在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

操場上教學反思不足之處篇一

上課伊始,，我創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的學習積極性,，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高,，一下子說出了很多,，有點出乎我的意料。接著,，我出示多媒體課件,，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現(xiàn)在孩子們的面前時，他們的興致立刻高漲起來,，于是我問道：“小朋友們,，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐后地回答,，我再出示相對應的詞語,，這樣的教學既有利于漢字的識記，又有利于培養(yǎng)學生運用語言文字表達事物的能力,，調(diào)動了學生的學習積極性,。

小學生學生字，記得快忘得也快,，要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn)生字,。俗話說：一回生，二回熟,，多次見面就成了好朋友,。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生借助拼音讀,、去掉拼音讀,、讀生字、讀詞語,、讀兒歌,，并采用自由讀、指名讀,、齊讀,，開火車讀、男女生賽讀,、師生對讀等,，在多種形式的朗讀中多次復現(xiàn)生字，不斷強化字音和字形,，不僅有利于漢字的識記,，而且培養(yǎng)了語感。

“讓孩子學會一種方法,，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的多,。”因此,，在教學生字的過程中,，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導,，引導學生利用學過的方法識記生字,，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字,；用去偏旁的方法認識“足”,；用換偏旁的方法認識“跑”、“課”,；用動作演示認識“跳”,、“拍”、“打”“跑”等,。在認識了本課的四個偏旁后,，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學知識,。學生學得輕松,，愉快，不是把識字當作任務,，而是一種樂趣,，一種享受,。

學完本課的內(nèi)容后，我問學生,，今年8月在首都北京有一件什么重大的事呢,？多數(shù)學生都能回答。然后利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的圖片（乒乓球館,、游泳館,、主會場、棒球館等）和各種比賽項目的畫面,，既讓學生一飽眼福,，又和課文緊密結合，學生看得激動不已,，我因勢利導,，讓學生說說體育鍛煉的好處，借此鼓勵學生積極參加體育鍛煉,，達到了本課的教學目的,。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗,，調(diào)動學生的生活積累,，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創(chuàng)造潛能,，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地,。

當然，本課也存在許多不足之處,，今后應當更多地關注個別學習有困難,，識字量小的學生,，讓他們積極參與到課堂中來,，體會到成功的樂趣。

操場上教學反思不足之處篇二

今天的亮相課《操場上》,，首先感謝邵**老師,、劉**老師、任**老師,、張**老師,、徐**老師和崔**老師的聽評，也給了我寶貴的建議,。經(jīng)反思總結,，大致有以下幾點：

一是語言、語氣方面,。語言還是有些口語化,，需要繼續(xù)修煉自己的語言,。盡量不要用“咱們”，因為當我在說“咱們”的時候,，里面摻雜著鄉(xiāng)音,，以后要改用“我們”。還有講課時,，在說完一句話后不要加口頭禪“哈”,，比如，“來,，同學們看這里”,，不要說“來，同學們看這里哈”,，顯得隨意,。作為一名語文教師，以后要多學習播音主持的發(fā)音,，盡量使自己的語言完善,，注意語言的藝術。在語氣方面,，還是缺少抑揚頓挫的感覺,，該重音的地方?jīng)]有重音，以后要把握住說話的節(jié)奏,，該重音時就重音,。有起伏的語言韻律才能抓住孩子們的心，用語調(diào)指引著孩子們的思維,，使他們向我預設的方向行走,。

二是重難點處理方面。整堂課思路不是特別清晰,，總體來講環(huán)節(jié)多,、內(nèi)容多，每個環(huán)節(jié)均衡用力,，顯得重點不突出,，難點無體現(xiàn)。本節(jié)課的重點就是識字,，但課堂教學中,，我的識字方法較為單一，以后要注意運用熟字加偏旁,、謎語,、漢字演變、類似字辨析和自己編順口溜等方式使無趣識字變?yōu)橛腥ぷR字,。比如學習“真”,，可以編順口溜—有腳“真”方便,，沒腳“真”犯愁來記憶它。

