無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇一

“詞句段運(yùn)用”安排的是：1.為動(dòng)物找到家。2.讀兩組句子,，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ),，體會(huì)每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語(yǔ),，進(jìn)一步豐富語(yǔ)言積累,。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：

“交流平臺(tái)”教學(xué)時(shí),，學(xué)生通過(guò)交流對(duì)課文有了更深的理解,。

“詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處,，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞在句子中的作用。

“日積月累”教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語(yǔ),，把字音讀準(zhǔn)，想一想每個(gè)諺語(yǔ)的意思,，不懂的`成語(yǔ)借助詞典加以理解,。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語(yǔ)，并積累其他氣象諺語(yǔ),。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),，把動(dòng)物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對(duì)應(yīng)的動(dòng)物。

三,、不足之處

教學(xué)“日積月累”時(shí),，需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,，不能對(duì)諺語(yǔ)有深刻的了解,。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：運(yùn)用多種教學(xué)手段,，如圖片展示，視頻播放等,，多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí),。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇二

“綜合性學(xué)習(xí)”選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,寫(xiě)一寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程。

“交流平臺(tái)”要求我們通過(guò)本組教材,學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚,。

“日積月累”讓學(xué)生積累4個(gè)相同形式的成語(yǔ),。

在本節(jié)課教學(xué)中，圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我主要取得了以下教學(xué)效果:

1.“綜合性學(xué)習(xí)”要以中國(guó)傳統(tǒng)法節(jié)日的文化內(nèi)涵為核心,。讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問(wèn)題入手,通過(guò)查閱資料,、調(diào)查采訪、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫(xiě)作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,。

2.“交流平臺(tái)”教學(xué)中,以本組課文的段落為例,交給學(xué)生分析如何圍繞中心句把一段話表達(dá)清楚,。

3.“日積月累”自讀四個(gè)成語(yǔ),用自己的話說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞的意思,。然后積累相同形式的成語(yǔ),看誰(shuí)積累的最多。學(xué)生們記錄在書(shū),。

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:“日積月累”我先讓學(xué)生自己讀通讀順,適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生粗知大意即可,最后讓學(xué)生熟讀成誦,。豐富了學(xué)生們的詞匯量。

1.“交流平臺(tái)”中交流的時(shí)間不夠,使得學(xué)生沒(méi)有全部充分發(fā)言并表明自己的.觀點(diǎn),。

2.“日積月累”學(xué)生們體會(huì)詩(shī)意有困難,填鴨式的講解需要改正,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:讓學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下,從自己感興趣的問(wèn)題入手,通過(guò)查閱資料、調(diào)查采訪,、親身體驗(yàn)等多種形式進(jìn)行寫(xiě)作,引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí),感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,。拉近學(xué)生與傳統(tǒng)節(jié)日文化之間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇三

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”,。

“識(shí)字加油站”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到“甜津津、酸溜溜”之類的詞語(yǔ),，會(huì)想到什么食物,，加深對(duì)字詞的理解和記憶。

“字詞句運(yùn)用”區(qū)分同音字,、形近字,；復(fù)習(xí)鞏固用部首查字法查字典。

“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、理解同偏旁的字的特點(diǎn),。

“日積月累”積累十二生肖的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解,、記憶十二生肖是什么,。

“我愛(ài)閱讀”閱讀有趣的童話故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，從故事中讓學(xué)生明白：尺有所短,，寸有所長(zhǎng),，要多看別人的長(zhǎng)處。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),，通過(guò)多種形式的讀和說(shuō)，達(dá)到語(yǔ)言積累和識(shí)字的目的,。引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)在形式上的特點(diǎn),，再聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候自己會(huì)聯(lián)想到什么食物，如甜甜的葡萄,，酸溜溜的`梅子等,，然后用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己吃過(guò)的美食,。

“字詞句運(yùn)用”通過(guò)拓展練習(xí)，讓學(xué)生弄清楚了同音字,、形近字的不同含義,。能夠借助形旁猜測(cè)字義、準(zhǔn)確選用形聲字,。并且進(jìn)行拓展,，找出有相同的部件的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣區(qū)別的,。如：“飄”和“漂”,、“忠”和“鐘”激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

