每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇一

教材地位

本課是初中語文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨,，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上,，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文,，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花,、憶花、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨,。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染,，想起十年前的紫藤蘿花,，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的感嘆,。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容,，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文,，學(xué)習(xí)課文精彩之處,，通過動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較,，擴(kuò)展閱讀,。更好地理解有關(guān)生命的思想。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識(shí) 1,、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸,、伶仃、穗,、淀,、綻、苞,、佇,、虬,、釀、璞2,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人,、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力,。

分析理解 1,、 透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情,、理解文章主旨,。2、 結(jié)合練習(xí)二,，品味佳言美句,，并能作適當(dāng)分析。

能力目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考,，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。2,、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,、創(chuàng)新思維的能力。3,、 欣賞能力,。

心理目標(biāo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，克服膽小,、怕羞、自卑等不良心理,。2,、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感,、認(rèn)同感,。3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美,、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo)

情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理,，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、揣摩作者的感情2,、揣摩文中寫景的妙處,。3、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。 1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文,，提煉主旨,。2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,，文中多處運(yùn)用了比喻,、擬人、對(duì)比等修辭手法,。3,、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu),，也是中考常見的一種題型,。4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提,。5,、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情,。

學(xué)生情況分析

1,、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn),，有一定的抽象思維,，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展,，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。2,、 2,、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文,、課后復(fù)習(xí)課文等,。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻,、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ),。3,、 3、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊,。有些學(xué)生膽小,、怕羞、自卑,。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生,，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

教學(xué)方法說明

多媒體 輔助教學(xué)法

“工欲善其事,，必先利其器,。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法,，提高語文教學(xué)效率具有重要作用,。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性,，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段,，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官,?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好,，將來恐怕要變成這樣的,。”再說學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解,，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作cai課件,，精心編輯文字、圖像,、動(dòng)畫,、聲音、視頻等,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面,，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求,。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外,、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道,，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo),。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

由于本課為散文,，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度,，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此,，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論,、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法,、點(diǎn)拔法貫穿全課,。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主,。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考,，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角,，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來,。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，處理好教師的主導(dǎo),、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化,。

讀寫結(jié)合法

列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維,，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理,，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑,。”因此，感知,、理解,、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律,。學(xué)生知識(shí)的掌握,、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng),、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法,，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的,，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手的能力,，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛,，優(yōu)化了課堂教學(xué),。

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上,，必須掌握以下學(xué)法：

學(xué)法說明

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書,，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等,。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音,、正確停頓、有感情地朗讀,。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生,、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法,。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美,，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙，初通文意后,，能通過反復(fù)朗讀品味,，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力,，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味,、感悟,、遷移、轉(zhuǎn)換,，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來,，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐,，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的,。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的,。

布置預(yù)習(xí) 1、利用工用工具書,，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形,、字義。2,、 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方,，并思考為什么。 1,、 培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣,。提高學(xué)生的閱讀能力。2,、 為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。

導(dǎo) 入 復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn),，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng),，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入,，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面 1,、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn),。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn),，初步整體感知課文內(nèi)容,。2,、通過看畫面,，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花,，激發(fā)學(xué)生興趣,，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,。

初讀課文(粗讀)

1,、 看畫面,、聽錄音,。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來,。

2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字,，如：淀、綻,、佇,、迸濺、虬,、穗 進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容,，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2,、揣摩文中寫景的妙處,。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu),，理解文章主旨,。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、 充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ);②中心——生命的永恒③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果,。

2,、 抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證,，又造成了懸念,。)②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛,，那是關(guān)于生死謎,、手足情的”,。(正所謂“釋懷”!)③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟,，作者重獲得輕松與活力,。)

3、 作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系,，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵,。

4、 利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

1,、 教師主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì),、肯定學(xué)生,，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

2,、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn),，有助于學(xué)生理解課文主旨。

再讀課文(精讀)

1,、 指導(dǎo)精讀，揣摩語句,。①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的?②,、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。

2,、 討論：①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前,，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么? ②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”? ③.人的生命是短暫的,，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說 “生命的長(zhǎng)河是無止境的”

3,、 把握作者行文的思路,。

4、學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解答,。 1、 初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句,。2,、 以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解,。3,、 進(jìn)一步深入理解課文,。4、 通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn),，克服膽小,、怕羞、自卑等不良心理,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,。

探究發(fā)現(xiàn) 同樣是一株草，一棵樹,，一叢花,，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡,，為什么有人只感到好玩,，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎? 1,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、觀察、思考,、感悟身邊的事,。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。2,、學(xué)以致用,。

知識(shí)遷移能力強(qiáng)化 1、根據(jù)自己的理解,，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子,。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合,，就能產(chǎn)生震撼人生的力量,。1、 2,、作文：去留心觀察一下小草,、小花、小鳥……想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧,。 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解,。

總結(jié)課文 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容,，由學(xué)生總結(jié)歸納,，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。 讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn),、難點(diǎn),，學(xué)有所得。

布置作業(yè) 1,、 整理筆記,。2、 熟讀課文,。3,、 課外練筆

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇二

《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文,，以散文為主,，又有外國(guó)作品，形式多種多樣,，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。單元目標(biāo)為：

1、知識(shí)與能力：抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練,，努力培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力,。提高學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀理解能寫作能力和口語交際能力,。

2,、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主地、合作地,、探究地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐漸養(yǎng)成這種新型的學(xué)習(xí)方式,。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，很好地起到組織,、引導(dǎo)作用,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：人文教育要貫穿于日常教學(xué)全過程,，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效,。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷,，體味、感情和理解教材中的思想感情,，自相對(duì)照反思,，不為提高自己的人文素養(yǎng),。

《紫藤蘿瀑布》觸景生情，富于哲理,，寫人在遇到不幸時(shí),，要豁達(dá)、樂觀,、積極,、進(jìn)取。 說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):

1,、有感情的朗讀課文,，理解內(nèi)容，感悟中心,。

2,、品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯,。

3,、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索,。

4,、體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法,。

5,、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受,、聯(lián)想,、思考的學(xué)習(xí)方法。