三是評價語方面,。我的課堂教學中,，評價語還是比較單一，我的教學設計中多處采用“棒,、棒,，你真棒”的夸獎方式，讓其他孩子用整齊的動作手勢夸贊表現(xiàn)好的學生,。邵老師說,，這種方式是幼兒園常用的，若用,，也要少用,。我們的評價語應該是有針對性的，可以針對性地說：“聲音真響亮”,、“你說的很清楚”等等,，以使孩子們明確自己什么地方做得好，什么地方應該改進,。

四是兒歌朗誦方面,。讀兒歌的形式還是比較單一，可以采用比賽讀,、分組讀,、男女生讀等多種形式，讓孩子把握住節(jié)奏,、找準感情色彩,。像邵老師說的那樣，兒歌甚至是可以打節(jié)拍讀的,。而且兒歌教學中,，一定要有老師范讀的環(huán)節(jié)。

五是生字處理方面,。在“生字去掉拼音你還會讀嗎”的環(huán)節(jié),，可以直接拿著字卡走到孩子中間讓孩子們你讀讀,、我讀讀,。在教學提手旁的環(huán)節(jié)，可以用生字卡片出示“提手旁”三個字,，讓孩子說說提手旁的字還有哪些,，以拓展孩子的詞匯量。兒歌里的生字和詞語里的生字可以采取集中識字的方式進行,，在詩歌里面再統(tǒng)一進行鞏固,。

以后的教學中,，我會多多注意以上方面，爭取能有較大的提升,。

操場上教學反思不足之處篇三

首先非常慶幸自己成為了“創(chuàng)新杯”教學比武中的一員,，正如劉銀霞老師在學習名師的演講中說的那樣：“我在積極參與，我已經(jīng)在學校的舞臺上行動了,！”

記得那天上完課回到教室,，我就被學生包圍了,。

費天（我們班的小不點）問我：“何老師，您什么時候再帶我們到那兒上課？”這是充滿了期待的聲音,，從這聲音中我聽懂了她對學習的熱愛。

袁恒（經(jīng)常由于不聽講挨我批評的孩子）對我說：“何老師,，謝謝您獎給我的笑臉娃娃,，我以后也要表現(xiàn)好，您還會獎我笑臉娃娃嗎,？”看來他嘗到被贊賞的甜頭,。

薛佳妮（一個總喜歡在下面玩而忘記發(fā)言的小女孩）拉著我的手說：“何老師，我今天舉手了,，您還點了我發(fā)言兩次呢,！”她知道了被老師關注是一種幸福。

……

當時,，學生圍著我唧唧喳喳地說個不停,，面對學生一張張稚嫩而可愛的臉，我陷如了沉思：到底是什么讓我上的這節(jié)課有了如此大的魅力,，學生一下子對我這個語文老師也似乎親近了很多呢,？難道僅僅是因為換了一間大教室上課，還有很多的老師在聽課的緣故嗎,？肯定不是,。

我細細琢磨著，比較著我上這節(jié)課和平時上課的不同之處,。比較之下,，我漸漸明白了，本節(jié)課教學的成功之處在于：

一,、教師的激情

我所面對的學生,，年齡都只有六七歲，有的甚至更小,，在課堂上,，他們的情緒極容易受老師的影響。當我用激情演繹我的課堂時,，我的激情無疑感染了學生,，他們也以十分積極的狀態(tài)投入到學習中來,，為較好學習效果的取得奠定了基礎。

二,、豐富多彩的形式

本節(jié)課上,，為了激發(fā)學生學習的興趣，我讓“找朋友”的游戲走進了課堂,，學生在游戲中很好地鞏固了詞語的朗讀與記憶,。為了讓學生能放松放松，我把“運動課間操”插進了課堂,，這樣,，能讓學得疲倦的孩子們得到應有的放松。

