無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇一

1,、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭相關的詞句,。

2,、 培養(yǎng)學生的關注新聞的意識。

3,、 培養(yǎng)學生搜集,、整理信息的能力，提高學生的口頭表達,、交際能力,。

4、 通過看圖說話,，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力,，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，同情戰(zhàn)爭中的無辜著的情感,，理解對和平得呼喚,。

5、 突出本組訓練重點,，理解含義深刻句子的意思,，體會所表達的思想感情,。

三課時

一、 談話導入

同學們,，通過本單元的學習,，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩子們帶來的苦難，聆聽了他們對和平的'呼喚,，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句,，更深刻的感受一下吧！

二,、 學習“讀讀寫寫,、讀讀記記”

1、 學生自由讀詞語,，注意：讀準字音,。

2、 小組學習：讀詞語,，相互正音,，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3,、 學生書寫“讀讀寫寫”得詞語,。

4、 師聽寫

三,、 學習“我的發(fā)現(xiàn)”

1,、 學生自由讀這些句子。

2,、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？

3、 全班交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？這兩組句子中帶點得部分表達了怎樣不同的情感,？

4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子,，談一談自己的理解,。

5、 教師小節(jié),。

四,、 學習“日積月累”

1、 自由讀“日積月累”中的成語,。注意：讀準字音,。

2、 指名讀成語，集體正音,。

3,、 再讀成語，邊讀邊思考這些詞語的意思,，并在小組里講講這個成語的故事,。

4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中,，能看到中國的歷史和文化,，能讓我們多日積月累些成語，把這里的成語背下來,。

一,、 觸景生情

1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭相片,。

2,、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日,，日本侵略者轟炸上海南站時,，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些,，你有什么想說的,？

二,、 真情表達

1、 下面,，我們就圍繞這張相片,，展開想象，把看到的和想到的寫下來,。

2,、 指導觀察和表達

a、 整體感知圖中的景和人,，說一說,，圖上講的是什么？

b,、突出圖中重點“孤獨的孩子”,，引導學生想象：這個小孩為什么哭？他的1父母在哪里,？當時發(fā)生什么事,？這個孩子今后將會怎樣？

c,、 完整表達,，教師鼓勵學生調(diào)動以學的知識或課外資料幫助表達,，力求說清楚、說完整,、說具體,。

d、 在說得基礎上,，幫助學生把看到的和想到的寫下來,。

三、課外延伸

搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的事實和英雄人物的事跡,，并講給你的朋友聽,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇二

本次口語交際和習作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學的延伸,，目的在于引導學生將學習本組課文所獲得的知識和能力進行遷移,，繼續(xù)深化他們對生命的理解和認識，同時培養(yǎng)他們蒐集處理信息的能力,。

口語交際和習作的內(nèi)容比較廣泛,，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的熱愛生命的故事,，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā),。教學中要拓寬學生的思路，廣開言路,，允許學生既可以就某一方面內(nèi)容來談,，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

教師可以根據(jù)以下思路展開教學,。

1.利用課文導入,。我們學習了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘,，那以幫助別人為快樂的祖孫三代人,，以及那些磚縫里頑強生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風冷雨中傲然挺立的小花,，無不展示著他們對生命的熱愛,。同學們課下還蒐集了許多熱愛生命的感人故事，相信你們對生命也一定有著自己的解讀,。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言,。

2.學生默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求,。教師要重點指導學生閱讀教材中提供的三段資料,，搞清楚每一段資料所立足的角度，提示學生既可以參考資料中某一個內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料,，另選角度來談,。

3.給學生充分的思考時間，確定角度,、選擇內(nèi)容,、組織語言。教師要為學生創(chuàng)設合作學習的氛圍,，讓學生自由組合,，互說互評。然后再選出代表在全班進行交流,，在聽,、說、評中進行生生,、師生互動交流,。教師要特別注意鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。為了增強口語交際的趣味性和目的性,，教師要努力創(chuàng)設一些生動活潑的交流形式,，如采訪、辯論等,，以達到活動的多重目的,。

4.在充分交流的基礎上，引導學生想一想：在口語交際中哪些同學的哪些內(nèi)容,、觀點給自己留下的印象深刻,，然后幫助學生結(jié)合自己的實際從中選擇習作內(nèi)容。教師還要啟發(fā)學生借鑒本組課文在表達方式上的共同特點──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思考,，表達自己對生命的理解和感悟,。鼓勵學生有效遷移,，學以致用,。

5.在習作之后，可以引導學生交換習作,，互相修改,。教師要根據(jù)自己掌握的情況，就學生習作中存在的共同問題給予指導,，對有進步的同學給予鼓勵,，并組織全班學生進行欣賞評價。

6.習作后,，教師還要組織學生以個人或小組為單位,，把蒐集的資料進行整理，結(jié)合習作辦一期以“熱愛生命”為專題的墻報，之后進行展評,。

連著上了兩節(jié)語文課,，是我第一次上課，我有些緊張,。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好,，對于第二節(jié)課，我有點沒底了,，兩節(jié)課連著上對我來說有點難度,。

