人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇一

本課語文園地主要內容是學會從關鍵句子中體會作者的想法和情感,，學習詞語了解幾個城市和鄉(xiāng)村的不同。并能自主選擇圖畫仿寫一段話,。積累和理解《卜算子·詠梅》,，重點練習寫句子和片段。同時,，在教學中培養(yǎng)學生在學習和生活中多發(fā)現(xiàn),，多積累，提高學生的綜合能力,。

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情,。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子,；能根據(jù)提示想象畫面,，仿照例句寫句子。

3.積累《卜算子·詠梅》,。

1.與同學交流語句所表達的作者的思想感情,。

2.積累《卜算子·詠梅》。

積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子,。

1.教學“交流平臺”時,，結合本單元課文，先總結語句表達作者思想感情的方法,，再在實際中運用,。

2.“詞句段運用”中的第一題由積累到運用；第二題主要先讓學生讀熟句子,，在語境中體會描寫田園生活的手法,，再仿照例句寫句子。

3.教學“日積月累”時,，先讓學生借助拼音把詞句讀正確,，再引導學生想象畫面，理解詩意,，背誦這首詞,。

多媒體課件,。

2課時

第1課時

【課時目標】

1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法,。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子,。

【教學過程】

板塊一

回顧課文,，交流方法

1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文,？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的,。哪些語句能表達作者的思想感情呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘,！大家準備好了嗎,？（板書：語文園地）

2.交流平臺。

（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內容,。讓我們一起看看,，在這個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧,！

（2）師：自由朗讀三位同學的話,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）生交流后師小結,。（出示課件）

課件出示：

l

r課文中的一些語句表達了作者的思想感情,。

l

r課文的中心句集中表達了作者的想法。

l

r課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn),。

3.師指名結合課文語句說說自己的感受,。

4.師：你還能從哪些語句中體會到作者所要表達的思想感情？（小組討論交流）

示例1：“啊，地上草如茵,，兩岸柳如眉,，三月桃花水，叫人多沉醉,?！?/p>

示例2：“它們依著時令，順序開放,，樸素中帶著幾分華麗,，顯出一派獨特的農家風光?！?/p>

【設計意圖】通過討論交流,、談感受的方法，增強對“從重點語句中體會作者所要表達的思想感情”這一語文素養(yǎng)的理解,，加深印象,，并運用到閱讀中。

板塊二

認讀詞語,，體會不同

師過渡：語文園地還藏著什么奧秘呢,？讓我們一起走進“詞句段運用”吧！

1.指名認讀,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。（出示課件）

（1）生自由讀詞語。

（2）師指名讀詞語,，重點指導認讀“璀,、璨、煌,、沃,、謐、炊,、裊,、犬”。

（3）發(fā)現(xiàn)詞語規(guī)律,。

①師引導生找一找：這兩組詞語的排列有什么規(guī)律,？

示例：第一行詞語是描寫城市生活的，第二行詞語是描寫鄉(xiāng)村生活的,。

②師引導：你知道這些詞語的含義嗎,？（課件出示詞語意思）

③師：這些詞語讓你想到了怎樣的畫面？

示例1：從“車水馬龍,、高樓林立,、燈火輝煌”中，我感受到城市生活的繁華、熱鬧,。

（課件出示車水馬龍,、高樓林立、城市燈火輝煌的圖片）

示例2：從“依山傍水,、靜謐,、炊煙裊裊、雞犬相聞”中,，我感受到鄉(xiāng)村生活的寧靜,、和諧。

（課件出示鄉(xiāng)村依山傍水,、炊煙裊裊,、雞犬相聞的圖片）

（4）生交流體會到的鄉(xiāng)村生活或城市生活。示例：每當夜幕降臨,，整座城市一片繁華,。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群,，到處閃爍著璀璨的燈光,，紅的，綠的,，藍的,，黃的，聚成一片,，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。

（5）師再出示詞語,，指名認讀,，相機指導注意讀出詞語中蘊含的感情，讀出對它們的理解,。

2.師小結：大家讀得真好,。這節(jié)課，我們通過抓住關鍵詞句,，學習了表達思想感情的方法,，同時也將這種方法運用到剛剛學的詞語中。大家讀出來的詞語也有了感情,、有了溫度,，這就是漢字的魅力。

【設計意圖】學貴有疑,，這一板塊的教學,，我先讓學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題：找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面,。適時運用生動直觀的多媒體手段,，呈現(xiàn)了詞語給我們帶來的畫面感，并讓學生嘗試用自己的語言表達畫面,，力求識用結合,。

第2課時

【課時目標】

1.能根據(jù)提示想象畫面，仿照例句寫句子,。

2.積累詞《卜算子·詠梅》,。

【教學過程】

板塊一

仿寫句子，描繪畫面

1.師導入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語的秘密,，那么句子中又藏著什么奧秘呢,？這節(jié)課我們將繼續(xù)探尋“詞句段運用”的奧秘。

