，期末考試考個好成績,，如此，教師,、學(xué)生,、家長皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會在班上制定出許許多多的“不準”和“禁止”,，有時還用相互監(jiān)督的方法來檢查不準和禁止的落實情況,，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠?？傮w看,，班級的紀律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了,，熱情少了,，積極性沒有了，總體成績也不見上漲,，學(xué)生在課外活動時的好奇,、好動,、好玩、好積極思維的特點不見了,，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了,，上課不活躍或太活躍，有問題也不問了,，這種課上得實在難受,，是誰讓他們變成了這樣子，是我們自己,，無數(shù)事實告訴我們,，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生,，這就如同園丁養(yǎng)花,，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣,。

在了解學(xué)生方面,，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡單的了解和簡單的評價學(xué)生,，長期以來,，辯證法已在對待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué),、心理學(xué)等教育科學(xué)理論,，是在總結(jié)先進教師的工作經(jīng)驗和少年兒童的心理變化過程的基礎(chǔ)上提示出來的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡,，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗認識不到的學(xué)生心靈上的閃光點,。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律,，而且要了解學(xué)生思想,、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個別事件的處理上,，更善于把主要精力用在帶有普遍性,、規(guī)律性的問題上，從而提高教育工作的效率,。

而自己在過去幾年的教學(xué)生活中,，多為一點論，把后進學(xué)生看得一無是處,，師生互相埋怨,，甚至和自己對著干，學(xué)了魏書生的有關(guān)理論,，現(xiàn)在漸漸認識到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體,，好學(xué)生和后進學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非,，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因為后進同學(xué)上進心的幼苗小而枯黃,，有的常常被壓在石頭下,，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植,。懂得了這些理論知識,，我在具體教育過程中加以運用，果然效果明顯,，某些平時不聽話的同學(xué),，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過一期的努力，都有了較大的進步,，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了,。

教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇五

發(fā)言稿是發(fā)言者通往演講大門的“敲門磚”,，一份優(yōu)秀的發(fā)言稿往往會使發(fā)言者達到事半功倍的效果。下面是小編帶來的是讀書教育分享會發(fā)言稿,，希望對您有幫助,。

親愛的各位家人中午好，歡迎各位來到人力資源部組織的讀書分享會現(xiàn)場,！

大家都知道讀書是一個好習(xí)慣,，周恩來曾說過，要為中華之崛起而讀書,，可見讀書是一件背負著民族興衰責(zé)任的大事,，當然這個都是往大了說的，那往小了說,，書籍也是獲取知識的渠道,，凈化心靈，熏染人生,，莎士比亞說過：生活里沒有書籍,，就好像沒有了陽光；智慧里沒有書籍,，就好像鳥人沒有了翅膀,。所以大家有時間可以到圖書室里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在大家可以在周一到周五中午12:30-12:45到圖書室里借書,！

讀到好書了當然要跟大家分享,，一個人的收獲跟大家一起分享了就是大家的收獲，就像快樂一樣,，與別人分享快樂你總能又收獲到一份快樂,！

人力資源部獎從這個月開始,，根據(jù)需要為大家舉辦員工讀書分享會，每個部門的家人只要你讀到一本好書并想跟大家分享這份收獲,，你就可以聯(lián)系人力資源部xxx或者xxx,，屆時我們將給你安排分享活動。舉辦讀書分享會不僅能豐富大家的知識,，也能讓大家體會到分享的樂趣,，更能給各部門的家人提供一個溝通交流的平臺。

