欧美成人永久免费_欧美日本五月天_A级毛片免看在线_国产69无码,亚洲无线观看,精品人妻少妇无码视频,777无码专区,色大片免费网站大全,麻豆国产成人AV网,91视频网络,亚洲色无码自慰

當(dāng)前位置:網(wǎng)站首頁 >> 作文 >> 2023年小蝸牛的說課稿(十一篇)

2023年小蝸牛的說課稿(十一篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 06:58:36
2023年小蝸牛的說課稿(十一篇)
時(shí)間:2023-03-18 06:58:36     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,,希望對大家有所幫助,,下面我們就來了解一下吧。

小蝸牛的說課稿篇一

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容,。本課是一篇寓言,,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的故事,。課文語言淺顯,,但描寫傳神精妙,故事性強(qiáng),,充滿童趣,,適合兒童閱讀。教材圖文并茂,,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,,給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

根據(jù)課文的容量,,我確定本課的教學(xué)時(shí)間3課時(shí),第一課時(shí)主要為初讀感知階段,,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),,大體感知課文大意,疏通閱讀障礙,,激發(fā)閱讀期待,,為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”,,意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),,我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文

2,、讀中感悟,理解課文內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體,。如正確,、流利、有感情地朗讀課文,,既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力,;理解課文內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),,又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。

同樣,,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“讀中感悟,理解課文內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”,。畢竟二年級(jí)學(xué)生,雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,課文的情節(jié),,而忽視文本的內(nèi)涵,,忽視形象的寓意。因此,,這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,,把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,,讓學(xué)生在讀中思,,在讀中悟。因此,,本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,討論文本,感情朗讀,,領(lǐng)悟寓意,。

(一)、直接導(dǎo)入:這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,,書空課題,,齊讀課題。注意生字“獎(jiǎng)”,,讀課題不要拖長音,。直接明了。

(二)檢查字詞:檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何,,與第一課時(shí)形成銜接,。

(三)學(xué)習(xí)第一自然段,感受蝸牛飛翔的快樂,。

探究以前的蝸牛的樣子,,學(xué)生的閱讀期待形成以后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,,在朗讀,、看圖和感情朗讀中,體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂,,配合課文思路,,為后續(xù)閱讀建立線索,為感知寓意埋下伏筆,。

(四)通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問:蝸牛到底發(fā)生什么事情了?自由朗讀課文第二至四自然段,,感知寓意,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段:在回答問題的基礎(chǔ)上,,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,。通過展現(xiàn)課件:飛行比賽場景,引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,,體會(huì)蝸牛的心情,,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須,。

2,、學(xué)習(xí)第三自然段(重點(diǎn)段):感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,它是怎樣做的呢,?圍繞重點(diǎn)句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,,生怕被別人偷了去,。”引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,,感受蝸牛得意洋洋后的行為,,為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ)。背著獎(jiǎng)杯,,蝸牛還能飛得起來嗎,?為什么?使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,,形成文本的立體感知,,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上。然后,,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段:基于豐滿的文本形象,,再指名讀第四自然段,思考:蝸牛最終變成了什么樣,?為什么會(huì)這樣,?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出,。

(四),、拓展說話,加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀,,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“你想對蝸牛說些什么,?”在說話練習(xí)和交流中,,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。

總之,,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,,以讀為主線,,以建構(gòu)形象為渠道,以價(jià)值批判為手段,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn),。

小蝸牛的說課稿篇二

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,,自我陶醉,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,,喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,,但描寫傳神精妙,,故事性強(qiáng),充滿童趣,,適合兒童閱讀,。教材圖文并茂,兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,,給學(xué)生以豐富的想象空間,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量,,我確定本課的教學(xué)時(shí)間兩課時(shí),,第一課時(shí)主要為初讀感知階段,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),,大體感知課文大意,,疏通閱讀障礙,激發(fā)閱讀期待,,為第二課時(shí)的深入探究做好知識(shí)和情感的鋪墊,。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,,意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及第一課時(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài),我確定本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、理解課文內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀于一體,。如正確、流利,、有感情地朗讀課文,,既是理解課文內(nèi)容、感悟課文內(nèi)涵的方法,,又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)和能力,;理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,,既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識(shí)目標(biāo),,又是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀滲透的要求。

同樣,,根據(jù)教材的編排意圖和本課的價(jià)值資源,,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“理解課文內(nèi)容,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”,。畢竟二年級(jí)學(xué)生,,雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,,但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,,課文的情節(jié),而忽視文本的內(nèi)涵,,忽視形象的寓意,。因此,這一點(diǎn)也是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?!痹诮虒W(xué)中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,,把讀,、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,,讓學(xué)生在讀中思,,在讀中悟,。因此,,本課教學(xué)教師力圖實(shí)現(xiàn)“平等中的首席”的課堂角色,,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,,討論文本,,感情朗讀,,領(lǐng)悟寓意,。

(一),、談話導(dǎo)入:

開課伊始,教師談話導(dǎo)入:“飛行本領(lǐng)高超的蝸牛最后竟然再也不能飛上天,,只能在地上慢慢地爬行,,這是怎么回事呢?這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,,來發(fā)現(xiàn)其中的原因,。”這樣的啟發(fā)談話,,目的在于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待,,使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

(二),、學(xué)習(xí)第一自然段,,感受蝸牛飛翔的快樂。

學(xué)生的閱讀期待形成以后,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段,,探究以前的蝸牛的樣子,在朗讀,、看圖和感情朗讀中,,體會(huì)蝸牛自由飛翔的快樂,配合課文思路,,為后續(xù)閱讀建立線索,,為感知寓意埋下伏筆:本領(lǐng)越高,成績越大,,越要繼續(xù)努力,,否則,受到的損失,、帶來的痛苦就越大,。

