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登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇一

1、識字8個

2,、寫字3個,，認識新筆畫學習筆順，先里頭后封口,。

3,、背誦 教學重點： 山的書寫，背誦《登鸛雀樓》

教學難點： 認字

教學方法： 引導法,、圖示法

學習方法： 討論法,、自學法、想象法

教具： 圖片,、識字卡,、小黑板

學具： 生字卡、識字卡,、10個*卡

導學步驟：

老師

學生

導課

授新

讀詩

認字

寫字

談話：十月一日國慶節(jié)的時候,，咱們班的小朋友都去旅游 了好多地方，誰能說一說,，今天老師帶大家去游一個好地方,。 板書《登鸛雀樓》 放錄音：《登鸛雀樓》 出示黑板 古詩 指導讀 師范讀 指導畫出會認的字 檢查的字 出示生字

1、山

2,、日 抽生畫太陽的形狀

學習筆畫：先里頭,，后封口 師用文具盒演示： 先進入，后關門,。

3,、板書目 抽生畫眼睛 小結：以后有機會去鸛雀樓看一看。 抽生說

齊讀課題 整體感悟

畫出節(jié)奏 生自由讀,，小組讀,，選出好的生表演讀

生畫出會認的字

同桌互認 給卡片排隊 同桌說一說怎樣記住這些字 生用△畫出來

生觀察圖：中間高，兩邊低 口頭組詞 生畫 口頭組詞,、說話 生討論寫法

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇二

理解課文,。

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2、初步理解詩的意境及蘊涵的哲理,。

理解詩意,。

投影片。

1、小朋友們已經(jīng)學過了不少古詩,，誰能背給大家聽聽,？今天我們又要學習一首古詩。

2,、板書課題,。

指名拼讀登，要求讀后后鼻音,。教學登字頭，指名拼讀鸛,。

3,、解題。

登,，是登上的意思,。鸛雀是一種鳥兒，樣子像鶴,。在山西省永劑縣有一座樓,，常有鸛雀停留在上面休息，所以人們稱這座樓叫鸛雀樓,。

登鸛雀樓,，就是登上鸛雀樓。這首詩的作者是唐代詩人王之渙,。有一天,，王之渙登上鸛雀樓，看到了落山的太陽,，奔騰的黃河,，就寫下了這首詩。

1,、投影出示課文內容,，學生借助拼音讀通課文。

2,、范讀,。

1、指名讀,，理解意思,。

2、出示課文圖,，設置情境：一天傍晚,，詩人登上了鸛雀樓，他放眼望去，看,，這氣勢多么壯觀,。詩人在黃鶴樓上看到了什么？（太陽,、青山,、黃河）這輪傍晚的太陽就要落下去了，它會怎樣落下去呢,？課文中哪個次是*著的意思,。（依）

引導學生理解盡，再演示太陽落山的情景,，幫助學生理解,。

指名說詩句的意思。

傍晚,，一輪太陽挨著群山緩緩沉落,，滔滔的黃河水奔騰咆哮著向大海流去。

3,、看圖想象,，有感情地朗讀。

1,、詩人登上鸛雀樓,，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢,？

2,、指名讀三四行。

3,、理解：欲：想要,。窮：窮盡。千里目：就是看到了更遠的地方,。更：再,。

4、指名說詩句的意思,。

想要看到更遠的地方,，必須登上高一層樓。

練說全詩的意思,。

1,、齊讀課文。

2,、討論：詩人登高觀景時的心情,、神情、動作，會是什么樣子,，他可能講些什么,？這首詩表達了作者什么樣的思想感情，學了這篇課文,，你懂得了什么,？

朗讀課文，背誦課文,。

指導生字書寫,。

學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫,，理解由生字組成的詞語,。

生字書寫。

投影片,。

1、出示生字：登,，指名分析字形,，說說偏旁名稱。

2,、指名背誦課文,。

1、出示生字,，指名讀,。

2、引導用生字組詞,。

樓（樓層高樓樓房鐘樓）

依（依*依依依山傍水）

盡（盡頭用盡盡力窮盡）

入（進入入門出入）

窮（窮盡貧窮窮苦）

3,、教學字形。

指名分析字形,，說說記憶方法,。

講解欲、登,、樓的筆順,。

4、指導書寫,。

5,、學生描紅。

1,、讀一讀,，抄寫。

山白日千里目

海黃河一層樓

2、根據(jù)詩意說出詩句,。

滔滔的黃河水向大海流去,。（）

傍晚的太陽*著連綿起伏的山漸漸落下去了。（）

要想看到很遠很遠的地方,。（）

再登上一層樓,。（）

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇三

1、能用自己喜歡的方法去認字,，鞏固看拼音識字的能力,。

2、

讀詩體會這首古詩的節(jié)奏和韻味美,，理解古詩的意思并會背誦,。3、認識本課的八個生字,，學會筆畫“豎折”,，并學寫“山、日”,。

1,、能借助拼音認字讀古詩。

2,、正確有感情的朗讀古詩,，學習新筆畫。學寫生字,。培養(yǎng)學生的閱讀和識字能力,。

體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

錄音帶,、生字卡片,、多媒體課件。

一,、導入 新課

1,、今天老師帶你們去一個地方旅游，這個地方叫鸛雀樓,，看,，我們到了。

播放鸛雀樓的錄像,。

2,、看課文中的圖，說說景象如何,？

3,、有一個古人他到了鸛雀樓這個地方,，還寫了一首詩，我們聽聽吧,！做好指讀姿勢,。

播放配樂朗讀《登鸛雀樓》

4、你們想讀這首詩嗎,？請你準備好,，小聲地方跟著老師讀一讀。

學生活動：學生手指書邊讀詩邊認字,。

5,、自己再讀一讀，在不認識的字上點上點,。

6,、這次咱們指著書大聲地跟著老師讀，注意點點字的讀音,。

二,、理解古詩意思

1、我說一句話,，你說一句詩中的話,，咱們試試。

師：太陽靠著遠山落下去了,。

生：白日依山盡。

師：黃河之水向大海奔去,。

生：黃河入海流,。

師：要想看得更遠，就要登上更高的地方,。

生：欲窮千里目,，更上一層樓。

2,、你們真棒,，將來也能成為一個小詩人，下面我們再來看看詩中的景象（播放錄像）太陽下山,，江水滾滾,，奔騰而去。

3,、見到美景,，你再來讀詩，讀出你的高興與喜悅吧,！

學生活動：學生們做好指讀姿勢,，配上音樂全班齊讀詩歌,。

4、我們看著黑板上的詩,，聽著音樂,，配上手上的動作，現(xiàn)來讀讀,。

板書：登鸛雀樓

5,、誰愿意讀讀這首詩，其他同學做好指讀姿勢,。

指名讀2到3人,。

三、讀文后識字

過渡句：古詩大家都會讀了,，這些字你認識嗎,？

（字詞課件）

1、文中“白日”“依山盡”變紅,，指名讀,。

2、“黃河”“入”變紅,，指名讀,、搶讀。

3,、“千里目”變紅,，小老師帶讀。

師：這些變紅的字詞,，回去了,，你還認識嗎？

點擊變紅的字詞,，回到詩中,，邊點擊生邊讀,。

4、出示詞卡：有些生字要搬家,，跑到了我手上，你還認識嗎,？

（生字卡）黃、入,、海、流,、千、更,、層,、樓,、

5,、生字寶寶見到你們這么聰明又跑回詩里了,。

看書，做好指讀姿勢,，我們再來讀詩,。看看還認識他們嗎,？

6,、這么美的詩你們能背下來嗎？孩子們試著自己背一背,。給一定時間自背后指名背,。2到3人背,。

四,、指導書寫

1,、過渡語：太陽西下的景色多美呀！詩句里的字會寫就更好了,。

2、學習新筆畫：豎折

板書：豎折

3,、看哪個字用上“豎折”了？“山”

