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紫藤蘿瀑布說課稿篇一

(一),、教材分析。這篇課文為人教版六年制小學(xué)語文第九冊的一篇略讀課文,。課文主要講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因。選編這篇課文的意圖一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,，理解課文內(nèi)容,，二是理解含義深刻的句子,，體會作者的思想感情，增強學(xué)生環(huán)保意識,。

(二),、教學(xué)目標(biāo)。鑒于以上的教材分析,，我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1,、認(rèn)識本課5個生字。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，體會作者所要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

(三),、教學(xué)重難點。依據(jù)本單元訓(xùn)練的重點,，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力為重點;二是依據(jù)本課的重點,，理解大瀑布消失的原因及葬禮的意義為本課的教學(xué)重點，也是教學(xué)的難點,。

運用自讀—自悟--交流—自得的教學(xué)方法,，這是一篇略讀課文，更注重于放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。通過自讀來質(zhì)疑,、梳疑;通過自學(xué)，小組討論來解疑,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重要學(xué)法;通過師生共同活動,，深入理解，使學(xué)生達(dá)到了自得,。運用課件和激情引導(dǎo),，讓學(xué)生從文本和畫面、樂曲中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,，今日的奄奄一息,。通過這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護地球,，保護我們賴以生存的地球,。同時通過用概括小標(biāo)題等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字能力，盡可能使語文學(xué)習(xí)綜合化,。

(一)質(zhì)疑激趣,，導(dǎo)入新課

本課開始時,，讓學(xué)生讀課題，提質(zhì)疑,，導(dǎo)出：巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮呢?在這中相機與學(xué)生交流關(guān)于塞特凱達(dá)斯大瀑布的相關(guān)資料,。通過質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的好奇心,，求知欲,，使他們思維處于活躍狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生強烈閱讀期望,，順利成章進入教學(xué)第二個環(huán)節(jié),。

(二)、初讀課文,，整體感知

1,、快速閱讀課文，認(rèn)識本課五個生字,，畫出你認(rèn)為重點的詞句,。

2、讀完提出質(zhì)疑：從課文中我讀懂了什么?還有哪些地方不明白的?

學(xué)生通過快速閱讀課文,，理清文章作者的思路,，再次提出自己最需要解決的問題。師生共同梳疑,，提出需要解決的大問題：(展示課件)

(1)巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮?

(2)塞特凱達(dá)斯大瀑布的景象前后發(fā)生了哪些變化?

(3)這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的?

(4)巴西總統(tǒng)在主持葬禮時那包含深情的話語說明了什么?

師生帶著這些問題來學(xué)習(xí),，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生興趣,。他們會主動參與,，去體會作者表達(dá)的思想感情，增強環(huán)保意識,。

(三)、自主探究,，小組協(xié)作學(xué)習(xí)

針對以上提出了幾個問題,，小組合作學(xué)習(xí)，將自己所能解決的問題在小組中展示,，不懂的問題提出,，小組內(nèi)共同交流探討，并學(xué)會用簡練的語言來概括自己的觀點,。讓學(xué)生在讀--畫--議--說的學(xué)習(xí)方式中培養(yǎng)主動探究,，團結(jié)合作的精神。

(四),、匯報學(xué)習(xí),，抓住重點,，研讀悟情

1、感受大瀑布的惜日面貌,。

(1),、讓學(xué)生從課文中找出描寫昔日大瀑布雄偉壯觀的句子，把你喜歡的句子多讀幾遍,。

(2),、出示課件，播放雄偉壯觀的大瀑布畫面,，讓學(xué)生感受課文中所描寫的雄偉壯觀句子,。達(dá)到畫面與文本的相溶，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣,。

(提示的問題：你喜歡這兒的瀑布嗎?如果此時讓你站在瀑布腳下,，你最想對它說什么?))

(3)、指導(dǎo)朗讀,。師：讓我們放聲朗讀吧,，為大瀑布的雄偉壯觀歌唱吧!重點引導(dǎo)讀文中四、五自然段的句子,，個別讀,，師生評讀，讀出輕重緩急以及贊美之情來,。

從語文學(xué)習(xí)的角度出發(fā),，從語言文字入手，讀中感悟,，讀中品味,，融語言的理解、積累及情感體驗為一體,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力,。

2、今日的大瀑布景象

(1),、師：多美的瀑布啊!可是幾年后卻變得面目全非,，課件出示逐漸枯竭的瀑布畫面。

(提示的問題：為什么會變得如此面目全非呢?今日的大瀑布是怎樣的景象呢?)

(2)小組匯報：找出描寫瀑布枯竭的句子,，讀一讀,，重點朗讀第八自然段。

通過聲音,，畫面等直觀教學(xué)手段,，給學(xué)生以視覺、聽覺共同參與,，將學(xué)生自然而然地帶入到課文所描寫的畫面之中,，激起對瀑布由于周圍環(huán)境被破壞,，從一個青壯年一下子變成了一位生命垂危的老人，等待著最后的消亡,，體會作者擬人的寫作手法,，讀出那種惋惜、悲壯,、失望之情,。使學(xué)生的感情與文本、作者的感情產(chǎn)生共鳴,。

3,、找找消失的原因

(提示的問題：看今朝，億往昔,，究竟是什么原因使如此雄偉壯觀的瀑布變得奄奄一息呢?)

讓學(xué)生帶上問題,，再讀課文，找找相關(guān)句子,，并用小標(biāo)題式將原因概括出來：

(1)上游建起了水電站,。

(2)水資源浪費嚴(yán)重。

(3)破壞森林,，亂砍濫伐,，水土流失。

4,、舉行葬禮

展示課件,，并配上悲傷的音樂，讓全班齊讀文中最后兩個自然段,，使學(xué)生的感情共鳴,，進一步體會文章所表達(dá)的思想感情。

教師相機提問：菲格雷特總統(tǒng)這種行動意義何在?(號召人們立即行動起來,，注意保護生態(tài)平衡,，愛護我們生存的地球)如果你當(dāng)時在場，你會想些什么?說些什么?

(四),、交流體會,，拓展延伸

1、提供一系列環(huán)境遭破壞環(huán)境,，瀕臨滅絕生物數(shù)目，學(xué)生發(fā)言談體會,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇二

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿,，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力,，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅,，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸,，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步,。文章贊美了生命的永恒與美好,，鼓勵人們要熱愛、珍愛生命,。

針對教學(xué)的基本內(nèi)容,，確定了教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點難點:

①多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容,，感悟中心,。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法,。

學(xué)習(xí)如何狀物,，這是一個能力目標(biāo)，即本課的重點,。

③品味一些含義深長的句子,，讓學(xué)生做到正確認(rèn)識生活，面對生活,，熱愛生活,。

了解文章抒發(fā)作者何種感情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì),，即本課的難點,。

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點,，擊破難點,，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句,，圖文結(jié)合,，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進行教學(xué)。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進一步認(rèn)識課文內(nèi)容和寫作方法,；通過議,，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫,，訓(xùn)練本文的寫作方法,，達(dá)到對課文的鞏固。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。為求達(dá)到事半功倍之效,，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點以及我班學(xué)生的實際水平，將本課劃分成以下6個環(huán)節(jié)：

1情景導(dǎo)入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布,，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象,，好一派一瀉千里的氣勢,。自然界的瀑布真是氣勢恢宏,。今天我們將要欣賞另外一種瀑布,，那就是花的瀑布,。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看,，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色,，從空中垂下,，不見其發(fā)端,，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇由當(dāng)代女作家宗璞寫的優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》,。

這一課件制作重在渲染氣氛,，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的情境。當(dāng)氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲,，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想,。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學(xué)生以視覺的巨大沖擊,，讓沒有見過紫藤蘿的學(xué)生,，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象,。學(xué)生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望,。

2整體感知課文：

⑴由同學(xué)推薦兩位朗讀能力較好的同學(xué)和老師一起讀課文。

⑵大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的,？

②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷,？

③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程,？

這三個問題是緊扣著教學(xué)重點與難點提出的,。帶著問題聽朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會文章的藝術(shù)感染力,。

3正音正字看大屏幕

迸濺沉淀綻開佇立忍俊不禁

依傍枯槐伶仃酒釀盤虬臥龍

精選了十個詞語，要求學(xué)生注意字音字形,。檢查字詞是一個常規(guī)手段,，它能督促學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基本功,，利用課件能有效節(jié)省時間,。

4品讀課文

①由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿,，著重分析2-6節(jié)。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步,，這都和什么有關(guān),？從這一問題出發(fā)，引出紫藤蘿,。是怎樣的一種紫藤蘿,，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析2-6節(jié),。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的,，又是怎樣描寫的。請同學(xué)們在課文2-6節(jié)中找出相關(guān)的語句,。

這一問題意在讓學(xué)生學(xué)會自己看課文自己得出答案,。培養(yǎng)學(xué)生通過誦讀，品讀課文的能力,。

我準(zhǔn)備了三幅畫,，分別是花瀑，花穗,，花朵圖,。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點出知識點,，用圖象,、音樂和動畫等多種信息補充刺激學(xué)生的眼、耳,、腦等多種器官,，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學(xué)生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象,，幫助學(xué)生想象紫藤蘿花盛開的種種景象,。這樣使教學(xué)內(nèi)容真實化、趣味化和多樣化,，有力地喚醒學(xué)生的注意力,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使思維發(fā)展,、提高認(rèn)知能力,。

2-6節(jié)的總結(jié)：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色,，形狀,，情態(tài)。我們也要學(xué)會抓住景物特征細(xì)致描繪的方法,。寫景除了要抓住景物的特征,，還要注意——合理安排描寫順序,。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體,，描寫景物有條不紊,。要使文章生動，景物栩栩如生,，我們還要注意語言的優(yōu)美,，能夠運用各種修辭手法。

這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文2-6節(jié)的基礎(chǔ)上,，為學(xué)生做了適時的總結(jié),，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學(xué)生最渴望知道,，又較難以準(zhǔn)確把握的地方,。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會積極思維，熱情參與,，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達(dá)到高效率。

②分析第8節(jié)

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺,。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形,，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學(xué)讀第8節(jié),。同學(xué)們邊聽邊圈劃出表現(xiàn)那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語,。

由2-6節(jié)直接分析第8節(jié)，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比,，更好的讓學(xué)生了解紫藤蘿旺盛的生命力,，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③分析第7節(jié)和第10節(jié)

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底,。這時讓學(xué)生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內(nèi)涵,。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理,，這是本文的難點,。此時，化難為易是最好的方法,。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語,，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀,，在此基礎(chǔ)上,，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞,，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，真正感悟人生的哲理,。

④總結(jié)課文并將關(guān)鍵詞語出示在大屏幕上,，加深學(xué)生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步,，這個短暫的過程,，經(jīng)歷了怎樣一段心路的歷程呢？疑惑痛楚——寧靜喜悅——沉重遺憾——振作鼓舞,。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細(xì)的描寫,，由此含蓄的抒發(fā)了情懷，從而感悟了人生的哲理,。這一寫法,，就是狀物抒情的寫法。

⑤由此,，將請學(xué)生來總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容,，請他們用簡潔的語言提綱挈領(lǐng)地把內(nèi)容加以概括和歸納，以便使學(xué)生及時理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻,、擬人等修辭手法,，描寫精細(xì)，想象新穎,，我們要學(xué)生學(xué)習(xí)作者善于觀察,，善于想象，善于描繪的這種本領(lǐng),。大屏幕上出示：野花,，曇花，蓮花,，梨花,，羅漢松，白楊這六種植物,。也可以讓學(xué)生說說他們最熟悉最有體會的一種花草,。教師事先準(zhǔn)備了這六種花草的圖片，以便在學(xué)生打不開思路時以啟發(fā)學(xué)生,。

本練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生,，抓住兩物的相似點，運用比喻,，展開聯(lián)想,，并由外表深入到本質(zhì),，由物及人，以物喻理,，挖掘其中的深刻含義,，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

6作業(yè)打在大屏幕上

1從文中找出兩個比喻句,，兩個擬人句,，并模仿各造一個。

2有感情的朗讀課文,，熟讀并背誦第10節(jié),。

作業(yè)的布置要緊扣本課教學(xué)重點與難點，第1題讓學(xué)生進一步品味本文優(yōu)美生動的比喻句與擬人句,，模仿各造一句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。第2題要求學(xué)生品讀課文,，背誦揭示本文主旨的一節(jié),，進一步感悟文章的哲理。

附板書設(shè)計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住頓悟加快

生命的長河是無止境的

這一板書能和多媒體課件緊密聯(lián)系在一起,，形成統(tǒng)一整體，它能夠體現(xiàn)上課的流程,，并著重揭示了本文的中心思想,。

通過實踐的檢測，本課的學(xué)習(xí)效果是令人滿意的,，教學(xué)設(shè)計很好的得到了體現(xiàn),。也讓我深信，恰當(dāng)?shù)倪\用多媒體這一教學(xué)方法,，能更加優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生掌握知識與發(fā)展能力的進程,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇三

