無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇一

1、做游戲：猜一猜,。

動畫片出示學生熟悉的神話故事,，如《女媧補天》、《后羿射日》等,，讓學生猜一猜主人公是誰,，講的是什么故事。

2,、師生共同探討神話故事的特點,。

3、揭示課題,，齊讀質疑

師：今天呀,，老師也給大家?guī)砹艘粋€神話故事，你們能猜出它的名字嗎,？（盤古開天地）你們真是太聰明了,，看來你們都預習了，那好,，這節(jié)課就讓我們一起來學習第18課《盤古開天地》,。（板書課題并齊讀）

師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎,？

生自由答,。

師：你們真是些愛思考的好孩子，現在就請同學們帶著這些問題和我一起走進這篇神話,，去認識盤古,，好嗎？

1,、初讀課文,，掃清生字障礙。

師：請同學們打開書,，大聲讀課文,。聽好讀書要求。（課件出示：：1,、借助拼音把字音讀準,，把句子讀通,，生字多讀幾遍；2,、這篇神話故事寫了誰在干什么,，在課文中找到這句話。3,、邊讀邊思考,，你覺得盤古是一個怎樣的人？）

2,、檢查字詞掌握情況,。

3、指名學生讀文,。

4,、解決上面的問題。找出中心句：人類的老祖宗盤古,，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

5、教學書寫“創(chuàng)造”,。

1,、理解“混沌”，引出重點段落,。

師：同學們,，你們都很聰明，只讀了兩遍就這么的有見解,。下面就讓我們繼續(xù)深入地了解盤古,。很久很久以前,，天和地還沒有分開,，宇宙是什么樣的呢？

生：混沌一片

幫助學生理解混沌,。

師：對,，混沌就是模糊一團，混亂的樣子,。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中,，一直睡了十萬八千年。有一天,，盤古忽然醒了,！接著發(fā)生了什么呢？請同學們再讀文,，看看哪個自然段描寫了盤古開天辟地,？

生自由讀文后匯報（2,、3自然段）

2、學習第2自然段

師：好,，我們請兩位同學來讀一讀這兩段,。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是如何開天地的,。

指名學生讀文,。

師：這兩們同學讀得非常流利。剛才在聽的過程中,，有哪些詞語給你留下了深刻的印象,？

（掄起、劈開,、輕而清,、重而濁）

（1）理解“掄起”、“劈開”

師：從這兩個詞語你能體會到什么,？（很用力）那我們就用力地把它讀出來,。（反復讀）

（2）理解“輕而清”、“重而濁”

師：只聽一聲巨響,。（音效）

生：混沌一片的東西漸漸分開了

師：我們再來看這兩個詞,，你發(fā)現了什么？試著讀出不同的感覺來,。還有意思相反的詞語嗎,？有意思相近的詞語嗎？

師：讓我們帶著你的體會,，男女生來合作讀一讀這句話吧?。ㄕn件出示）

3、學習第3自然段

師：天和地分開了,，這下盤古終于可以歇一歇了,！

生打斷老師的話，提出：盤古怕他們還會合在一起,，就“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地?！?/p>

