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小蝸牛的說課稿篇一

《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙,，故事性強(qiáng)，充滿童趣,，適合兒童閱讀,。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,，給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量,，我確定本課的教學(xué)時間3課時,，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標(biāo),，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊,。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài),，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文

2、讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法,，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求,。

同樣,，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”。畢竟二年級學(xué)生,，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,，課文的情節(jié),，而忽視文本的內(nèi)涵，忽視形象的寓意,。因此,，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,、悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟。因此,，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，討論文本,，感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意,。

（一）,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題,，齊讀課題,。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音,。直接明了,。

(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接,。

（三）學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子,，學(xué)生的閱讀期待形成以后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀,、看圖和感情朗讀中,，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路,，為后續(xù)閱讀建立線索,，為感知寓意埋下伏筆。

（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了,？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上,，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景,，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,，它是怎樣做的呢,？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為,，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ),。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎,？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,，形成文本的立體感知,，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象,，再指名讀第四自然段,，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣,？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出,。

（四）、拓展說話,，加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,，體驗得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道,，以價值批判為手段,，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

小蝸牛的說課稿篇二

《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容,。本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事,。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng),，充滿童趣,，適合兒童閱讀。教材圖文并茂,，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,，給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量,，我確定本課的教學(xué)時間兩課時,，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標(biāo),，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待,，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊,。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法,，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo)，又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求,。

同樣,，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源，我確定本課的教學(xué)重點是“理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”,。畢竟二年級學(xué)生，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊意的方法,，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵,，忽視形象的寓意,。因此，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀,、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,。因此，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，討論文本，感情朗讀,，領(lǐng)悟寓意,。

（一）、談話導(dǎo)入：

開課伊始,，教師談話導(dǎo)入：“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天,，只能在地上慢慢地爬行，這是怎么回事呢,？這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》,，來發(fā)現(xiàn)其中的原因,?！边@樣的啟發(fā)談話，目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時開成的閱讀期待,，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),。

（二）、學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂,。

學(xué)生的閱讀期待形成以后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,，探究以前的蝸牛的樣子,，在朗讀,、看圖和感情朗讀中，體會蝸牛自由飛翔的快樂,，配合課文思路,，為后續(xù)閱讀建立線索，為感知寓意埋下伏筆：本領(lǐng)越高,，成績越大,，越要繼續(xù)努力，否則,，受到的損失,、帶來的痛苦就越大。

（三）,、學(xué)習(xí)第二至四自然段,，感知寓意。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,，體會蝸牛的心情，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須,。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說：“獎杯捧回來了，要是你,，你今后會怎樣做,？”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu)，為批判文本形象做好價值鋪墊,。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段

感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂，話鋒一轉(zhuǎn),，實現(xiàn)過渡：“可是,，蝸牛是這樣想的嗎？它是怎樣做的呢,？”圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上,，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去?！币龑?dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里在想些什么,？從哪些詞語看出來的,？背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎,？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知,，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿,。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段。

基于豐滿的文本形象,，再指名讀第四自然段,，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣,？原因顯而易見,，文本的寓意也呼之欲出。

（四）,、拓展說話,，加深感悟

通過全文的探究、討論和朗讀,，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在集體智慧的碰撞和意義的交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,，體驗得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道,，以價值批判為手段，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。

小蝸牛的說課稿篇三

本冊教材共安排課文24篇,，其中韻文5篇,。大體上按內(nèi)容分為6個單元,。《蝸牛的獎杯》所在的單元為“哲理篇”,，意在讓學(xué)生通過生動有趣的課文學(xué)習(xí),，從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理，使他們在學(xué)習(xí)語言知識,，練好語文基本功的同時,，也潛移默化地接受思想教育。

《蝸牛的獎杯》是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失飛行能力的故事。

根據(jù)二年級兒童的認(rèn)知水平以及我對教材的深入理解,，我會用三課時來完成本課的教學(xué),。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標(biāo),，書寫部分生字,，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣,；第二課時是精讀感悟階段,，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意,，完成課后練習(xí)4,、5題；第三課時是有感情地朗讀,，表演故事階段,，書寫部分生字，鞏固生字詞的學(xué)習(xí),。這里,，我將談的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。

結(jié)合第一課時的教學(xué)情況,，我從“知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力

1.鞏固生字詞的讀音,，理解詞語的意思,，理解課文內(nèi)容。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

過程與方法

1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情。

2.通過情境創(chuàng)設(shè),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟人物心理，理解文中的寓意,。

情感態(tài)度與價值觀

借助看圖,，展開想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀,，在充分的體驗中,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，我確定本課的教學(xué)重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理,。”畢竟,，二年級的學(xué)生理解能力尚淺,，他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵,。因此,，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化,，從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程”,，也指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐” ,。本文是一篇寓言故事,，教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，自讀自悟，真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言,，理解文章內(nèi)容,，領(lǐng)悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設(shè)情境,，圖文對照,、品評詞句,、展開想象、豐富文本“留白”,、以讀促悟的方法,，讓學(xué)生感悟到文章蘊含的深刻道理,。

學(xué)生將通過圖文結(jié)合,，品評詞句，展開想象,，互動交流,，傾聽訴說，在讀中感悟,，理解故事中蘊含的道理,。

圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，我把這個教學(xué)過程分為了三大塊：

第一板塊：激發(fā)興趣,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上課伊始,，我就故作神秘地對學(xué)生說：“今天，老師給同學(xué)們,，帶來了一份神秘的禮物,，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯,，獎杯象征著什么？接著調(diào)動學(xué)生的熱情,，激發(fā)學(xué)生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)的孩子,。你想要得到這份榮譽(yù)嗎？任何獎杯的取得都離不開努力,。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧,。”在學(xué)生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語,，讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀,，并相機(jī)正音。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語,，并且鼓勵學(xué)生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意,。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔,，可是,，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢,？這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎杯》,。此時，教師板書課題,。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結(jié),，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,。

第二板塊：精讀課文,，情境體驗

1.品評詞語，體會蝸牛翅膀的有力

細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語,，在學(xué)習(xí)第一自然時,，我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞,，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義,，設(shè)計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中,，你在什么時候可以自由地做什么事呢,？以此來認(rèn)識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧,，飛行自如,。在交流中，教師相機(jī)板書：自由地飛翔,。

