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盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇一

從三年級兒童的特點分析,，三年級學(xué)生非常喜歡神話故事,，在生活中也接觸過部分神話故事,，如《女媧補天》《嫦娥奔月》等，對神話已有了一定的感性認識,。由于故事淺顯易懂,，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受神話故事的神奇,，感受盤古為了造福人類,，不辭辛勞,，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì),，感受我國古代勞動人民豐富的想象力,。

因此，我把“說好神話故事”作為本節(jié)課的一個核心目標(biāo),，圍繞這個目標(biāo)開展教學(xué),，讓學(xué)生感受神話故事的神奇，感受神話人物的精神,。

導(dǎo)入本課時,，我用的是幾幅孩子們熟悉的圖片：《女媧補天》,、《精衛(wèi)填?！?、《后羿射日》《夸父逐日》《嫦娥奔月》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用學(xué)生已知道圖片故事引路,，引起學(xué)生對神話故事的共鳴,、起到了激發(fā)興趣的作用。然后屏幕顯示剛才出示的詞語,，請學(xué)生觀察這些詞語都有什么共同的特點,？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題目都有一個共同特點：高度概括了故事的主要內(nèi)容，且在揭示課題的過程中,，把神話的特點也適當(dāng)揭示出來,。

教師給學(xué)生講《盤古開天地》的故事，講完后,，讓學(xué)生記住故事的主要情節(jié)。在學(xué)生回答的過程當(dāng)中,，通過簡練的語言把它梳理出來,，板書在黑板上。教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧整個故事,。請學(xué)生利用板書,，利用故事的大結(jié)構(gòu)講故事。理清神話故事的大結(jié)構(gòu),，這是說好故事的基礎(chǔ)和前提,，也是閱讀教學(xué)由整體到部分再回到整體的第一步。

教師二次示范說故事,，說清神奇的細節(jié),。

教師提醒學(xué)生，講故事的時候,，要關(guān)注這個故事當(dāng)中神奇的地方,，邊聽邊記住一些神奇的細節(jié),。教師講完后，請學(xué)生說一說記住了哪些神奇的細節(jié),。緊抓神奇,，引導(dǎo)學(xué)生感悟神話故事的語言特點。這是復(fù)述能力的再提高,。

教師播放一個蘭州版的神話故事,，告訴學(xué)生：在古代，在不同的地方,，老百姓分別用各自的方言,，傳承著同一個神話。通過還原古代人們代代相傳神話故事的現(xiàn)場,，讓學(xué)生產(chǎn)生一種躍躍欲試的說故事的沖動,，這又何嘗不是新的語言實踐呢？

假如,，我們把《盤古開天地》這個神話故事編成一則微信,，微信封面你覺得哪一張比較好？小組討論,。哪一幅圖最能體現(xiàn)盤古的精神,？理清故事大結(jié)構(gòu)是閱讀教學(xué)的第一個整體，說清神奇細節(jié)教學(xué)進入了部分,，而感悟盤古精神又讓教學(xué)回歸到第二個整體,，符合閱讀教學(xué)整體到部分再到整體的原則。讓學(xué)生說說選擇哪一幅圖,，也是滲透神話價值觀的需要,。

本節(jié)課，我選擇了“說”作為語言實踐的主線,，讓學(xué)生在“理清大環(huán)節(jié)一說清小細節(jié)”的過程中,，將課文的消極語言轉(zhuǎn)化為自己的積極語言?？梢灶A(yù)見,，本節(jié)課的教學(xué)將會呈現(xiàn)師生共說，其樂融融的教學(xué)場景,。課也因為這樣的說故事而變得富有張力,。

這節(jié)課中，我覺得我還有許多不足之處,，如,，在講故事的時候，不夠具體生動，情感表達能力欠缺,，在講得時候沒有營造出一種“神話氛圍”,，此外，學(xué)生在講故事的時候,，有些內(nèi)容把握不夠充分,，導(dǎo)致在講故事的時候語言不夠流暢，雖然我示范講了兩遍,，以及播放方言版本,，但還是留下了許多遺憾。下課后,，我坐下來,，反思自己的教學(xué)思路，發(fā)現(xiàn)在課前備課環(huán)節(jié)中,，花了大力氣去備教材,，鉆研教材?？墒菂s沒有考慮到課堂上學(xué)生的反應(yīng)能力,，忽視了備學(xué)生這個重要環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)應(yīng)該充分考量到文本,，學(xué)生,，這些因素，才能使學(xué)生在一種“渾然不知”的狀態(tài)下受到教育,，生成一種良好的教學(xué)效果,。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進步。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇二