做試驗,，讓學生手腳并用體驗1分鐘，體會其中的辛苦,。

師：盤古就是這樣矗立在天地之間的,！天每天升高一丈，地每天下沉一丈,，而盤古也隨著越長越高,。盤古就這樣站了多久呢,？

生：不知道多少年。

師：一年過去了,，盤古頭（生接）用腳（生接）一百年過去了,，同上，一萬年,，一百萬年過去了,，盤古依然（生接）

師：同學們，這位巨人就站在我們面前,，你想對他說什么,？

3、學習第4自然段,。

師：天地終于分開了,，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了,？

生：他的身體發(fā)生了巨大的變化,。

師：我們來看看盤古的身體究竟發(fā)生了怎樣的變化？看第4自然段,，老師讀給大家聽,，看誰一會兒能比老師讀的好！

4,、教學“排比”這一修辭方法,。

師：我們以后的作文中也可以多用用排比句，讓我們的文章看起來美美的,。

5,、引導想象。

這一段結尾的省略號省略了什么,？你能展開想象,，想一想盤古的身體還有哪些部分發(fā)生了美麗的變化？用這樣的句式來說一說,！盤古的（）變成了（）的（）,。

1,、回歸主題

師：盤古真是太偉大了,，不愧為我們的老祖宗啊，讓我們再次齊讀最后一段,。

2,、再次評價盤古

3、用一首小詩來抒發(fā)一下我們對盤古的感激,。指名學生讀,。

師：同學們,，盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙，也創(chuàng)造了這美麗的神話,。課下請你把這個故事講給身邊的人聽,，讓他們也來分享我們的感動吧！課后你們還可以找一些有關神話故事的書來讀一讀,，更加深入的感受神話故事的魅力,。

《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇二

①認識“猛、緩”等10個生字,。會寫“暗,、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙,、黑暗,、上升、下降”等13個詞語,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處,。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力。

：感受盤古的偉大之處,。

一,、情境導入

教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”,，解疑的最好方法就是讀書,。今天，我們一起來讀《盤古開天地》,。

二,、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字,。借助注音認讀生字,。然后 同座互讀互查。識記生字,。學生交流,，說說自己是怎樣記住這些字的。

三,、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古,，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段,，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難,。

a．找出文中的句子讀一讀,，畫一畫，說一說,，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的,。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現,？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀,，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段,，體驗神話故事想象神奇的特點,。

a．讀一讀，說說你有什么感受,。

b．再讀讀,，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景,？能仿照書中的句式說一說嗎,？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗,。

四,、想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀,，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形,。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子,，把它記在腦海里,，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語,。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述,。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。

五,、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見,。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動,。

《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇三

1、認識10個生字,，會寫“創(chuàng)造”,。

2,、能正確流利地朗讀課文,。

3,、初步學習概括文章主要內容的方法——找中心句。

4,、引導學生感受神話故事奇特的想象,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

引導學生感受神話故事奇特的想象,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》，初步感受神話的神奇,。

一,、導入新課

1、揭示課題,。

在中國古代神話中,，有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——盤古,。這節(jié)課我們就來學習盤古開天地的故事,。

2.板書課題。

3,、齊讀課題,。

二．檢查預習

1.自由讀文。要求：借助拼音,，讀準字音,，讀通句子，難讀的句子反復讀一讀,。

2.學習生字

（1）猛劈一丈遼闊血液祖宗

（2）緩緩逐漸

（3）四肢肌膚

三,、再讀課文，整體感知

1．指名讀文,，評價,。

2．默讀課文，找中心句,。

3．指名讀,、齊讀中心句。

這句話概括了這個神話故事的主要內容,，它就像這篇文章的眼睛,，看到它我們就大概知道了故事的主要內容，像這樣的能概括文章中心的句子就叫做——中心句,。

4,、用“創(chuàng)造”練習說話，并指導書寫。（展示）

四,、走進文本,，品詞析句

請同學們默讀課文第一、二,、三自然段,，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子，并想一想,，它神奇在什么地方,？

