在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

1、通過教學(xué),，使學(xué)生認(rèn)識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù)。

2,、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的,，知道11-20各數(shù)的順序和大小。通過教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

11-20各數(shù)的認(rèn)識,，看似簡單,，其實(shí)很難把握。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象,、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,，讓學(xué)生自己擺小棒,，在擺的過程中觀察,、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”,、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗(yàn),，在操作中感知。

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師成為課堂的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念,，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ)。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,，學(xué)生自主地動手操作擺小棒,，匯報交流，呈現(xiàn)出多種擺的方法,，學(xué)生各抒己見,，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過比較體驗(yàn),，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計,，突破了10個一就是1個十的難點(diǎn)，從而理解了數(shù)的意義,，建立正確的數(shù)的概念,，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過程,，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解,。同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù),。

希望在今后教學(xué)中,，能夠通過形象生動語言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

11—20各數(shù)絕大多數(shù)—學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小,。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚,。讓學(xué)生理解10個一是1個十，認(rèn)識計數(shù)單位“一”和“十”,，以及數(shù)感的發(fā)展,，是這節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù),，知道這些數(shù)的組成,，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。通過數(shù)一數(shù),、說一說,、擺一擺，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,、動手操作能力、思維能力以及應(yīng)用意識,。通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動,，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成,，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，集知識性、趣味性,、活動性于一體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。學(xué)生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。反思整個教學(xué)過程,，我有如下的體會：

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家,，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗(yàn),。學(xué)生,，特別是一年級的學(xué)生，都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,，因此,，我抓住這個契機(jī)，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們一個舞臺,，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息。為此,，我適時安排了相應(yīng)的活動,。新課引入時，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù),，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今天來上課的有多少小朋友,。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)意識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒,，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”、“十位”,。在學(xué)生用小棒擺出11后,，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒,？此問題為計數(shù)單位“十”的認(rèn)識作了鋪墊,。在學(xué)生認(rèn)識了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎,？學(xué)生都回答不一樣,，說一個表示十，一個表示一,，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”,，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”,，十位上的數(shù)表示幾個十,。借助此問題，學(xué)生很自然地認(rèn)識了計數(shù)單位“個位”和“十位”,。我們教師在課堂上要善于抓住重點(diǎn),，提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考,，這樣才會節(jié)省時間,，提高課堂教學(xué)效率。

一年級學(xué)生年齡小,，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有,。這節(jié)課,，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,，通過學(xué)生的動手操作,，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。這樣,，通過擺一擺,、數(shù)一數(shù)、撥一撥,、說一說,，把操作、觀察,、語言表達(dá)緊密結(jié)合,，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念,，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗(yàn)性,。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是蘇教版教材一年級數(shù)學(xué)第一冊第十單元的內(nèi)容，《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ)。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同程度的發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計過程中,，我力求做到以下幾點(diǎn),。

小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念,。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒,、捆小棒,，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

想想做做第4題,。先估一估,，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少,，再數(shù)出來,。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù),，而不估,。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次,。第一次只閃現(xiàn)了2秒,，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn),，請學(xué)生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù),。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近,。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次,。第一次,，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn),，請學(xué)生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地數(shù)一數(shù)、圈一圈,。再反饋,。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度,、積累估算的經(jīng)驗(yàn),。

本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中,，我采用多種形式開展課堂活動：獨(dú)立操作,、同桌合做、競賽,、搶答,、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與,、氣氛活躍,。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué),、競賽中學(xué),、游戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同的發(fā)展,。

由于水平有限，教學(xué)中還存在一些的不足之處,。

1,、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時間不夠,，沒有讓學(xué)生糾正過來,。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。

2,、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時,，處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時,。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的,。這時我以為是因?yàn)闆]有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍,，結(jié)果還是錯的,。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間,。課后我反思了一下,，如果當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題,，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢,？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了,。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是一年級數(shù)學(xué)上冊最新教材第六單元的內(nèi)容。它在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,，既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù),，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ),。這節(jié)數(shù)學(xué)課是《11-20各數(shù)的認(rèn)識》的第一個課時，學(xué)生在學(xué)前班就基本上會從1數(shù)到20,，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作,、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”,，從而初步了解十進(jìn)制計數(shù)法,，初步培養(yǎng)數(shù)感。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,。在教學(xué)設(shè)計過程中,，我力求做了到以下幾點(diǎn):

1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負(fù)面影響,，我設(shè)計了課前談話,，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué),，采用獎勵大紅花的方法,，充分調(diào)動了孩子的積極性。