一,、教材地位

《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級上冊第一單元第四課，這是一篇精讀課文,。閱讀本課可和《走一步,，再走一步》、《生命生命》進行比較,，擴展閱讀,，進一步提高學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命,，認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

二、教學(xué)內(nèi)容

《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文,，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥,，作者非常悲痛，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的藤蘿花,，睹物釋懷，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒,。文章以優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫,，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機,，并由此受到感染,，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但生命的長河是無止境的感嘆,。

（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對生命的感慨,。文章精美的景物描寫,，簡潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露,，積極含蓄的主題追求,，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,，給人以美的享受,。可以更好理解有關(guān)生命的思想,。）

三,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課標(biāo)要求，結(jié)合初一學(xué)生實際及教材特點確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞語,。

（對剛?cè)氤踔械膶W(xué)生,，還需加強字詞積累的指導(dǎo)。）

2,、掌握朗讀方法,；通過美讀課文，品味語言,。

（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度,。

（語文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性。）

四,、教學(xué)重點,、難點、關(guān)鍵

根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求,、本文特點,，確定教學(xué)重難點分別是：

教學(xué)重點：揣摩、品味本文的重點語句,，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀,。

教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美、進行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操,。

（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。）

一,、評析欣賞法

本文語言流暢,、優(yōu)美，意境深遠(yuǎn),，采用評析欣賞法,，引導(dǎo)學(xué)生找出文章的語言美點并進行賞析，充分激活學(xué)生的思維,，發(fā)揮其主體作用,。

由于本課為散文，語言優(yōu)美,，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度,，應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，重點突破本課教學(xué)重點和難點──揣摩文中寫景的妙處,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。為此,，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──教師點撥──學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié),，以發(fā)現(xiàn)法,、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上,，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點撥為主,。點撥學(xué)生從哪些方面進行思考，應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力,。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，處理好教師的主導(dǎo)、點撥地位,，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化,。

二、美讀感知法

通過播放《紫藤蘿瀑布》朗讀磁帶,，使學(xué)生感知,、領(lǐng)悟本文優(yōu)美的語言和蘊涵的韻味。

新課標(biāo)重視感性層面,，重視美讀,，要求讀出語氣,、語調(diào)和韻味。在美讀中,，教師適時點撥,，讀出紫藤蘿花的生機，讀出作者的思想感情,。

三,、多媒體演示法

輔以多媒體演示法，展示圖片,，增強學(xué)生的直觀感受,；配樂朗讀，以渲染氣氛,。

“工欲善其事,，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法,，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的,、物理的和化學(xué)的屬性,，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣,，自然物本身就成為他的活的器官,。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生,，一定比教員的講義好,，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作課件，精心編輯,，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外,、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實踐的機會。多媒體的運用能很好地增加容量，實現(xiàn)這個重要目標(biāo),。

紫藤蘿瀑布說課稿篇四

教材分析：

《望廬山瀑布》是人教版《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩,。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞,，山間白簾懸掛,，山下激流奔騰，構(gòu)成一幅絢麗壯美的圖景,。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細(xì)致地描寫瀑布,。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉,。“直下”既寫出巖壁的陡峭,，又寫出水流之急,。“三千尺”極力夸張,，寫山的高峻,。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象,，構(gòu)思奇特,，語言生動形象、洗煉明快,。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色,，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

學(xué)情分析：

二年級的學(xué)生活潑好動,，大膽且獨立,，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力,、品讀能力和理解水平欠佳,。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦,，也可能多數(shù)同學(xué)已會背,，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境,，是低年級古詩教學(xué)中的難點,。在教學(xué)時借助白板課件展示圖片、音頻,、視頻等資源,，并適時進行點撥,，力求達(dá)到最佳效果。注意要求不宜過高,，只要能說出詩意即可,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：學(xué)會望、廬,、爐,、疑、銀五個生字,，了解詩句內(nèi)容,，初步體會詩的意境，并能夠正確,、流利,、有感情的朗讀古詩，背誦古詩,。

過程與方法：在教學(xué)中,，通過學(xué)生自主合作、展示交流學(xué)習(xí)生字,，發(fā)揮電子白板功能,，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻,、視頻展示廬山瀑布的美景,，幫助學(xué)生體會詩的意境。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能體會詩人對大自然的熱愛之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的情感,，陶冶學(xué)生的愛美情趣。

教學(xué)內(nèi)容與過程：

教學(xué)內(nèi)容:

本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容大體可分為兩部分,，一是生字詞教學(xué),，二是理解古詩的意思和意境。為凸顯生活化,、情景化的原則,，我注意一下兩點：

1、讓學(xué)生結(jié)合生活實際理解生字詞,。

2,、創(chuàng)設(shè)理解情景，通過展示廬山風(fēng)景圖,，瀑布等音視頻資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解古詩的情景。

教法：

一,、新舊聯(lián)系,、激發(fā)興趣,。教學(xué)新詩不直接揭示課題，我讓學(xué)生先背誦古詩,，學(xué)生在情致盎然的氣氛中學(xué)習(xí)新詩。

二,、以點帶面,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學(xué)生理解“日”,、“生”兩個詞,，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。

學(xué)法：

在開展自主高效課堂活動中,，我始終注重對學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),。本課教學(xué)中,，學(xué)生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，通過任務(wù)分配——個體自學(xué)——組內(nèi)交流——代表展示——集體評價等步驟開展學(xué)習(xí)活動,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，以詩引入

背誦一些自己知道的古詩,，談話引出詩仙李白，白板出示關(guān)于李白的資料,、了解詩人李白的生平,。

二、揭示課題,，理解題眼

抓住關(guān)鍵詞“望”進行解題,，電子白板展示廬山風(fēng)景圖，播放瀑布視頻,，使學(xué)生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象,，從而拉近與文本的距離。

三,、自主合作,、多元識字

本環(huán)節(jié)通過開展3種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生初讀全詩,，自主,、合作、展示識記生字,。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)識字的能力和記字的方法,。

四,、品讀詩句，以悟升情

本教學(xué)環(huán)節(jié)通過小組評議,，借助白板插入范讀的flash動畫等形式,，培養(yǎng)學(xué)生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑,，理解詩意,。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,。

五、賞讀積累,，課外延伸

學(xué)生對知識的渴望是無限度的,，對此在教學(xué)內(nèi)容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩《瀑布》供學(xué)生欣賞,，即積淀了語言素材,，又讓他們體會閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

電子白板的應(yīng)用

本節(jié)課中電子白板課件的設(shè)計與運用,，我主要選取以下四個切入點進行說明：

1、我出示了廬山風(fēng)景圖和瀑布視頻,，使學(xué)生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀,，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又拉近學(xué)生與文本之間的距離,。為將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊,。

2、在本課5個生字的學(xué)習(xí)中,，“疑”的字形及字義是其中的一個難點,，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音,、形,、意進行有效解決。

3,、古詩的朗讀在注重停頓,、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節(jié)奏,，我用flash動畫出示音,、圖兼?zhèn)涞姆蹲x課件。更為直觀的對學(xué)生進行范讀指導(dǎo)，在仿讀中提升了學(xué)生的朗讀修養(yǎng),。課件中每一幅動畫都對應(yīng)一句古詩,，在動態(tài)的展示中朗讀古詩，又為理解詩句體會意境打下了基礎(chǔ),。

4,、在教學(xué)中我突出白板獨特的優(yōu)勢，適時開展師生互動,，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后,，學(xué)生代表利用熒光筆畫出詩句中對應(yīng)的關(guān)鍵詞。培養(yǎng)學(xué)生使用電子白板的能力和意識,。

評價和反思

電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體,、投影儀等多功能能于一身,，在教學(xué)實踐中所顯現(xiàn)出來的則是開發(fā)、互動,、對話,、共享。而這些理念正是課程改革所倡導(dǎo)的,。結(jié)合小學(xué)低年級兒童的實際,，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性,。要體現(xiàn)出師與生,、生與生、師生與媒體資源的對話,。做為一種媒體,，我認(rèn)為在語文學(xué)科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑,、突破重難點,、拓展認(rèn)知空間、動態(tài)展示生成等方面有效利用,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇五

1,、教材簡析 《瀑布》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉圣陶先生寫的一首優(yōu)美的詩歌,。詩歌先寫了瀑布的聲音,，后寫了瀑布的形態(tài)，并且以一連串的比喻贊嘆瀑布的雄偉壯麗,。本文語言凝練,，意境優(yōu)美，描寫生動,，是一篇另人賞心悅目的詩歌,，有利于學(xué)生走進語言,、感悟語言、積累語言,，從而發(fā)展語言,。學(xué)生初讀這首詩，既會被那清新的語言,、美妙的意境所吸引,，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現(xiàn)出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發(fā)反復(fù)吟誦的興趣,，但學(xué)生年齡小,、見識少，不可能所有的學(xué)生都可能親眼見過瀑布,，需要教師創(chuàng)設(shè)情景加以點撥,。本課要求學(xué)會十個詞語、十個生字,、會寫九個生字,，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導(dǎo)思想,，練習(xí)獨立識字的能力,，使學(xué)生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系和比喻的巨大作用,，從而促進語言的發(fā)展,。

2、教學(xué)要求： (1)認(rèn)知要求：學(xué)會9個生字,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，了解在語言環(huán)境中的意思,，正確書寫,。會認(rèn)10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。提高獨自識字的能力,。 (3)情感要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感,。

3、教學(xué)重點,、難點 根據(jù)本課詩文優(yōu)美,，富于想象的特點，制定的教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生在讀中體會,，讀中理解,，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華,。又因為對于二年級學(xué)生來說,，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學(xué)難點,，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生進入詩的意境。

在本堂課中,，我堅持以審美為核心,，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個性的學(xué)習(xí),，主要注重以下幾點：

1,、體現(xiàn)各學(xué)科交流，語文的綜合性,。

圖畫藝術(shù)實踐是學(xué)生走進圖畫,，獲得審美體驗的基本途徑,。在本課中我設(shè)計了“我想聽”,、“我想畫”、“我想讀”,、 “我是小畫家”等學(xué)生感興趣的實踐活動,，引導(dǎo)學(xué)生大膽富有激情參與，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣,，增強自信心,。

2、師生互教互學(xué),，平等互動,，共同發(fā)展

教學(xué)過程是師生交往，積極互動的過程,，在這個過程中體現(xiàn)了一種人與人之間平等交流,。在本堂課中師生互教互學(xué)，采用師生共同繪畫,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，交流彼此情感、體驗與觀念,，共識,、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展,。

3,、改變學(xué)習(xí)方式，自主探究,，交流合作

本次課程改革提倡以弘揚人的主體性,、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí),。為達(dá)到這一目的,，本課教學(xué)主要在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，強化學(xué)生的參與意識,，采用自己最感興趣的方式畫,、讀、說等主動學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編,，分組合作進行交流討論，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),。

4、加強學(xué)科綜合,，突出個性,，拓展視野

新課程提倡淡化學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合,。在本課中,，我設(shè)計了“感受”和“綜合表現(xiàn)”兩個部分，讓學(xué)生通過讀,、說,、畫等多種形式參與，這樣一來,，把學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來,，促進其個性的發(fā)展，同時將音樂,、美術(shù),、文學(xué)相互滲透，強化學(xué)生藝術(shù)通感,，拓展了學(xué)生藝術(shù)視野,。

1、自主學(xué)習(xí),，情境感受

感受是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑,。在課的開始部分，我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美,、寧靜的夜空情景,，讓學(xué)生受到情感的陶冶，同時“我想聽”,、“我想畫”,、“我想讀”這三個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好,，自由選擇先開始哪個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮其主體性。

2,、探究學(xué)習(xí),，大膽表現(xiàn)

表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，這一教學(xué)內(nèi)容中,，讓學(xué)生根據(jù)歌詞自編動作表演,，發(fā)展學(xué)生的表演潛能以及創(chuàng)造性的潛能，同時注重調(diào)動學(xué)生參與積極性,，培養(yǎng)其自信心,，使他們從中享受到美的愉悅。

3,、拓展學(xué)習(xí),，主動創(chuàng)造

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義,。在這部分教學(xué)中我采用讓學(xué)生介紹與月亮有關(guān)的知識,，來拓展其視野,，想像在月亮上還看到了什么,，為太空添畫，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維,，增強學(xué)生創(chuàng)造意識,。

4、個性學(xué)習(xí),，綜合展示

在課的結(jié)束部分,，我為學(xué)生設(shè)計了展示自我風(fēng)采的舞臺，根據(jù)學(xué)生興趣愛好的不同,，讓他們用自己最感興趣的方式唱,、演、畫等來學(xué)習(xí),，表現(xiàn)音樂,，這種個性化的學(xué)習(xí)就為學(xué)生提供發(fā)展個性的空間,，促進綜合素質(zhì)提高。