6,、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生，感悟生命,。

通過想象,，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物描寫；揣摩字里行間了,；流露的思想感情,。即本課的難點(diǎn)。

“以讀為主線,，以語言文字訓(xùn)練為抓手,，以思維發(fā)展為核心，以對(duì)話為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路,。經(jīng)過不斷的實(shí)踐和反思,，我認(rèn)為教與學(xué)當(dāng)是相互交融的,。要讓語文課堂真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)堂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),，那么,，就要求預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)體現(xiàn)一定的思維梯度，讓不同水平的學(xué)生各取所需,、各有所得,。基于此,，我采用的教法主要有品讀悟情法,、探究悟理法。同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo),，讓學(xué)生自覺運(yùn)用圈點(diǎn)批注,、自主質(zhì)疑、合作探究的方法,，引導(dǎo)他們透過文字,，參情悟理。

與教法相配合,，引導(dǎo)學(xué)生掌握：“讀→思→議→寫”的學(xué)習(xí)方法,。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內(nèi)容,；通過思,，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法,；通過議,，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果,；通過寫,，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固,。

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序,，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲,，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平,，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，走進(jìn)大自然,，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩,、她的婀娜多姿。美麗的花,、美麗的草,、青山綠水會(huì)令你心曠神怡，有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美荷花的傲潔，臘梅的勇敢,，甚至有人由此而感悟到人生的真諦,。然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭,、玉簪,、木槿、紫藤蘿這樣的花,。它們雖平凡而柔弱,，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命,。今天我們就去認(rèn)識(shí)這生機(jī)勃勃的紫藤蘿瀑布。

由學(xué)生熟悉的花導(dǎo)入,，由此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生朗讀欲望和不斷探究的欲望。

2整體感知課文：

（1）《紫藤蘿瀑布》是一幅極為精彩的工筆畫,，即使是高明的丹青國(guó)手,，也未必能窮盡它所包含的意蘊(yùn)。要理解文章的內(nèi)涵,，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的,、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容,，從中感受到那花的色澤,，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空,。

本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?（看花——憶花——思花）

這個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的,。帶著問題朗讀，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)文章的藝術(shù)感染力,。

（2）作者筆下的紫藤蘿美麗、蓬勃、閃爍,，繁花似錦,，我們齊讀1——6自然段，再一次欣賞這美麗的紫藤蘿,，請(qǐng)你在課文標(biāo)題前加一個(gè)合適的詞來形容你心中的紫藤蘿瀑布,。

通過對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn),。這樣形象感知全文,，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，另外本篇課文背景學(xué)生不太了解,，這個(gè)問題也是深入淺出,，學(xué)生回答起來也比較輕松，因此課堂就會(huì)意趣橫生,，高潮迭起,，高效低耗，充滿活力,。

（3）紫藤蘿花一直都是這樣生機(jī)盎然,，充滿活力嗎？

在這里通過對(duì)比,，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析,、比較,、思考能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的,，不在于知識(shí)的本身,，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法?！敝挥蟹e極思考,、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn),、敢于質(zhì)疑,，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力,。這樣學(xué)生對(duì)文章中心的理解就可以解刃而解，很容易就可以得出這樣的結(jié)論：紫藤蘿花曾遭不幸,，但現(xiàn)在是這樣的生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。人類也是如此,，小弟雖身患絕癥,，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某人的逝去而停止流動(dòng)。人類社會(huì)照樣向前發(fā)展,。因此說,，生命的長(zhǎng)河是無止境的。我們要熱愛生活,。

3,、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇散文語言含蓄、精美如畫,、感情深沉如歌,。的確，我們閱讀時(shí)如入畫境,，那么,，作者是怎樣細(xì)致描畫花的形象的呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)情賞讀自己喜歡的句子,，說說美點(diǎn),。

在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生,，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個(gè)問題,，不會(huì)有太多的顧慮。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣,，只有學(xué)生傾心于此,，他們才會(huì)積極思維，熱情參與,，教師才能發(fā)揮他們的主體作用,，教學(xué)才能達(dá)到高效率。

4．拓展延伸

以“我喜歡花,，因?yàn)樗钡木涫絹矸聦懢渥?/p>

寫作訓(xùn)練要緊扣本課教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，讓學(xué)生進(jìn)一步品味本文優(yōu)美生動(dòng)的比喻句與擬人句，模仿造句,，培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力,。這一問題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花,，使課堂上洋溢著歡快的氣氛,。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面,，兼顧了知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則,。在人文素養(yǎng)方面,，啟發(fā)學(xué)生思考人生、關(guān)注社會(huì),。在語文工具性方面,，側(cè)重基本字詞等語言知識(shí)的積累，特別注重閱讀能力,、口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng),。

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇三

1、課文特點(diǎn)

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,。本單元是學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后的第一個(gè)單元,，內(nèi)容以人生為主題，都是抒寫人生感悟,，這篇優(yōu)美的散文,，作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的,，一時(shí)的不幸，都不足畏懼,，人生,，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的,，奮發(fā)的,，進(jìn)取的。喚起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)愛,。

2,、本課的地位和作用

葉圣陶說“教材是個(gè)例子”?！蹲咸偬}瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),，文學(xué)審美教育的責(zé)任,。本單元的教學(xué)成敗，從某種意義上說,，對(duì)學(xué)生整個(gè)初中階段的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn),，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的掌握尤顯重要,。

1,、知識(shí)與技能：根據(jù)本單元的安排,，結(jié)合新課標(biāo)“要正確、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì)、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

①有感情地誦讀課文，把握文章的脈絡(luò),，理解文章的主旨,。②揣摩句子，理解作者的感情變化,。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí),。

2,、過程與方法：通過反復(fù)誦讀課文，品味文章的語言,。通過模仿寫作,，揣摩托物言志的妙處。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀

為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒、生命美好,，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念,，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,、思考人生，體味人生,，感悟生命,，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。