《盤古開天地》是人教版課標(biāo)實驗教科書三年級上冊第五單元的一篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)文化的教育,，在閱讀的同時,，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法,，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣,，落實年級段的教學(xué)目標(biāo),。本課教學(xué)的重難點是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

三年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字的方法,，能自學(xué)字詞,，讀通課文。但學(xué)生往往注重感悟故事本身的神奇,，忽視對語言表達的關(guān)注,。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀書,，邊讀邊想,，邊讀邊議，邊讀邊展開想象,，抓住關(guān)鍵句段進行品詞析句,，利用多種方法理解詞語，讀懂課文,。在讀中積累語言,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感悟方法,，在讀中欣賞提升,。

1．通過朗讀、品味,、想象,，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思,，積累好詞佳句,。

3．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文,。

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞,，查字典理解不懂的詞語,。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：

①制作多媒體課件。

②在課前交流中，了解學(xué)情,，溝通師生情感,。

第一課時

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課,，引起閱讀期待

（一）播放動畫短片，談話激趣,，導(dǎo)入新課,。

（二）板書課題，讀題,。

二,、初讀課文，整體感知,，質(zhì)疑問難

（一）初讀課文,，整體感知。

1.自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，思考課文主要內(nèi)容,。

2.提名認讀生詞,，相機正音。

3.引導(dǎo)學(xué)生了解并歸納課文主要內(nèi)容,。

4.指導(dǎo)學(xué)生找出文中的中心句,。

5.初步理解中心句中的重點詞“創(chuàng)造”的意思，指導(dǎo)書寫“創(chuàng)造”,。

(二)質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

1.圍繞“創(chuàng)造”質(zhì)疑,。

2.師生共同梳理,、歸納問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：對那些在課文中能直接找到答案的問題,，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決,；對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題,，進行梳理,，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決,；課堂解決不了的問題,，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。

三,、順學(xué)而導(dǎo),，解決問題，讀懂課文,。

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙,？”的問題。

1.提名朗讀第一自然段,，思考提出的問題,。

2.根據(jù)學(xué)生回答,相機理解“混沌”的意思。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：如果學(xué)生不能正確理解詞語,，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典,，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋,。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙,？”的問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落,，默讀課文,，思考相關(guān)的問題。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：根據(jù)學(xué)生的心理需要,，按學(xué)生找到的順序,，依次教學(xué)相關(guān)的段落。

2.讀中品詞析句,，感受盤古的精神與表達的精妙,。

(1)學(xué)生匯報交流，相機出示下列句子,，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀：

①理解“掄”的意思,。

②比較“拿”“提”“拎”與“掄”的不同，感悟盤古的力大,、神勇,體會課文用詞的準(zhǔn)確,。

③指導(dǎo)朗讀，感受盤古劈開天地的力量和勇氣,。

①調(diào)動學(xué)生生活積累,，理解“輕”與“清”意思的不同。

②引導(dǎo)學(xué)生讀書并有所發(fā)現(xiàn),。

③交流學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，感悟理解詞語的方法及語言表達的精妙。

ａ.通過“清”理解“濁”的意思,，感悟利用反義詞也是理解詞語的好方法,。

ｂ.在朗讀中,，感悟課文通過幾組反義詞，把天地形成的過程寫得清楚,、明白,。

ｃ.結(jié)合句子，進一步理解“混沌”的意思,，體會聯(lián)系上下文也是深入理解詞語的好方法,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用成語概括段意。（板書：開天辟地）

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀懂第三段的基礎(chǔ)上,，也用成語概括段意,。（板書：頂天立地）

3.指導(dǎo)朗讀，展開想象,，感受神奇和美麗,。

（1）學(xué)生自讀，找到自然段的中心句,，體會中心句的作用,。

（2）邊讀邊畫出盤古身上發(fā)生的變化，感受變化的神奇,。

（3）指導(dǎo)朗讀,，把文字變成腦海中的畫面，感受宇宙的美麗,。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面,，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗,。