從學(xué)生實際出發(fā),，我準(zhǔn)備采用情境教學(xué)模式進行教學(xué),，運用：圖畫、音樂,、多媒體等手段,，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本,、以讀代講”的教學(xué)方法,，使學(xué)生入情、入境,，給學(xué)生提供展開想象的空間,，降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué),。

本課要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是誦讀法,。讀書百遍，其義自見,。本課詩句優(yōu)美,，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力,，加深對美的感受,，同時又使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣,、引入新課首先板書：一個“瀑”字。然后告訴學(xué)生：這是一個“瀑”字,，它是要求會認(rèn)的字,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，說說準(zhǔn)備用什么方法記住字音,。接著讓學(xué)生說說見過什么樣的瀑布?這樣使識字和生活聯(lián)系起來,，師生共畫瀑布，學(xué)生學(xué)會了字音,，初步認(rèn)識了字形,，理解了字意。教師介紹瀑布是由河床突然陷落或由水從高山峭壁上飛流而下形成的,，水流的很快,，又叫飛瀑。接著又板書“布”,，引導(dǎo)學(xué)生說出瀑布像什么一樣,？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一條白布）,，從而使學(xué)生體會到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同點,，使句子更具體生動,。我運用多媒體出示畫面：瀑布畫面，讓學(xué)生感知瀑布,。我充分利用文中的語言,、圖畫，運用多媒體展示,，范讀課文,，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。

(二)動情朗讀,，理解詩句,，豐富想象朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓(xùn)練,，應(yīng)遵循“讀通,、讀熟,、讀懂,、會讀”的教學(xué)思路,，以讀代講、以讀促講,，讓學(xué)生在朗讀中體會情感,，加深理解。我準(zhǔn)備分三個階段進行教學(xué)：

1,、初讀階段：讀通課文句,，整體感知文。 在閱讀教學(xué)中初讀課文就是識字的第一步,，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，滲透字形字義。首先我讓學(xué)生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，不破詞,，不丟字,，不添字，知道課文有幾句話,。 然后通過幾次自由朗讀,，讀通課文，注意課后生字的讀音,，動手圈出本課生字,。朗讀是一種基本技能,，要求學(xué)生多讀多練才能習(xí)得，讓學(xué)生動手畫生字,，就是在初讀課文的同時,，滲透了字形字義。最后及時檢查,，反饋學(xué)生對生字讀音的掌握情況,。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況,。

2,、細(xì)讀階段：突出重難點，理解詩詞句,。 今天,，我準(zhǔn)備說在教《瀑布》這課時，我是這樣進行重,、難點教學(xué)的,。這一過程主要在我的教學(xué)程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句,，豐富想象中的第二個階段：細(xì)讀階段,，突出重難點，理解詩詞句中進行,。我準(zhǔn)備采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生突出重點,；采用情境教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生突破難點,，我是這樣引導(dǎo)的：請同學(xué)們再讀這三小節(jié)，想象這三小節(jié)的意思,，把你最喜歡的句子多讀幾遍,，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)該讓學(xué)生自己去體驗、去思考,、去理解,、去表達(dá)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，教師主導(dǎo)課堂而不主占課堂,。在討論：“你最喜歡哪個句子?為什么?”時，讓學(xué)生充分發(fā)表感受,。

可能有學(xué)生喜歡第一句：還沒看見瀑布,，先聽見瀑布的聲音,，好象疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過松林,。為什么喜歡?學(xué)生可能會說出：瀑布的聲音很響很大很急,。（隨機放錄象，看瀑布,，聽瀑布的聲音）并告訴學(xué)生“疊疊的,、陣陣的”是疊音詞，比較陣的風(fēng)和陣陣的風(fēng),、疊的浪和疊疊的浪的區(qū)別,，通過誦讀對比，看有什么不同,，讓學(xué)生感受“陣陣,、疊疊”程度更深。相機指導(dǎo)：第二個“陣”,、“疊”讀的時候要重一些,，應(yīng)讀的急促有力，給人以風(fēng)急浪涌的感覺,，啟發(fā)學(xué)生想象,，除了這兩個比喻外，你覺得瀑布的聲音還像什么,？

也可能有的學(xué)生喜歡第二句“三路忽然一轉(zhuǎn),，啊,！望見了瀑布的全身,！畫面出示瀑布遠(yuǎn)景圖片，讓學(xué)生觀察,，引導(dǎo)學(xué)生說出瀑布很白,、很雄偉、很壯觀,。重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點,，又是突破難點的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的,，缺乏想象力的同學(xué)可能理解不了“這般景象沒法比喻,，千丈青山襯著一道白銀”，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好機會,。對于想象力豐富的`同學(xué)來說,，這句詩有豐富的想象空間，同時也應(yīng)讓學(xué)生感受到比喻方法的重要作用,。這時我綜合運用圖畫,、語言再創(chuàng)設(shè)情境：作者懷著對瀑布的向往來看瀑布，先在遠(yuǎn)處聽見瀑布那震耳欲聾的聲音,，接著山路忽然一轉(zhuǎn),，瀑布映入眼簾，想一想作者當(dāng)時的心情會是怎樣的,？瀑布的美讓作者沒法用語言表達(dá),，你覺得他用千丈青山襯著一道白銀來描述瀑布風(fēng)景畫一樣的美好嗎？你有什么樣的感受,？學(xué)生一下子就會想象出青山,、白銀，還會感同身受的說出自己仿佛親眼看到瀑布一樣,，不僅激發(fā)了學(xué)生想象,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的感情。再通過動手繪畫瀑布,，訓(xùn)練學(xué)生的想象與繪畫的能力,，從而進一步真切地感受到瀑布的美。俗話說“詩情畫意”,，詩與畫是不可分割的整體,，引導(dǎo)學(xué)生以繪畫表達(dá)詩的意境，意在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,，從不同角度去理解詩句的內(nèi)涵,，同時提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

可能也有的學(xué)生喜歡第三小節(jié),，“站在瀑布腳下仰望,，好偉大呀，一座珍珠的屏,！時時吹來一陣風(fēng),，把它吹得如煙，如霧,，如塵,。”這一小節(jié)集中體現(xiàn)了瀑布的美,，是全詩的畫龍點睛之筆,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想陽光照射在瀑布上發(fā)射的璀璨的光芒，體會作者對瀑布的贊嘆之情,，相機指導(dǎo)“好偉大呀,，一座珍珠的屏！”應(yīng)讀的緩慢優(yōu)美、深情,，給人無限的遐想,。“時時吹來一陣風(fēng),，把它吹得如煙,，如霧，如塵,?！边@一句是作者來到瀑布腳下近看瀑布時的感受，通過指名讀,，全班討論讀法,、評讀，總結(jié)出這句話應(yīng)讀的輕柔,、緩慢,，好象使人感到站在瀑布旁邊，無數(shù)小水滴輕輕濺落在臉上,，使人精神為之一爽,，又使人感到無窮的回味，給整個瀑布增添了朦朧的詩意,。接著配樂朗讀,，進一步體會詩的意境。通過想象,，擴展了作品的境界,，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊,，而感情也隨之飛馳,，升華。起到了分析講解所不能起到的作用,，順利的突出了重點,，突破了難點。

3,、品讀階段：品讀詩文句,，培養(yǎng)語情感。 詩是美的,，兒童詩的語言美,，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學(xué)生的朗讀直至背誦,。

(1)引讀,。 二年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀,，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用,，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句,，學(xué)生讀后半句,。領(lǐng)讀過程中,，保留了節(jié)奏美,，加上自己的想象去讀，在想象中去讀,，受到強烈的美的熏陶,。

(2)美讀。 美讀是一種欣賞性的讀,，要求以聲傳情,。把美讀放在引讀之后，是因二年級小學(xué)生朗讀水平的需要,，在范讀,、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導(dǎo),，避免個別學(xué)生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象,。這一個環(huán)節(jié)，通過“以讀代講,、讀中促解”的教學(xué)方法,，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解,，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛,，真正體現(xiàn)了“修正版大綱”的精神：要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。

(三)自學(xué)生字,，巧識字形，樂趣橫生,，學(xué)會生字,。 在初讀、細(xì)讀的過程中,，學(xué)生們已多次感知了生字的音形義,，而且二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨立識字的能力，應(yīng)避免分析字形的枯燥。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時,，采用學(xué)生自學(xué)為主,，匯報交流自己的識字方法，以幫助學(xué)習(xí)能力差一些的同學(xué),，實現(xiàn)每個學(xué)生都能順利地完成識字任務(wù),，體現(xiàn)教育面向每個學(xué)生。由于孩子年齡較小,，在鞏固識字階段,，我采用了游戲識字的方法，利用書后的生字條,，“什么字的前面什么字,，什么字的后面什么字？”拍手游戲,，師生配合,，生生配合，在輕松的氣氛中識記生字,。激勵學(xué)生結(jié)合字形字義,，巧識形聲字，提高學(xué)生獨立識字的能力,。

（四）積累語言,，運用語言。師再次出示瀑布的畫面,，去掉聲音,，引導(dǎo)學(xué)生運用原有的和這節(jié)課所積累的語言為畫面解說?；罨滩?，活化課堂，巧妙開發(fā)語文課程資源,，使語文真正走入學(xué)生的生活中去,，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)語文的真正價值、意義,，從而樂學(xué)語文,，學(xué)好語文。

紫藤蘿瀑布說課稿篇六

1.教材簡析

《黃果樹瀑布》是國標(biāo)版小學(xué)語文第九冊中一篇文質(zhì)兼美的游記散文,。寫作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見,、所聞、所感,，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶,。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和教材特點,，目標(biāo)設(shè)計如下：

（１）知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受黃果樹瀑布形態(tài)和聲音的特點,。

（２）能力目標(biāo)：通過上網(wǎng)瀏覽,、查詢、篩選信息資料及應(yīng)用bbs發(fā)帖子培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),。

（３）情感目標(biāo)：借助網(wǎng)絡(luò)平臺,，感受黃果樹瀑布的壯美，體會大自然對人性情的陶冶,。

3．教學(xué)重,、難點

利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，理解課文中的有關(guān)語句,，感受黃果樹瀑布的壯美和大自然的生機,。

針對網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點,，我采用了情境創(chuàng)設(shè),、自主探究、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,。

本著以學(xué)生發(fā)展為主，以服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨,，設(shè)計了《黃果樹瀑布》專題頁,，包括課文朗讀、聆瀑閣,、賞瀑樓,、置谷底、霞客介紹,、名人贊瀑,、名瀑集錦、交流室,、字詞練習(xí),、拓展延伸十個部分，里面安排了豐富的圖片,、文字,、視頻等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，供師生在學(xué)習(xí)進程中選擇使用,。

本課的教學(xué)分為五個環(huán)節(jié),。

（一）回顧舊知，語言激趣

為了了解學(xué)生在上節(jié)課中對字詞的掌握情況,，開始新課學(xué)習(xí)之前,，教師設(shè)計了給加點字選擇正確解釋的習(xí)題,，學(xué)生完成之后將答案提交，他們的掌握情況教師就一清二楚了,。這既是一個回顧舊知的過程,，也是一個復(fù)習(xí)網(wǎng)上交流的過程，在學(xué)生應(yīng)用bbs發(fā)帖子這個環(huán)節(jié)中起到了“熱身”的作用,。課文第一段“黃果樹瀑布,，真是一部大自然的杰作?！笔切抡n學(xué)習(xí)的指揮棒,，教師介紹“黃果樹瀑布不僅是我國最大的瀑布，亞洲最大的瀑布,，也是世界最壯觀的大瀑布之一”,。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對黃果樹瀑布充滿了向往,，迫不及待地想進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),。

（二）情景激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親”。只有當(dāng)學(xué)生親生體驗過,，才會展開積極的想象,，從而主動積極、創(chuàng)造性地理解課文,，體悟情感,。課文的二、三,、四自然段分別介紹了黃果樹瀑布的聲音和形態(tài),，由于瀑布離我們生活比較遠(yuǎn)，所以我安排了聆瀑閣和賞瀑樓兩個欄目幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點,。在這里網(wǎng)絡(luò)不可替代的優(yōu)勢就充分體現(xiàn)出來了,。

聽，瀑布聲像微風(fēng)拂過樹梢,，像潮水涌上岸堤,，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲,。逼真的瀑布聲讓學(xué)生似乎親耳聆聽到了大自然美妙的樂章,，在這支奏響于天地之間的交響樂中，學(xué)生感受到了黃果樹瀑布聲響大的特點,，心也追隨著那由遠(yuǎn)及近的聲音向黃果樹瀑布奔去,。

看，瀑布好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來,，通過錄象的播放,，學(xué)生領(lǐng)略到了黃果樹瀑布一瀉而下的氣勢,，準(zhǔn)確地理解了作者為什么把黃果樹瀑布比作為寬幅白練，利于他們了解黃果樹瀑布形態(tài)寬的特點,。