(三)、學(xué)習(xí)第二至四自然段,,感知寓意,。

1、學(xué)習(xí)第二自然段,。

在感知蝸牛自由飛翔形象的基礎(chǔ)上,,順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼,,體會(huì)蝸牛的心情,,既是學(xué)習(xí)方法的滲透,也是理解課文的必須,。然后引導(dǎo)學(xué)生說一說:“獎(jiǎng)杯捧回來了,,要是你,,你今后會(huì)怎樣做?”初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu),,為批判文本形象做好價(jià)值鋪墊,。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,,話鋒一轉(zhuǎn),,實(shí)現(xiàn)過渡:“可是,蝸牛是這樣想的嗎,?它是怎樣做的呢,?”圍繞重點(diǎn)句子:“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去,?!币龑?dǎo)學(xué)生討論:你覺得蝸牛心里在想些什么?從哪些詞語看出來的,?背著獎(jiǎng)杯,,蝸牛還能飛得起來嗎?為什么,?使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,,形成文本的立體感知,蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后,,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,,課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿。

3,、學(xué)習(xí)第四自然段,。

基于豐滿的文本形象,,再指名讀第四自然段,,思考:蝸牛最終變成了什么樣?為什么會(huì)這樣,?原因顯而易見,,文本的寓意也呼之欲出。

(四),、拓展說話,,加深感悟

通過全文的探究,、討論和朗讀,學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,,此時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生:“你想對蝸牛說些什么,?”在集體智慧的碰撞和意義的交流中,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng),。

總之,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),,結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,,以讀為主線,以建構(gòu)形象為渠道,,以價(jià)值批判為手段,,努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn),。

小蝸牛的說課稿篇三

本冊教材共安排課文24篇,,其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元,?!段伵5莫?jiǎng)杯》所在的單元為“哲理篇”,意在讓學(xué)生通過生動(dòng)有趣的課文學(xué)習(xí),,從中領(lǐng)悟到一些人生的哲理,,使他們在學(xué)習(xí)語言知識(shí),練好語文基本功的同時(shí),,也潛移默化地接受思想教育,。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是一篇寓言,講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后得意洋洋,,自我陶醉,,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,,喪失飛行能力的故事,。

根據(jù)二年級(jí)兒童的認(rèn)知水平以及我對教材的深入理解,我會(huì)用三課時(shí)來完成本課的教學(xué),。第一課時(shí)是初讀感知階段,,落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo),書寫部分生字,,大體感知課文大意,,激發(fā)閱讀興趣;第二課時(shí)是精讀感悟階段,,理解課文內(nèi)容,,感悟故事的寓意,,完成課后練習(xí)4、5題,;第三課時(shí)是有感情地朗讀,,表演故事階段,書寫部分生字,,鞏固生字詞的學(xué)習(xí),。這里,我將談的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。

結(jié)合第一課時(shí)的教學(xué)情況,,我從“知識(shí)與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度制定了以下的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力

1.鞏固生字詞的讀音,,理解詞語的意思,理解課文內(nèi)容,。

2.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法

1.學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語包含的意思和感情,。

2.通過情境創(chuàng)設(shè),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,,感悟人物心理,,理解文中的寓意。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

借助看圖,,展開想象,,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在充分的體驗(yàn)中,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

根據(jù)教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“在充分的朗讀中體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理,?!碑吘梗昙?jí)的學(xué)生理解能力尚淺,,他們可能更多關(guān)注于有趣的故事情節(jié),,忽視了文本的內(nèi)涵。因此,,“透過文字,,感受蝸牛不同情況心理變化,,從而理解寓意也是教學(xué)本課的難點(diǎn),。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的過程是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程”,,也指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐” 。本文是一篇寓言故事,,教學(xué)中我將尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),,避免繁瑣的分析或抽象地講道理,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,,自讀自悟,,真正讓學(xué)生在自主閱讀中品味語言,理解文章內(nèi)容,,領(lǐng)悟故事中的寓意,。我將通過創(chuàng)設(shè)情境,圖文對照,、品評詞句,、展開想象、豐富文本“留白”,、以讀促悟的方法,,讓學(xué)生感悟到文章蘊(yùn)含的深刻道理。

學(xué)生將通過圖文結(jié)合,,品評詞句,,展開想象,互動(dòng)交流,,傾聽訴說,,在讀中感悟,理解故事中蘊(yùn)含的道理,。

圍繞上面所述的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),,我把這個(gè)教學(xué)過程分為了三大塊:

第一板塊:激發(fā)興趣,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在上課伊始,,我就故作神秘地對學(xué)生說:“今天,,老師給同學(xué)們,帶來了一份神秘的禮物,,你們想得到嗎,?”隨即便出示“獎(jiǎng)杯”圖片,引導(dǎo)學(xué)生簡短交流:在生活中什么情況時(shí)見過獎(jiǎng)杯,,獎(jiǎng)杯象征著什么,?接著調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生的興趣:老師帶來的獎(jiǎng)杯是要獎(jiǎng)勵(lì)給愛學(xué)習(xí)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。你想要得到這份榮譽(yù)嗎,?任何獎(jiǎng)杯的取得都離不開努力,。那就來回答獎(jiǎng)杯后面藏著的題目吧?!痹趯W(xué)生興味盎然的時(shí)候緊接著多媒體出示文中的詞語,,讓學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀,并相機(jī)正音,。然后聽寫上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語,,并且鼓勵(lì)學(xué)生選用其中的一兩個(gè)詞語說一說課文的大意。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上,,教師這樣描述:蝸牛原本在空中自由飛翔,,可是,現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行,,這是怎么回事呢,?這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,。此時(shí),,教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結(jié),,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境,,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

第二板塊:精讀課文,,情境體驗(yàn)

1.品評詞語,,體會(huì)蝸牛翅膀的有力

細(xì)讀課文必須緊扣關(guān)鍵詞語,在學(xué)習(xí)第一自然時(shí),,我將引導(dǎo)學(xué)生在朗讀后說說自己讀懂了什么,,重點(diǎn)品悟“自由一詞,讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“自由”的含義,,設(shè)計(jì)的問題是:你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢,?在生活中,你在什么時(shí)候可以自由地做什么事呢,?以此來認(rèn)識(shí)到蝸牛的翅膀有力,,身體輕巧,飛行自如,。在交流中,,教師相機(jī)板書:自由地飛翔。