（4）拓展想象,，豐富美麗。

①師：盤古的身上是不是只有這些變化,？你是從哪兒知道的,？

②啟發(fā)想象，練習(xí)說話,。

（出示句式）

盤古的（）,，變成了（）的`（）。

學(xué)情預(yù)設(shè)與教學(xué)策略：在交流的過程中,感悟想象要合理,、豐富,。

（5）有感情朗讀課文，感悟盤古創(chuàng)造的宇宙的美麗,。

三,、回歸整體，升化認識,。

（一）圍繞板書,，說說盤古是怎樣創(chuàng)造的,，明晰“創(chuàng)造”的含義。

（二）朗讀,、品味中心句,。

（三）教師小結(jié)。

1.歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,。

2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。

（四）布置作業(yè),。

熟讀課文,，把這個神奇的故事講給家人聽。

《盤古開天地》是一篇神話故事,，講述的是一個名叫盤古的巨人開天辟地的故事,。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象,，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

我在教學(xué)時緊緊抓住神話故事的特點,，以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開教學(xué)，在朗讀,、想象,、體驗中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣,。

回憶整堂課的教學(xué)過程，我覺得自己以下幾點做得比較成功：

一,、課題的引出聯(lián)系學(xué)生的生活積累,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空,、哪吒,、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題,，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心,，也激發(fā)了他們強烈的求知欲,。

二、抓住重點,，創(chuàng)設(shè)情景,，感受人物形象。

在這堂課上,，“以讀代講”貫穿始終,，讀得充分，讀得多樣,。課文第二自然段主要講了盤古開天辟地,。在教學(xué)時，我抓住“掄”“劈”這兩個詞語,，與“拿”“砍”進行比較,，讓學(xué)生懂得課文中的這兩個字更準(zhǔn)確地寫出了盤古分開天地的艱辛與決心。并讓學(xué)生在朗讀時加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語的恰到好處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，我讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的所妙之處。我還創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”老師引讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。”讓學(xué)生在感情朗讀中感受盤古開天地的偉大,、勇敢,、堅強，加深對課文的理解,。

三,、有效合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。

在教學(xué)“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時,，我采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組,，通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）?！币痪湓捵隽酥R的鋪墊,。

不過縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

一,、課堂容量太大,，上課的節(jié)奏有些快。整堂課先是導(dǎo)入新課,，接著是檢查字詞的預(yù)習(xí),，再就是初讀課文，整體感知,，最后學(xué)習(xí)課文的1—5自然段,，幾乎一節(jié)課學(xué)完了整篇課文，知識容量很大,，為了完成教學(xué)任務(wù),，我有點趕時間，少了給孩子們品讀,、“消化”的時間,。

二、我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，雖然有示范,，有激情導(dǎo)語,，學(xué)生能有一定的表現(xiàn)力，但讀的形式比較單一,，大部分是齊讀,、引讀、指名讀,。如果讀的形式再多一些,，學(xué)生的興致可能會更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,，沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來,。如果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時,，激勵學(xué)生把想象到的畫面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好,。有了這一舉措,，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

精心的付出,，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,，永不放棄。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇三

教學(xué)《盤古開天地》時,，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,，體現(xiàn)了新課程的理念，具有下面特點：

憑借教材,，對文本進行了再創(chuàng)造,，一開始就抓住學(xué)生的興趣，以學(xué)生經(jīng)常聽到的神話故事引入,，讓學(xué)生交流自已搜集的中國神話故事,，當(dāng)提到人們把盤古當(dāng)成人類的“老祖宗”時，學(xué)生感到特別有趣,，不知不覺營造了一個神話殿堂,，把學(xué)生帶進角色，進入了本課的學(xué)習(xí),。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢,，富有創(chuàng)造性。