1、雖然我對于這兩個課時在教學設計上花了不少心思,，蒐集了不少文字和圖片資料,，但是我在運用這些資料的時候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個失誤,。

2,、關于學生的情感激發(fā)上，我做得很不夠,，在教學過程中,，我讓學生充分地感受之后沒有給他充分表達自己的情感的機會，每當學生的情感被調(diào)動的時候我就把他們給壓下去了,，忽視了學生的想法,。在播放長城被毀圖片時我沒有抓住機會，自己的感情不夠投入,，以致學生也沒能充分的體會到,，在后面的討論中學生讓學生為長城保護提建議時，學生的態(tài)度不是很端正,，有些學生有點在開玩笑的感覺,。

3、對學生的反饋上不足,，我沒有及時反饋,，沒有及時的表揚和肯定學生，對于學生提出的不合理的意見,，也沒有當堂解決,。這也體現(xiàn)了我在教學經(jīng)驗上的不足。

4,、我的第二堂課是口語交際課,，在設定課時目標時，我提到了要提高學生的口語交際能力,，但是在課程的設計上,，沒有很好的體現(xiàn),，我沒有讓學生充分的說，這也是一個不足,。

我的`課雖然還有很多不足,，我相信經(jīng)過這一次，下次我一定能揚長避短,，取得進步,。加油！

本設計力求從學生生活實際出發(fā),，如習作,、展示臺等教學環(huán)節(jié)的設計，試圖讓每一個學生體驗,、感悟到了生命的精神世界,，撥動了學生情感思維的琴絃，打開學生思維和想象的空間,，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲,，產(chǎn)生自己的思想，充滿了創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的魅力,，顯現(xiàn)出生命的多姿多彩,。

我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所,，它同時應該是一個教師,、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂,，能激活生命的潛能,；語文課堂的理想，則能提升生命的意義,。我們的教學應進入學生生命的領域,，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中,，讓語文課堂充滿人文關懷,，充滿情感和智慧的魅力，煥發(fā)出生命的活力,?！敖處熢谡n堂上應選擇恰當?shù)挠|發(fā)點,，激發(fā)學生從各個角度求答的創(chuàng)造性熱情,，通過聯(lián)想、補充,、借意發(fā)揮,，以求掌握作品的廣度和深度,。小學語文教材中，有些文章,，教材在呈現(xiàn)時出于某種考慮,，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創(chuàng)造了廣闊的空間,。在教學時,，可根據(jù)學生的興趣、已有知識水平和可接受能力,，來點撥學生思維的方向,，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充,。這樣就可以順理成章地突破重點難點,。

世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€學生都是一個獨立的生命個體,，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源,，引導學生進行閱讀感悟,，激活學生的情感思維，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學生豐富多彩的個人世界,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇三

一,、積累運用

1、對課內(nèi)的生字及四字詞掌握得比較牢固,，主要主要容易出現(xiàn)以下錯別字：“武”“彩”寫成“采”,。

2、對部分詞語的`理解不透切,，例如“耀武揚威”造句不當,。

3、3個同學位能區(qū)分個別近義詞的用法,。

二,、閱讀感悟

1能聯(lián)系生活實際舉例子，但沒能把意思表達清楚,，語句不通順,。

2大部分學生能細心讀文章內(nèi)容，能從文中找到正確的答案,，但是仍然有5 個同學未能理解題意,。

三、作文

1,、有5個同學審錯題,，讀題欠缺細心,。在習作過程中，能發(fā)揮自己的想象力,，但是有些想象不太符合實際,，過于夸張。

四,、改進措施：

1增加造句練習,，加深對詞語的理解。

2課前進行三分鐘口語交際練習,，提高學生的口頭表達能力,，從而提高寫作水平。

3,、在閱讀過程中要引導學生理解文本內(nèi)涵,，感受人物，事物的特點,，學會評價人物及作品,，品詞析句，積累詞語,，運用,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇四

口語交際

本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事,。交流的方式和步驟是先在小組里交流,，然后在班里交流，最后提出幾點建議,。

教學時可參照下列步驟,。

1.啟發(fā)談話：以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng),，又能使人與人之間和睦相處,，增進友誼。（可舉生活中的一些實例讓學生體會到這一點,。）

2.師生對話,。

運用文中列舉的場景與學生進行無拘束的談話。

別人有事來找你的父母親,，當時父母親不在家,。這時候你會怎么做？可能會有兩種情況：一是熟人,，二是陌生人,。可引導學生根據(jù)不同的人,，談談自己的做法,。

3.設置情境,。

這里有一位同學一時忘了衛(wèi)生公約,，在校園里扔了紙屑,，還吐了一口痰。（讓一學生扮演這一角色）面對這樣的情況,，你是簡單,、粗暴地批評他幾句，還是用更好的辦法去說服他,？誰愿意扮演這一角色,？幾個學生作情景模擬后大家評議。