2.師指名讀題目,。

3.生自由練讀課本中的例句,。（出示課件）

（1）師指名回答：你體會到了什么？

示例1：作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛,，對自然景觀的.贊嘆,。

示例2：排比、比喻的手法使句子更生動形象,。

（2）全班齊讀,，讀出自己的感受，讀出作者所表達的感情,。

4.課件出示“詞句段運用”中的3幅插圖,。

（1）仔細觀察圖中畫了些什么，同桌討論后全班交流,。

（2）選擇其中的一幅圖,，四人一組討論、練習,，仿照上面的句子說一說,。

（3）仿寫練習。

師引導：同學們說得真好,，現(xiàn)在請大家將這些句子寫下來吧,，看誰寫的句子最精彩。

（4）師指名交流,。

示例：湛藍的天空,、潔白的云朵、高聳的雪峰,、奔馳的駿馬,、靜立不動的羊群,，它們和碧綠的草地一起，繪成了一幅自然,、和諧的草原風光圖,。

5.師小結：同學們，透過文字我們能看到畫面,，我們也能運用文字把精彩的畫面描繪出來,，語言文字真奇妙！

【設計意圖】仿寫是寫作的起始階段,，尤其是四年級學生,，需要學會仿寫進而有所感悟，逐漸有自己的收獲,。為了讓學生了解怎樣仿寫,，我先指導學生入情入境地熟讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的特點,，再將說和寫有機結合,，最大限度地發(fā)揮了學生的潛能，同時也突破了教學重難點,。

板塊二

誦讀詩句,，積累經(jīng)典

1.師過渡：又到了“日積月累”欄目，在這里我們讀過不少名言警句,，誦過無數(shù)詩詞佳作,，這些都是中華民族的文化瑰寶。趕快去看看,，這次“日積月累”呈現(xiàn)給我們的是什么呢,？（出示課件）

2.播放《卜算子·詠梅》朗讀音頻。

3.生自由練讀,；師指名讀,，相機正音。

4.簡介創(chuàng)作背景,。（出示課件）

5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么,？還有哪些不懂的地方,？

6.全班交流。

示例1：這是一首詞,，“卜算子”是詞牌名,，“詠梅”是題目。

示例2：我讀懂了“猶”是“還,，依然,，仍然”的意思,，“俏”是“俊俏，美好的樣子”的意思,，“爛漫”是“顏色鮮明而美麗,、坦率自然”的意思。

7.師指名讀,，引導生讀出自己的體會,；引導生背誦。

8.師總結：同學們,，“語文園地”指引著我們發(fā)現(xiàn)了許多學習語文的奧秘,，我們在探索的過程中，也提升了學習語文的能力,。其實,，中華文化博大精深，還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們,，讓我們在今后的學習中繼續(xù)探尋,！

【設計意圖】新課標明確指出：語文教學要注重語言的積累。此板塊的設計重在提高學生的誦讀興趣,，增加積累,，培養(yǎng)語感，加深對語言的體驗和領悟,。

【教學反思】

“交流平臺”訓練中,，我引導學生了解并掌握了3位同學的讀書方法后，還啟發(fā)學生回顧自己平時的一些閱讀方法,，幫助學生總結,，獲得閱讀技能。同時,，將這一方法運用到“詞句段運用”與“日積月累”的教學中,，引導學生運用學到的方法從語句中體會課文所表達的思想感情。

在“詞句段運用”訓練時,，我根據(jù)學生的年齡特征,、認知水平，以理解“感受生活”為切入點,，引導學生圍繞中心進行語言表達,。另外，還適度地把學生引到“語文園地”外,，仿寫句子,，表現(xiàn)不同畫面所呈現(xiàn)的美麗風光。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇二

語文園地的教學,，重在提高學生實踐運用語言文字的能力,。

下面我以習作為例,。習作要求是按一定的順序寫校園里的景物，或者別處的景物,，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事,。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

先帶學生到校園里走一走,，選定自己喜歡的一處地方駐足觀察,、思考，完成片斷練習,。片斷內容可以是細致地景物描寫,，也可以寫寫發(fā)生在此地的一件事情。

然后,，全班評改,。評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫,，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒ǎ鑼懛椒ㄒ言谡Z文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗,、有訓練）；事件記敘的過程中,，是否與此地的景物,、環(huán)境有所聯(lián)系。

最后,，讓學生選擇經(jīng)典的片斷再次游覽校園,，列出游覽的先后順序，加上開頭和結尾,，將精彩片斷連成篇,。

這樣的習作指導重在作文的二次生成。教學時以過程性評價或形成性評價為主,，以終結性評價為輔,。我認為，在開放的作文活動中,，有利于學生喚醒自我,、提升自我、解放自我──“我手寫我心”,。只有這樣,，學生才會用真實的筆觸表現(xiàn)生活，表現(xiàn)自我,。以生活為主線，要善于捕捉學生生活的.資源,，把學生生活中的資源,，作為張揚學生個性的源泉,。在現(xiàn)實生活中，養(yǎng)成學生樂于探究和勇于實踐的精神,，推進學生對自然,、社會的責任感，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力,、實踐能力及良好個性品質,。

教學思考：

語文園地的教學要以生活為主線,，讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活,，理解生活。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動,，教學的運行也需要一定的程序，因此表現(xiàn)出一定的封閉性,。如何在語文園地的教學過程中,，實現(xiàn)預設與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一,；如何開發(fā)整合,，實現(xiàn)教學內容生活化；如何情境互動,，實現(xiàn)教學方法生活化,；如何拓展延伸，實現(xiàn)教學時空生活化,；如何多元評價,，實現(xiàn)教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇三

“家事國事天下事,，事事關心?！北敬慰谡Z交際訓練的意圖,，一是引導學生走進社會，了解和收集天下大小事,，是訓練搜集材料能力的繼續(xù),；二是培養(yǎng)學生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動,，提高口語交際能力,。本次口語交際的內容非常廣泛，為學生提供了更多的有話可說的機會,。教學時,，可先布置學生去廣泛搜集新聞,，然后創(chuàng)設情景，召開“新聞發(fā)布會”,。學生發(fā)布新聞時,，一是要幫助學生把新聞講清楚、講明白,，二是要組織學生互聽,、互問、互評,。最后,，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”,、“熱點新聞”……評價時,，要從兒童關注的熱點，從他們的興趣出發(fā),，充分尊重學生的意見,，評出他們真正喜愛的新聞。

