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《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇一
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),,得到了事半功倍的效果,。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,邊讀書邊加上自己的動作,,讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處,。課文描寫天地變化時(shí) “清而輕的東西,緩緩上升,,變成了天,;重而濁的東西,慢慢下降,,變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用,,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,體會作者用詞之妙,,同時(shí)對描寫的情境有了形象的認(rèn)知,。
學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天,用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,,因?yàn)檎n文插圖中是盤古手托著天,,所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論:究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”?是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),?其實(shí),,學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂,只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進(jìn)一步體會盤古開天地的艱難而已,。
2,、
(1)抓住神話故事的特點(diǎn),,遵循主線展開教學(xué)。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,?”為主線,,在引讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神,,從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。
(2)始終堅(jiān)持“以讀為本”,尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,,不需要教師過多的分析和講解,,而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,讀出自己的理解,,讀出自己的感受,,談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,,盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前,。
(3)小練筆的設(shè)計(jì)恰到好處。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,,盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西,,盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?聲音變成雷聲,,眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會,,想象不是憑空亂想,而是合理的聯(lián)想和想象,。這時(shí)候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的,,想象一下盤古的其他部分會變成什么?學(xué)生就有了想象的思路,。
復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要的語文技能,。在開始備課的時(shí)候我是設(shè)定了這項(xiàng)任務(wù)的,自己也以為很容易達(dá)成,,結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了,,他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容,缺少復(fù)述的趣味,。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅,,尤其是精彩片段的精妙之處,包括一些關(guān)鍵詞句,,學(xué)生并沒有運(yùn)用到自己的復(fù)述當(dāng)中,。
教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,利用合理的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考,,有時(shí)間可思考,有機(jī)會去思考,。不管何種類型的課文,,老師都應(yīng)該少一點(diǎn)灌輸,多一點(diǎn)啟發(fā),;少一點(diǎn)講授,,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇二
《盤古開天地》是一篇神話傳說,,主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文,,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,,感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生想象力,。在教學(xué)中,我抓住重點(diǎn)段落,,以句式引導(dǎo),,段式引路,啟發(fā)學(xué)生填補(bǔ)空白,,組織語言,,訓(xùn)練能力。
導(dǎo)入課文,,我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲,,《西游記》、《小哪吒》,、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力,。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂,起到引起共鳴,、激發(fā)興趣的作用,。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時(shí),抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,,并加上自己的動作,,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,,緩緩上升,,變成了天;重而濁的東西,,慢慢下降,,變成了地?!睉?yīng)用了大量的反義詞,,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,體會作者用這些詞語所妙之處,。
創(chuàng)設(shè)一定情景,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,,做了怎樣的付出,。“頭頂著天,,用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,地每天下沉一丈,?!弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,靜靜站1分鐘,,你累了嗎,?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久?他累嗎,?老師引讀:不知過了多少年,,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,,生接讀…… 一百年過去了,,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后,,我這樣引導(dǎo)學(xué)生:
師:同學(xué)們,多么神奇的畫面??!讓我們共同合作,,分享這神奇的文字,再現(xiàn)這神奇的畫面吧,!看投影,,全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分;全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分,,注意讀出巨大的神奇的變化,!
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀,感悟盤古社體的巨大變化,。
(出示句子)他呼出的氣息,,變成了四季的風(fēng)和飄動的云;
他發(fā)出的聲音,,化作了隆隆的雷聲,。
他的雙眼變成了太陽和月亮;
他的四肢,,變成了大地上的東,、西、南,、北四極,。
他的肌膚,變成了遼闊的大地,;
他的血液,,變成了奔流不息的江河;
他的汗毛,,變成了茂盛的花草樹木,;
他的汗水,變成了滋潤萬物的雨露……
師:同學(xué)們,,你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎,?仔細(xì)看,你還會看到更多更多的畫面,,大家想想盤古的牙齒,、鼻子、耳朵,、頭發(fā),、眉毛、手指頭,、腳指頭,、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么,?
出示:他的( ),,變成了( )的( ),。
師:請你們仿照上面的句式,將“他的( ),,變成了( )的( )”補(bǔ)充完整,,提醒同學(xué)注意句子中的第二個(gè)括號:他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么,。自己說給自己聽,,然后在小組里交流。
(學(xué)生自由說,,小組交流,,然后指名說)
生1:他的心臟,變成了紅紅的太陽,。
師:好奇特的想象?。?/p>
生2:他的胡須,,變成了柔軟蒼翠的柳條,。
生3:他的頭發(fā),變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝,。
生4:盤古的手指變成了五座高山,,盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.
師:神奇的想象,生動的表達(dá),!
生5:他的牙齒,變成了天上閃閃發(fā)光的星星,。
生6:他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞,。
生7:他的胡須,變成了金燦燦的絲線,。
生8:他的肌膚,,變成了廣闊無邊的草原。
生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰,;他的汗毛變成了茂密的叢林…..
同學(xué)們,,剛才大家說的那么多畫面,如果把他補(bǔ)到課文第四段,,那么,,這一段末尾的省略號,我們是不是可以把它去掉,?
生齊說:不行,!
生:不能省略,因?yàn)楹芏辔覀冞€有沒想到,。
師:是啊,,還有我們沒想到的,,天地間所有的一切都是盤古化成的,講得完嗎,?