2.合理想象,，感受蝸牛比賽中的輕松

在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片,，讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢,？事情還得從一次飛行比賽說起。于是,，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段,。學(xué)生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖,，想象比賽的場面,，品讀詞語“遙遙領(lǐng)先、甩下,、所有”,，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時,，可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話,。在此基礎(chǔ)上,，有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。接著，啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話,。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛,，聽了別人的話會怎么想,？此處角色互換的設(shè)計就是給了學(xué)生一個想象的空間，讓他們發(fā)散思維,，怎么想就怎么說,，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,，有助于正確價值觀的形成,。既是學(xué)習(xí)方法的滲透，也是理解文章的必須,。

3.讀讀悟悟,，體驗蝸牛得獎后的得意

第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,，不思進(jìn)取,。學(xué)生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的,？為什么會這樣想,？要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的準(zhǔn)確、鮮明來體會課文的大意,。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大,、忘乎所以的神態(tài)。我設(shè)計了以下的句式訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：,。當(dāng)小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛,?！暗靡庋笱蟆币辉~生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語,，形象地感知蝸牛自大的形象,，同時也為學(xué)生提供了語言實踐的平臺。

“成天”,、“唯恐”,、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài),。在理解“成天”一詞時，可以根據(jù)已有經(jīng)驗,，用換詞法來理解,。“唯恐”,、“生怕”是一組近義詞,，區(qū)別上有一定難度，我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境,，借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,，啟發(fā)學(xué)生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢,？相比之下,，它更怕什么？從而,，讓學(xué)生說說這兩個詞語的意思,，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá),，更顯得準(zhǔn)確,、鮮明，讓學(xué)生初步感受祖國語言的豐富多彩,。學(xué)生在思考中體會蝸牛從此不思進(jìn)取,，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài),。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀,，蝸牛驕傲自大、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會愈來愈清晰,。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會,，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會背上沉重的包袱,，從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步,。

4.讀讀說說，領(lǐng)會蝸牛翅膀退化的原因

在學(xué)生自主閱讀之后,，引導(dǎo)學(xué)生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子,？為什么會有這樣的變化？通過“粘在,、退化,、變成、只能,、爬行”等詞語,，體會蝸牛長期這樣做,，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學(xué)生對寓意的理解,。教師相機(jī)板書：慢慢地爬行,。“退化”一詞較難理解,，我將借助圖片,，讓學(xué)生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無,，理解詞語的意思,。

第三板塊：總結(jié)延伸，明理升華

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。”在精讀課文以后,，啟發(fā)學(xué)生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛,，你想對它說些什么？說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識的過程,。教師既要尊重學(xué)生的個體體驗，又要及時引導(dǎo)點撥,，避免學(xué)生說不著邊際的空話,。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流,，互相啟發(fā),。在組織交流的時候，教師相機(jī)板書：驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步,。在此基礎(chǔ)上,，教師出示有關(guān)名言，讓學(xué)生齊聲朗讀,，進(jìn)一步明理,。隨后，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時會怎么做,。教師相機(jī)出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片,，伴隨著激昂的音樂聲，升華學(xué)生的情感,，總結(jié)課文：同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí)生活中，你們會得到獎狀,，得到獎品,，也可能會得到獎杯,，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn),。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力,。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長，不斷努力,，追求進(jìn)步,！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。

最后結(jié)合課文的插圖,，讓學(xué)生認(rèn)真觀察,，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關(guān)于獎杯的故事,。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個階梯,，我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述,，也是學(xué)生對寓意的理解,。此處的設(shè)計既給了學(xué)生一個盡情想象的空間，又深化了學(xué)生對文本寓意的理解,。

在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化,，揭示了課文中的寓意。獎杯的簡筆畫貼合兒童心理特點,，富有童趣,，易給人留下鮮明而深刻的印象。

蝸牛的獎杯

自由地飛翔慢慢地爬行

驕傲自滿會阻礙我們進(jìn)步

小蝸牛的說課稿篇四

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時,，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事,。講的.是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼,，只能在地上爬行,，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活,，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀的好教材,。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮,，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我按知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、借助看圖,，引導(dǎo)想象,，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話,，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 ,、 蜂,、蜜”，并能正確,、美觀地書寫。

從文本來看,，借助看圖,，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話，在充分的朗讀中體會“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點,。

本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí)；讀中感悟,，學(xué)習(xí)課文,；創(chuàng)設(shè)情境，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。具體設(shè)想如下：

第一環(huán)節(jié)：鞏固復(fù)習(xí)

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語,，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，學(xué)習(xí)課文

1,、讀讀悟悟，體會蝸牛參加飛行比賽時飛得很快,，感受冠軍的榮譽(yù),。

教學(xué)一開始，我就出示一張獎杯圖,，讓學(xué)生明白獎杯代表什么,，蝸牛是怎樣獲得獎杯的。隨后,，我讓學(xué)生讀第二小節(jié),，體會蝸牛飛得很快，引出“遙遙領(lǐng)先”,，再通過用“甩下”來理解領(lǐng)先,，再理解“遙遙”，這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思,。讓學(xué)生分層讀好這個詞,，進(jìn)而讀好第二小節(jié)。

2,、讀讀品品,，感悟蝸牛以前的樣子

教學(xué)時，先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時的樣子,，再讓學(xué)生說說它是靠什么得到獎杯的,。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”，讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的,，進(jìn)一步體會,。在感悟體會中讀好這兩個詞組。再讓學(xué)生用“因為···所以···”這個關(guān)聯(lián)詞把上面兩個詞組聯(lián)起來說一說,，進(jìn)行詞句訓(xùn)練,。進(jìn)而讀好這一小節(jié)。

3,、讀讀想想,，領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行,，翅膀退化了,，再也飛不動了。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀,，通過動畫來體會“退化”的意思,。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對應(yīng)的“堅硬的外殼”和“慢慢地爬行”。順勢讀好這兩個詞組,。再讓學(xué)生體會這樣的變化是“天長日久”形成的,。

4、讀讀演演,，感受蝸牛的所作所為

在指導(dǎo)第三小節(jié)時,，抓住蝸牛都做了些什么，引出“它成天把獎杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練,。給“成天”換個詞,。將“成天”和“晚上”合在一起會想到哪些詞，來拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯,。再體會蝸牛當(dāng)時的心情,，讓學(xué)生來演一演，進(jìn)一步體會蝸牛的“得意洋洋”,。在此基礎(chǔ)上再找找一對近意詞,，說說他們的意思，從而體會蝸牛當(dāng)時的害怕,。