經(jīng)過了本組課文的學習,，學生對“戰(zhàn)爭與和平”已有了一定的理解和認識,，本次習作訓練，緊扣本組的專題,，編排了一次看圖寫文,。

指導學生習作時，可先指導學生回顧所學的`課文,，回顧了解到的戰(zhàn)爭情景,，有條件的還可以通過影視等傳媒，把學生引入戰(zhàn)火紛飛的年代,。然后出示照片,，引導學生仔細觀察并展開想象，整體感知圖中的景和人,。接著以圖中廢墟中的孩子為重點,，引導學生繼續(xù)觀察并想象：這個小孩的外貌、年齡,，為什么哭,？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事,？孩子未來的命運等,。最后，在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來,。

這次“我的發(fā)現(xiàn)”安排了4個比喻句,，要求學生理解句子意思，體會帶點的部分所表達的思想感情,。編排的意圖，一是照應本組的語文訓練重點—理解含義深刻句子的意思,，體會句子表達的思想感情,；二是了解比喻句的特點。教學時,，先讓學生讀一讀,，感受一下帶點部分表達的不同情感。再由此發(fā)散開去,，從課內外的閱讀材料中,，找一找類似的句子，談一談自己的理解,，也可交流一下理解這些句子的方法,。

關于比喻這種修辭手法，教師點到即可,，不要過多講解,。

本次“日積月累”安排了一組與戰(zhàn)爭有關的成語，有的成語還包含著一個故事,?？上茸寣W生查找這些成語故事，再召開一次有關戰(zhàn)爭的成語故事會,，讓學生在講故事中理解和記住這些成語,。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆,?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的情況和敵人的情況都有透徹的了解,。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得勝利,。

運籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運籌帷幄之中，決勝于千里之外,，吾不如子房（張良）,。”后稱在后方?jīng)Q定作戰(zhàn)策略,。

決勝千里：在千里之外就能決定最后的勝負,，比喻智慧超群。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就采取行動）。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時候進攻,。

圍魏救趙：公元前353年,，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙,。田忌用軍師孫臏的計策,，乘魏國內部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國,，齊軍乘其疲憊,，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍,。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法,。

聲東擊西：聲，聲張,，宣布出來,。軍事上出奇制勝使對方產(chǎn)生錯覺的一種戰(zhàn)術，即表面上或口頭嚷著攻打這邊,，實際上卻攻打那邊,。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實擊西,?！?/p>

四面楚歌：《史記·項羽本紀》記載，楚霸王項羽被劉邦圍困在垓下,，“夜聞漢軍四面皆楚歌,，項王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎,？是何楚人之多也,！’”后來用以比喻孤立無援、四面受敵的處境,。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊,。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣?！稌x書·苻堅載記》記載,，公元383年，苻堅率軍南下,，攻打東晉,，看見東晉軍隊布陣整齊，“望八公山,，草木皆人形”,，非常懼怕,。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時，神經(jīng)過敏,，發(fā)生錯覺,，稍有一點動靜，就非常緊張,。

風聲鶴唳：唳：鶴叫,。《晉書·謝玄傳》記載,，北方的秦王苻堅帶兵來攻打東晉王朝,，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗,，往回逃的路上聽到風聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們,。后來就用“風聲鶴唳”形容驚慌失措或自相驚擾,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇四

本次口語交際要求學生把自己拿手的本領和同學交流，交流的時候,，可以先說說自己的這一招是怎么好,，再告訴別人怎么做，最后評選出本領最拿手,，說得最清楚的同學,。習作主要就是學習怎么將學會的絕招寫下來，將不會到會的過程寫具體,，然后談談感受,。

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片,，問學生是否認識,，同學喊出他的名字和本領，引出他的絕招——跨欄,；除此,，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導學生進入今天新課,。

將要求分為兩部分,，分別指名讀，讀完找學生評價,，再由評價學生說出這次口語交際要求我們干什么,。了解完要求后，再引導學生進一步思考,，想想在做展示的時候該怎么介紹,，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點,、做法三方面去進行詳細指導學生,。最后，老師提示學生介紹的途徑有口頭描述,、圖片展示,、現(xiàn)場展示等，豐富了本次口語交際的形式,。

在交流前 通過老師發(fā)問,，學生答得方式強調了口語交際過程中，聽的同學和說的同學分別該注意什么,，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和傾聽意識,。告訴學生最后要進行評比獎勵，激勵學生積極發(fā)言,，大膽表現(xiàn)自己,。在學生小組內交流的過程中，做到了走到每組同學身邊,，進行進展情況的.詢問,，相比之前不會走下講臺了解學情，現(xiàn)在取得的一點點進步,，在今后的教學活動中,，會繼續(xù)努力。

小組交流,，然后全班交流,。同學上臺展示，提醒其他同學注意傾聽模仿,，然后進行同學之間的評價和學習,。除了采用學生點評，還有老師點評,、掌聲鼓勵等多種評價方式,。如果評價時做到更自然的去流露對學生的贊賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最后,，進行“評評誰最棒”的活動,。優(yōu)點在于，評比前給學生說清楚規(guī)則,，就是舉手提出你心中的候選人,，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票,，一個只能支持一位,。就這樣順利選出本領最拿手的,、說得最清楚的、本領既拿手又說得清楚的同學進行表揚,，整個過程較有序安靜的完成了,。