2.合理想象,,感受蝸牛比賽中的輕松

在感知蝸牛自由飛翔的基礎(chǔ)上,,再次出示在地上爬行的蝸牛圖片,,讓學(xué)在對照中產(chǎn)生閱讀期待:蝸牛為什么會(huì)變成今天這個(gè)樣子呢?事情還得從一次飛行比賽說起,。于是,,我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。學(xué)生在自讀自悟的同時(shí),,對照文中的插圖,,想象比賽的場面,,品讀詞語“遙遙領(lǐng)先,、甩下、所有”,,想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn),。在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時(shí),可以創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活,,用上“遙遙領(lǐng)先”說一句話。在此基礎(chǔ)上,,有層次地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀,。接著,啟發(fā)學(xué)生對獲得飛行冠軍獎(jiǎng)杯的蝸牛說說自己的心里話,。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片,,引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛的神態(tài),想象:如果你是蝸牛,,聽了別人的話會(huì)怎么想,?此處角色互換的設(shè)計(jì)就是給了學(xué)生一個(gè)想象的空間,讓他們發(fā)散思維,,怎么想就怎么說,,有利于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高,有助于正確價(jià)值觀的形成,。既是學(xué)習(xí)方法的滲透,,也是理解文章的必須。

3.讀讀悟悟,,體驗(yàn)蝸牛得獎(jiǎng)后的得意

第三自然段是課文的重點(diǎn),,寫了蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,不思進(jìn)取,。學(xué)生先自由朗讀第三自然段,,弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,,組織學(xué)生小組研討:蝸牛得了獎(jiǎng)杯以后是怎么做的,?心里是怎樣想的,?為什么會(huì)這樣想?要引導(dǎo)學(xué)生從詞語所表達(dá)的準(zhǔn)確,、鮮明來體會(huì)課文的大意,。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學(xué)生想象蝸牛在獲得獎(jiǎng)杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài),。我設(shè)計(jì)了以下的句式訓(xùn)練,,引導(dǎo)學(xué)生展開想象:蝸牛見了得意洋洋地說:。當(dāng)小伙伴們請蝸牛一起,,蝸牛,。“得意洋洋”一詞生動(dòng)地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn),,此處的句式訓(xùn)練有助于學(xué)生理解詞語,,形象地感知蝸牛自大的形象,同時(shí)也為學(xué)生提供了語言實(shí)踐的平臺(tái),。

“成天”,、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài),。在理解“成天”一詞時(shí),,可以根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),用換詞法來理解,?!拔帧薄ⅰ吧隆笔且唤M近義詞,,區(qū)別上有一定難度,,我準(zhǔn)備結(jié)合具體環(huán)境,借助近義詞的互換引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,,啟發(fā)學(xué)生思考比較:獲得獎(jiǎng)杯后的蝸牛第一件事是怕什么,?第二件事又是怕什么呢?相比之下,,它更怕什么,?從而,讓學(xué)生說說這兩個(gè)詞語的意思,,辨析這兩個(gè)詞語的運(yùn)用,,體會(huì)語意大體相同而選用不用的詞語表達(dá),更顯得準(zhǔn)確,、鮮明,,讓學(xué)生初步感受祖國語言的豐富多彩。學(xué)生在思考中體會(huì)蝸牛從此不思進(jìn)取,,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,,把榮譽(yù)看得很重很重的心態(tài),。在此基礎(chǔ)上再多種形式練習(xí)有感情地朗讀,蝸牛驕傲自大,、不思進(jìn)取的形象在學(xué)生的腦海里會(huì)愈來愈清晰,。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學(xué)生體會(huì),這不僅是獎(jiǎng)杯本身很大很重,,還是指在榮譽(yù)面前驕傲自大就會(huì)背上沉重的包袱,,從而阻礙了自己不斷追求進(jìn)步。

4.讀讀說說,,領(lǐng)會(huì)蝸牛翅膀退化的原因

在學(xué)生自主閱讀之后,,引導(dǎo)學(xué)生用上“因?yàn)樗浴边@樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子?為什么會(huì)有這樣的變化,?通過“粘在,、退化,、變成,、只能、爬行”等詞語,,體會(huì)蝸牛長期這樣做,,最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動(dòng)物,從而深化學(xué)生對寓意的理解,。教師相機(jī)板書:慢慢地爬行,。“退化”一詞較難理解,,我將借助圖片,,讓學(xué)生對比蝸牛的變化,直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無,,理解詞語的意思,。

第三板塊:總結(jié)延伸,明理升華

課程標(biāo)準(zhǔn)要求“在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)發(fā)展思維能力,,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。”在精讀課文以后,,啟發(fā)學(xué)生討論:看到再也不能飛上天的蝸牛,,你想對它說些什么?說的過程就是學(xué)生提高認(rèn)識(shí)的過程,。教師既要尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),,又要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥,避免學(xué)生說不著邊際的空話,。學(xué)生可以先在組內(nèi)交流,,然后全班交流,,互相啟發(fā)。在組織交流的時(shí)候,,教師相機(jī)板書:驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步,。在此基礎(chǔ)上,教師出示有關(guān)名言,,讓學(xué)生齊聲朗讀,,進(jìn)一步明理。隨后,,可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說自己今后在生活中取得榮譽(yù)時(shí)會(huì)怎么做,。教師相機(jī)出示運(yùn)動(dòng)員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎(jiǎng)杯的圖片,伴隨著激昂的音樂聲,,升華學(xué)生的情感,,總結(jié)課文:同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,,你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀,,得到獎(jiǎng)品,也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯,,但是千萬不能驕傲,,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力,。希望《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)故事帶給同學(xué)們的啟示伴隨我們成長,,不斷努力,追求進(jìn)步,!教師邊說邊完成獎(jiǎng)杯的簡筆畫,。