三,、生動有趣的語言

為了時刻吸引學生,，我將各種各樣故事化的語言請進了課堂。比如為了指導學生將詞語按“手”和“腳”的動作把詞語分成兩類,，我這樣說：“詞語寶寶剛才和你們玩得可開心了,，可現(xiàn)在太陽就要落山了，天就要黑了,，他們排好隊準備回家去,，你們愿意把他們送回家嗎？”又如,，為了激發(fā)學生認生字的欲望,，我這樣說：“詞語寶寶跟我說悄悄話了，他們說呀：‘小朋友們,，你們光認識我們有什么了不起呀,，如果能認識藏在我們里面的字寶寶，那才叫棒呢,！’同學們,，你們敢接受詞語寶寶的挑戰(zhàn)嗎？”……這樣有趣的語言,，深受學生喜愛,，他們樂于聽，聽得懂,，當然就愿意按老師的要求去學習了,。

三、各種教具

教學初,，為了順利導入課題,，我給學生帶來了一根繩子,，請他們說說,，用這根繩子可以開展哪些體育活動,。為了配合學生認識詞語和生字，我用不同顏色的卡紙,，做成了各種不同形狀的卡片,，很好地吸引了學生。特別是在指導學生將詞語分類時,，我給學生展示的是兩間漂亮的蘑菇房子,。這些教具的使用，大大激發(fā)了學生學習的興趣,。

同樣的教學內(nèi)容,，同樣的老師教，課堂教學效果卻不一樣,。這一切,，都得益于教學組織的過程發(fā)生了變化，而這變化又緣于我深知：要想讓學生樂學,，想學,，我得努力地變無趣為有趣。我是這樣想的,，也這樣做的,，所以才有了收獲。

操場上教學反思不足之處篇四

《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課,。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學校生活,，學生較感興趣。

根據(jù)教材特點,我將本課的教學目標定為:

1.會認本課生字

2.學會用部首歸類識字,，拓展學生的識字量,。

3.正確規(guī)范地寫好“跑”。根據(jù)教材和一年級學生的特點,，在指導這課時,，我將觀察圖畫、認識事物,、學習漢字結合起來,，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我通過作業(yè)的形式,，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些,，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中,，孩子們就會發(fā)現(xiàn),，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳有關,，那么字的意思也就迎刃而解了,。在書寫時，發(fā)現(xiàn)有個別孩子足字旁寫的不到位,，我利用釘釘直播,，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候,，第六筆撇變成豎,，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用,，終于再次書寫時,，漂亮多了。

通過本課的學習,，孩子們積累了許多表示動作的詞語,，我又通過釘釘直播帶孩子們復習《怎么都快來》的課后題，講故事,、聽音樂,、打排球、玩游戲也都是表示動作的詞語,，孩子們對動詞更加深了理解,。

從孩子的作業(yè)當中，不難發(fā)現(xiàn),，孩子們在書寫時,，對一些小細節(jié)不太注意，比如聲音的聲,，上面會寫成土,，體育的體會少寫一橫，在今后的教學重要注意培養(yǎng)孩子們的觀察力,。

操場上教學反思不足之處篇五

《操場上》是識字單元的第六篇課文,，以識字為主要教學目標，讓孩子了解到常見體育運動的詞語并認識到體育鍛煉的好處,。雖然課文比較淺顯易懂,，但是如何做到讓一年級的孩子們輕松識記這些生字和詞語呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義，可能收效甚微,，所以在聽師父的這節(jié)課時,，我重點記錄了識字教學環(huán)節(jié)，并有了以下兩點思考,。