4.小組討論,。

組內(nèi)每個學生都來說說遇到過的類似情況,，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠相待,。教師巡視,，傾聽發(fā)言，發(fā)現(xiàn)典型,。

5.班級交流,，相互點評。

6.提出建議,。

每個學生想好一條建議,，以后怎樣做到以誠待人，教師做歸納,。

習作

1.本次習作的要求是說說自己成長過程中的心里話,。

習作內(nèi)容很貼近孩子生活實際。教學中要激發(fā)學生的表達欲望,。調(diào)動他們的生活積累,，為學生創(chuàng)設一吐為快的寬松環(huán)境。使學生通過師生之間無拘束的對話,，學生與學生之間的交流等,，把自己心里想說的話說出來。

2.對習作中的一段話,，要引導學生認真閱讀,，弄清楚什么是心里話，準備向哪些人去說心里話,，說哪些心里話,，說的心里話要真實。

3.在表達方式和內(nèi)容上給學生以充分的自由,。例如可用第一人稱,，也可用第二人稱來寫,；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點想法,。為學生自主寫作創(chuàng)設寬松和諧的環(huán)境,。

4.要把本次習作作為提高學生認識能力，發(fā)展語言水平的一次訓練,。要重視習作前的充分醞釀,，習作時的思考，習作后的再次交流等,。

1.創(chuàng)設情境,，激發(fā)表達欲望。

師：同學們,，最近有幾個同學找我談心,，說了自己的心里話。有的說自己學習成績提高不快,，心里很著急,；有的同學說爸爸、媽媽管得太嚴,，一點自由都沒有,；還有的同學說平時作業(yè)太多，沒有時間讀課外書等等,。我很感謝這些同學,，那么信任老師，把老師當知心朋友,。這說明老師和同學們交流得不夠,。今天老師為大家創(chuàng)造一個機會，誠懇地希望同學們把藏在心中的話說出來,。如果是高興的事,，讓同學和老師共享；如果有什么不愉快的.事,，說出來會痛快一些,，也許大家能為你解憂；有什么困難,，請大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q,；你們說好不好？

2.明確要求,，拓展表達思路,。

（1）指名朗讀習作要求。

（2）說說什么是心里話。

（3）這段話里告訴我們從哪些方面來說心里話,？向誰說,？除此之外，還有哪些要求,？

（4）針對上述問題,，組織師生之間的對話，互相啟發(fā),，拓展思路,。

3.小組合作,，生生互動,。

小組內(nèi)的同學互相交流，互相評議,。教師巡視,，傾聽，并發(fā)現(xiàn)典型,。

也可以讓學生自由選擇伙伴,，互相交流。

4.模擬情境,，典型示范,。

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學生向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話,。

（2）對照本次習作的要求,，學生評議。（教師小結(jié),、點評,，并強調(diào)習作中的注意問題。）

①要明確心里話是向誰說的,。

②心里話的內(nèi)容要真實,。

③習作時可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你,、您,。體裁上可以用書信、日記或其他,。

5.動手練筆,，交流修改。

（1）學生動筆習作,。

（2）選擇學生例文,，師生共同點評。

（3）相互朗讀習作，相互點評,。

（4）自我修改,。

我的發(fā)現(xiàn)

本次訓練是通過小東和小林之間的對話交流習作經(jīng)驗，引導學生養(yǎng)成留心觀察,、勤動筆的習慣,。這是本冊的一個訓練重點。

可先讓學生完整地讀一讀,，然后再分角色進行對話朗讀,。讀后說一說，他們交流了哪幾點習作的經(jīng)驗,，對你有什么幫助等,。在此基礎上要求聯(lián)系自己的習作情況，想想有什么好的經(jīng)驗,；再引導學生交流平時看課外書對提高習作水平的好處,。

學生養(yǎng)成留心觀察、勤于動筆的習慣,，是一個循序漸進的過程,，需要教師在今后的教學中給予足夠的重視。

日積月累

要求學生能流暢地朗讀這些名句,，能懂得大概的意思,。再讓學生反復誦讀、記憶,，還可鼓勵學生今后加以運用（教師也可舉些名句運用的語段）,。

1.言必信，行必果,。

出自《論語·子路》,。意思是：說話一定要守信用，做事一定要果敢,。

2.與朋友交,，言而有信。

出自《論語·學而》

【原文】子夏曰：賢賢易色,，事父母能竭其力,，事君能致其身，與朋友交言而有信,。雖曰未學,，吾必謂之學矣。

【注釋】賢賢：第一個賢為動詞,，第二個賢為名詞,。事：為做事，事奉。

【譯文】子夏說：重賢輕色,、盡心孝順父母,、盡力獻身國家、交朋友言而有信的人,，即使沒有高等學歷,，我也認為他已經(jīng)受到了良好的教育。

3.己所不欲,，勿施于人,。

出自《論語·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強加于人,。

4.精誠所加,，金石為開。

西漢時期,，有一個著名將領叫李廣,，他精于騎馬射箭,，作戰(zhàn)非常勇敢,，被稱為飛將軍。有一次,，他去冥山南麓打獵,，忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭,，全神貫注,，用盡氣力，一箭射去,。李廣箭法很好,，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去,，仔細一看,，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當中,，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了,。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣,，于是想再試一試,，就往后退了幾步，張弓搭箭,，用力向石頭射去,。可是，一連幾箭都沒有射進去,，有的箭頭破碎了,，有的箭桿折斷了，而大石頭一點兒也沒有受到損傷,。

