報(bào)告,，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書(shū)面的陳述。那么,，報(bào)告到底怎么寫(xiě)才合適呢,？下面是我給大家整理的報(bào)告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇一

二、調(diào)研方法：談話

三,、教師反應(yīng)的主要問(wèn)題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面

1,、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”

2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”

3,、“小學(xué)教師心理健康知識(shí)的普及”

(二)在培訓(xùn)形式方面

目前培訓(xùn)形式較單一,，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重。

座談發(fā)現(xiàn),，教學(xué)研討,、專(zhuān)家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式,?？梢?jiàn)，開(kāi)放性,、參與式,、主體性的.培訓(xùn)方式更受歡迎,。

(三)在師資聘請(qǐng)方面

教師普遍喜歡來(lái)自一線的專(zhuān)家和名師，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力,。

四,、分析與思考

(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,，特別是“課改”的推進(jìn),，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在教師面前,，成為教師當(dāng)前最迫切的需求,，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高,、教學(xué)技能,、技巧提高、術(shù)科培訓(xùn)等分析,，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓寬知識(shí)視野,，學(xué)與用緊密結(jié)合,。

(二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。

識(shí)的普及”,，在日益緊張,，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中，教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題,。同樣,，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下,，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí),，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí)。

五,、建議與對(duì)策

(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望。

“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式,，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此,，多開(kāi)展參與式,、對(duì)話式、觀摩式等形式的培訓(xùn),。

(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo),，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn),，滿足培訓(xùn)者的需求。

將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理,，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目,。圍繞教育教學(xué)，開(kāi)展調(diào)研,，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè),。改變以往培訓(xùn)專(zhuān)題零散、不系統(tǒng)的專(zhuān)題設(shè)置,，體現(xiàn)課程針對(duì)性,、層次性、系統(tǒng)性,。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇二

關(guān)于“深圳中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況”的調(diào)查報(bào)告,。

為了了解深圳教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，筆者于20xx年12月以問(wèn)卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無(wú)記名的方式進(jìn)行了調(diào)查,。調(diào)查設(shè)計(jì)的問(wèn)卷涵蓋了教師對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我評(píng)估,，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓(xùn)（繼續(xù)教育）對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響,，教師職業(yè)認(rèn)同感等方面的問(wèn)題,。

1、教師專(zhuān)業(yè)知識(shí),、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展?fàn)顩r表1――教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握

對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度,，有67%的教師認(rèn)為自己比較系統(tǒng)地掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，有18.8%的教師認(rèn)為自己非常系統(tǒng)地掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),。說(shuō)明,，教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續(xù)提高,。

2,、教師培訓(xùn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響

有39%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“很多”或“比較多”，有42%的教師認(rèn)為自己參加教師培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“一般”,，只有19%的教師認(rèn)為自己參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)“較少”,，沒(méi)有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的教師為“0”。說(shuō)明,，由于深圳各級(jí)政府和教育行政部門(mén)以及學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)的重視,，所有的教師都有參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，近一半的教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)還比較多,。

略,。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇三

為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓(xùn)工作，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù),，增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性,，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化,、規(guī)范化發(fā)展，20xx年12月18日,，我們利用全縣中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)之機(jī),，對(duì)參訓(xùn)130名校長(zhǎng)、教師及教育管理者（含民辦）,，以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查,，并進(jìn)行了座談。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng),，座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍,，客觀真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求，提出了中肯的意見(jiàn)和建議,。

面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展背景,，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收基礎(chǔ)上，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類(lèi)專(zhuān)用教室,，使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告,、教學(xué)展示、教師培訓(xùn),、會(huì)議交流,、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元,，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè),，完全符合省級(jí)示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持,。

本調(diào)查共有130名校長(zhǎng)及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查,，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93,。8%,。調(diào)查問(wèn)卷為我們自行設(shè)計(jì)的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》，屬結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷,。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題,，共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題，其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題,，2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題,。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動(dòng)因、期望,、類(lèi)別,、形式,、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn),、培訓(xùn)教師的需求等,。座談會(huì)以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加,。涵蓋基層校長(zhǎng)和一線教師及部分教育行政管理干部,。

1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示,，同行交流,，解決實(shí)際問(wèn)題，成為教師的首選,，關(guān)注度達(dá)76,。2%。提高“文化知識(shí)”,，排在了第二位,，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項(xiàng)，在27%以下,?？梢?jiàn)，多數(shù)校長(zhǎng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒,，因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的,，也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專(zhuān)家講座報(bào)告”,，教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”,，不接地氣，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎,。

2．希望參加的培訓(xùn)形式,。“實(shí)地考察觀摩與觀看,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,，排在了前兩位，關(guān)注度均在90%以上,。教學(xué)展示研討,、專(zhuān)家講座仍是大家一般關(guān)注的形式，自學(xué)反思,、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注,。可見(jiàn)，開(kāi)放性,、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡,。

3．目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷,，大家對(duì)培訓(xùn)方式單一的專(zhuān)家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性,。教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用、缺少案例分析,、培訓(xùn)理念過(guò),。二是對(duì)培訓(xùn)時(shí)間，大多不希望在周末和假期,。而對(duì)于工學(xué)矛盾,，大家?guī)缀醪皇衷谝狻Ｈ谴蠹移毡橐暼藛T緊教學(xué)任務(wù)重不好安排,、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸,。

1．教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,，使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足,。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求,。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī),、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面,。

2．教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì),。對(duì)于教師培訓(xùn)的類(lèi)別來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散并存,，一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能,，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度,。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張,，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。

3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,，互動(dòng),、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可,。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎,。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧，關(guān)注度最高,，達(dá)到了97,、6%。同時(shí),，同行的展示,，共同研討受到了教師認(rèn)可，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專(zhuān)家和理論解決,。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心,。同時(shí)，被一些專(zhuān)家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可,，綜合分析,，一方面教師還不能適應(yīng)這種教、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式,，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革,。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。

1,、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望?！皶?huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式,，從調(diào)查來(lái)看，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求,，因此，培訓(xùn)盡量減少大班額,，多增加小班額培訓(xùn)形式,。強(qiáng)化參與式、對(duì)話式,、展示式,、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

2,、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn)，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求,。首先,，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓(xùn)問(wèn)題,，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn),。其次，培訓(xùn)專(zhuān)題零散、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的,，今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置,。

3、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一,。調(diào)查中,，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面,，究其原因,，主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制，因此,，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重,。

4、進(jìn)一步完善組織管理,、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身,，主要在于外在機(jī)制的影響,。完善培訓(xùn)機(jī)制，規(guī)范組織管理,，應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作,。具體來(lái)說(shuō)，一是建立各司其職的管理體制,。教育局,，進(jìn)修學(xué)校，教研部門(mén)分類(lèi)培訓(xùn),，各思其職,。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn)，由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé),。教師的全員培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé)。提高教師教研能力培訓(xùn),，由教研室負(fù)責(zé),。二是出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)辦法》納入學(xué)校年終工作考核。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得,，教學(xué)能力提生自我評(píng)估等等,，跟蹤調(diào)研評(píng)估，提高質(zhì)量。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇四

近年來(lái),，在筆者從事的心理咨詢工作中,，發(fā)現(xiàn)師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度,、師生敵對(duì),、沖突甚至輟學(xué)事件時(shí)有發(fā)生。這不僅對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響,，也給學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)負(fù)面影響,。在筆者接觸的中小學(xué)教師群體中也有因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題停課甚至自殺的案例。這些現(xiàn)狀給我們敲起了警鐘,，我們?cè)陉P(guān)注學(xué)校心理健康教育的同時(shí),，也應(yīng)該關(guān)注教師自身的心理健康。有專(zhuān)家指出“一個(gè)人心理不健康影響的是他自己和家人,，可一個(gè)老師心理不健康,，禍及的是一大批學(xué)生或許多批學(xué)生”。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀如何,？調(diào)查研究這個(gè)課題具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義,。它不僅關(guān)系到教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯發(fā)展,，更關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng),。筆者在仙游師范學(xué)校暑期舉辦的莆田市小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)班這個(gè)平臺(tái)上，展開(kāi)了莆田市小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀的調(diào)查,。

