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分米的認(rèn)識公開課教案西師版 分米的認(rèn)識課件篇一

知識與技能

1.認(rèn)識分米,，建立1分米的長度觀念,。

2.知道分米與厘米、米,、毫米之間的關(guān)系,，會進(jìn)行長度單位間簡單的換算,。

1.經(jīng)歷邏輯推理的過程,，提升學(xué)生的推理能力。

2.經(jīng)歷梳理4個(gè)長度單位間關(guān)系的過程,，加深體會長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系,。

1.在學(xué)習(xí)的過程中感受分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，體會數(shù)學(xué)來源于生活,，應(yīng)用于生活,。

2.在動手操作的過程中體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。

重點(diǎn)：認(rèn)識分米,，會用分米測量物體的長度,，知道1分米＝10厘米，1米＝10分米,。

難點(diǎn)：建立1分米的長度觀念,。

教師準(zhǔn)備 ppt課件 尺子 米尺 10厘米長的紙條 課堂活動卡

學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 米尺 10厘米長的紙條 鉛筆 練習(xí)本

板塊一 復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新課

1.說一說學(xué)過的長度單位,。（米,、厘米、毫米）

2.學(xué)過的長度單位中最大的長度單位是什么,？（米）最小的長度單位呢,？（毫米）

3.請學(xué)生用手比畫一下1米、1厘米、1毫米大約各有多長,。

我們在實(shí)際測量中,，可以根據(jù)具體情況選擇合適的長度單位。

操作指導(dǎo)：本板塊在操作時(shí)要關(guān)注學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的長度單位的掌握情況,，存在問題的要及時(shí)疏導(dǎo),，避免對學(xué)習(xí)新知造成障礙，為系統(tǒng)地整理長度單位之間的關(guān)系做好鋪墊,。

板塊二 探究操作,，獲取新知

活動1 探究導(dǎo)入，揭示課題

（出示課堂活動卡,，見本書66頁）

1.引導(dǎo)學(xué)生討論測量課桌的長度用哪個(gè)長度單位比較合適,。

學(xué)生討論后匯報(bào)：選擇厘米，因?yàn)檎n桌的長度不夠1米,，毫米又比較小,，如果用毫米作單位，測量出來的數(shù)會比較大且測量過程比較麻煩,。

2.學(xué)生以小組為單位利用學(xué)具進(jìn)行測量,。

3.匯報(bào)測量方法。

方法一 以尺子的最大刻度為一段,，連續(xù)量,，可以得出桌子的長度是97厘米。

方法二 以10厘米長的紙條為一段,，連續(xù)量,，一共有9個(gè)10厘米，余下的用尺子量,，還多出來7厘米,，可以得出課桌的長度是97厘米。

4.比較測量的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生討論哪種方法比較好,，理由是什么。

學(xué)生匯報(bào)：方法二比較好,。因?yàn)樗且?0厘米為一段進(jìn)行測量的,，好記又好算，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。而在方法一中,，尺子的最大刻度有的是10厘米，有的是15厘米,，有的是20厘米,，有的是25厘米,，有的是30厘米，這樣在計(jì)算時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,。

5.揭示課題：剛才我們所說的10厘米也就是1分米,。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識。（板書課題：分米的認(rèn)識）

活動2 觀察操作,，學(xué)習(xí)1分米＝10厘米,，1米＝10分米

1.教學(xué)1分米＝10厘米。

拿一把米尺,，指出1分米的長度,。

（1）讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1分米里面有幾個(gè)1厘米，明確10個(gè)1厘米是10厘米,，也就是1分米,。（板書：1分米＝10厘米）

（2）讓學(xué)生用手勢表示1分米，然后思考：課桌的長度用幾分米幾厘米怎樣表示,？

（3）小組討論,、交流怎樣用分米表示課桌的長度，然后匯報(bào),。課桌長97厘米,，90厘米就是9個(gè)10厘米，也就是9分米,，再加上7厘米,，即課桌長9分米7厘米。