課堂上突出了識字重點,，重視詞語學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字，互相認讀交流記字,。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問題的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑，疑則進也”,，而解疑的最好辦法就是讀書,，學(xué)習(xí)從讀中體會思考問題，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法,。同時,，針對本課特點，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中,，在課堂中有機地穿插寫字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,。研讀課文時以讀為主，讓學(xué)生通過反復(fù)讀,、想進行感悟和體會,，組織學(xué)生進行探究體會,，整體深化,，延伸拓展，從了而巧妙地突破了重,、難點,。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上，采用讀中品,，讀中悟,。把識字學(xué)詞、閱讀融為一個整體突出了語言訓(xùn)練的實踐性和識字教學(xué)的綜合性,。

說對盤古的印象時,，學(xué)生積極自主，各抒已見,，其中一個學(xué)生談的非常特別,，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明,，剛醒來時很黑,，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明。聽此我心中一陣高興,，真是“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢？這個神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,，我馬上對其進行引導(dǎo),，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的,，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點著頭,。

課堂結(jié)束時,，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然,，有說“我想到東南西北祖國各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當(dāng)有個別同學(xué)說“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時,，大家都感覺很殘忍,、不恰當(dāng)，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到,，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,，通過師生互動、生生互動,，使學(xué)生想說,、敢說,，這樣才能針對其回答，將其思維引得更深,，并對其進行潛移默化的教育,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇四

語文課是對學(xué)生聽說讀寫全方位的訓(xùn)練。本節(jié)課的教學(xué),，我把抓語言積累,，重表達運用作為教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想。

首先是帶領(lǐng)學(xué)生走進文本,，走近文中角色,，透過語言文字體味盤古開天地的艱難和辛苦。

其次是通過朗讀感悟盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化,。這是一組排比句,，學(xué)生要積累的是表達的方法。

最后是在老師的引導(dǎo)下走出文本,，將課堂的積累,，運用于表達之中。讓孩子們用自己的話講述盤古開天地的故事,。本來設(shè)計的是讓孩子們把故事講給在座的老師們聽的,，可是孩子們不夠大膽，都在自己的位子上講,。但是我注意觀察了,，全班同學(xué)都在張嘴說，有很多學(xué)生都能繪聲繪色地講述這個故事,。這一點說明,，原本最后的這個學(xué)生講故事的環(huán)節(jié)可以請幾個表達能力強的學(xué)生當(dāng)堂講一下的，但是,，我想到小學(xué)是基礎(chǔ)教育,，要面向全體學(xué)生,，要讓每個學(xué)生都動起來,，所以，我修改了教案,，讓學(xué)生把故事講給自己聽,，或者講給老師聽。目的的是讓每個學(xué)生語言表達能力都得到訓(xùn)練,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我在思考今后的教學(xué)，一方面要繼續(xù)抓課內(nèi)的積累,，另一方面也要注重運用,。積累的目的就在于運用。同時還要加大課外閱讀的力度，讓孩子們的知識面更開闊一些,。課堂上讓學(xué)生說說盤古倒下后,，身體還有哪些變化的時候，孩子們生澀的語言,，淺薄的想象,，真讓人遺憾。這都說明學(xué)生的見識狹窄,，積累有限,。沒有積累就無法表達。所以,，抓積累,，重表達，是語文教學(xué)的方向,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇五

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。課文的脈絡(luò)清晰,，文字敘述具體生動,，富有想象力。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,，體會盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富的想象力,。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。在教學(xué)中,，我抓住3、4兩個重點段落,，加以引導(dǎo),，啟發(fā)學(xué)生在朗讀、想象及表達的過程中體會盤古的奉獻精神,。

在導(dǎo)入課文時,，我用了幾張圖片，都是學(xué)生熟悉的動畫片里的人物,，有:孫悟空,、小哪吒、葫蘆兄弟,、嫦娥奔月,，它們很好地吸引了學(xué)生的注意力,。

由于課文脈絡(luò)清晰，內(nèi)容層次分明,，大部分學(xué)生都能在閱讀的基礎(chǔ)上,，找出最能概括故事主要內(nèi)容的句子“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙,?！比缓笤谶@個基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：盤古是怎樣創(chuàng)造了美麗的宇宙的,？

在教學(xué)第3自然段時,，為了使學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！蔽易寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，以此來讓學(xué)生想象,、體會盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎？引到學(xué)生讀：不知過了多少年,，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了，生接讀……一百年過去了,，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累得倒了下去。