2.1調(diào)查的目的：一是了解本市小學(xué)教師心理健康的現(xiàn)狀,；二是了解其心理問(wèn)題的成因；三提出合理的建議與對(duì)策,，為下一步培訓(xùn)的內(nèi)容與形式提供有建設(shè)性的建議,。

2.2調(diào)查方法：采用scl90量表作為測(cè)量工具。scl90對(duì)心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區(qū)分能力,，適于測(cè)量某人群中哪些人可能有心理障礙,？哪種心理障礙及其嚴(yán)重程度。其總分超過(guò)160提示陽(yáng)性癥狀,，其中因子分2-2.9為輕度,；3-3.8為中度；3.9及以上為重度,。

2.3調(diào)查對(duì)象：莆田市80所小學(xué),，參與調(diào)查人數(shù)264人，其中女教師188人,，男教師76人,。

scl90調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：莆田市小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,，其中表現(xiàn)出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的小學(xué)教師存在中度心理障礙,。從以上數(shù)據(jù)還可以看出,，在被調(diào)查的教師中很多項(xiàng)目出現(xiàn)陽(yáng)性癥狀，其中強(qiáng)迫癥狀比較突出排在第一位,，比例為26.8%,，表現(xiàn)為腦子變空了，記憶力下降,，明知道沒(méi)必要但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義思想,、沖動(dòng)及行為表現(xiàn)。在訪談中一老師提到我現(xiàn)在一躺到床上,，就開(kāi)始想我的學(xué)生什么時(shí)候會(huì)打架,，若打架會(huì)以哪種方式打？哪幾個(gè)學(xué)生可能參加,？明知道沒(méi)必要想?yún)s又控制不了,，晚上睡不好，第二天沒(méi)精神,，我真不知道這日子什么時(shí)候是個(gè)頭,，我現(xiàn)在才32歲呢。其次是抑郁,，比例為26.6%,，表現(xiàn)在精神不振，沒(méi)有目標(biāo)感,，不想說(shuō)話,，不想上課，自責(zé)等,。排在第三,、第四位的分別是人際關(guān)系敏感(19.1%)和敵對(duì)(17%)。在訪談中教師提到人際關(guān)系的圈子小,，沒(méi)有什么社會(huì)性的交往,，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛(ài)計(jì)較,，喜歡咬舌頭,，導(dǎo)致人際關(guān)系出現(xiàn)矛盾；加上目前評(píng)聘分開(kāi),，競(jìng)爭(zhēng)激烈從而引發(fā)人際關(guān)系緊張,。同時(shí)有10.9%的.老師出現(xiàn)軀體化癥狀，表現(xiàn)為呼吸系統(tǒng)的不適以及身體的不適感,，如頭痛,、頸背部及肌肉酸痛,，有的出現(xiàn)胃口不好，入睡難,，早醒多夢(mèng)等癥狀。

2.2小學(xué)教師心理健康問(wèn)題在職稱,、性別等方面不存在顯著差異

對(duì)不同性別教師的心理健康進(jìn)行t檢驗(yàn),，結(jié)果顯示女教師除了人際關(guān)系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒(méi)有顯著性的差異,。

對(duì)農(nóng)村的教師與城里的教師進(jìn)行t檢驗(yàn),，結(jié)果顯示城里的教師與農(nóng)村的教師在各個(gè)因子上都不存在顯著性的差異。

對(duì)不同職稱的教師進(jìn)行方差檢驗(yàn),，結(jié)果顯示不同職稱的教師在心理健康方面不存在顯著性的差異,。

2.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異

對(duì)各年齡段的教師的心理健康進(jìn)行方差檢驗(yàn)，結(jié)果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著性的差異,。進(jìn)一步的事后檢驗(yàn)顯示,，25—30、31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著性的差異,，從平均數(shù)上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師,，31—35歲(1.56±0.42)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師。40歲以上(1.36±0.28)的教師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著性的差異,，40歲以上教師的心理健康情況比31—35歲教師好,。

從以上數(shù)據(jù)可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對(duì)較好。這與教師的角色適應(yīng),，教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，家庭情況有著密切的關(guān)系。剛畢業(yè)不久的教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，角色適應(yīng)能力較差,，難免出現(xiàn)緊張、焦慮,、恐怖等消極情緒,。等短暫適應(yīng)后，對(duì)教師職業(yè)有了認(rèn)同,，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，卻面臨戀愛(ài)、結(jié)婚,、生子,，繁重的教學(xué)任務(wù)和多重的社會(huì)角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的情緒,，引發(fā)心理問(wèn)題,。36歲之后,，生活大多穩(wěn)定，孩子相對(duì)大一些,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，因此處于這個(gè)年齡段的教師心理健康狀況相對(duì)較好。

莆田市的小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,。scl90調(diào)查顯示莆田市小學(xué)教師輕度心理問(wèn)題檢出率為20.2%,；有3.4%的小學(xué)教師存在中度心理障礙。心理問(wèn)題主要集中在強(qiáng)迫癥狀,、抑郁,、人際關(guān)系敏感、敵對(duì),、焦慮和軀體化等方面,。調(diào)查還得出：小學(xué)教師心理健康問(wèn)題在職稱、性別,、區(qū)域等方面不存在顯著差異,；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對(duì)較好,。

5.1加大培訓(xùn)力度,，提高教師的自我調(diào)適能力

教師心理問(wèn)題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關(guān)，但是與教師缺乏心理健康知識(shí)與自我調(diào)適能力有著密切的關(guān)系,。從調(diào)查結(jié)果得出：有62%的被調(diào)查教師對(duì)心理健康知識(shí)不太了解,，只有9.8%的教師認(rèn)為自己比較了解心理健康知識(shí)。從心理健康知識(shí)獲取的途徑上看,，通過(guò)培訓(xùn)獲取的只占13.4%,。當(dāng)問(wèn)到出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)如何調(diào)適？有36.8%老師回答不知道,。不了解心理健康知識(shí)和自我調(diào)適的方法,，使得很多教師對(duì)自己出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，不知所措,，沒(méi)有相應(yīng)的防御和疏導(dǎo)機(jī)制,，導(dǎo)致心理問(wèn)題的產(chǎn)生和加重。莆田市小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)每年200多人,，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師對(duì)心理健康知識(shí)的需求,。因此希望相關(guān)部門(mén)能給予高度重視，加大培訓(xùn)力度,，增加培訓(xùn)人數(shù),，盡可能做到全員接受心理健康專(zhuān)題培訓(xùn)。授人以漁,，終身受用,，只有加大心理健康教育的培訓(xùn)力度,，讓教師通過(guò)正式的渠道獲得心理健康知識(shí)，習(xí)得心理調(diào)適方法,，才能有效提升教師的心理健康水平,。

5.2增強(qiáng)管理者心理健康意識(shí)，優(yōu)化校園心理環(huán)境

領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)心理健康的重視程度,，關(guān)系到整個(gè)教師隊(duì)伍的心理健康建設(shè),。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了秀嶼區(qū)70所小學(xué)校長(zhǎng)，您對(duì)心理健康教育的重視程度,？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎,？從調(diào)查中得出：對(duì)心理健康教育重視67%,，只有7.8%校長(zhǎng)回答不重視；但問(wèn)到具體采取什么措施,？79.8%沒(méi)有采取任何措施,，11.6%回答偶爾開(kāi)會(huì)有正面引導(dǎo)，主要靠教師自學(xué)吧,；37.5%的校長(zhǎng)不知道什么是師源性心理障礙,。從以上數(shù)據(jù)可以看出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并未真正重視教師的心理健康，如果說(shuō)重視也只是表面文章,，停留在口頭上,。在訪談中一部分校長(zhǎng)反應(yīng)自己對(duì)心理健康教育這一領(lǐng)域都十分陌生，更不用說(shuō)去引導(dǎo)其他老師或開(kāi)展相關(guān)活動(dòng),；另有一部分暑期參加培訓(xùn)的老師也反應(yīng),，學(xué)校并不重視，看誰(shuí)方便就叫誰(shuí)去,。通過(guò)追訪,，這些參加培訓(xùn)的老師回去后大多數(shù)都沒(méi)有開(kāi)專(zhuān)題講座或?yàn)閷W(xué)校的心理健康建設(shè)做些什么。但從反饋中了解到教師本人通過(guò)培訓(xùn)后心理健康意識(shí)提高,，并能習(xí)得一些方法進(jìn)行自我調(diào)適,。