學(xué)習(xí)第四自然段時,，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了形象直觀的圖片，結(jié)合圖文,，學(xué)生聯(lián)想到瀑布激起的水花在空中漫天飛舞,，隨風(fēng)飄揚，最后輕盈灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上的情景,，教師緊扣學(xué)生的想象,，抓住“騰空而上”“ 隨風(fēng)飄飛”“ 漫天浮游”“灑”四個詞語進行朗讀指導(dǎo)，再配上輕揚的音樂進行指讀,、賽讀,、齊讀。朗讀中,，那陣陣銀雨不僅灑落在黃果樹小鎮(zhèn)上,，也灑落在孩子們的心中，讓他們感受到了大自然無限的生機,。這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，“灑”字一定給學(xué)生留下了深刻的印象，為了讓學(xué)生學(xué)會比較水的不同動作,，將課后第三題設(shè)計為課堂練習(xí)。答題,、查看方式與選擇字義一致,。

在這部分的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生接觸文字,，從字里行間去想象瀑布的聲音和形態(tài),，初步感受瀑布的美。再播放瀑布的聲響和錄象,，讓他們深刻感覺到黃果樹瀑布或如“微風(fēng)拂過樹梢”或如“千萬架織布機大合奏”的聲響和“寬幅白練”,、“銀雨灑金街”的形態(tài)。這樣的聲響,，這樣的形態(tài),，難怪書上說黃果樹瀑布是“大自然的杰作！”情由境生,，多種形式對黃果樹瀑布的深情贊頌為本段學(xué)習(xí)劃上了圓滿的句號,。

（三）選讀探究

學(xué)生是主體，教師要為學(xué)生服務(wù),。在教師領(lǐng)著學(xué)生聆聽過瀑聲,，欣賞過瀑景之后便進入了谷底內(nèi)容的自學(xué),，第五至七自然段寫的是作者在谷底的所見所聞所感，其中作者的感受是這部分的重點,。為了滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,，我留出時間和空間給學(xué)生，讓他們進入專題網(wǎng)頁選擇自己感受最深的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí),。

根據(jù)教師提供的自學(xué)導(dǎo)航：1,、如果你坐在綠潭邊，最想做什么,？為什么會有這樣的想法,？2、瀏覽廬山瀑布和黃果樹瀑布的圖片,，你會用怎樣的語言來形容它們各自的美,？3、為什么作者會感到自己的每個細(xì)胞都灌滿了活力,，覺得自己的胸膛就像張開的山谷,？

第五自然段，著重讓學(xué)生結(jié)合圖文,，進入情境,，感悟到潭水的清幽和水珠飛濺在臉上的清涼，讓人感到這一切舒服極了,。

第六,、第七自然，不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到廬山瀑布的秀美和黃果樹瀑布的壯美,，更重要的是要讓學(xué)生進入情境,，展開聯(lián)想，仿佛自己端坐谷底,，觀賞氣勢非凡,、雄偉壯麗的瀑布，聆聽轟鳴如雷的瀑布聲,，每個細(xì)胞都灌滿了活力,。使學(xué)生體會到景觀對游人心情的影響，覺察到大自然的勃勃生機與人的生命活力的聯(lián)系,，感悟到黃果樹瀑布不愧是一部大自然的杰作,。在交流第三個問題時，教師要注意要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟游記的寫作特點：要將自己游覽中的所見,、所聞,、所感融合在一起，才能使讀者讀后有身臨其境之感,。寫作方法滲透在學(xué)生自主探究活動過程中,，收到水到渠成的效果,。

（四）情感升華

學(xué)到這里，我們感受到黃果樹瀑布真的很美,，使每個來到這里的游人身心都沉浸其中,，教師適時提出問題“課文中用哪個詞語表達(dá)出了這種意思？”根據(jù)學(xué)生回答,，抓住“沉醉”一詞,，結(jié)合網(wǎng)頁上的“霞客介紹”讓學(xué)生了解到就連游覽過無數(shù)名山大川的地理學(xué)家徐霞客都沉醉在黃果樹瀑布的壯美之中，感悟到黃果樹的的確確是一部大自然的杰作,！全文結(jié)束在學(xué)生沉醉般的朗讀之中,。

在“名人贊瀑”欄目中，學(xué)生欣賞到古今文人對瀑布的贊美,，或詩歌或?qū)β?lián),，結(jié)合自己對黃果樹瀑布的獨特感受，讓孩子們通過網(wǎng)絡(luò)在“我要寫一寫”中發(fā)表自己的即興對聯(lián)或詩歌,。這樣,，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,，既培養(yǎng)了學(xué)生積極,、健康的情感，又實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合,。

（五）拓展延伸,，動手實踐

學(xué)完這課，我給學(xué)生設(shè)計了兩個課外實踐作業(yè)：一.瀏覽專題網(wǎng)頁上的“名瀑集錦”欄目,，閱讀自己感興趣的瀑布資料,，和黃果樹瀑布進行比較，各有何特色,。二.搜集瀑布圖片，完成一份瀑布相冊,，與同學(xué)分享,。

這些課外實踐注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了實踐鍛煉的空間,，能充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,。

（六）教學(xué)小結(jié)

《黃果樹瀑布》一課的課堂教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神,，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源,，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息,，感悟質(zhì)疑,；利用合作學(xué)習(xí),，升華情感；利用學(xué)科整合,，拓展遷移,。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇七

《瀑布》是北師大版二年級下冊第十一單元的一篇精讀課文,，也是一首自由體寫景詩，詩歌描繪了瀑布的景象,，表達(dá)了作者贊美壯麗的瀑布,，熱愛祖國的思想感情。作者是按照“還沒看見瀑布,，先聽見瀑布的聲音”,、“山路忽然一轉(zhuǎn)，望見瀑布的全身”,、“站在瀑布腳下仰望”,，即由遠(yuǎn)及近的順序分3節(jié)來寫瀑布的。分別寫到了瀑布的聲音,、顏色,、形態(tài)之美。用了比喻的修辭手法,，語言優(yōu)美,，形象生動，給人以身臨其境之感,。

為此,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識能力：

①指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

②學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。

2,、過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)誦讀詩文,，結(jié)合《望廬山瀑布》，感受瀑布之美,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受瀑布雄偉壯麗的畫面,，獲得美的熏陶，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情。

這首現(xiàn)代詩文質(zhì)兼美,，采用了確切的比喻,，使得整首詩節(jié)奏感強，韻味十足,。我確定指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，抓住瀑布的聲、色,、形,，體會瀑布的壯麗、奇異,，增強學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的思想感情為本節(jié)課的教學(xué)重點。

（一）教法

1,、主題教學(xué),，讓語文與生活共振

主題教學(xué)是竇桂梅老師所倡導(dǎo)的，是要從生命的層次,、用動態(tài)生成的觀念,，重新全面認(rèn)識并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。本節(jié)課,，我圍繞“瀑布”這一主題,，用李白的《望廬山瀑布》與葉圣陶的《瀑布》進行比較，在比較中探究文本,，感受文本主題的內(nèi)涵和語言的魅力,，擴大學(xué)生的視野，升華學(xué)生的情感體驗,，讓語文與生活息息相關(guān),，在孩子心中產(chǎn)生共振。

2,、情境創(chuàng)設(shè),，讓表達(dá)異彩紛呈

針對本節(jié)課的教學(xué)，我努力實現(xiàn)詩化的語文課堂,。詩化語文,，教師要通過各種手段繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生進入形象化的意境，從課堂教學(xué)中力求營造一種切合文本的詩意氛圍,，循循善誘，逐步提升,。比如,，開課時，我創(chuàng)設(shè)和諧的談話氛圍，拉近了與孩子們的距離,；結(jié)課時,，播放瀑布畫面，讓學(xué)生的心靈隨之震撼,。

3,、朗讀感悟，讓詩歌熠熠生輝

一首好詩,，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的好酒,，我們讀詩，也就是飲這杯好“酒”,，越是細(xì)細(xì)品味,，越能夠體會出其中豐富的滋味，得到美的享受,。而這必須要指導(dǎo)學(xué)生善于朗讀,，由“略讀”到“細(xì)讀”，由“細(xì)讀”到“品讀”,，讀出感情,，讀出神韻，領(lǐng)會詩的意境,，才能達(dá)到讀有所獲,，把握詩的內(nèi)容與主題。

（二）學(xué)法

教師應(yīng)給以指導(dǎo),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，自主探究，讀思結(jié)合,，不動筆墨不讀書,，在自己喜歡的詩句旁做旁批，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)善思的能力,。此外,，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)表達(dá)方法,，比較中升華感情,。

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

良好的開端是成功的一半,。導(dǎo)課時,，我用同學(xué)們喜聞樂見的腦筋急轉(zhuǎn)彎引出課題，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,，構(gòu)建師生和諧平等的對話氛圍,。

（二）聯(lián)想比較，以詩會文

由瀑布喚起學(xué)生已有的知識積累，想起傳誦千古的《望廬山瀑布》,，感情誦讀,，帶學(xué)生走進如詩如畫的文境中。

（三）初讀課文,，整體感知

學(xué)生有了讀書的欲望后,，自讀文章，給學(xué)生搭建展示的平臺,，展示朗讀,。

（四）品讀課文，交流感受

學(xué)生再次品讀課文,，自主探究,，讀思結(jié)合，找出自己最喜歡的一節(jié)詩,，在旁邊做上批注,，匯報交流時，根據(jù)學(xué)生發(fā)言,，相繼出示三小節(jié)詩交流感受,，感情誦讀，使文本中的形象活躍在學(xué)生的朗讀中,，情感激越在學(xué)生的想象中,，理念閃現(xiàn)在學(xué)生生動鮮活的感悟中。

課堂上,，我一方面運用富有感染力的教學(xué)語言,，架設(shè)學(xué)生與文本相通的橋梁，緊緊抓住“珍珠的屏”“千丈青山襯著一道白銀”,，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,，另一方面利用多媒體再現(xiàn)瀑布聲音、色彩,、形態(tài)之美,，讓學(xué)生滿懷激情的誦讀，與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出一種“人與文相融,，情與智共生”的詩意境界,。

（五）比較異同，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

我以《瀑布》為主講教材,，結(jié)合李白的《望廬山瀑布》進行分析對比,，學(xué)習(xí)詩文按照一定順序觀察和采用比喻修辭手法的表達(dá)方法，對學(xué)生進行語文基本技能的滲透,，使古詩與現(xiàn)代詩二者相融,，情景相融,，作者相融，師生相融,。

（六）拓展延伸，升華情感

在學(xué)生沉浸在瀑布雄偉壯麗之美景時,，一種對瀑布的喜愛,、對祖國的熱愛之情油然而生。我隨即話鋒一轉(zhuǎn),，你們還想看一看更為壯觀的瀑布嗎,？播放世界著名瀑布視頻欣賞，給學(xué)生另一種心靈的震撼,，開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的情感升華，深化了文章的主題思想,。學(xué)生進而更加喜愛葉圣陶筆下的瀑布,，齊聲深情吟誦《瀑布》時，一種獨特的審美體驗在課堂上涌動,。

板書是依照作者思路設(shè)計,，是課堂教學(xué)活動的縮影，板書瀑布的特點和詩文的寫作方法,，簡單明了,，提煉精華。

紫藤蘿瀑布說課稿篇八

1,、教材簡析：這是小學(xué)語文第九冊中的一篇閱讀課文,，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達(dá)斯大瀑布昔日雄偉壯觀的景象，以及后來在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危,，直至枯竭的歷史,。真實地描寫了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡,，愛護我們生存的地球,。

這篇課文是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓(xùn)練閱讀速度,，理解課文內(nèi)容,，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情,，增強學(xué)生環(huán)保意識,。

2、教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)以上的教材分析,，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作如下安排：

（1）,、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語,。

（2）,、憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、概括,、理解能力以及朗讀感悟能力。（3）,、使學(xué)生能自主的采用小組討論,、朗讀、想象等閱讀方式學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力,、探究能力和表現(xiàn)能力。

（4）,、理解含義深刻的句子,，體會作者要表達(dá)的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

3,、教學(xué)重難點。由于本課是一篇培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的自讀課文,，所以我給它確立了兩個重點,，一是單元訓(xùn)練的重點，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力,。二是本課的重點,，讓學(xué)生理解塞特凱達(dá)斯大瀑布的原來、幾年之后的景象,，為什么會有這種變化,，通過讓學(xué)生演講的方式，提高學(xué)生保護環(huán)境的責(zé)任感,。本課的教學(xué)難點就是讀出瀑布“原來”,、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學(xué)生的情感,，觸動他們的心靈,，使他們在思想上產(chǎn)生到保護環(huán)境的緊迫感。也就是說在本課里,，三維目標(biāo)中情感價值觀目標(biāo)是顯性的,，它的實現(xiàn)即是本課的重點也是本課的難點。