人們對這件事情感到很驚奇,，疑惑不解，于是就去請教學者揚雄,。揚雄回答說：如果誠心實意,，即使像金石那樣堅硬的東西也會被感動的。精誠所加,，金石為開這一成語也便由此流傳下來,。比喻以至誠之心做事，任何困難都可以克服,。

5.愛人者,，人恒愛之；敬人者,，人恒敬之,。

語出《孟子·離婁下》。語譯：愛別人的人,，別人總會愛他,；尊敬別人的人，別人總會尊敬他,。

6.老吾老,，以及人之老；幼吾幼,，以及人之幼,。

引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：尊敬自己家里的長輩,，從而推廣到尊敬別人家里的長輩,；愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女,。

趣味語文

教學建議

這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富,，培養(yǎng)熱愛祖國語言的情感，同時積累語言,。

教學中可先讓學生讀通這些句子,，再讓他們根據(jù)自己的認識，或舉例,，或造句理解,、運用,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇五

1、認讀帶有木字旁的字,，引導學生發(fā)現(xiàn),，許多字都有相同的偏旁，可以聯(lián)系起來記,。

2,、創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念,，能細心地觀察,，主動認字。

3,、朗誦古詩,，達到鞏固積累語言文字的目的。學情分析,；

讓學生在生活中主動識字,。

4教學過程

4。1第一學時教學活動活動1【導入】一年級上冊語文園地四

【教學過程】

一,、情境導入

你們看,，這是誰？喜羊羊,！大家和他打個招呼吧,！我們這節(jié)課就和喜羊羊一起學習語文園地四。喜羊羊喜歡我們一（9）班小朋友,，給大家?guī)砹巳荻Y物。第一份禮物是什么呢,？

二,、采摘蘋果

１、喜羊羊的村子里有許多棵蘋果樹,，蘋果都成熟了,。邀請我們一（9）班小朋友去品嘗呢！看,，這么多的蘋果?。÷勔宦?，好香呀,！小朋友們想摘蘋果吧！（畫面上出現(xiàn)一棵蘋果樹,，樹上掛著八個大蘋果,。）

2,、老師點一下，請一個學生讀出這個蘋果的名稱,。

3,、開火車來讀。全班齊讀,。

4,、在這8個字里藏著一個小秘密，哪個小朋友眼睛最尖,，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,？

這些生字寶寶都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你們知道他們都與“木”家有什么關系嗎,？（指名回答：都有一個“木”,；點擊：“木”變紅色）

5、那為什么這些字都有個“木”呢,？

6,、指一生來回答。

杏,、桃,、松——都是樹的一種。

休：一個人靠在樹上休息,。

森：三木成森,，指樹木多的地方

林：二木成林，森林里有很多樹木,。

機：原來的意思是織布機,，后來沿用為機器。

橋：最早的橋是用木頭做的,。

“木”字可有禮貌了,，如果右邊還有別的部件，它就會把伸得長長的腿收一下,，這不,，捺就成了點。

7,、過渡：全班同學互相幫助,，回答得真好，摘到了這些蘋果,。

小朋友真聰明,，發(fā)現(xiàn)了這么多的秘密。誰知道“木”氏家族還有哪些兄弟姐妹,？（梅,、李,、梨、桌……）

游戲園里還有另外一棵蘋果樹等著大家呢,。（點擊出現(xiàn)另一棵蘋果樹）

早星香春陽晚晨

8,、你們發(fā)現(xiàn)了什么？（點擊“日”變紅色）

我們一起來認識這些字吧,！小火車誰來開,？

9、在我們學過的字里,，你能說出草字頭的字嗎,？

草字頭蘿菜藏黃花草苗藍

過渡：剛才小朋友不僅發(fā)現(xiàn)了秘密，而且說出了很多相同偏旁的字,。說明大家平時都在認真學習,。喜羊羊送的這份禮物喜歡嗎？他送的第二份禮物是什么,？

三,、識字大禮包

1、讓我們一起隨著喜羊羊去識字吧,！

2,、這個小女孩在讀什么？（出示兒童電影院）你會讀嗎,？你是怎么會讀的,？

標牌大都掛在大門邊或大門上。你們注意過嗎,？

3,、小朋友在生活中學過不少字了，下面標牌誰會讀,？

出示“第五食品加工廠”字牌

“食品”二個字你怎么認識的,？

（買東西也不忘記識字，真能干?。?/p>

4、出示“六一幼兒園”誰會讀,？大聲讀出來,！小朋友剛從幼兒園畢業(yè)，邁進了小學的大門,。

5,、出示“十人民醫(yī)院”