因此，希望負(fù)責(zé)各學(xué)校心理健康有關(guān)工作的校長(zhǎng),、副校長(zhǎng)或分管行政應(yīng)先接受相關(guān)培訓(xùn),，提高管理者心理健康意識(shí)，促進(jìn)其從管理者角色出發(fā),，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的良好平臺(tái),，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進(jìn)教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進(jìn),。

5.3改進(jìn)心理健康培訓(xùn)模式,，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性

仙游師范暑期小學(xué)心理健康師資培訓(xùn)班,，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座,、案例,、討論、演練相結(jié)合的培訓(xùn)模式,，提高了實(shí)效性,。但仍然存在培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)多，專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng),，教師自我調(diào)適內(nèi)容較少,，實(shí)例分析與操作層面的訓(xùn)練也相對(duì)薄弱。因此,，改進(jìn)培訓(xùn)的模式與內(nèi)容,，增加實(shí)例分析以及教師常見(jiàn)心理問(wèn)題的調(diào)適方法與訓(xùn)練，采用小班上課與輔導(dǎo),，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性,，才能有效提高小學(xué)教師隊(duì)伍的心理健康水平。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇五

為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓(xùn)工作,，搞好教師培訓(xùn)管理和服務(wù),，增強(qiáng)師訓(xùn)工作的針對(duì)性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續(xù)教育的制度化,、規(guī)范化發(fā)展,，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長(zhǎng)能力提升專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)之機(jī),，對(duì)參訓(xùn)130名校長(zhǎng),、教師及教育管理者（含民辦），以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調(diào)查,，并進(jìn)行了座談,。被調(diào)查對(duì)象積極參與調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)，座談發(fā)言積極認(rèn)真踴躍,，客觀真實(shí)地反映中小學(xué)教師對(duì)培訓(xùn)工作的需求,，提出了中肯的意見(jiàn)和建議。

面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展背景,，進(jìn)修學(xué)校在順利了通過(guò)“省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)機(jī)構(gòu)”驗(yàn)收基礎(chǔ)上,，配備了適用于各學(xué)科教師培訓(xùn)的各類(lèi)專(zhuān)用教室，使之成為集學(xué)術(shù)報(bào)告,、教學(xué)展示,、教師培訓(xùn)、會(huì)議交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等多功能的“學(xué)術(shù)交流中心”,。20xx年縣委縣政府投資1400余萬(wàn)元,，占地10畝，建筑面積6000平方米的新科研中心大樓已動(dòng)工建設(shè),，完全符合省級(jí)示范性教師發(fā)展中心創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn),。20xx年5月投入使用，為區(qū)域教師培訓(xùn)提供了良好的技術(shù)和環(huán)境支持,。

本調(diào)查共有130名校長(zhǎng)及教育管理者（含民辦）參加了調(diào)查,，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93,。8%,。調(diào)查問(wèn)卷為我們自行設(shè)計(jì)的《廣宗縣教育管理干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)需求調(diào)查問(wèn)卷》，屬結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷,。問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容主要是有關(guān)繼續(xù)教育需求問(wèn)題，共設(shè)計(jì)了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題,，其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題，2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題,。座談內(nèi)容涵蓋參加培訓(xùn)的動(dòng)因,、期望、類(lèi)別,、形式,、培訓(xùn)中的問(wèn)題、校本培訓(xùn),、培訓(xùn)教師的需求等,。座談會(huì)以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加,。涵蓋基層校長(zhǎng)和一線教師及部分教育行政管理干部,。

1．目前最希望參加的培訓(xùn)內(nèi)容。結(jié)果顯示,，同行交流,，解決實(shí)際問(wèn)題，成為教師的首選,，關(guān)注度達(dá)76,。2%。提高“文化知識(shí)”,，排在了第二位,，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項(xiàng)，在27%以下?？梢?jiàn),，多數(shù)校長(zhǎng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因?yàn)檫@是最現(xiàn)實(shí)的,，也是最容易見(jiàn)效果的,。而一些“高大上”的“專(zhuān)家講座報(bào)告”，教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”,，不接地氣,，表現(xiàn)為效果差而不受歡迎,。

2．希望參加的培訓(xùn)形式,?！皩?shí)地考察觀摩與觀看,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”成為大家高關(guān)注的兩種培訓(xùn)形式,，排在了前兩位,，關(guān)注度均在90%以上,。教學(xué)展示研討,、專(zhuān)家講座仍是大家一般關(guān)注的形式,，自學(xué)反思,、小團(tuán)體體驗(yàn)等形式未被大家所關(guān)注?？梢?jiàn),，開(kāi)放性、參與性的培訓(xùn)方式更受到大家的喜歡,。

3．目前培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題,。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷，大家對(duì)培訓(xùn)方式單一的專(zhuān)家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性,。教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用,、缺少案例分析、培訓(xùn)理念過(guò),。二是對(duì)培訓(xùn)時(shí)間,，大多不希望在周末和假期。而對(duì)于工學(xué)矛盾,，大家?guī)缀醪皇衷谝?。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費(fèi)短缺是制約培訓(xùn)的瓶頸,。

1．教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn),。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足,。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前,，成為廣大教師當(dāng)前最為迫切的需求,。這主要體現(xiàn)在教師培訓(xùn)動(dòng)機(jī)、培訓(xùn)期望的調(diào)查結(jié)果上,。當(dāng)前教師在職培訓(xùn)的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面,。

2．教師對(duì)于培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)。對(duì)于教師培訓(xùn)的類(lèi)別來(lái)看,，教師在這方面的需求是集中與分散并存,，一方面教師對(duì)于提高教學(xué)技能，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注,，同時(shí)教師對(duì)于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度,。值得注意的是在調(diào)查中“教師心理健康知識(shí)培訓(xùn)”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張,，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。

3．傳統(tǒng)形式培訓(xùn)影響力減少,，互動(dòng),、參與式培訓(xùn)受到歡迎，基于網(wǎng)絡(luò)的培訓(xùn)沒(méi)有得到教師的認(rèn)可,。傳統(tǒng)的講座式培訓(xùn)不再受老師的歡迎,。而對(duì)于實(shí)地考察、觀摩的教學(xué)培訓(xùn)受到了教師的追捧,，關(guān)注度最高,，達(dá)到了97、6%,。同時(shí),，同行的展示,，共同研討受到了教師認(rèn)可,，這體現(xiàn)出教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)的問(wèn)題不能靠專(zhuān)家和理論解決。主動(dòng)的參與和交流借鑒是解決自身發(fā)展的核心,。同時(shí),，被一些專(zhuān)家所推崇的基于信息技術(shù)的培訓(xùn)并沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，綜合分析,，一方面教師還不能適應(yīng)這種教,、學(xué)分離的學(xué)習(xí)模式，另一方面教師還不能適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)習(xí)方式的變革,。這應(yīng)該是今后培訓(xùn)的重點(diǎn)之一,。

1、創(chuàng)新培訓(xùn)模式,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的最大期望,。“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)形式，從調(diào)查來(lái)看,，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，大班額培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化引領(lǐng)式培訓(xùn)需求，因此,，培訓(xùn)盡量減少大班額，多增加小班額培訓(xùn)形式,。強(qiáng)化參與式、對(duì)話式,、展示式、觀摩式等形式的培訓(xùn),。