這是自讀課文,，所以要更多地放手讓學(xué)生去自讀自悟,，但又不是放任自流,，而是要在教師有目的的引導(dǎo)下進行的。課前,，我為學(xué)生設(shè)計了這樣的學(xué)習(xí)提綱：

1,、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事,。

2,、利用工具書解決生字詞。

3,、你認(rèn)為學(xué)好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學(xué)在一起交流,。

4,、朗讀課文，要求準(zhǔn)確流利,，盡量做到有感情,。

5、網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物,，準(zhǔn)備課上交流,。

學(xué)法是以自學(xué)和小組交流討論為主，并通過這個教學(xué)環(huán)節(jié)解決第一個教學(xué)重點,。教師主要是通過制作課件和激情引導(dǎo),，為學(xué)生營造一個氛圍，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，從而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識,。

設(shè)計理念：

小學(xué)語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆,；或借物抒情,，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉,。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料,。我們的教學(xué)對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩,。帶領(lǐng)孩子們在課文表達(dá)的情感世界里邀游,，是一件多么愜意的事！在教學(xué)中,，學(xué)生的情感一旦被激活,，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生就能學(xué)得主動,，學(xué)得愉快,，這既是教學(xué)取得成功的保證,，也是成功教學(xué)的快樂境界。

本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景,，激發(fā)學(xué)生的情感,，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,，今日的奄奄一息,。通過這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境,，保護我們賴以生存的地球,。同時，努力通過“塞特凱達(dá)斯瀑布,，我想對你說”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇九

本課是初中語文第二冊第一單元的一篇散文,，第一單元的學(xué)習(xí)重點是感知全文，提煉主旨,，這課是一篇精讀課文,，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點，同時讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上,，正確認(rèn)識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命，同時進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文,，當(dāng)時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨,。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機,，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會遇到各種中樣的不幸,，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容,，由淺到深進行編排,，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處,，通過動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西,，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進行比較，擴展閱讀,。更好地理解有關(guān)生命的思想,。

基礎(chǔ)知識：

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸,、伶仃、穗,、淀,、綻、苞,、佇,、虬、釀,、璞,。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用擬人,、比喻等修辭方法,、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解：

1,、透過文章對花的描寫,，了解作者的思想感情、理解文章主旨,。

2,、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句,，并能作適當(dāng)分析,。

1、培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考,，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力,。

3,、欣賞能力。

1,、鼓勵學(xué)生大膽表述自己的觀點,，克服膽小、怕羞,、自卑等不良心理,。

2、及時肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維,，培養(yǎng)學(xué)生成就感,、認(rèn)同感。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美,、進行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操。

情感滲透：領(lǐng)會本文在優(yōu)美的語言中蘊涵的深刻道理,，正確認(rèn)識人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命。

教學(xué)重點難點及原因

重點：

1,、揣摩作者的感情

2,、揣摩文中寫景的妙處。

3,、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨。

難點：

1,、這一單元的教學(xué)重點是感知全文,，提煉主旨。

2,、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，文中多處運用了比喻、擬人、對比等修辭手法,。

3,、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu),，也是中考常見的一種題型,。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提,。

5,、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情,。

學(xué)生情況分析

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點,，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強的表現(xiàn)欲,。因此教師通過多種教學(xué)方法促進學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如能主動預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等,。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法,，學(xué)生對分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。

3、班級人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊,。有些學(xué)生膽小,、怕羞、自卑,。

為了充分調(diào)動學(xué)生,，使學(xué)生主體真正動起來，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動參與學(xué)習(xí),，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

“工欲善其事,，必先利其器,。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用,。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的,、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段,，依照自己的目的作用于其它的物……這樣,，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動電影來教學(xué)生,，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的,?！痹僬f學(xué)生對紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字,、圖像、動畫,、聲音,、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項基本要求,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會,。多媒體的運用能很好地增加容量,，實現(xiàn)這個重要目標(biāo)。

由于本課為散文,，語言優(yōu)美,，初中生在已有的語文知識基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),，重點突破本課教學(xué)重點和難點——揣摩文中寫景的妙處,、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,。為此,，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié),，以發(fā)現(xiàn)法,、點拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上,，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點拔為主,。點拔學(xué)生從哪些方面進行思考,，教師應(yīng)真正落實到把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主角,，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來,。美國教育家杜威的實用主義教學(xué)過程理論特別強調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，處理好教師的主導(dǎo),、點拔地位,，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化,。

列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維,，并從抽象的思維到實踐，這就是認(rèn)識真理,，認(rèn)識客觀實際的辨證途徑,。”因此,，感知,、理解、實踐是人類認(rèn)識活動的規(guī)律,，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律,。學(xué)生知識的掌握、能力的提高,、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計就是圍繞這一教法而設(shè)計的,，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強調(diào)學(xué)生的主體作用,，鍛煉了學(xué)生動腦,、動口、動手的能力,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí),、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍,、黎世法等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲,。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知，加深對課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句,，培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好，對學(xué)生進行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神,。

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神,，學(xué)會品味,、感悟、遷移,、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅,。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強科學(xué)性的,。本課的練習(xí)設(shè)計就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計的,。

1、利用工用工具書,，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形,、字義。

2,、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么。

3,、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力。

4,、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn),，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動,，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》,，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入,，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課,，把握新課的閱讀要點,。讓學(xué)生了明確本文文體特點，初步整體感知課文內(nèi)容,。2,、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花,，激發(fā)學(xué)生興趣,，營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。

1,、看畫面,、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來,。

2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，并強調(diào)幾個易讀錯的字,，如：淀,、綻、佇,、迸濺,、虬、穗進一步整體感知課文內(nèi)容,，引入學(xué)習(xí)重點和難點——1,、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處,。

3,、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨,。

1,、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；

②中心——生命的永恒,；

③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果,。

2、抓住重要語句：

①“我不由提停住了腳步”,。(既是心靈被震撼的明證,，又造成了懸念。),；

②“流著流著,，它帶走了這時壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎,、手足情的”,。(正所謂“釋懷”!)

③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟,，作者重獲得輕松與活力,。

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強烈反差和內(nèi)在聯(lián)系,，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵,。

4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

5,、教師主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時鼓勵,、肯定學(xué)生,，以實現(xiàn)本課教學(xué)的各項目標(biāo)。

6,、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運,，有助于學(xué)生理解課文主旨,。

1、指導(dǎo)精讀,，揣摩語句,。

①作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

②、結(jié)合練習(xí)二體會寫景的精彩之處,。

2,、討論：

①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過,?！边@句話言下之意是什么?

②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?

③.人的生命是短暫的，有時會遇到各種各樣的不幸,。為什么又說“生命的長河是無止境的”

3,、把握作者行文的思路。

4,、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解答。1,、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句,。2、以讀促學(xué),，增進對課文內(nèi)容的理解,。3、進一步深入理解課文,。4,、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點，克服膽小,、怕羞,、自卑等不良心理，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草,，一棵樹，一叢花,，為什么有的人視而不見,，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩,，有人卻看到了文化,、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個滿意的回答嗎?

1、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、觀察,、思考,、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理,。

2、學(xué)以致用,。

1,、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個能揭示本文主旨的句子,。例如：美,，一旦與頑強結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量,。

2,、作文：去留心觀察一下小草、小花,、小鳥……想一想,，從它們那里能得到什么啟示，請你仿照課文,，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧,。進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣,。加深對課文主旨的理解,。

總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補充強調(diào),。讓學(xué)生再次明確本課重點、難點,，學(xué)有所得,。

1、整理筆記,。

2,、熟讀課文。

3,、課外練筆,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇十

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》,。下面我將從“教材分析”“學(xué)情分析”“教學(xué)目標(biāo)和重難點”“教法學(xué)法”“教學(xué)過程”“板書設(shè)計”六個方面進行說課,。

《紫藤蘿瀑布》是人教版語文七年級上冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容之一。本單元共收錄五篇課文,，從不同角度表達(dá)了作者對生活的思考,、感悟,，以及對美好人生的禮贊。

當(dāng)代女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一篇寫景的美文,，可以通過品味富于表現(xiàn)力的語言,，引導(dǎo)學(xué)生感受紫藤蘿瀑布的生機勃勃；同時,，這也是一篇勵志的散文,，可以引導(dǎo)學(xué)生從寫作手法的角度，領(lǐng)會作者由花的變化感悟到人生美好和生命永恒的道理,。

七年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,，在教師的指導(dǎo)下，它們通過自主閱讀,，能夠初步感知文章的內(nèi)容和情感,。

然而本文寫于1982年，寫作的背景和文革有關(guān),，所表達(dá)的情感也較為復(fù)雜,。既有“文革”動亂造成的心靈創(chuàng)傷，又有親人身患絕癥不久于世的哀痛,，七年級學(xué)生未必能夠理解,，所以教師要補充必要的助讀資料，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言,，了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果,；欣賞文學(xué)作品,，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會、人生的有益啟示,?！苯Y(jié)合本文融情于景的寫法，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 品味文章優(yōu)美的語言,，領(lǐng)會作者的思想感情,。

2. 探究作者從景中感悟的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的人生態(tài)度,。

3. 初步學(xué)習(xí)本文融情于景的寫法,。

本文的教學(xué)重點是“品味文章優(yōu)美的語言，領(lǐng)會作者的思想感情”，教學(xué)難點是“探究作者從景中感悟的人生哲理”,。

在教法上,，我主要采用情境導(dǎo)入法和誦讀點撥法。

1. 情境導(dǎo)入法,。教育家斯賓塞認(rèn)為,，“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)和情感熏陶有著十分重要的作用。因此,，我借助多媒體手段,，把課文、圖片,、音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2. 誦讀點撥法?！墩n標(biāo)》主張：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,?！?教師指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式的誦讀來理解文章內(nèi)容；運用點撥法,，引導(dǎo)學(xué)生賞花品情,，感悟人生哲理。

在學(xué)法上,，我將引導(dǎo)學(xué)生采取圈點批注法,、合作探究法。

1. 圈點批注法,。圈點批注是本單元的學(xué)習(xí)要求,，它能將讀、思,、記,、寫有機組合，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2. 合作探究法,。合作探究是新課程理念下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過合作探究能有效解決閱讀中的疑點和難點,。

（一）情境導(dǎo)入

教師通過播放紫藤蘿花的微視頻,，引領(lǐng)學(xué)生進入紫藤蘿花的世界，感受紫藤蘿花的特點，并讓學(xué)生談一談觀花感受,，順勢引出課題：面對同樣的紫藤蘿花,，不同的人會有不同的感受，那么作家宗璞在看到這一樹繁密的紫藤蘿花時,，又會有怎樣的感受呢,？就讓我們一起跟隨她的步伐，走近《紫藤蘿瀑布》,。（板書：課題,，作者）

（設(shè)計意圖：導(dǎo)語重在營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進入情境,。通過播放紫藤蘿花的微視頻,，既能讓學(xué)生直觀感受紫藤蘿花的特點，還有助于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，提升課堂熱度,，為整堂課的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

（二）檢查預(yù)習(xí)

1．檢查字詞

迸濺（bèng） 挑逗（tiǎo） 花穗（suì） 沉淀（diàn）

佇立（zhù） 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn） 盤虬臥龍（qiú）

2．簡介作者

宗璞（1928- ）,，原名馮鐘璞,中國當(dāng)代作家,。代表作有小說《紅豆》《三生石》等，散文集《丁香結(jié)》,。她的小說刻意求新,，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻,；她的散文情深意長,，雋永如水。

（設(shè)計意圖：檢查預(yù)習(xí),，可以有效督促學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí),，積累語文知識；也能調(diào)研學(xué)情,，有助于教師根據(jù)學(xué)情,，靈活的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。檢查不必面面俱到,，方法靈活多樣,，可以側(cè)重檢查學(xué)生易錯的字詞，并加以指導(dǎo)強調(diào),；也可以側(cè)重檢查學(xué)生對作者及寫作背景的了解情況,，教師再補充學(xué)生遺漏的重要助讀資料。）

（三）誦讀感知

1．教師配樂《清晨》,，聲情并茂的范讀課文,，學(xué)生聽讀,。

2．學(xué)生自由的大聲的朗讀課文。

3．學(xué)生選擇自己最喜歡的段落,，深情的朗讀,，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)。

（設(shè)計意圖：本文語言優(yōu)美,，含蓄雋永,，我采用多種形式的誦讀，引領(lǐng)學(xué)生感知文意：教師先通過配樂朗讀,，起示范引領(lǐng)作用,；接著學(xué)生通過自由誦讀、深情選讀進一步感知文意,，為品味語言做鋪墊,。）