1,、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文,，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心,。為培養(yǎng)學(xué)生語感,，學(xué)習(xí)母語，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。2、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味語句,，理解作者十年前后的情感變化,，初步學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。

1,、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景,，把課文,、圖片、音樂完美結(jié)合,，寓情于景,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、快樂的學(xué)習(xí)情景,。世界著名的英國(guó)教育家斯賓塞說過：“快樂教育”,、“情境教學(xué)”對(duì)學(xué)生的智力開發(fā)，熏陶情感是十分重要的,。也是當(dāng)今課堂教學(xué)新的生命,。

2、朗讀,，感悟,。通過學(xué)生的精讀細(xì)品，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新智力,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法,，學(xué)習(xí)方法。正所謂：“授人以魚,，不如授人以漁”,。

3、“語文學(xué)習(xí)方式的多元性,、綜合性,、跨學(xué)科、跨領(lǐng)域性”,。通過學(xué)生“聽一聽,、看一看、讀一讀,、談一談,、議一議、想一想,、問一問,、劃一劃,、練一練、寫一寫,、比一比”等方法,，培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、問、寫的能力,，激活學(xué)生的發(fā)散思維,、想象思維、聯(lián)想思維,。

4、讓學(xué)生在自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)過程中，生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，廣采博取，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣,。

5、重視語文和生活的聯(lián)系,。語文是“實(shí)踐性強(qiáng)”的課程,，培養(yǎng)學(xué)生的大語文觀。即處處是生活,，處處是語文,。

6、質(zhì)疑問難,，激勵(lì)教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì),。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！薄爸挥袑W(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的,。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,，在聯(lián)想,、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新,。

一課時(shí)

多媒體,。

1、聽一聽,、看一看

教師活動(dòng)：放音樂,，展示多媒體，創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題,。學(xué)生活動(dòng)從聽覺，視覺讓學(xué)生感受美,，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)一種和諧,、輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。通過優(yōu)美圖片展示,，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文,；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》,，與課文內(nèi)容相吻合2、讀一讀,、談一談

議一議

教師展示多媒體,，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí),，教師也參與學(xué)生的交流。學(xué)生讀本課的詞語,，有感情地讀一讀課文中優(yōu)美的句段,，并品味這些優(yōu)美的句子，學(xué)生與學(xué)生交流討論，議一議,，然后學(xué)生與老師交流,。通過對(duì)優(yōu)美語段的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感,，學(xué)生談一談自己的預(yù)習(xí)方法,。談一談對(duì)句子的理解，及方法,，對(duì)人生的感受悟,，生生、師生進(jìn)行相互交流,，培養(yǎng)學(xué)生探究,、合作學(xué)習(xí)的精神。

3,、想一想,、問一問

教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問,，讓學(xué)生思考,，質(zhì)疑。學(xué)生看圖片,，思考教師的提問，積極發(fā)言,，大膽質(zhì)疑,，勇于創(chuàng)新。通過教師關(guān)鍵性的提問,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)大語文觀,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神,。

4、劃一劃,、練一練

教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃,。檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)及學(xué)習(xí)方法的掌握情況。學(xué)生一邊聽課文一邊在書上劃出優(yōu)美的句子,，關(guān)鍵詞語,，聽完后想一想。學(xué)生完成教師的檢測(cè)題,，通過學(xué)生的劃一劃,，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動(dòng)腦及創(chuàng)新品質(zhì),，通過練一練,，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法是否掌握,。

5、比一比,、寫一寫

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好,。比朗讀,，比寫作，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，仔細(xì)觀察的能力，寫作能力,，語文的實(shí)踐運(yùn)用能力,、創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì),。

九,、教學(xué)程序：（對(duì)照課件進(jìn)行講解）

（一）、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片,，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧輕,、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。對(duì)課后的“讀一讀寫一寫”的內(nèi)容要讓學(xué)生讀一讀,。

2,、多媒體展示提問：你知道什么是藤蘿嗎？知道作者為什么要寫這篇文章嗎,？然后教師展示藤蘿圖片,，介紹藤蘿，這里體現(xiàn)了語文學(xué)科與生物學(xué)科間的聯(lián)系,，接著教師展示作者圖片,，介紹寫作背景。

（二）,、整體感知

提問：聽錄音,，看課文，思考作者是按什么順序,？

1,、學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子,。整體感知課文,，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答,，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次,。

2、學(xué)生齊讀課文,、分組朗讀,、分男女朗讀、抽個(gè)人朗讀等多種方式,，學(xué)生朗讀時(shí),，教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》作為背景，創(chuàng)設(shè)氛圍,，與作者看花時(shí)回憶起十年前的情景相照應(yīng),。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的朗讀作出要求，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

朗讀指導(dǎo)：長(zhǎng)句的停頓要得當(dāng),；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣,、語調(diào),；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音,，不讀錯(cuò)字,，不加字、漏字,，注意感情,。

（三）,、品味探究

1,、學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo),。

品味句子指導(dǎo)：從修辭手法,、句子所寫內(nèi)容、句子所表達(dá)的思想感情幾方面去思考,。學(xué)生先小組進(jìn)行交流,，再抽起來回答。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),。

2、教師圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)用多媒體展示三個(gè)核心問題,。

a,、全文緊緊圍繞這樹盛開的紫藤蘿來寫的。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢,？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢,？

b、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿,，觀察這兩幅圖片,，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用,？

c,、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿？

這幾個(gè)問題主要求學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解,，對(duì)作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解,，對(duì)作者十年前后心情進(jìn)行感悟。我讓學(xué)生進(jìn)行討論,，讓學(xué)生試著解答,。學(xué)生不能解答的，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答,；如果學(xué)生提出的問題沒有很好地突出重點(diǎn),，教師再進(jìn)行補(bǔ)充。

（四）,、課堂檢測(cè)學(xué)生進(jìn)行練一練,，檢測(cè)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

（五）,、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo),。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí),。