生齊說:講不完,。
第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。在課堂上,,教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來整體感悟語言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即:盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更生動具體,,教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白,,讓學(xué)生有問題可思考,,有時(shí)間可思考,有機(jī)會去思考,。這樣的課堂就會相對地少一點(diǎn)灌輸,,多一點(diǎn)啟發(fā);少一點(diǎn)講授,,多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動,。只有這樣,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。
初讀課文,,只能讓學(xué)生對課文有個(gè)整體感知,只有對重點(diǎn)字詞,、句子理解后,,才能讀出味道。在教學(xué)第四自然段時(shí),,讓學(xué)生同桌接讀,、師生接讀、男女接讀等多種方式朗讀,,讓學(xué)生將身體的部位,、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語,。如:飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ,,以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句。
這節(jié)課中,我還有許多不足之處,,如,,在學(xué)生朗讀時(shí),雖然我用了許多方法,,比如范讀,,男女賽讀,抽讀,,但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,個(gè)人課堂調(diào)控能力還有待提高。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮,,如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,,我將男女師三者合作起來讀,效果不太理想,,不如緊接前面的同桌互相練習(xí),,直接進(jìn)行男女生對讀,這樣效果可能會更好,。
“梅花香自苦寒來,,寶劍鋒從磨礪出”,通過這節(jié)課的教學(xué),,我收獲了這許多,,在今后的教學(xué)中,我必將磨礪自己,,促使自己不斷進(jìn)步,。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇三
在學(xué)區(qū)組織的“同研一節(jié)課”活動中,我執(zhí)教了三年級《盤古開天地》一課,,在與大家同研的過程中,,我覺得受益匪淺,主要體會有以下兩點(diǎn):
第一次教學(xué)設(shè)計(jì)完成后,,我到三年級二班上了一節(jié)課,結(jié)果一塌糊涂,,令我手足無措,,講課的自信心及熱情蕩然無存。在評課時(shí),,徐主任給我很大鼓勵(lì),,她告訴我,課型設(shè)計(jì)沒問題,,符合新的課程理念?,F(xiàn)在,課上不下去,學(xué)生不能接受,,我們應(yīng)該從其他方面找找原因,,是不是與教師表達(dá)不明確,學(xué)生不理解意圖有關(guān)呢,?靜下心來,,我仔細(xì)想一想,是啊,,我現(xiàn)在教的學(xué)生已經(jīng)跟了我四年了,,我們早已形成默契,他們對老師的教學(xué)風(fēng)格以了然于胸,,有時(shí)即使一個(gè)眼神他們也能從中洞察老師的想法,,長期以來,就造成了課堂上即使我不用把要求說得很明確,,學(xué)生也能明白,,課也能順利地上下來。
而現(xiàn)在我要給我們彼此都感到陌生的三年級的孩子上課,,況且他們剛剛從二年級升入三年級,,處于小學(xué)階段關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,尤其是語文方面無論是教材內(nèi)容還是教師的授課風(fēng)格都有了一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變,,而本次我授課的內(nèi)容又偏后,,孩子怎么可能那么容易接受呢?課的設(shè)計(jì)思路是對的,,但在具體的問題設(shè)計(jì)上如何能與孩子的接受能力,、發(fā)展水平相適應(yīng),這是關(guān)鍵,。例如:一開始,,我就問學(xué)生這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事?
這個(gè)問題設(shè)計(jì)難度對剛上三年級的孩子來說,,偏難,。一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情給壓了下去,后來,,我將這個(gè)問題改為:讀了故事后,,你都知道了什么?雖然這個(gè)問題很普通,,但卻如一把鑰匙般,,一下子打開了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,學(xué)生海闊天空地談自己的讀書收獲,,很精彩,,也符合現(xiàn)在倡導(dǎo)的個(gè)性化閱讀的思路,。后來,我將自己對學(xué)生說的每句話都與孩子的實(shí)際情況結(jié)合起來,,進(jìn)行思考,、修改,把每個(gè)要求,,不圖快,,不怕麻煩地說具體、細(xì)致,,那么,,再講這一節(jié)課的時(shí)候就收到了完全不同的效果,學(xué)生與教師的互動過程進(jìn)行得很順利,。備學(xué)生同樣是備課過程中必不可少的環(huán)節(jié),!
這一點(diǎn),讓我感觸很深,,當(dāng)課進(jìn)行不下去的時(shí)候,,不要輕易抱怨學(xué)生,而是要反思自己備課過程中哪些環(huán)節(jié)沒備到,。
在評課的時(shí)候,,夏老師給的鼓勵(lì)讓我充滿自信,提的意見也讓我茅塞頓開,,深受啟發(fā),。夏老師提到了一點(diǎn)就是:課堂的每一個(gè)設(shè)計(jì)都要面向全體學(xué)生,給更多的學(xué)生帶來更多的機(jī)會,,即使是朗讀設(shè)計(jì),,也要考慮到面向全體。課文的第四自然段寫得非常優(yōu)美,、動人,,在我進(jìn)行范讀之后,很多學(xué)生應(yīng)該也有了讀的愿望,,而我這時(shí)沒有讓全體學(xué)生都放聲盡情地朗誦一下,,而是指定學(xué)生朗誦,一下子又壓制了絕大部分學(xué)生的熱情,,僅僅是滿足了少數(shù)人的情感體驗(yàn),。由此我想到,在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),,我往往想到的是各種形式、各種花樣,,而忽略了設(shè)計(jì)要達(dá)到了各種目標(biāo),。這使我明白,不管什么形式的設(shè)計(jì),什么內(nèi)容的設(shè)計(jì),,都要以學(xué)生為本,,面向全體學(xué)生兼顧學(xué)生的全面發(fā)展。
與大家同研一節(jié)課讓我收獲不少,,但一堂課下來也留下不少遺憾:課堂舉手回答問題的挺多,,但氣氛卻不夠活躍、輕松,;課進(jìn)行得比較順利,,但比較平淡,不是高潮迭起,,引人入勝,。
本次活動將作為我挑戰(zhàn)自己的一個(gè)新的起點(diǎn),我將不斷探索,、不斷完善,,讓我的課堂更精彩。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇四
師:這節(jié)課,,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》,,我先要考考大家,這些詞語你都會念了嗎,?自己先讀讀吧,!
混沌漆黑掄起緩緩
肌膚遼闊血液滋潤
創(chuàng)造下降猛劈逐漸
(誰愿意讀)指名讀,齊讀,。
評1:聲音響亮,,普通話標(biāo)準(zhǔn)。
評2:哇,,連你都會讀了,,真是了不起。
咱們一起來讀,。
師:同學(xué)們讀得真不錯(cuò),。你能不能用上屏幕上的'一個(gè)或者兩個(gè)詞語甚至更多的詞語,說說初讀了課文以后,,你知道了什么,?