2、圍繞教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容,，突出干部教師普遍關(guān)注的教育教學(xué)熱點(diǎn),，切實(shí)滿足培訓(xùn)者的需求。首先,，培訓(xùn)目標(biāo)定位要以教師教育教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，生成培訓(xùn)問(wèn)題,，變理念培訓(xùn)為主為教育教學(xué)實(shí)踐能力為主的培訓(xùn),。其次，培訓(xùn)專(zhuān)題零散,、不系統(tǒng)是當(dāng)前培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置中普遍存在的，今后應(yīng)由重零散性知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置為強(qiáng)化系統(tǒng)性文化素養(yǎng)知識(shí)專(zhuān)題設(shè)置,。

3,、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)仍是今后培訓(xùn)形式的發(fā)展方向之一,。調(diào)查中,，大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)關(guān)注不高,，但恰恰是應(yīng)該受到關(guān)注卻成為教師所忽視的一個(gè)問(wèn)題和方面,，究其原因，主要是因?yàn)榻處熾娔X技術(shù)及應(yīng)用水平受到許多限制,，因此,，在今后的培訓(xùn)中應(yīng)強(qiáng)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的比重。

4,、進(jìn)一步完善組織管理、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，目前制約教師參訓(xùn)的因素不是在教師自身，主要在于外在機(jī)制的影響,。完善培訓(xùn)機(jī)制,，規(guī)范組織管理,，應(yīng)該是當(dāng)前重點(diǎn)要抓好的工作。具體來(lái)說(shuō),，一是建立各司其職的管理體制。教育局,，進(jìn)修學(xué)校，教研部門(mén)分類(lèi)培訓(xùn),，各思其職。以提高教師思想素質(zhì)為主的培訓(xùn),，由教育行政部門(mén)負(fù)責(zé)。教師的全員培訓(xùn)和專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn),，由進(jìn)修學(xué)校和基層學(xué)校負(fù)責(zé),。提高教師教研能力培訓(xùn),，由教研室負(fù)責(zé),。二是出臺(tái)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育考評(píng)辦法》納入學(xué)校年終工作考核,。三是建立培訓(xùn)質(zhì)量反饋體系,。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,，提交二次培訓(xùn)和培訓(xùn)心得,，教學(xué)能力提生自我評(píng)估等等,，跟蹤調(diào)研評(píng)估,，提高質(zhì)量,。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇六

1.性別： a、男 b,、女

2.學(xué)歷： a、研究生 b,、本科 c、專(zhuān)科

3.畢業(yè)學(xué)校：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍

4.您目前的就業(yè)狀況如何,？

a、已就業(yè) b,、未就業(yè) c,、其他

5．你是否熱愛(ài)教師這個(gè)行業(yè)？ a,、是 b、否

6.您認(rèn)為目前關(guān)于教師行業(yè)就業(yè)形勢(shì)怎么樣,？

a,、十分嚴(yán)峻 b、有點(diǎn)嚴(yán)峻 c,、一般 d,、不了解

7.您所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在學(xué)校里的作用大不？

a,、很大 b,、一般 c、很少 d,、沒(méi)有

8.您覺(jué)得教師行業(yè)薪水怎么樣,？

a,、較高 b,、一般 c,、較低 d,、穩(wěn)定

9．您覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)是否可以實(shí)現(xiàn)您的人生價(jià)值,？為什么？

通過(guò)調(diào)查結(jié)果的分析,，可以得出一個(gè)結(jié)論：中小學(xué)教師就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,，不僅僅是個(gè)人的問(wèn)題，也是有社會(huì)的問(wèn)題的,。

從客觀上說(shuō)，有以下主要原因：

（一） 中小學(xué)教師行業(yè)人力資源嚴(yán)重供過(guò)于求,。

大學(xué)生應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)是有增無(wú)減,，師范類(lèi)院校畢業(yè)學(xué)生以及那些拿到教師資格證的教師比比皆是，但是每年的教師公開(kāi)招聘幾率優(yōu)勢(shì)達(dá)到千分之十幾,。

（二） 中小學(xué)教師就業(yè)要求嚴(yán)格

對(duì)于中小學(xué)教師的要求并不僅僅只是會(huì)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，一個(gè)合格的中小學(xué)教師還必須要涉獵其他學(xué)科，必須要是全能型人才,。還有就是對(duì)于學(xué)歷的要求，公辦學(xué)校幾乎不招收大專(zhuān)畢業(yè)的師范類(lèi)教師,。

（三） 存在性別歧視

由于中小學(xué)教師選擇專(zhuān)業(yè)和學(xué)科時(shí),，高學(xué)歷的人才比比皆是，但是男女比例嚴(yán)重失調(diào),。有些學(xué)校，存在有些年份只招男教師,，不找女教師。有些民辦的中小學(xué)還存在男女教師同勞不同酬的表現(xiàn),。

從主觀上講,，有以下幾個(gè)主要原因：

（一） 自身職業(yè)觀的缺失

作為中小學(xué)教師,，必須要嚴(yán)守中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，對(duì)自身的職業(yè)觀要有清醒的認(rèn)識(shí),。在選擇教師這個(gè)行業(yè)，許多人只是認(rèn)為這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定,，是個(gè)鐵飯碗，幾乎不會(huì)存在公司倒閉之類(lèi)的風(fēng)險(xiǎn),。只是為了追求一個(gè)安逸的生活,。只有熱愛(ài)、喜歡這項(xiàng)職業(yè),，這樣才有可能把工作做好,。

（二） 好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不夠

存在有些中小學(xué)教師認(rèn)為這項(xiàng)職業(yè)是很沒(méi)有出息的，但是有沒(méi)有能力去選擇別的在山上的職業(yè),，只有這山望著那山高,。這是一種好高騖遠(yuǎn),，不能腳踏實(shí)地的想法，還是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠,，應(yīng)該學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己！

（三） 缺乏責(zé)任心

雖然有些中小學(xué)教師要選擇這個(gè)職業(yè),，他們那么努力地解決這一個(gè)有一個(gè)就業(yè)形勢(shì)上的嚴(yán)峻考驗(yàn)，只是為了穩(wěn)定的薪資和安逸的生活,，缺乏對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。這是自私的表現(xiàn),，既然要選擇這項(xiàng)職業(yè),，就要培養(yǎng)自己的責(zé)任意識(shí)。教書(shū)育人是一件很偉大的事——教師是人類(lèi)靈魂的工程師,！

（一） 主觀能動(dòng)性

唯物論有一條重要的原理，即人的主觀能動(dòng)性與客觀規(guī)律的辯證：一是客觀規(guī)律制約著主觀能動(dòng)性,，二是按客觀規(guī)律辦事,，必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性。它的方法論意義在于：規(guī)律是客觀的,，不等于說(shuō)人們?cè)诳陀^規(guī)律面前無(wú)能為力。人們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，遇見(jiàn)事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng),，改造客觀世界?；顒?dòng)，可以改造世界,。

因此,，作為師范類(lèi)的大學(xué)生，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,，正視現(xiàn)實(shí)、調(diào)整心態(tài),、增強(qiáng)危機(jī)感和挫折的消化能力，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),，增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì),，學(xué)專(zhuān)業(yè)要精，但也要學(xué)會(huì)涉獵不同學(xué)科,，廣闊自己的視野，只有能力增強(qiáng)了,，我們才能在中小學(xué)教師這個(gè)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)之中立于不敗之地,。

（二）事物是發(fā)展的

世界上一切事物都處于永不停息的運(yùn)動(dòng)之中，整個(gè)世界就是一個(gè)永恒運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的循環(huán),，因此，我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題,。

現(xiàn)在中小學(xué)為節(jié)省資源,，防止浪費(fèi),，正在實(shí)行車(chē)校并校制度,。學(xué)校對(duì)中小學(xué)教師的需求少于供應(yīng),。作為師范類(lèi)的大學(xué)生，我們應(yīng)該對(duì)自身有清醒的認(rèn)識(shí),，并對(duì)職業(yè)有更好的理解,，應(yīng)當(dāng)認(rèn)可無(wú)論我們師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅是什么工作都可以做，而且是什么工作都可以干得很好,！