（六）,、最后設(shè)計(jì)了音樂《希望》，與文章結(jié)尾時(shí)作者的感受一樣,，緊扣課文主旨,，讓學(xué)生放飛自己心中的希望。

（七）,、板書設(shè)計(jì)說明：板書課文的核心內(nèi)容,。由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟,。

1、學(xué)生在整堂課中,，感受課的寫作之閏,，感受畫面之美，在發(fā)問時(shí),，教師始終采用激勵(lì)的語言,。對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

2,、課件中的幾個(gè)小動(dòng)畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花,，“小問號(hào)”鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等,，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇四

各位評(píng)委,，大家好！

今天我說課的題目是《紫藤蘿瀑布》（板書：課題及作者 宗璞）,，它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè),，第一單元中的一篇文章。

下面我將從課標(biāo)要求,、教材理解,，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo),，教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念,。

首先談?wù)務(wù)n標(biāo)的要求和我對(duì)教材的理解

《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。本單元內(nèi)容是以人生為主題,，抒寫人生感悟,，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的,。

這篇優(yōu)美的散文是現(xiàn)代著名女作家宗璞1982年創(chuàng)作的,，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰而盛,，感悟到生命的美好和生命的永恒,。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情,，由看花、憶花,、思花三部分層層深入,，表達(dá)主旨,。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn),，感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的,，人生應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的,、進(jìn)取的,。

本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。

1．知識(shí)與技能

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>對(duì)第四學(xué)段閱讀能力提出這樣的要求 “正確,、流利有感情地誦讀課文,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,，本課安排以下目標(biāo)：

a．有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò),，理解文章主旨,。

b、 揣摩句子,，理解作者的感情變化,。

c、 學(xué)習(xí)景物描寫的方法,，提高觀察力和想像力,，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。

2．過程與方法

單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力,，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語句,。因此要完成的目標(biāo)是：通過美讀課文，品味語言,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

語文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性，為體現(xiàn)新課標(biāo)“正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免,，但生命永恒,、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難,、珍愛生命,，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系”的理念，本課安排的情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是：學(xué)習(xí)并嘗試作者關(guān)注自然,，思考人生,，體味人生,，感悟生命，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài),。

為培養(yǎng)學(xué)生語感,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),，樹立生活中處處是語文的大語文觀打下基礎(chǔ),。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段,，感悟文章的中心,。教學(xué)中，我采用美讀感知法,、評(píng)析賞析法,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味賞析文中的優(yōu)美句段,。為培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和語文實(shí)踐能力打基礎(chǔ),。品味語句，揣摩字里行間流露的真情實(shí)感是本課的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)中,，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié),，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言,，實(shí)破難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”七學(xué)生具有半成熟,、半幼稚的特點(diǎn),，仍具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但剛進(jìn)入中學(xué)階段,，學(xué)生有膽小,、怕羞、自卑心理,。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，克服等不良心理，讓學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn),，讓課堂活起來,，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課主要運(yùn)用 “美讀感知法”,、評(píng)析欣賞法”,、“讀寫結(jié)合法” 三種教學(xué)方法。

“只有學(xué)會(huì)的,，沒有教會(huì)的,。”因此課堂上要讓學(xué)生在“情景中感受,，閱讀中領(lǐng)悟,，自主、合作,、探究中明理,，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固,?！北竟?jié)課主要掌握以下學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須養(yǎng)成使用工具書，養(yǎng)成看課文注解,，自學(xué)課文的好習(xí)慣,，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí),、課上積極思考踴躍發(fā)言,、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容,、讀準(zhǔn)字音、正確停頓,、有感情地朗讀,。

美讀品味法

本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),，掃清文字障礙,，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味,，通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

合作探究法

<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>“實(shí)施建議”中指出“合作探究法可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神,，集思廣益,，互相學(xué)習(xí)，相互啟發(fā),，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解”,，本節(jié)課讓學(xué)生運(yùn)用合作探究的學(xué)習(xí)方法可以激活學(xué)習(xí)興趣，深入理解怎樣面對(duì)挫折,、不幸,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，本課教學(xué)安排激趣導(dǎo)入—————整體感知———————美讀賞析———————合作探究——————體驗(yàn)反思幾個(gè)環(huán)節(jié)。其具體操作如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入課文 ?（約4分鐘）

課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片,，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李白的<望廬山瀑布>為話題,，引發(fā)師生對(duì)話,，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述,，以此導(dǎo)入課題,。

（二）初讀課文， 整體感知 ?（約6—7分鐘）

學(xué)生自由朗讀課文,，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞,，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么,？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，初步感知本文看花、憶花,、悟花的寫作思路）,，此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。

（三）美讀賞析,，品味語言 （約14—15分鐘）

本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié),。在教學(xué)時(shí)，我將把“讀”和“品”有機(jī)地結(jié)合起來,，安排三個(gè)教學(xué)步驟,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

一讀：找尋美點(diǎn),，自由朗讀,。

作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象,，勾畫你喜歡的寫景句子,，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。按照“我欣賞的佳句是 ? ? ,，它所運(yùn)用的修辭方法是 ?,，這樣寫的好處在于 ? ”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析交流

1,、 指名學(xué)生朗讀賞析,，我將作好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)并及時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生朗讀完畢,，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng),，注意重音、語調(diào)和語速,，

2,、 抓住美詞美句，品讀賞析,，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解,，這時(shí),，我也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

3,、 配上美妙的音樂,，再讀佳句，加深理解,。

（四）合作研討,，理解感情 ?（約9—10分鐘）

在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重,、難點(diǎn)用多媒體展示兩個(gè)核心問題要求學(xué)生小組討論：

1． 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿,？

2． 面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情 發(fā)生了什么變化,？感悟到了什么,？

這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨進(jìn)行理解，對(duì)作者描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行探究,，對(duì)作者十年前后的心情進(jìn)行感悟,。課堂上讓學(xué)生小組討論，試著解答,，學(xué)生不能解答的,，由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答。