4,、觀察“山”字的結構,，兩筆與“豎折”的關系,。

帶著學生在田字格中寫“山”,。

5,、在田字格中臨寫“日”,。

觀察“日”的結構,、筆順、感知“日”的筆順,。

總結：先里頭后封口或先內再外。

6,、自己喜歡寫哪個字就寫哪個字,。

五、作業(yè)

將今天學習的古詩背給家人聽,。

附：板書設計

登鸛雀樓

白日依山盡,，

黃河入海流。

欲窮千里目,，

更上一層樓,。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇四

語文教學突出學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新思維,。通過鮮明的圖畫入手，創(chuàng)設情景,，營造氣氛,，主動探求知識,，采用直觀教學,、情境教學等形式來激發(fā)學生的興趣,，《語文課程標準》也提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”,。而后由圖入文,，圖文結合,，不斷理解文字傳達的意境,。最后通過有感情地朗誦,，漸入佳境,，在讀中思、在讀中想,、讀中悟,，直至最后融情于景,，感悟其哲理,。

1,、學會本課的生字,。

2,、能正確,、流利地朗讀,、背誦課文,。

3,、初步培養(yǎng)學生的觀察力,、想像力,，感悟詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟,，略知只有站得高，才能看得遠的人生哲理,。

誦讀詩文,，理解其意思,，感受其意境

感悟只有站得高，才能看得遠的人生哲理

掛圖、畫紙

1,、 同學們，我們已經(jīng)學過了不少古詩,，你能朗誦一首嗎?

2,、 你們知道嗎?唐代有位非常有名的大詩人,，他叫王之渙,，他有一首詩非常有名,，那是他登上一座樓之后,，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河,，想了很多,，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書,，并解題)

3、 (師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

(一),、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?

(二),、精讀詩句,，悟意明理

學習第一行詩句

1,、 輕讀,，邊讀邊看插圖,，看看哪個詞的意思表示圖上的景色,，想想什么意思?

2,、 “日”：太陽,?！氨M”：完了,。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3,、 “白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀,、指讀,、齊讀)

學習第二行詩句

1,、 除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2,、 你能說說黃河的流水聲嗎?(生模仿)

3,、 把這氣勢通過讀表現(xiàn)出來,。

4,、 師讀：慢慢閉上眼睛聽,，詩人在吟誦呢!(自讀,、指讀,、賽讀)

小結：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海 過渡：看到如此美麗的景色,，詩人產生什么想法呢?

學習第三,、四行詩句

1,、 太陽從遙遠的山邊落下，天空中布滿燦爛的云彩,。黃河滾滾向大海奔騰而去,，發(fā)出巨大的聲響,?？墒?，在遙遠的山那邊,，景色是不是更加吸引人,，大海中的波浪是不是更為壯觀,，想看到更遠更美的景色，該怎么辦呢?讀一下詩文,，想一想?

2、 請仔細觀察圖,，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3,、 多少小朋友有這樣的經(jīng)歷?(板書：只有站得高,，才能看得遠)知道什么意思嗎?

4,、 是呀,，只有站得高,，看到的美景才會更多,，所以詩人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目,，更上一層樓”,，誰愿意來讀一讀這句詩,，當一下小老師?

5,、 (齊讀),，“千里目”表示看得怎樣?

6、 這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的,，并告訴我們一個深刻的道理，什么道理呢?

(五),、朗讀指導

1,、 老師提個建議，詩歌還要講究韻律,，如果掌握了詞與詞之間的停頓,，也許會讀的更好?愿意聽老師的朗讀嗎?

2,、 讓我們一起比比,，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人,，好不好?

3,、 指名讀，師生共同點評,、再讀、齊讀,。

小結：只有站得高,，才能看得遠這是詩人寫下這一千古名句所要告訴我們的道理,。我們要多學習一些知識、本領,，眼界才能開闊。

1,、 古詩是我們的國粹,，學習了這篇課文，你懂得了什么?

1,、 我們有時候把許多事情比作登山,，如學習,、生活……那么,，這些事情也有站得高看得遠的情況嗎?課后想一想,，然后說一說,。

2、 根據(jù)詩意,，展開合理想像,，把想像中的景物畫下來,。

登鸛雀樓

白日/依山/盡,，黃河/入海/流,。(景)

欲窮/千里目，更上/一層樓,。(想)

只有站得高,，才能看得遠!

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇五

1,、正確,、流利地朗讀課文,。

2,、學習生字新詞,，讀準字音，記住字形,，，學寫四個生字,。

3,、整體感知古詩描寫的意境,。

：第一課時

教學流程與設計意圖

一,、導入,，解題,，讀題

1,、小朋友喜歡背古詩嗎?誰來背,？

2、今天我們再來學習一首古詩,。伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書登鸛雀樓)

這四個字都是生字,，是我們的新朋友,，我們一起來認識一下,。（標拼音）指名讀

3、（出示圖）鸛雀樓,，是我國著名的風景勝地,，因為經(jīng)常有一種叫鸛雀的鳥兒在樓臺上休息,，所以人們把這座樓臺叫做鸛雀樓,。登,，看老師的手勢,，明白什么意思嗎,？一步一步向上登上鸛雀樓就叫——登鸛雀樓。

知道意思就會讀得更好,。指名讀課題（登/鸛雀樓）齊讀,。

設計意圖背古詩導入,，揭示課題,，理解題意,，指導讀準,、讀好,。

二、讀通古詩

1,、了解作者這首詩是誰寫的,？王之渙是唐朝的大詩人,，寫了不少著名的詩,。

2、這首詩寫了什么,？捧好課文紙，聽老師來讀一讀,，聽清老師讀的每個字的發(fā)音,。

3、現(xiàn)在請小朋友學著老師的樣子,，自由讀讀這首古詩,，看著拼音把每個字讀準確，多讀幾遍,，把每行詩句讀通順。

4,、這首詩有的小朋友很熟悉,，但要讀準它，卻不容易,。（出示古詩）來挑戰(zhàn)吧,，哪位小朋友愿意來試試。指名讀,，相機正音后鼻音登更層

前鼻音盡

邊音、樓里

翹舌入

齊讀全詩

5,、去拼音讀

借助拼音,，古詩讀得很流利。離開了拼音朋友的幫助,，（出示去拼音詩）大家還能讀準嗎,？

（出示）看,，你們的讀書聲引來了兩只小鸛雀。小朋友讀得好,，它就帶我們去登樓。我們再來讀給它們聽,。指名讀。齊讀,。

設計意圖把古詩每個字的字音讀準看似簡單,，但操作時卻不易。前后鼻音,、平翹舌音等都是糾正的重點。再加之孩子們先入為主的錯誤讀音的影響,，課堂上糾偏的教學就顯得很重要,。去拼音讀時,，設計鸛雀登樓的動畫引領,，意在激勵學生學有所趣，學有所樂,。