你怎么發(fā)現(xiàn)這是醫(yī)院的？（“十字”表示那是醫(yī)院,。）

借助小標志可以認識字,，真會學,！

老師把剛才這些標牌藏在迷宮里，老師點一下,，你們快速讀出來,。

6、我們在生活中再去看看熟悉的字,！讓我們一起走進校園,，瞧！出示圖片——箬橫鎮(zhèn)中心小學,。

讀得那么自豪,、驕傲，這可是咱們的學校??！

這又讀什么呢？——一年級辦公室（這是誰的辦公室,？）

我們再去看看學校其它標牌,。

男廁所、女廁所,。你怎么認識的,？廁所上面也有一個小標志，男的圖標,，女的圖標,。請男同學站起來，讀——男廁所,。女同學站起來,，讀——女廁所。

我們學校對面有一個幼兒園,，我們班很多小朋友都在那讀過,。你們有沒有注意到大門上的標牌呢？——箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園,。請在那讀過的小朋友站起來,，重溫一下在箬橫鎮(zhèn)中心幼兒園的美好時光。請沒在那讀過的小朋友也站起來,，認識一下,。

7、走出校園,，讓我們一起去逛街吧,！走在大街上，你會看到很多的標牌,。

“肯德基”小朋友很愛去的一個地方,。

“蘇寧電器”

出示“工商銀行”,、

誰會讀？

“三和連鎖”很多小朋友經(jīng)常去三和連鎖吧,！

原來,，在商店的'廣告牌上，路標上,，高樓大廈的身上,，我們都可以認識很多很多的字。

如果遇到不認識的字該怎么辦呢,？

（問身邊的人）

師：小朋友們真是生活的有心人,，在任何地方都沒忘了學習生字！

8,、小朋友在平時也積累了很多生字,，拿出來展示一下吧！

四,、背誦大挑戰(zhàn)

過渡：小朋友積累的生字越來越多了,。我們一起來看看喜羊羊送的第三份禮物是什么？

1,、同學們平時都很愛背古詩,，現(xiàn)在就請把自己愛背的古詩展示給同學們。

2,、這節(jié)課我們要學一首新的古詩——《憫農(nóng)》,。

（1）配樂，范讀,，老師把這首古詩讀一遍,，好嗎？

（2）學生自由選擇一種方法把古詩讀正確,。（自己讀,，與同桌互讀。）

（3）指名讀,。

3,、感悟詩意。

請小朋友看這一幅圖,，這位農(nóng)民伯伯在干什么,？

正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）

一位上了歲數(shù)的老人,，手拿工具，正在田間鋤草,。中午的太陽掛在空中,，天氣十分炎熱,，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，農(nóng)民伯伯累得腰都直不起來了,。

誰來讀一讀,。鋤禾日當午，汗滴禾下土,。

4,、出示圖，你們知道我們碗里的白米飯是怎么來的嗎,？

（每粒都是農(nóng)民用辛苦勞動的汗水換來的,。）讀：誰知盤中餐，粒粒皆辛苦,。

5,、我們?nèi)嘁黄饋碜x一讀。

6,、比一比,，誰背誦得最快。

7,、看了圖畫,，讀了詩，你有什么想說的嗎,？（農(nóng)民伯伯真辛苦呀,！糧食來得真不容易啊,！我們要愛惜糧食……）

8,、李紳寫的另外一首《憫農(nóng)二》也是寫農(nóng)民伯伯的。

春種一粒粟,，秋收萬顆子,。

四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇六

1. 能表達清楚,、思路清晰、內(nèi)容詳實地介紹鄉(xiāng)村生活或景物

2. 能將自己的收獲寫成文,，內(nèi)容表達清楚,，能運用積累的優(yōu)美詞句

3. 學會寫擬人句，體會擬人句的特點

4. 能背誦6句和鄉(xiāng)村景物,、生活有關的詩句

5. 充分準備展示資料,，大膽展示

目標2.3

● 口語交際習作

1. 在綜合性學習活動中，我們對鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受，讓我們一起來交流交流學習的收獲,。

2. 在四人小組里交流自己的感受,、體驗。

3. 小組代表在全班展示匯報,，可展示自己搜集到的圖片和資料

4. 評一評誰的收獲大,、感受深

5. 我們聽了同學的匯報，自己也有很深的體會,，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來,，可以寫自己的經(jīng)歷、聽到的,、看到的'或想到的,，可以是景物,、人或事,，也可以是感受或體會

6. 寫完后認真讀一讀,，改一改

● 我的發(fā)現(xiàn)

1. 自己輕聲讀一讀句子，仔細看看句子中帶點的部分,，思考：你有什么發(fā)現(xiàn),？

2. 生匯報

3. 全班齊讀，再次感受

4. 你能仿寫出這樣的句子嗎,？

● 日積月累

1. 自讀,，想一想，這組詩句和什么有關,？（都是和鄉(xiāng)村田園生活有關的）

2. 師指導讀準字音和停頓

3. 有感情地朗讀

4. 試著背一背

5. 比一比誰在短時間內(nèi)記得又多又好

● 展示臺

可結(jié)合口語交際,，展示小組合作和單獨完成的成果。如：“農(nóng)村風光”圖片展,、講一個農(nóng)村兒童生活的故事,、描寫鄉(xiāng)村景色的小詩等。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇七