（四）賞花品情

1. 圈畫出文中描寫紫藤蘿瀑布的語句，并思考：作者筆下的紫藤蘿瀑布有怎樣的特點,？

明確：生機盎然,。（板書：景，紫藤蘿花生機盎然）

2. 作者從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”,，經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？（點撥：圈畫出文中表現(xiàn)作者情感的詞句,，用幾個詞語批注,。）

明確：焦慮悲痛—驚嘆喜愛—寧靜喜悅—精神振奮

3. 學(xué)生自由品讀寫景抒情的語句，感受紫藤蘿瀑布生機盎然的特點,，進一步體會作者的情感變化,，教師相機點撥指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,，體會作者及其作品中的情感態(tài)度,，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解,?！蔽艺J(rèn)為：散文的教學(xué)應(yīng)以語言的品讀為基本手段，通過引導(dǎo)學(xué)生品味語言,，把學(xué)生引到字里行間去,，深刻體會蘊涵其中的思想情感。再通過反復(fù)誦讀,，來加強理解,。將“品”和“讀”結(jié)合起來，品讀得細(xì)致,，揣摩得深刻,，正如 葉圣陶先生所說的要引導(dǎo)學(xué)生“在課文中多走幾個來回”,。也許這樣，可以避免游離于文字表面的教學(xué)現(xiàn)象發(fā)生,，才能真正做到“由言到意”,，理解文章內(nèi)涵。）

（五）探究明理

1. 找出作者從紫藤蘿花中感悟出人生哲理的句子,。

明確：花和人都會遇到各種各樣的不幸,，但生命的長河是無止境的。

2. 作者說“花和人都會遇到各種各樣的不幸”,，花有怎樣的不幸,，人又有怎樣的不幸？“生命的長河是無止境的”這句話有什么含義,？

明確：花的不幸在于曾經(jīng)稀落伶仃,，衰敗被毀；人的不幸從“流著流著,，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛,，那是關(guān)于生死謎、手足情的”這句話可以看出,。在生命的長河里,，紫藤蘿花由不幸被毀到幸運重生，表現(xiàn)出一種生生不息的頑強精神,；人和花一樣,，雖然遭遇不幸，但面對生命的長河,，也應(yīng)該樂觀積極,！

教師順勢點撥寫法：這一樹生機盎然的紫藤蘿瀑布引得作者駐足觀賞，心情變得寧靜喜悅,，從中感悟出“生命長河永無止境”的人生哲理,。作者將情感融入在對紫藤蘿的描繪之中，這種寫法叫“融情于景”,。（板書：情,，生命長河永無止境，融情于景）

3. 拓展延伸：同學(xué)們在生活中遇到過什么挫折嗎,？你是怎樣面對的,？學(xué)了本文之后，你打算今后怎樣面對人生路上的種種挫折呢,？

4. 誦讀結(jié)課：讓我們再一次美美的讀起來,，領(lǐng)略紫藤蘿瀑布的美好。

（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》明確指出：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法,，并能運用合作的方式,，共同探討、分析,、解決疑難問題,。”所以,，在這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生合作探究，來理解文章主旨,。

閱讀永遠(yuǎn)是學(xué)生的個性化行為,，與其牽著學(xué)生走，不如教會學(xué)生自己走,，教會學(xué)生依靠集體的力量來攻關(guān)克難,。而教師要做一個好的引路人，在必要的時候引領(lǐng),、點撥,。）

（六）布置作業(yè)

生活中的一朵小花，一棵小草,，一絲細(xì)雨,，一縷春風(fēng)都會不經(jīng)意地?fù)軇幽愕男南遥鼓銓ι兴形?。其實只要你用心聆聽,，大自然中的一切都會對你說話。請將你的感悟?qū)懴聛恚?00字左右,。

（設(shè)計意圖：《課標(biāo)》提出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系,，善于將讀與寫有機結(jié)合,，相互促進,。”為了引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,，學(xué)以致用,，我布置了這樣的作業(yè)。）

紫藤蘿瀑布說課稿篇十一

尊敬的教研員,、基地學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師們,，大家好！

很高興今天由我代表學(xué)校備課組在這里發(fā)言,，就我們對《黃果樹瀑布》這一課的教材解讀的過程和大家交流與探討,。我發(fā)言的題目是《一課、一議,、一思 ,、一得》,。

作為全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課程背景下的小學(xué)母語教育研究”分課題——“提高小學(xué)語文教師閱讀教材解讀能力的實踐研究”，我校側(cè)重于“閱讀教材中課后習(xí)題的解讀”,、“閱讀教材中讀寫結(jié)合點的解讀”,。明晰了研究側(cè)重點，《黃果樹瀑布》這一課的教材研讀開始了,。

在備課中我們抓住三個結(jié)合：與新理念相結(jié)合,，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合,。開展“一課,、一議、一思 ,、一得”的集體備課活動,。

首先，備課組成員自主研讀教材,，授課教師獨立撰寫教學(xué)設(shè)計,。

其次，備課組成員“群議”教學(xué)設(shè)計,，形成二次教學(xué)設(shè)計,。

接著，授課教師用二次教學(xué)設(shè)計進行試講,，進行教后反思,。備課組成員觀課、辯課,，反思教學(xué)設(shè)計,。形成定稿。

最后,，授課者二次執(zhí)教,，收獲集體備課智慧。實現(xiàn)“一課一得”,。

重視二次備課和課后反思成為我們備課的鮮明特點,。經(jīng)過這樣的集體研討，我們形成共識：我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”,，返璞歸真,，簡簡單單教語文

一、教學(xué)目標(biāo)要簡明──簡明而不失品位

二,、教學(xué)內(nèi)容要簡約──簡約而不失精彩

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化──簡化而不失實在

四、教學(xué)方法要簡便──簡便而不失高效

基于以上認(rèn)識,，我們對《黃果樹瀑布》的教材解讀如下：《黃果樹瀑布》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質(zhì)兼美的散文,。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區(qū)游覽時的所見,、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉,，充分表現(xiàn)出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶,。

結(jié)合課標(biāo)對第三學(xué)段的要求 “聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會其表達(dá)效果,；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,?！备鶕?jù)總課題組安排的第一課時教學(xué)特點，特定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 讀準(zhǔn)一,、二類生字的字音,，指導(dǎo)書寫一類字“醉”。2. 能正確,、流利地朗讀課文,，有感情朗讀1~4自然段。3. 憑借課文中具體的語言材料,，感受黃果樹瀑布的壯美以及大自然的無限生機,。教學(xué)重難點是：1. 緊扣課后習(xí)題4，通過品詞析句等方式感悟黃果樹瀑布形態(tài)和聲響的壯美,。2. 學(xué)習(xí)作者巧用比喻句使文章語言生動形象的寫作方法,。

語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力,，因此教學(xué)時我們采用了以下的教學(xué)策略：

1．學(xué)生對于黃果樹瀑布這種氣勢雄偉的水肯定缺乏直觀的認(rèn)識和充分的了解,，教學(xué)起來有一些困難?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生應(yīng)“初步具備收集處理信息的能力,。”課前,，讓學(xué)生多渠道多途徑地收集一些圖片資料,，同時老師也收集一些錄象資料,，便于學(xué)生充分的理解和感悟課文,。

2．從關(guān)鍵詞句入手，以“黃果樹瀑布,，真是一部大自然的杰作,！”貫穿整節(jié)課教學(xué)，對學(xué)生進行聽,、說,、讀,、寫的語言文字訓(xùn)練。

3．運用情景教學(xué)法,，以讀為本,，以學(xué)為主，給學(xué)生充分的時間和空間,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。

4．注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，精心選擇運用勾畫,、想象等方法，以讀促悟,。

強化初讀,，拿成塊的時間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對文章有整體的感悟,。

1．自由朗讀,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2. 輕聲讀課文,，說說瀑布給你留下了什么印象。

3. 默讀課文,，畫出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的句子”,，寫批注。

讀出表現(xiàn)“黃果樹瀑布形態(tài)和聲響特點的句子”,，說說自己的感受,。

“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花,?！闭Z文教學(xué)追尋的簡簡單單，其實就是一種更高層次的返璞歸真,。陶行知先生說過：“凡做一事,，要用最簡單、最省力,、最省錢,、最省時的法子，去收最大的效果,?！边@也不失為此次解讀教材活動的另一大收獲。

下面對我對執(zhí)教的《黃果樹的瀑布》進行教后反思。

朗讀是賦予作品以生命,，是老師的再創(chuàng)造,。朗讀是活的，講解是死的,。講解只能使人知道,，朗讀則理解、感動,。徐永年說過：“閱讀教學(xué)是要讀,，寧愿讓學(xué)生跟著我一句一句地讀，也不要多分析,，多講一句,。” 所以,，這節(jié)課中我讓“讀”唱主角,。作為第一課時，我舍得花時間給學(xué)生讀書,，縱觀整節(jié)課,，兩次通讀全文，一次默讀全文,，更有多次感情朗讀,、回讀。特別是精讀環(huán)節(jié),。以課后習(xí)題4為統(tǒng)領(lǐng),，讓學(xué)生先找出描寫瀑布形態(tài)和聲響特點的句子，再說說感受,，最后把感受帶到文中反復(fù)體會,、朗讀、誦讀,，用讀讀出自己對文本的理解,。

“書讀百遍，其義自見”,，學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句,，體會作者遣詞造句謀篇的匠心，學(xué)生是用“兩只眼睛”讀書,，這樣,，才能不斷地讀出恍然大悟。

新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,，重視學(xué)生的獨特感受和體驗,，明確閱讀教學(xué)的重點在培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解,、欣賞,、評價的能力。所以課堂上老師告訴學(xué)生,，用筆畫畫書中的關(guān)鍵詞句,，在旁邊做上批注，而圈點批注使語文課充滿了源頭活水般純正的味道 ,，它的的好處就在于：學(xué)生讀得越充分,，理解就越容易；學(xué)生理解得越好,，朗讀就越有感情,。

都說，我們的語文教學(xué)必須“大道至簡”,，返璞歸真,。實踐也證明，課堂教學(xué)中,，越是集中目標(biāo),，就越容易抓住課堂的重點；越是目標(biāo)簡明的課,，就越容易抓住文章的核心和實質(zhì),。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得明白、輕松起來,。

這節(jié)課,，我引領(lǐng)學(xué)生緊緊圍繞“瀑布的形態(tài)和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟,。集中教學(xué)力量,，抓住教學(xué)主線，把文字,、文章中所蘊涵的知識,、能力、情感等“轉(zhuǎn)化”為學(xué)生的知識,、能力,、情感，讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)有最大的收益和進步,。正所謂“教的越少,，學(xué)得越多”。

教學(xué)既要備教材更要備學(xué)生,，因為對學(xué)生不夠熟悉,，所以在時間的把握上還不是很好，課堂的生成還可更好些。

最后,，和同行們分享溫總理在同濟大學(xué)演講中《仰望星空》中的一節(jié),，和大家共勉：

我們仰望星空，

它是那樣遼廓而深邃,；

那無窮的真理,，

讓我們苦苦地求索、追隨,。

我們期待著專家同行們的指正,，讓我們思考的涓涓細(xì)流，匯成氣勢非凡的黃果樹瀑布,，謝謝,！

紫藤蘿瀑布說課稿篇十二

《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文。課文講述了塞特凱達(dá)斯大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象,，以及這一舉世聞名的大瀑布是怎樣被葬送的原因,。說明保護環(huán)境、保護生態(tài)平衡已是人類自下而上所面臨的大事,。

課文語言優(yōu)美,，感情充實，是進行環(huán)境教育和語言訓(xùn)練的好教材,。開頭作者先寫菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮,；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象及其發(fā)生變化的原因；最后,，又回到課文開頭的場景,，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球,。

我國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字,。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學(xué)對象是兒童,，兒童的情感世界純真多彩,。帶領(lǐng)孩子們在課文表達(dá)的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事,！在教學(xué)中,，學(xué)生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生就能學(xué)得主動,，學(xué)得愉快，這既是教學(xué)取得成功的保證,，也是成功教學(xué)的快樂境界,。

本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景,，激發(fā)學(xué)生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,，讓學(xué)生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀,，今日的奄奄一息。通過這種強烈的對比,，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境,，保護我們賴以生存的地球,。同時,，努力通過“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力,，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化,。

學(xué)情分析：

1、易錯點：“塞特凱達(dá)斯”這一名字比較繞口,，一開課就應(yīng)強化訓(xùn)練,，以免說錯。

2,、激趣點：課題很容易引起學(xué)生的興趣,如怎么會給瀑布舉行葬禮呢,？

3、激情點：欣賞瀑布雄偉壯觀的畫面,。

4,、形成點：通過塞特凱達(dá)斯今昔的對比，學(xué)生會自然而然地形成環(huán)保意識,。

5,、難破點：模擬演講，部分學(xué)生可能有思維障礙,，不能活學(xué)活用,。。

這篇閱讀課教學(xué)的設(shè)想：在本課教學(xué)中,，應(yīng)緊緊抓住學(xué)生提出的問題"巴西總統(tǒng)菲格雷特為什么要為一個瀑布主持葬禮,？"來進行教學(xué)。運用自讀--自悟--交流--自得的教學(xué)方法,，通過自讀來質(zhì)疑,、梳疑；通過自悟,、小組討論來解疑,；最后通過師生共同的活動，深入地理解,，學(xué)生達(dá)到自得,，同時增強保護生態(tài)環(huán)境的意識,。