本節(jié)課我感覺(jué)成功的地方時(shí)：1,。在進(jìn)行“我的發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，讓小組交流討論，觀察字形,，找出特點(diǎn),，學(xué)生在掌握同偏旁的字的同時(shí)，也學(xué)到了很多的知識(shí),。課堂氣氛很濃厚,。2。在“日積月累”環(huán)節(jié)中,，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,，開(kāi)展多種形式的朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己和家人的屬相,，說(shuō)說(shuō)生肖的故事,，并且借助多媒體欣賞生肖郵票、繪畫(huà),、民間工藝作品等,，了解生肖文化。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，背誦的速度也很快,。

我也感覺(jué)有些欠缺：1。在我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生雖然做動(dòng)作,，做表情，在活動(dòng)中感受偏旁的字和心理感情有關(guān),，但是學(xué)生沒(méi)能進(jìn)行拓展,，這是教學(xué)中失誤的地方，本來(lái)這應(yīng)該是課堂的一個(gè)亮點(diǎn),，但是教師沒(méi)有把握好,，課堂的掌控能力還是需要加強(qiáng),。2。在“我愛(ài)閱讀”環(huán)節(jié)中,，有些學(xué)生在交流讀后的感受方面,，談的不是很到位，需要引導(dǎo),。在閱讀理解方面還需要下大力度,。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：注重培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,；通過(guò)課件,、回答問(wèn)題等形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇四

在《語(yǔ)文園地一》這一板塊的教學(xué)中,，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué),。如,，學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),，我首先放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的的發(fā)現(xiàn)的,，同時(shí)再說(shuō)一說(shuō)他所知道的其他的形聲字,。

在以后的`教學(xué)中，我要多采用這種形式,，相信學(xué)生的能力,，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō),，去練,，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,，也能創(chuàng)造性地使用教材,，而不是學(xué)教材。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在進(jìn)行“口語(yǔ)交際”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，我先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,，采用小組討論的方法，找一個(gè)共同感興趣的地方,，準(zhǔn)備去哪玩,。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議,，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，最后形成一致的意見(jiàn),，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用

“日積月累”對(duì)詩(shī)句的理解沒(méi)有給學(xué)生思考、討論和交流的時(shí)間,，只是老師用口述的形式簡(jiǎn)單的說(shuō)給大家,，學(xué)生對(duì)詩(shī)句根本沒(méi)有理解，以至于在背誦時(shí)死記硬背,，感到困難,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：教學(xué)“口語(yǔ)交際”時(shí),，先讓學(xué)生把自己的成果加以整理,，根據(jù)自己在課外的收獲選擇一個(gè)角度，然后與選同一個(gè)角度的同學(xué)組成小組進(jìn)行交流并形成書(shū)面稿,。在小組內(nèi)認(rèn)真地討論交流,，討論時(shí)互聽(tīng)互改，互相修正，共同提高口語(yǔ)交際水平,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇五

語(yǔ)文精品課程從四月份開(kāi)始密鑼緊鼓地進(jìn)行著,。我也在四月初上了一節(jié)自己的精品課。教學(xué)內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三《日積月累》,?！度辗e月累》包括兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是“讀讀記記”,，一是“讀讀背背”,。因?yàn)椤白x讀背背”的內(nèi)容較為重要，所以我安排在課的前段時(shí)間教學(xué),。我通過(guò)開(kāi)展形式多樣的誦讀,，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中悟出諺語(yǔ)的含義。教給學(xué)生背誦的方法,，同時(shí)拓展到積累課外的諺語(yǔ),，讓學(xué)生受到一定的思想教育。教學(xué)“讀讀記記”時(shí),，我通過(guò)看圖說(shuō)句子,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比喻句；再通過(guò)句子的對(duì)比,，讓學(xué)生理解比喻句的作用,，在此基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生在書(shū)中找一找學(xué)過(guò)的比喻句,，再延伸到自己也說(shuō)幾句這樣的比喻句,，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的多種表達(dá)方式。