生1:我知道以前的宇宙是混沌一片。
師:你用上了一個(gè)詞說出了以前的宇宙,,不錯(cuò),。
生2:我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。
師:你更加不錯(cuò),,用上了兩個(gè)詞語,。
生3:我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙,。
師:你真愛學(xué)習(xí),說得多好呀,!盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的,?讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事。
在很久很久以前,,天和地還沒有分開,,宇宙混沌一片,有個(gè)叫盤古的巨人,,在這混沌之中,,一直睡了十萬八千年。(師播放課件,,并旁白第一段,。)
《新課標(biāo)》指出:語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,。朗讀既是理解語言的有效手段,,也有助于增強(qiáng)語感,發(fā)展語感,。教學(xué)時(shí),,讓學(xué)生積累詞語,學(xué)以致用,,鞏固知識,,教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語言、積累語言,。復(fù)習(xí)導(dǎo)入,,讓學(xué)生對整篇課文再次了解,為整堂課的學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,。
師:有一天,,盤古忽然醒了,醒來后他是怎么做的,?請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段,,用自己喜歡的符號標(biāo)出來。
生讀,。
生:他見周圍一片漆黑,,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過去,。(師課件指出第二段),。
師:其他同學(xué)也是這句話嗎?(師看看看學(xué)生)
哦,!都是,,誰愿意讀讀這句話,,讀出你的感受。
生讀,。
師:我聽出來了,你把猛劈讀得特別重,,說說這是為什么,?
生:因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄模呛苤睾苤氐?,如果不用勁就劈不開宇宙,。
師:你讀得好,說得更好?。ㄕ坡曀徒o他)誰能學(xué)著他的樣子來讀讀,?
生讀。
師:聽了你的讀,,我仿佛看到了盤古開天地的情形,,咱們一起來試試。
生齊讀,。
師:讀得多投入呀,!這一掄,這一劈,,把天和地分開了,,用一個(gè)成語說就叫做--開天劈地。(板書:開天劈地)
師:這時(shí),,只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了引讀。請你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話,,你發(fā)現(xiàn)了什么,?用筆圈一圈。
生:我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞,。
師:你是個(gè)善于觀察的孩子,,真不簡單。
生:我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞,,天和地是反義詞,,清和濁也是反義詞。
師:哇,,你發(fā)現(xiàn)了這么多對反義詞,,真了不起。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎,?
生:我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞,。
師:你觀察得真仔細(xì),,真會學(xué)習(xí)。再讀一讀,,用上了這些近義詞和反義詞有什么好處,?
生:用上了這些詞,可以看出天地的分開是很慢很慢的,。
生2:用上了這些詞,,讓我感受到天地的分開是很不容易的。
生3:用上了這些詞,,讓我感受到盤古開創(chuàng)天地是很艱辛的,。
師:你們真會感受。是??!用上了這么多反義詞,輕一點(diǎn)的東西,,緩緩上升,,重一點(diǎn)的東西,慢慢下降,;清的東西緩緩上升,,濁的東西慢慢下降,天地的變化是多么的慢,,多么的不容易?。∠肟纯刺旌偷胤珠_的情形嗎,?
生:想,!
一起看天地分開的動畫。
師:看了這些,,你有什么感受,?
生:我覺得到盤古開天地很不容易。
生:我覺得盤古很艱辛,。
生:我覺得輕的東西是上升的,,重的東西是下降的。
師:是呀,!天和地的分開是不同的,,天地的分開是太慢了,太不容易了,!你能用你的朗讀來表示嗎,?讀給同桌聽。
生讀。
師:你覺得他讀得怎么樣,?
生:他讀得很好,,讀出了輕和重的變化,讀出了慢的感覺,。
師:你評的真好,,你能來讀讀嗎?
生讀,。
師:好極了,,你不僅評得好,讀得更好,!學(xué)著他的樣子咱們一起讀。
學(xué)生一起讀,。
以學(xué)生為主,,讓學(xué)生充分參與,自主學(xué)習(xí),,設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同,,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點(diǎn)詞的體會都是讓學(xué)生從讀中體會,,從讀中感悟,,層次一級比一級深,學(xué)生學(xué)起來也感興趣,。
課堂情境三:
師:盤古劈開天地以后,,他又沉睡了嗎?
生:不是,。
師:這時(shí)的他又是怎么做的,?自己默讀第三段,邊讀邊想,。
生:盤古用頭頂著天,,腳瞪著地。
師:你找得真準(zhǔn),,哦,!是這樣嗎?(出示畫面出示字,。)
師:哦,!都是,那現(xiàn)在你就是盤古,,伸出你的手,,頭頂著天,用腳使勁蹬著地,。盤古們,,在你的頭上頂著的是天呀,!用力頂了,好重,,快塌下來了,,啊,!用力,;手快托不住了,用頭頂住,,頂?。∧_用力蹬了,,使勁,,蹬住地,用力,,加油,,使勁,頂住,,蹬住,,用力,加油,!使勁,、使勁、再使勁,!
盤古就這樣,,使勁的用頭頂著天,用腳蹬著地,,一天過去了,,他是頭頂著天,腳蹬著地,;兩天過去了,,他還是---(生),一年過去了,,他又是---(生),,一百年,一千年過去了,,他仍然是---(生),,一萬年,十萬年,幾十萬年過去了,,他依然是---(生),。用一個(gè)成語說,這就是頂天立地,。
(板書:頂天立地)
師和生一起感受盤古頂天立地的情形,。
師:說說,你現(xiàn)在有什么感受嗎,?
生:我很累,。我覺得盤古太累了。
師:看得出你確實(shí)很累了,。
生:實(shí)在是太難頂了,。
生:我覺得盤古太不容易了。
師:是??!他太累了,太不容易了,,但是他還是堅(jiān)持不懈的頂著天,蹬著地,,他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢,!同學(xué)們,請你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄-盤古的邊上,。
讓學(xué)生當(dāng)盤古,,感受這位英雄頂天立地的不容易,邊想象邊朗讀,,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,,盤古頂天立地的形象一次比一次高大,既拉深了學(xué)生與文本的距離,,也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人,老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己,,還孩子施展才能的空間,。
閱讀教學(xué)中,學(xué)生的體驗(yàn)總是針對于文本發(fā)生的,。學(xué)生在認(rèn)識事物時(shí),,如果對事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究傾向,、好奇心,,客體具有一定的感染性,會促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向,主動自覺地投入真?zhèn)€身心,。這時(shí)的體驗(yàn)才會比較深刻,。反之,主體──學(xué)生對認(rèn)識的主體漠不關(guān)心,,無所謂或反感,,也就無所謂獨(dú)特,不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu),,因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn),。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境,,體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易,,學(xué)生隨著教師語言的變化而變化,隨著情節(jié)的起伏而起伏,,學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈,,盤古頂天立地的形象一次比一次高大,既拉深了學(xué)生與文本的距離,,也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上,學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來,。
師:盤古就這樣站在天地間,,不知過了多少年,天變得很亮很亮,,終于有一天,,盤古倒在了地上。盤古倒下后,,他的身體發(fā)生的巨大的變化(師配樂讀,。)
師:請你也用心地地讀一讀第四自然段,你仿佛聽到了什么,?看到了什么,?