（五） 體驗(yàn)反思,，布置作業(yè) ?（約5分鐘）

用簡(jiǎn)潔的語言提綱挈領(lǐng)地談收獲,，便于學(xué)生及時(shí)理解和消化本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并培養(yǎng)他們的綜合概括能力,。通過對(duì)以上問題的討論,，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考,，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破,。因此我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)潔的話說出本節(jié)課最大的收獲。

為進(jìn)一入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好的興趣,，加深對(duì)課文主旨的理解,，因此布置作文：留心觀察一種花草，想一想,，從它們那里能得到什么啟示,，依照課文，做一次小練筆,。（對(duì)于能力較弱的學(xué)生要求觀察后寫出事物的形狀,，說出幾句喜歡的理由既可。）

（六）教師小結(jié),，提升理解 （約5分鐘）

一樹蓬勃旺盛,、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力,，其實(shí)平淡生活中花的開落,、雁的來去、一個(gè)微笑,、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富,，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富,，生命也會(huì)因此而更有滋味,，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣,，以飽滿的熱情,，投身生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命河流上勇敢航行,。

我的這個(gè)板書呈現(xiàn)的是整堂課也是這篇課文的核心內(nèi)容,，由看花、憶花,、悟花分別引出作者的不同心情和感受,，從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。

紫藤蘿瀑布

宗 ?璞

看花 ?憶花 ? ?悟花

我的說課內(nèi)容結(jié)束,，謝謝大家,。

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇五

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章，折射時(shí)代的風(fēng)貌,。通過體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考,，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn),。

這是一篇借物抒情,，寓理于物的寫景散文，通過寫十多年前后的花開的不同景象，贊美生命的頑強(qiáng)和美好,，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無止境的,，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文,，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀。

《大綱》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫,，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn),，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。

1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 借物抒情,，托物寓理的方法,。(難點(diǎn))

⑵ 扣住物的特征,，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法,。(重點(diǎn))

2、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

⑴ 遣語造句,。

⑵ 對(duì)事物的觀察能力,。

3、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好,，頑強(qiáng),，永恒，熱愛生命,，珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)。

1,、配樂朗讀帶：情感的陶冶,，體現(xiàn)美育。

2,、圖片投影或?qū)嵨镎故荆阂砸曈X的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文,，易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象，有利于對(duì)信息的識(shí)記,。

(說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物,，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故尽?

3、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解,，品味優(yōu)美的語言,。

1、通過了解背景，整體感悟課文,，揣摩作者的思想感情,。

(理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心。)

⑴ 了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性,。

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象,，某個(gè)事情，某種目的而寫的,，可以從寫作背景入手,，去把握思想感情。提供背景材料助讀,，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題,，幫助或輔助介入閱讀的情境。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的,，活動(dòng)的，寫作的意圖是什么,。同時(shí),，文章中有所謂的 “壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”,，不提供一定的資料,，很難理解主旨。

⑵ 方法：

① 讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,，尤其是寫作此文的背景材料,。(利用書店、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或網(wǎng)絡(luò))

② 印發(fā)作者的《哭小弟》,。

③ 老師的補(bǔ)充簡(jiǎn)介,。

十年內(nèi)亂，給中國(guó)的政治和文化都帶來了陰影和創(chuàng)傷,，作者的一家也在“文革”中深受迫害,，焦慮和悲痛一直在作者的心頭。1974年姑母馮沅君去世之后她的母親又緊接著去世,。在拔亂反正的1982年5月,，作者的小弟又身患絕癥。作者睹物釋懷,，由花及人──由花的盛衰感悟到生命的永恒,。

(在此基礎(chǔ)上思考寫紫藤蘿瀑布到底要表達(dá)什么中心。)

2,、在對(duì)物的描寫中理解主旨,。

⑴ 狀物抒情類文章的特點(diǎn),。

通常不為狀物而狀物，或借物喻人,、贊人,，或托物寓理、托物言志(將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見物中),，因此往往并不直接將這種感情說出來,，而滲透在對(duì)某一物描寫的字里行間文中通過對(duì)比寫了十多年前后紫藤蘿的盛衰，用以類比人生的遭遇,。

⑵ 方法：

① 用圈畫勾點(diǎn)關(guān)鍵詞,，比較當(dāng)時(shí)看到的紫藤蘿和十多年前所見的紫藤蘿的不同特點(diǎn)。

1982年：輝煌,、流動(dòng),、歡笑、生長(zhǎng),、活潑熱鬧……不只在眼前,，也在心上流過──有著旺盛的生命活力。

十多年前：傍枯槐,、稀落,、伶仃、察言,、試探──膽怯,，沒有自我,、輝煌,。

② 就特定歷史時(shí)期的簡(jiǎn)要背景介紹。體會(huì)花和人的命運(yùn)的相似性,。

(為什么要寫十多年前門外一株紫藤蘿的衰頹零落,，作者如何將它和自已的命運(yùn)連系在一起的。)

蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物,、美好生活的追求,，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn),。人們惶惶不可終日,。以花喻人，以它的遇難,，含蓄寫出十年內(nèi)亂給作者家庭帶來的磨難,。

③ 討論，它的由衰而盛說明了什么,，蓄含著怎樣的人生哲理?

一榮一枯,，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴,。凋零后的紫藤蘿并未枯死，那頑強(qiáng)的根,，縱然飽受摧折也孕育著希望的種子,，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力,，只要有種子在,，花謝了有再開的時(shí)候，被毀也能重生,，苦難過去,，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花,。小弟雖然身患絕癥,，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”只要有真情在,，許多失去的還有再來的時(shí)候,。人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻,，可長(zhǎng)河是無止境的,，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙人生之航船駛向彼岸呢,。

3,、通過分析狀物中的抒情和議論(文眼)來理解主旨。

⑴ 抓抒情,、議論句對(duì)理解文章中心的重要性,。

閱讀貴在抓眼，文眼是作者感情升華的表現(xiàn),，常常蘊(yùn)含著作者寫作意圖,，在整篇文章中中國(guó)明題旨，深化主題的作用或者能奠定作者的感情基調(diào),。具體來說,，記敘文中的文眼常是議論和抒情的部分，有畫龍點(diǎn)睛的功效,。