最后結(jié)合課文的插圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,,展開思維,,以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個(gè)關(guān)于獎(jiǎng)杯的故事。為了給學(xué)生的語言表達(dá)提供一個(gè)階梯,,我還通過填空題來引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。老蝸牛的話就是學(xué)生對課文內(nèi)容的復(fù)述,也是學(xué)生對寓意的理解,。此處的設(shè)計(jì)既給了學(xué)生一個(gè)盡情想象的空間,,又深化了學(xué)生對文本寓意的理解。

在本課的板書中我采用關(guān)鍵的詞組抓住了蝸牛的變化,,揭示了課文中的寓意,。獎(jiǎng)杯的簡筆畫貼合兒童心理特點(diǎn),富有童趣,,易給人留下鮮明而深刻的印象,。

蝸牛的獎(jiǎng)杯

自由地飛翔慢慢地爬行

驕傲自滿會(huì)阻礙我們進(jìn)步

小蝸牛的說課稿篇四

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí),,它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)下冊的一篇寓言故事。講的.是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,,自我陶醉,,不思進(jìn)取,結(jié)果翅膀退化,,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,,只能在地上爬行,告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。文本語言生動(dòng)鮮活,,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的好教材。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮,,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),,我按知識(shí)與能力,,過程與方法,,情感、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、借助看圖,,引導(dǎo)想象,,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話,,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 、蜓 ,、 蜂,、蜜”,,并能正確、美觀地書寫,。

從文本來看,,借助看圖,引導(dǎo)想象,,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話,,在充分的朗讀中體會(huì)“謙虛使人進(jìn)步,,驕傲使人落后”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

本課時(shí)主要通過鞏固復(fù)習(xí),;讀中感悟,,學(xué)習(xí)課文;創(chuàng)設(shè)情境,,理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。具體設(shè)想如下:

第一環(huán)節(jié):鞏固復(fù)習(xí)

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備,。

第二環(huán)節(jié):朗讀感悟,學(xué)習(xí)課文

1,、讀讀悟悟,,體會(huì)蝸牛參加飛行比賽時(shí)飛得很快,感受冠軍的榮譽(yù),。

教學(xué)一開始,,我就出示一張獎(jiǎng)杯圖,讓學(xué)生明白獎(jiǎng)杯代表什么,,蝸牛是怎樣獲得獎(jiǎng)杯的,。隨后,我讓學(xué)生讀第二小節(jié),,體會(huì)蝸牛飛得很快,,引出“遙遙領(lǐng)先”,再通過用“甩下”來理解領(lǐng)先,,再理解“遙遙”,,這樣逐步理解“遙遙領(lǐng)先”的意思。讓學(xué)生分層讀好這個(gè)詞,,進(jìn)而讀好第二小節(jié),。

2、讀讀品品,感悟蝸牛以前的樣子

教學(xué)時(shí),,先讓學(xué)生看看蝸牛飛行時(shí)的樣子,,再讓學(xué)生說說它是靠什么得到獎(jiǎng)杯的。引出“有力的翅膀”和“自由的飛翔”,,讓學(xué)生想象它怎樣自由飛翔的,,進(jìn)一步體會(huì)。在感悟體會(huì)中讀好這兩個(gè)詞組,。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁ边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞把上面兩個(gè)詞組聯(lián)起來說一說,,進(jìn)行詞句訓(xùn)練。進(jìn)而讀好這一小節(jié),。

3,、讀讀想想,領(lǐng)悟蝸牛翅膀退化的原因,。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行,,翅膀退化了,再也飛不動(dòng)了,。教學(xué)時(shí),,我放手讓學(xué)生自讀,通過動(dòng)畫來體會(huì)“退化”的意思,。再在“有力的翅膀”和“自由的飛翔”的基礎(chǔ)上找到相對應(yīng)的“堅(jiān)硬的外殼”和“慢慢地爬行”,。順勢讀好這兩個(gè)詞組。再讓學(xué)生體會(huì)這樣的變化是“天長日久”形成的,。

4,、讀讀演演,感受蝸牛的所作所為

在指導(dǎo)第三小節(jié)時(shí),,抓住蝸牛都做了些什么,,引出“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上····生怕被別人偷了去”抓住“成天”和“晚上”進(jìn)行字詞訓(xùn)練。給“成天”換個(gè)詞,。將“成天”和“晚上”合在一起會(huì)想到哪些詞,來拓寬訓(xùn)練學(xué)生的詞匯,。再體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的心情,,讓學(xué)生來演一演,進(jìn)一步體會(huì)蝸牛的“得意洋洋”,。在此基礎(chǔ)上再找找一對近意詞,,說說他們的意思,從而體會(huì)蝸牛當(dāng)時(shí)的害怕,。

小蝸牛的說課稿篇五

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊的一篇寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,只能在地上爬行的故事,,告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)背上沉重的思想包袱,,阻礙自己進(jìn)步的道理。這篇課文內(nèi)容長短適中,,但層次清楚,,內(nèi)容通俗易懂,童趣性強(qiáng),,與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成鮮明的對比,,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,非常適合二年級(jí)學(xué)生朗讀,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

通過本單元前一篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法,,但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段,,他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵,。學(xué)生中也有成績好,,驕傲自滿的學(xué)生,學(xué)習(xí)這篇課文正好可以對他們進(jìn)行一次思想教育,。

根據(jù)二年級(jí)兒童的年齡特征,、認(rèn)知水平以及我對本課教材的理解,我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué),。

說第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

1,、學(xué)會(huì)本課部分生字,能正確讀,、規(guī)范寫,。理解由生字組成的詞語,掌握一個(gè)多音字,。認(rèn)識(shí),、學(xué)寫偏旁“支”。

2,、能正確,、流利地朗讀課文,讀通,、讀順長句子,,初知課文大意。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、(板書:蝸牛)指讀“蝸?!?,同學(xué)們對蝸牛了解嗎?生交流