1.從字形到字義

我們都知道漢字蘊含了很多意義,，甚至有時候在字形上就能顯露出來,。比如在導入部分,，老師就把“操場”的“操”字進行了隨文識字——小朋友們在操這個字里有一個提手旁，我們做操要動動手所以有個提手旁,；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令,，所以有三個口呢！不僅如此,，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣,，所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書,，從漢字的.每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字,。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩只手在用力地拔一棵樹,。然后老師通過設疑“拔這個字里藏著兩只手你發(fā)現(xiàn)了嗎”引導孩子認真觀察“拔”這個字的字形,，學生發(fā)現(xiàn)了“扌”和“又”這兩只手，接著再讓孩子們對照圖片發(fā)現(xiàn)這兩只手一左一右用力在拔東西,，拔東西很用力就會出汗,，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。通過這樣從字形到字義部部講解關聯(lián)的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義,，還輕松識記,。

2.從字義到字形

漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進行識記,。比如在教學“拍皮球”和“踢足球”的“踢,、拍”時，老師先是創(chuàng)設了情境,，讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎么玩的,，讓他們自己發(fā)現(xiàn)“用腳踢的”，所以“踢”這個字有個足字旁,，足字旁常常表示和腳有關,；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球,、桌子和手,，感受一下“拍”發(fā)出的聲音和動作，理解到“扌”常常表示和手部動作有關。用這樣的方式從字義到字形,，不僅讓學生們識記到本課中這些生字,，還為同學們理解“扌”等關聯(lián)字打下了基礎。

漢字同樣也能拓展語用,，同樣在導入部分教學“場”這個生字時,，老師先直接釋義場是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師通過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場,；讓大家休閑娛樂的地方就叫——廣場,；讓小朋友們運動鍛煉做操的地方就叫——操場?！焙⒆觽兌继貏e有興趣去猜去認識積累詞語,，與此同時也一下子理解了相關三個詞語的意思和適合運用的場所。

操場上教學反思不足之處篇六

《操場上》是一年級語文上冊中識字（一）的第4課,。這篇課文以體育活動為主題,，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成,，詞語都是體育活動的名稱,，兒歌描繪了下課后學生在操場上活動的情景。本課屬于按事物規(guī)律識字一類,，反映的是學校生活,，學生較感興趣。現(xiàn)對于我講授的第一課時作如下反思：

根據(jù)教材特點

我將本課的教學目標定為:

1,、認識9個生字,，認識“足字旁”、“提手旁”2個偏旁,，能正確地朗讀兒歌,、初步感知兒歌。

2,、培養(yǎng)學生主動識字的興趣及能力,。

3、激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣,。

根據(jù)教材和一年級學生的特點,，在教學時，我將觀察圖畫,、認識事物,、學習漢字結合起來，教材倡導“多認少寫,，及早閱讀”的識字教學新理念,，因此在教學設計中我讓學生看圖說,、看圖貼，還設計了有趣的游戲活動,。

通過本節(jié)課的學習,，大部分學生能夠識記九個生字，也認識了足字旁和提手旁,。但與我的教學設計相比,，實際的教學過程缺少很多亮點，如我設計的游戲識字環(huán)節(jié)就沒能實現(xiàn),。原因在于對教材挖掘得不夠深入,，對教學過程的操作不熟練。此外,，作為新教師,，還是經(jīng)驗少,，掌控課堂的能力也遠遠不夠,。

根據(jù)本課的內(nèi)容，我設計了一段舞蹈律動導入新課,，即讓孩子們做健康操以貼近運動感知,，從而引出在學校做體育活動要在《操場上》進行。由于學校的塑膠跑道剛剛投入使用,，所以當我問起“你們想在操場上做哪些體育活動,？”時，學生們顯得很興奮,，都積極發(fā)言回答,。課堂氣氛較活躍，但在這里似乎耽誤了一些時間,。

接下來便是看圖識字了,。在此環(huán)節(jié)我設計了讓學生看圖說、看圖貼以及多種形式反復學習,，內(nèi)容上,，有借助拼音和去掉拼音讀，有讀生字,、讀詞語和讀兒歌,；形式上，有自由讀,、指名讀,、領讀、齊讀,，有開火車讀,、同桌合作讀,，有男女生比賽讀、師生對讀等,。我還采用編順口溜的方法讓學生認生字,，不斷強化字音和字形，目的在于讓學生在游戲中學,，在活動中學,，在情境中學，多種形式地學,。但實際操作時,，由于時間問題也沒能完全實現(xiàn)，只進行了多種形式反復讀的練習以及介紹自己的識字方法等活動,。

