范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 11至20的認(rèn)識的教學(xué)反思篇一

在本節(jié)課教學(xué)中,，我從學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā),，設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事,。在教學(xué)設(shè)計過程中,，我力求做了到以下幾點:

1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負(fù)面影響,，我設(shè)計了課前談話,，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀(jì)律的教學(xué),，采用獎勵大紅花的方法,，充分調(diào)動了孩子的積極性。

2,、從人類的發(fā)展歷程來分析,，十進(jìn)制記數(shù)系統(tǒng)的抽象過程，經(jīng)歷了計數(shù),、符號兩個層次的抽象,。因此，在導(dǎo)入部分我充分利用課件,，設(shè)計了“從盒子里出現(xiàn)一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動,。這個活動注重了一年級學(xué)生年齡小的特點，動畫放映生動有趣,；同時,，能夠讓每一位同學(xué)都能在動手操作中，感受古人計數(shù)的方法,，體會一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,。

教學(xué)中我注重從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā),，讓他們通過有目的的操作、觀察,，從直觀到抽象,，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進(jìn)制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺,；

（2）2根2根地擺；

（3）3根3根地擺,；

（4）4根4根地擺,；

（5）6根6根地擺；

（6）一邊10根,，另一邊2根,。學(xué)生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化,?！澳阏J(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根？為什么,？”這時,，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲,，讓學(xué)生自我比較,，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。從感知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。

1、學(xué)生在上臺展示12根的擺法,，“10根擺在一起,，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學(xué)生就直接把10根捆在一起,，這時講臺上只有一個杯子,，學(xué)生自己認(rèn)識到不能擺在1個杯子里，產(chǎn)生了再給他1個杯子的需求,。這一過程，其實就是計數(shù)單位“一”已經(jīng)不夠用了,，需要產(chǎn)生新的計數(shù)單位“十”,，這種需求的數(shù)學(xué)知識表象。

2,、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒,，其實就是計數(shù)器的模型。在教學(xué)20的認(rèn)識時,，學(xué)生很自然的體會到“個位滿10要向十位進(jìn)1”這一數(shù)學(xué)思想,。

3、在生活原形中進(jìn)行“1個十”的難點突破,。對于“1個十”的難點,，我設(shè)計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品,，讓學(xué)生找到生活中“1個十”的原形,，感受“1個十”在生活中的作用。

1,、在集體備課時,，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適,。在決定安排12根時,，我就有過這樣的顧慮：學(xué)生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來,，他會不會亂猜12根呢,？果然，學(xué)生在出現(xiàn)“1根1根地擺”兩秒鐘消失后,，馬上就說12根,，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學(xué)生也給出了同樣的答案,。導(dǎo)致“比眼力”這一游戲活動,，沒有達(dá)到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設(shè)計之初，我們設(shè)計了出現(xiàn)這一現(xiàn)象后的應(yīng)對方案,，比如再來一次“比眼力”的活動,，這一次是20根，是不是就可以讓學(xué)生充分體會到“十”的優(yōu)越性,。

2,、在建立計數(shù)器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”,，忽略了學(xué)生和我左右的相對性,，給了學(xué)生一個錯誤的表象。

3,、“圈一圈”這一練習(xí)活動耗時太多,，導(dǎo)致后面我精心安排的“聯(lián)系生活，尋找11~20的數(shù)”這一活動沒來得急開展,。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 11至20的認(rèn)識的教學(xué)反思篇二

1,、通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識11----20各數(shù)并且能夠正確數(shù)出數(shù)量在11-20之間的物體個數(shù),。

2,、使學(xué)生初步了解數(shù)的十進(jìn)制,知道它們的組成是由幾個十和幾個一組成的，知道11-20各數(shù)的順序和大小,。通過教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

11-20各數(shù)的.認(rèn)識,，看似簡單，其實很難把握,。小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象,、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念,。教學(xué)中,，讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過程中觀察,、掌握數(shù)的組成,。這樣的操作情景，使學(xué)生的“思維發(fā)端于動作”以動誘思,，以思促動,，“數(shù)形結(jié)合”、“情理互促”幫助孩子們在操作中體驗,，在操作中感知,。

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩,；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗,，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事。

課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的過程,。體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師成為課堂的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數(shù)單位“十”是培養(yǎng)數(shù)感的基礎(chǔ),。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個問題,，學(xué)生自主地動手操作擺小棒，匯報交流,，呈現(xiàn)出多種擺的方法,，學(xué)生各抒己見，體會到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性,。通過比較體驗，讓學(xué)生真真實實地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無聲勝有聲的教學(xué)設(shè)計,，突破了10個一就是1個十的難點,，從而理解了數(shù)的意義，建立正確的數(shù)的概念,，為培養(yǎng)數(shù)感奠定了扎實的基礎(chǔ),。

多媒體的使用輔助課堂教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷十進(jìn)制概念建立這一過程，這些不僅便與學(xué)生對知識的理解,。同時更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。使多媒體教學(xué)為學(xué)生課堂服務(wù)。

希望在今后教學(xué)中,，能夠通過形象生動語言和教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 11至20的認(rèn)識的教學(xué)反思篇三

11—20各數(shù)絕大多數(shù)-學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，他們會數(shù)會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的順序和大小,。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清楚,。讓學(xué)生理解10個一是1個十，認(rèn)識計數(shù)單位“一”“十”,，以及數(shù)感的發(fā)展,，是這節(jié)課的重點。

教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、學(xué)生能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11—20之間物體的個數(shù),，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2,、通過數(shù)一數(shù),、說一說、擺一擺,，使學(xué)生理解11—20各數(shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、動手操作能力,、思維能力以及應(yīng)用意識,。