2.教學(xué)1米＝10分米,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究分米和米之間的關(guān)系,，可以借助米尺,，也可以借助計(jì)算,，然后匯報(bào)。

小組一 我們小組觀察了米尺,，知道了1分米＝10厘米,，就以10厘米為長度單位一段一段地?cái)?shù)，一共有10段,，是1米,，也就是10分米，所以1米＝10分米,。

小組二 我們小組是根據(jù)米和厘米,、分米和厘米之間的關(guān)系進(jìn)行推導(dǎo)的，1米＝100厘米,，100厘米里面有10個(gè)10厘米,，10個(gè)10厘米就是10分米,，所以1米＝10分米。（板書：1米＝10分米）

（2）請學(xué)生把學(xué)過的長度單位按照從長到短的順序排列,。（米>分米>厘米>毫米）

活動3 觀察實(shí)物,，建立1分米的長度觀念

1.觀察比較，建立1分米的長度觀念,。

（1）觀察尺子上1分米的長度,，體會長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系，用手比畫一下1分米,。（反復(fù)兩次）

（2）同桌之間進(jìn)行一個(gè)小比賽,，看哪個(gè)同學(xué)能夠獲勝。

請坐在南側(cè)的同學(xué)用手勢表示出1分米,，坐在北側(cè)的同學(xué)用尺子量一量,，調(diào)換角色再量一遍。（同桌之間互相量）你和同桌所表示的長度哪個(gè)更接近1分米,？希望你們能夠幫助自己的同桌,，讓他們能用手勢準(zhǔn)確地表示出1分米。（學(xué)生操作）

2.估測,，畫一畫,，體會1分米的長度表象。

（1）估測一下,，從你的中指指尖到手的什么位置大約是1分米,？請你的同桌幫你量一量，看你估測得準(zhǔn)不準(zhǔn),。（同桌活動）

（2）畫一畫,。

剛才我們已經(jīng)知道了1分米的大概長度，請同學(xué)們拿出鉛筆,、尺子和練習(xí)本,，用尺子上沒有刻度的那一邊在練習(xí)本上畫出1分米，畫完后,，用尺子量一量,，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

請你分別畫出長度為2分米,、3分米的線段,，畫完后用米尺量一量，看你畫得準(zhǔn)不準(zhǔn),。

（3）想一想,，在我們的周圍，哪些物體的長度大約是1分米,？測量哪些物體的長度時(shí)適合用分米作單位,？（學(xué)生思考后匯報(bào)）

3.系統(tǒng)梳理,，體會長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系。

（1）米,、分米,、厘米、毫米之間的換算,。

①請學(xué)生回憶已經(jīng)認(rèn)識了哪些長度單位,，它們之間的進(jìn)率是什么？

②課件出示教材23頁例3,。引導(dǎo)學(xué)生用剛剛學(xué)到的知識解決問題,。

2厘米＝（ ）毫米

80厘米＝（ ）分米

想：1厘米是10毫米， 想：10厘米是1分米,，

2厘米是（ ）個(gè)10毫米,。 80厘米里面有（ ）個(gè)10厘米。

③請學(xué)生說一說為什么這樣填,，是怎樣想的,。

（2）反饋練習(xí)：完成教材23頁“做一做”。

（3）請同學(xué)們用圖示梳理出毫米,、厘米,、分米和米之間的關(guān)系。

操作指導(dǎo)：本板塊的難點(diǎn)在于長度單位之間簡單的換算,，因此,，在操作時(shí)要重點(diǎn)建立起四個(gè)長度單位的表象，讓學(xué)生在估測,、比一比,、畫一畫等活動中，建立1分米的長度觀念,，對長度單位間的十進(jìn)制關(guān)系進(jìn)行系統(tǒng)梳理,，從而突破本課時(shí)的重難點(diǎn)。