四、復習導入

上課后引導學生復習上節(jié)課所學內容,，即向別人介紹絕招時該怎么介紹,，然后進行簡短的同桌交流。通過這一環(huán)節(jié),，使學生對于接下來的習作學習更順手,。

五、明確主題,，指導寫法

這一環(huán)節(jié),，指名讀要求，引導學生找出里面關鍵詞,，明確這次習作的要求,，通過讀老師準備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟,，學生對于主題把握更加明確了。

緊接著進行具體步驟指導,，分別講解開頭,、中間、結尾的多種寫法,，提到開頭應新穎,，清楚明了；中間應具體,，還要采用動作,、語言、神態(tài),、心理等描寫,，使文章內容更充實；結尾可以點名主題,，談談體會或者去總結全文,、呼應開頭。

有了前面步驟的鋪墊,，老師這時引用兩篇例文,，指名讀，師講解,，加深學生的理解,。老師帶來一些好詞佳句,，鼓勵學生積極運用。這堂課結尾,，出示參考題目,，當然，也可以自擬,。布置習作練習,。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學目標與任務,，整個過程還是比較輕松愉快的,。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評,；老師進行組織指導,，學習的主體還是學生，讓學生充分的展示口語交際方面的能力,，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義,。在習作學習部分，要求明確,，著重指導寫法,，也引用范文指引，總體來說,，學生的反饋與教師預期大致相符,。

但還是存在很多問題需要改進，除上文中陳述的很多方面以外,，還有很多,，例如：

a教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來,；

b在學生展示環(huán)節(jié),，一個學生講完另一個學生上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控,，雖然都是很快的安靜下來,，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗，會覺得力不從心或者無奈,。

我相信在我一次次的學習與反思中,，我會做到更好。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇五

疑問：

今天,，我們學習四年級下冊語文園地二《日積月累》其中“精誠所加,，金石為開?！币痪湟鹆藢W生的爭議,，有的同學說爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠所加”應該是“精誠所至”,，到底是哪個對呢？

解答：

平常我們說‘精誠所至,，金石為開’,，這個話是有的，但是“精誠所加,，金石為開”也是存在的,。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書·廣陵思王荊傳》”,。教材選擇“精誠所加,，金石為開”，有三方面的原因：

1,、四年級下冊第二組“語文園地”的“日積月累”,，要求學生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如,，同在這一單元中的“言必信,，行必果”就是《論語》中的話，“精誠所加,，金石為開”為《后漢書》中的原話,，符合“經(jīng)史”中的文句這個要求。社會上很多人都在強調小學生應該“讀經(jīng)”,，多接受一些古代文化的影響,，我們的教材雖然沒有安排大量的“經(jīng)史”內容，但是通過“日積月累”引導學生培養(yǎng)相關的意識,，了解“經(jīng)史”中的簡單的內容，以及這種文化對于中華民族的性格塑造,、對個體的熏陶感染,，還是作了一些簡單的嘗試。

2,、“精誠所至,，金石為開”是后起的一種表達，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會》中的話,，“精誠所至,，金石為開；貞心不寐,，死后重諧”,。《初刻拍案驚奇》中的話,，明顯是《后漢書》中文句的.一種變換說法,。所以,，將“精誠所加，金石為開”安排進教材,，實際上是有意圖的,。平常我們都說‘精誠所至，金石為開’,，說明“精誠所至,，金石為開”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里,、書里學會,，這樣的話，何不將“精誠所加,，金石為開”擺出來,，讓他明白“精誠所至，金石為開”的來源,。

3,、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說“把誠心施加到某個對象身上,，就是金石也會被裂開”,，比喻對人真誠，能產(chǎn)生極大的感動力量,。從整個意思來說,，與“精誠所至，金石為開”的意思是一致的,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇六

口語交際·習作

人教版四上語文第二單元的教學主題都是圍繞“幫助學生認識觀察的重要性,，學會觀察的方法，形成觀察的能力和習慣”這一目標展開的,。語文園地二的口語交際部分,，通過三幅圖畫的觀察來比比眼力，體驗觀察的樂趣,，內容新穎,，很吸引孩子感知與想象。 課堂引入先復習蘇軾的《題西林壁》,，知道看事物從不同的角度去看結果也不一樣,。看廬山是這樣,，看其他事物呢,？然后出示了第一幅“酒杯”圖。第一孩子一下子就把酒杯和兩頭像說了出來,。當時還沒仔細看過的學生就一片躁動,，教室里變得熱鬧了,。自然眼睛尖的也不少，一學生補充說看到兩個人面對面,。

第二幅觀察的是樹與人頭,，我先讓學生遠看，自然是一棵樹,，然后請學生細看,。有學生說看到了兩個，有的高興地喊著“看到了10個”,。學生交流時顯得有點亂,，于是我再引導學生按順序觀察，從上到下,，樹的左邊和右邊,，局部去發(fā)現(xiàn)，找到一個畫一個鼻子,。學生很開心,，這的確是棵神奇的樹。接著我繼續(xù)讓學生仔細觀察,，看清人物的神態(tài)特點,，并展開合理想象他們正在做些什么，說寫什么,。學生興致很高,，個個擦亮了眼睛，想了許