小蝸牛的說課稿篇五

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼,，只能在地上爬行的故事,，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會背上沉重的思想包袱，阻礙自己進(jìn)步的道理,。這篇課文內(nèi)容長短適中,，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂,，童趣性強(qiáng)，與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比,，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,，非常適合二年級學(xué)生朗讀，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

通過本單元前一篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段，他們的認(rèn)知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵,。學(xué)生中也有成績好，驕傲自滿的學(xué)生,，學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育,。

根據(jù)二年級兒童的年齡特征、認(rèn)知水平以及我對本課教材的理解,，我準(zhǔn)備用兩課時完成本課的教學(xué),。

說第一課時教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課部分生字,，能正確讀,、規(guī)范寫。理解由生字組成的詞語,，掌握一個多音字,。認(rèn)識、學(xué)寫偏旁“支”,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，讀通,、讀順長句子，初知課文大意,。

第一課時教學(xué)設(shè)計

1,、（板書：蝸牛）指讀“蝸牛”,，同學(xué)們對蝸牛了解嗎,？生交流

2、師：小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子,，傳說過去的蝸牛是有翅膀的,，并且還得了一個冠軍獎杯呢。邊說邊完整板書課題,，請齊讀課題—蝸牛的獎杯,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎”，讀準(zhǔn)三拼音,，教師再講寫這個字應(yīng)注意什么,？邊范寫“獎”字，邊說記憶方法：這個字,，上面是“將軍”的“將”的變形,，下面是個“大”字,。古代的大將軍打了勝仗，皇帝會送給他一個大大的獎賞,。學(xué)生書空,。

3、然后鼓勵質(zhì)疑：讀了課題,，你想知道什么,？學(xué)生自由發(fā)言。

教師趁勢引導(dǎo)：

1,、請大家?guī)е@些問題打開書本,，自由讀課文。

2,、出示讀書要求：

第一遍,，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍,。

第二遍,，給課文標(biāo)好自然段，并畫出不理解的詞,。

第三遍,，正確、流利地朗讀課文,，讀通,、讀順長句子。

給足學(xué)生自由朗讀的時間后

3,、檢查自讀情況,。

（1）課件出示部分詞語，多種形式讀,。

（2）你知道哪些詞語的意思,？簡單交流，教師適當(dāng)點撥,。

（3）指開火車分自然段讀課文,，注意糾正讀音。課件出示部分長句子指導(dǎo)朗讀,。

（4）談?wù)勀阕x懂了什么,？（將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生，讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文,，樂于交流）,。

4、學(xué)生按要求再讀課文,，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考：

（1）,、蝸牛以前是什么樣子的？用橫線劃出來,。

（2）,、后來蝸牛變成什么樣子了？用波浪線劃出來,。

（3）,、蝸牛為什么會發(fā)生這種變化？用括號標(biāo)出來,。

教師巡視,，全班交流，訂正,。再讀一讀這些句子,。古人云：讀書百遍，其義自見,。如此反復(fù)誦讀為第二課時的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

1、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字,，自主識記,。

2、認(rèn)識新部首“支”,，范寫“翅”,。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化。（多媒體演示寫法）,，學(xué)生描紅,。認(rèn)識多音字“強(qiáng)”，練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞,。

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”。指導(dǎo)筆順,。學(xué)生描紅,、臨寫、教師巡視及時指導(dǎo),。

4,、交流其他生字的字形特點（形聲字）后在書上描紅、臨寫,。

通過學(xué)習(xí)課文,，我們才知道，原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時得的獎杯,，這是一件多么可怕的事啊,，這到底是怎么回事呢,？讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

小蝸牛的說課稿篇六

《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的事,。告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活,，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀的好教材,。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

（一）知識與技能：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；進(jìn)一步理解重點詞語,。

（二）過程與方法：借助多媒體課件，幫助學(xué)生理解難懂的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,；借助看圖，引導(dǎo)想象,，緊扣重點詞句反復(fù)品讀,，在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意，鍛煉多種能力,。

（三）情感,、態(tài)度和價值觀：使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

本課時的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊,。

教學(xué)重點：運用多種方法理解文章內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

教學(xué)難點：理解文章寓意,，體會“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法，但二年級的學(xué)生仍處于形象思維階段,，他們的認(rèn)知特點和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),，而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵。

針對這一學(xué)情,，在教學(xué)時我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗,，借助圖片,，展開想象，反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,。

在教法上我會充分運用多媒體出示相關(guān)圖片,，創(chuàng)設(shè)多種情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象，抓住課中的重點詞句,，反復(fù)朗讀,，自由交流，從而突破重難點,。

（課件出示詞語）

【設(shè)計意圖：多媒體出示詞語,，學(xué)生“開火車”讀。接著指名學(xué)生選取其中的幾個詞語說說課文大意,。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識的詞語,，又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運用詞語的能力?！?/p>

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

【設(shè)計意圖：利用多媒體展示兩幅圖,，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺對比，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子,。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時,，更引起了學(xué)生的疑問，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】

（出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句）

【設(shè)計意圖：在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生自主閱讀文本,，找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點詞語,，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點詞語反復(fù)朗讀體會蝸牛前后的變化,，形成更為具體鮮明的對比，即得冠軍前的翅膀有力,，善于飛行,，和得冠軍后的翅膀退化，緩慢爬行,?！?/p>

第二自然段（出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動的蝸牛圖）

【設(shè)計意圖：多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖，蝸牛的競爭對手一目了然,。在此基礎(chǔ)上,，通過多媒體貼圖畫的方式，請學(xué)生來擺擺蝸牛此時的飛行位置,，讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先,、甩下,、所有”等詞語。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎杯的喜悅心情,?！?/p>

（出示采訪圖）

【設(shè)計意圖：多媒體出示賽后采訪圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境,。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想（奪冠感言,，今后做法等），使學(xué)生化身蝸牛,，身臨其境,，為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊?！?/p>

第三自然段（出示蝸牛背獎杯和睡獎杯圖）

【設(shè)計意圖：通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎杯圖和夜晚睡在獎杯里的圖,，讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情。接著以“得意洋洋”為切入點,，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，反復(fù)誦讀,，相互交流,。】

（出示相關(guān)句子,，凸顯重點詞語）

【設(shè)計意圖：抓住 “成天,、唯恐、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會蝸牛的得意洋洋,，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會怎樣四處炫耀,，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài),。在此基礎(chǔ)上,，結(jié)合插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因,。】

（出示文章的結(jié)尾,，凸顯重點詞語）

【設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自讀,，組織學(xué)生交流感悟。在語言環(huán)境中理解“天長日久,、退化,、勉強(qiáng)”等詞語。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋,、不思進(jìn)取的后果,，進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

（蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片）

【設(shè)計意圖：在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖,，創(chuàng)設(shè)情境：此時,，如果你是這只蝸牛，面對自己的孩子會說些什么呢,？看著再也飛不上天的蝸牛,，你想對它說些什么？在多媒體的輔助下,，學(xué)生通過這一番說話練習(xí)提高了認(rèn)識，理解了文章寓意,?！?/p>

（出示名言警句）

【設(shè)計意圖：在此基礎(chǔ)上，多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句,，讓學(xué)生齊讀，進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,?！?/p>

1、運用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性,，突破教學(xué)重難點,。

利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片、說話練習(xí),、相關(guān)文本,，并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語，在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示,，不但符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點,，而且還吸引了學(xué)生的注意力，突破了教學(xué)難點,。

2,、運用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,。

多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動,、形象、有趣、易于理解和想象的動態(tài)畫面和圖象,，這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,。本課時的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動的圖畫,，運用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語，從而幫助學(xué)生更好地理解課文,。

3,、運用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野,。

語文學(xué)科是個涉及范圍很廣,、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科，而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘,。多媒體的運用,，使得在課堂中提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果,。在教學(xué)過程中,，多次運用多媒體展示文本，能提高了教學(xué)效率,。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句,，恰當(dāng)?shù)財U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量，不但有利于加深學(xué)生對文本的理解,，更有效地拓展了學(xué)生視野,。

小蝸牛的說課稿篇七

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉,，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事,，使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文課文長短適中,，但層次清楚,，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強(qiáng),，非常適合二年級學(xué)生表演朗讀,。

我班學(xué)生中也有成績好，驕傲自大的自滿學(xué)生,，學(xué)習(xí)這篇課文正好是對他們進(jìn)行一次思想道德教育,?；谝陨蠈滩摹W(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求,，我從知識與能力,，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和方法，學(xué)會本課10個生字,，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫,。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕,、退化”等,。認(rèn)識 1個多音字“強(qiáng)”。

2,、借助多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力,、觀察能力和朗讀能力。

3,、通過感悟,，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,。

其中目標(biāo)1,、2是教學(xué)的重點，目標(biāo)3既是教學(xué)重點,，也是教學(xué)難點,。在教學(xué)過程中為了突出重點，突破難點,，我設(shè)想用兩課時進(jìn)行教學(xué),，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時,，我將圍繞“猜謎引入,、設(shè)置懸念，自主閱讀,、整體感知,，自主學(xué)習(xí)、書寫生字”這三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)初讀課文,，整體感悟,。

首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭,。說它力氣小,，背著房子走?！币觥拔伵,！辈鍟S即貼出蝸牛爬行圖,，請學(xué)生介紹一下蝸牛,。（目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設(shè)懸念作鋪墊,。）其實很久很久以前,，蝸牛可不是現(xiàn)在這個樣子,，它是-----出示第一自然段,，自讀，回答,，（相機(jī)貼蝸牛飛行圖）,。然后設(shè)置懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學(xué)了《蝸牛的獎杯》,，你就明白了,，補(bǔ)充完課題，讓學(xué)生帶著問題走入文本,。我們說教師是最重要的課程資源,。在這里我對教材，進(jìn)行了大膽的處理,，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突,，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望,。

接著,，學(xué)生走進(jìn)文本，自讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻,、強(qiáng)”等,。逐段檢查朗讀,，相機(jī)理解一些詞語。讓學(xué)生結(jié)合做動作來理解一些詞語的意思,，如：“甩”,。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點加以指導(dǎo),。在讀通順,、讀正確課文的基礎(chǔ)上，試著說說：蝸牛怎么會變成這樣的呢,？從而理清課文層次,，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道,，因此我要讀”這一動機(jī)的導(dǎo)引下,，初讀一定會認(rèn)真、效率一定很高,。只有在讀準(zhǔn),、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,，才有可能產(chǎn)生學(xué)生,、教師、文本三者之間的深入的對話,，為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎(chǔ),。

最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻,、蜓,、蜂、怕,、硬”，其中“蜻,、蜂,、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗學(xué)習(xí)，教師示范書寫“膀,、蜓,、、硬”,。

下面我重點介紹第二課時的教學(xué)設(shè)計,，這一課時我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入；精讀感悟,，,；拓展延伸,；書寫生字四個環(huán)節(jié)。

我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力,、自由,、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋”等由生字組成的新詞,，并相機(jī)進(jìn)行正音,。接著選擇其中一兩個詞，結(jié)合課文內(nèi)容說句話,。

新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué),，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確,、流利的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事,，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設(shè)情境,，圖文對照,，感受想象來讓學(xué)生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理,。

我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個飛行比賽的情境：引出文本第二自然段,，讀后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時的情景,，讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說 “遙遙領(lǐng)先,、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫,，有感情朗讀,。有聲有色的動畫片，一方面給學(xué)生以直觀的感受,，另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先,，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導(dǎo)觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”,。齊讀一,、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中,，奪得了冠軍,。

換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛,，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會怎么做呢,？引出第三自然段”,。著重理解：“成天、生怕,、惟恐”,。利用相關(guān)的語句，學(xué)生已有的經(jīng)驗,，理解“成天”,；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準(zhǔn)備充分運用文本,，結(jié)合具體的語言環(huán)境,，換位思考，讓學(xué)生說兩句話的意思,，從而突破難點,。

正因為蝸牛成天背著獎杯，日子一長,，蝸牛變成什么樣了呢,？自讀課文第四自然段。這里我重點抓 “退化”,，這個詞學(xué)生比較難理解,，我準(zhǔn)備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用,，通過演示蝸牛前后樣子的變化,，讓學(xué)生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀,，現(xiàn)在翅膀沒有了,，已經(jīng)“退化”了。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈,、后悔的語氣,。

讓學(xué)生觀看動畫片，老師進(jìn)行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭,，嘆了一口氣,，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么,？動畫的音,、視,、圖等效果，使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了,，孩子們主動參與討論,，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛,，進(jìn)行即興的表演,。一組又一組的演示，使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容,，從而揭示了課文所要表達(dá)的含義,，那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步”。

我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個生字,，其中“翅”字,，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長,，“羽”字寫得瘦,、緊寫，要站在捺上面,，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲,，記住下面是蟲字底。精講多練,，準(zhǔn)備留5,、6分鐘讓學(xué)生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲,，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍,。