板塊三 鞏固練習(xí),，拓展延伸

1.下面各題中的單位用得對嗎,？

（1）鋼筆長14分米。（ ）

（2）床長2厘米,。（ ）

（3）旗桿高12米。（ ）

（4）寫字臺寬100毫米,。（ ）

（5）作業(yè)本長2分米,。（ ）

2.完成教材24頁4題。

3.王師傅把一根長4米的木料鋸成長5分米的小段,，可以鋸成幾小段,？（木料的損耗不計(jì)）

（學(xué)生先獨(dú)立完成,，然后集體訂正）

板塊四 課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.課堂總結(jié),。

（1）今天你學(xué)會了什么,？

（2）你是怎么學(xué)會的？

（3）你還有什么疑問,？

生：我學(xué)會了1分米＝10厘米,，1米＝10分米；我是通過觀察米尺,、尺子學(xué)會的,；我的疑問是測量所有物體的長度都適合用分米作單位嗎？

2.布置作業(yè),。

（1）教材24頁3題,。

（2）教材25頁6、7題,。

板書設(shè)計(jì)

分米的認(rèn)識

1分米＝10厘米

1米＝10分米

本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥難懂,，但又是實(shí)用性比較強(qiáng)的一節(jié)課，為此我設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動手實(shí)踐的活動,，意在讓學(xué)生通過自己動手實(shí)踐來增加對分米的理解和運(yùn)用,。

學(xué)生在測量課桌的長度時(shí)，發(fā)現(xiàn)用厘米作單位測量起來比較麻煩,，一是數(shù)據(jù)比較大,，二是學(xué)生的尺子比較短，需要測量多次,，誤差較大,，這時(shí)有學(xué)生說用分米作單位來測量，自然而然地引入分米,，并在實(shí)際操作的過程中,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分米與厘米、米之間的關(guān)系,，建立起1分米的長度觀念,。

要想知道1分米有多長，單靠聽講是不夠的,，一個(gè)長度單位表象的建立,，不可能一蹴而就，需要教師精心設(shè)計(jì)有效的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動腦,、動口、動手,，使學(xué)生在實(shí)際操作中不斷地感受,，逐步強(qiáng)化對分米的認(rèn)識,。通過尺子建立1分米的長度觀念往往不牢固，離開尺子或間隔一段時(shí)間,，首次感知的印象會淡忘,。因此，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生走出座位找找1分米,，說一說哪些物體的長度大約是1分米,。一是反饋、檢查學(xué)生在尺子上的首次感知是否有效,，二是讓學(xué)生借助身邊熟悉的,、自己找到的物體幫助記憶1分米有多長，以后在回憶1分米有多長或判斷其他物體的長度時(shí),，可以將熟悉的物體的長度作為參照,。

在接下來的教學(xué)活動中，我讓學(xué)生大膽估測,，并把估測與實(shí)際測量相結(jié)合,。學(xué)習(xí)時(shí)讓同桌合作：（1）請一名學(xué)生伸出大拇指和食指，比畫出1分米,，現(xiàn)在比畫的就是一拃的長度,，一拃的長度大約是1分米。比畫給同桌看,。（2）一人比畫1分米,，另一人用尺子量，看看估計(jì)得對不對,。（3）拿出紙條,，估計(jì)一下1分米的長度，在大約1分米長的地方剪斷,，一起量一量,，看誰估計(jì)得最準(zhǔn)確。通過在尺子上比畫,、用手比畫和估計(jì)紙條上1分米的長度,，從借助測量工具到直接估測長度，逐漸加大了測量難度,，使學(xué)生一步步加深對分米的認(rèn)識,，初步培養(yǎng)估計(jì)的能力和意識。雖然學(xué)生估計(jì)的1分米并不十分準(zhǔn)確,，但只要是較接近的,，都要予以鼓勵。放手讓學(xué)生用眼觀察,、用口交流,、用手操作、用腦思考,，感受數(shù)學(xué)知識來源于生活,，為他們提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