多高興或不愉快的原因,，而且面對面交流的還想象成一定的關系,。在觀察第三幅畫時，孩子們的熱情就更加高漲了,，想象力也越加豐富,，活躍的思維不時爆發(fā)出智慧的火花。 在課的尾聲,，有學生說自己也想創(chuàng)造這樣的圖畫。我也給他們看了第四幅有趣的《少女與老人》的圖畫,，并建議大家可以帶回家請家長一起來觀察,，享受這份快樂。

10來歲的孩子最具有好奇心,，在教學實踐中,，我還注重即興評價與鼓勵，既能利用文本,，更能超越文本,，而且也很好地尊重了學生的獨特體驗和獨特感悟,。前兩天一直鼓勵孩子寫觀察日記，希望通過這次口語交際課后,，學生的觀察興致會更濃厚,，真正達到養(yǎng)成觀察的習慣。

作文的教學在本次值得反思,，我提前一周讓學生收集自己曾經(jīng)旅游過的景點的資料（這樣要求明確具體,，有助于學生目標明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過程中回憶自己當時的親身經(jīng)歷,，為寫作選材作準備）并要求制作資料卡,，對資料進行初步過濾。接著,，我利用連堂進行作文教學,，先請了二十多個資料搜集全面的同學把他們想介紹的景點都寫上黑板，然后讓同學們點名“我想聽聽某某同學的介紹”,，讓“小導游”們上臺介紹他們的景點,，同時，老師相機在一旁點撥,、提問,，有意引導同學留意選材。最后,，老師才介紹“如何寫景”的幾種不同結構,、方法。

雖然,，用了整整兩節(jié)課來進行作文教學,，但我覺得值得，在孩子下筆前進行指導,，有助于學生養(yǎng)成下筆三思的作文習慣,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇七

這次口語交際和習作，是讓學生說,、寫自己喜歡的小動物,，要求是能抓住動物的特點，表達自己的真情實感,。

在學習本組課文的時候,，應相機引導學生認真觀察自己喜歡的小動物，注意發(fā)現(xiàn)它們的特點,，并在口語交際和習作時,，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

教師在教學時可以這樣安排教學過程。

1,、利用課文導入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動物的文章,，你能簡單地說說它們的特點嗎？為什么我們如此了解它們的特點呢,？就在于作者抓住了每一種動物的特點來寫,。你喜歡哪種小動物？能告訴大家它有什么特點嗎,？通過交流打開學生思路,。

2,、學生各自說說自己喜歡的小動物是什么,，然后讓想說同一種小動物的學生組成一個小組，相互交流這種動物的特點,。教師深入到各個小組內,，引導學生從不同角度來說，可以說外形,，可以說脾氣,，也可以說怎樣進食、怎樣嬉戲,、怎樣休息等,。教師要拓展學生的思路,，引導學生充分地說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3,、小組推出代表在班上匯報,，師生共同評價學生對動物特點的把握,，還可以評價表達的方式、用詞等,。

4、在充分交流的基礎上,，學生寫寫自己喜歡的小動物,，要注意寫出動物的特點，表達自己的真情實感,。可以引導學生回顧本組幾篇課文的表達特點,，如,，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動物特點先總述后分述的表達方式，幾篇課文中明貶實褒的表達方法,，以及前后對比的方法,。

5、習作欣賞評價,。學生寫完后,，組織學生讀自己的習作，師生一起欣賞評價,，然后進行修改完善,。

為了更好地學習、借鑒本組幾篇課文的表達特點,，也可以把口語交際和習作安排在我的發(fā)現(xiàn)后面進行教學,。

這項活動的目的是引導學生發(fā)現(xiàn)句子的特點，讀懂句子,，體會句子的含義,，學習明貶實褒的表達方式。教學時,，可以先讓學生讀這三個句子,，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么,，進而體會句子的表達方式,；然后讓學生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子,；還可以引導學生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎,？你在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點？在學生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎上,，師生共同小結：這樣明貶實褒的表達方式,，不僅使句子富有幽默感,，還能很恰當?shù)乇磉_出對事物的喜愛之情,，更有親昵的味道。

這次積累的都是關于動物的成語,。16個成語中出現(xiàn)了龍,、鳳、虎,、貓,、馬,、牛、鳥,、雞,、鼠等9種動物。教學時,，可以讓學生自己讀一讀成語,，借助字典把成語讀正確。教師要提醒學生注意讀準字音,，如,，天馬行空的行讀xíng，調虎離山的調讀diào,。然后讓學生說說這些成語有什么共同的特點,，使學生意識到這些成語中都含有動物名稱，增加學習的趣味性,。根據(jù)本班學生的實際情況,，還可以讓學生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用,，以幫助學生在運用中鞏固,。學生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時積累的包含動物名稱的其他成語,，以豐富詞語積累,，激發(fā)主動積累成語的興趣。

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度,，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得,。

教學時,，首先讓學生獨立閱讀短文，把短文讀熟,；然后結合有關詞句說說故事哪里有趣,。要允許學生有自己的感悟。有的學生可能覺得住持的做法有趣,，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來,，令人發(fā)笑；有的學生可能覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣,，用的全是住持說的話,，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動聲色地諷刺了他,；也可能有的學生覺得住持后來的表情有趣,，哭笑不得,，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要學生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處,。

這個故事短小有趣,，可以鼓勵學生練習講述，課后講給別人聽,，進行語言積累。還可以引導學生根據(jù)短文內容,，給短文加上一個合適的題目,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇八