2,、師:小朋友比較熟悉現(xiàn)在的蝸牛的樣子,,傳說過去的蝸牛是有翅膀的,并且還得了一個(gè)冠軍獎(jiǎng)杯呢,。邊說邊完整板書課題,,請齊讀課題—蝸牛的獎(jiǎng)杯,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“獎(jiǎng)”,,讀準(zhǔn)三拼音,,教師再講寫這個(gè)字應(yīng)注意什么?邊范寫“獎(jiǎng)”字,,邊說記憶方法:這個(gè)字,,上面是“將軍”的“將”的變形,下面是個(gè)“大”字,。古代的大將軍打了勝仗,,皇帝會(huì)送給他一個(gè)大大的獎(jiǎng)賞。學(xué)生書空,。

3,、然后鼓勵(lì)質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么,?學(xué)生自由發(fā)言,。

教師趁勢引導(dǎo):

1、請大家?guī)е@些問題打開書本,,自由讀課文,。

2、出示讀書要求:

第一遍,,讀準(zhǔn)字音,,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

第二遍,,給課文標(biāo)好自然段,,并畫出不理解的詞。

第三遍,,正確、流利地朗讀課文,,讀通,、讀順長句子。

給足學(xué)生自由朗讀的時(shí)間后

3、檢查自讀情況,。

(1)課件出示部分詞語,,多種形式讀。

(2)你知道哪些詞語的意思,?簡單交流,,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

(3)指開火車分自然段讀課文,,注意糾正讀音,。課件出示部分長句子指導(dǎo)朗讀。

(4)談?wù)勀阕x懂了什么,?(將輕松的課堂氛圍還給學(xué)生,,讓不同能力學(xué)生從不同的角度理解課文,樂于交流),。

4,、學(xué)生按要求再讀課文,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)思考:

(1),、蝸牛以前是什么樣子的,?用橫線劃出來。

(2),、后來蝸牛變成什么樣子了,?用波浪線劃出來。

(3),、蝸牛為什么會(huì)發(fā)生這種變化,?用括號(hào)標(biāo)出來。

教師巡視,,全班交流,,訂正。再讀一讀這些句子,。古人云:讀書百遍,,其義自見。如此反復(fù)誦讀為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,。

1,、課件出示本課部分教師課前在田字格中寫好的生字,自主識(shí)記,。

2,、認(rèn)識(shí)新部首“支”,范寫“翅”,。注意強(qiáng)調(diào)“支”成為部首后最后一筆“捺”的變化,。(多媒體演示寫法),,學(xué)生描紅。認(rèn)識(shí)多音字“強(qiáng)”,,練習(xí)用“強(qiáng)”字組詞,。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)難寫好的“蜜”,。指導(dǎo)筆順,。學(xué)生描紅、臨寫,、教師巡視及時(shí)指導(dǎo),。

4、交流其他生字的字形特點(diǎn)(形聲字)后在書上描紅,、臨寫,。

通過學(xué)習(xí)課文,我們才知道,,原來蝸牛背上的殼竟是多年前它參加飛行比賽時(shí)得的獎(jiǎng)杯,,這是一件多么可怕的事啊,這到底是怎么回事呢,?讓我們期待下節(jié)課的學(xué)習(xí),。

小蝸牛的說課稿篇六

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行能力的事,。告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。文本語言生動(dòng)鮮活,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材,。課文的兩幅插圖給學(xué)生以豐富的想象空間,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

(一)知識(shí)與技能:能正確,、流利,、有感情地朗讀課文;進(jìn)一步理解重點(diǎn)詞語,。

(二)過程與方法:借助多媒體課件,,幫助學(xué)生理解難懂的詞語,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,;借助看圖,,引導(dǎo)想象,,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,,在充分的誦讀中領(lǐng)悟文章寓意,,鍛煉多種能力。

(三)情感,、態(tài)度和價(jià)值觀:使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

本課時(shí)的三維目標(biāo)再一定程度上存在重疊。

教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法理解文章內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

教學(xué)難點(diǎn):理解文章寓意,體會(huì)“唯恐”和“生怕”兩詞的異同

通過本單元前兩篇課文的學(xué)習(xí),,學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后寓意的方法,,但二年級(jí)的學(xué)生仍處于形象思維階段,他們的認(rèn)知特點(diǎn)和整體語文素養(yǎng)決定了他們在學(xué)習(xí)時(shí)仍更多地關(guān)注于課文的人物形象和故事情節(jié),,而忽視形象的寓意和文本的內(nèi)涵,。

針對這一學(xué)情,在教學(xué)時(shí)我將指導(dǎo)學(xué)生通過已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),,借助圖片,,展開想象,反復(fù)朗讀等多種手段領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,。

在教法上我會(huì)充分運(yùn)用多媒體出示相關(guān)圖片,,創(chuàng)設(shè)多種情景,引導(dǎo)學(xué)生觀察,、想象,,抓住課中的重點(diǎn)詞句,反復(fù)朗讀,,自由交流,,從而突破重難點(diǎn)。

(課件出示詞語)

【設(shè)計(jì)意圖:多媒體出示詞語,,學(xué)生“開火車”讀,。接著指名學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞語說說課文大意。此處復(fù)習(xí)既鞏固了上節(jié)課認(rèn)識(shí)的詞語,,又培養(yǎng)的學(xué)生的語言表達(dá)能力及運(yùn)用詞語的能力,。】

(出示由翅膀的蝸牛圖和帶有硬殼的蝸牛圖)

【設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體展示兩幅圖,,通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片使其形成強(qiáng)烈的視覺對比,,在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生說說兩幅圖中蝸牛的不同樣子。這一過程在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的同時(shí),,更引起了學(xué)生的疑問,,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣】

(出示兩幅圖以及相應(yīng)的語句)

【設(shè)計(jì)意圖:在此基礎(chǔ)上,,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀文本,找出描寫蝸牛奪冠前后樣子的句子讀一讀,。多媒體出示相關(guān)句子并凸顯重點(diǎn)詞語,,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語反復(fù)朗讀體會(huì)蝸牛前后的變化,形成更為具體鮮明的對比,,即得冠軍前的翅膀有力,,善于飛行,和得冠軍后的翅膀退化,,緩慢爬行,。】

第二自然段(出示飛行比賽現(xiàn)場圖和可隨意移動(dòng)的蝸牛圖)