（二） 一切從實(shí)際出發(fā)

世界的本質(zhì)是事物,，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是客觀事物在人腦中的反映,。這一原理的方法論就是要求我們注意一切從實(shí)際出發(fā)，想問(wèn)題,，辦事情要把客觀存在的實(shí)際事物作為根本出發(fā)點(diǎn)。作為師范類(lèi)的大學(xué)生,，在找工作時(shí),，我們要從自身實(shí)際和社會(huì)壞境出發(fā)，要找適合自己的工作,，不能眼高手低，尤其是現(xiàn)有的就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻,。

通過(guò)對(duì)中小學(xué)教師就業(yè)調(diào)查的以及原因的分析,，讓我對(duì)社會(huì),、對(duì)自身的現(xiàn)狀有了更加深刻,、更加全面的認(rèn)識(shí),，這對(duì)于同樣作為一名師范類(lèi)的大學(xué)生我而言，受益匪淺,。

現(xiàn)在的我,，是一名即將升上大二的學(xué)生，未來(lái)二三年的時(shí)光轉(zhuǎn)眼即逝,。從選擇漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的那天起，對(duì)于未來(lái)的就業(yè),，我考略很多，想過(guò)做一名合格的人民教師,。當(dāng)然這不是說(shuō)說(shuō)而已,，無(wú)論未來(lái)怎么樣，我都會(huì)走好走直大學(xué)的軌跡——大學(xué),，不走彎路就是上升捷徑！

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇七

根據(jù)教育部頒布的最新小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),，作為基礎(chǔ)教育最重要的專(zhuān)業(yè)人員，小學(xué)教師應(yīng)該建立學(xué)生為本,、師德為先、能力為重,、終身學(xué)習(xí)的基本理念,，具有良好的職業(yè)道德,，掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能,，方能承擔(dān)起基礎(chǔ)教育的重?fù)?dān)。

小學(xué)教師的素質(zhì)關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量,。由于我國(guó)教育發(fā)展的不平衡,，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育更是面臨著諸多的困境。十堰市地處鄂西北山區(qū),，經(jīng)濟(jì)文化與發(fā)達(dá)地區(qū)相比有不小的差距，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況和專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求有待于進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。出于這個(gè)目的,，我們開(kāi)展了此項(xiàng)研究。

20xx年4月,，課題組選擇了十堰市18所農(nóng)村小學(xué),，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式進(jìn)行。一共發(fā)放問(wèn)卷145份,，回收131份。發(fā)放問(wèn)卷方式為隨機(jī),。

反饋數(shù)據(jù)表明，131名被調(diào)查者中,，男性教師27名，女性教師104名,。其中,，30歲以下52人,，30-35歲29人,，36-40歲14人，40-45歲24人,，46-50歲8人，50歲以上4人,。反映農(nóng)村小學(xué)里中青年教師和女性教師占大多數(shù)。

1,、繼續(xù)教育與職稱結(jié)構(gòu)

被調(diào)查的131人中,，初級(jí)職稱50人，中級(jí)職稱20人,，高級(jí)職稱59人，另有2人是中教職稱,。

關(guān)于進(jìn)修情況，被調(diào)查者中有92人表示有過(guò)進(jìn)修,，39人沒(méi)有進(jìn)修過(guò)。

從調(diào)查結(jié)果看,，教師學(xué)歷的提高經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展過(guò)程,，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的學(xué)歷在不斷提高，本科學(xué)歷人員在不斷增多,，目前占全部人員的三分之二以上。

可以預(yù)見(jiàn),，小學(xué)教師本科學(xué)歷的比例會(huì)越來(lái)越大,，第一學(xué)歷本科化將是小學(xué)教師招聘的重要條件,。

摘錄十堰市本地媒體上的`一條消息就可以說(shuō)明問(wèn)題,。根據(jù)《十堰晚報(bào)》消息,，20xx年，十堰計(jì)劃面向社會(huì)公開(kāi)招錄570名農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師,，其中，丹江口68人,、鄖縣95人、鄖西77人,、竹溪56人,、竹山70人、房縣77人,、茅箭77人、張灣30人,、武當(dāng)山特區(qū)10人,、十堰經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)10人,。崗位涵蓋中小學(xué)的各個(gè)學(xué)科,。與往年相比，今年采取分類(lèi)招聘,，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的,，學(xué)歷可放寬至全日制師范類(lèi)專(zhuān)科,。

與往年相比,，今年招聘條件有所放寬,。此次公開(kāi)招聘工作中，對(duì)初中,、中心小學(xué)和村小、教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)招聘,，其中報(bào)考農(nóng)村初中和中心小學(xué)崗位的考生，須本科學(xué)歷,，報(bào)考村小和教學(xué)點(diǎn)崗位的,，學(xué)歷可放寬至全日制師范類(lèi)專(zhuān)科。

同時(shí),，本次公開(kāi)招聘的本科學(xué)歷農(nóng)村義務(wù)教育教師年薪沿用往年標(biāo)準(zhǔn)，即在邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)任教的,，每人每年3.5萬(wàn)元；在其他地區(qū)任教的每人每年3萬(wàn)元,。專(zhuān)科學(xué)歷教師年薪則為偏遠(yuǎn)地區(qū)3萬(wàn)元,、其他地區(qū)2.5萬(wàn)元。

從十堰市20xx年農(nóng)村小學(xué)教師招聘的信息中可以看出,，專(zhuān)科學(xué)歷可以報(bào)考，但說(shuō)明是“放寬條件”。

2,、職業(yè)滿意度

職業(yè)工作滿意度關(guān)系到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,。調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)感覺(jué)有喜有憂。

有一個(gè)問(wèn)題,，“您喜歡教師職業(yè)嗎？”,，結(jié)果，42人表示非常喜歡,，72人表示比較喜歡，無(wú)所謂12人,，不太喜歡5人,。

面對(duì)問(wèn)題“你熱愛(ài)你當(dāng)前的工作嗎？”,，119人表示熱愛(ài)，12人表示不喜歡,。另外，有68人表示當(dāng)初選擇教師職業(yè)是處于自愿,。

這些數(shù)據(jù)說(shuō)明，從總體上看,，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的職業(yè)滿意度較高，歸屬感較強(qiáng)。

當(dāng)然,，有一個(gè)問(wèn)題也不能忽視，那就是農(nóng)村小學(xué)教師的待遇問(wèn)題。有一個(gè)問(wèn)題是這樣的：“你認(rèn)為從事小學(xué)教師職業(yè),，主要的困擾是什么？”,，結(jié)果，回答“收入偏低”有126人,，占被調(diào)查者的比例達(dá)到96%，有55人表示“社會(huì)地位低”,，占42%。有8人表示婚姻難解決,。只有4人表示沒(méi)有困擾。

職業(yè)滿意度高和社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的情況同時(shí)存在,，只能有一個(gè)解釋?zhuān)蔷褪沁@些教師的確是熱愛(ài)自己的工作。

3,、職業(yè)操守

生喜歡上自己的課。85人表示與學(xué)生之間的關(guān)系非常好,，另46人表示和學(xué)生和睦相處。

超過(guò)一半以上（68人）的教師喜歡進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),，喜歡激情型和民主型的分別有38人和24人，只有10人表示自己屬于權(quán)威型的教學(xué)風(fēng)格,。

116人表示平時(shí)一般都能及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，占89%,。99%的教師表示在課堂里,，能夠?qū)W(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，只有1人表示教學(xué)有些脫離實(shí)際,。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn),，有129人表示，作為一名教師,，自己會(huì)注意自己的形象、打扮,，占被調(diào)查者的98.5%。

4,、專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求

小學(xué)教師作為專(zhuān)業(yè)人員，在專(zhuān)業(yè)思想,、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力等方面有一個(gè)不斷完善的過(guò)程,，調(diào)查者很想了解他們?cè)跇I(yè)務(wù)知識(shí)和能力上需要完善的地方,。我們?cè)O(shè)計(jì)了幾個(gè)排序問(wèn)題。