三,、讀懂古詩

1、同學們,，詩人也和我們一樣,，去登鸛雀樓，會看到了什么美景呢,？仔細看看課文紙上的插圖,，動腦筋想一想，說一說,。（出示課文插圖）

（出示）站在鸛雀樓上,，詩人看見。（生自由練說）

2,、相機學習一二句

這是一輪什么時候的太陽,？顏色已經(jīng)沒有那么鮮亮、奪目了,，這太陽是白天就要落山的太陽,。看,，它靠著連綿起伏的群山漸漸,、漸漸消失了，這是哪一句詩描寫的美景?——生：白日依山盡,?？吹竭@美景，誰再來讀一讀,。齊讀,。

鸛雀樓就坐落在黃河邊。見過黃河嗎,？（生談）（出示黃河圖片）這黃河波濤洶涌,，一瀉千里，浩浩蕩蕩向東流入大海,，這景象是那么壯觀,，那么讓人覺得氣勢磅礴！此時你站在鸛雀樓上,，一定會情不自禁地吟誦——指導朗讀“黃河入海流”,。

3、太陽漸漸落山,，黃河水正滾滾流入大?！，F(xiàn)場采訪：站在鸛雀樓頂,，看了這么多美景,，你的心情怎樣？指導朗讀一二兩句詩,。

聽老師來讀一讀,，小朋友輕輕閉上眼，讓這一幅幅美好的畫面浮現(xiàn)在腦海中,?？吹搅藛幔孔屛覀円贿呑x一邊想象這美好的畫面吧,。

4,、相機機學習三四句。

看到這么美的景色,，如果想看到更遠更多的風景,，就要再登上一層樓，所以詩人告訴我們——（出示,，引讀）欲窮千里目,，更上一層樓。

是呀,，只有站得高才能望得遠呀,，所以詩人這樣告訴我們——（出示，齊讀）欲窮千里目,，更上一層樓,。

設計意圖課文配有插圖，以圖學詩是一種比較有效的方法,。出示插圖,，讓孩子們觀察圖上的內容，說說詩人在鸛雀樓上看到些什么,？創(chuàng)設情境,，利用畫面幫助學生體會古詩的意境，進一步在頭腦中呈現(xiàn)畫面，從而達到有感情地誦讀,。

四,、讀好古詩

1、小朋友們讀得真棒,，愿意跟老師合作讀一讀嗎,？

我們一起讀題目，然后張老師一行,，你們一行,，注意要合作愉快，注意聽清老師讀詩時的節(jié)奏,、音調,。白日——依—山—盡，（生接——）欲窮——千—里—目,，（生接——）

2、還是這樣的合作方式,，只是我讀的聲音低,，你們讀的聲音高，如何,？

這樣的合作是不是更有趣,，男女生合作一次，行么,？

3,、就像這樣，全班同學一起來一遍吧,。齊讀

5,、古詩咱們讀了這么多遍，能背下來嗎,？指名背齊背

設計意圖對一年級學生而言,，古詩的節(jié)奏和韻味要在模仿老師一遍遍的誦讀中體會、感悟,，用師生合作的方式,，既有趣又讓學生初步讀好古詩水到渠成。

五,、指導寫字

1,、（出示）瞧，這課的生字來和小朋友們打招呼了,，大家能把它們讀正確嗎,？

雀樓依入欲窮目更

字音讀準還要把它寫漂亮！

2、（出示）入更

比較入和哪個字很像,，又有什么地方不一樣呢,？人撇高捺低，入撇低捺高,，不能弄錯,。看老師來寫這個字,。師黑板范寫入（撇捺要舒展開）

更也有撇捺,，撇是豎撇，寫時要先豎后撇,，捺從上往下穿過撇,。師黑板范寫更

學生入更各描紅一個，臨寫一個,，寫這兩個字,，要注意撇捺的變化。

3,、（出示）欲目

欲怎樣記欲這個字呢,？是個左右結構的字（用拆部件的方法來記這個字）

怎樣才能寫好看呢?左右等寬，谷的一捺要變成點,，哦,，字寶寶很有禮貌，它懂得謙讓,，把地方讓出來寫右邊的欠,。

目怎么寫，同學們要好好體會,，相信你們會寫得很好,。

學生欲目各描紅一個，臨寫一個,。

4,、學生在習字紙上練寫

5、投影反饋,，相機評價,，再寫完寫好剩下的。

設計意圖學寫的4個生字,，指導時側重點不同,，指導范寫兩個，放手觀察兩個,。寫字教學中力求講評結合,，把寫好字落到實處。

教學理念《登鸛雀樓》這首詩簡短，淺顯,，孩子們很熟悉,，從小就耳濡目染，有的甚至已經(jīng)熟讀成誦了,。但是否能把古詩的每個字讀準,，讀好，這是這節(jié)課著力要解決的,，糾偏看似簡單,，其實比其它訓練更重要。現(xiàn)在講究基于兒童的古詩教學,，而這堂課還要基于這次教學的兒童,，二年級的教材用一年級學生上，許多生字的讀音更要扎實強化,。教學設計時還要充分利用課文插圖,、反復朗讀體會等方法，引導學生進入角色,、換位思考,，設身處地，幫助學生入情入境,，讓文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里明晰出現(xiàn),，讓學生真切感知那種美好的情境,。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇六

這是一首五言絕句，記敘了作者王之渙登上鸛雀樓的所見所思,。這首詩融情于景,，寓理于事。全詩僅20個字,，語言樸素淺顯,，言近旨遠，給人啟迪,。前兩句寫景,，詩人融情于景，營造了景色遼廓,、氣象雄渾的意境,，顯出詩人襟懷的寬大。后兩句寓理于事,，進一步寫出詩人積極向上,、高瞻遠矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀和背誦課文,。

2,、學會本課的生字。

3,、初步理解詩的意境和蘊含的哲理,。

能借助拼音認字讀古詩，學習新筆畫,，學寫生字,。

正確、流利有感情地朗讀,、背誦古詩,，體會古詩的節(jié)奏感和音韻美。

對于低年級的古詩教學,，主要通過反復的誦讀來體會詩人的感情,，不需要太多的講解，在第一課時的設計中,，我先帶領孩子們認真反復的朗讀這首詩,，使他們對這首詩有個大概的了解，并簡單的介紹了一下詩人,。然后主要是識字教學,，通過采用多種形式的教學方法，讓孩子將這些生字記住并會正確書寫,，最后將這些生字放入古詩中,，體味它們各自在這首詩中的意思。

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課

1、小朋友,，今天老師要帶你們去一個地方旅游,，看，（出示掛圖）這就是我們今天要去游玩的地方,，這座樓坐落在山西,，樓有三層，前可望中條山,，下可瞰黃河,。那有沒有小朋友知道這座樓叫什么名字嗎,？（學生回答）

2、對,，你們真聰明,，我們一起來讀讀課題《登鸛雀樓》（齊讀）

3、指名拼讀“登” （dēng）,，要求讀準后鼻音,。指名拼讀“鸛”（guàn）.