【設(shè)計(jì)意圖:多媒體出示飛行比賽現(xiàn)場圖,,蝸牛的競爭對手一目了然,。在此基礎(chǔ)上,通過多媒體貼圖畫的方式,,請學(xué)生來擺擺蝸牛此時(shí)的飛行位置,,讓學(xué)生直觀準(zhǔn)確地理解“遙遙領(lǐng)先、甩下,、所有”等詞語,。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛高超的飛行本領(lǐng)和捧走獎(jiǎng)杯的喜悅心情?!?/p>

(出示采訪圖)

【設(shè)計(jì)意圖:多媒體出示賽后采訪圖,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。請學(xué)生扮演奪冠的蝸牛發(fā)表感想(奪冠感言,,今后做法等),,使學(xué)生化身蝸牛,身臨其境,,為理解下文蝸牛的想法和做法做鋪墊,。】

第三自然段(出示蝸牛背獎(jiǎng)杯和睡獎(jiǎng)杯圖)

【設(shè)計(jì)意圖:通過多媒體展示蝸牛奪冠后成天背著獎(jiǎng)杯圖和夜晚睡在獎(jiǎng)杯里的圖,,讓學(xué)生直觀形象地感受蝸牛賽后得意洋洋的心情,。接著以“得意洋洋”為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,,反復(fù)誦讀,相互交流,?!?/p>

(出示相關(guān)句子,凸顯重點(diǎn)詞語)

【設(shè)計(jì)意圖:抓住 “成天,、唯恐,、生怕”等關(guān)鍵詞深入體會(huì)蝸牛的得意洋洋,,再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛會(huì)怎樣四處炫耀,從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取,,把榮譽(yù)看得很重的心態(tài),。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合插圖,,讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比,,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因?!?/p>

(出示文章的結(jié)尾,凸顯重點(diǎn)詞語)

【設(shè)計(jì)意圖:放手讓學(xué)生自讀,,組織學(xué)生交流感悟,。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化,、勉強(qiáng)”等詞語,。感悟蝸牛現(xiàn)在的可憐是它自己得意洋洋,、不思進(jìn)取的后果,,進(jìn)而為課文主旨的揭示作好鋪墊】

(蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片)

【設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,利用多媒體再次出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,,啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸?,F(xiàn)在的心情。接著出示文章結(jié)尾的插圖,,創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí),,如果你是這只蝸牛,面對自己的孩子會(huì)說些什么呢,?看著再也飛不上天的蝸牛,,你想對它說些什么?在多媒體的輔助下,,學(xué)生通過這一番說話練習(xí)提高了認(rèn)識(shí),,理解了文章寓意?!?/p>

(出示名言警句)

【設(shè)計(jì)意圖:在此基礎(chǔ)上,,多媒體出示“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”等相關(guān)名言警句,,讓學(xué)生齊讀,,進(jìn)一步明白在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理?!?/p>

1,、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的層次性,,突破教學(xué)重難點(diǎn)。

利用多媒體依次有序呈現(xiàn)圖片,、說話練習(xí),、相關(guān)文本,并用紅色字體凸顯出難以理解的詞語和關(guān)鍵詞語,,在詞基礎(chǔ)上加以聲音的提示,,不但符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,而且還吸引了學(xué)生的注意力,,突破了教學(xué)難點(diǎn)。

2,、運(yùn)用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的直觀性,,幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,。

多媒體能將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的詞語轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、形象,、有趣,、易于理解和想象的動(dòng)態(tài)畫面和圖象,這不僅有利于激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還有利用改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本課時(shí)的教學(xué)就將蝸牛前后樣子的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換成了生動(dòng)的圖畫,,運(yùn)用多媒體貼圖使學(xué)生理解了“遙遙領(lǐng)先”等詞語,,從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

3,、運(yùn)用多媒體增大了課堂教學(xué)的容量,,拓展學(xué)生的視野。

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣,、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科,,而課堂教學(xué)只有短短的40分鐘。多媒體的運(yùn)用,,使得在課堂中提高了教學(xué)效率,,改善了教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,,多次運(yùn)用多媒體展示文本,,能提高了教學(xué)效率。在揭示寓意后出示相關(guān)的名言警句,,恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大了學(xué)習(xí)的信息量,,不但有利于加深學(xué)生對文本的理解,更有效地拓展了學(xué)生視野。

小蝸牛的說課稿篇七

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊的一篇寓言故事,。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,,自我陶醉,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,,喪失了飛行能力的故事,使學(xué)生懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。這篇課文課文長短適中,,但層次清楚,內(nèi)容通俗易懂,,童趣性強(qiáng),,非常適合二年級(jí)學(xué)生表演朗讀。

我班學(xué)生中也有成績好,,驕傲自大的自滿學(xué)生,,學(xué)習(xí)這篇課文正好是對他們進(jìn)行一次思想道德教育?;谝陨蠈滩摹W(xué)情的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,,我從知識(shí)與能力,,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,,制定以下的教學(xué)目標(biāo):

1,、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫,。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕,、退化”等,。認(rèn)識(shí) 1個(gè)多音字“強(qiáng)”。

2,、借助多媒體課件,,引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,,能圖文對照來展開合理想象,培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力,、觀察能力和朗讀能力,。

3、通過感悟,引導(dǎo)學(xué)生感受故事的內(nèi)涵,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)的重點(diǎn),,目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),,也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中為了突出重點(diǎn),,突破難點(diǎn),,我設(shè)想用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),完成既定的教學(xué)目標(biāo),。

第一課時(shí),,我將圍繞“猜謎引入、設(shè)置懸念,,自主閱讀,、整體感知,自主學(xué)習(xí),、書寫生字”這三個(gè)環(huán)節(jié),,引導(dǎo)初讀課文,整體感悟,。