寫作教學是語文教學中的一大難題,。每次學生最發(fā)愁的就是寫作文,，一上作文課就個個愁眉苦臉，無從下手,。特別是對于三年級學生,，作文是剛?cè)腴T的階段，無論是語言表達上還是習作素材的積累上,，都會出現(xiàn)一定的困難,。這次的研修的機會，讓我們聚在一起,，共同探討習作教學的策略,。我認真設計了這一堂習作課,，并進行了反思。

在上課伊開始,，我播放高科技的一段視頻,，目的在于拓寬學生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果,，學生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學生認真觀看,，并讓學生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時,，學生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。

當要求學生們說說自己要寫的事物的特點的時候,，很多同學都能發(fā)揮自己的.想象力,，把自己心目中的事物的特點，功能說出來,。但也有同學完成得不夠好,。原因可能是對于未來的概念還模糊。

在教學中,，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利,。”這讓學生再次明白了習作的方法以及路徑,。

我讓學生大約運用了205分鐘的時間進行習作,，沒有一位學生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改,。目的就是幫助習作上尚有困難的學生再次明確本次習作的重點,，也讓同學們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預設的教學目標,，但還是有不少的遺憾,，還有學生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學生明確習作要求上,，讓學生先默讀,，再指名讀，然后再讓學生明確本次習作的要求,，這樣學生更能加深理解本次習作的要求,。相信不斷地探索，交流我們的習作教學會開展得越來越好,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇八

本次口語交際的內(nèi)容是贊美祖國壯麗河山,，啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備,，采用小組討論的方法,，制定春游的方案。在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議,，虛心傾聽別人的意見,，最后形成一致的意見，這對培養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用,。

教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行,。

教學時，可以先分小組,，可以是學生自由組合,，也可以由老師統(tǒng)一劃分。分組后對組內(nèi)成員要做好明確分工,，如誰來主持,，誰來負責記錄，誰負責匯報等,。

為了使小組討論的結(jié)果能準確的反映,，可讓學生制作一份表格。

各小組匯報后的評議,。要求學生虛心聽取各小組的匯報,，并進行比較，推薦時要說出充分的.理由,，這又是一個交際的場合,。應針對學生交際時的語言是否規(guī)范、說得是否清楚加以點評,。

最后把大家的意見統(tǒng)一起來形成班級的春游方案,。

本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序,，內(nèi)容具體,，語句通順。在上學期的作文訓練中,，曾安排過寫一處景物的內(nèi)容，這次應在原有的基礎上提高一步,，特別是要求按一定順序把景物寫具體,。

本次習作教學可參照下列步驟進行：

1、事先布置學生去實地觀察一處景物,，提出觀察的基本要求,。

2、觀察后認真思考：準備寫哪一處景物?這一處景物有什么特點?按什么順序來寫?怎樣把這些特點寫具體,，要把觀察和思考緊密結(jié)合起來,。

3,、相互交流：

分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思，在交流中得到相互啟發(fā),。

4,、擬寫草稿，教師巡視,，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題,，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體,，二是按一定順序?qū)憽?/p>

5,、部分學生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點評,，肯定優(yōu)點，指出問題,，然后要求學生對自己的習作作一次修改,。

這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學生對課文表達方式繼續(xù)深入思考,，并初步感受排比句的表達特點,。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什么特點,，再說說這組對話的大概意思,，懂得了什么。接著可讓學生回憶本組課文,，從文中找一找,，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說,，體會這種句式在表達上有什么好處,。排比的修辭知識不必講給學生。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇九

接到要講語文園地的網(wǎng)上教學任務,，我開始閱讀教材,，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點的內(nèi)容,，分別是對四個部分的概括性描述,、總結(jié)?？赐曛笪一旧蠜]有思路,。第一次覺得語文園地分成兩個課時進行教學，還有點難度,。第一次備的課,，第一課時20分鐘,，第二課時只有10分鐘（省掉給學生思考的時間）。很明顯,，第二課時備課不充分,。即使是第一課時的20分鐘，組內(nèi)老師評價,，也是課本上的內(nèi)容沒有講透,，拓展的其他例子，雖然很好,，但就好像一個地基不穩(wěn)的大廈,。

我開始反思之前的語文園地教學，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學,，教參上給的東西多了,，補充的就多。給的少了,，課基本就依據(jù)教材來上,。如果自認為內(nèi)容簡單，一個課時就結(jié)束了,。雖然講的過程中,，感覺也有困惑，覺得簡單的東西,，學生卻有些迷惑,。可是卻沒有仔細打磨過語文園地的教學,。