我深深地感受到教師要能放手,、敢放手，在放手的同時(shí),，能夠真正相信學(xué)生有能力通過自己的努力,，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn),，有所創(chuàng)新,。本課時(shí)學(xué)生通過自主探究、合作交流,，學(xué)習(xí)了所有的知識點(diǎn),，比預(yù)計(jì)的效果還好。我想我們還是要還給學(xué)生自己的空間,，讓他們有機(jī)會自己去發(fā)現(xiàn)知識,、掌握知識。

分米的認(rèn)識公開課教案西師版 分米的認(rèn)識課件篇二

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊第2—4頁,，相應(yīng)的“做一做”和練習(xí)一中的第1—3題,。

1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米,，1厘米＝10毫米。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡單的推理能力,。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,。

使學(xué)生初步建立 1毫米、1分米的長度觀念,。

在建立長度觀念時(shí),，對毫米、厘米、分米,、米之間的關(guān)系易混淆,，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長短,，使學(xué)生能正確,、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教師準(zhǔn)備課件,、米尺,；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分或一角硬幣,、絲帶,、橡皮等。

師：你們猜一猜,，錢老師的身高是多少,？

學(xué)生猜完后教師說明：錢老師的身高是1米80厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長度單位,，請大家用手勢比劃一下,，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位,？

師：請大家再用手勢表示一下,，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位,？

師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本,，你們知道數(shù)學(xué)課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量,。

生：數(shù)學(xué)書的長是21厘米,，數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多，比16厘米少,。

師：數(shù)學(xué)書的寬比15厘米多,，比16厘米少，那究竟有多長呢,？你們想不想知道,？

生：想！

師：要想比較準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)課本的寬,，就要用一個(gè)比厘米小的.長度單位——毫米來量,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識。（板書課題）

分米的認(rèn)識公開課教案西師版 分米的認(rèn)識課件篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊60-61頁,，毫米,、分米的認(rèn)識,，練習(xí)十六1、2題,。

1,、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,，初步建立1毫米,、1分米的長度觀念,。

2,、知道1厘米=10毫米、1米=10分米,、1分米=10厘米,。

3、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力,，掌握測量物體長度的方法,。

通過直觀和操作，讓學(xué)生建立1毫米,、1分米的長度觀念,，掌握相鄰單位間的進(jìn)率。

掌握測量物體長度的方法,，會準(zhǔn)確選用長度單位表示物體長度,。

教學(xué)用具：直尺、米尺,、回形針,、鐵釘、一分硬幣,、小黑板,。

我們以前學(xué)過的量一個(gè)物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米,、米）用手勢表示一下,。

量一量文具盒的長度，大約是多少厘米,？你是怎樣量的,？

量一量一分硬幣的厚度，大約是多少,？

這堂課我們就來解決這個(gè)問題,。

1、導(dǎo)入：今天要學(xué)習(xí)的新的長度單位,，可以量更小的物體的長度或更短的距離,，并且能量得更準(zhǔn)確，這就是毫米。（板書：毫米

的認(rèn)識）

2,、毫米的認(rèn)識

⑴,、教學(xué)例1

①、學(xué)生觀察直尺：尺子上有些什么刻度,？除了我們學(xué)過的厘米刻度外,，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）

觀察1小格的長度,，你能用自己的話來形容一下嗎,？

問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的,？

1厘米中間每1小格的長度是1毫米,。

②、我們通過厘米認(rèn)識了毫米,，那么厘米和毫米有什么關(guān)系呢,？請同學(xué)們分組：數(shù)一數(shù)1厘米里面有多少毫米？你是從哪個(gè)刻度數(shù)到哪個(gè)刻度的,？