小蝸牛的說課稿篇八

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級下冊的一篇寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行,，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,。文本語言生動鮮活，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀的好教材,。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮,，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點,，我按知識與能力，過程與方法,，情感,、態(tài)度、價值觀三個維度制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、借助看圖，引導(dǎo)想象,，緊扣重點詞句反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話,，在充分的體驗中懂得“謙受益,，滿招損”的道理。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”,，并能正確、美觀地書寫,。

從文本來看,，借助看圖，引導(dǎo)想象,，緊扣重點詞句反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話,，在充分的朗讀中體會“謙受益,，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點?！八商彀血劚吃谏砩?，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,，但擔(dān)心、害怕的程度不同,，對于學(xué)生來說比較難體會,，因此領(lǐng)悟、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點,。

本課時主要通過鞏固復(fù)習(xí),；讀中感悟，學(xué)習(xí)課文,；創(chuàng)設(shè)情境,，理解寓意和學(xué)寫生字四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。具體設(shè)想如下：

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語,，檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,，為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。

教學(xué)一開始,，我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖,，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望。隨后,，我放手讓學(xué)生自讀一,、二兩個自然段，組織學(xué)生交流讀后感受,。我適時點撥學(xué)生抓住“有力,、自由地飛翔”體會以前的蝸牛翅膀有力，飛行自如,。順勢板書自由地飛翔,。考慮到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度,，因此,，我緊扣這個詞，讓學(xué)生再讀句子,，找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語,，悟悟詞義，知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn),。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，邊讀邊展開想象，將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海,。

這是本文的重點,，及難點所在。教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間,，放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段,，然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受，學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會出蝸牛獲得冠軍獎杯后得意洋洋的心情,。緊接著,，我以“得意洋洋”為切入點，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，與文本深入對話,，找找描寫蝸牛得意洋洋的句子，多讀讀,，多悟悟,。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流，我相機(jī)點撥,，抓住關(guān)鍵詞“成天,、唯恐、生怕”等體會蝸牛的得意洋洋,，再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎杯碰到小動物們會說些什么,，從而體會到蝸牛從此不思進(jìn)取，每時每刻都在想著炫耀自己,，把榮譽(yù)看得很重的心態(tài),。在教學(xué)中，我預(yù)計“唯恐,、生怕”這兩個詞文言色彩較濃,，學(xué)生的理解估計不到位，因此,，我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話,，并為“唯恐、生怕”找找近義詞,，初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心,、害怕的心情。在此基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考：蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事,。學(xué)生在交流中不僅能體會到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá)，更顯得準(zhǔn)確鮮明,，而且蝸牛對獎杯,、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中，然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了,。在此基礎(chǔ)上,，我通過學(xué)生朗讀,、并觀察插圖，讓學(xué)生將又大又重的獎杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比,，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因,。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行，翅膀退化了,，再也飛不動了,。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生自讀,，組織交流感受。在語言環(huán)境中理解“天長日久,、退化,、勉強(qiáng)”等詞語。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗,，學(xué)生在理解“退化”一詞時會有困難,，因此，我讓學(xué)生再讀第三段,，了解蝸牛翅膀退化的原因,，幫助學(xué)生理解退化一詞。從而體會蝸牛不思進(jìn)取,，結(jié)果只能在地上慢慢地爬行,。

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上，我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,，啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?，F(xiàn)在的心情？接著創(chuàng)設(shè)情境：看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔,，此時,，如果你是蝸牛會說些什么呢？學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識,，深化學(xué)生對寓意的理解,。在此基礎(chǔ)上，出示：滿招損,，謙受益,。 謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。讓學(xué)生齊讀,，進(jìn)一步感悟課文所蘊含的道理。

本課重點指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確,、美觀地書寫“蜻,、蜓,、蜂”三個生字。我利用媒體出示生字,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，找出三個生字的共同點，說說自己識記生字的方法,。我范寫蜓,，要求學(xué)生寫得緊湊，注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短,。我留五分鐘時間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫,，同時播放舒緩的音樂，提醒學(xué)生注意寫字姿勢,，認(rèn)真書寫,。

以上是我對《蝸牛的獎杯》第二課時的初步預(yù)設(shè)，在整個的課堂教學(xué)中,，我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo),。 但在具體的操作中還存在一些不足：

一、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時,，給予學(xué)生朗讀的時間不夠充分,，沒有注意點面結(jié)合，我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因,，如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng),、慢慢地爬行”等詞語，結(jié)合文本語言理解詞義,，知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎杯變成硬殼,，非常沉重的原因，所以只能在地上慢慢地爬行了,。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了,。

二、在理解“唯恐”,、“生怕”的時候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，讀讀品品，經(jīng)過討論來理解這兩個詞的意思,，由于學(xué)生一時領(lǐng)會不了,，我擔(dān)心時間來不及，,，我講得過多,，代替了學(xué)生的理解，如果讓學(xué)生想像當(dāng)時蝸牛想什么,？來體會到兩個詞都是害怕,、擔(dān)心的意思,，但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深，讓學(xué)生自己體會到作者用詞的精當(dāng),，不能交換位置就更好了,。

在我的課堂教學(xué)過程中，還存在著一些不盡人意之處,，懇請各位批評指正,！

小蝸牛的說課稿篇九

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎杯》的第二課時，它是小學(xué)語文蘇教版二年級下冊的一篇寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行,，告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動鮮活,，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價值觀的好教材,。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐,。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的，本設(shè)計以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的,。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實際情況考慮,，根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、借助看圖,，引導(dǎo)想象，緊扣重點詞句反復(fù)品讀,，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙受益,，滿招損”的道理,。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎 硬 ”,，并能正確,、美觀地書寫。

朗讀課文,，抓住重點詞語句子理解課文,。

理解課文內(nèi)容，懂得“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理,。

從文本來看，借助看圖,，引導(dǎo)想象,，緊扣重點詞句反復(fù)品讀，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話,，在充分的朗讀中體會“謙受益，滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點,?！八商彀血劚吃谏砩希謩e人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,?！边@兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞，但擔(dān)心,、害怕的程度不同,，對于學(xué)生來說比較難體會，因此領(lǐng)悟,、體會這兩個詞在句中的意思成了本課的難點,。

一、激情導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)生字,。同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎杯》的生字詞，你們還記得它們嗎,？（記得）我們一起來復(fù)習(xí)一遍,。誰來讀？（生字卡：獎杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅硬 唯恐 生怕 勉強(qiáng) 要求：先直呼生字,，再讀詞）同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確,，聲音響亮。