由于課前準(zhǔn)備充分,，學(xué)生預(yù)習(xí)較為深入,，所以上課過(guò)程比較順利，效果較好,。

課后,，科組的老師們給我提出了寶貴的意見(jiàn)。

一,、諺語(yǔ)部分如果能設(shè)計(jì)一些具體的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)

會(huì)運(yùn)用這些諺語(yǔ)更好,。因?yàn)檫\(yùn)用才是積累的重點(diǎn),。

二、注意環(huán)節(jié)間的過(guò)渡語(yǔ),。特別在從教學(xué)諺語(yǔ)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)到教學(xué)

比喻句這環(huán)節(jié),，幾乎沒(méi)有過(guò)渡語(yǔ)，顯得比較生硬和不自然,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇六

第三單元《語(yǔ)文園地》共分為“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“我愛(ài)閱讀”五個(gè)部分,。教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)，區(qū)分形近字,，根據(jù)偏旁,，猜測(cè)字義。學(xué)會(huì)部首查字法,，看到漢字會(huì)分析漢字的部首,。了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣,。

一,、教學(xué)效果：先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求,。即通過(guò)舉例,，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意,。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀,，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次,，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看,，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活,，把認(rèn)字,、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

二,、成功之處：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性,，讓學(xué)生豐富自己的精神世界,，受到高尚情操與趣味的熏陶。這就要求教師能夠尊重學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，例如兩人合作讀,，表演讀等方式,。

在本課的教學(xué)中，我以朗讀為主線,，在讀中感悟,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),。課堂中,，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，指導(dǎo)得也比較成功,。如在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小柳樹(shù)的美時(shí),，抓住柳樹(shù)的生長(zhǎng)的過(guò)程與特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式將描寫(xiě)小柳樹(shù)美的3句話一遍遍的在讀中感悟,。同時(shí),，教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文。抓住小柳樹(shù)的“美”,，才能體會(huì)出她的得意傲慢自大,；抓住小棗樹(shù)的樸實(shí)內(nèi)斂，才能體會(huì)出它的謙虛,。而感悟是由讀而來(lái)的,。課文中出現(xiàn)的“得意”“跳起舞來(lái)”等詞匯，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入了狀態(tài),，他們都手舞足蹈起來(lái),，想象著自己就是小柳樹(shù)，在風(fēng)中驕傲的樣子,，自然就讀出了傲慢的語(yǔ)氣,，從而很容易就說(shuō)出了柳樹(shù)的`自大。而小棗樹(shù)的樣子,，不免讓人自卑,，但小棗樹(shù)的謙虛也由著故事的發(fā)展有了改變。

學(xué)生在讀中體會(huì)到了不用的情感,，不同的性格,。在分角色朗讀中，學(xué)生加深了對(duì)人物的理解,，更好地把握了人物的性格,，從而對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理印象深刻,。在課堂教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生回答“小棗樹(shù)和小柳樹(shù)你喜歡誰(shuí)？為什么,？”這樣的問(wèn)題,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而再次細(xì)讀文本,，抓住小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的語(yǔ)言進(jìn)行不同語(yǔ)氣地朗讀、比較和體會(huì)。學(xué)生不僅在讀中感悟課文中不同角色的性格特點(diǎn),，也體會(huì)到了“尺有所短,，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的長(zhǎng)處,。懂得道理后,，我把這個(gè)道理引到了學(xué)生自身，看看周圍值得你學(xué)習(xí)的同學(xué),。讓學(xué)生懂得所有人的身上都有閃光點(diǎn),，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，我們?cè)搶W(xué)會(huì)發(fā)掘并且更進(jìn)一步,，學(xué)會(huì)“取長(zhǎng)補(bǔ)短”,。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，由此及彼,，由這篇課文聯(lián)系到之前的識(shí)字課的四字詞語(yǔ),。