(創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力,，激發(fā)學生的學習興趣,，并且指導學生讀準課題)

二、解題

“登鸛雀樓”就是登上鸛雀樓,。誰登上鸛雀樓,？（作者）作者是誰？

王之渙：唐代著名詩人,。從青少年時起就勤奮讀書,，刻苦寫作，在當時文壇上享有很高的聲譽,。他寫的詩深受人們喜愛,。

過渡：有一天，王之渙登上鸛雀樓,，看到了落山的太陽,，奔騰的黃河，就寫下了這首詩,。

（向學生簡單的介紹一下作者,，有助于學生對古詩的理解）

三、初讀課文

1,、你們想讀這首詩嗎？那先小聲的跟著老師將這首詩讀一讀,。

2,、自己再讀一讀，把不認識的字用鉛筆將它們畫出來,。

3,、這次我們再大聲地跟著老師讀，在讀的過程中注意自己畫出來的字的讀音,。

（先聽老師范讀,，再跟著老師讀，可以把握住對這首古詩的朗讀,，并且在讀的過程中,，自己找出不認識的字,，為下一步的識字教學做一個鋪墊。）

四,、識字教學

1,、小朋友讀書讀得很認真，很正確,。（出示生字卡片）這一課的生字寶寶很想認識大家,，我們先在心里和它們打招呼，待會我請小朋友開開火車,。（默讀生字）

2,，現(xiàn)在就請已經(jīng)準備好的小朋友來讀啦！小火車開起來（樓,、雀,、依、入,、欲,、窮、目,、更）

3,、你們的小火車開得又快又好，下面我們再來個讀字比賽,，比一比哪個小組讀的最好,。（分小組讀）

4、你能給這些生字寶寶找朋友嗎,？

（通過開展各種形式的朗讀,，加深學生對這些生字的記憶。）

五,、寫字教學

1,、過渡：我們在認識了這些生字寶寶后，如果會寫它們那就 更好了,。

2,、學習新筆畫：豎折 板書：豎折12

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇七

1，看拼音識字,，鞏固所學鼻韻母,。

2，通過看圖,，繪畫理解詩的大意,，朗讀并背誦古詩，讀出古詩的節(jié)奏和韻味,。

3,，會認7個生字,，能寫5個生字，認識一種新筆畫"",，學習新筆順：先里頭后封口,。

古詩是教材不可少的組成部分，如何使用傳統(tǒng)教材,，貫徹落實《新課標》,，充分體現(xiàn)新理念呢在《新課程標準》中明確指出1—6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。各年級對古詩的學習要求也不同,。一,，二年級的古詩教學只要求讀讀背背，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。

堪稱盛唐佳作的《登鸛雀樓》被北師大版一冊教材編入第八單元，作為閱讀內容,。這首詩是唐朝詩人王之渙所著,，寫了詩人登高遠望祖國山河的壯觀，表達了詩人豁達開朗的情懷,。教學時,，我根據(jù)年段要求和低年級學生愛讀愛背，記憶力強的特點,，進行靈活處理教材,，重點放在讀讀背背，學習生字,，寫字上,。在理解詩句時采用以讀代講，以畫促讀的教法,。一改逐句,，逐詞講解翻譯的傳統(tǒng)教法。注重創(chuàng)設情境,，再現(xiàn)畫中景,，體現(xiàn)畫中情，讓孩子們在美的景物中,，感受古詩的語言美。本課設計力求體現(xiàn)快樂學習,，自主合作學習的新理念,。

一，創(chuàng)設情境,，激趣導入

1,，課前三分鐘交流,，看誰背的古詩多。

過渡：同學們背的古詩可真不少,，今天我們再學習一首唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》

（板書課題）,。

2，讀課題（正音,，讀準"登"字,，強調后鼻韻母）。

3,，鸛雀樓是什么樣的呢（播放課件鸛雀樓圖景,，配樂解說：鸛雀樓是我國古代四大名樓之一。它共有三層,，位于山西省永濟市,，在這樓上能看到雄偉的中條山和浩浩蕩蕩的黃河，是游覽勝地,。因為常有一種鸛鳥停棲上面,，所以得名鸛雀樓。）（板書：中條山和黃河的簡筆畫,。）

4,，在一千多年前的一天，詩人登上鸛雀樓,，你們想不想知道詩人看到了什么請同學們翻開課本p44,，一邊看書一邊聽詩人吟誦。（播放錄音朗誦）,。

過渡：多美的詩句啊,，請同學們也放聲讀讀吧！

二,，自讀詩句,，識字學詞

1，同桌互讀（要求：不會讀的互相幫一幫,，會讀的互相夸一夸,。）

2，游戲："闖關爭星",。第一關：我會讀,。

（出示認讀的生字：黃，海,，流,，千，更,，層,，樓,，要求：讀準生字字音，讀通詩句）,。

學生借助拼音,，自由小聲讀詩句，并用自己喜歡的方法識記生字,。

交流自學情況,，（課件出示，制成卡通機器人的生字卡,，會說話：小朋友,，你們認識我嗎請準確地叫出我的`名字，我就成為你的好朋友,。）

如：

a,、請會讀的同學當小老師帶讀生字，讀后找一找哪些生字帶有后鼻韻母,。

b,、說說自己用什么方法牢記生字朋友。

c,、交換多種方式讀生字（帶拼音齊讀→開火車讀→加大難度,，去掉拼音讀。）

d,、會讀的小朋友拿出爭星卡給自己畫上一顆星,。

過渡：我們和生字交朋友，不僅要會認讀,，還要會寫,。怎樣才能把字寫好呢

3，闖第二關：我會寫

出示田字格生字：山,，日,，目，入,，千（靜態(tài)觀察,，找出關鍵筆畫）。

師范寫（提示容易誤寫的筆畫筆順,，結構比例,。）

學生書空筆畫筆順（認識""和"日"的筆順規(guī)則）。

④學生仿寫：山,，日,。

⑤展現(xiàn)學生書寫情況。（對比觀察，欣賞評議,。）

⑥被評為寫得好的小朋友，拿出爭星卡給自己畫上一顆星,。

過渡：我們認識了生字朋友,，它們回到課文中，你還認識嗎

三,，圖文結合,，讀懂詩句

1,，請一位同學讀一讀課文,，其它同學邊聽邊想，他讀得好不好

2,，評一評（他讀得怎樣好在哪里相機指導古詩朗讀的停頓和重音處理,。）

3,，讀了詩句，想一想詩人站在鸛雀樓上看到了什么請把詩人看到的景象畫出來,。

4,，展示學生的畫，并問你從哪幾行詩句中知道的（白日依山盡,，黃河入海流）,。

5，詩人看到眼前的景象,，想到了什么詩中哪兩行寫詩人的這種想法（欲窮千里目,，更上一層樓。）

6,，從詩人的想法,，你明白了什么（聯(lián)系日常生活，登高望遠的活動談感受,。）

過渡：是?。∠肟吹礁h的景象就再登上一層樓吧,！這就是人們常說的登高望遠的道理,。（板書：登高望遠）

四，朗讀成誦,，演一演,，背一背

1，同學們,，請看書上的插圖（多媒體課件放映并配音：日落西山,，晚霞滿天，滔滔的黃河水東流而去，多么壯麗的景象?。?/p>

過渡：看到這么美麗的景象,，此時，你們想不想像詩人一樣吟誦這首詩,。

2,，學生扮演詩人誦讀（先小組讀，再個別打扮成小詩人表演讀,。）

過渡：真不錯,，多像一位小詩人呀！讀到這里,，會背這首詩嗎誰來試一試,。

3，學生背誦（個別背,，男,，女生打擂臺，齊背等形式）

五,，注重積累,，擴展延伸

課件出示：王之渙寫的《涼州詞》，讓學生讀一讀,，回家背一背,，并收集有關王之渙的其它詩。

登鸛雀樓

唐王之渙

山

日

（男,，女生擂臺賽,，營造學習古詩的氛圍，激發(fā)學生學習興趣,。）

（低年級語文教學力求做到入情入境,。在課的伊始，用課件展示鸛雀樓和教師聲情并茂的解說,，把學生帶入詩的意境中,。）

（給學生充足的讀書時間，讓孩子們在合作中自讀自悟,，充分發(fā)揮學生學習的自主性,。）

（把枯燥的生字學習化為有趣的闖關爭星游戲，調動學生的積極性,，有競爭,，有獎勵，才有學習的動力,。）

（讓學生當小老師帶讀,，形成人人爭當小老師的局面,。這樣即可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣,。）