2,、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段,，知道了從前，蝸牛長著一對——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說出：有力的翅膀,，能在空中自由地飛翔,。（課前板書：翅膀有力→自由飛翔）那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬，想知道原因嗎,？（想）好,，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文的二、三,、四自然段,。

（二）明確目標(biāo)

1、使學(xué)生喜歡讀課文,，讀得正確,、流利,、有感情,。抓住“自由、遙遙領(lǐng)先,、得意洋洋,、成天、勉強(qiáng)”等詞語,，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,。

2、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù),，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力。

（三）預(yù)期效果

二,、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)呈現(xiàn)：

1,、（出示飛行比賽圖）看，大森林里多熱鬧,，看到這幅圖你想知道什么,？（它們在干什么,？有哪些動物參加比賽？誰獲得了冠軍,？）請同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段,。

2、理解省略號,。（多媒體出示第二自然段）同學(xué)們都讀完了,，那誰來說說，在一次飛行比賽中,，都有哪些小動物來參加比賽,？（蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶,、蝸牛）（老師板貼昆蟲圖）。就這幾種嗎,？你是從哪兒看出來的,？（省略號）你讀書真仔細(xì)，連標(biāo)點都不放過,。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多小動物來參加比賽,。想想看，還會有誰,？（3-4人）

2,、板貼理解“遙遙領(lǐng)先、甩下,、所有”,。還有這么多同學(xué)舉手，說明來參加比賽的選手的確很多,，那比賽結(jié)果怎樣呢,？ （板書：遙遙領(lǐng)先）

3、如果你是這只獲勝的蝸牛,，你愿意接受老師的采訪嗎,？你獲得冠軍心情如何？

4．指導(dǎo)朗讀,。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛,，你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情？請大家先自由練讀二自然段,。誰來讀,？

①（把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的）好一只驕傲的蝸牛；多得意的蝸牛啊,！

②（把“遙遙領(lǐng)先”讀得快的）飛得多快的蝸牛啊,。

③（把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的）了不起的蝸牛，把所有的對手都甩在后面了,。

④（讀得不夠好的）你讀得很流利,，因為飛行冠軍的速度是很快的，如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會更好,。請你再讀一次,。對嘛,，這才是飛行冠軍嘛?。?人）

5,、那你今后有何打算,？

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、同學(xué)們說得很好,，可是文中的蝸?？蓻]這么想，你看：從此,，蝸牛得意洋洋,。（引讀）出示

他成天把獎杯背在身上,，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去。

誰來讀讀這句話?

蝸牛為什么成天把獎杯背在身上,？

理解“唯恐”,。奇怪了，這蝸牛整天把獎杯背在身上，這是為什么呀,？（①唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。）（點擊“唯恐”）“唯恐”是什么意思？ “害怕,、擔(dān)心”的意思,。）（②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍）老師發(fā)現(xiàn)你用了一個詞，擔(dān)心,、害怕,，文中哪個詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍？（唯恐）（點擊“唯恐”）

理解“生怕”。白天,，蝸牛背著獎杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎杯里？（生怕獎杯被別人偷了去,。）（點擊“生怕”）“生怕”又是什么意思,？（“很害怕”的意思。）

區(qū)別“唯恐和生怕”,。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思,，是一對近義詞,。那么它們在這兒能換位置嗎,？（能,，不能）有人說能,，有人說不能,，到底能不能,，我們一起來看這兩個句子,，蝸牛唯恐的是什么？（別人不知道它是冠軍）生怕的又是什么,？（獎杯被偷）你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么,？（獎杯被偷）是啊,！因為 如果沒有了獎杯,，就不能證明它是飛行冠軍了。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎,？（不能）,。

c、這真是一只驕傲的蝸牛,，請你讀出它的驕傲,。

2、 同學(xué)們,，小蝸牛的身體是那樣的柔軟,，那樣的小，而從課本42頁的插圖中,，我們看到這只獎杯卻是那樣的 ——（引導(dǎo)學(xué)生說出：那樣的大那樣的重）有多大,？用手比劃比劃。（師引導(dǎo)學(xué)生一起做動作）這么大,，這么大,。（比劃“大”要合適）有多重,？背在身上什么感覺？我們一起來背背,。哎喲,，哎喲，真重??！

指導(dǎo)朗讀。得到獎杯后的蝸牛是既得意又害怕,，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎,？大家先由練習(xí)朗讀第三自然段,。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真,，現(xiàn)在誰來試試？夠得意,，夠害怕了嗎,？誰比他更得意、更害怕些,？（一個比一個讀得好）看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,，老師也想讀一讀，愿意給老師一個機(jī)會嗎,？（師讀完生鼓掌）謝謝,，如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文,，用心去讀書，相信你們讀得比老師還要好,。誰再來試試？讀得真是太好了,。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧,！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌,。聽了同學(xué)們的朗讀,，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。（共5次）

（三）,、學(xué)習(xí)第四自然段：

蝸牛成天背著又大又重的獎杯,，過了很長很長的時間，它又有了怎樣的變化呢,？請同學(xué)們自學(xué)第四自然段,，看看你都讀懂了什么？

⑴交流：你讀懂了什么,？

我讀懂了：蝸牛和獎杯粘在一起,，一對翅膀退化了,。翅膀退化是什么意思？（板書：翅膀退化）還有誰讀懂什么了,？由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”（板書：→慢慢爬行）

退化就是生物體在進(jìn)化中,，某一部分變小，機(jī)能減退,，甚至完全消失,。沒有了翅膀，還有獎杯嗎,？那有什么呀,？（滲透“勉強(qiáng)”）

⑵總結(jié)板書，指導(dǎo)朗讀,。指著板書：從前會飛的蝸牛,，獲獎后成天背著獎杯到處炫耀，再也不去練習(xí)飛行,，所以,，現(xiàn)在（板書：現(xiàn)在）有力的翅膀退化了（畫“↓”），飛行遙遙領(lǐng)先,，也變成只能在地上慢慢爬行（畫“↓”）,，你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪?。┦前,。偛胚€是飛行冠軍的蝸牛,，現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行,，好可憐啊,！捧起書,，讀最后一段話，你會用什么樣的語氣和心情來讀呢,？（師煽情可憐可悲狀——天長日久……）