同事們對我的課每一部分都提出了建議,。比如詞句段運用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚,，學生才會仿照例子去寫,。同時，還要解決學生有難度的觀察什么,，怎么思考的'問題,。第二部分修改一段話，比較難,，老師需要給學生一個梯度,，先復習單個句子的修改，再進入一段話的修改,。一段話的修改,，還要引導學生一句一句地讀，一句一句地改,，改完之后還要再仔細檢查,，有錯誤接著修改,。直到最后，每一句都修改正確為止,。古詩教學,，是有一般步驟的，讀準字音,、讀通詩句,、讀出節(jié)奏，了解作者,、借助圖片,、聯(lián)系上下文了解詩意。

同事們提出建議后,，我開始再深入思考,，怎樣去一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)的設置，從而讓講解落地生根,，讓訓練有的放矢,。這樣條分縷析，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)地精細打磨的時候,，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了,?？此剖撬膫€簡單的部分，其實講透之后,，是有很多的內(nèi)容的,。語文園地作為一個單元學習內(nèi)容的梳理，擔任著學生語文能力的培養(yǎng)的功能,，在一個單元中的地位舉重若輕,。既需要前勾后連，回顧整個單元的知識,。還需要拓展運用,，夯實學生的能力。這樣兩個課時精細設計下來,，每個課時的詳案又六七頁,，每個課時講完之后達到25分鐘左右。我第一次覺得,，我把語文園地講透了,！

經(jīng)一事，長一智,。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗,，面對語文園地多了一份了解,，多了一份敬畏，多了一份關注,。今后的教學中,，繼續(xù)去探索語文園地的教法。

反思本節(jié)課在教學設計上有以下幾點比較成功的做法：

1.兩個課時被清明小長假沖開了,，第一課時安排交流平臺和詞句段運用的第二部分修改一段話的學習,。第二課時安排詞句段運用的第一部分和日記月累的學習。兩個課時安排合理,，能比較扎實地解決重難點問題,，特別是修改一段話的學習，講解,、訓練扎實,。

2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學生在單元學習回顧的感性認識基礎上,，總結(jié),、識記理論方法。并在例子中去強化使用,。修改病句設置由易到難,，層層推進，學習有坡度,，減輕了修改一段話的難度,。

3.課前注重搜集時效性強的圖片、視頻資料,，拉近與學生的距離,，觸動學生的留心觀察和主動思考意識。分步解決了學生觀察什么的問題,，和怎么思考的問題,。

4.古詩學習，由讀準字音到品讀詩意,，逐層遞進,，引領學生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學生讀詩人其他古詩的興趣,。

不足之處：網(wǎng)課的學習,，不能個性化地交流和指導。課堂上沒有生成,，都是老師了解學情的預設,。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲,。

語文教學,，我還在路上,。和教研組一路同行，一路成長,，我很開心,！

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇十

本單元的作文教學是寫寫自己最拿手的本領。

因為本單元的口語交際跟作文內(nèi)容息息相關,，密不可分,，所以我最先的教學設計思路是把單元的口語交際和作文教學內(nèi)容相整合，形成一條連貫的作文教學指導思路,，同時可以節(jié)省一個教學課時,。

本單元的`作文教學設計得到了專家王校長的親切指導，也得到了同級組老師的無私幫助,，幾經(jīng)修改,，受益匪淺，在此特別感謝,。

本課的教學我主要遵循一個原則：以生為本,。充分信任學生，高度依靠學生,，大膽拓寬學生的寫作思路和激發(fā)學生的表達欲望,。首先，我充分利用多媒體輔助教學手段,，展示各行各業(yè)各種各樣有本領的人士,，讓孩子們對本領有一個相對直觀的感性認識，從而激發(fā)了孩子們從身邊熟悉的人物身上尋找特殊本領的寫作欲望,，孩子們發(fā)言大膽積極，暢所欲言,，自由奔放,，言語間流露出對本領的欽佩和向往。

其次,，我做了大量的準備,。事先讓孩子們回去學做家務，學炒菜做飯學騎車等,，孩子們已經(jīng)有了一些學本領的直觀經(jīng)驗,，寫起來相對會比較順手。同時我也上網(wǎng)瀏覽了一些同齡孩子的優(yōu)秀習作片段,，給孩子們一些寫作方法的橫向指導,。

本課的教學不足是留給孩子們寫作的時間不夠，所以沒來得及讓學生互評和個別點評,。以后改進,。

四下語文園地四教學反思 三年級下冊語文園地四教學反思篇十一

本課語文園地主要內(nèi)容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感,，學習詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話,。積累和理解《卜算子·詠梅》,，重點練習寫句子和片段。同時,，在教學中培養(yǎng)學生在學習和生活中多發(fā)現(xiàn),，多積累，提高學生的綜合能力,。

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情,。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子,；能根據(jù)提示想象畫面,，仿照例句寫句子。

3.積累《卜算子·詠梅》,。

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情,。

2.積累《卜算子·詠梅》。

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句,；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子,。