三、不足之處：對(duì)文本的挖掘和解讀還不夠深,，導(dǎo)課,、引課還不夠順暢。課堂教學(xué)過(guò)于拘謹(jǐn),、緊張,。對(duì)學(xué)生放手學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)做得還不夠，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,，而對(duì)學(xué)生的主體作用的發(fā)揮重視不夠,。 教學(xué)中對(duì)學(xué)生領(lǐng)讀、多讀重視不足,，課堂氣氛過(guò)于呆板,，沒(méi)有讓學(xué)生放下包袱輕松學(xué)習(xí)。語(yǔ)言表達(dá)不夠精準(zhǔn)到位,，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠好,。面對(duì)聰明活潑的孩子，微笑和激勵(lì)就是一種最好的方法,，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，既是對(duì)他們潛能的開(kāi)發(fā)，又是對(duì)他們個(gè)性的張揚(yáng),，運(yùn)用得法,，會(huì)起到事半功倍的效能，這一點(diǎn)本節(jié)課作的不夠好,。

四,、改進(jìn)措施：應(yīng)更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,，讓學(xué)生在看、讀,、劃,、問(wèn)、說(shuō)之中學(xué)得輕松自如,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇七

上完二年級(jí)語(yǔ)文園地一的“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”兩部分后,，對(duì)我的觸動(dòng)非同一般?！翱谡Z(yǔ)交際”一部分,，讓學(xué)生明確了“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)到哪兒秋游,，學(xué)生在組織語(yǔ)言時(shí)說(shuō)的很完整,，很通順?！拔医ㄗh大家到……因?yàn)椤薄拔蚁胱尨蠹业健驗(yàn)椤?。不光學(xué)生的語(yǔ)言組織的非常到位，而且理由非常充分,。在進(jìn)行作業(yè)展示時(shí),，由于星期天給學(xué)生布置了做樹(shù)葉貼畫(huà)的作業(yè)，學(xué)生的作品真是五彩紛呈,，有用樹(shù)葉粘貼成小兔子的,，有用樹(shù)葉粘貼成海底世界的，有用樹(shù)葉粘貼成各種各樣植物的樣子……我問(wèn)學(xué)生是自己做的,，還是和家長(zhǎng)共同完成的,。有的說(shuō)是自己做的，有的說(shuō)是和家長(zhǎng)一起完成的,?？傊@一堂課學(xué)生學(xué)得自由,，教師教得輕松,。

學(xué)校生活是多姿多彩、充滿情趣的,。在教室里讀書(shū),、畫(huà)畫(huà)、做作業(yè),，在操場(chǎng)上奔跑,、吶喊,、做游戲,，在音樂(lè)教室唱歌,、跳舞,、練樂(lè)器,，在植物園賞花,、澆水,、追蝴蝶......本組教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi),、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng),，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，陶冶美好的情操,。

教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ),，然后再進(jìn)入識(shí)字,、課文的學(xué)習(xí)；教學(xué)中舉行了主題班會(huì),，談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法時(shí)，我先在教學(xué)本組生字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生按部首給漢字歸類認(rèn)識(shí)部首,，然后再實(shí)踐學(xué)習(xí)查字典,。

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé),?？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力、做人能力,、生存能力的等多種能力的有機(jī)結(jié)合,。這是一個(gè)挑戰(zhàn),，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華。

今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍?，我課前準(zhǔn)備了一些資料，本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水,，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著，一副事不關(guān)己的樣子,，自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲，帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō),，怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子。

所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō),，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課,，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》。這堂課不能說(shuō)很成功,，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢,，重復(fù)話、羅嗦話也多,，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,，學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與，發(fā)言的積極性也高,。

這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間,，為何會(huì)有如此大的差別，仔細(xì)分析究其因,，第一,，興趣是最好的老師， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題,，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到,，學(xué)生喜歡有話可說(shuō)。第二，學(xué)生感受到了,，也看到了秋天,，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁,。認(rèn)真反思一下,，真的要在多方面下下功夫。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇八