三,、揭示中心，知識拓展：

1,、說話訓(xùn)練：哇,，好一群傷心的蝸牛，聽了大家的朗讀,，我仿佛聽到你們的心聲,，你想對蝸牛說什么呢？（師扮演蝸牛：現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛，你想對我說什么,？）,。 （1、可以用上名人名言,。2,、可以鼓勵蝸牛。3可以告訴蝸牛什么是錯誤的,？該怎么做,？）

2、聽了同學(xué)們對蝸牛說的話,，老師也想送給蝸牛兩句話,。請同學(xué)們看：

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后,。 ——毛澤東

一個驕傲的人,，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了。 ——莎士比亞

（板書：驕傲使人落后）

總結(jié)：是呀,，同學(xué)們,，在你們的學(xué)習(xí)生活中,，你們會得到獎狀,，得到獎品，也可能會得到獎杯,，但是千萬不能驕傲,，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力,。

拓展延伸

老蝸牛終于講完了故事,，她的眼角留下了無聲的淚，而恰在此時,，她看到了勤勞的蜜蜂,、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽,。這次是蝴蝶得了冠軍,，老蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎臺上的蝴蝶,，再看看自己背上的獎杯,，老蝸牛想起了很多往事，也有很多話想對蝴蝶說,。它會怎樣對蝴蝶說呢,？

1、同桌交流。

2,、集體交流,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫字,。 獎 硬

小蝸牛的說課稿篇十

蝸牛的獎杯

蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊

寓言故事《蝸牛的獎杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行的能力。課文可分為三段,。第一,、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯,。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯,，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,，翅膀退化了,，再也不能飛上天了。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,，蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實踐。語文實踐的途徑和方法是多種多樣的,，本設(shè)計以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在讀——想——說的語文實踐中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的,。

1、使學(xué)生喜歡讀課文,，讀得正確,、流利、有感情,。抓住“自由,、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋,、成天,、勉強(qiáng)”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

2,、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù)，把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動力,。

3,、借助看圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師,、學(xué)生進(jìn)行對話，在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”的道理,。

多讀書，讀好書,，讀中悟,。

詞語卡片、動物圖片,、獎杯圖片

一,、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課

1,、今天,，老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。（出示獎杯圖片）你喜歡獎杯嗎,？一起喜歡的讀一讀,。如果這獎杯是獎給你的，你的心情會怎樣,？你想到了哪些詞語？（學(xué)生自由說）

有一只蝸牛也喜歡這獎杯呢,。（出示蝸牛圖）看看這只蝸牛給你留下了什么印象,？

是呀，這只蝸牛背著重重的殼,，慢慢地爬行,，怎么會得到獎杯呢？你們想知道嗎,？

這堂課,，老師和小朋友們一起，繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎杯》,，齊讀課題,。

2、復(fù)習(xí)生字：

上節(jié)課，我們已經(jīng)認(rèn)識了課文中的生字詞語,，現(xiàn)在它們都排著隊站在這里了,，你還認(rèn)識它嗎？我們一起來讀讀,。

出示：

有力的翅膀堅硬的外殼

甩下沉重

遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行

指名讀,，你有什么要提醒大家注意的？你們都會讀嗎,？好,，我想請男生讀了這邊的詞語，這邊的請女同學(xué)一起讀,。

3,、上節(jié)課我們初讀了課文，誰還記得,，課文中說什么時候,、誰、有一對怎樣的翅膀,？（很久以前,，蝸牛有一對有力的翅膀。）

二,、情境體驗,，品味課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、（出示蝸牛飛行圖）我們一起來看,，這就是蝸牛很久以前的樣子，那時,，它長著一對有力的翅膀,，飛起來可帶勁了！課文的第一自然段是這樣寫的,，引讀第一自然段,，突出“有力”。

2,、在你的印象中還有誰也長著一對有力的翅膀,？蝸牛有了這么一對有力的翅膀，能干什么,？

3,、（以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀，可以想飛到哪里就飛到哪里,，它真是自由自在,，開心極了?。┒嘧杂裳剑∧隳茏x出這種自由自在的感覺嗎,？再讀第一自然段,，讀出這種感覺來。

有一次,，動物王國舉行了一次飛行比賽,，蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了,。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、快讀讀課文的第二自然段,，你都看到了什么,？（學(xué)生自由讀書）

2、板貼會意,，理解“遙遙領(lǐng)先”：

剛才老師沒能看到這么精彩的比賽,，你們愿意給我介紹介紹嗎？

哪些選手參加了比賽,？學(xué)生說,，老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎,？從哪兒看出來的,？你讀書真仔細(xì)！

這是起點,，那是終點,。比賽開始了，我們一起為它們加油吧?。▽W(xué)生喊,，教師移動圖片）大家快看：蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶,、蝸牛它們正用力拍打著翅膀，拼命向前飛呢,！快到終點了，你對黑板上的圖有意見嗎,？（有）你認(rèn)為該怎么貼,？上來試一試。為什么把蝸牛貼這么遠(yuǎn),？

再讀課文,，課文中用了兩個詞語給黑板上的圖作了解釋,，你找到了嗎？

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,，沒有人能趕上它,，就叫“遙遙領(lǐng)先”，指導(dǎo)讀詞,。

3,、讀好詞語，再讀句子,，就會更精彩,。指名讀，男生齊讀,。

4,、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍，還得到了讓人羨慕不已的獎杯呢,！

5,、入境體驗：小朋友，假如你就是那獲勝的小蝸牛,，此時此刻,，你就站在那高高的領(lǐng)獎臺上，手捧著金光閃閃的獎杯,，大家的目光圍繞著你,，人們的掌聲送給你，五星紅旗冉冉升起,，你的心情如何,？你會怎么想？

對于獎杯,，小朋友都有自己的想法,，文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢？和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段,，用一個詞來說說小蝸牛的表現(xiàn),。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、同桌讀第三自然段,，找詞語。

2,、出示“得意洋洋”,。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛？你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎,？指導(dǎo)朗讀,。

3,、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文,，用“xx”畫出有關(guān)的句子,。

交流：

出示：“蝸牛成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,，到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,?！?/p>

成天什么意思？你能給換個詞嗎,？

老師納悶了,，這蝸牛成天把獎杯背在身上，它究竟想干嗎呢,？（想讓別人都知道）那它一定會背著獎杯到處炫耀吧,！它會怎么跟別人說呢？

出示：到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里,，生怕被別人偷了去。

蝸牛心里會怎么想,？

在這段話中有一對近義詞,，你找到了嗎？（唯恐和生怕）這兩個詞是什么意思,？（怕）

對,！那既然意思差不多，能不能把這兩個詞語調(diào)換一下呢,？請你們輕輕地朗讀這一段,，邊讀邊想。

那到底是能還是不能調(diào)換呢,？我們來看：第一個惟恐也是怕的意思,，那蝸牛怕什么呢？

（怕別人不知道自己取得冠軍的獎杯）

師：那蝸牛怕得第二件事情是什么呢,？

(怕自己的獎杯被別人偷了去,。 )