在教學本課時,，閆主任聽了課，并對我的教學進行了點評和指導,，這讓我知道了自己需加強和注意的地方,，同時也讓我學會了許多東西。首先,，她肯定了我采用多種形式進行識字教學的意識和做法,，還向我介紹了更多形式的識字方法，令我今后很受用,。但在我認為很不錯的導入環(huán)節(jié),，卻遭到了質(zhì)疑，聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,，課前的律動會分散學生的注意力,，律動應放在課中二十分鐘以后進行。此外,，在引導學生看圖時,，我沒有按順序、方位看圖,，導致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,，且耽誤了很多的時間。還有就是教學環(huán)節(jié)的承接不清晰,、不連貫,，這也是我一直掌握不好的地方。

總之,，作為一位新上崗教師,，我身上肯定會有許多不足之處，我要學習的東西還有很多,。那么在我成長的過程中,，有幸能夠得到前輩們的指點和幫助,，我想我會成長得更快。同時,，我也會非常努力的,。

《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇識字課。這是學生學完拼音后第一個識字單元的第４課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖,，６個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部分體育活動,，兒歌概括了操場上活動的情形,。通過這節(jié)課的學習，可以激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣,。我上的是第一課時,，在這節(jié)課上，我安排的學習任務是認讀課文中的９個生字,，學會寫“八,、入”兩個字，還有一個新的偏旁“足字旁”,。

一年級學生年齡較小,，大多數(shù)學生活潑好動,，大膽且獨立,，對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較短,，好動,、好玩是他們的天性。特別是我們班,，后進生較多,，上課的效率很低。所以我就要想盡辦法,，變著法兒的把他們引到課堂中來,，引導他們主動一些的參與到我們的學習中。

另外,，學生們都愛聽贊美的話,，特別是低段的孩子，老師對他們的肯定非常重要,。所以,，我在教師語言的運用上非常注意，多用一些激勵性的話語,，好的要肯定,，不好的則希望他下次能有進步,。比如學生舉了手要回答問題，可是站起來卻回答不出了,，有些可能真的是忘記了,，但也有少部分學生則是來搗亂的，我沒有馬上批評他,，而是說“你是不是還沒想好?。肯麓蔚饶阆牒昧嗽倥e手好嗎,？老師相信你能做到的,。”這樣,，我給學生一個臺階下,，不僅沒有挫傷學生的積極性，反而也使學生認識到這樣做是不對的,，老師相信我也能回答問題的,。

這堂課涉及的是學生在操場上玩的大部分體育活動，而我們學校就在前段時間開展了運動會,，而且有好多的學生都觀看了運動會,，我就抓住這個契機讓孩子們說說自己看到了哪些項目，這樣使得每個學生都有話可說,，并相應的把名稱出示在黑板上,。完了之后我出示的圖片都是活生生的照片，學生就更感興趣了,。在學生思維活躍的情況下,，他們往往會積極主動地參與。這時,，我就抓住時機,，再次出現(xiàn)今天要學的項目名稱。

新課程提倡多認少寫,，在這堂課上一共要認的字是14個,，寫的只有4個。我第一課時安排了9個認讀字,，要寫的是2個字,。這么多認讀字怎么來得以鞏固，而且這些字的認讀,，不能拆字,、不能分析字型，因為一年級學生這些還都沒有學過,，這也給我們老師帶來了難度,。那怎么來把這些字在一堂課上認識呢,？我就用復現(xiàn)的方法，第一次出現(xiàn)是在說話的時候,，讓學生初步感知,。第二次則是在看照片的時候出示，第三次是在讓學生看著不帶拼音的卡片做動作,。第四次是讓學生把名稱卡片根據(jù)用手和用腳的不同來分一分再次出現(xiàn)第五次是大屏幕上以帶拼音的形式出現(xiàn),。第六次是去掉了拼音讓學生認讀。第七次是單個的字出現(xiàn),，第八次是把這些認讀字藏在了詞語里面,，其他的幾個字，學生以前都已經(jīng)學過了,，然后讓學生認讀,。最后一次是在玩拼字的游戲中，讓學生拼一拼幾個左右結構的字,。這樣這幾個字前后一共是出現(xiàn)了八次,。