1、導(dǎo)入新課從創(chuàng)設(shè)情境,、直觀形象開始,，讓學(xué)生充分體驗瀑布的美麗，直接抓住課文主要內(nèi)容,，為讀課文明確了目標(biāo),。（出示課件--瀑布）同學(xué)們，請看我身后的大瀑布,，它就是舉世聞名的塞特凱達(dá)斯大瀑布,，它曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，它曾經(jīng)氣勢磅礴,，雄偉壯觀,，它是巴西和巴拉圭人民的驕傲，然而,，1986年9月巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為這條瀑布舉行了一次特殊的葬禮,，這節(jié)課，就讓我們一起走進這條大瀑布,。

2,、學(xué)生通過快速默讀課文，理清文章作者的思路,，再次提出自己最需要解決的問題,。師生共同梳疑，確定最后有三大問題需要解決,。

（1）巴西總統(tǒng)為什么要親自主持瀑布的葬禮,？

（2）大瀑布是怎樣消失的？

（3）舉行瀑布葬禮的意義所在,？

師生共同帶著這些問題來學(xué)習(xí),，其目的性強，又激發(fā)了學(xué)生的興趣,。他們會主動參與,，去體會作者表達(dá)的思想感情，增強環(huán)保意識,。

讓學(xué)生主要圍繞"巴西總統(tǒng)為什么要親自主持大瀑布的葬禮"這一問題,，小組合作學(xué)習(xí)，可采取"讀-畫-議-說"的方式進行討論,，每個同學(xué)交流前,，最好將自己的發(fā)言概括成幾點來說。

1,、巴西總統(tǒng)之所以要親自主持大瀑布的葬禮,，是為這個大瀑布的逐漸消失而深感惋惜和遺憾,，因為它一直是巴西人民的驕傲。

師引導(dǎo)對比朗讀第4自然的自然段和第8自然段,，體會大瀑布昔日的雄奇壯觀,；對比朗讀第5自然段和第8自然段，體會昔日的旅游勝景,。同時展示大瀑布雄奇壯觀與逐漸枯竭的圖片資料,。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜,。

2,、大瀑布是怎樣消失的？培養(yǎng)學(xué)生概括的能力,，得出瀑布消失的原因有三：上游建起了水電站,、水資源浪費嚴(yán)重,、破壞森林,、亂砍濫伐，水土流失,。

1設(shè)計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點,。我巧用課文的空白點，設(shè)計一個總統(tǒng)演說的練習(xí)：如果你是巴西總統(tǒng),，在這個葬禮上,，面對巴西人民，你會說些什么,？現(xiàn)場演說,，難度較大，可是學(xué)生們的回答卻是那么有力,?！芭總儯壬鷤儯航裉煸谶@里為大瀑布舉行一場葬禮,，它曾經(jīng)是我們巴西人民的驕傲,，那洶涌的河水咆哮而下、滔滔不絕,、一瀉千里的雄姿,，曾讓全世界為之陶醉。如今,，它靜靜地躺著,，在群山之間無奈地低下了頭。是誰這么狠心,，是我們,，是我們?nèi)祟?。讓我們積極行動起來，保護環(huán)境,，保護我們的家園,，讓大瀑布的悲劇不再重演?！倍嗝淳实难菡f啊,。

2課外拓展：（可選做）

①２０年后，塞特凱達(dá)斯大瀑布在各方的綜合治理下,，又恢復(fù)了原來的雄偉壯觀的景象,，如果你再次站在大瀑布前，你會發(fā)出怎樣的感慨,？

②展開想象,，試著寫一首詩歌，描繪一下２０年后塞特凱達(dá)斯大瀑布的美麗景觀,。

③請你以“塞特凱達(dá)斯大瀑布”的口氣,，給地球人類寫一封信。

④注意觀察你周圍環(huán)境的變化,，想想我們該為此做些什么,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇十三

【

說教材

《瀑布》這篇課文是一首現(xiàn)代散文詩，作者運用準(zhǔn)確的詞,、句,，抓住了瀑布景色的特點，描繪了鮮明動人的畫面,，抒發(fā)了對祖國無比熱愛的思想感情,。全詩分為三節(jié)，第一節(jié)講沒見到瀑布,，先聽到瀑布的聲音;第二節(jié)講遠(yuǎn)望瀑布所見到的樣子,，著重寫其色彩;第三節(jié)講仰望瀑布是什么樣子，著重寫其形狀,。

這首詩以描寫的對象為題,，突出主體，簡潔醒目,。詩句使用疊句,、對偶和排比，十分富于節(jié)奏感,。讀起來瑯瑯上口,。

第三單元的要求是培養(yǎng)學(xué)生理解詞語的能力，本單元的訓(xùn)練重點是用詞要準(zhǔn)確,，它比第二單元要求要高,，難度要大,，體現(xiàn)出了反復(fù)訓(xùn)練，螺旋式上升的原則,。本課是單元的開篇文,，以描寫景物而見長，比喻手法的運用尤具特色,。作者用詞準(zhǔn)確,，使讀者聞聲見形。例如一個“啊”加上感嘆,，把令人驚喜的感情表達(dá)得淋漓盡致,。“一座珍珠的屏”,，一個“屏”字再加上“珍珠”兩字使一座晶瑩透明,，酷似珍珠，在陽光下熠熠閃爍的壯觀瀑布躍然紙上,。最后的“如煙,，如霧，如塵”更是把風(fēng)中的瀑布寫得白茫茫,，輕飄飄的一片,。

這首飽含深情的風(fēng)景詩,，通過對瀑布的生動描寫,，突出祖國山河的壯麗，抒發(fā)作者對祖國山河無比熱愛之情,。據(jù)此,，我的教學(xué)目的之一，就是要讓學(xué)生體會詩的意境,，領(lǐng)略美好景色,，受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國山河的情感,。作者采用移步換景的手法,，通過三個由遠(yuǎn)到近的觀察點：遠(yuǎn)聽瀑布聲，遙望瀑布狀,，近觀瀑布形,，寫出了瀑布“聲、色,、形”三個方面不同的特點,。其間，作者用了確切的比喻寫出了瀑布給人的感受,，因此,，學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法和理解文中生動形象的比喻句,，這是文中語文知識的教學(xué)要求。對于這樣一篇富有節(jié)奏感,，韻味十足的現(xiàn)代詩,，是指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會詩中飽含的深情的好教材,。

根據(jù)本單元重點訓(xùn)練項目,，本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者運用準(zhǔn)確的詞語描繪瀑布的壯麗景象的手法。大多數(shù)學(xué)生對瀑布是陌生的,，對比喻句的認(rèn)識也是有限的,，因此，講清詩文中如何運用比喻句來寫瀑布的聲音和樣子,，就是我們教學(xué)的難點,。

1.感受瀑布雄偉壯麗的畫面，體會作者對祖國山河無比熱愛的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的愛國情感,。

2.學(xué)會本課生字詞，正確理解詞語和句子,。

3.有感情地朗讀課文,，背誦課文。

4.習(xí)有順序地觀察事物的方法,。

一,、理清思路。

本課對瀑布的描寫,，是讓作者由遠(yuǎn)及近地觀察,，思路清晰，引導(dǎo)學(xué)生追蹤作者足跡讀第一節(jié)詩,，邊讀邊思考：

①詩的第一節(jié)寫作者在什么地方看瀑布?

②詩的第一節(jié)寫瀑布的什么?

③詩的第一節(jié)用了哪些比喻句描寫瀑布?

從第一節(jié)的學(xué)習(xí)中,，推測作者觀察瀑布的過程。理清思路,，了解詩的文路,。

二、欣賞比喻句,。

巧用比喻是本課語言特色,，比喻句是學(xué)生理解的難點，突破難點,，讓學(xué)生從不同的角度體會瀑布的形象,。教學(xué)第一節(jié)，設(shè)計填空題：瀑布的聲音像(疊疊的浪)，又像(陣陣的風(fēng)),。這樣的聲音說明了(瀑布?xì)鈩莅蹴?,。

教學(xué)第二節(jié)，設(shè)計填空題,，瀑布好像(一道白銀),。說明瀑布(色彩鮮明)。教學(xué)第三節(jié)設(shè)計填空題,，仰望瀑布又像(珍珠做的屏風(fēng)),。運用電腦多媒體播放瀑布畫面，出示填空題：一陣風(fēng)吹過,，水珠像(煙一樣)輕飄,，像(霧一樣)白茫茫，像(塵一樣)紛紛揚揚,。

三,、情境教學(xué)。

1.運用多種媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,。

“詩是無形的畫，畫是無形的詩”,，教學(xué)時除教師的生動形象的教學(xué)語言能啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生感受詩中的畫面美外，教《瀑布》我還在以下兩方面作了努力：

(1)調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,。在教學(xué)前讓學(xué)生背一背《望廬山瀑布》,，再放《瀑布》配樂朗誦，由舊知遷移到新課《瀑布》;使學(xué)生腦子里呈現(xiàn)詩中描繪的畫面概貌,，感受《瀑布》的畫面美,。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去感受景物，如教到“好像疊疊的浪涌上岸灘,，又像陣陣的風(fēng)吹過松林?！边@里可播放浪濤聲,、松濤聲讓學(xué)生用耳去感受瀑布的聲音?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這里放投影片,，讓學(xué)生通過視覺去感受瀑布的磅礴氣勢;“如煙，如霧,，如塵”,，播放錄像片，讓學(xué)生身臨其境，通過多種感官領(lǐng)略大自然的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的美好情感,。

2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，把學(xué)生帶入情境,。

(1)整體閱讀,，理清思路。

葉老先生指出：“作者思有路,，遵路識斯真,。”理清散文的文路有利于領(lǐng)會作者的立意,。

本文可從課題入手,，提挈文章中心“奇”，展示全文脈絡(luò),。設(shè)問“瀑布”的“奇”表現(xiàn)在哪里?接著引導(dǎo)學(xué)生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表現(xiàn)在：聲勢磅礴,、色彩明麗、形狀奇特,。然后讓學(xué)生根據(jù)這三方面劃出課文層次,，讓學(xué)生明白這是以作者所見所聞為線索組織材料的。

(2)抓住重點,，品析詞句,。

作者在生動準(zhǔn)確的使用語言文字的前提下，積極修辭,，文中幾處比喻具有特殊的審美效應(yīng),。品析文中的比喻是教學(xué)的重難點。教師在教學(xué)時,，務(wù)必“咬”住這幾個句子,，讓學(xué)生在語言環(huán)境中領(lǐng)會文章的思想感情，通過對文中比喻句的理解,，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,。教學(xué)比喻句子，首先讓學(xué)生掌握作者將什么比作什么,，然后著重體會作者為什么這樣作比?