片段一：抓住“混沌”，感受遠古世界的神奇,。

很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。

1,、神奇在哪兒？

2,、（出示圖片：混沌一片的世界）你看到了怎樣的畫面,？

3、相機指導朗讀,。

片段二：抓住“十萬八千年”,，感悟神奇。

有個叫盤古的巨人,，在這混沌之中,，一直睡了十萬八千年。

1,、神奇在哪兒,？

2、抓住“十萬八千年”,，感受神奇,。

3、指導朗讀,。

片段三：抓住“掄起”“猛劈”,，感受盤古力量之大

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

1、神奇在哪兒,？

2,、比較句子,。

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去,。

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗砍過去,。

（1）自由讀,，發(fā)現句子的不同,。

（2）哪一句描寫的比較好？為什么,？

（3）指名說,，相機演一演并指導朗讀。

（4）盤古一把斧頭就分開了天和地,，你想到了那個成語呢,？——開天辟地。（板書）

片斷四,、引導發(fā)現,，感悟語言對仗美。

課件出示：

輕而清的東西,，緩緩上升,，變成了天；

重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地。

（1）神奇在哪兒,？

（2）讀讀這個句子,，你發(fā)現了什么？

（1,、反義詞,。2、近義詞,。3,、上下句字數相同。）

（3）指導朗讀,。

片段五：

天地分開以后,，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。

1,、神奇在哪兒？

2,、自由讀,，你想到了哪個成語？

3,、創(chuàng)設情境,，演一演。（出示課件）

4,、引讀：

5,、齊讀第三自然段。

五,、總結

就這樣不知過了多少年,，天和地終于成形了，盤古卻──累得倒了下去,，倒下后,，盤古的身體發(fā)生了──巨大的變化！我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

六,、作業(yè)超市

1、課文讀三遍,，試著把這個故事講給家人朋友聽,，

2、暗,、降,、丈、創(chuàng),、造各寫兩遍,。

板書設計：

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造頂天立地

《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇四

1、今天我為大家?guī)砹艘唤M圖片,，請大家睜大眼睛看,，仔細想想，講的都是哪些故事,。（課件）那你們知道他們都屬于什么故事嗎,？（神話故事）

2、師：是啊,，中國傳統(tǒng)文化像一座巨大的寶庫,，我們的先輩為我們留下了許多美妙的神話故事，你還知道哪一些呢,？（生答）

3,、師：今天我也為大家?guī)砹艘粋€神話故事（課件）,，請大家和我一起分享一下，這是誰,？他在做什么,？誰來讀讀課題？（生讀）,。咱們來齊讀課題,。（生齊讀）

4、師：看,，大家都等不及了吧,，還等什么了，快快打開課文第71頁,，讓我們一起來讀一讀這則神話故事,，讀的時候請注意讀準字音,，讀通句子,，遇到難讀的地方多讀幾遍。（生讀）

師：剛才大家讀的可真投入,，我這兒有一些文中的詞,，誰來挑戰(zhàn)一下。（課件,，指名讀,，糾正字音）

1。師：看,，這些詞語再困難,，同樣被我們的同學克服了，我們又把這些詞語送回家,，你們又能挑戰(zhàn)好這一關嗎,？誰愿意把故事讀給大家聽？這么多人都想讀,，那我就請五位同學來分讀這個故事吧,，一人讀一個自然段。（生讀）

2,、評價,。看來有些同學的朗讀水平還不錯,，希望你再接再厲,；有些同學可就要加油啦！

我也來讀讀這個神話故事吧,！請聽老師讀課文,。（讀得好,，請送掌聲鼓勵，如有不如意之處,，請指正,。）

1、默讀課文,，想想文中的哪句話概括了課文的內容,，用"__"劃出來讀一讀。學生讀后交流,。

2,、反饋"人類的老祖宗盤古，用他的整個身體,，創(chuàng)造了美麗的宇宙,。"齊讀。

3,、師：是啊,，在盤古開天地之前，天地是怎樣的呢,？你能找到課文中的句子說一說嗎,？

1、學生自讀課文,，指名讀句子,。

2、這混沌一片的世界是怎樣的呢,？指名讀：很久很久以前,，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片,。

3,、師：這是多么荒涼寂寞的世界。

4,、齊讀課文第一段,。

5、師：巨人盤古的出現,，改變了這個世界,。有一天，他突然醒了,，面對無邊的黑暗會想些什么,？他又做了什么？結果又怎么樣了呢,？

6,、指導理解朗讀第二自然段,。

1。師：天地分開了,，可我們的盤古一刻也沒有停歇,，他還在干什么呢？誰來讀一讀,？（生讀）

2,。師：盤古正在用自己的身軀支撐天地，他究竟是怎樣支撐的,，誰來讀,？（多人讀）

3。師：那讓我們也來當當小盤古,，將天地分開吧,，誰來表演一下？盤古是怎樣支撐天地的（生示范）

4,。師：你為什么這么用勁?。浚ㄉ穑┠蔷驼埬阏驹谶@里支撐一會兒天地,，咱們其他的同學在你的保護下一起來讀讀第三自然段,。（生讀）

1,。師：（問演示學生）你累嗎,？（生答）

2。師：你才站了這么一會兒就覺得累,，可我們的盤古卻這樣一直站著,，一年過去了，十年過去了,，一百年,、一千年、一萬年,、一億年過去了,，天地逐漸形成了，盤古卻累得倒下了,，你有什么想對盤古說說的嗎,？