我還根據(jù)學生愛動的特點，在課上安排了讓學生動一動的環(huán)節(jié),。讓學生看著老師給出的卡片,，不出聲做動作。這樣不僅滿足了學生愛動的特性,，而且也鞏固了知識,。同時，這為后面讓學生區(qū)分這些詞,，起了鋪墊的作用,，學生可以更簡單的分出哪些是用手做的，哪些是用腳做的,。

在我的這堂課上，還有很多地方不成熟,，希望大家多提意見,，大家的意見就是我下一次的進步。

操場上教學反思不足之處篇七

《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課,。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫,，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構建開放的,，富有活力的教材體系,，倡導自主、合作,、探究的語文學習方式,。因此,，在教學中我以“自立、合作,、探究”為原則,，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果,。

本人執(zhí)教之后有如下感觸：

教學時,，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了,，他們爭著發(fā)言,，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么,。學生邊說邊學習了詞語,，這就把觀察圖畫、認識事物,、學習漢字有機地結合起來,。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習,。

1,、合作識字，體驗情操,。合作識字就是指學習者在小組學習中,、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組,，交流自學情況,。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松,，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣,。

2、探究識字,，培養(yǎng)能力,。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律,，培養(yǎng)自主認字能力,。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球,、拔河,、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作,，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點,，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔,、拍”這些動作是跟手有關的,，所以“打、拔,、拍”用了提手旁,，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的,，所以用了足字旁,。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法,。既培養(yǎng)學生觀察,、分析、解決問題的能力,，又提高了識字效率,，增強了學生的自信心。

我在這節(jié)課的教學中,，還存在著一些遺憾之處：

1,、由于電腦放在側面，基本不能掌控學生,。所以,，有些學生沒有參與到學習中來。

2,、課堂評價語言較單調(diào),，教學調(diào)控不夠靈活。

3,、在識字教學方面,，我是先讓學生通過看圖說話，引出新詞語,。打球,、拔河、拍皮球,、跳高、跑步和踢足球,。通過帶拼音讀,，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況,，一步一步下來,，學生基本上都會讀?？墒?，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了,。上完課后,，我一直在思考，如何能在有限的時間內(nèi)讓學生更有效的識記生字呢,？我想,，可以用形式多樣的生字復現(xiàn)，來提高識字效率,。要想取得理想的識字效果就要多次的復現(xiàn),，俗話說：一回生，二回熟,，多次見面就成了好朋友,。

操場上教學反思不足之處篇八

《操場上》是統(tǒng)編小學一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動,，兒歌概括了操場上活動的情形,。通過學習這一課內(nèi)容讓學生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣,。在執(zhí)教這一課時,，有以下設計：

1.按順序說話。一年級的孩子在看圖的時候,，看到什么就說什么,，沒有什么順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣,，教會他們從左至右的看圖順序,，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序?qū)W會后,，孩子思路慢慢清晰,，學會了看圖的方法。

2.說完整的話,。孩子的說話需要大人的引導,，尤其在課堂上。我提問,，圖片上的小朋友在干什么,？孩子一站起來就回答，拔河。我會提示,，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子,，你應該說，圖片上有許多小朋友在拔河,。孩子照著說了一遍,。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子,。接下來回答問題的個個都表述得很完整,，感到很欣慰。

3.話語體系“有的……有的……還有的……”