比如問(wèn)題一：在下列知識(shí),、能力中，你認(rèn)為,，大多數(shù)小學(xué)教師最缺乏的是哪些方面？請(qǐng)用1,、2、3,、4、5排序（越排在前面,，表示越是缺乏）。

（94）和應(yīng)變能力（58）,。

問(wèn)題二：在駕馭教材的能力,、課堂教學(xué)能力,、班級(jí)管理能力,、應(yīng)變能力,，以及科研能力等方面，你認(rèn)為自己在業(yè)務(wù)上現(xiàn)在最需要提高的是什么,？請(qǐng)用數(shù)字排序,，越排前面越重要。

結(jié)果,，排第一最多的前三項(xiàng)分別是科研能力（47次）、課堂教學(xué)能力（34次）和駕馭教材的能力（27次）,。

有做過(guò)研究的有28人，占21%,。131人中，認(rèn)為小學(xué)教師搞科研工作對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的有105人,，占80%。認(rèn)為搞教學(xué)研究“可有可無(wú)”,、“是個(gè)負(fù)擔(dān)”、和“僅對(duì)評(píng)職稱有用”的占20%,。

另外，從我們多年深入到農(nóng)村小學(xué)了解到的情況,，因?yàn)槭艿骄幹频目刂疲壳笆呤修r(nóng)村小學(xué)教師人員還是很緊張的,。一名教師帶多門(mén)課程的情況還普遍存在,。很遺憾此次沒(méi)有設(shè)計(jì)此類(lèi)調(diào)查問(wèn)題,。特別是像外語(yǔ),、體育、科學(xué),、音樂(lè)、美術(shù)這些所謂的“副課”,，缺乏專(zhuān)業(yè)教師的情況將在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間還會(huì)存在。由此帶來(lái)的一些問(wèn)題也困擾和影響著大批農(nóng)村小學(xué)教師,。

從本次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看,，十堰市農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)還是不錯(cuò)的，從歷史的角度看,，更是有長(zhǎng)足的進(jìn)步。但是,，如果站在中國(guó)基礎(chǔ)教育的大背景中看問(wèn)題，從消除地區(qū)差異的角度看問(wèn)題,，從面向未來(lái)出發(fā),，以小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)狀況還是堪憂的,。除了老生常談式的需要提高農(nóng)村教師的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)地位之外,，本文主要從職前教育的角度談一談幾點(diǎn)思考。

1,、綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育是培養(yǎng)合格教師的基礎(chǔ),。小學(xué)教育是人生的奠基工程,，綜合素質(zhì)教育最為重要。學(xué)生為本,、德育為先的觀念必須根植于每一名即將從事教育事業(yè)的人的大腦之中,。最近這些年，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域發(fā)生的一些極其惡劣的事件,，暴露了師德教育的短板，值得大家認(rèn)真思考,。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇八

為了深入了解徐聞縣教師繼續(xù)教育培訓(xùn)情況,，促進(jìn)教師教育工作的可持續(xù)發(fā)展,。我于20xx年4、5月與部分骨干教師,、班主任、新教師進(jìn)行了個(gè)別訪談和查閱相關(guān)資料,；并對(duì)徐聞縣220所學(xué)校上交的20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育年審學(xué)分登記表作了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果以及在此基礎(chǔ)上形成的若干建議敘述如下。

（一）全縣教師人數(shù)

全縣教師6359人,，具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員總數(shù)5380人，其中：高級(jí)職稱194人（小學(xué)4人,，中學(xué)190人）,；中級(jí)職稱3650人（小學(xué)2335人，中學(xué)1315人）,；初級(jí)職稱1536人（小學(xué)801人,，中學(xué)735人）。

（二）人員結(jié)構(gòu)情況

引進(jìn)的教師以大專(zhuān)以上學(xué)歷為主,，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高學(xué)歷的年輕人逐步走上中,、高層管理崗位；中,、高層管理人員堅(jiān)持理念與定位培養(yǎng),，這樣可以加快教育現(xiàn)在化和較好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與現(xiàn)代文化的融合。

（三）教育局對(duì)教師的培訓(xùn)情況教育局對(duì)教師每年平均培訓(xùn)天數(shù)為0—6天,；平均培訓(xùn)次數(shù)為1—3次,；培訓(xùn)支出為管理費(fèi)用的3％—6％,；教育局主要有四種培訓(xùn)方式，分別為內(nèi)部培訓(xùn),、委托外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)并舉行各種現(xiàn)場(chǎng)會(huì)加以實(shí)踐,。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視教師繼續(xù)教育工作

從科學(xué)發(fā)展教育的思路出發(fā),，徐聞縣教育局領(lǐng)導(dǎo)把抓師資隊(duì)伍建設(shè)作為發(fā)展縣教育的根本。近年來(lái),，相繼出臺(tái)了《徐聞縣教育局關(guān)于印發(fā)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的通知》,、《徐聞縣教育局關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的意見(jiàn)》，并正在擬訂《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作獎(jiǎng)勵(lì)辦法》,。以上文件對(duì)促進(jìn)徐聞縣教師繼續(xù)教育的深入開(kāi)展，影響極大,。特別是今年縣里決定拔專(zhuān)款，用于解決教師參加縣級(jí)培訓(xùn)的費(fèi)用,。從今年起，徐聞縣教育局組織的班主任培訓(xùn),、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn),、等集中培訓(xùn)已沒(méi)有收取培訓(xùn)費(fèi),、資料費(fèi),。如,，免去了以往教師每人每年每科40元的繼續(xù)教育培訓(xùn)費(fèi),，僅此一項(xiàng)全縣每年就免收了70多萬(wàn)元,。今年全縣繼續(xù)教育人數(shù)6359人,，合格5724人,，合格率為90%。

（二）教師繼續(xù)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路

1,、把師德教育作為繼續(xù)教育的重要內(nèi)容,，從抓師德建設(shè)入手抓教師隊(duì)伍建設(shè),，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感,，不斷提高教師的師德水平和業(yè)務(wù)水平,。 2、徐聞縣繼續(xù)教育工作重點(diǎn)已從培養(yǎng)數(shù)量充足,、學(xué)歷合格的教師轉(zhuǎn)向培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)標(biāo)、能力勝任的教師,。統(tǒng)計(jì)顯示，徐聞縣小學(xué),、初中,、高中教師學(xué)歷合格率分別是98。53%,、100%,、90,。46%,，已超過(guò)國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),。

（三）基本形成“縣、?！苯處熇^續(xù)教育體系

1、開(kāi)展以需求導(dǎo)向的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)

為了切實(shí)增強(qiáng)繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性,，每年由各中小學(xué)校上報(bào)培訓(xùn)需求信息表，進(jìn)修校分類(lèi)整理后,，組織縣內(nèi)外優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)示范和專(zhuān)題講座,。這樣就解決了“理論性培訓(xùn)”與“操作性培訓(xùn)”相脫節(jié)的問(wèn)題，很受基層學(xué)校歡迎,。本年度共開(kāi)展了70多場(chǎng)次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng),，足跡遍及全縣70多所學(xué)校，共3200人次中小學(xué)教師參加了培訓(xùn),。

2、縣集中培訓(xùn)管理精細(xì)化

落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目專(zhuān)人管理,，從學(xué)員情況分析、培訓(xùn)預(yù)案制定,、內(nèi)容安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)培訓(xùn)負(fù)責(zé),。運(yùn)用現(xiàn)代成人教育理念,，改變過(guò)去以講座或會(huì)議為主的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)前深入調(diào)研,，了解培訓(xùn)對(duì)象需求,，制定培訓(xùn)方案,；培訓(xùn)中增強(qiáng)互動(dòng),；培訓(xùn)后及時(shí)反饋。通過(guò)自主交流,、小組討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等形式,，充分體現(xiàn)了培訓(xùn)過(guò)程的針對(duì)性、平等性,、參與性、實(shí)效性,，調(diào)動(dòng)了教師參加培訓(xùn)的積極性,。今年教育局組織參加各類(lèi)短期培訓(xùn)的教師有2289人,，占全縣教師總數(shù)的36%，是參訓(xùn)人數(shù)最多的一年,。