3。師：是啊,，盤古是一位極富有責任心而又了不起的巨人,，他倒下后，身體發(fā)生了巨大變化,，有哪些變化呢,，自己讀一讀,。

4。師：他的身體發(fā)生了哪些變化,？誰來讀一讀,？（指名讀、課件）

5,、師：文中的省略號為我們創(chuàng)造了無限的遐想,，盤古的身體還為我們創(chuàng)造了哪些美麗的世界？開動腦筋,，請大家接著說一說,。（課件）

6、師：這就是我們人類的老祖宗盤古,，他用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,。

盤古的精神值得我們每一個人去傳頌，所以,，今天的輕松作業(yè)交給大家一個任務,。（課件：我會復述）老師先總結寫作順序，再作一下復述要求,。

18,。盤古開天地

混沌一片

開天辟地創(chuàng)造了美麗的宇宙

頂天立地

獻出所有

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《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇五

（一）談話激趣，導入新課,。

（二）板書課題,，讀題，理解課題中的“開”字

（一）初讀課文,，整體感知,。

1、自由讀課文,，要求讀準字音,，讀通句子，思考課文主要內容,。

2,、指名認讀生詞，相機正音,。

3,、引導學生了解并歸納課文主要內容。

4,、指導學生找出文中的中心句,。

5、初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導書寫“創(chuàng)造”,。

（二）質疑問難,，培養(yǎng)學生的問題意識。

1,、圍繞“創(chuàng)造”質疑,。

2、師生共同梳理,、歸納問題,。

學情預設與教學策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題，引導學生通過讀書當即予以解決,；對那些有思考價值,，能幫助學生深入理解課文的問題，進行梳理,，板書于黑板上,，引導學生通過自己的'讀書去解決；課堂解決不了的問題,，引導學生在課后通過查閱資料等方法解答,。

（一）解決“盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？”的問題,。

1,、提名朗讀第一自然段，思考提出的問題,。（板書：混沌一片）

2,、根據學生回答，相機理解“混沌”的意思,。

學情預設與教學策略：引導學生結合上下文來理解詞語

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙,？”的問題。

研讀第2自然段,，讀中品詞析句，感受盤古的精神與表達的精妙,。

（1）學生匯報交流,，相機出示下列句子，引導學生重點研讀：

①理解“掄”的意思,。（板書：“掄”）

②比較“拿”與“掄”的不同,，感悟盤古的力大、神勇,，體會課文用詞的準確,。

③感知“掄”的目的是為了“猛劈”（板書：猛劈）

④指導朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣。

⑵交流學生的發(fā)現,，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙,。

①通過“清”理解“濁”的意思，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法,。

②在朗讀中,，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚,、明白,。

⑶研讀第3自然段，感悟天地成形的過程,。

①體會“頂”,，“蹬”（板書）

②感悟天地成形的過程。（板書：升高下沉天地成形）

圍繞板書,，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,，明晰“創(chuàng)造”的含義。

《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇六

1,、（出示課件）同學們,，你們喜歡神話故事嗎？你們看過哪些神話故事,？今天,，我們要再來學習一個神話故事，請同學們齊讀課題,。

2,、如何讀課題。

3,、接下來讓我們一起走進這個神話故事,，去認識一下盤古吧。

1,、請同學們自由朗讀課文,，注意讀準字音，讀通句子,。碰到生字詞可以把他們圈畫出來,。

2、識記生字詞

（課件出示）血液倒了下去逐漸

下降創(chuàng)造猛劈

滋潤混沌掄起緩緩肌膚

3,、找中心句

（1）詞語會讀了,，現在我們把這些詞語送入文中，相信讀通這篇文章就不難了,，讀書有一種很高的本領,，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個故事內容？請你們默讀課文,，把句子畫出來,。