統(tǒng)編教材,，注重滲透漢字的構字方法,。教師應引導學生抓住漢字構字規(guī)律，掌握識字方法,。本堂課中教“打,、拔、拍”和“跳,、跑,、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密,，發(fā)現(xiàn)有些字都是與“手”有關,，有些字都是與“足”有關，揭示構字規(guī)律,。學生還提到“報”和“抱”跟手有關,，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關,，用足字旁做偏旁,，達到了觸類旁通的效果。

第二,，表演動作體會詞義,。孩子的模仿能力很強，并且有很強的表現(xiàn)欲望,。那么老師要抓住這些特點及時的予以引導,。像今天學習的拍皮球，打籃球,，打排球,，打乒乓球，跳高,，拔河,，在熟讀的基礎上,，我?guī)ьI他們邊讀邊做動作,。孩子們積極性特別高,。課堂氣氛在此時也達到了一個小高潮。

第三,，學生的識字基礎,、識字方法的應用是存在個體差異的。因此,，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的,、合適的方式識字。課堂上,，我讓有一定識字基礎,、表現(xiàn)欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字,。遇到不認識的字,，自己想辦法解決，可以借助拼音,，可以請教老師或同學,。通過自主識字，初步培養(yǎng)學生獨立識字的能力,。

寫字是小學,，特別是低年級一項十分重要的教學任務。要把字寫得規(guī)范,、端正,、美觀。因此,，我十分重視寫字指導,，先讓學生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫，然后通過板書邊講解邊示范,，最后讓學生描紅寫字,，我相信長此以往，一定能提高學生寫字能力,。

不足之處：在學習詞語的時候,，應該引導學生用詞語說一句話，提高學生的語言運用能力和表達能力,。這是我今后要加強訓練的方面,。

操場上教學反思不足之處篇九

這一堂課的教學目標我設為三個：

1.學會操、場,、拔,、拍,、跑、踢六個會認字,。

2.學習體育活動的名稱,。

3.學會寫“足”“跑”二字，了解二者關系,。

我的設計思路是這樣的：首先,，因為這篇課文非常貼切學生的日常校園生活，所以我選了一首學生非常熟悉的《運動員進行曲》作為導入,。然后就是識字環(huán)節(jié),，六個會認字和六個詞語都非常有規(guī)律，會認字都是帶提手旁和足字旁的,，詞語都是由動詞加名詞組成的,，根據(jù)這一規(guī)律我教了兩種識字方法，特別是部首歸類法,，設計這一環(huán)節(jié)除了因為這幾個會認字都具有相同部首的這個特點外,，還因為平常我看到學生的試卷和各種練習都有一道題目，是給出部首,，讓學生寫出帶這個部首的字,，我覺得設計這個環(huán)節(jié)非常有必要。接著就是寫字環(huán)節(jié),，我挑了兩個有聯(lián)系的字：足和跑,，教寫這兩個字的重點就是足字作為部首應該有什么變化，評字方法我也從老師評過渡到同桌評,。最后我是把七個詞語編進一首兒歌作為這一節(jié)課的總結,。

整一堂課下來，我自己的感受就是：我的教學環(huán)節(jié)全部落實了,，教學目標基本實現(xiàn),。但由于經(jīng)驗問題，我在處理細節(jié)問題和課堂把控上比較欠佳,。我會過于專注在講課,，而經(jīng)常忽視臺下有同學已經(jīng)分神了；在教寫字我會關注教學生怎么寫,，但又不留意到學生的寫字姿勢不標準,；在玩游戲環(huán)節(jié)學生玩上癮就會躁動，我又沒來得及讓他們收一收,，而是讓他們過了那個勁才反應過來要安靜,；還有一個低級錯誤，跑的拼音p的筆順我寫錯了,，這會誤導學生,。