本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發(fā)學生走向大自然去領略美麗的自然風光,。先讓學生做好各方面的準備,，采用小組討論的方法，制定春游的方案,。在討論過程中培養(yǎng)學生與伙伴之間共同合作的精神,，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見,，最后形成一致的意見,，這對培養(yǎng)學生合作和交往能力有著很好的作用。

教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行,。

教學時,，可以先分小組，可以是學生自由組合,，也可以由老師統(tǒng)一劃分,。分組后對組內成員要做好明確分工，如誰來主持,，誰來負責記錄,，誰負責匯報等。

為了使小組討論的結果能準確的反映,，可讓學生制作一份表格,。

各小組匯報后的評議。要求學生虛心聽取各小組的匯報,，并進行比較,，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合,。應針對學生交際時的語言是否規(guī)范,、說得是否清楚加以點評。

最后把大家的意見統(tǒng)一起來形成班級的春游方案,。

本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來,。要按一定順序,，內容具體，語句通順,。在上學期的作文訓練中,，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步,，特別是要求按一定順序把景物寫具體,。

本次習作教學可參照下列步驟進行：

1、事先布置學生去實地觀察一處景物,，提出觀察的.基本要求,。

2、觀察后認真思考：準備寫哪一處景物?這一處景物有什么特點?按什么順序來寫?怎樣把這些特點寫具體,，要把觀察和思考緊密結合起來,。

3、相互交流：

分小組或在班上相互交流自己的構思,，在交流中得到相互啟發(fā),。

4、擬寫草稿,，教師巡視,，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導,。指導的重點一是寫具體,，二是按一定順序寫。

5,、部分學生完成后,，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優(yōu)點,，指出問題,，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結,。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續(xù)深入思考,，并初步感受排比句的表達特點。教學時,，可讓學生思考例句在表達上有什么特點,，再說說這組對話的大概意思，懂得了什么,。接著可讓學生回憶本組課文,，從文中找一找，去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點,，把這些特點跟同桌同學互相說一說,，體會這種句式在表達上有什么好處,。排比的修辭知識不必講給學生。

1,、教學建議：

這里選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句,。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知后,，可讓學生反復誦讀,，直至背誦，還可通過抄寫,，幫助記憶,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇九

新教材除了課文的更新，語文園地也有了很大的改變,。就本學習園地內容而言，“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”,。其中,，每個園地保留的項目是“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”，而“書寫提示”“識字加油站”相機出現(xiàn),，由此看來,，每個單元學習完之后的交流和積累是非常重要的。

語文園地的教學除了要延續(xù)課文學習的內容知識,，更要以生活為主線,，讓學生充分地感知、體驗生活,，思索生活,，理解生活。而教學的過程是有目標,、有計劃的活動,，教學的運行也需要一定的程序?；貞涀约旱恼n堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多,，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。

就“交流平臺”來說,，主要是對課文內容的回顧,，以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習,，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現(xiàn),、積累運用。學生在讀,、說,、交流中發(fā)現(xiàn)寫景文章主要的在于想象畫面,，通過看、聽,、聞,、想，將語言文字具體化,，在腦中形成畫面感,。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統(tǒng)的“復習”，通過這個環(huán)節(jié)的交流,，學生對于本組課文的內容進一步理解了,。

“書寫提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀潮》中的語段,，最主要的是旁邊的提示,，對于書寫的格式、標點符號,、書寫態(tài)度都有明確要求,，讓學生對于寫字要求更加明確。

在“日積月累”的處理上,，教師做到了放手讓學生自由誦讀,，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。

（1）通過交流平臺,，學生對于本組課文的重點有了進一步的把握,，起到了“溫故而知新”的作用。

（2）強化了語言文字訓練,。尤其是在“詞句段運用”部分,，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練,。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話,，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用,；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范,。通過這樣的練習，學生對于如何豐富語言,、如何條理性表達有了更深的認識,。

雖然我感覺在這次的語文園地學習中，就是復習,、積累和運用,，應該是沒有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語句段運用”部分，這些詞語學生能夠理解,，但是在運用方面過于狹隘了,，很明顯學生缺少“生活”。在平時教學中應該以生活為主線,，要善于捕捉學生生活的資源,，把學生生活中的`資源，作為語文園地教學的源泉,。

現(xiàn)在來說,，學生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”,。

如何在語文園地的教學過程中,，實現(xiàn)預設與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進一步去實踐的,。因為這也是每個園地學習遇到的共性問題,，讓語文走向生活，并且與生活有機結合,，這樣的機會需要老師帶領學生去創(chuàng)造,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇十

“交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文，學習作者細致觀察的習慣,。

“詞句段運用”安排的是：1.為動物找到家。2.讀兩組句子,，注意加點的詞語,，體會每組句子意思的不同。

“日積月累”安排的內容是積累氣象諺語,，進一步豐富語言積累,。

一、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

“交流平臺”教學時,，學生通過交流對課文有了更深的理解。

“詞句段運用”教學時,，首先讓學生讀兩組出示的句子,，比較第二句與第一句的不同之處，說一說加點詞在句子中的作用,。

“日積月累”教學時,，先讓學生自己反復讀一讀這些諺語，把字音讀準,，想一想每個諺語的`意思,，不懂的成語借助詞典加以理解。讓學生想辦法快速記住這些諺語,，并積累其他氣象諺語,。

二,、成功之處

上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學“詞句段運用”欄目時,，把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),，學生很快就能根據(jù)圖片找到對應的動物。