（采用"引導觀察—教師范寫—體驗臨寫—對比欣賞",，讓學生在觀察探究的基礎上，通過教師示范講解,，用最直觀的手段向學生展示寫字過程,，讓學生從中領悟寫字的要點，最后欣賞評議同學作業(yè),。使學生在自主，輕松,，活潑的氛圍中寫好字,，初步感受漢字的筆畫美，結構美,，形體美,。）

（對于一年級的孩子，學習古詩,，不必逐詞,，逐句地深刻理解詩句，只要求讀懂大意即可,。因此,，讓孩子自讀詩句，以讀代講,，在讀中悟,；以畫代說，創(chuàng)設情境,，在畫中感受詩的意境,。通過聽，讀,，評,，領會如何讀出古詩的節(jié)奏和韻味。讀畫結合,，既體現(xiàn)了學科的整合,，又理解詩句。）

白日/依山盡,，

黃河/入海流,。

欲窮/千里目，

更上/一層樓,。

（聯(lián)系生活,，引導學生體會千古名句蘊含的深刻道理：登高才能望遠，要望遠就得登高的的道理。

（再次欣賞夕陽西下,，滔滔黃河水的景象,，引出學生觸景生情，然后扮演詩人身臨其境地體驗情感,。）

（讀讀背背,，注重積累，以達《新課程標準》提出的要求：小學階段學生要背誦古今優(yōu)秀詩文160篇,。）

登高望遠

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇八

語文教學要求突出學生的主體作用,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。這節(jié)課學生要通過讀,、想,、議、畫,、比,、寫等形式，主動地探求知識,，進入古詩的意境,。教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣,，引導學生全程積極參與,，在探究活動中達到自悟自得。

1 學會本課生字,、新詞,。

2 在理解古詩詞句的基礎上，體會“只有站得高,，才干看得遠”的道理,，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神,。

3 有感情地朗讀和背誦這首詩,。

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情,，。

多媒體課件,、幻燈,、畫紙，彩筆

（一）導入新課,，破題質疑

1,、師板書課題,引導學生圍繞課題說說自身想要提出的問題和對題目的理解,。

2、簡介《登鸛雀樓》作者王之渙,。

3,、師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自身登上高處遠眺的所見和心理感受,。

（二）初讀古詩,，整體感知

1、借助工具書,，讀準生字字音,。

2、自由朗讀古詩,，結合課文插圖,，從字面上初步理解詩句的意思。

3,、啟發(fā)和鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義,。

4,、在學生理解字義的基礎上,讓他們用自身的話說一說詩句的意思。

5,、師配音范讀,，學生考慮：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想的,？

（三）精讀詩句,，悟意明理

1、師引導學生讀詩,，畫出詩的節(jié)奏和重音,。

白日／依山盡，黃河／入海流,。

欲窮／千里目,，更上／一層樓。

2,、自由讀,。

3、指名讀,。

4,、電腦課件出示填空題，學生填空,。

①詩句中表示動作的詞（依,、入,、目、上,、盡,、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白,、黃）,。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）,。

5,、分小組討論詩句中所描寫的景色。

6,、根據(jù)詩意,，展開合理想像，把想像中的景物畫下來,。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同,。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽,、山峰,、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色,。

7,、幻燈展示學生的簡筆畫，師生結合詩句一起點評,。

8,、出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫,。在悠揚的音樂聲中,，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境,。

9,、啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自身對這首詩的體會，分組上臺競賽,，看哪一組的同學說得精彩,。

（四）總結全文，拓展廷伸

1,、指導學生有感情地背誦這首詩,。

2,、拓展性小練筆,，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來,。

3、師小結,。

該公開課教案理念新穎,，注重創(chuàng)新思維、想像能力的培養(yǎng),。教學過程始終把學生放在主體地位,，采用讀、想,、議,、畫、寫等靈活多變的教學方法,，實現(xiàn)師生互動,、生生互動。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣,，拓展思維,，充沛體現(xiàn)了語文課程規(guī)范的精神。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇九

1,、能正確,、流利地朗讀和背誦課文。

2,、學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫,。

教學設計：登鸛雀樓教案教學設計好第二課時

1出示生字：登,，指名分析字形，說說偏旁名稱,。

2指名背誦課文,。

1出示生字

樓 依 盡 人 欲 窮

2引導用生字組詞

樓（樓層 高樓 樓房 鐘樓）

依（依靠 依依 依山傍水）

盡（盡頭 用盡 盡力 窮盡）

入（進入 入門 出入）

窮（窮盡 貧窮 窮苦）

3教學字形/article/

（1） 指名分析字形，說說記憶方法,。

依和衣比較,，入和人比較，窮和力比較,，層和云比較,。

（2） 講解欲、登,、樓的筆順,。

4指導書寫

欲：

樓：

1讀一讀，再抄寫

山 白日 千里目

海 黃河 一層樓

2根據(jù)句意說出詩句

（1）滔滔的黃河水向大海流去,。（ ）

（2）傍晚的太陽靠著連綿起伏的山漸漸落下去了,。（ ）

（3）要想看到很遠很遠的地方,。（ ）

（4）再登上一層樓。（ ）

板書設計：

白日依山盡,，

景 （看）

黃河入海流,。

欲窮千里目，

理 （想）

更上一層樓,。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇十

教學目標：

1.認識9個生字其中會寫“詩,、欲、尋,、者,、藥、此”,。

2.能夠熟讀,、背誦這兩首詩。

3.在理解詩句意思的基礎上,，想象詩句描繪的畫畫,，領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理,，學習詩人奮發(fā)向上積極進取的精神,。

教學重點、難點

重點：掌握7個生字的音,、形,、義。朗讀,、背誦課文,。

難點：在理解詩句意思的基礎上想象詩句描繪的畫面，體會詩人的思想感情,。

教學準備：多媒體課件,。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時

一,、激趣談話,，導入新課。

1.本學期我們學過哪兩首古詩,？誰來背背,。

2.指名背誦。

3.齊背,。

4.這兩道都是描寫江南自然風光的詩,。今天，再學習兩首古詩,。（板書課題）

二,、范讀課文,，整體感知。

三,、指導新聞記者理解詩句,。（板書：登鶴雀樓）

1.釋題：鸛（guàn）、雀（què）（拼讀）是一種鳥兒,，樣子很像鶴,。在山西省永濟縣有一座樓，常有鶴雀在那兒棲息,，所以人們把這座樓取名為“鸛雀樓”,。一天，詩人王之渙登上了鸛雀樓,，眺望落山的太陽,，奔騰的黃河，想得很多,，就在樓上題寫了《登鸛雀樓》這首詩,。今天我們就來學習這首詩。