后來,，經(jīng)過有經(jīng)驗老師的評課指導，讓我知道了我這節(jié)課是有一定優(yōu)點的：

1.這堂課有亮點,，部首歸類法是這堂課的一個亮點,，因為它貼切了這篇課文的特點，又關注到了學生的學情,。

2.每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標,，過渡自然。

3.師把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性,，如：用學生熟悉的歌曲導入，激起他們學習的興趣,；教師用詞好,，玩游戲的環(huán)節(jié)本來就是用來鞏固識字的，但是師會說“獎勵”你們玩?zhèn)€小游戲,，那樣學生就會積極去想還有哪些詞是“動+名”,；把評字交給同桌，比以往指名評字更能落實到每位學生都參與,。

我認為課堂上這些優(yōu)點的體現(xiàn),，不僅在于我自己，還得謝謝指導老師耐心指導,，不斷陪我備課,、磨課、提建議,、改教案,、改課件，最終才會有這樣一節(jié)匯報課,。

通過這樣一節(jié)課,，我學會了識字課應該怎么教，但是,，一些處理細節(jié),、把控課堂的能力有待提高。

操場上教學反思不足之處篇十

對于低年級學生來說,，讓課堂充滿情趣,，能吸引學生上課，能提高課堂教學效率,。因此,，我在平時的備課中能注意到這個問題。在《操場上》一課我就是這樣設計和教學的,。

課始,我用談話導入：“你喜歡參加體育話動嗎,？參加過哪些體育活動,？”勾起學生對體育活動的回憶?！敖裉煸蹅儊砜纯磮D上的小朋友正在參加哪些體育活動,？”這時我給足時間，讓學生仔細觀察圖畫,，讓學生說說自已想說的話,。并隨機指導學生如何觀察圖畫，如：遠處的小朋友們在干什么,？近處的小朋友們在干什么,？左邊的小朋友們呢？右邊的小朋友們呢,？學生能無拘無束地大膽說話,，同時相機出示本課需要學習的生字和詞語。這樣的課堂教學既注意了對學生的說話能力的培養(yǎng),，還滲透了觀察圖畫的方法,。也滿足了低年級學生愛說話的愿望。

當學生看圖學說之后,，我安排學生分小小組自學課文,，自學生字，新詞,，讓學生能借助拼音去認字,，讓學生能互相幫助完成認讀任務。讓學生在小組中,，共同學習,，并熟悉了解課文大致內(nèi)容。讓每位學生都有認讀的機會,。都有當老師去聽別人認讀的正確與否的機會,。組員們學習積極性較高，極大地促進了學生互學,、自學的作用,。這樣，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢,，培養(yǎng)小組合作學習精神,，團結互助精神。

在復習認讀生字時,，我采用登山游戲來激發(fā)學生的學習興趣,。當“登山”游戲一開場，學生已迫不及待,。個個學生瞪著眼睛,，堅起耳朵,，都想躍躍欲試欲。當一個小隊有個別學生卡住時,，別的學生紛紛舉手,，都想幫助同學。當有個小隊登上山頂時,，其他小隊都羨慕不已,。當四個小隊都登上山頂時，個個學生洋洋自得,。這樣的復習認讀字詞,，擺脫了以往刻板單調(diào)的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀。極大地激發(fā)了學生學習的興趣,。同時也提高了識字效率,。

當分小小組試做動名詞搭配的加深題練習時，學生遇到了困難,，有的小組不會連時，我讓做好的小組在投影儀上一放,，討論時,，學生發(fā)現(xiàn)了并懂得了有的是可以搭配的，有的是不能搭配的,，還能說出不能搭配的原因,。使學生體會到了這一課的學習不光是為了認幾個字，還要學會一些學習的方法,。

最后在第二課時教學時,，我讓學生做了“合作分類的”練習，學生的表現(xiàn)很令人振奮,，他們各抒已見,，打破了教材單一的排列，出現(xiàn)了多種分類的方法,，教師充分尊重和理解學生,，讓各種思想在課堂中碰撞，讓思維閃爍智慧的火花,。使課堂教學收到了很好的效果,。