（四）初步建立徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制

1、對(duì)教師繼續(xù)教育的評(píng)價(jià)

將繼續(xù)教育作為職稱評(píng)聘的必要條件,，納入教師崗位考核的內(nèi)容。凡年度繼續(xù)教育未達(dá)學(xué)分最低要求者,，當(dāng)年度繼續(xù)教育為不合格；凡本周期滿時(shí)，未完成總學(xué)分最低要求或未完成每個(gè)板塊相應(yīng)的最低學(xué)分者,，視為本周期繼續(xù)教育不合格。

凡繼續(xù)教育年度不合格者,，當(dāng)年年度考核為不合格；本周期繼續(xù)教育不合格者,，不得續(xù)聘，不得申報(bào)高一級(jí)職稱,，不得評(píng)優(yōu)評(píng)先。新教師未完成上崗培訓(xùn)規(guī)定學(xué)時(shí)者,，不得轉(zhuǎn)正定級(jí)。

2,、對(duì)學(xué)校繼續(xù)教育工作的評(píng)價(jià)

制定《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作考核辦法》，從今年開(kāi)始,，擬每年對(duì)全縣各中小學(xué)的繼續(xù)教育工作按組織管理、計(jì)劃落實(shí),、活動(dòng)開(kāi)展、績(jī)效（主要包括各學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象參加縣級(jí)培訓(xùn)的優(yōu)秀率,、合格率、出勤率）等指標(biāo)進(jìn)行全面考核,，在此基礎(chǔ)上，評(píng)出徐聞縣教師繼續(xù)教育先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人,。

（一）部分學(xué)校對(duì)繼續(xù)教育重視不夠

按照20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育學(xué)分驗(yàn)審日程安排,，有25%的學(xué)校無(wú)故不在規(guī)定時(shí)間送審。部分學(xué)校的校本培訓(xùn)應(yīng)付了事,，送審材料在網(wǎng)上下載,，明顯做假,。特別是個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),，繼續(xù)教育送審極其草率，基本沒(méi)有培訓(xùn)項(xiàng)目的印證材料,。

調(diào)查顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為參加繼續(xù)教育是有必要的,，但主動(dòng)要求參加培訓(xùn)的教師不到五成。學(xué)校制定了各種學(xué)習(xí)制度,，組織了各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，花費(fèi)了大量的精力財(cái)力,，而教師卻并不積極參與。上交作業(yè)有不少是抄的,，學(xué)習(xí)筆記是檢查前連夜趕的，教師自我培訓(xùn)意識(shí),、熱情的缺乏是教師繼續(xù)教育面臨的主要問(wèn)題。

（二）缺乏繼續(xù)教育過(guò)程管理

目前的繼續(xù)教育考核基本上還是終結(jié)性考核,，缺乏繼續(xù)教育過(guò)程管理。考核流于形式,，很多時(shí)候唯一的考核就是考勤，只要人到場(chǎng)了,，甚至只要考勤時(shí)人到場(chǎng)了，就可以獲得繼續(xù)教育學(xué)分,。而學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)往往沒(méi)有及時(shí)跟上，尤其是對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度方面的`評(píng)價(jià)不足，導(dǎo)致學(xué)員學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有及時(shí)提高,。這樣既缺乏激勵(lì)性，又助長(zhǎng)了形式主義,、弄虛作假之風(fēng)。

（三）校本培訓(xùn)不規(guī)范

不少學(xué)校不知道校本培訓(xùn)如何開(kāi)展或者把它完全等同于常規(guī)教研活動(dòng),，沒(méi)有客觀分析學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要制定相應(yīng)的培訓(xùn)規(guī)劃，為了完成規(guī)定的校本培訓(xùn)學(xué)時(shí)任務(wù),，敷衍了事。

（四）高中教師參加縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的比例較低

按照《徐聞縣普通中小學(xué)教師20xx—20xx學(xué)年度繼續(xù)教育管理實(shí)施細(xì)則》文件要求,，不少高中學(xué)校教師沒(méi)有完成繼續(xù)教育板塊要求，表現(xiàn)在參加縣以上規(guī)范化培訓(xùn)的科目不夠,，且明顯低于初中和小學(xué)教師參加縣以上培訓(xùn)的比例。初中教師95%參加了縣級(jí)以上組織的規(guī)范化培訓(xùn),，而高中僅為70%。

（五）培訓(xùn)內(nèi)容難以滿足教師需求調(diào)查顯示,，60%的教師把“教學(xué)培訓(xùn)”作為培訓(xùn)內(nèi)容的首選，“通識(shí)培訓(xùn)”是最不受歡迎的培訓(xùn),。

培訓(xùn)沒(méi)有把教育理論、教學(xué)論,、學(xué)科教學(xué)三個(gè)層面的內(nèi)容有機(jī)整合在一起；沒(méi)有以具體的教育教學(xué)實(shí)踐為基點(diǎn)確定培訓(xùn)主題和安排培訓(xùn)內(nèi)容,；沒(méi)有解決教學(xué)實(shí)際中的困惑；沒(méi)有教給教師最迫切和最需要的知識(shí)與技能,。雖然講的東西涉及教師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但與教師們關(guān)注的課堂教學(xué)有一定的距離,。

（一）建立以制度作保障的教師繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制

1、中小學(xué)教師繼續(xù)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，不能僅僅當(dāng)成教師個(gè)人的事情，要求學(xué)校和有關(guān)部門(mén)做出系統(tǒng)反應(yīng),，使繼續(xù)教育步入良性發(fā)展軌道，切實(shí)推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,。學(xué)校要設(shè)立繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組,，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人,，由分管副校長(zhǎng)、教務(wù)主任,、骨干教師代表組成繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，具體落實(shí)繼續(xù)教育的開(kāi)展,。

2、依法治訓(xùn),，堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗,；不培訓(xùn)，不上崗”的原則,。對(duì)積極參加培訓(xùn)的單位和個(gè)人要給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，形成一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍，變培訓(xùn)的“外鑠性”為“內(nèi)發(fā)性”,。實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，使培訓(xùn)成為自覺(jué)行為。

3,、召開(kāi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，表彰一批繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校,，發(fā)揮繼續(xù)教育先進(jìn)學(xué)校的示范輻射作用，帶動(dòng)全縣學(xué)校繼續(xù)教育工作的有效開(kāi)展,。

（二）開(kāi)展中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求調(diào)查1、良好的培訓(xùn)效果取決于對(duì)培訓(xùn)對(duì)象實(shí)際需求的全面分析,，增強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)前期的需求調(diào)查研究，才能增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,。學(xué)校必須對(duì)該校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求現(xiàn)狀作一次全面真實(shí)地了解，分析存在的主要問(wèn)題,。然后對(duì)發(fā)現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行梳理，明確一段時(shí)間的重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容,。在確定了主要內(nèi)容之后，再選定一些對(duì)主要培訓(xùn)內(nèi)容有幫助的輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容,，使培訓(xùn)內(nèi)容有系統(tǒng)，有重點(diǎn),。在明確學(xué)校培訓(xùn)主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每一個(gè)教師根據(jù)自己的不同情況,，確定自己的側(cè)重點(diǎn)，形成適合自己特點(diǎn)的培訓(xùn)內(nèi)容系列,。學(xué)校制訂學(xué)校學(xué)年度校本培訓(xùn)計(jì)劃，每個(gè)教師根據(jù)自己的實(shí)際情況,，制訂個(gè)人的年度自我培訓(xùn)計(jì)劃。