2.范讀全詩,。

3.指名讀詩,。

4.出示圖畫，看圖,，理解詩歌大意,，結合教學生字。

（1）教師描述：一天傍晚時分,，詩人登上了鸛雀樓,，他放眼望去，看到了氣勢壯麗的景象,。（指圖）你們看，詩人看到了什么,？

（太陽.黃河）

（2）太陽又稱為什么,？（日）

（3）快要落山的太陽稱什么？詩人看到太陽怎樣落下去,？

落日,，詩中稱為“白日”。太陽靠著山漸漸落下去,。

（4）“靠著”是詩中哪一個詞,？（依）

（5）這句中的“盡”你們知道是什么意思嗎？“盡”是“完的意思,，在這里是說太陽完全落下山去了,，完全消失了,。

（6）“白日依山盡”一句雖然只有5個字，但讓我們看到了一個動態(tài)的畫面,，我們仿佛看到了太陽怎么樣,？（多媒體展示）

傍晚的太陽靠著山慢慢地落下去，最后完全落到背后了,。

（7）詩人站在鸛雀樓上,，看到太陽落下山去，又看到了什么,？“黃河人海流”是什么意思,？

結合進行語言訓練：黃河地向大海充去。（學生口頭填寫）

（滔滔地.滾滾地.洶涌澎湃地）

（8）指導朗讀第1.2兩句,。

講解：鸛雀樓共有三層,，這是詩人登上第二層看到的由青山.白日.黃河構成的氣勢壯闊的圖景。

（9）學生讀第3.4句,，此時詩人產生什么想象,？

想看得更遠一些。教學：欲：“要”的意思,。

（10）講解第3.4句,。

千里：形容很遠很遠，并不是剛七千里,。窮：窮盡,，盡頭。更：再,。這句意思是：眼睛要想看到很遠很遠,，就要再上一層樓。

（11）指導讀第3.4句,。

指點：詩人登高遠望,，寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的千古名句,，告訴我們“只有站得高,，才能看得遠”的道理。因此這兩句表達了一種不斷向上的精神,，所以常常被人們引用,。

登鸛雀樓

白日依山盡，

黃河入海流,。

欲窮千里目,，

更上一層樓。

第二課時

一、給下列加點字選擇正確的解釋

1.白目依山盡（a白天的太陽b落日）

2.欲窮千里目（a與“富”相對b窮盡,，盡頭）

二,、默寫《登寫鸛雀樓》。

第二課時

課前導語：

1.背誦第一首古詩,。

2.你們游覽過大山嗎,？大山奇峰重疊，煙霧繚繞,，氣象萬千,，所以大家都喜歡游覽名山，許多詩人定敢詩來贊美大山,。這節(jié)課我們來學習《古詩二首》中的第二首《尋隱者不遇》,。（板書課題，教學生字：尋經(jīng)xùn.者

zhě.遇yù,。）

一,、指導釋題。

尋：尋找.尋訪,。隱者：舊時不愿做官而到山中或偏野居住的知識分子,。這些知識分子雇一個小男孩幫助收拾文具，做些雜事,。這個小男就是書童,，也就是詩中所說的“童子”。

二,、教師范讀課文,。

三、學生試讀課文,。

四,、了解大意。

1.這首詩寫了幾個人,？我們看見的是哪幾個人,？還有誰沒有看到？

寫了三個人：詩人.童子.師傅,，看得見是詩人與童子,，還有隱者沒看到。

2.這首詩主要是以詩人和童子的對話形式寫的,。詩人是怎樣問,，童子又是怎樣答的呢,？

五,、理解詩句

1.我們從“言師采藥去”，可以推想到詩人問童子什么？這里的“言”就是“說”,。那么“言師采藥去”是什么意思,？（說師傅采藥去了。）

教學：藥yào（藥品.中藥.采藥.西藥）,。

從童子的回答你們能猜到詩人問童子什么,？

2.齊讀第1.2句。

3.讀著這兩句詩你仿佛看到怎樣的一幅畫,？又仿佛聽到畫中的人在說什么,？

學生自由發(fā)言，老師指導,。

4.當童子告拆詩人師傅采藥去了,，詩人為了尋仿他，接下去一定要問童子什么,？

師傅到哪里采藥去了

5.童子又是怎樣回答的呢,？

（1）現(xiàn)在來學第3.4句

（2）指名讀第3.4句

6.釋疑：“只在此山中，云深不知處,?！?/p>

“此”就是“這”?！按松街小奔础斑@山中”,。“云深不知處”,，即山高云深,，不知道在什么地方?！霸粕睢奔瓷礁咴旗F濃重,，高山上往往云霧繚繞，迷迷蒙蒙,。

7.現(xiàn)在誰會說,，童子是怎么回答的？

我?guī)煾稻驮谶@座山中采藥,，只是山太高,，云霧濃重，不知他在什么地方,。

8.再讀第3.4句,。我們仿佛看到童子和詩人的動作.神情怎么樣？

學生自由回答,。

教師指點：詩人聽了童子的回答,，他也會順著童子手指朝高山望去,，微微地點頭。

9.感悟意境,。

詩人望著這煙霧繚繞的高山,，心中會想著什么？（討論）

想著隱者在深山采藥的情景,，行蹤不定,，在云霧之間飄飄然的隱士生活情景。

六,、背誦課文

七,、扮演角色對話：一人扮詩人，一人扮童子

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇十一

冀教版教材在編寫上,，是以不同的文化主題來劃分各個單元,，旨在根據(jù)學生的年齡特點由淺入深的引導他們走進自然、感悟生活,、品位真情,。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文,，從簡單的生活現(xiàn)象入手,，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟,。而這種感悟本身又是極樸素的,。因其樸素，才得以永存,?！兜躯X雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠詩,。寥寥數(shù)語,，把景色寫得浩瀚壯闊，氣魄雄偉,。放眼宇宙之無限,，寄哲理之深沉。后兩句語出自然,，千古傳頌,，被人們看作是追求理想和崇高境界的象征。追求更高目標,、爭取更好成績的激勵語,。也成為許多有志之士追求理想境界的座右銘。全詩氣勢奔放,、意境開闊,，語言通俗易懂而且富有哲理意味,。

中年級的學生在經(jīng)過了長期合作學習的訓練以后，已經(jīng)具有了一些自學和合作學習的能力,。對于學習古詩的方法也有了一定的了解。在這個基礎上,，放手讓他們自由交流可提高他們參與的積極性,，也達到讓每一個孩子都參與學習的目的。

中年級的古詩教學目標,，要在讀,、背、識字的基礎上,，加入整體感知詩意,、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學段的古詩教學中我們應該注意創(chuàng)設情境,，讓學生在誦讀中感悟意境,，體會感情，領悟內涵,。在豐富語言積累的同時,，培養(yǎng)良好的語感，提高審美修養(yǎng),。所以在本節(jié)課上我力求體現(xiàn)以下兩點理念：

1 正確把握語文教育的特點,，力求達到工具性與人文性的統(tǒng)一。

2 積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式。

1具體目標：

知識與技能：能正確,、流利,、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文,。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點,，簡單概括學習古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思,。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理,。能聯(lián)系生活去感受和領悟。激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情,。