討論：厘米和毫米有什么關(guān)系,？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

生答后板書：1厘米=10毫米

③,、數(shù)一數(shù)2厘米里有多少毫米,？想一想3厘米、5厘米呢,？

④,、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度,，看夠不夠1毫米,，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當(dāng),。

說一說,，1毫米的長度是什么樣的？

⑤,、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體,。

⑵、量一量數(shù)學(xué)課本的厚度,，大約是多少毫米,？將結(jié)果填在書上。

⑶,、觀察做一做第3題,，你能讀出回形針和鐵釘?shù)拈L度嗎,？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米,，鐵釘38毫米）

動手量一量回形針和鐵釘?shù)拈L度,，你能讀出來嗎？拿出你量的物體,，說出長度,。（回形針29毫米、鐵釘39毫米,、52毫米）

通過回答,，指出測量允許有誤差，但不能太大,。

3,、分米的認(rèn)識

如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎,？（不方便）為什么？（課桌的寬較長,，毫米較短）因此我們來學(xué)習(xí)另一種長度單位,。

⑴、教學(xué)例2

①,、拿出米尺,，觀察還有什么新的長度單位？

生答后板書：分米

問：1分米是多長呢,？（10厘米）你是怎么知道的,？

板書：1分米=10厘米

讓學(xué)生出示分米塑料尺，量一量它的長度,，再用手感受一下,。

②、1米等于多少分米呢,？（10分米）你是怎么知道的,？

演示：在米尺上數(shù)一數(shù)，1米里面是不是10分米,。

板書：1米=10分米

③,、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查,。

④,、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。

⑵,、用塑料分米尺量一量數(shù)學(xué)課本的長度大約是幾分米,？

⑶,、用塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？

⑷,、你想量出幾分米的帶子給同學(xué)們看,，用手舉起來。

這節(jié)課你知道了些什么,？

學(xué)生小結(jié)后,，用手勢表示1米、1分米,、1厘米,、1毫米的長度。再齊讀一遍進(jìn)率,。

1,、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位,。（書63頁1題）

左邊的同學(xué)量三角形,，右邊的同學(xué)量長方形。指名說結(jié)果,，集體訂正,。

2、在橫線上填上米,、分米,、厘米、毫米,。（書63頁2題）

同桌互說,，再指名說出結(jié)果。

3,、用線把相對應(yīng)的左右兩邊連起來,。

公路寬10分米

一把鑰匙6米

一支圓珠筆170厘米

課桌長40毫米

鄧?yán)蠋煾?3厘米

生活和學(xué)習(xí)中，你用到了許多物品,，你想量一量它們的長度嗎,？請選用適當(dāng)?shù)拈L度單位表示。

分組進(jìn)行,。

分米的認(rèn)識公開課教案西師版 分米的認(rèn)識課件篇四

1.讓學(xué)生經(jīng)歷觀察,、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動,，明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義,，使他們初步認(rèn)識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念,，會用毫米作單位進(jìn)行測量,，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系,，進(jìn)行簡單的換算。

2．借助具體的測量活動,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，能估計(jì)一些物體的長度，進(jìn)一步發(fā)展估測意識,。

3．感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，學(xué)會與他人合作，從而獲得積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感,。