⑵ 方法：

① 首先比較開頭和結(jié)尾作者的不同情感,。

看到紫藤蘿而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮,，悲痛”,，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗,，振作精神而邁步向前了,。

② 接著討論：這種情感心緒的變化是紫藤蘿帶來的,，那么，它究竟帶給作者什么呢?,。

(說明,，由此引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者思想感情的句子，揣摩關(guān)鍵詞句的含義,，把握文章的主旨,。)

a、我……覺得這一條……有的只是精神的寧靜和生的喜悅,。(第7自然段)

b,、花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，便是生命的長(zhǎng)河是無止境的,。

4,、拓展閱讀、討論,，以加深對(duì)主題的理解,。

⑴ 同《敬畏生命》和《熱愛生命》的比較閱讀。(見《課外讀本》)

比較閱讀的重要性：找出并品味文章的異同點(diǎn),，或就題材,，主題，體裁,，內(nèi)容,，或從結(jié)構(gòu)，技法,，語言,，修辭…比較，能加深對(duì)文章的理解,，準(zhǔn)確的把握中心,，提高分析和理解的能力。

參考：主旨都寫對(duì)人的生命的思考,，對(duì)人生的體驗(yàn)，對(duì)生命的領(lǐng)悟,。都是散文,。但前兩篇的題目都直接反映主旨，而本文卻只表達(dá)對(duì)象,，而不反映主旨;就其內(nèi)容而言,，第一篇重在抒情，揭示人洞察到的生命本質(zhì),，第二篇重在說理,，告訴人們?cè)鯓訉?duì)待生命,。本文為借物抒情、托物喻理,，明寫紫藤蘿的生機(jī)勃勃,，實(shí)為歌頌生命。

⑵ 結(jié)合自已的生活體驗(yàn),，談?wù)剬?duì)“生命的長(zhǎng)河是無止境的”的認(rèn)識(shí),。

在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念,，而非生命本身的份量,，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命,，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù),、為一句批評(píng)、為老師的一個(gè)眼神,，甚至于為同學(xué)的一句笑罵,。其實(shí)生命的價(jià)值和生命意識(shí)并不矛盾，教育他們熱愛生命,，珍惜生命,，使他們明白什么東西可以和生命等價(jià)，什么東西可以高于生命,，而什么是不需要用生命的毀滅作為代價(jià)的,。

參考：

① 美好的事物是扼殺不了的，生活的河流必將沖決各種障礙,，流向更為美好的明天,。

② 人生的道路是由折的，有時(shí)會(huì)遇到險(xiǎn)灘,、惡浪,，但只要有直面的勇氣，終會(huì)揚(yáng)帆啟航,，到達(dá)理想的彼岸的,。

③ 只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活,，才能體味生活的美好和快樂,。

④ 歷史的長(zhǎng)河迂回曲折，但終會(huì)前進(jìn),。

5,、重點(diǎn)的突破。

分析景物描寫方法并學(xué)習(xí)寫此類文章,。主要圍繞以下幾個(gè)問題討論：

⑴ 描寫順序,。

觀察有序,，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一,。簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生圈出標(biāo)示觀察順序的關(guān)鍵詞：如一片,、一樹、一穗,、一朵,，即可明確由整體到局部，由遠(yuǎn)及近的順序,。由此明確景物的描寫要有層次,，要恰當(dāng)?shù)陌凑杖藗兊挠^察特點(diǎn)有順序地進(jìn)行描寫，景物的描寫不能雜亂無序,。

⑵ 結(jié)合習(xí)題一,，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。

目的：讓學(xué)生明白：

① 要用富有表現(xiàn)景物特征的文字,，把所托之景寫得生動(dòng),，要富有美的意境。

② 要調(diào)動(dòng)多種感官對(duì)能寓理的景物作全方位的描繪,，要綜合運(yùn)用比喻,、擬人、象征等多種表現(xiàn)手法,。

做法：描繪盛開的花,，無非從形，色,，態(tài),，味入手，作者采用了視覺,、嗅覺,、幻覺(通感)的寫作角度。勾畫出關(guān)鍵詞句即可,，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式,，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力,。如下：

描寫對(duì)象 形 狀 顏 色 神 態(tài) 氣 味 角 度 一片花 像一條瀑布,，從空中 垂下，不見其發(fā)端,，也不見其終極。 輝煌的淡紫色銀光流動(dòng),，歡笑,，生長(zhǎng),，挑逗。淡淡的芳香似乎是淺紫色的夢(mèng)幻般的視覺嗅覺(聽覺味覺)幻覺

(通感) 一樹花 一串挨一串,，一朵接一朵 閃光的 推著擠著,，笑，嚷活潑熱鬧 一穗花 上面盛開,，下面待放 下淺下深 沉淀 一朵花 像帆,，艙，鼓鼓,，笑容 要綻開似的忍俊不禁

【遷移閱讀】

(同為狀物寓理的文章,，通過對(duì)金色花的描寫，運(yùn)用對(duì)比的手法,，要揭示這樣一個(gè)道理：美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,，就是不可摧毀的。)全文如下：

金色花

偶然看見人家陽臺(tái)上花草繽紛,，很是艷羨,，激起我栽花的興致。我從朋友家弄了一些花草來,，海棠,，月季，文竹……開始還能記得澆水,，松土,，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到,，栽花并非什么閑情逸致,，完全是勤快人的事情。

只有仙人掌活了下來,。

無論是陰晴雨雪,，也不論是那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔,，每一根毛刺都伸出渴求的喙,，貪婪地啄著陽光和空氣。

可這并未給我歡欣,。它既不美,，也不雅。我只是不無遺憾地想,，為什么美的總是那么嬌弱,，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢?對(duì)開它的存在，我不再關(guān)心。

許久后的黃昏,，我倚著陽臺(tái)遠(yuǎn)望,，無意間瞥見這仙人掌，它竟橫豎添了許多新節(jié),，刀戟般地凜凜叉開,，我忍不住大笑起來。

不是嗎,，且不說它的掌節(jié)怎樣的歪斜,，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴,，細(xì)紋密布,，像一張老人的臉，我越看越覺得它丑,。

這可怕的東西,，真不知道它還會(huì)怎樣地瘋長(zhǎng)下去。

誰想夏天一到,，竟發(fā)生了奇跡,。

久雨后的清晨，推開陽臺(tái)門,，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來,。我感到那仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。定睛一看,，什么?是花!