2 教學重點：創(chuàng)設情境,，利用畫面和音樂等幫助學生體會古詩的意境，從而達到有感情的誦讀,。

教法和學法：本節(jié)課采用合作式學習方式進行教學,，向學生滲透合作交流,，體驗感悟的學習方法。

課前準備：為了使學生們在課上更好的理解詩的意境,，我提前布置了以下兩點預習任務：1 積累描寫祖國壯麗景色的故事,。2 預習《登鸛雀樓》，試著理解詩意,，查閱相關資料,。另外，為了幫助學生很好的體會誦讀古詩的韻味,，我還制作了一個簡單的課件,，給學生提供了有形的畫面和意境深遠的音樂。

環(huán)節(jié)設計：

一導入：

1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩,，上學以后我們也學了很多古詩,，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎,？（學生回答,，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字,，每句字數(shù)相同,。）

2 師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩,？

《鹿柴》空曠的山林,，斑駁的光影，偶爾傳來的說話聲,，讓我們體會到靜中有動的山林景色,。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山,，滔滔不絕的長江水,，讓我們領略了祖國山河的壯美。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下,，讓我們懷疑是九天銀河從天而降,，這是何等壯觀的景象啊,！

這一首首流傳千古的詩文,，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受,，還能引起人們的思考,。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了景色的壯美,，又告訴了我們一個道理,。在下面的學習中我們一起體會,，看誰能發(fā)現(xiàn)并理解它們。這節(jié)課我們就來學習地一首古詩《登鸛雀樓》,。

二檢查預習,，呈現(xiàn)目標。

1 出示整首詩文,。

師：課前大家已經(jīng)預習了課文,，相信每個人都能把這首詩讀的正確、流利,，現(xiàn)在就給你們一個展示的機會，誰愿意給大家讀一讀古詩,？

（這里讀的時候要注意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2 師：請大家想一想,，學習一首古詩，我們要學習哪些方面的內容呢,？

教師根據(jù)學生的回答進行整理并板書在旁邊：了解作者,、誦讀、理解詩意,、背誦,、默寫。

3 提出合作時的要求：

今天我們就圍繞著幾個方面,，通過小組合作來學習《登鸛雀樓》這首詩,。在學習中，大家要積極發(fā)言,，把自己的想法拿出來和大家交流,。同時將重點內容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人,。最后咱們比一比,，看哪個小組最有收獲。

三自主合作,，探索新知,。

學生合作交流前面總結的五個方面的內容，教師巡視了解情況,，并適時指導,。

四全班交流，展示成果,。

1 請一組派代表介紹作者情況,。大致了解一下內容即可：王之渙字季凌，絳州人,。唐朝著名詩人,。但作品在《全唐詩》中只流傳六首,。擅長描寫邊塞風光。如《涼州詞》,。鸛雀樓舊址在山西永濟縣,，樓高三層，常有鸛雀棲息,，因此得名,。

2 請一組派代表談談對詩意的理解。只要求整體感知詩意即可,，不要逐字逐句的解釋,。重點指導學生體會詩的深刻內涵及意境。

3 指導誦讀,。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思,，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象,，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？

指名學生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面,。讀完后請學生自由談想象的畫面及感受,。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句,，指導學生讀出黃河的宏大氣勢,。借助課件里的畫面和音樂，讓學生體會前兩句所描繪的畫面的雄偉和壯麗,。再請學生配樂朗誦,。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠望,，見到遠處雄偉的高山,，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼,，望著腳下波濤洶涌的河水,，不覺吟出——白日依山盡，黃河入海流,。（播放這個畫面的同時,，我逐一示意了四名學生朗誦這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊雄偉壯麗的景色，突然感悟到了一個深刻的哲理,，又緩緩吟出——欲窮千里目,，更上一層樓。又示意了三名學生朗誦后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起,，站在鸛雀樓上,，感受一下當時的情景，完整的朗誦一遍這首古詩,。

這里我請幾名學生展示配樂朗誦,，根據(jù)每人朗讀時的不同特點進行評價。最后齊讀一遍全詩,。

4 指導背誦,。

請兩名學生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來,？向學生滲透：理解記憶的方法和“熟讀成誦”的道理,。

學生自由背誦。

在班內展示背誦,。

五課外拓展練習,。

1 默寫《登鸛雀樓》。

2 搜集王之渙的《涼州詞》,，試著背下來,。

教學內容：冀教版小學語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》,。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇十二

教學目標：

讀：

1,、讀出節(jié)奏，讀出韻味,。

2,、讀中想象畫面，讀出意境,。

說：

3,、聯(lián)系生活和畫面說說“依”、“盡”,、“欲”,、“窮”的意思。

4,、說說詩歌描繪的畫面,。

教學過程：

任務一：讀準題目

1、板題,，讀題,，認讀寫好“樓”字。

2,、用“登”字說話：登泰山,、黃山……登沭濱大廈、東方明珠……

任務二：讀準節(jié)奏和韻味

1,、范讀,。

2,、自由讀。

3,、指名讀,。

4、齊讀,。

任務三：讀想象畫面

讀一句

1,、詩人等鸛雀樓看到什么景物？（看：白日,、黃河）

2,、自由讀，想象畫面,。

3,、說說自己想象到的畫面。相機點撥理解“依,、盡”,。

4、加上動作讀出自己的感受,。

讀二句

1,、詩人想到什么？（想：）

2,、自由讀,。

3、說說詩人想到什么,？相機點撥理解：欲,、窮。（板書：欲窮,、上）

4,、加上動作讀，讀出自己的感受,。

加上動作感情背誦全詩,。

任務四：拓展運用

新年，收到表格短信,，他祝我新的一年,，學習更上一層樓！是什么意思,？

還可以祝福什么,？工作、生意、研究,、成績……給你的親戚朋友送上一句祝福,？

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇十三

1 學會本課生字、新詞,。

2 在理解古詩詞句的基礎上,，體會“只有站得高,，才能看得遠”的道理,，學習詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神,。

3 有感情地朗讀和背誦這首詩,。

朗讀背誦。

理解詩句含義,，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情。

多媒體課件（配套光盤）,、畫紙,，彩筆

16 登鸛雀樓

白日依山盡，

（看）

黃河入海流,。

欲窮千里目,，

（想）

更上一層樓。

課內

讀讀背背,，抄寫,，描筆順等,。

課外

背誦古詩,。

第一教時

任務：

讀通課文。

策略：

借助課件展開教學,。

流程：

一導入新課,，破題質疑

1 師板書課題，引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解,。

2 簡介《登鸛雀樓》作者王之渙,。

3 師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受,。

二初讀古詩,，整體感知

1 借助工具書，讀準生字字音,。

2 自由朗讀古詩,，結合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3 啟發(fā)和鼓勵學生用和聯(lián)系上下文結合的方法,，解釋字的意義,。

4 在學生理解字義的基礎上，讓他們用自己的話說一說詩句的意思,。

5 師配音范讀,，學生思考：哪兩句詩是寫景的 哪兩句詩是寫作者的感想的。

三作業(yè)