學(xué)生讀,誰來說,。
生:我仿佛聽見了隆隆的雷聲,。
師:聽,這就是盤古發(fā)出的聲音,,你能把隆隆的雷聲讀出來嗎,?
指名讀。咱們一起來讀,。
生:我仿佛看到了花草樹木,。
師:是呀,,花草樹木多美呀,想看看嗎,?(生看)
你能美美的讀一讀嗎,?咱們一起美美的來讀讀。(聽了你的讀,,我仿佛看到了茂盛的花草樹木,,邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢,。)
生:我仿佛看到了奔流不息的江河,。
師:他是盤古的血液變成的,瞧,,這就是奔流不息的江河,。你能用你的朗讀表示嗎,?
指名讀,咱們一起來讀,。
生:我仿佛看見了遼闊的大地,。
師:是啊,!看看我們這遼闊的大地,,那就是盤古的肌膚呀!咱們一起來讀讀吧,!
齊讀,。
師:剛才,我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面,,如果我們想象著畫面來朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來讀讀,,好嗎,,自己讀讀吧!咱們一起來讀,。
師生配樂一起讀第四自然斷,。
師:同學(xué)們,盤古把自己的肌膚變成了大地,,把聲音化作了隆隆的雷聲,,就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來,化作了萬物,。(板書:化作萬物)他身體的其他部分還會變成什么,?展開你想象的翅膀,學(xué)著課文中的句式說給你的同桌聽一聽,。
他的,,變成了的,。
生1:盤古的手指,變成了高高的山峰,。(你是第一個(gè)來到宇宙的,,祝賀你。)
生2:盤古的牙齒變成了一座座火山,。(非常欣賞你的想象力,。)
生3:盤古的頭發(fā)變成了長長的柳枝。
生4:盤古的心變成了天下所有人的心,。
生5:盤古的心變成了天下所有母親的愛心,。
師:是啊,!盤古就這樣把自己的雙眼變成了太陽和月亮,,把自己的心變成了天下所有母親的愛心,他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來,。
蘇霍姆林斯基說:在人的心靈深處,,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,,研究者,,探索者,而在學(xué)生的精神世界中,,這種需求特別強(qiáng)烈,。
盤古身上的其他部分還能變成什么?我有效的抓住省略號這一語言信息,,讓學(xué)生展開想象的翅膀,。這時(shí),有的同學(xué)說:盤古的手指變成了五指山,;有的同學(xué)說:盤古的頭發(fā)變成了長長的劉絲,;有的同學(xué)說:盤古的心變成了天下所有母親的愛心。,。,。。,。,。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性,多么富有人文性??!這些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的,并不是強(qiáng)加給他們的,,是他們對生活的積累,,因此才說出了這么多妙語連珠,。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的,這些東西都是真的,,沒有任何虛假的成分,,學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后,自然而然的把自己的情感在這里釋放出來,。
我們要尊重學(xué)生的人格,,更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
這就是開天辟地,、頂天立地,、化作萬物的盤古,面對這么一位堅(jiān)持不懈的盤古,,你想對著他說點(diǎn)什么嗎,?(出示盤古的圖片)
生:盤古,你真了不起,。(評:你也很了不起,。)
生:盤古,你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生:盤古,,謝謝您?。阏鏁磉_(dá)自己。)
師:是??!盤古,你確實(shí)偉大,!盤古,,你確實(shí)了不起!是你,,用大斧頭分開了天地,;是你,用自己的身軀頂住了天地,;又是你,把自己的全身都化作了萬物,,創(chuàng)造了美麗的宇宙(板書:創(chuàng)造宇宙),。如果沒有你,就沒有美麗的宇宙,,沒有你,,就沒有我們幸福的生活。同學(xué)們,,讓我們帶著對盤古的佩服,、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧,!
齊讀最后一個(gè)自然段。
師:盤古開天地是一個(gè)感人的神話故事,,他蘊(yùn)藏的是中國五千年的傳統(tǒng)文化,,他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國燦爛的文化發(fā)展中,,還給我們留下了許許多多美麗動人的神話故事,,同學(xué)們,你還喜歡讀哪些神話故事,?
生:精衛(wèi)填海,。
生:寶蓮燈,夸父逐日,。
生:女媧補(bǔ)天,。
生:后羿射日,七仙女,。
有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩》,,老是截取了其中的一段,想聽聽嗎,?
師生共同配樂朗誦,。
七、布置作業(yè)
今天我要布置的課外作業(yè)是:
1,、我能用自己的話把這個(gè)神話故事講給家人聽,。
2、我要找其他神話故事讀一讀,。
存在的問題:
反思:整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮,,聽說讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。我對學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評價(jià)不好,,教師的語言很重要,,但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性,而忽略了用美的語言去引導(dǎo)他們,,使他們不能領(lǐng)會到那么美的東西是盤古的身體變化的,。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇五
這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,講的是巨人盤古開天劈地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,,用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象,,贊美了他為開天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動,。
我對這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),,創(chuàng)設(shè)深化情境,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以“盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,?”為主線展開教學(xué),,在朗讀、想象,、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。
我想,,精心的教學(xué)預(yù)設(shè)能使課堂的生成充滿鮮活的生命力。
在教學(xué)盤古頂天蹬地這一段時(shí),,書上用“不知過了多少年”描寫出盤古始終堅(jiān)持著頂天蹬地,。于是我采取層層遞近的接讀方式加動作體會,引領(lǐng)學(xué)生一次次地深入感受,,在這一次次的描述和朗讀中,,學(xué)生的情感也一次比一次強(qiáng)烈,盤古頂天立地的形象一次比一次高大,。此時(shí),,就無須太多的分析和講解,朗讀就是有如此大的魅力和韻味,它能讓我們拉進(jìn)與人物的距離,,與之同喜,、同憂!此時(shí)的學(xué)生很自然地就能體驗(yàn)到盤古開天地的勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)和悲壯感,,對盤古的崇敬之情也油然而生。
在教學(xué)第二自然段中,,我提取了其中的近義和反義詞的語言的知識點(diǎn),,讓學(xué)生比較,體會文本語言的準(zhǔn)確性和用詞的豐富性,。另外,,第四段有個(gè)拓展說話的環(huán)節(jié),配樂朗讀之后,,我馬上問學(xué)生:這樣的變化僅僅只有這些么,?學(xué)生說:不是的。于是我又追問:你為什么這么肯定呢,!這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自然地關(guān)注到省略號上,,于是我就引導(dǎo)學(xué)生展開想象,,說說盤古被省略的其他部位的變化還有哪些,?因?yàn)橛辛饲懊嫫陶Z的積累,,學(xué)生們能比較容易地根據(jù)句式進(jìn)行說話,拓展文本內(nèi)容,!