師：這兩件事情，你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢,？

(更害怕自己的獎杯被別人偷走,。哦，我明白了：惟恐是有點怕,，生怕是很害怕.生怕是更害怕,，所以不能調(diào)換。)

師：那我們讀的時候,，要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來,，

試讀，指名讀,。

蝸牛要讓所有的人,，包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍，目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng),。但是,，它又擔(dān)心別人把它的獎杯給偷了去，所以它成天把獎杯背在身上,，晚上都睡在里面了,。

可是這獎杯很大很重，蝸牛背上它,，再也飛不動了,。

這時，你想對蝸牛說什么,？

被你們猜中了,，蝸牛白獎天把杯背在身上，晚上睡在獎杯里,，天長日久,，蝸牛發(fā)生變化了，我們一起來讀讀第四自然段,，感受一下蝸牛的變化,。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信,，你能找到這里藏的一個秘密,。

有力的翅膀堅硬的外殼

甩下沉重

遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行

我們看，左邊的詞語是蝸牛原來的樣子,，多好呀,！我們給它一個笑臉。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子,，你們看了心里覺得怎樣,？（難受）（畫上哭臉）

你們看，蝸牛由于成天把獎杯背在身上,，到處炫耀,，晚上又害怕被別人偷走，使得原來有力的翅膀沒有了,，獎杯卻變成沉重的外殼,，不能自由地飛翔,，只能慢慢地爬行。

多可惜的蝸牛呀,！我們再一起讀讀課文,。

三、總結(jié)

如果蝸牛不成天把獎杯背在身上,，到處炫耀,，而是苦練飛行的本領(lǐng)，那結(jié)果又會怎樣,？

是呀,，同學(xué)們，在你們的學(xué)習(xí)生活中,，你們會得到獎狀,，得到獎品，也可能得到獎杯,，但是千萬不能驕傲,，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進(jìn)，而應(yīng)該讓它成為激勵我們不斷進(jìn)步的動力,。老師送大家兩句話：

謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后。

成績只能說明過去,，不能說明現(xiàn)在,，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺,。

四,、作業(yè)

這么好的故事，你想不想講給別人聽,？想不想把它表演出來,？課后，你可以講給別人聽,，也可以找你的伙伴合作表演,，還可以邀請老師觀看。

小蝸牛的說課稿篇十一

《蝸牛的獎杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文,。本課是一篇寓言,，講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉,，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。全文共分四個自然段,。第一,，第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超，獲得了冠軍獎杯,。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎杯后自足守著獎杯,，不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行,，翅膀退化了，再也不能飛上天了,。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙，故事性強(qiáng),，充滿童趣,，適合兒童閱讀。教材圖文并茂,，兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,，給學(xué)生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟,。

（一）本課是該冊教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”，意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,。因此,，我制定本課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理,。

3.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù)，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力,。

（二）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：“理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力，過程和方法,，情感態(tài)度價值觀以一體,，因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時的教學(xué)重點。教學(xué)難點：教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù),，應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵自己前進(jìn)的動力,。懂得“驕傲自大，不思進(jìn)取就會落后”的道理,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，閱讀時學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中,，加深理解和體驗,有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。在教學(xué)過程中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,，把讀,，悟的主動權(quán)交給學(xué)生，通過不同要求的讀,，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，討論文本,，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意,。

（一）談話導(dǎo)入

“很久很久以前,，蝸牛可不像現(xiàn)在這個樣子,，現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的,，很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢？

這樣的啟發(fā)談話,，目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時開成的閱讀期待,，使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

（二）,。學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂

1.讓學(xué)生朗讀本段，說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的,？以前的蝸牛又是什么樣的,？

2.讓學(xué)生通過朗讀，感受蝸牛飛翔的快樂

（三）學(xué)習(xí)第二至第四自然段,，感知寓意

1.學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生朗讀第二自然段,，昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣？蝸牛為什么能得冠軍,？思考：如果你是這只蝸牛,，你的心情會怎樣？

[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu),，為批判文本形象作好價值鋪墊] 2．學(xué)習(xí)第三自然段

1）如果你是蝸牛,，得了冠軍,，你的心情怎樣？（創(chuàng)設(shè)情境,，進(jìn)行角色間的換位,，移情體驗，讓學(xué)生在演,，說,，讀中體會蝸牛的心情，更好地把握形象）

2）蝸牛是怎樣想的,？它是怎樣做的,？圍繞重點句子“它成天把獎杯背在身上，惟恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,。”引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺得蝸牛心里會想些什么,？背著獎杯,，蝸牛還能飛起來嗎？為什么,？

[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,，形成文本的立體感知，蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]

3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣,。

[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體，課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]

3．學(xué)習(xí)第四自然段1）指名學(xué)生讀第四自然段

思考：蝸牛最終變成了什么樣子,？為什么會這樣,？原因顯而易見，文本的寓意也呼之欲出,。

（三）拓展說話,，加深感悟

1）對照課堂板書簡要復(fù)述這個故事。

2）課文的這個故事,，告訴我們一個什么道理,？

[寓言的特點是通過一個故事，告訴人們一個道理,。這樣的設(shè)計,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固，體驗得到進(jìn)一步的加強(qiáng),，明白本文的寓意]

（四）布置作業(yè)

1．看到再也飛不上天的蝸牛,，你想對它說些什么？

2．想象：課文插圖二中，老蝸?？赡軐π∥伵Ｕf些什么,？想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話，給學(xué)生自由想象的空間,，學(xué)生的想象能力得到發(fā)展,，思想也得到升華。

本課的板書我結(jié)合寓言的特點,，體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理,，意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟到寓含的哲理,。

總之,，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀,，以讀為主線,，以建構(gòu)形象為渠道，以價值批判為手段,，努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書設(shè)計：

7．蝸牛的獎杯

有力的翅膀

自由飛翔

遙遙領(lǐng)先

得意洋洋

唯恐生怕

（驕傲自大

不思進(jìn)?。┩嘶?/p>

飛行冠軍——慢慢爬行

要不斷進(jìn)取