首先:以謎語:“雖然叫作牛,,不能拉犁頭。說它力氣小,,背著房子走,。”引出“蝸?!辈鍟?,隨即貼出蝸牛爬行圖,請學(xué)生介紹一下蝸牛,。(目的是給學(xué)生強(qiáng)調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣,,為設(shè)懸念作鋪墊。)其實(shí)很久很久以前,,蝸??刹皇乾F(xiàn)在這個(gè)樣子,它是-----出示第一自然段,,自讀,,回答,(相機(jī)貼蝸牛飛行圖),。然后設(shè)置懸念:蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢,?學(xué)了《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,你就明白了,補(bǔ)充完課題,,讓學(xué)生帶著問題走入文本,。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材,,進(jìn)行了大膽的處理,,以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生形成新舊認(rèn)知矛盾的沖突,引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強(qiáng)烈欲望,。

接著,學(xué)生走進(jìn)文本,,自讀課文,,讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍,,如:“蜻,、強(qiáng)”等。逐段檢查朗讀,,相機(jī)理解一些詞語,。讓學(xué)生結(jié)合做動(dòng)作來理解一些詞語的意思,如:“甩”,。對文中較難讀的句子如“第二段”,,我將采用多種形式的讀重點(diǎn)加以指導(dǎo)。在讀通順,、讀正確課文的基礎(chǔ)上,試著說說:蝸牛怎么會(huì)變成這樣的呢,?從而理清課文層次,,整體感知文本的內(nèi)容。我們說學(xué)生在“我要知道,,因此我要讀”這一動(dòng)機(jī)的導(dǎo)引下,,初讀一定會(huì)認(rèn)真、效率一定很高,。只有在讀準(zhǔn),、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上,,才有可能產(chǎn)生學(xué)生,、教師、文本三者之間的深入的對話,,為第二課時(shí)的精讀感悟奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

最后書寫左右結(jié)構(gòu)的生字“膀、蜻、蜓,、蜂,、怕、硬”,,其中“蜻,、蜂、怕”利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),,教師示范書寫“膀,、蜓、,、硬”,。

下面我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),這一課時(shí)我主要安排了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,;精讀感悟,,;拓展延伸,;書寫生字四個(gè)環(huán)節(jié),。

我先復(fù)習(xí)認(rèn)讀“有力、自由,、遙遙領(lǐng)先,、得意洋洋”等由生字組成的新詞,并相機(jī)進(jìn)行正音,。接著選擇其中一兩個(gè)詞,,結(jié)合課文內(nèi)容說句話。

新課程的基本理念要求:閱讀教學(xué),,首先要重視朗讀的指導(dǎo),,在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上,,指導(dǎo)讀出感情,。由于課文是寓言故事,教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意,,不以繁瑣的分析或抽象地講道理,,而是通過創(chuàng)設(shè)情境,圖文對照,,感受想象來讓學(xué)生感受,、體味到語言文字中所蘊(yùn)含著的深刻道理。

我準(zhǔn)備先創(chuàng)設(shè)一個(gè)飛行比賽的情境:引出文本第二自然段,,讀后說說自己的體會(huì),,接著再在自己的腦海中想象一下當(dāng)時(shí)的情景,,讓學(xué)生看圖結(jié)合自己的理解說說 “遙遙領(lǐng)先、甩”的意思,。播放飛行比賽的動(dòng)畫,,有感情朗讀。有聲有色的動(dòng)畫片,,一方面給學(xué)生以直觀的感受,,另一方面又使學(xué)生加深了對課文“蝸牛遙遙領(lǐng)先,甩下了所有的對手”這段文字的理解,。引導(dǎo)觀察:參加飛行比賽的昆蟲的翅膀,,你發(fā)現(xiàn)了什么?引出第一自然段,,蝸牛贏得比賽的關(guān)鍵是----它有一雙“有力的翅膀”,。齊讀一、二兩自然段,,從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中,,奪得了冠軍。

換位思考:如果你是這只獲勝的蝸牛,,此時(shí)你的心情怎樣,?那你得了冠軍以后會(huì)怎么做呢?引出第三自然段”,。著重理解:“成天,、生怕、惟恐”,。利用相關(guān)的語句,,學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),理解“成天”,;“惟恐,、生怕”的區(qū)別上有一定的難度:我準(zhǔn)備充分運(yùn)用文本,結(jié)合具體的語言環(huán)境,,換位思考,讓學(xué)生說兩句話的意思,,從而突破難點(diǎn),。

正因?yàn)槲伵3商毂持?jiǎng)杯,日子一長,,蝸牛變成什么樣了呢,?自讀課文第四自然段。這里我重點(diǎn)抓 “退化”,,這個(gè)詞學(xué)生比較難理解,,我準(zhǔn)備借助圖片,,充分發(fā)揮了圖片的作用,通過演示蝸牛前后樣子的變化,,讓學(xué)生形象,、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀,現(xiàn)在翅膀沒有了,,已經(jīng)“退化”了,。本段要指導(dǎo)學(xué)生讀出無奈、后悔的語氣,。

讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片,,老師進(jìn)行講解:“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行,他們看見天上自由飛翔的蝴蝶,,老蝸牛低下了頭,,嘆了一口氣,對小蝸牛說……”讓孩子們開動(dòng)腦筋討論一下,,老蝸牛會(huì)對小蝸牛說些什么,?動(dòng)畫的音、視,、圖等效果,,使學(xué)生學(xué)習(xí)的激情更高漲了,孩子們主動(dòng)參與討論,,積極的上臺(tái)戴上可愛的頭飾老蝸牛,、小蝸牛,進(jìn)行即興的表演,。一組又一組的演示,,使學(xué)生更加理解了課文的主要內(nèi)容,從而揭示了課文所要表達(dá)的含義,,那就是“榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步”,。

我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字,其中“翅”字,,先教偏旁“支”,,提示捺要寫得長,“羽”字寫得瘦,、緊寫,,要站在捺上面,“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲,,記住下面是蟲字底,。精講多練,準(zhǔn)備留5,、6分鐘讓學(xué)生寫字,,同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲,,創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。

小蝸牛的說課稿篇八

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí),,它是小學(xué)語文蘇教版國標(biāo)本二年級(jí)下冊的一篇寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,,只能在地上爬行,,告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理。文本語言生動(dòng)鮮活,,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的好教材,。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),,我按知識(shí)與能力,,過程與方法,情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀三個(gè)維度制定如下教學(xué)目標(biāo):