3、通過創(chuàng)設(shè)生動的情景,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中,，我根據(jù)教材的特點和一年級學(xué)生的特點,，安排了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動中,，加深對11—20各數(shù)意義的理解及組成，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，集知識性,、趣味性、活動性于一體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識,，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：

建立數(shù)感可以理解為會“數(shù)學(xué)地”思考,，這對每個人來說都是重要的,。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學(xué)家，但應(yīng)當(dāng)使每個學(xué)生都在一定程度上會數(shù)學(xué)地思考,，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng),。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，不是靠教師講解獲得的,，而是要結(jié)合具體情境,，通過數(shù)學(xué)活動得到感受和體驗。學(xué)生,，特別是一年級的學(xué)生,，都有強烈的表現(xiàn)欲,，因此，我抓住這個契機,，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達(dá)和交流數(shù)的信息,。為此,，我適時安排了相應(yīng)的活動。新課引入時,，我就先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的數(shù),，接著讓學(xué)生用我們學(xué)過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們一組的有多少小朋友。這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的一種策略,，更是讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)的活動,，發(fā)展數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。又如在認(rèn)識計數(shù)單位個和十時,，讓學(xué)生通過同桌討論有什么辦法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位,，以及在出示主題圖時讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)去觀察事物,表達(dá)和交流生活中有關(guān)數(shù)量的信息,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,領(lǐng)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

本課的重點是認(rèn)識計數(shù)單位“十”和數(shù)位“個位”,、“十位”。在學(xué)生用小棒擺出11后,，我提出了一個問題：你能不能想一個好辦法,，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒？此問題為計數(shù)單位“十”的認(rèn)識作了鋪墊,。在學(xué)生認(rèn)識了11,、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎,？學(xué)生都回答不一樣,，說一個表示十，一個表示一,，教師接著講到：“右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫“個位”,，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫“十位”,，十位上的數(shù)表示幾個十,。借助此問題，學(xué)生很自然地認(rèn)識了計數(shù)單位“個位”和“十位”,。我們教師在課堂上要善于抓住重點,，提出有價值的問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，這樣才會節(jié)省時間,，提高課堂教學(xué)效率,。

一年級學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有。這節(jié)課,，我給學(xué)生提供了直觀,、形象的學(xué)習(xí)材料，通過學(xué)生的動手操作,，讓學(xué)生自己親身體驗,。這樣，通過擺一擺,、數(shù)一數(shù),、撥一撥、說一說,，把操作,、觀察、語言表達(dá)緊密結(jié)合,，突破了教學(xué)難點,，使學(xué)生很好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程性和體驗性,。

11-20的各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思 11至20的認(rèn)識的教學(xué)反思篇四

11—20各數(shù)的認(rèn)識,，它既是10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的延續(xù)，,，同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加,、減法做好準(zhǔn)備。學(xué)前班學(xué)生基本上已經(jīng)會數(shù)數(shù)到20,，也已經(jīng)認(rèn)識11~20的數(shù),，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生在實踐操作、合作交流的過程中,，理解“10個1是一個十”掌握一個十和幾個一表示十幾,。

1、注重創(chuàng)設(shè)情境,，在快樂中學(xué)習(xí),。

學(xué)前班學(xué)生年齡小，以具體形象思維為主,，本節(jié)課的內(nèi)容都是抽象的數(shù)字,，單憑老師講學(xué)生一點興趣也沒有,。因此我設(shè)計了用小木棒數(shù)數(shù)的方法。讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中學(xué)習(xí)了11-20的各數(shù),，知道20以內(nèi)數(shù)的順序和大小,，掌握了它們的組成。并通過大量的操作活動和多媒體課件的演示,，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,。

2、注重動手操作,，在玩中學(xué)習(xí),。

教學(xué)中從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓他們通過有目的的操作,、觀察,、交流、討論,，從直觀到抽象,，主動構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如：在理解計數(shù)單位“十”,，建立“十進(jìn)制”的概念時,，把12根小棒作為研究材料，借助小棒,，把抽象的數(shù)具體化,，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學(xué)生進(jìn)行積極地動手操作,，小組合作探究,。然后匯報擺的方法：

（1）1根1根地擺；

（2）2根2根地擺,；

（3）5根5根地擺；

（4）一邊10根,，另一邊2根,；

（5）把10根捆成一捆和另外的2根等5種擺法。

學(xué)生各抒己見,，初步體會解決問題策略的多樣化,。“你認(rèn)為哪一種擺法很快看出是12根,？為什么,？”讓學(xué)生自我比較，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性,。從感知到理解,，再次借助小棒動手操作,，把10根小棒扎成一捆，運用轉(zhuǎn)化10個一是這一捆,，1個十也是這一捆,，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺,，說一說,，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在較短的時間內(nèi)了理解2個十是20,。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感

針對學(xué)前班學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗，我通過猜數(shù)游戲提高學(xué)生的估數(shù)能力,，在充分動手操作的認(rèn)知過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)識,。讓學(xué)生猜一猜有幾支,，我根據(jù)學(xué)生的回答提示是多了還是少了，然后讓學(xué)生實際數(shù)一數(shù),，看誰估數(shù)和數(shù)數(shù)的結(jié)果比較接近,，向?qū)W生滲透估算意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,。

總之,，整節(jié)課中，我倡導(dǎo)主動探索,，動手實踐與合作交流的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩,。使每一個學(xué)生都能在學(xué)的過程中體驗到成功,。