（2）生匯報（課件出示）

（3）小結：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么,，像這樣的句子就叫做中心句,，同學們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒有中心句,。

（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個詞,，誰來說說這句話中哪個詞是關鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個詞不好寫,，我們來寫寫這個詞,。

創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的`呢,？請同學們聽老師來讀第一自然段,，提出你們的疑惑。

（一）學習第一自然段,，感悟混沌

1,、混沌什么意思，盤古沉睡多久,？

2,、全班讀。

（二）學習盤古醒來

1,、有一天,，盤古忽然醒來，醒來的盤古會做些什么呢,？天和地又會有怎樣的變化呢,？請一位同學來讀第二自然段。

2,、盤古醒來做了什么,？誰來說說。

（1）生匯報（課件出示：他見周圍一片漆黑,，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去）

（2）對比句子：

他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭,，朝眼前的黑暗猛劈過去

他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭,，朝眼前的黑暗劈過去

（3）指導朗讀,，讀出力大無比

3、天和地又有什么變化呢？

（1）生匯報

（課件出示）只聽一聲巨響,，混沌一片的東西漸漸分開了,，輕而清的東西緩緩上升，變成了天,，重而濁的東西慢慢下降,，變成了地。

（2）自己讀讀,，看看你有什么發(fā)現,。（四對反義詞）

（3）合作朗讀確定反義詞（輕對重清對濁上升對下降天對地）

（4）想象一下，還有哪些東西上升了,，哪些東西下降了,？

（5）還有沒有什么發(fā)現（緩緩、慢慢,、漸漸互為近義詞）

這些詞都表示什么意思,？那我用慢慢分開、慢慢上升,、慢慢下降好不好,？作者用了不同的詞表示相近的意思，說明作者不僅用詞準確,，而且豐富,，表示慢的詞語原來有這么多啊，祖國的詞匯真豐富啊,，這些詞同學們可以課后抄在積累本上,。

（6）小結：在這兩句話中，出現了這么多對反義詞和意思相近的詞語,，我們真是越讀越有滋味了,，讓我們一起再來讀讀。

4,、學習第三自然段

（1）天和地終于分開了,，聰明的盤古卻擔心起來了，他在擔心什么,？又會做些什么呢,？請同學們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動作的句子,。

（2）出示：天地分開以后,，盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天,，用腳使勁蹬著地）

哪些詞是寫盤古的動作（頂,、蹬）

（3）我們也來當一分鐘的盤古吧,。

（4）在這一分鐘里，你們感覺如何,？盤古保持這個姿勢多久,？幾年過去了，盤古頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,，幾十年過去了，盤古——,；幾百年甚至幾千年過去了,，盤古還是——就這樣不知過了多少年，盤古忍著渾身的疲倦,，仍然——

（5）頂天立地時,，盤古心里想——（可當場寫也可回去寫）

（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢,？我們下節(jié)課再來學習,。

1、小練筆：頂天立地時,，盤古心里想——,。

2、預習下一部分的內容,。

《盤古開天地》第一課時教學設計與反思篇七

①能正確讀寫“宇宙,、黑暗、上升,、下降”等13個詞語,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點,，并能把這個神話講給別人聽,。

能把這個神話講給別人聽。

一,、練講故事

①朗讀課文,，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講,、互提意見,，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事,，評選“故事大王”,。

④頒發(fā)“故事大王”證書,。

二,、指導寫字

①出示要寫的生字,，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型,。提醒學生書寫時,，多數左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄,。注意寫好半包圍的字,。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫,。

③學生寫字,、抄詞。寫后小組比較,、評議,。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀,，講給別人聽,。板書：

18、盤古開天地

風 云 雷

太陽 月亮

東 西 南 北 美麗的宇宙

大地 江河

花草樹木 雨露