這樣的想象說話過程讓學(xué)生在豐富學(xué)生語言積累的同時(shí),,讓語言材料運(yùn)轉(zhuǎn)起來,從中理解了內(nèi)容,,增長了智慧,,吸收了文本的語言素養(yǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,。”因此,,我們抓住了省略號這一語言信息,,讓學(xué)生模仿課文句式展開想象,并且在小組合作學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)過程中,,學(xué)生主動參與,積極地動腦,、動口,,進(jìn)行了扎實(shí)有效的語言訓(xùn)練。
我以為,,言為心聲,,任何一篇文章都飽含豐富的情感,字字句句總關(guān)情,,因此語言文字的訓(xùn)練中自然就涵蓋著人文熏陶,。在剛才的課堂教學(xué)中,隨著朗讀的層層推進(jìn),,學(xué)生對文本的理解步步深入,,盤古的形象自然就在學(xué)生心目中逐漸清晰、高大,、豐滿起來,,于是在課堂上,我順勢引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感受以及對盤古說的話,,學(xué)生對盤古發(fā)自內(nèi)心的訴說,,雖然語言不是最美,但情感卻是最真,。我這是我想實(shí)現(xiàn)的語文工具性和人文性的結(jié)合,!
以上僅我是個(gè)人對于這節(jié)課的想法和反思,不足之處,敬請各位同仁批評指正,!
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇六
《盤古開天地》是小學(xué)語文人教實(shí)驗(yàn)版教材三年級上冊第五單元的第二篇講讀課文,。本單元的主題是中華傳統(tǒng)文化。這是一篇神話故事,,整篇文章充滿了豐富而大膽的想象,。想象力是創(chuàng)造一切的源泉。怎樣使學(xué)生領(lǐng)悟到文章的精妙,,體會到我國傳統(tǒng)文化的博大精深呢,?作為一名語文老師,在浩如瀚海的人類文明面前是那么渺小,。盡管如此,,我也要盡我最大的努力讓古代文明在學(xué)生的心中熠熠生輝。
說實(shí)話,,這是一堂校級公開課,,。于是,,我多方查找資料,,結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出適合我教學(xué)特點(diǎn)的教案。接下來我將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)熟記于心之后就走馬上陣了,。
上完課后,,細(xì)想各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),覺得整個(gè)教學(xué)過程還算得心應(yīng)手,,但還是有不盡人意之處,,所以,在以后的教學(xué)中,,我要特別注意以下幾點(diǎn):
在講課時(shí),,有一道培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練題是這樣的:盤古不停地為人類做奉獻(xiàn),想象他的身體還變成了什么,?學(xué)生的答案很豐富:有的說,,他的筋脈變成了大路;有的說,,他的左腳變成了月潭,,他的右腳變成了日潭;還有個(gè)孩子說,,他的細(xì)胞變成了兒童……多豐富的想象,!可語言又是多么的貧乏!只有個(gè)別同學(xué)在我的引導(dǎo)下將句子變成了極富感情色彩的倒裝句,。例如,,“大地上天真爛漫、活潑可愛的孩子,我知道,,那是盤古的細(xì)胞,。”如果是這樣,,盤古看見這些孩子一定會欣慰地笑了。這些孩子會讓盤古含笑在整個(gè)宇宙,!我要讓這樣的精彩出現(xiàn)在課堂上,,那么就要在平常教學(xué)中多進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。那樣,,我的教學(xué)會得到大家的認(rèn)可,,關(guān)鍵的是我的學(xué)生將會受益終生,他們駕馭祖國語言文字的能力會讓他們在干一般工作時(shí)游刃有余,。
在教學(xué)中孩子們讀課文時(shí)還可以抑揚(yáng)頓挫,,可回答問題時(shí)就差遠(yuǎn)了。以后教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感,。比如看見“溫暖”就感覺舒服,,看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教,,多給孩子范讀課文,,因?yàn)楹⒆拥哪7履芰軓?qiáng)。在范讀課文以前,,學(xué)生必須掃除生字障礙,,對課文內(nèi)容要熟悉一些,這樣學(xué)生就可以在聽范讀時(shí)注意老師的表情變化,,感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的,。當(dāng)然,在范讀以前一定要做好充分的準(zhǔn)備,,要試讀,,有不好的地方一定要反復(fù)練習(xí),直到完美,!最后,,要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo),聲調(diào)的高低,,語速的快慢,,重讀的處理等等。
總之,,我要多學(xué)習(xí),,內(nèi)翔素質(zhì),以便更好地從事教學(xué)工作,培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學(xué)生,。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇七
上星期五主任告訴我,,校長下個(gè)星期要聽我課,當(dāng)時(shí)我懵了,,就像熱鍋上的螞蟻,。雖然我上了一年的課,來到了松山湖中心小學(xué)已經(jīng)有兩個(gè)月了,,也學(xué)習(xí)了不少,,但想到第一次要在新的環(huán)境中給領(lǐng)導(dǎo)上課,心里難免有幾分的焦慮,。我趕緊翻開三年級的語文書,,琢磨琢磨我該上那一節(jié)課呢?老師們現(xiàn)在已經(jīng)上完了第四單元的課文了,,那我必須按照教學(xué)進(jìn)度,,得去講第五單元的課文。就《孔子拜師》吧,,我馬上和小琳姐商量起來,,因?yàn)槲倚睦锵胫夏晡以谳赋堑闹贫然瘜W(xué)研中,,我學(xué)習(xí)了不少指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,,那么這節(jié)課我以朗讀為主線來展開教學(xué)吧。在這時(shí)候小琳姐差異第望著我,,說:“你真的決定上《孔子拜師》?。可稀囤w州橋》吧,!這一課簡單,,況且說明文好講!我思考了半刻,,不,,我還是不想上說明文。我在座位上又仔細(xì)地琢磨著這個(gè)單元的編排,,分析了一下三年級學(xué)生的狀況,,我把第五單元的課文整體地瀏覽了一遍,后來我終于決定了《盤古開天地》一課,。當(dāng)我值日回來的時(shí)候,,小琳姐問我:“決定上那一課沒?”