2,、采用問(wèn)卷《徐聞縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求問(wèn)卷調(diào)查表》,，其中包括基本情況,、參訓(xùn)目的,、對(duì)知識(shí)和能力的需求、對(duì)培訓(xùn)方式及時(shí)間安排的建議等,，對(duì)本縣中小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育需求的問(wèn)卷調(diào)查。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理和分析,。根據(jù)需求調(diào)查情況，針對(duì)性的提出本縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育目標(biāo),、內(nèi)容、方法,、管理等的初步實(shí)施方案，并在學(xué)校和教師中廣泛征求意見(jiàn),，形成本縣繼續(xù)教育實(shí)施方案和學(xué)校開(kāi)展校本培訓(xùn)的指導(dǎo)建議，重在操作層面,。開(kāi)發(fā)適合本縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育需求，具有實(shí)踐價(jià)值,，針對(duì)性強(qiáng)的課程體系。

（三）立足課堂教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展培訓(xùn)

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終不可能離開(kāi)課堂,，中小學(xué)教師繼續(xù)教育的目標(biāo)，是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。過(guò)去，教師培訓(xùn)多采用講授法的形式,，離開(kāi)了真實(shí)的課堂教學(xué)情景，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教師普遍反映很難把新課程的理念運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中,，因?yàn)榻虒W(xué)行為這種實(shí)踐性知識(shí)難于通過(guò)別人的直接講授而獲得,，只能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展和完善,，因此,，培訓(xùn)中應(yīng)多開(kāi)展課例教學(xué)。

深入挖掘校內(nèi)培訓(xùn)資源,，充分發(fā)揮骨干教師“傳、幫,、帶”作用，對(duì)優(yōu)秀骨干教師課堂教學(xué)進(jìn)行“觀摩—研討—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”,，再實(shí)行“自我講課—同行研討糾錯(cuò)—重新設(shè)計(jì)—再講再評(píng)”的對(duì)照訓(xùn)練，這樣以課堂教學(xué)案例為載體,，通過(guò)“在做中學(xué)”，提升教育理念與教學(xué)行為的結(jié)合度,，促進(jìn)理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。

（四）以市縣校級(jí)課題研究為抓手

課題研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,，也是校本培訓(xùn)的重要形式。教師如果能夠完整地開(kāi)展一個(gè)課題研究,，就能基本掌握教育研究的步驟、方法,。具體的研究思路是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立課題—分析問(wèn)題,，尋找策略—解決問(wèn)題，開(kāi)展研究—總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，成果交流”,。

研究的課題應(yīng)該來(lái)自于課堂,，來(lái)自于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以教師自身最急于解決的真實(shí)問(wèn)題,、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為研究課題。

要樹(shù)立“向教育科研要質(zhì)量”的意識(shí),，以課題做平臺(tái)，集中精力攻關(guān),，解決學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)實(shí)踐中的難題。

（五）加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理

1,、加強(qiáng)校本培訓(xùn)管理，提高校本培訓(xùn)質(zhì)量,。每年對(duì)校本培訓(xùn)的成效作一次評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要有校本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),、規(guī)劃、內(nèi)容開(kāi)展情況,、效果、個(gè)人檔案資料,、經(jīng)費(fèi)支持等，評(píng)估結(jié)果通報(bào)全縣中小學(xué)校,，作為考核校長(zhǎng)政績(jī)的必備條件。

2,、縣繼續(xù)教育中心要派指導(dǎo)教師到學(xué)校了解校本培訓(xùn)開(kāi)展情況并幫助學(xué)校解決培訓(xùn)過(guò)程中的困難，查看培訓(xùn)檔案資料,，確定校本培訓(xùn)內(nèi)容，幫助制定校本培訓(xùn)方案,，建立校本培訓(xùn)制度。

3,、做好培訓(xùn)后的跟蹤反饋，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與參訓(xùn)教師之間建立長(zhǎng)期,、有效的聯(lián)系通道，使培訓(xùn)教師或機(jī)構(gòu)隨時(shí)了解新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或好的經(jīng)驗(yàn),，參訓(xùn)教師也可以隨時(shí)向培訓(xùn)教師或機(jī)構(gòu)反映新課程實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題或請(qǐng)求指導(dǎo),。這樣可以使教師培訓(xùn)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性,。

通過(guò)對(duì)徐聞縣中小學(xué)教師的繼續(xù)教育進(jìn)行的人力資源管理中培訓(xùn)環(huán)節(jié)的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，本縣教師繼續(xù)教育在人力資源管理中培訓(xùn)職能的重要性的認(rèn)識(shí)逐漸清晰。但我們也應(yīng)看到,，在教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理方面還存在著一些問(wèn)題和不完善的地方，需要不斷的加以完善和解決,。如何采取有效的方式，有針對(duì)性的進(jìn)行教師繼續(xù)教育的培訓(xùn),，將教育系統(tǒng)后備人才的儲(chǔ)備與教師的職業(yè)生涯結(jié)合起來(lái)將是本縣教育系統(tǒng)人力資源管理工作中的重要課題之一。

小學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告篇九

二,、調(diào)研方法：談話

三、教師反應(yīng)的主要問(wèn)題

(一)培訓(xùn)內(nèi)容方面

1,、“提高教學(xué)技能、技巧的培訓(xùn)”

2“信息技術(shù)能力提高培訓(xùn)”

3,、“小學(xué)教師心理健康知識(shí)的普及”

(二)在培訓(xùn)形式方面

目前培訓(xùn)形式較單一，主要體現(xiàn)在授課教師一言堂現(xiàn)象嚴(yán)重,。

座談發(fā)現(xiàn)，教學(xué)研討,、專(zhuān)家互動(dòng)、小組活動(dòng)等是教師一般關(guān)注的形式,。可見(jiàn),，開(kāi)放性、參與式,、主體性的培訓(xùn)方式更受歡迎。

(三)在師資聘請(qǐng)方面

教師普遍喜歡來(lái)自一線的專(zhuān)家和名師,，說(shuō)明教師希望借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)提高自己的教學(xué)執(zhí)行能力。

四,、分析與思考

(一)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下,，特別是“課改”的推進(jìn)，教師普遍認(rèn)識(shí)到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在不足,。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在教師面前，成為教師當(dāng)前最迫切的需求,，61%教師在座談中提到參加培訓(xùn)希望個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力得到提高。如：從學(xué)歷提高,、教學(xué)技能、技巧提高,、術(shù)科培訓(xùn)等分析，教師希望進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),、拓寬知識(shí)視野,，學(xué)與用緊密結(jié)合,。

(二)教師對(duì)培訓(xùn)的期望呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。

識(shí)的普及”,，在日益緊張，社會(huì)壓力增大的環(huán)境中,，教師開(kāi)始關(guān)注自身的心理問(wèn)題。同樣,，學(xué)生的心理健康也引起社會(huì)的重視。在這個(gè)環(huán)境下,，教師需要掌握基本層面的理論知識(shí)，特別是心理分析技術(shù)的學(xué)習(xí),。

五,、建議與對(duì)策

(一)創(chuàng)新培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化引領(lǐng)是教師對(duì)培訓(xùn)的期望,。

“會(huì)議式”培訓(xùn)一直是我們采用的主要培訓(xùn)方式，隨著教師培訓(xùn)需求多樣化發(fā)展,，培訓(xùn)報(bào)告會(huì)難以滿足教師個(gè)性化培訓(xùn)需求。因此,，多開(kāi)展參與式、對(duì)話式,、觀摩式等形式的培訓(xùn)。

(二)圍繞教育教學(xué)問(wèn)題為目標(biāo),，突出教師關(guān)注的熱點(diǎn)，滿足培訓(xùn)者的需求,。

將教師關(guān)注的內(nèi)容進(jìn)行整理,，開(kāi)設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目,。圍繞教育教學(xué),，開(kāi)展調(diào)研，加強(qiáng)培訓(xùn)課程建設(shè),。改變以往培訓(xùn)專(zhuān)題零散、不系統(tǒng)的專(zhuān)題設(shè)置,，體現(xiàn)課程針對(duì)性、層次性,、系統(tǒng)性。