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),，

秋天是一個(gè)感恩的季節(jié),，

秋天是一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的季節(jié)，

秋——寄托著我們對(duì)未來(lái)的憧憬和希望……

——題記

“作文”對(duì)于剛升入三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的概念,。因孩子們?nèi)昙?jí)剛剛開(kāi)始接觸作文,，所以他們對(duì)作文的印象都是模糊、懵懂的,。經(jīng)過(guò)前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí),，這些“勤勞的小蜜蜂”在寫(xiě)作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種“士別三日,，當(dāng)刮目相看”的感覺(jué),。真是一分耕耘，一分收獲?。?/p>

本次習(xí)作應(yīng)該算是比較成功的,。的形式是看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà),。這幅畫(huà)可以是圖片，也可以是自己畫(huà)的圖畫(huà),。但選畫(huà)一定要和秋天有關(guān),，可以是秋天的景物，也可以是人們?cè)谇锛纠锘顒?dòng)的場(chǎng)面,。同學(xué)們根據(jù)我的要求,，先準(zhǔn)備了一幅畫(huà)。然后利用將近一節(jié)課的時(shí)間,，讓學(xué)生給大家介紹自己所準(zhǔn)備的畫(huà),，并要求同學(xué)們?cè)诮榻B自己的畫(huà)時(shí)，能夠盡量把平時(shí)課文中學(xué)過(guò)的好詞佳句用在自己的習(xí)作中,。由于本次習(xí)作的直觀性很強(qiáng),，加之學(xué)生們通過(guò)對(duì)這組課文的學(xué)習(xí)，了解了許多關(guān)于秋的知識(shí),。自然在交流時(shí)如魚(yú)得水了,。

看完學(xué)生們的作文后，我倍感欣慰！大部分孩子們的文章格式正確,，標(biāo)點(diǎn)使用恰當(dāng),，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容豐富,，對(duì)秋天的那種熱愛(ài)之情流露于字里行間,，描述了一幅幅風(fēng)景迷人的畫(huà)面。讀了他們的.作文仿佛自己都融入其中,，陶醉在那美景里,，真是一種享受！這些“小精靈”們轉(zhuǎn)移,、運(yùn)用知識(shí)的能力還真不錯(cuò),，把從課文中積累的好詞佳句，經(jīng)過(guò)巧妙的構(gòu)思運(yùn)用到了自己的作文中,，真正的做到了學(xué)以致用,。但金無(wú)足赤，人無(wú)完人,，美中不足就是個(gè)別同學(xué)錯(cuò)別字較多,，標(biāo)點(diǎn)的正確使用及語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，作文結(jié)構(gòu)過(guò)于冗雜,，恰當(dāng)?shù)姆侄芜€應(yīng)多注意,。

結(jié)合這些優(yōu)缺點(diǎn)，我對(duì)本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點(diǎn)評(píng),，并讓作文寫(xiě)得出色的同學(xué)把他寫(xiě)的作文分享給大家,。大家各抒己見(jiàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,、查缺補(bǔ)漏,，呵呵……好一道靚麗的風(fēng)景線啊,！大家點(diǎn)評(píng)的是不亦樂(lè)乎,！相信大家在這豐收的季節(jié)里，個(gè)個(gè)都是滿載而歸,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇九

我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地（六）》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)遇到了下列問(wèn)題：

1,、海水有深有淺。

2,、夜深了,，老師還在工作。

該題目的目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的,?！吧睢痹诘谝粋€(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思；在第二個(gè)句子里是“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”的意思。當(dāng)然,，后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思,。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究之后，我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子：

3,、魯迅先生的學(xué)問(wèn)很深,。

4、這本書(shū)的內(nèi)容很深,，初學(xué)者不容易看懂,。

5、這件事影響很深,。

6,、他們的感情很深。

7,、這件衣服的顏色是深紅的,。

8、河水有三尺深,。

其中,，第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思；第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思,；第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思,；第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思,；第八個(gè)句子的“深”是指深度,。

從《新華字典》看，“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng),，兩個(gè)引申義項(xiàng)：