我說:“就定了《盤古開天地》,,我這個(gè)星期把教案整理出來,,星期一就試教,!”星期五我走得特別晚,我把課文看了一遍又一遍,,于永正老師曾經(jīng)說過:“上一節(jié)好課,,除了鉆研教材就是鉆研教材"這個(gè)幾個(gè)星期我看了崔巒老師對全國第六屆、第七屆的閱讀教學(xué)觀摩的點(diǎn)評,,他在會議上強(qiáng)調(diào)了了語文閱讀教學(xué)改革的方向,,指出了當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的問題。當(dāng)時(shí)我受益匪淺,,我也開始思考,,我們的語文課到底該怎么上,到底什么叫語文,?在語文課上到底讓學(xué)生學(xué)些什么?如何提高我們語文課堂的有效性,。葉圣陶先生說:“語文,,就是口頭語文和書面語文."口頭語言就是聽和說,書面語言就是讀和寫,。新課程把語文的性質(zhì)定位在它是一門人文性與工具性相結(jié)合的課程,。吉春亞老師指出語文的實(shí)質(zhì)就是言語形式與言語能力。言語形式就是要辨清每一篇課文的表達(dá)特點(diǎn),,比如說明文和童話,,他們的言語形式就是有很大的差異,那么在教學(xué)上我們應(yīng)該要采用不同的教學(xué)方法,。言語能力就是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力,。語文課應(yīng)該要加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,讓課堂充滿了濃濃的語文味,。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中應(yīng)該要經(jīng)歷感受語言,,理解語言,積累語言,,運(yùn)用語言的過程,。第八屆語文閱讀觀摩剛剛過去,我們的教育者又不禁地思考,,閱讀教學(xué)的方向已經(jīng)把握了,,可是在我們當(dāng)前的課程中,發(fā)現(xiàn)年段目標(biāo)不明的現(xiàn)象,。這不禁地要引起我們的重視,。比如三年級階段,應(yīng)該定位在詞句篇的教學(xué),,初步學(xué)習(xí)默讀,,要有一定的速度,,初步能概括主要內(nèi)容等。那么中年級的字詞教學(xué)是逐漸放輕,,但不是說放手,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語尤為重要。
《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí),,要對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化的教育,在閱讀的同時(shí),,進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,掌握理解生詞的方法,,讀懂句子,、讀懂自然段,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,,落實(shí)年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,感受神話故事豐富的想象,,激發(fā)閱讀的興趣。
三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,,能自學(xué)字詞,,讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,,忽視對語言表達(dá)的關(guān)注,。在教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,,邊讀邊想,,邊讀邊議,邊讀邊展開想象,,抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句,,利用多種方法理解詞語,讀懂課文,。在讀中積累語言,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感悟方法,,在讀中欣賞提升,。
星期五晚上,我根據(jù)文章的文路,,編路,,課后練習(xí)的要求,,年段目標(biāo)的要求我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1.通過朗讀、品味,、想象,,讀懂課文內(nèi)容,在讀寫中感受盤古的獻(xiàn)身精神,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。
2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解字詞在語言環(huán)境中的意思,,積累好詞佳句,。
3.有感情地朗讀課文,能用自己的話復(fù)述課文,。
星期一早上,,我在三年級三班進(jìn)行了第一次試教,感覺學(xué)生的狀態(tài)還是很好的,,年級組的老師給了我多意見,,當(dāng)時(shí)回到辦公室彩虹姐、小琳姐和我討論起一些細(xì)節(jié)的問題,,我們主要圍繞課文的第四段的教學(xué),,因?yàn)檎n文的第四自然段是要重點(diǎn)研讀的,,那么如何讓學(xué)生讀好這段文字顯得尤為重要,,我當(dāng)時(shí)的設(shè)計(jì)就是先引導(dǎo)學(xué)生讀了句子,進(jìn)行拓展,,能展開想象,,想象畫面,并且用語言表達(dá)出來,。接著讓學(xué)生學(xué)會了方法自主說說,。然而學(xué)生似乎沒有理解我的一起,感覺學(xué)生說不好,。在出示畫面配樂讀的這個(gè)片段效果還是很不錯(cuò)的,。總結(jié)他們給我的意見就是:讀的形式多樣,,先單個(gè)讀,,范讀,接著齊讀等,。就省略想象畫面的部分,,因?yàn)閷W(xué)生說不出畫面來,最后要加上背誦的環(huán)節(jié),。晚上我一直在修改自己設(shè)計(jì),,在思考如何指導(dǎo)學(xué)生在有效的朗讀中積淀語言,。
星期二下午我去了三五班試教,很不容易請了蘇老師給我指導(dǎo),,蘇老師給了我一些寶貴的意見:如何讓一節(jié)課聽出起伏,,就是把哪一段作為傾斜點(diǎn)?;貋硪院?,我覺得沒有第一次上得那么好,又因?yàn)榈谒亩蔚膯栴},,我該怎么辦呢,?我如何取舍課文呢?我覺得每一段的文字都寫的很好,,我都想引著學(xué)生去讀,,然而時(shí)間有限,學(xué)生的注意力有限,,我必須取舍,。中午回到寢室,袁銳又鼓勵(lì)了我,,給了我很多指導(dǎo),,我收益不少。她提到了一些細(xì)節(jié)問題:別帶著書本上課,,多點(diǎn)與學(xué)生交流,。如何激發(fā)學(xué)生的興致,課堂上如何有效地表揚(yáng)學(xué)生,。評價(jià)的語言要變化多樣,,潛移默化中影響學(xué)生等等。我都把老師們的意見記在心里,,雖然改來改去,,但是我充滿了干勁,我覺得學(xué)習(xí)的感覺真好,。當(dāng)一個(gè)人全身心投入一件事情的時(shí)候感到了如此的快樂的,!