金黃色,，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗,，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉,。它凝然靜立，卻閃爍著輝煌燦爛的光芒,。

這是我看過的最美的花,。

此刻，它高傲地擎立著,。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了,。是啊，它賴以立身的不過是一捧泥土,。要開出這樣震撼人心的金色花,，它不能不傾注全部的心血。

我酸楚地流下了眼淚,，我深為自已的淺薄庸俗而感到慚愧,。

可以想象,，這仙人掌，它曾有過柔軟的葉,，窈窕的枝,。但為了抗拒沙漠的壓榨,，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng),。在沙漠吞掉無數(shù)嬌美的花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花,。

它并非一朵僅僅能使人賞心悅目的花,，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬,。

美一旦和頑強(qiáng)結(jié)合,，就是不可摧毀的。

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇六

《紫藤蘿瀑布》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)新教材人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課,，這是一篇精讀課文,。閱讀本課可和《走一步，再走一步》,、《生命生命》進(jìn)行比較,，擴(kuò)展閱讀，進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)學(xué)生體味人生,、關(guān)愛生命，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系,。

《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文,，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛,，徘徊于庭院中,，見一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷,，由花兒自衰到盛,，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以優(yōu)美的語言,，細(xì)膩的描寫,，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花,、憶花,、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨,。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī),，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,，但生命的長(zhǎng)河是無止境的感嘆,。

（讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處重見紫藤蘿盛開而引發(fā)的對(duì)生命的感慨,。文章精美的景物描寫,，簡(jiǎn)潔精練的文字表達(dá)，婉曲有致的感情流露,，積極含蓄的主題追求,，組成了一幅精美的畫、一首深沉的歌,，給人以美的享受,。可以更好理解有關(guān)生命的思想,。）

根據(jù)語文課標(biāo)要求,，結(jié)合初一學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)確定本課達(dá)成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累生字詞語,。

（對(duì)剛?cè)氤踔械膶W(xué)生,，還需加強(qiáng)字詞積累的指導(dǎo)。）

2,、掌握朗讀方法,；通過美讀課文，品味語言,。

（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容,，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確,，停頓恰當(dāng),，能初步讀出語氣。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,，培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度,。

（語文學(xué)科不僅注重工具性,，也注重人文性。）

根據(jù)第一單元的目標(biāo)要求,、本文特點(diǎn),，確定教學(xué)重難點(diǎn)分別是：

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩、品味本文的重點(diǎn)語句,，在此基礎(chǔ)上做到有感情朗讀,。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟,。

（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

教學(xué)關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒,、生命美好,，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命,。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美,、感受美、創(chuàng)造美,、進(jìn)行美的熏陶,，培養(yǎng)健康的審美情操。

（學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷,，較難理解文中的感情。）

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇七

本單元主要選取反映當(dāng)代社會(huì)的文章,，折射時(shí)代的風(fēng)貌,。通過體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí),，加深自已的情感體驗(yàn),。

這是一篇借物抒情，寓理于物的寫景散文,，通過寫十多年前后的花開的不同景象,，贊美生命的頑強(qiáng)和美好，表達(dá)了生命的長(zhǎng)河是無止境的,，人應(yīng)當(dāng)積極向前的決心,。

單元教學(xué)目標(biāo)：整體感悟課文，理清脈絡(luò)提煉主旨,，學(xué)習(xí)比較閱讀,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀文學(xué)作品的要求是：初步欣賞作品的形象和描寫，整體感知課文的大概內(nèi)容,，感受課文的語言所表達(dá)的思想感情,，從課文內(nèi)容中體會(huì)作者的態(tài)度和觀點(diǎn)，體會(huì)課文中的一些句子的深層含義,。

１,、知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 借物抒情，托物寓理的方法,。（難點(diǎn)）

⑵ 扣住物的特征,，以優(yōu)美的語句來寫景物的方法。（重點(diǎn)）

２,、能力訓(xùn)練目標(biāo)：

⑴ 遣語造句,。

⑵ 對(duì)事物的觀察能力,。

３、德育訓(xùn)練目標(biāo)：

感悟生命的美好,，頑強(qiáng),，永恒，熱愛生命,，珍惜時(shí)光,，努力學(xué)習(xí)。

１,、配樂朗讀帶,。情感的陶冶，體現(xiàn)美育,。

２,、圖片投影?；?qū)嵨镎故?。以視覺的形象性和直觀性來再現(xiàn)課文。易使學(xué)習(xí)者獲取豐富的視覺表象,，有利于對(duì)信息的識(shí)記,。（說明：因?yàn)樵S多學(xué)生不了解紫藤蘿為何種植物，在教習(xí)如何狀物時(shí)也最好有圖片或?qū)嵨锏恼故?。?/p>

３,、遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語言,。

１,、通過了解背景，整體感悟課文,，揣摩作者的思想感情：

（理解寫紫藤蘿到底要表達(dá)什么樣的中心,。）

⑴ 了解背景對(duì)感知課文主旨的重要性：

文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情,，某種目的而寫的,，可以從寫作背景入手，去把握思想感情,。提供背景材料助讀,，使學(xué)生能擴(kuò)大視野來看問題，幫助或輔助介入閱讀的情境,。弄清時(shí)代背景和文章內(nèi)容的關(guān)系,，了解文中的事件和人物是在什么樣的背景之下產(chǎn)生的，活動(dòng)的,，寫作的意圖是什么,。同時(shí),，文章中有所謂生死謎，手足情壓在我心上的焦慮和悲痛,，不提供一定的資料,，很難理解主旨。