1.教學“交流平臺”時，結(jié)合本單元課文,，先總結(jié)語句表達作者思想感情的方法,，再在實際中運用。

2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用,；第二題主要先讓學生讀熟句子,，在語境中體會描寫田園生活的手法，再仿照例句寫句子,。

3.教學“日積月累”時,，先讓學生借助拼音把詞句讀正確，再引導學生想象畫面,，理解詩意,，背誦這首詞。

多媒體課件,。

2課時

第1課時

【課時目標】

1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法,。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子,。

【教學過程】

板塊一

回顧課文,，交流方法

1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的,。哪些語句能表達作者的思想感情呢,？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎,？（板書：語文園地）

2.交流平臺,。

（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看,，在這個欄目里,，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（3）生交流后師小結(jié)。（出示課件）

課件出示：

l

r課文中的一些語句表達了作者的思想感情,。

l

r課文的中心句集中表達了作者的想法,。

l

r課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結(jié)合課文語句說說自己的感受,。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情,？（小組討論交流）

示例1：“啊，地上草如茵,，兩岸柳如眉,，三月桃花水，叫人多沉醉,?！?/p>

示例2：“它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！?/p>

【設計意圖】通過討論交流,、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解,，加深印象，并運用到閱讀中,。

板塊二

認讀詞語,，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢？讓我們一起走進“詞句段運用”吧,！

1.指名認讀,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（出示課件）

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語,，重點指導認讀“璀,、璨、煌,、沃,、謐、炊,、裊,、犬”。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律,。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律,？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的,。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎,？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍,、高樓林立,、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華,、熱鬧,。

（課件出示車水馬龍、高樓林立,、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水,、靜謐、炊煙裊裊,、雞犬相聞”中,，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜、和諧,。

（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水,、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活,。示例：每當夜幕降臨,，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍,，到處是熙熙攘攘的人群,，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的,，綠的,，藍的,，黃的，聚成一片,，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花,。

（5）師再出示詞語，指名認讀,，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情,，讀出對它們的理解。

2.師小結(jié)：大家讀得真好,。這節(jié)課,，我們通過抓住關鍵詞句，學習了表達思想感情的方法,，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中,。大家讀出來的詞語也有了感情、有了溫度,，這就是漢字的魅力,。

【設計意圖】學貴有疑，這一板塊的教學,，我先讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律,，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面,。適時運用生動直觀的多媒體手段,，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面,，力求識用結(jié)合,。

第2課時

【課時目標】

1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子,。

2.積累詞《卜算子·詠梅》,。

【教學過程】

板塊一

仿寫句子，描繪畫面

1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密,，那么句子中又藏著什么奧秘呢,？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。

2.師指名讀題目,。

3.生自由練讀課本中的例句,。（出示課件）

（1）師指名回答：你體會到了什么？

示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛,，對自然景觀的贊嘆,。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象,。

（2）全班齊讀，讀出自己的`感受，讀出作者所表達的感情,。

4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖,。

（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流,。

（2）選擇其中的一幅圖,，四人一組討論、練習,，仿照上面的句子說一說,。

（3）仿寫練習。

師引導：同學們說得真好,，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧,，看誰寫的句子最精彩。

（4）師指名交流,。

示例：湛藍的天空,、潔白的云朵、高聳的雪峰,、奔馳的駿馬,、靜立不動的羊群，它們和碧綠的草地一起,，繪成了一幅自然,、和諧的草原風光圖。

5.師小結(jié)：同學們,，透過文字我們能看到畫面,，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來，語言文字真奇妙,！

【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段,，尤其是四年級學生，需要學會仿寫進而有所感悟,，逐漸有自己的收獲,。為了讓學生了解怎樣仿寫，我先指導學生入情入境地熟讀句子,，發(fā)現(xiàn)句子的特點,，再將說和寫有機結(jié)合，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能,，同時也突破了教學重難點,。

板塊二

誦讀詩句，積累經(jīng)典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目,，在這里我們讀過不少名言警句,，誦過無數(shù)詩詞佳作,，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看,，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢,？（出示課件）

2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

3.生自由練讀,；師指名讀,，相機正音。

4.簡介創(chuàng)作背景,。（出示課件）

5.師：再讀整首詞,，你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方,？

6.全班交流,。

示例1：這是一首詞，“卜算子”是詞牌名,，“詠梅”是題目,。

示例2：我讀懂了“猶”是“還，依然,，仍然”的意思,，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思,，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗,、坦率自然”的意思。

7.師指名讀,，引導生讀出自己的體會,；引導生背誦。

8.師總結(jié)：同學們,，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學習語文的奧秘,，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力,。其實,，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們,，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋,！

【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣,，增加積累,，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領悟,。

【教學反思】

“交流平臺”訓練中,，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后,，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法，幫助學生總結(jié),，獲得閱讀技能,。同時，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中,，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

在“詞句段運用”訓練時,，我根據(jù)學生的年齡特征,、認知水平，以理解“感受生活”為切入點,，引導學生圍繞中心進行語言表達,。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外,，仿寫句子,，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風光。