星期三早上,我重新打印了一份自己修改好了的教案,,開始預(yù)設(shè)各種問題了,。星期三下午我一個(gè)下午呆在辦公室,我看了很多別人的教學(xué)實(shí)錄,,我開始思考自己如何指導(dǎo)到學(xué)生讀好第四段,,讓整個(gè)流程顯得有效果,學(xué)生從中感受語言,,積淀語言,,運(yùn)用語言,。下午三點(diǎn)的時(shí)候,我闊然開朗,,我突然間迸發(fā)了新的思路,。我把第四段的設(shè)計(jì)的順序變了一下,我就在一句句指導(dǎo)朗讀上去下功夫,,先指明學(xué)生一句句讀,,讀不好的時(shí)候,我進(jìn)行指導(dǎo),。教師描述畫面范讀,,再讓學(xué)生學(xué)著讀,齊讀,。先讓學(xué)生收獲了方法,,讀好第一句。學(xué)生的信心好了,,請一些讀的好的同學(xué)起來讀,,進(jìn)行有效的評價(jià),學(xué)生的信心越來越強(qiáng),,腦海里有了畫面了,,有了感受了,越來越想讀了,,越讀越好,。在指導(dǎo)朗讀的第一環(huán)節(jié),形式多樣:個(gè)別讀,,合作讀,,男生讀,,齊讀,,賽讀。經(jīng)過一步步預(yù)設(shè),,一步步指導(dǎo),,學(xué)生學(xué)會了朗讀,腦海里有了想象,,積累了語言,,這時(shí)候我出示畫面,引起了視覺的沖擊,,效果得到了強(qiáng)化,。在師生合作讀當(dāng)中,把一幅幅美麗的畫面記憶下來了,,學(xué)生開始讀朗讀有了興趣,。趁著這個(gè)時(shí)候,,我讓學(xué)生練習(xí)背誦,在同桌的合作中,,學(xué)生很輕松第把語言文字記下來了,。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四段,感悟盤古盤古的獻(xiàn)身精神,。
盤古倒下后,,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬
1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,,傾聽是一種美德。
誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,,飄讀得更輕一點(diǎn)。(再次讀,,慢點(diǎn),,師讀身體部分,你讀后面部分,。(生齊讀本句)
往下,,誰讀第二句。(指名女生讀)指名讀,,雷聲太溫柔了,,誰再來讀一讀?全體男孩子讀,!
誰接著往下讀第三句,?“他的肌膚變成了遼闊的大地?!?/p>
師:遼闊的大地一望無際,,,讀長一點(diǎn),,把這種感覺讀出來,!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)
接下去一句,,誰讀,。
他的血液---------生:變成了奔流不息的江河
師:是“奔流不息”的江河啊,!不要把他讀成“潺潺流動”的小溪,。誰讀這句話?你讀。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,,一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句)
下面兩句請一個(gè)女生,一個(gè)男生讀,,帶上感受賽讀,。
2.師生合作讀。同學(xué)們,,多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?,分享這神奇的文字,,再現(xiàn)這神奇的畫面吧!老師讀盤古身體的一部分,;你們讀盤古身體變化的部分,,注意讀出巨大的神奇的變化!
3.你們同桌也練習(xí)一下吧,,一個(gè)讀前面一句,,一個(gè)讀后面一句??磭L試著背一背,。
4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧!(一起背誦)
今天充滿了期待,,因?yàn)樾iL要來聽課,。辦公室的老師給了我很多支持,在上課鈴聲打響的片刻,,小琳姐握住我的手,,不斷給我鼓勵(lì),此時(shí)我感到無比的溫暖,。今天老師們給了我很高的評價(jià),,聽課的老師說我進(jìn)步很大。今天小琳姐偷偷地告訴我:“校長說你還上的不錯(cuò),!”雖然校長很忙,,聽了一會兒就走了,,但我十分高興,。下午時(shí)候,我樂了很久,。我該感謝辦公室的老師們,,我要感謝我的王老師,我要感謝我的室友兼老師-袁銳,他們的無私指導(dǎo),,讓我進(jìn)步,,今天我躺在袁銳的床上,袁銳對我說:“你的進(jìn)步讓我有點(diǎn)想象不到,,改正得很快,!”我當(dāng)時(shí)很激動第說:“是啊,袁銳,,你別那么快走吧,,你是我老師,你看很多東西是你精心指導(dǎo)我出來的,!”袁銳說:“真的,?”我說:“是啊,!”此時(shí)我看到了袁銳的臉上露出了幾分成就感,,特別高興。是啊,,是很普通的一課,,我實(shí)實(shí)在在地去設(shè)計(jì),去修改,,去請教,,去傾聽,我實(shí)實(shí)在在地進(jìn)步了,。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇八
課前你們預(yù)習(xí)過課文沒有,?那咱們上課之前輕松一下,玩?zhèn)€游戲,,好不好,?
說反義詞,想到就說,,看看誰的反應(yīng)最快,。(做反義詞游戲:冷——熱,天——地,,上升——下降,,黑暗——光明,緊張——放松,,傷心——高興,。)
就讓我們帶著這份高興和輕松走進(jìn)課堂。
(一)播放孫悟空,,哪吒圖片,,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們認(rèn)識他們嗎,?他們都是神話故事里的人物,。都是虛構(gòu)的,在古代中國神話中,,還有一位巨人被稱為人類的老祖宗,,他就是——盤古
(二)、板書課題,,讀題,。
這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事??粗n題,,你先提哪些問題?(這個(gè)問題很有價(jià)值,,老師把他寫上去,、哦,你真會讀書,,你真了不起)就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文,。
現(xiàn)在我們把詞語復(fù)習(xí)一遍,指名讀,,同學(xué)有更重要的任務(wù)就是傾聽,,看他們讀得對不對。
一起讀,。
什么叫做混沌,?遇到不懂的詞語,我們還有一個(gè)好辦法,,就是查字典,。我們看看字典上對創(chuàng)造是怎么來理解的。自己讀一讀,,應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋,?