1 抄寫古詩,。

2朗讀課文,。

第二教時

任務：

閱讀感悟。

策略：

借助光盤展開教學,。

流程：

一復習

讀讀生字新詞,。

二精讀詩句，悟意明理

1 師引導學生讀詩,，畫出詩的節(jié)奏和重音,。

白日／依山盡，黃河／入海流,。

欲窮／千里目,，更上／一層樓。

2 自由讀,。

3 指名讀,。

4 電腦課件出示填空題，學生填空,。

①詩句中表示動作的詞（依,、入、目,、上,、盡、流）,。

②詩句中表示顏色的詞有（白,、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里,、一層）,。

5 分小組討論詩句中所描寫的景色。

6 根據(jù)詩意,，展開合理想像,，把想像中的景物畫下來。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同,。畫的時候要考慮你的觀察點在何處 夕陽,、山峰,、黃河應畫在什么位置 畫好再涂上顏色。

7 幻燈展示學生的簡筆畫,，師生結合詩句共同點評,。

8 出示多媒體課件，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫,。在悠揚的音樂聲中,，學生閉目遐想，老師用語言描述詩的境境,。

9 啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會,，分組上臺比賽，看哪一組的同學說得精彩,。

三總結全文,，拓展廷伸

1 指導學生有感情地背誦這首詩。

2 拓展性小練筆,，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來,。

3 師小結。

四作業(yè)

1 背誦古詩,。

2 閱讀補充讀物上的古詩,。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇十四

語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維,。這節(jié)課學生要通過讀,、想、議,、畫,、比、寫等形式,，主動地探求知識,，進入古詩的意境。教師創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣,，引導學生全程積極參與,，在探究活動中達到自悟自得,。

1學會本課生字、新詞,。

2在理解古詩詞句的基礎上,，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理,，學習詩人王之渙奮發(fā)向上,、積極進取的精神,。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

理解詩句含義,，想像詩句描寫的景象,，體會詩人的思想感情，,。

多媒體課件,、幻燈、畫紙,，彩筆

新課,，破題質疑

1?師板書課題,引導學生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理解。

2?簡介《登鸛雀樓》作者王之渙,。

3?師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因,，讓學生說一說自己登上高處遠眺的所見和心理感受。

1?借助工具書,，讀準生字字音,。

2?自由朗讀古詩，結合課文插圖,，從字面上初步理解詩句的意思,。

3?啟發(fā)和鼓勵學生用和聯(lián)系上下文結合的方法，解釋字的意義,。

4?在學生理解字義的基礎上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思,。

5?師配音范讀，學生思考：哪兩句詩是寫景的,？哪兩句詩是寫作者的感想的,？

1?師引導學生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音,。

白日／依山盡,，黃河／入海流。

欲窮／千里目,，更上／一層樓,。

2?自由讀。

3?指名讀,。

4?電腦課件出示填空題,，學生填空。

①詩句中表示動作的詞（依,、入,、目、上,、盡,、流）,。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）,。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里,、一層）。

5?分小組討論詩句中所描寫的景色,。

6?根據(jù)詩意,，展開合理想像，把想像中的景物畫下來,。鼓勵學生畫得不要與文中插圖雷同,。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽,、山峰,、黃河應畫在什么位置？畫好再涂上顏色,。

7?幻燈展示學生的簡筆畫,，師生結合詩句共同點評。

8?出示多媒體課件,，屏幕上顯示鸛雀樓山水畫,。在悠揚的音樂聲中，學生閉目遐想,，老師用語言描述詩的境境,。

9?啟發(fā)學生談談作者在詩句中所表達的思想和自己對這首詩的體會，分組上臺比賽,，看哪一組的同學說得精彩,。

1?指導學生有感情地背誦這首詩。

2?拓展性小練筆,，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來,。

3?師小結。

該教學設計理念新穎,，注重創(chuàng)新思維,、想像能力的培養(yǎng)。教學過程

始終把學生放在主體地位,，采用讀,、想、議,、畫,、寫等靈活多變的教學方法，實現(xiàn)師生互動,、生生互動,。并恰當運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維,，充分體現(xiàn)了語文課程標準的精神,。

登鸛雀樓教學設計意圖 登鸛雀樓教學設計導入語篇十五

這首詩寫詩人登樓遠望所見及其深刻的感受，激發(fā)人們積極進取,。

第一,、二句，描繪黃昏夕陽西下時,，山河蒼茫壯闊的美麗景色,。用“依”和“盡”來表現(xiàn)一輪紅日依傍著山巔逐漸下落的狀態(tài)；后兩句寫所見的壯麗山河,，抒寫詩人的感受,。道出了“登高才能望遠”的深刻哲理，也賦予上兩句景物描寫更豐富的內容,。全詩畫面寬廣,，景色壯麗，具有闊大雄渾的氣勢,。詩中的哲理,，能給人以深刻的啟示：如果想要看到更為廣闊的風景，就必須努力再上一層樓,。做其他事情也是如此,，只有不斷努力，不斷追求進步,，人生的境界才會不斷擴展升華,。

1．會認11個生字。會寫6個生字,。

2．朗讀課文,。背誦課文。

3．通過學習這首詩,，使學生初步了解“登高才能望遠”的道理,。

課文掛圖、生字卡片,、配樂朗讀帶

2課時

1．學生背誦古詩,，教師表揚鼓勵，激發(fā)學生學習古詩的興趣,。

2．出示掛圖,，揭示課題。

1．教師范讀古詩,。

2．教師領讀,，學生跟讀,。

3．學生從古詩中找出生字自由認讀或與學習小組間的同學互讀。

4．檢查生字認讀情況,。

5．學生讀古詩（集體讀,、分男女讀、小組讀,、指名讀）鞏固生字的讀音,。

6．結合掛圖，體會意境,。

邊指導學生看圖邊講述：一輪紅日傍著山巔逐漸落下去了,，浩浩蕩蕩的黃河水奔騰不息流入大海，要想看到很遠的地方,，那就要再登上一層樓,，只有站得高，才能望得遠,。

7．聯(lián)系學生的學習生活實際,，讓學生初步了解“登高才能望遠”的哲理。

1．指導學生斷句,，讀出韻味,。

白日/依山/盡，黃河/入海/流,。

欲窮/千里目,，更上/一層樓。

2．教師范讀,，播放配樂朗讀帶,，引導學生反復按照朗讀古詩的節(jié)奏，整體感知古詩語言輕重音,，語速語調,，節(jié)拍停頓的變化形式的節(jié)奏美。

3．學生采用多種形式讀古詩,，（自由讀,、互讀、指名讀,、賽讀,、配樂讀）調動學生讀的積極性。

4．指導學生想象畫面景象,，背誦古詩,。

有韻味地背誦古詩。

1．朗誦古詩、背誦古詩,。

2．檢查生字認讀情況,。

3．揭示本節(jié)課的學習目標。

1．出示生字卡片：白,、日,、目,、人,、入、千,。

2．讀準字音：這些字中你認識哪些字,，是怎么認識的？

3．記住字形,，你會其中的哪些字,？用什么方法記住的？用形象記憶法記“日”,，先讓學生認識“日”最早的寫法“☉”,；熟字記憶法；“日”字加撇就是白,，“日”中加橫就是“目”,，“十”上加撇就是“千”。

4．指導書寫：

①弄清筆順：

白：

日：

目：

人：丿人

入：入

②教師在田字格中范寫,，學生觀察教師運筆,，重點區(qū)別“人”“入”的寫法，強調第二筆捺的位置,，可采用兒歌指導記憶：“人”“入”筆順都相同,，不同之處要分清，“人”字捺在撇下面,，“入”字捺在撇上邊,。

③學生書空生字，強化字的筆順,。

④學生在寫字本上練習描紅,、書寫。

板書設計：