1、從表面到底或從外面到里面距離大的,，跟“淺”相反,；

2、從表面到底的距離,；

3,、久，時(shí)間長(zhǎng),；

4,、程度高的；

5,、顏色重,；

6、深度；

7,、說(shuō)話的分寸,。

總而言之，“深“主要表示三種意思：

1,、深淺,；

2、時(shí)間,；

3,、程度。

經(jīng)過(guò)一番研究,，我回想起一次聽(tīng)崔麗老師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子：

1,、鬼點(diǎn)子；

2,、日本鬼子,；

3、鬼頭鬼腦,；

4,、真鬼；

5,、見(jiàn)鬼去吧,！

句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。

看來(lái),，必須對(duì)課本深入鉆研,，才能得心應(yīng)手。過(guò)去那種認(rèn)為“一本教材,，一支粉筆”的上課模式早已落伍,，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),，不斷汲取新的知識(shí),，新的營(yíng)養(yǎng)，才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇十

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三口語(yǔ)交際部分是“ 說(shuō)說(shuō)我自己”,，課前我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了發(fā)言，但上課時(shí)一連叫起三名同學(xué)都無(wú)話可說(shuō),，說(shuō)都無(wú)話可說(shuō),，更不用提寫(xiě)了。

我靈機(jī)一動(dòng),，不要他們說(shuō)自己,，而是讓他們說(shuō)說(shuō)別人,，學(xué)生這一下來(lái)了精神，先從說(shuō)靖同學(xué)開(kāi)始,，“刷”的一下子,，孩子們高高地舉起了小手。

“她跑得快,?！币粋€(gè)孩子們說(shuō)。

“她為啥跑得快,？”我問(wèn)道,。

“她個(gè)子高，腿長(zhǎng),，是我們的大姐大,。”我聽(tīng)著學(xué)生的分析,。

“她學(xué)習(xí)好,。”

“她暴躁,?！?/p>

“為啥這樣說(shuō)？”

……

經(jīng)過(guò)五六個(gè)同學(xué)的發(fā)言,，一個(gè)體育好（跑得快,，籃球打得棒），學(xué)習(xí)好,，文靜當(dāng)中而又有點(diǎn)暴躁的.靖同學(xué)展現(xiàn)在大家面前,。

下面再說(shuō)說(shuō)石同學(xué)，一個(gè)小男生,。

“他字寫(xiě)得好,，每次老師都拿著他的作業(yè)讓我們看，讓我們學(xué)習(xí)他,?！?/p>

“為什么他字寫(xiě)得好？”

“我在張店少年宮學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)字”石同學(xué)自己說(shuō),。

“字寫(xiě)得好說(shuō)明什么？”我追問(wèn),。

“說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真,。”

“哪些方面還能說(shuō)明他學(xué)習(xí)認(rèn)真,？”我繼續(xù)問(wèn),。

“他把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都寫(xiě)得很好,，句號(hào)寫(xiě)得很圓?！?/p>

“不是寫(xiě)得好,，而是寫(xiě)得規(guī)范”我給學(xué)生糾正。

“他很文靜,，有時(shí)還很害羞,。”靖同學(xué)說(shuō),。

“他背誦的時(shí)候很膽小,，生怕自己背不過(guò)?！毙镣瑢W(xué)插嘴說(shuō),。

“那是他不太自信?！蔽艺f(shuō),。

一個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真、文靜,、又有點(diǎn)不自信的小男生展現(xiàn)在我們面前,。

一節(jié)課，十位同學(xué)說(shuō)了八位,，下課鈴響了,，同學(xué)們還是發(fā)言熱情極高。

從起初的“說(shuō)自己”的寂寞無(wú)聲,，到“說(shuō)別人”的人聲鼎沸,，只是轉(zhuǎn)變了一個(gè)角度，學(xué)生根據(jù)別人的發(fā)言整理文字,，就不再是無(wú)話可說(shuō)了,。也不會(huì)寫(xiě)作文“為難”了。