建立較為準(zhǔn)確的“1毫米”的概念,。

理解厘米與毫米之間的進(jìn)率。

教師準(zhǔn)備課件,、米尺,；學(xué)生準(zhǔn)備書、直尺一把,、一枚1分硬幣,、一張銀行借記卡、小棒等,。

一,、鞏固復(fù)習(xí)米和厘米

1.學(xué)生猜老師的身高

2.告訴學(xué)生，老師的身高是168厘米,，問，那是幾米幾厘米呢,？

3.問：這里有哪些長度單位,？

4.比劃一下1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位,？

5.比劃一下1厘米有多長,？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

二,、通過自身體驗(yàn)引出毫米

1.過渡語：我們?nèi)擞猩砀?，我們身邊的文具也有身高，同學(xué)們看看這兩件文具分別有多長,？

2.是剛剛3厘米嗎,？那再仔細(xì)觀察，估計(jì)一下,，多余的地方有前面一樣的幾小格

3.看來同學(xué)們的估計(jì)能力還是很強(qiáng)的,，那現(xiàn)在說一說這塊橡皮有多長了嗎？回形針呢,？

4.用幾厘米幾小格來表示太麻煩了,，今天我們就要學(xué)到一個(gè)比厘米更小,，更精確的單位--毫米。

三,、建立1毫米的概念

1.你們知道怎樣的長度就是1毫米呢,？

2.在尺上找到一毫米，請同學(xué)上來指一指（一般會指從0刻度開始的）

那尺上哪里還有1毫米,，同舊之間互相指一指

其實(shí)尺上每1小格都是一毫米

3.你們知道了尺上1毫米的長度,，我們身邊哪些物體的長度、厚度大約是1毫米呢,？

4.測量2分幣的厚度

5.用手來表示1毫米有多長,？

6.畢上眼睛想一想，1毫米有多長,？裝進(jìn)自己的腦袋里

7.你們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識了1毫米,，你想對它說些什么？

四,、通過估計(jì)測量,，建立幾毫米的概念

過渡：是啊，1毫米實(shí)在是太小了,，但在我們的生活當(dāng)中,，卻真有用毫米作單位才能測量的物體。

你們瞧,！

這幅兒童畫里畫的是什么?。?/p>

那你們想不想知道螞蟻有多長,？一粒米又有多長呢,？

老師已經(jīng)把它們畫在了作業(yè)紙上，請同學(xué)們先估一估,，它們各有多少毫米,？

現(xiàn)在測一測，看看你們估得對不對,？

你是怎么測量的,？

五、認(rèn)識厘米和毫米間的關(guān)系

1,、其實(shí)剛才同學(xué)們已經(jīng)很聰明地從尺上找到了4毫米,、6毫米，知道有幾小格就.幾毫米,？那現(xiàn)在你們能不能準(zhǔn)確地告訴我橡皮有多長,，回形針有多長？

2.又有厘米,，又有毫米,，如果只能用毫米作單位,，那又該怎么說呢？

3.你為什么說是33毫米??？你怎么想的？

得出1厘米=10毫米

4.請學(xué)生在自己的尺上找出1厘米,，數(shù)數(shù)它里面是不是有10小格

5.那回形針呢,？共有幾毫米？為什么,？說清理由

6.即時(shí)練習(xí)

（1）我們無意間發(fā)現(xiàn)了這么大的一個(gè)秘密,，真是太了不起了，那么你們能不能用這個(gè)大發(fā)現(xiàn),，完成下面幾題,？同桌之間互相說一說

１厘米＝（）毫米

４厘米＝（）毫米

８０毫米＝（）厘米

３５毫米＝（）厘米（）毫米

１米＝（）厘米＝（）毫米

（2）測一測

看來同學(xué)們已經(jīng)很清楚厘米和毫米的關(guān)系，接下來我們就來用一用毫米這個(gè)單位,？

a.估一估,，這個(gè)四邊形其中兩條邊的長，只能用毫米作單位,，再測一測,，你估的對不對？

b.測一測書本的厚大約有幾毫米,？先估后測

c.說一說,，測量什么樣的物體的時(shí)候要用到毫米作單位？

（3）填上合適的單位

以前我們就知道如果亂用單位就會出錯(cuò)或者鬧笑話,，因此我們要合理的運(yùn)用這些單位,，那同學(xué)們看看，在（）里該填上哪一個(gè)合適的長度單位,？