三,、不足之處

教學“日積月累”時,，需要結合一定的生活經(jīng)驗，學生因為年齡尚小,，不能對諺語有深刻的了解,。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：運用多種教學手段,，如圖片展示，視頻播放等,，多角度讓學生去學習,。

一下語文園地四教學反思 語文園地四教學反思優(yōu)缺點篇十一

語文園地四

【教材分析】

“語文園地”的內容與單元主題密切相關?！敖涣髌脚_”講了在朗讀文中句子的過程中,，體會作者隱藏的深層次感情;在說話和作文的時候，可以試著運用風趣反語這種方法,。

“識字加油站”要求學生學習利用換偏旁的方法來識記生字,即保留字的非偏旁部分,，替換字的偏旁得到新的字。

“詞句段運用”要求學生了解具體詞語的潛在內涵與指代對象:體會冒號在不同語境中的用法,，并仿照著寫段話;體會加點詞語的作用,，比較其增刪之間不同的表達效果。

“書寫提示”提醒學生注意:字距要比行距小;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等,，“日積月累“要求學生積累羅隱的名篇《蜂》,。

教學目標

1.與同學交流如何用反語表達喜愛之情。

2.學會用換偏旁的方法識記生字,。

3.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語,；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果,。

4.練習寫字,，做到字距適中，字的大小基本一致,。

5.背誦古詩《蜂》,。

教學重難點

與同學交流如何用反語表達喜愛之情；學會用換偏旁的方法識記生字。

教學策略

1.在與同學交流時,，結合本單元課文,，先說說自己在閱讀時對作者如何運用反語表達喜愛之情的體會，再在平時的說話和作文中加以運用,。

2.“識字加油站”中的生字,，學生應該都能借助拼音讀準字音，教師要強調：“淪”的讀音是“l(fā)ún”,，“掄”的讀音是“l(fā)ūn”,，“哺”的讀音是“bǔ”，“浦”的讀音是“pǔ”等,。重點指導用換偏旁的方法識記生字,。

3.“詞句段運用”中第一題安排的是詞語，重點引導學生交流或了解詞義后學會在具體的語境中運用,。講解第二題時主要在具體的語境中體會冒號的用法,，再仿照例句學習運用。講解第三題時,，引導學生了解語氣詞的表達效果,。

4.學習“書寫提示”時，提醒學生注意字距,、大小,、留白等問題。

5.指導背誦“日積月累”中的古詩《蜂》時,，讓學生了解古詩的意思,，引導學生想象畫面。

教學準備

多媒體課件,。

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流如何運用反語表達喜愛之情,。

2.學習用換偏旁的方法識記生字,。

教學過程

板塊一

交流平臺

1.導入新課,。

師引導：學完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛,，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的,。今天，我們一起走進“語文園地”,，繼續(xù)觀察,、發(fā)現(xiàn)、思考,。（板書：語文園地）

2.課件出示從課文中摘錄的語句,，師指名讀后引導生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。

課件出示：

l

r貓的性格實在有些古怪。

l

r鵝吃飯時,，非有一個人侍候不可,，真是架子十足！

l

r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子,，你就甭想有魚咬鉤了,。

3.師過渡：同學們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一,，可是如何表達自己的真情實感呢,？仁者見仁，智者見智,，讀一讀這幾個句子,，你有什么發(fā)現(xiàn)？

4.生交流討論,。

示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同,，使人覺得詫異，或稀奇罕見,，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸,。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情,。

示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語,，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情,。

5.課件出示幾組情境,，師引導生運用學到的表達方法寫一寫。

課件出示：

l

r家里的貓打翻了我的`墨水瓶,。

l

r媽媽說我誠實,。

l

r妹妹膽小。

6.生仿寫句子,，師指名讀句子,。（出示課件）

課件出示：

l

r家里的貓真是調皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

l

r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子,，連撒個謊都不會,，太實在了?！?/p>

l

r妹妹的膽子可真大,，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來,。

7.師適時點撥,，并小結：同學們,，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一,，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的,。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學習了運用反語表達喜愛之情的方法,，希望同學們能在平時的說話和作文中學以致用,，提高自己的寫作水平。

【設計意圖】先讓學生自己在具體的語境中,，交流運用反語的方法表達喜愛之情的體會,，再在出示的語境中嘗試運用，提高學生在習作中表達真情實感的能力,。

板塊二

識字加油站

1.課件出示生字,。

2.師引導：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學習一個識記生字的新方法,，一起去看看吧,。

3.師引導生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件,。

課件出示：

l

r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

l

r偏旁都有表意的特點,，生字的偏旁不同,，意思也不相同。

l

r生字的讀音大多與右半部分相同或相似,。

5.讀準字音,，觀察偏旁。

（1）生自由認讀生字詞,。

（2）師指名認讀生字詞,，相機正音。

（3）師：偏旁不同時,，這些字的意思發(fā)生了什么變化,？

（4）課件出示詞語。

6.歸類識記生字,。

（1）了解偏旁表意的特點,。

①師：讀完詞語,，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎,？和小組同學說一說。（重點指導“桿—肝—稈”）

師點撥：這三個字都有一個相同的部件,，就是“干”,。當偏旁發(fā)生變化時,，意思也發(fā)生了變化，也就構成了新字,。

②生總結換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關,，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分,，所以是月字旁,；“麥稈”跟農作物有關，所以用禾字旁,。

（2）師引導歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記,，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧,！