教學(xué)第4自然段,，我引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計男女生合作朗讀，來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么,。并讓學(xué)生展開想象,，盤古的其他部位變成了什么,？

初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,，只有對重點字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)中我讓學(xué)生使用多種方法朗讀課文,，如：自由讀,、個別讀、男女生讀,、小組比賽讀,、齊讀等。讓學(xué)生在讀中加深體會,、去感悟盤古開天地的艱辛和無私的獻身精神,。

這節(jié)課的教學(xué)，有許多不足之處,，如,，在學(xué)生朗讀時，雖然我用了許多方法,，但是不能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,；其次對有些環(huán)節(jié)的處理不夠完善，如在第4自然段的教學(xué)中我讓學(xué)生充分想象盤古的身體還有哪些部位發(fā)生了變化,，變成了什么,？引導(dǎo)學(xué)生寫后，沒有給更多孩子展示的機會,；在引導(dǎo)學(xué)生說：學(xué)習(xí)了課文,，你想對盤古說什么？應(yīng)該讓他們寫下來,，這樣不僅能鍛煉他們的思維,，還可以提高他們的寫作能力。

總之,，這節(jié)課的教學(xué)讓我收獲了許多,，在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,，爭取有進一步的提高,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇六

《盤古開天地》是一篇神話故事，講述了一個名叫盤古的巨人開天辟地的神奇故事,。課文通過盤古開天辟地,，頂天立地，體現(xiàn)了巨人盤古的不畏艱難的獻身精神,。課文處處充滿神秘的味道,、神奇的想象，讓學(xué)生感受著我國古代人民豐富的想象力,。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,，抓住關(guān)鍵詞句教學(xué),，得到了事半功倍的效果。在朗讀中抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，邊讀書邊加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用得巧妙之處。課文描寫天地變化時 “清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地”讓學(xué)生體會反義詞的妙用，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中加以品味,，體會作者用詞之妙,，同時對描寫的情境有了形象的認知。

學(xué)生對于課文中描寫“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地”這部分有所質(zhì)疑,，因為課文插圖中是盤古手托著天，所以我引導(dǎo)學(xué)生展開討論：究竟是盤古“頭頂著天”還是“手托著天”,？是故事描寫有誤還是課文插圖不夠精準(zhǔn),？其實，學(xué)生討論不出結(jié)果也無所謂,，只是借助這樣一種形式讓學(xué)生進一步體會盤古開天地的艱難而已,。

2、

（1）抓住神話故事的特點,，遵循主線展開教學(xué),。以“傳說中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線,，在引讀,、想象、體驗中感受盤古頂天立地的高大形象和勇于獻身的偉大精神,，從而領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

（2）始終堅持“以讀為本”,，尤其是盤古開天地的過程以及盤古身體發(fā)生變化這兩部分,，不需要教師過多的分析和講解，而是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,，讀出自己的理解,，讀出自己的感受，談出自己的體會。通過學(xué)生聲情并茂的朗讀,，盤古掄起斧子開天辟地的高大形象就躍然眼前,。

（3）小練筆的設(shè)計恰到好處,。盤古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,，盤古身體的每一部分都變成了自然界的某一種東西，盤古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎,？聲音變成雷聲,，眼睛變成太陽月亮……從而讓學(xué)生體會，想象不是憑空亂想,，而是合理的聯(lián)想和想象,。這時候布置學(xué)生練筆——除了課文中描寫的，想象一下盤古的其他部分會變成什么,？學(xué)生就有了想象的思路,。

復(fù)述課文是四年級學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要的語文技能。在開始備課的時候我是設(shè)定了這項任務(wù)的,，自己也以為很容易達成,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我太高估學(xué)生了，他們只是用非常簡單的語言概括了故事內(nèi)容,，缺少復(fù)述的趣味,。這樣說明學(xué)生并沒有掌握復(fù)述課文的訣竅，尤其是精彩片段的精妙之處,，包括一些關(guān)鍵詞句,，學(xué)生并沒有運用到自己的復(fù)述當(dāng)中。

教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，利用合理的機會對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有問題可思考,，有時間可思考,，有機會去思考。不管何種類型的課文,，老師都應(yīng)該少一點灌輸,，多一點啟發(fā)；少一點講授,，多一點學(xué)生的思考和活動,，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇七