(3)表情朗讀,，入情入境。

一首散文詩,，就是一杯作者用自己的人生經(jīng)驗釀成的酒,，我們讀散文詩，也就是飲這杯好“酒”,，越是細(xì)細(xì)品味,，越能夠體會出其中豐富的滋味,，得到美的享受，這必須要善于朗讀,，由“細(xì)讀”到“精讀”,，所謂“精讀”即讀課文精彩片斷、章節(jié),，讀出神韻,。讀瀑布的聲音時，指導(dǎo)學(xué)生讀出聲音的氣勢雄偉,，這里“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘,，又像陣陣的/……吹過松林/”注重重音與停頓。讓學(xué)生在朗讀想象詩中描繪的三幅畫面,，從而達(dá)到領(lǐng)會詩中意境的目的,，把握詩作的內(nèi)容與主題。

四,、學(xué)法指導(dǎo)

因為詩歌具有感情強烈,、語言精煉、意境優(yōu)美,、音韻和諧等特點,，因此教學(xué)時要通過指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞和想象的能力。

(一)反復(fù)朗讀,，自學(xué)質(zhì)疑,。

這首詩生字不多，一開始就讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，根據(jù)朗讀的要求進行吟誦,，并教給朗讀方法：本文是首現(xiàn)代自由詩，呈長短句式,，且抒

情性強,，指導(dǎo)學(xué)生掌握以意群為單位劃分音步的特點，如：

第一節(jié)：

還沒/看見/瀑布,，

先聽見/瀑布的聲音,。

好像/疊疊的浪/涌上/岸灘，

又像/陣陣的風(fēng)/吹過/松林,。

朗讀時,，結(jié)合語感，考慮朗讀音步,，指導(dǎo)學(xué)生運用“意群”為單位劃分二、三節(jié)的音步,，反復(fù)朗讀,，并完成直譯，試講詩意，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，初知詩中大意,。

(二)授之以漁，教給方法,。

根據(jù)詩歌的教學(xué)要求,，可以從如下幾個方面去引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)詩的方法：

(朗讀)分詞——解句——描述——欣賞——背誦

1.分詞。

分詞就是把一句句詩分解成表達(dá)一個完整意思的意群,。學(xué)生得心應(yīng)手地解析句子的過程,，實際上是一個意會詩意，開動腦筋的積極思維過程,，通過反復(fù)朗讀,，揣度上下詩句，學(xué)生對詩句得以初步掌握理解,，并進行準(zhǔn)確劃分,。

2.解句。

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子,。如“這般景象沒法比喻,，千丈青山襯著一道白銀?！?/p>

設(shè)問：

(1)“這般景象”指的是什么?(瀑布的全景)

(2)把“這”換成所指代的事物,，說說前句的意思。(瀑布的全景沒法比喻)

(3)讀下句,，想想,，沒法比寫的是一幅什么景象?(千丈青山襯著一道白銀)

(4)為什么先說“沒法比喻”接著又將瀑布比作“千丈青山襯著一道白銀”呢?(再看上句，找出原因)

(5)用“雖然……但是……”的句式把這句話的意思說一說,。

3.描述,。描述是把詩歌改成散文，是培養(yǎng)學(xué)生思維想象,、口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練方式,，是我們教學(xué)中常常提到的“請用自己的話說說這節(jié)詩的意思”的提法。

4.欣賞,。講析完詩意讓學(xué)生再回味全詩,，把自己最理解，最喜歡的地方說出來,，并陳述依據(jù),。

5.背誦?！笆熳x唐詩三百首,，不會作詩也會吟,。”最后一個環(huán)節(jié)是熟讀成誦,，學(xué)習(xí)積累,。

【課堂作業(yè)】

作業(yè)練習(xí)的設(shè)計采取“易——難——較易——難”。

1.培養(yǎng)朗讀能力,，訓(xùn)練朗讀技巧,。本課是一首充滿畫意的短詩，課堂訓(xùn)練以朗讀為主,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象力和朗讀能力,。讀的形式可聽讀，自由讀,，個別讀,，集體讀。讀的方式有“讀出驚喜的感情”“用高昂,，激動的語氣讀出感嘆的感情”,，“通過讀理解作者對瀑布的壯麗景象的心情”，讓學(xué)生讀得入情入境,，讀出“只可意會,，不會言傳”的感受。

2.根據(jù)課文中的語句填空,，再讀一讀,，想想這樣寫的好處。

(1)瀑布的聲音像__________________________________

(2)瀑布的全身像___________________________________

(3)站在瀑布腳下仰望,，瀑布像_______________________

(4)來一陣風(fēng)的時候,，瀑布被風(fēng)吹得___________________

3.聯(lián)系詩句的意思，解釋帶點詞的意思,。

(1)好像疊疊的浪涌上岸灘,。

涌：_______________________________________________

(2)好偉大呀，一座珍珠的屏!

屏：_______________________________________________

4.按《瀑布》詩的內(nèi)容填空,。

作者按____的順序觀察瀑布,，全詩描繪了瀑布____的景象，抒發(fā)了作者對____的深厚感情,。

5.背誦課文,。

上面設(shè)計的作業(yè)，第一題是在通過課堂的指導(dǎo),，分析課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文,。這是技能訓(xùn)練，是“易”,，通過了第一題的檢測,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,。第2題則有一定的難度,，需學(xué)生認(rèn)真思考才能做出,。這時，學(xué)生已得到了語文知識的訓(xùn)練,，因此第三題填空題,，僅是課文現(xiàn)成的詞句填空。它再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，最后兩題練習(xí)有一定的難度,，這時，勝利在望,，學(xué)生會有信心向難題沖刺,，整個作業(yè)設(shè)計，主要想引發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的動機,，把老師的作業(yè)布置轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為,。

瀑布

山路上 聽 瀑布的聲音 浪涌，風(fēng)吹

遠(yuǎn)瀑布的全身 一道珍珠的屏

近偉大,，壯觀 如煙,，如霧，如塵

本課的教學(xué)重點是：弄清作者在不同觀察點,，抓住特點,，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布聲音,、色彩,、形狀的特點，運用比喻手法進行描繪,，所以板書時要注意把作者的觀察點,，瀑布的聲、色,、形,，這一比喻的本體列出，再把喻體分別突出,，這樣就把作者的觀察點,、事物特征和比喻特征排列出來，起到了突出重點的作用,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇十四

《紫藤蘿瀑布》是一篇語言精練,，蘊涵哲理的優(yōu)美散文。作者在寫景的基礎(chǔ)上,，滲透了主觀的情感體驗,，表達(dá)了對人生及歷史的思索,，作者從平凡而柔弱的紫藤蘿，感受到了生命的尊嚴(yán)和蓬勃,，由花兒的由盛及衰感悟到生命的永恒,，從而使人珍惜生活、珍愛生命,。

1,、把聽說讀寫融匯課堂中，注重學(xué)生能力的全面提高,，更注重全部學(xué)生能力的提高,。

2、本文是一篇優(yōu)美的散文,，在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生品味語言，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力,，從優(yōu)美的語句中發(fā)現(xiàn)作者的情感變化,，這一過程的賞析，既能對修辭手法的應(yīng)用進行回顧,，又能從中體會托物言志的妙處,。

3、在注重朗讀的基礎(chǔ)上,，賞析本文借景抒情為重點,，進而引導(dǎo)學(xué)生展開對人生初開始的體驗、思索,，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,，培養(yǎng)積極的人生觀、價值觀,。

1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及解決問題的意識,。課前觀察花并用5分鐘的時間讓學(xué)生自由發(fā)言，讓學(xué)生談自己觀察的花,，接下來讓學(xué)生閱讀《紫藤蘿瀑布》，并對所喜歡的句子進行賞析,，使學(xué)生進一步理解課文,，給學(xué)生充分的自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀能力。

2,、合作探究,，在閱讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生分組討論,，學(xué)習(xí)本文借景抒情的寫法，讓學(xué)生學(xué)以致用,，在課堂中發(fā)揮學(xué)生主體作用,，討論中鼓勵學(xué)生發(fā)表的見解，提出看法,。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活,、感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度,，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去欣賞大自然的景物,，并以此來解決心中的結(jié)，來鞏固消化知識,，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識的能力,。

1、新課導(dǎo)入聯(lián)系生活,，讓學(xué)生觀察花并描述,，學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，再閱讀課文,，讓學(xué)生思考作者是如何寫景的,。

2、朗讀課文,，讓學(xué)生找出所喜歡的句子進行賞析,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀借景抒情類的文章的技巧。

3,、通過閱讀歸納寫作方法,，對這類文章的寫法進行探討。

4,、聯(lián)系實際進行寫作,。

紫藤蘿瀑布說課稿篇十五

1、課文特點

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課,。本單元是學(xué)生從小學(xué)進入中學(xué)后的第一個單元,，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟,，這篇優(yōu)美的散文,，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌,、藤蘿的命運，感悟生命的長河是無止境的,，一時的不幸,，都不足畏懼，人生,，應(yīng)該是豁達(dá)的,，樂觀的，奮發(fā)的,，進取的,。喚起學(xué)生對生命的關(guān)愛。

2,、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個例子”,。《紫藤蘿瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù),，又承擔(dān)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任,。本單元的教學(xué)成敗,，從某種意義上說，對學(xué)生整個初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要,。

1,、知識與技能：根據(jù)本單元的安排，結(jié)合新課標(biāo)“要正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò),，理解文章的主旨,。②揣摩句子，理解作者的感情變化,。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想象力，加強生活中的觀察意識和想象意識。

2,、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文,，品味文章的語言。通過模仿寫作,，揣摩托物言志的妙處,。

3、情感態(tài)度與價值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時進一步認(rèn)識學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,、思考人生,，體味人生，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

1,、教學(xué)重點：有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心,。為培養(yǎng)學(xué)生語感,，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ)。2,、教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會品味語句,，理解作者十年前后的情感變化，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實踐能力打基礎(chǔ),。

1、運用多媒體手段,，創(chuàng)設(shè)情景,，把課文、圖片,、音樂完美結(jié)合,，寓情于景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景,。世界著名的英國教育家斯賓塞說過：“快樂教育”,、“情境教學(xué)”對學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的,。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命,。

2、朗讀,，感悟,。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚,，不如授人以漁”,。

3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性,、綜合性,、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”,。通過學(xué)生“聽一聽,、看一看、讀一讀,、談一談,、議一議、想一想,、問一問,、劃一劃、練一練,、寫一寫,、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說,、讀、問,、寫的能力,，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維,、聯(lián)想思維,。

4,、讓學(xué)生在自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程中,，生生互動，師生互動,，廣采博取,，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。

5,、重視語文和生活的聯(lián)系。語文是“實踐性強”的課程,，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀,。即處處是生活，處處是語文,。

6,、質(zhì)疑問難，激勵教學(xué),，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會的,，沒有教會的?！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟，自主,、合作,、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí),，在練習(xí)中鞏固,，在聯(lián)想、想象中提升,，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

一課時

多媒體,。

1、聽一聽,、看一看

教師活動：放音樂,，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題,。學(xué)生活動從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美,，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。通過優(yōu)美圖片展示,，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文,；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》,，與課文內(nèi)容相吻合2、讀一讀,、談一談

議一議

教師展示多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語,，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論,，議一議,，然后學(xué)生與老師交流。通過對優(yōu)美語段的朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法。談一談對句子的理解,，及方法,，對人生的感受悟，生生,、師生進行相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神,。

3,、想一想,、問一問

教師用多媒體展示圖片，設(shè)計三個核心提問,，讓學(xué)生思考,，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片,，思考教師的提問,，積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新,。通過教師關(guān)鍵性的提問，突出重點,，突破難點,，培養(yǎng)大語文觀。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神,。

4,、劃一劃、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃,。檢測學(xué)生對本堂課的知識及學(xué)習(xí)方法的掌握情況,。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子，關(guān)鍵詞語,，聽完后想一想,。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃,，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣,，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練,，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握,。

5、比一比,、寫一寫

教師指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀評比，指導(dǎo)學(xué)生進行片斷寫作練習(xí),，看誰寫得好,。比朗讀，比寫作,，學(xué)生進行寫作練習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，仔細(xì)觀察的能力,，寫作能力,，語文的實踐運用能力,、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

九,、教學(xué)程序：（對照課件進行講解）

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片,，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕,、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然后進入預(yù)習(xí)的檢查。對課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀,。

2,、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎,？然后教師展示藤蘿圖片,，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系,，接著教師展示作者圖片,，介紹寫作背景。

（二）,、整體感知

提問：聽錄音,，看課文，思考作者是按什么順序,？

1,、學(xué)生帶著問題，聽錄音,，在書上劃出優(yōu)美句子,。整體感知課文，同桌之間互相討論,，教師再抽學(xué)生回答,，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2,、學(xué)生齊讀課文,、分組朗讀、分男女朗讀,、抽個人朗讀等多種方式,，學(xué)生朗讀時，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景,，創(chuàng)設(shè)氛圍,，與作者看花時回憶起十年前的情景相照應(yīng),。教師重點對學(xué)生的朗讀作出要求，進行朗讀指導(dǎo),。

朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng),；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣,、語調(diào),；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音,，不讀錯字,，不加字、漏字,，注意感情,。

（三）、品味探究

1,、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段,。教師重點對學(xué)生進行品味句子的方法指導(dǎo)。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法,、句子所寫內(nèi)容,、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考。學(xué)生先小組進行交流,，再抽起來回答,。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進行交流，實現(xiàn)師生互動,。

2,、教師圍繞本課的重點、難點用多媒體展示三個核心問題,。

a,、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢,？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢,？

b、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿,，觀察這兩幅圖片,，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用,？

c、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿,？

這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進行理解,，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進行理解,，對作者十年前后心情進行感悟。我讓學(xué)生進行討論,，讓學(xué)生試著解答,。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進行解答,；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點,，教師再進行補充。

（四）,、課堂檢測學(xué)生進行練一練,，檢測本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）,、拓展延伸進行寫法指導(dǎo),。先分析本篇文章的寫法，再進行寫作練習(xí),。

（六）,、最后設(shè)計了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時作者的感受一樣,，緊扣課文主旨,，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

（七）,、板書設(shè)計說明：板書課文的核心內(nèi)容,。由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,。從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

1,、學(xué)生在整堂課中,，感受課的寫作之閏，感受畫面之美,，在發(fā)問時,，教師始終采用激勵的語言。對學(xué)生的活動進行及時的評價,。

2,、課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,，“飛舞的小蝴蝶”等,，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