私下,，在與學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí),，有家長(zhǎng)反映，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間寫(xiě)不出作文,，很為難,，很害怕。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話我更感覺(jué)害怕,。反思我的作文教學(xué),，真的是讓學(xué)生寫(xiě)得多，評(píng)價(jià)的多,，而引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文,，抓住角度尋找內(nèi)容方面確實(shí)做得太少了,。究其原因，或許是教師對(duì)待作文的一種態(tài)度吧,！認(rèn)為作文耗時(shí)多見(jiàn)效慢,，不如學(xué)課文、學(xué)知識(shí)來(lái)得實(shí)惠,。

四下語(yǔ)文園地三教學(xué)反思 二年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》教學(xué)反思篇十一

多練包括“說(shuō)”與“寫(xiě)”的過(guò)程,。“說(shuō)”為寫(xiě)打下基礎(chǔ),。說(shuō)與寫(xiě)分別是語(yǔ)言的兩種表達(dá)形式,。說(shuō)是口頭語(yǔ)言，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言作文教學(xué)為什么選說(shuō)后寫(xiě)呢,？首先是從兒童語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看,，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，口頭主席是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo),，也是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ),。口頭語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展,。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言,，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)先說(shuō)訓(xùn)練尤為重要,，從民族語(yǔ)言變?yōu)闈h語(yǔ)?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語(yǔ)交際,。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同,，也就是說(shuō)口語(yǔ)交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語(yǔ)交際特別重要,。每次習(xí)作,，我都用１至２課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作,。

如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中,，口語(yǔ)交際是：說(shuō)說(shuō)我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人,。在此次習(xí)作中,，口語(yǔ)交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時(shí)就容易得多,，說(shuō)可以檢查思考的結(jié)果,，起到組織語(yǔ)言的作用。同時(shí)又促進(jìn)思考,，有利于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)言,。說(shuō)就成了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的橋梁。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際做到表達(dá)要有條理,，語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題,，說(shuō)話的中心,。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際,，東拉西扯的,。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái),。

如：語(yǔ)文園地三中《說(shuō)說(shuō)我自己》,，學(xué)生開(kāi)始都在說(shuō)自己的外貌、性格,、優(yōu)缺點(diǎn),，在講事兒時(shí)說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了,，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自己上,。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們,，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己,，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo),，又回到了主題上,。在學(xué)生說(shuō)話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下,，整理思緒,，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白,。

教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí),，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》,，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”,，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語(yǔ)交際課,，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面,，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn),。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法,，效果確實(shí)不錯(cuò),。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料,。這樣先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)人可以從相貌、穿著,、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行,，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫(xiě)好,。如王威寫(xiě)自己愛(ài)踢球,，寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫(xiě)自己愛(ài)惡作劇,，寫(xiě)了自己生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事,；王永超寫(xiě)自己愛(ài)思考，抓住了一次測(cè)驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過(guò),。其中的句子是這樣的：

我想啊想,，一只手拿著筆在桌子上亂畫(huà)，另一只手抓著頭發(fā),。眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去,，我還沒(méi)有做出來(lái)，真把我急壞了,。就在這時(shí)候,，我突然想出了解題的辦法。時(shí)間就要到了,，我連忙在試卷上寫(xiě)下了答案,，長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，心里真輕松,。

句子之所以如此流暢,、精彩，完全是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備,。準(zhǔn)備工作充分,，學(xué)生再寫(xiě)就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前,，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練,，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,，理順學(xué)生的思路,。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫(xiě)，教師要提醒學(xué)生,，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái),，其實(shí)就是一篇好文章。

學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)話可說(shuō),，主要原因是平時(shí)活動(dòng)少,，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一不足,，教師可以精心組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,。例如三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂(lè)”,，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然,，去尋找秋天,，尋找快樂(lè)。在活動(dòng)中,，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化,？動(dòng)物呢？人們呢,？為什么會(huì)發(fā)生這些變化,？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說(shuō),。經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo),，就可以寫(xiě)成一篇好作文。