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民豐富想象力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中,，我抓住重點段落,，以句式引導(dǎo)，段式引路,，啟發(fā)學(xué)生填補空白,，組織語言，訓(xùn)練能力,。

導(dǎo)入課文,，我用的是幾首孩子們熟悉的動畫片的主題曲，《西游記》,、《小哪吒》,、《葫蘆兄弟》成功地吸引了學(xué)生的注意力。創(chuàng)造性地使用動畫片音樂,，起到引起共鳴,、激發(fā)興趣的作用。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時,，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處,。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升,，變成了天,；重而濁的東西，慢慢下降,，變成了地,。”應(yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語所妙之處。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂著天,，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈，地每天下沉一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：

師：同學(xué)們,，多么神奇的畫面?。∽屛覀児餐献?，分享這神奇的文字,，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影,，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分,；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化,！

學(xué)生進行合作朗讀,，感悟盤古社體的巨大變化。

（出示句子）他呼出的氣息,，變成了四季的風(fēng)和飄動的云,；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲,。

他的雙眼變成了太陽和月亮,；

他的四肢，變成了大地上的東、西,、南,、北四極。

他的肌膚,，變成了遼闊的大地,；

他的血液，變成了奔流不息的江河,；

他的汗毛,，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水,，變成了滋潤萬物的雨露……

師：同學(xué)們,，你們看到的神奇畫面難道僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看,，你還會看到更多更多的畫面,，大家想想盤古的牙齒、鼻子,、耳朵,、頭發(fā)、眉毛,、手指頭,、腳指頭、骨骼,、經(jīng)脈……會變成什么,？

出示：他的（ ），變成了（ ）的（ ）,。

師：請你們仿照上面的句式,，將“他的（ ），變成了（ ）的（ ）”補充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么,。不要只說成是什么變成了什么。自己說給自己聽,，然后在小組里交流,。

（學(xué)生自由說，小組交流,，然后指名說）

生1：他的心臟,，變成了紅紅的太陽。

師：好奇特的想象??！

生2：他的胡須,，變成了柔軟蒼翠的柳條。

生3：他的頭發(fā),，變成了隨風(fēng)飄舞的柳枝,。

生4：盤古的手指變成了五座高山，盤古的頭發(fā)變成了茂盛的草地.

師：神奇的想象,，生動的表達,！

生5：他的牙齒，變成了天上閃閃發(fā)光的星星,。

生6：他的鼻子變成了黑漆漆的大山洞,。

生７：他的胡須，變成了金燦燦的絲線,。

生８：他的肌膚,，變成了廣闊無邊的草原。

生9:盤古的耳朵變成了起伏的山峰,；他的汗毛變成了茂密的叢林…..

同學(xué)們,，剛才大家說的那么多畫面,，如果把他補到課文第四段,，那么，這一段末尾的省略號,，我們是不是可以把它去掉,？

生齊說：不行！

生：不能省略,，因為很多我們還有沒想到,。

師：是啊，還有我們沒想到的,，天地間所有的一切都是盤古化成的,，講得完嗎？

生齊說：講不完,。

第四自然段末的省略號是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在,。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，進行語言文字訓(xùn)練,。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,，設(shè)計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結(jié)構(gòu),。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體,，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白,，讓學(xué)生有問題可思考，有時間可思考,，有機會去思考,。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā),；少一點講授,，多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

初讀課文，只能讓學(xué)生對課文有個整體感知,，只有對重點字詞,、句子理解后，才能讀出味道,。在教學(xué)第四自然段時,，讓學(xué)生同桌接讀、師生接讀,、男女接讀等多種方式朗讀,，讓學(xué)生將身體的部位、以及變成什么鮮明呈現(xiàn)出來,。而且這一部分有許多偏正結(jié)構(gòu)的短語,。如：飄動的云 隆隆的雷聲遼闊的大地 ，以次方式朗讀還可以突出要積累的好詞佳句,。