2,、從人類的發(fā)展歷程來分析,，十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)歷了計數(shù),、符號兩個層次的抽象,。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件,，設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動,。這個活動注重了一年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，動畫放映生動有趣；同時,，能夠讓每一位同學(xué)都能在動手操作中,，感受古人計數(shù)的方法，體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作、觀察,，從直觀到抽象,，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進(jìn)制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺,；

（2）2根2根地擺；

（3）3根3根地擺,；

（4）4根4根地擺,；

（5）6根6根地擺；

（6）一邊10根,，另一邊2根,。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么,？”這時,，我并沒有點(diǎn)評，而是開展了1個“比眼力”的游戲,，讓學(xué)生自我比較,，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程,。通過擺一擺，說一說,，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智,。

1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法,，“10根擺在一起,，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起,，這時講臺上只有一個杯子,，學(xué)生自己認(rèn)識到不能擺在1個杯子里，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求,。這一過程,，其實(shí)就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”,，這種需求的數(shù)學(xué)知識表象。

2,、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒,，其實(shí)就是計數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識時,，學(xué)生很自然的體會到“個位滿10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想,。

3、在生活原形中進(jìn)行“1個十”的難點(diǎn)突破,。對于“1個十”的難點(diǎn),，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品,，讓學(xué)生找到生活中“1個十”的原形,，感受“1個十”在生活中的作用。

1,、在集體備課時,，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適,。在決定安排12根時,，我就有過這樣的顧慮：學(xué)生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來,，他會不會亂猜12根呢,？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后,，馬上就說12根,，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后,，學(xué)生也給出了同樣的答案。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動,，沒有達(dá)到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果,。如果在設(shè)計之初，我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對方案,，比如再來一次“比眼力”的活動,，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會到“十”的優(yōu)越性,。

2,、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”,，忽略了學(xué)生和我左右的相對性,，給了學(xué)生一個錯誤的表象。

3,、“圈一圈”這一練習(xí)活動耗時太多,，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展,。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的基礎(chǔ)，隨著課程改革的深入,，數(shù)概念的教學(xué)也越來越受到重視。11—20各數(shù)的認(rèn)識是在學(xué)生認(rèn)識了0—10各數(shù)及10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是數(shù)概念教學(xué)中整數(shù)部分認(rèn)數(shù)教學(xué)的第一個階段。這個階段的數(shù)概念非常重要,，因?yàn)樗钦J(rèn)識更大的自然數(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常重要的作用,。

數(shù)概念是抽象的，學(xué)生理解和掌握它需要一個過程,。我想結(jié)合本節(jié)課的教學(xué),，談?wù)勎业囊恍w會與想法：

我在理解了教材的編排意圖基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際,，對教學(xué)材料做了適當(dāng)重構(gòu),。選擇了學(xué)生十分熟悉的場景——美麗的三亞,，選取了和教材編排意圖相同的三亞干凈整潔的街道，讓學(xué)生有如來到美麗的三亞,，有如親身經(jīng)歷過馬路,，使學(xué)生受到過馬路要遵守交通規(guī)則,，注意安全的教育。以及讓學(xué)生直觀地數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少，引入教學(xué),，學(xué)生情緒高漲,，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來,?；顒拥哪康某遂柟讨R技能以外，另一個更為重要的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物，表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義,。

學(xué)生在本節(jié)課中第一次接觸計數(shù)單位“十”,，如何讓學(xué)生理解和建立計數(shù)單位“十”的概念？本著“數(shù)學(xué)知識,、思想,、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動中理解、感悟,、發(fā)展”這一理念,，這節(jié)課，我給學(xué)生提供了直觀、形象的學(xué)習(xí)材料,，通過學(xué)生的動手操作,，讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)計數(shù)單位“十”時,，我先讓學(xué)生擺小棒,，再討論說一說是怎樣擺的。這樣,，通過捆一捆,、說一說,，把操作,、語言表達(dá)緊密結(jié)合,，突破了教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生很好地體驗(yàn)到10個一就是1個十,，接著認(rèn)識11--20時,，我大膽地放手讓學(xué)生去操作,、去探索。先是讓學(xué)生擺一擺,，并想辦法使別人能很快看出自己擺的小棒是十幾根,，然后通過觀察,、交流使學(xué)生感悟到“把10根捆成一捆”的方法能最快地數(shù)出是十幾,，進(jìn)一步體驗(yàn)到“1個十”的優(yōu)越性。在這一過程中,，學(xué)生經(jīng)歷了操作探索,、討論交流、觀察比較等活動,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,，使學(xué)生都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