（3）總結拓展,。

①師引導：的確如此，單人旁的字大多跟人有關,，如俏麗的“俏”字,；山字旁的字大多與山有關，如陡峭的“峭”字,。三點水的字呢,？與江河有關，如黃浦江的“浦”字,?？谧峙缘淖帜兀看蠖嗯c嘴巴有關,，如哺育的“哺”字,。我們還能將“桿、消,、捕”換成哪些偏旁組成新字,？（出示課件）

課件出示：

肝

稈

俏

峭

哺

浦

淪

掄

渙

煥

俊

峻

②生讀一讀并自由練習組詞。

7.師小結：今天我們認識了12個生字,，學會了換偏旁識記生字的方法,，收獲真大！那么新學的生字大家都記住了嗎,？下面我們就來試一試吧,！

8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習）

【設計意圖】學生之前學過很多識記生字的方法,，已經(jīng)初步具有獨立識字的能力,，因此，在教學過程中主要讓學生自己去觀察,、分析字形,，學會換偏旁識記生字的方法,，突破教學重難點。

第2課時

?課時目標

1.認識并與同學交流一組比喻人的習慣用語,；體會冒號的用法,；了解語氣詞的表達效果,。

2.練習寫字,，做到字距適中，字的大小基本一致,。

3.背誦古詩《蜂》,。

?教學過程

板塊一

詞句段運用

1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語,。

（1）讀一讀。師指名讀,；男女生比賽讀,；生齊讀。

（2）小組交流,。這些詞語有什么特點,？（預設：都是比喻人的習慣用語）

（3）師引導：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧,！

（4）師指名交流,。（課件出示詞語意思）

（5）師指導生在四人小組內交流說話，然后全班交流,。

①師引導：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了,，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

②生交流,。

示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃?！钡膶嵏删瘛?/p>

示例2：我的同桌特別愛唱歌,，是我們班的“百靈鳥”,。

（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習慣用語,？

預設：糊涂蟲,、井底蛙、替罪羊……

2.課件出示第二題中的句子,。

（1）讀一讀,。生自由讀；小組比賽讀,；全班齊讀,。

（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用,？

（3）師指名交流,，小結：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文,。（課件出示：冒號提示下文）

（4）師：你能從這三個短語中挑選一個,，仿照例句寫一段話嗎？生練習寫話,。（課件出示：活潑的的小狗

細心的小亮

熱心腸的老奶奶）

（5）師指名交流,。（課件出示例句）

3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子,，體會加點的詞語,。

（1）生讀后交流體會，師小結：加點的詞語都是語氣詞,，可以很好地表達出說話人的喜愛之情,。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)

（2）師：去掉加點的詞語,，對比朗讀,，表達效果有什么不同？（出示課件）

（3）男女生對比讀,，感受不同,。

（4）師小結：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬,，不能表達說話人的感情,。我們在平時的說話和寫作中也要學會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

（5）小組練習說一說,，注意用上語氣詞表達自己的感情,。（出示課件）

課件出示：

l

r聽吧，它由前院嘎嘎到后院,，由后院再嘎嘎到前院,，沒完沒了，并且沒有什么理由,，討厭,！

l

r到小徑中去走走吧！看看那些花呀,，草呀,，樹呀，頓時神清氣爽,。

【設計意圖】此板塊的設計是為了讓學生在反復誦讀,、交流、討論的基礎上理解詞語的意思,，體會冒號的用法,，感受加點的詞語的表達效果,，并嘗試著在具體的語言環(huán)境中運用，學用結合,，突破了教學重難點,。

板塊二

書寫提示

1.課件出示“書寫提示”中的內容。

（1）師指名朗讀,。

（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字,。

2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充,。

（1）生練習書寫,，師巡視，適時指導,，強調書寫姿勢及注意事項,。

（2）展示優(yōu)秀作品，及時點評,。

【設計意圖】引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,，注意保持正確的書寫姿勢，書寫規(guī)范,、端正,、整潔，初步感受漢字的形體美,。

板塊三

日積月累

1.積累古詩《蜂》,。

（1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻,。

（2）師引導生朗讀古詩,，指名讀；生齊讀,。

（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景,。（出示課件）

（4）讀懂詩句意思。

①師引導：你讀懂了什么,？

②師指名交流,。

（5）師小結：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞,、不畏艱難,、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人,。

2.練習背誦,。

3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）

【設計意圖】采用反復誦讀詩句,、了解詩人及創(chuàng)作背景,、引導學生理解詩句等方法，幫助學生很快地背誦古詩,，

達到了積累的目的,，同時拓展學習詠物的古詩，以激發(fā)學生學習,、積累古詩的興趣,。

作業(yè)設計

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè),。

教學反思

語文園地”內容比較散,，重在調動學生的思維，發(fā)揮他們的主觀能動性,，因此在教學時,，我先放手讓學生自己摸索學習各個知識點，再提出問題,，全班交流解決,。

“交流平臺”這一欄目的教學中，注重啟發(fā)學生結合本單元課文內容,，體會作家是怎樣運用反語表達自己的喜愛之情的,，并能在平時的說話和作文中加以運用。

“識字加油站”這一欄目的教學中,，主要引導學生學習換偏旁識記生字的方法,。“詞句段運用”的詞語部分和“日積月累”欄目重在積累,，老師只作適當講解,，讓學生自己主動去理解、記憶,、運用,，增加他們的知識儲備。

關于“詞句段運用”的句子部分,，主要是引導學生在具體的語境中體會冒號和語氣詞的作用,，主要采用誦讀、理解的辦法,，并嘗試在創(chuàng)設的語境中加以運用,，學以致用。