鋼筆長14____

粉筆長75____

樓房高15____

鐵釘長50____

大頭針長3____

大橋長200____

六,、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會了些什么,？有哪些收獲,？

七,、拓展延伸

還有比毫米更小的單位存在,，以后我們還會學(xué)到

分米的認(rèn)識公開課教案西師版 分米的認(rèn)識課件篇五

1．認(rèn)識長度單位分米,，感受并建立1分米的長度表象,，知道厘米,、分米,、米之間的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算。

2,、通過操作活動,，讓學(xué)生會選用分米作單位進(jìn)行測量,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念、估測能力及動手操作能力,；通過交流單位換算的思考過程,，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力。

3．讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)分米的必要性,，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,。

1．認(rèn)識分米，建立1分米的長度觀念,。

2．理解厘米,、分米、米之間的關(guān)系,，會進(jìn)行簡單的換算,。

一、測量引入

師：昨天同學(xué)們和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長,、寬,、厚，你們還想知道哪些物體的長度,？

1．兩人為一組測量桌面的長,、寬。先估一估,，然后進(jìn)行測量,。

2．全班交流。

3．發(fā)現(xiàn)問題,，引出課題,。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量桌面的長、寬時(shí),，用“米”和“厘米”做單位都不太合適）

師：比厘米大,，而又比米小的長度單位是“分米”，今天我們就來研究分米,。（板書課題：分米的認(rèn)識）

二,、探究新知

1．建立1分米的空間觀念。

（1）觀察尺子,，尺子上0刻度線到刻度10之間的長度就是1分米,，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板書：1分米＝10厘米,。

（2）用手勢比劃1分米有多長,。

（3）讓學(xué)生找一找在我們身邊哪些物體的長度大約是1分米。

（4）畫一條長1分米的線段。

學(xué)生嘗試畫線段,，集體評議,。

強(qiáng)調(diào)：從0刻度線出發(fā)，要標(biāo)好端點(diǎn)和線段的長度,。

通過設(shè)置讓學(xué)生動手比劃1分米的長度,、列舉生活中長度大約是1分米的物體、畫1分米等活動,，幫助學(xué)生建立1分米的長度觀念,。

2．探索分米和米之間的關(guān)系。

（1）嘗試推算：1米里面有多少個(gè)1分米呢,？你是怎么想的,？

（2）展開驗(yàn)證：出示米尺，2分米有多長,？5分米呢,？8分米呢？10分米呢,？觀察發(fā)現(xiàn)：1米＝10分米,，用手勢比一比。

（3）想一想：2米等于幾分米,？6米呢,？50分米是幾米？

3．單位換算,。

（1）教學(xué)例3,。

①2厘米＝（）毫米

想：1厘米＝10毫米，2厘米里面有（）個(gè)10毫米,。

②80厘米＝（）分米

想：10厘米＝1分米,，80厘米里面有（）個(gè)10厘米。

引導(dǎo)學(xué)生去推理幾個(gè)厘米里面有多少個(gè)10毫米和幾十個(gè)厘米里面有多少個(gè)10厘米等,，教給學(xué)生進(jìn)行單位換算時(shí)的思考方法,，引導(dǎo)學(xué)生敘述思考的過程，在表達(dá)中訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力,。

（2）系統(tǒng)梳理,，體會相鄰兩個(gè)長度單位間的關(guān)系。

你能按順序給下面的單位排排隊(duì)嗎,？

分米、厘米,、毫米,、米

根據(jù)排好的單位，觀察思考：相鄰的兩個(gè)單位之間有什么關(guān)系？師示范一次,，接著學(xué)生自主梳理毫米,、厘米、分米和米之間的關(guān)系,，小組交流,，指名匯報(bào)。

三,、鞏固練習(xí)

1．填一填,。

7分米＝（）厘米5米＝（）分米60毫米＝（）厘米

2米＝（）厘米100毫米＝（）分米

抽選題目邀請學(xué)生說一說是怎么想的，師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何推算100毫米就是1分米,。