《標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo),，在數(shù)的認(rèn)識和運(yùn)算教學(xué)中尤其要加強(qiáng)數(shù)感的培養(yǎng),。在本節(jié)課的教學(xué)中我安排了許多活動，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的同時發(fā)展數(shù)感,。

（1）數(shù)數(shù),、看看、比比,。俗話說,，實(shí)踐出真知。通過實(shí)踐操作使學(xué)生動手用數(shù)學(xué),，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識,，增強(qiáng)數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,。例如我讓學(xué)生分別數(shù)數(shù)教室里的人和物,以及課后數(shù)一數(shù)身邊的數(shù),讓學(xué)生“觸摸”了數(shù)學(xué),，培養(yǎng)了數(shù)感。

（2）數(shù)數(shù),、排數(shù)序,、找關(guān)系。一年級的學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù),。為此，這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的順序,，在填數(shù)中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,。在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較,；通過一系列精心設(shè)計的問題感受數(shù)之間的相對關(guān)系；最后的摘蘋果的游戲,，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)的大小關(guān)系的敏感程度,，較好地體現(xiàn)了數(shù)感培養(yǎng),。

我們說數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在實(shí)際操作中,，我們往往較注重學(xué)生的知識基礎(chǔ),，忽視學(xué)生的心理活動特點(diǎn),。在本課的教學(xué)中,，我深深地體會到注重學(xué)生的年齡特點(diǎn)是何等的重要。在操作捆一捆時,，有的學(xué)生動手能力較差,，不太會控制橡皮筋，因此一直在不停操作,，以至影響了后面的聽課效率,。

在教學(xué)數(shù)的組成時，有一個學(xué)生說到“1個十和1個4組成14”,，我沒有充分利用這一課堂中出現(xiàn)的“問題”,，開展活動，使學(xué)生加深理解,，明確“1個十和4個一組成14”,。在我們的課堂中，我們除了要傾聽那些準(zhǔn)確無誤的回答,，更要耐心傾聽孩子的錯誤,。如果我們機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過程中出現(xiàn)的錯誤的想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥,，抓住錯誤延伸,，誘發(fā)思維，開啟心智,，得出的結(jié)論反而印象深刻,。我們不僅要傾聽成功孩子的快樂，更要傾聽暫時失敗的孩子的心聲,，我們要耐心地等待,，熱忱地幫助每個孩子都體驗(yàn)到勝利的喜悅。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

11-20各數(shù)的認(rèn)識是一年級數(shù)學(xué)上冊第七單元的內(nèi)容,，《11-20各數(shù)的認(rèn)識》在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中具有比較重要的地位,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識和延續(xù)，又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ),，同時也為20以內(nèi)的進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)打下算理基礎(chǔ),。在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗(yàn),，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。在教學(xué)設(shè)計過程中,，我力求做到以下幾點(diǎn):

研究表明,，小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象,，然后通過表象的`中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念,。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒,，在擺的過程中觀察,、掌握數(shù)的組成。這樣的操作情景,，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,，以思促動，“數(shù)形結(jié)合”,、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗(yàn),，在操作中感知。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累,，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的方法,，自主學(xué)習(xí)11—20數(shù)的順序和大小比較，一方面培養(yǎng)學(xué)生類比遷移的能力,，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,；另一方面加強(qiáng)了生生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,。

總之,，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索,、合作交流與動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，在關(guān)注學(xué)習(xí)過程的同時，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，樹立自信心,，增強(qiáng)上進(jìn)心。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，促使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí),，享受學(xué)習(xí)的樂趣,。并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更大的發(fā)展。

11-20數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

11—20各數(shù)的認(rèn)識,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù),，，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加,、減法做好準(zhǔn)備,。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù),，因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作,、合作交流的過程中,，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾,。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境,，在快樂中學(xué)習(xí),。

學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學(xué)生一點(diǎn)興趣也沒有。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法,。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，掌握了它們的組成,。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

2,、注重動手操作,，在玩中學(xué)習(xí)。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作,、觀察、交流,、討論,，從直觀到抽象，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進(jìn)制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺；

（2）2根2根地擺,；

（3）5根5根地擺,；

（4）一邊10根，另一邊2根,；

（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法,。

學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么,？”讓學(xué)生自我比較,，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運(yùn)用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20,。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,，在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識,。讓學(xué)生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實(shí)際數(shù)一數(shù),，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,，向?qū)W生滲透估算意識,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

總之,，整節(jié)課中,，我倡導(dǎo)主動探索，動手實(shí)踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在學(xué)中玩。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗(yàn)到成功,。