這節(jié)課中,，我還有許多不足之處，如,，在學(xué)生朗讀時,，雖然我用了許多方法，比如范讀,，男女賽讀,，抽讀，但是不能游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，個人課堂調(diào)控能力還有待提高,。其次對有些環(huán)節(jié)的處理還欠考慮，如“盤古的身體化作宇宙萬物”一段,，我將男女師三者合作起來讀,，效果不太理想，不如緊接前面的同桌互相練習(xí),，直接進行男女生對讀,，這樣效果可能會更好,。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”,，通過這節(jié)課的教學(xué),，我收獲了這許多，在今后的教學(xué)中,，我必將磨礪自己,，促使自己不斷進步。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇八

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字敘述具體而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁,，體會巨人盤古的獻身精神，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力。在教學(xué)中：

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時,，抓“掄”“猛”等詞語體會盤古的’動作，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處,。創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天,，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈,。”讓學(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘,，你累了嗎？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀…… 一百年過去了，生接讀…… 一萬年過去了,，生讀……結(jié)果盤古也累的倒了下去,。

在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，啟發(fā)學(xué)生想想盤古的牙齒,、鼻子,、耳朵、頭發(fā),、眉毛,、手指頭、腳指頭,、骨骼,、經(jīng)脈……會變成什么？出示：他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）,。師：請你們仿照上面的句式，將“他的（ ）,，變成了（ ）的（ ）”補充完整,，提醒同學(xué)注意句子中的第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要只說成是什么變成了什么,。自己說給自己聽,，然后在小組里交流。為了引導(dǎo)學(xué)生把語言表達得更生動具體,，教師特別強調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”,。留下空白，讓學(xué)生有問題可思考,，有時間可思考,，有機會去思考,。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發(fā),；少一點講授,，多一點學(xué)生的思考和活動。只有這樣,，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇九

在上課時，讓每個學(xué)生回報自己所看的故事片,，學(xué)生邊說,，我邊板書《后羿射日》《嫦娥奔月》《大禹治水》《雌雄劍》《舜和象的故事》……學(xué)生邊說，我也抽學(xué)生把有關(guān)常見的故事內(nèi)容講一講,，鑒于此種激情我板書課題《盤古開天地》,。引導(dǎo)學(xué)生查查資料，自讀課文,，弄清盤古是個什么樣的人物,，他給予人類的貢獻是什么時候。學(xué)生帶著問題,，很快走進文本,。有好幾個孩子邊讀課文邊勾畫生字詞，還將文中的反義詞也作上記號,。我就這樣等候?qū)W生自主學(xué)習(xí),，獨立思考。

10分鐘出頭了,，我突然讓學(xué)生關(guān)上語文書,，回答我的問題。我的問題很簡單,，盤古是一個什么樣的人物形象化,，他是怎樣創(chuàng)造宇宙的？他為人類做了哪些事,？全班學(xué)生舉手了，有的說“盤古是個頂天立地的男子漢,?！庇械恼f：“盤古是位勇于獻身的人！”還有的說：“盤古是個好神仙,。用整個身體創(chuàng)造了這個美麗的世界,！”我出示課文插圖，指著盤古的肢體將變化后的對應(yīng)物：

氣息——風(fēng)云肌膚——大地

聲音——雷聲血液——江河

雙眼——太陽月亮汗毛——花草樹木

四肢——東西南北汗水——雨露

接著出示小黑板：本文中“的”字短語,。如,、四季的風(fēng)飄動的云遼闊的大地奔流不息的江河滋潤萬物的雨露……

由于本課想象力非常豐富,，處處充滿了豐富的想象。比如“他的身體發(fā)生了巨大的變化……”我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象,，有很多孩子說出了自己的想象,。比如、有的孩子說,，他的手指變成了小丘,。他的胡子變成了禾苗……反正學(xué)生想象的我都給予鼓勵，讓學(xué)生從課文的神奇,，豐富,、美好的想象中受到感染。因為學(xué)生已經(jīng)熟讀了課文,，鼓勵學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文,。出示復(fù)核的順序“盤古醒后——天地分開——盤古倒下后”。