讀一本好書有時甚至勝過在自習(xí)室做題很久,。而且只是自己悶頭讀書也是不行的,，借助讀書分享會，我們體會到了在讀書中,、讀書后和同學(xué)交流,，分享經(jīng)驗的重要性。每個人讀書的時間很有限,，但是當大家坐在一起交流就相當于在有限的'時間里讀了更多的書,。聽別人讀書的方法和讀書的體會讓我們自己也學(xué)會了這些讀書的方法、體會到了這些書帶給我們的感悟,。分享會中,，同學(xué)們提到了每天規(guī)定頁數(shù)或者規(guī)定時間的讀書，或者在書上做讀書筆記,，邊讀邊把自己的感想寫下來,，在讀完全書之后再統(tǒng)一整理。有的同學(xué)提出抽空讀書,，在每天睡覺前,、起床后、課間,，抽出零散的時間來閱讀,，這樣不僅節(jié)約了時間，而且零散的時間拼起來也是一段不短的時間,，讀書的效率還很高,。關(guān)于讀書筆記有的同學(xué)認為只要勾畫書中自己認為精彩或者重要的段落就夠了，有的同學(xué)認為還需要把自己對于書中內(nèi)容的看法也寫下來,，便于日后重讀的時候重新理解,，看到自己上次讀書的感想也有利于自己思維的拓展。

今天的讀書分享會的分享者是來自我們?nèi)肆Y源部的xxx家人,，xx愛好廣泛,，喜歡讀書、寫作,，業(yè)余時間積極參與公司舉辦的各項活動,，也借此機會想大家宣傳一下,，馬上將迎來公司一年一度的五四運動會，大家也要積極準備,，在運動會上嶄露頭角,！言歸正傳，xx現(xiàn)在擔(dān)任著人事專員一職,，兼任公司健身房的瑜伽老師,，同時還是公司各項活動的主持人，在剛剛過去的團拜會上也有精彩的表現(xiàn),。我相信大家一定看到過她舞臺上靚麗的身影,。今天她即將給大家分享《xxxxxx》這本書，主要跟大家分享一些xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx,。內(nèi)容豐富,，理論與實際相結(jié)合！在聆聽課程之前有幾點注意點要跟大家強調(diào)一下：請大家拿出手機調(diào)成靜音,，好了嗎,？第二點，本次讀書分享會中間會有互動環(huán)節(jié),，大家要踴躍參與，跟我們xxx大美女比一比,，誰的邏輯思維更縝密,！

下面就請大家掌聲歡迎美麗與智慧并存的xxxx帶領(lǐng)大家暢游邏輯知識的海洋！

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教育是慢的藝術(shù)讀書分享篇六

一 ,、人師的藝術(shù),；

二 、五育并舉,、德育主導(dǎo)的藝術(shù)（上）,；

三、 五育并舉,、德育主導(dǎo)的藝術(shù)（中）,；

四 、五育并舉,、德育主導(dǎo)的藝術(shù)（下）,；

五 、不拘一格,、因材施教的藝術(shù)（上）,；

六、 不拘一格,、因材施教的藝術(shù)（下）,；

七,、民主育人、科學(xué)育人的藝術(shù)（上）,；

八 ,、民主育人、科學(xué)育人的藝術(shù)（下）,；

九,、 培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力的藝術(shù)（上）,；

十,、培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力的藝術(shù)（下）,。

我之所以選擇這本書,，是因為我覺得教師要不斷探索更好地適應(yīng)社會發(fā)展和教育對象不斷變化新形勢的教育教學(xué)方法和規(guī)律。特別是在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的今天,，教師應(yīng)大力發(fā)揚創(chuàng)新精神,，打破陳規(guī)，勇于探索,，善于學(xué)習(xí)選進的教育教學(xué)理論和方法,，在教學(xué)思想、教學(xué)方法,、教學(xué)手段上勇于創(chuàng)新,，全面提高教育教學(xué)水平，我想：學(xué)習(xí)魏書生的教育思想,，領(lǐng)會他的教學(xué)藝術(shù),，首先，應(yīng)該學(xué)習(xí)他的做人,，具有一種創(chuàng)新的思維,、行動和高效的與時俱進的精神，不厭其煩地,、盡職盡責(zé)地,、持之以恒地做好；其二,，是學(xué)習(xí)魏書生,，必須在教書的過程中，重視育人,，從平平常常的細微處做起,，教會學(xué)生學(xué)會做人。