2,、完成練習(xí)五第3、7題,。

（1）杯子高1（）

（2）螺絲釘寬5（）

（3）牙刷長16（）

（4）螞蟻身長6（）

（5）一步長5（）

（6）尺子厚（）毫米

3．選擇合適的長度在（）里畫“ √”,。

（1）黑板長（）3厘米（）3分米（）3米

（2）毛巾長（）7厘米（）7分米（）7米

4．判斷下列的說法是否正確，正確的打“ √”,，錯(cuò)誤的打“×”,。

（1）一條褲子長9分米。（）

（2）一張床長5分米,。（）

（3）小明高14分米,。（）

（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米。（）

6,、一本故事書厚8毫米,，5本這樣的故事書厚多少毫米？合多少厘米,？

師引導(dǎo)學(xué)生理解題意,，明白“合多少厘米”即將前面的單位“毫米”換算成“厘米”。

7,、完成練習(xí)五第9,、10題。

第9題,，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂題意,，首先弄清：用什么方法？怎樣列式,？列式后有什么困難,？可以將2米換算成20分米來計(jì)算。

8,、知識應(yīng)用：一塊黑板長3米,，用5分米長的彩帶沿著黑板的長邊做一條花邊,，需要幾根這樣的彩帶？

學(xué)法指導(dǎo)：誰能換一句話來表達(dá)題目的意思,？明確本題實(shí)際上是在求30分米厘米有幾個(gè)5分米,，即30里面有幾個(gè)5。

四,、全課總結(jié)

說說這節(jié)課你有什么收獲,？

分米的認(rèn)識公開課教案西師版 分米的認(rèn)識課件篇六

1．認(rèn)識長度單位分米，初步建立1分米的長度觀念,。

2．知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡單的換算,。

認(rèn)識長度單位分米,，初步建立1分米的長度單位觀念，知道1米＝10分米,，1分米＝10厘米,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,，昨天我們認(rèn)識了新的長度單位“毫米”。誰來說說,，到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長度單位？(米,、厘米,、毫米)

請大家比畫比畫，這些長度單位大概有多長呢,？想一想,，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒,！今天我們還要認(rèn)識一個(gè)新的長度單位--分米,。

(板書課題：分米的認(rèn)識)

二、探究新知

1．認(rèn)識分米,。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖),。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖,，思考1分米等于多少厘米,。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書,。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度,，用手勢表示出來,，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對1分米長度的感性認(rèn)識,。

(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關(guān)系,。

(1)猜想,。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米,，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎,？先猜猜看。

學(xué)生有可能說出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L度單位,，既然1分米＝10厘米,，那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗(yàn)證,。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖,，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長的線段,。

方法二：教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上,，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號，一直數(shù)完,，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米,，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：因?yàn)?米＝100厘米,，100厘米中每10厘米就是1分米,，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米,。

(3)明確：1米＝10分米,。

為了測量的方便，在量稍長的物體的長度時(shí),，可用分米來作單位：量比較長的物體或距離時(shí),，通常要用米作單位。1米＝10分米,，1分米＝10厘米,。

實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位,。

3．單位之間的換算,。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎,？你是怎樣想的,？小組合作交流,，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做,。

學(xué)生獨(dú)立完成,，集體訂正。

三,、鞏固練習(xí)

1．完成第23頁“做一做”,。

先獨(dú)立完成，再集體訂正,，并指名說一說你是怎樣想的,？

2．完成練習(xí)五的第3、4題,。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法,。

四、課堂小結(jié)

到今天為止,，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位,？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

分米的認(rèn)識

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

在本節(jié)課的教學(xué)中,，對于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題,，都鼓勵他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測量課桌的長度時(shí),，由于課桌比較長,，有的同學(xué)直尺不夠長，小組同學(xué)協(xié)作作上記號,，再將幾次測量的結(jié)果相加,；有的將幾把尺子合在一起測量，再將測量的結(jié)果相加,。學(xué)生通過解決這些問題,，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力,，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。