⑵ 方法：

讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平,，尤其是寫作此文的背景材料,，（利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)）。

紫藤蘿瀑布說課稿中公篇八

本單元是七～九年級(jí)階段語文學(xué)習(xí)的第一單元,，在起始階段具有定位,、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn),。本單元的閱讀教學(xué),，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)寫作意圖,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，想想人生的大問題。本單元是以“人生”為主題,，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。

《紫藤羅瀑布》就是本單元的第四篇課文,。它是以生動(dòng)而細(xì)膩的筆觸,，采用多種修辭手法從色、形,、態(tài)多方面描寫一樹盛開的紫藤羅花,，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛,，讓人感受到它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力,，從而感悟生命的長(zhǎng)河是無止境的，一時(shí)的不幸,，個(gè)人的不幸,，都不足畏；人生,，也應(yīng)該是豁達(dá)的,，樂觀的，奮發(fā)的,，進(jìn)取的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每當(dāng)我們向自己的學(xué)生教授知識(shí)的時(shí)候,，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)的原有基礎(chǔ),、現(xiàn)有困難及學(xué)習(xí)心理特征,，從而有針對(duì)性地確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),、難點(diǎn)及教法學(xué)法,。

我的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，大部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好,。對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生,，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。大多數(shù)學(xué)生都喜歡寫景的美文,，但知其然而不知其所以然,。俗話說，興趣是最好的老師,。教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間,、能力之間以及知識(shí),、能力、情感之間的聯(lián)系”,，結(jié)合本單元特點(diǎn)及可操作性,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、有感情地誦讀課文,，理解內(nèi)容,。

2、揣摩詞語和句子,，理解作者感情變化的線索,。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用寫景狀物的方法,，了解“托物言志”的寫作方法,，提高觀察力和想像力。

4,、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,，體味人生，感悟生命,，并能自我反思,，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生,。

根據(jù)學(xué)情及本課的內(nèi)容，我把重點(diǎn)放在揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力,，深化對(duì)人生的思索,。難點(diǎn)放在生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。

1,、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。 據(jù)新《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法,、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué),。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流,，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議,，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感。 首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文,，在讀的過程中思考提出的疑問，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,、歸納,、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情,。

2,、 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段,，擴(kuò)大教學(xué)容量,。 在教學(xué)中,，我采用了電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則,。

3,、 本文文質(zhì)兼美，適于朗讀,，教學(xué)中引入誦讀法,。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累,、感悟,、熏陶和培養(yǎng)語感?！?，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀,，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn),，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真,。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,，注重知識(shí)與能力、過程與方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展,。學(xué)法具體如下：

1、 勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,，積極讀書,。

2、 朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情,。

3、 討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究,。

（一）課程導(dǎo)入：

(大屏幕出示牡丹,、荷花、臘梅,、紫藤蘿花的滾動(dòng)畫面,，放一首輕音樂。)

同學(xué)們,，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí),，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多許多。自然界中有各種各樣的花草,，同樣的花草面對(duì)不同的人,，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹,，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花,，還有人贊美臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香,、二月蘭,、玉簪、木槿,、紫藤蘿這樣的花,。這些花雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃,。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗,，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格,，并借此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求,。下面讓我們來品味一下這篇散文，看看作者怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求,。（出示目標(biāo)并板書課題）

（二）檢查預(yù)習(xí)情況

1,、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”,。

讓學(xué)生速讀全文，然后將自己預(yù)習(xí)中不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞勾畫圈點(diǎn)出來,，共同來解決,。解決的方式是查字典和根據(jù)語境推斷。在正音之后對(duì)字詞讀一遍,。對(duì)詞語,，讓學(xué)生用自己的話來理解或說話。（重視語言積累，另一就是在理解和運(yùn)用中積累,，而不是死記硬背,。）

2、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生自主地介紹在課余時(shí)間搜集作者及課文的相關(guān)資料,。所花的時(shí)間不要過長(zhǎng),，指導(dǎo)學(xué)生介紹有價(jià)值的、與本課有關(guān)的資料,。通過查找資料培養(yǎng)了學(xué)生篩選信息,、處理信息的能力。（這是根據(jù)校情,，學(xué)生能在閱覽室,、電子圖書館查閱資料而設(shè)立的環(huán)節(jié)。）

（三）閱讀課文,，整體感知

1,、配樂范讀，學(xué)生在聽讀中思考如下問題,。（配樂范讀時(shí),，用大屏幕出示如下問題）

a、用自己的話概括本文的內(nèi)容,。

b．作者的思想感情是怎樣的,？

學(xué)生帶著問題聽朗讀，再回答,?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互補(bǔ)充。

老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸結(jié)：作者用細(xì)膩的筆觸,，描寫了一樹盛開藤蘿花的生機(jī)勃發(fā),、輝煌燦爛的景象，抒發(fā)自己由焦急,、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情,。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考,，生命的長(zhǎng)河雖有曲折,，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。并板書：賞花——如人生的美好熱烈

憶花——如人生的生死挫折

悟花——如生命的永恒意義

2,、學(xué)生有感情地自由朗讀課文,。

3、抽取兩位同學(xué)朗讀自選片斷,，老師作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià),。

（學(xué)生通過不同要求的讀,，使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知，為教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。）

（四）研讀與賞析

1,、自主探究

好文章總有一些精彩片段，研讀好這些片段,，是對(duì)文章內(nèi)涵的具體把握,，也是對(duì)作者的思想感情的探究。

（大屏幕投影出示問題,，學(xué)生思考并體味,。）

找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀,，體會(huì)作者由紫藤蘿瀑布而對(duì)生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?

老師提示：需結(jié)合作者的簡(jiǎn)介來感悟,。可以各抒己見,，結(jié)合自己的理解,，展開思考。

（這個(gè)問題學(xué)生能夠漂亮地作答,，要求他們首先進(jìn)行獨(dú)立思考,，培養(yǎng)他們的思考能力）

2、互動(dòng)平臺(tái)