本課除了讀懂課文,，弄清寓意,，掌握基礎(chǔ)用句子含意，最重要的是隱藏文中的寫法,?！霸鯓訋ьI(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀?！边@是本人在本課中要落實的語文知識——閱讀中悟?qū)懛?。本文的寫作特點上是用充滿神奇的想象生動準(zhǔn)確的語言塑造人物形象。比如,、第4自然段中,，作者用了一連串的排比句，想象出了盤古倒下后他的身體變成萬物的過程,，在寫作中抓住了相似的地方,，只要引導(dǎo)學(xué)生細細品味，這種想象既合理又充滿神奇,。比如,、氣息變成風(fēng)云、聲音化作雷聲,、雙眼是太陽和月亮……,。

那么，引導(dǎo)學(xué)生在平時寫作時,，怎么能讓我們的文章也插上想象的翅膀,，變得生動形象，吸引讀者呢？（在這個環(huán)節(jié),，我安排了學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練“我來講盤古的故事”）并出示了一定的思維引路,，因為畢竟是三年級，老師必要的引路也較為重要,。（盤古是————,。他出生在—————————————————。有一天,，盤古醒來,。———————————————————,，盤古想：——————————————————,，奇跡出現(xiàn)了（可以用文中的內(nèi)容，可以用自己想象的,，注意對應(yīng)物的相似點,。）世界在盤古倒下的瞬間變得更加美麗，盤古用他的生命創(chuàng)造了宇宙,。

學(xué)生完成很好,，很有興趣，我在講評,，抽讀學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練時,，用動作演示孩子們都插上自己想象的翅膀，像鳥兒一樣高空展翅,，尋覓生活,，熱愛生活，只要有豐富的想象力,，寫作就會流暢,。還要大膽聯(lián)想。最重要的是要善于設(shè)問,，勇于探索,，大千世界，抓住推理,，激活自己的創(chuàng)新思維,。還要學(xué)會創(chuàng)作，在遐想的基礎(chǔ)上不要離主題,，盡量發(fā)揮無妨,。比如、寫“雪”像什么,？好大的雪啊,！……）,。

本文在用詞上較為巧妙,。如、課文第2自然段（讓學(xué)生勾畫,，并談?wù)勛约旱捏w會）,。點撥、本段的反義詞運用恰當(dāng),，這樣寫可以形成鮮明的對比,，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使人對事物有更加清晰的認識,。本課連寫作及課內(nèi)要求的作業(yè)均在教學(xué)安排的范圍內(nèi)完成,，效果還是不錯的。

我在反思：朗讀到位是本課的重點,，在讀中體會人物的開創(chuàng)精神,。《孔子拜師》中的孔子名言,，對學(xué)生能主動學(xué)習(xí)埋下了動力,。課前預(yù)設(shè)將直接對學(xué)生語言能力的發(fā)展是有直接作用的，正所謂：良好的開端是成功的一半,。

盤古開天地,教學(xué)反思 盤古開天地教學(xué)反思簡短篇十

《盤古開天地》是一篇神話傳說,，主要講了巨人盤古開天辟地的故事。故事極富有想象力,，文字敘述具體而生動,。課文的脈絡(luò)非常清楚，把盤古“用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程寫的生動有趣,。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認識神話這種文學(xué)體裁，體會巨人盤古的獻身精神,，感受我國古代人民豐富想象力,。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生想象力?，F(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

請同學(xué)們用自己的話講講。這樣的設(shè)計不僅讓學(xué)生嘗試復(fù)述課文,，同時也回顧了課文主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文,，重點朗讀2——5自然段,。你能用一句話概括課文的主要內(nèi)容，在課文中找找。同時揭示課文的課文中心句,，也是最后一個自然段,。“人類的老祖宗盤古,，用他整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各個自然段，讓學(xué)生接觸到根據(jù)內(nèi)容加小標(biāo)題,?？傉w認識課文故事敘述順序，了解課文的結(jié)構(gòu),。

課文第二自然段主要講了盤古分開天地,。在教學(xué)時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作,，并加上自己的動作,，讓學(xué)生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西,，緩緩上升,，變成了天；重而濁的東西,，慢慢下降,，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景,，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地,。天每天升高一丈,，地每天下沉一丈?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉,，靜靜站1分鐘，你累了嗎,？想象盤古頂天蹬地持續(xù)了多久,？他累嗎,？老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地,。一年過去了,，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了,，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去?！?/p>

精心的付出,，就會有收獲。那份收獲會使你更加充滿信心地迎接每一天,，面對每一次挫折,。