1.有一天盤古醒了,他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢,?我們先自己讀讀第二段,,用橫線畫出句子。(他見周圍一片漆黑,,就掄起達(dá)斧頭,,朝眼前猛劈過去。)
2.你們知道什么叫掄起嗎,?為什么不用拿,,而用掄,?讀讀書上的語句,,做做盤古的動作,。你體會到什么(掄”字多用勁啊,!從一個(gè)“掄”字上,,我們就能感受到盤古在開天地的時(shí)候很用力。),?帶上感受讀讀,,讀好掄。
齊讀,。多有決心啊,,我們一起讀。
只聽一聲巨響,,混沌一片的東西漸漸分開了——讀,。
輕而清的東西,緩緩上升,,變成了天,;重而濁的東西,慢慢下降,,變成了地,。
5.讀了這個(gè)句子你發(fā)現(xiàn)了什么?(火眼金睛,,一下子發(fā)現(xiàn)了),,還有誰發(fā)現(xiàn)。這詞組反義詞把天地分開了.
6.誰給輕組個(gè)詞,,清(清水,、清澈)我們用了組詞的方法理解了詞語。輕而清重而濁的東西連成一團(tuán),,用書本的詞語就是-混沌,,練習(xí)上下文理解了詞語了。
7.女生讀上半句,,用輕柔的語氣,;男生讀下半句,用有力的聲音,。
師:孩子們,,盤古一把斧頭就分開了天地,這個(gè)過程可以用一個(gè)成語來概括,。想到什么詞兒沒有,?(板書:開天辟地)
1.誰來讀讀你畫的句子,?(盤古怕他們還會合在一起.....)
2.我們看看插圖,盤古伸長手臂,,仰起頭,,頂著天,腳使勁地蹬,,我們起來坐坐他的動作,。我們能用一個(gè)詞語概括一下盤古的動作嗎?(頂天蹬地)
3一千年,,兩千年過去了十萬八千年過去了了你覺得盤古依然堅(jiān)持了一個(gè)動作,,累嗎?是啊,,一百年過去了,,生讀……
一萬年過去了,生讀……
十萬八千年過去了,,生讀
4.你看到了一個(gè)怎樣的盤古,?(板書堅(jiān)持不懈)
盤古倒下后,他把身體都奉獻(xiàn)給了人類,,用他的身體化作了萬物,。板書-化作萬
1.重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別朗讀
誰愿意起來讀第一句,我們認(rèn)真聽,傾聽是一種美德,。
誰來讀第一句,。指導(dǎo)讀的不好的:白云悠悠,飄讀得更輕一點(diǎn),。(再次讀,,慢點(diǎn),師讀身體部分,,你讀后面部分,。(生齊讀本句)
往下,誰讀第二句,。(指名女生讀)指名讀,,雷聲太溫柔了,誰再來讀一讀,?全體男孩子讀,!
誰接著往下讀第三句?“他的肌膚變成了遼闊的大地,?!?/p>
師:遼闊的大地一望無際,,,讀長一點(diǎn),,把這種感覺讀出來,!“他的肌膚變成了遼闊的大地”起!(生齊讀本句)
接下去一句,,誰讀,。
他的血液---------生:變成了奔流不息的江河
師:是“奔流不息”的江河啊,!不要把他讀成“潺潺流動”的小溪,。誰讀這句話,?你讀,。師:你仿佛看到江河水滔滔向前,一起讀?。▽W(xué)生齊讀本句)
下面兩句請一個(gè)女生,,一個(gè)男生讀,帶上感受賽讀,。
2.師生合作讀,。同學(xué)們,多么神奇的畫面??!讓我們共同合作,分享這神奇的文字,,再現(xiàn)這神奇的畫面吧,!老師讀盤古身體的一部分;你們讀盤古身體變化的部分,,注意讀出巨大的神奇的變化,!
3.你們同桌也練習(xí)一下吧,一個(gè)讀前面一句,,一個(gè)讀后面一句,。看嘗試著背一背,。
4.現(xiàn)在我們把盤古創(chuàng)造的美麗的宇宙記憶下來吧?。ㄒ黄鸨痴b)
①師:盤古的身上是不是只有這些變化?你是從哪兒知道的,? 生:不是,,后面還有省略號。盤古的身體又可能變成了什么呢,?拿起你們的筆,,寫一寫。
②啟發(fā)想象,,練習(xí)說話,。
盤古的( ),,變成了( )
聽了你們的想象,我仿佛看到你們在神話世界里翱翔,,你們能把省略號都成了一幅美麗的畫,,真了不起。
我們不禁深深地贊美盤古的獻(xiàn)身精神,,齊讀中心句,。再讀,把這句話記在心里,。
板書:無私奉獻(xiàn)
現(xiàn)在同學(xué)能把盤古創(chuàng)造宇宙的過程說清楚嗎,?看老師的板書,先自由練習(xí),,再全班復(fù)述
小結(jié):今天我們感受到了盤古的神奇與偉大,,這人物是真的嗎?開天辟地的故事是真的嗎,?不是,,是虛構(gòu)出來的。那你下課后可以把你知道的神話故事,,可以和大家一起分享,。
《盤古開天地》第一課時(shí)教學(xué)反思篇九
《盤古開天地》是一篇神話傳說,主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力,,文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動。課文的脈絡(luò)非常清楚,,把盤古“用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文,要使學(xué)生認(rèn)識神話這種文學(xué)體裁,,體會巨人盤古的獻(xiàn)身精神,,感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,,培養(yǎng)學(xué)生想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下:
請同學(xué)們用自己的話講講,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,,同時(shí)也回顧了課文主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生通讀課文,,重點(diǎn)朗讀2——5自然段。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容,,在課文中找找,。同時(shí)揭示課文的課文中心句,,也是最后一個(gè)自然段?!叭祟惖睦献孀诒P古,,用他整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)自然段,,讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,。總整體認(rèn)識課文故事敘述順序,,了解課文的結(jié)構(gòu),。
課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí),,抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,,并加上自己的動作,,讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西,緩緩上升,,變成了天,;重而濁的東西,慢慢下降,,變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,,讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,,體會作者用這些詞語所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景,,讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,,做了怎樣的付出?!邦^頂著天,,用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,,地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,,靜靜站1分鐘,,你累了嗎?想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,?他累嗎,?老師引讀:不知過了多少年,,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,,生接讀……一百年過去了,,生接讀……一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,?!?/p>
精心的付出,就會有收獲,。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天,,面對每一次挫折。