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、借助看圖,,引導(dǎo)想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,,引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益,,滿招損”的道理。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“蜻 蜓 蜂”,,并能正確,、美觀地書寫。

從文本來看,,借助看圖,,引導(dǎo)想象,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,,引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話,在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益,,滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn),。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,,生怕被別人偷了去,。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,,但擔(dān)心,、害怕的程度不同,對于學(xué)生來說比較難體會(huì),,因此領(lǐng)悟,、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。

本課時(shí)主要通過鞏固復(fù)習(xí),;讀中感悟,,學(xué)習(xí)課文;創(chuàng)設(shè)情境,,理解寓意和學(xué)寫生字四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。具體設(shè)想如下:

首先我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的詞語,檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況,,為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備,。

教學(xué)一開始,我就出示兩張對比鮮明的蝸牛圖,,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的對比中激起探究欲望,。隨后,我放手讓學(xué)生自讀一,、二兩個(gè)自然段,,組織學(xué)生交流讀后感受。我適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生抓住“有力,、自由地飛翔”體會(huì)以前的蝸牛翅膀有力,,飛行自如,。順勢板書自由地飛翔??紤]到學(xué)生對于“遙遙領(lǐng)先”一詞理解有一定的難度,,因此,我緊扣這個(gè)詞,,讓學(xué)生再讀句子,,找找能體現(xiàn)“遙遙領(lǐng)先”意思的詞語,悟悟詞義,,知道“遙遙領(lǐng)先”是所有這些參加飛行比賽的對手都被蝸牛甩得很遠(yuǎn),。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生朗讀,邊讀邊展開想象,,將飛行本領(lǐng)高超的蝸牛深深印入腦海,。

這是本文的重點(diǎn),及難點(diǎn)所在,。教學(xué)時(shí),,我創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間,放手讓學(xué)生自由讀讀課文第三自然段,,然后引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀感受,,學(xué)生憑借自己的閱讀能力體會(huì)出蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后得意洋洋的心情。緊接著,,我以“得意洋洋”為切入點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,與文本深入對話,,找找描寫蝸牛得意洋洋的句子,,多讀讀,多悟悟,。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生全班交流,,我相機(jī)點(diǎn)撥,抓住關(guān)鍵詞“成天,、唯恐,、生怕”等體會(huì)蝸牛的得意洋洋,再引導(dǎo)學(xué)生想象蝸牛成天背著獎(jiǎng)杯碰到小動(dòng)物們會(huì)說些什么,,從而體會(huì)到蝸牛從此不思進(jìn)取,,每時(shí)每刻都在想著炫耀自己,把榮譽(yù)看得很重的心態(tài),。在教學(xué)中,,我預(yù)計(jì)“唯恐、生怕”這兩個(gè)詞文言色彩較濃,學(xué)生的理解估計(jì)不到位,,因此,,我引導(dǎo)學(xué)生自讀這兩句話,并為“唯恐,、生怕”找找近義詞,初步感知蝸牛內(nèi)心擔(dān)心,、害怕的心情,。在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生深入思考:蝸牛對于“別人不知道自己是飛行冠軍”和“獎(jiǎng)杯被別人偷去”這兩件事更擔(dān)心哪件事,。學(xué)生在交流中不僅能體會(huì)到語意大體相同而選用不同的詞語表達(dá),,更顯得準(zhǔn)確鮮明,而且蝸牛對獎(jiǎng)杯,、榮譽(yù)看重的心態(tài)更深地烙在學(xué)生腦海中,,然后指導(dǎo)學(xué)生讀出蝸牛既得意又擔(dān)心的心情就水到渠成了。在此基礎(chǔ)上,,我通過學(xué)生朗讀,、并觀察插圖,讓學(xué)生將又大又重的獎(jiǎng)杯與柔弱的蝸牛進(jìn)行對比,,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟到獎(jiǎng)杯的沉重以及蝸牛飛不起來的原因,。

課文的第四自然段寫了蝸牛因不再練習(xí)飛行,翅膀退化了,,再也飛不動(dòng)了,。教學(xué)時(shí),我放手讓學(xué)生自讀,,組織交流感受,。在語言環(huán)境中理解“天長日久、退化,、勉強(qiáng)”等詞語,。根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生在理解“退化”一詞時(shí)會(huì)有困難,,因此,,我讓學(xué)生再讀第三段,了解蝸牛翅膀退化的原因,,幫助學(xué)生理解退化一詞,。從而體會(huì)蝸牛不思進(jìn)取,結(jié)果只能在地上慢慢地爬行,。

在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,,我利用媒體出示蝸牛以前和現(xiàn)在樣子的圖片,啟發(fā)學(xué)生觀察想象蝸牛現(xiàn)在的心情,?接著創(chuàng)設(shè)情境:看著現(xiàn)在的自己想到以前能自由自在地飛翔,,此時(shí),如果你是蝸牛會(huì)說些什么呢,?學(xué)生通過說話的過程提高認(rèn)識(shí),,深化學(xué)生對寓意的理解。在此基礎(chǔ)上,,出示:滿招損,,謙受益。 謙虛使人進(jìn)步,,驕傲使人落后,。讓學(xué)生齊讀,進(jìn)一步感悟課文所蘊(yùn)含的道理,。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確,、美觀地書寫“蜻、蜓,、蜂”三個(gè)生字,。我利用媒體出示生字,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,,找出三個(gè)生字的共同點(diǎn),,說說自己識(shí)記生字的方法。我范寫蜓,,要求學(xué)生寫得緊湊,,注意建字底的寫法和里面部分下橫比上橫短。我留五分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂練寫,,同時(shí)播放舒緩的音樂,,提醒學(xué)生注意寫字姿勢,認(rèn)真書寫,。

以上是我對《蝸牛的獎(jiǎng)杯》第二課時(shí)的初步預(yù)設(shè),,在整個(gè)的課堂教學(xué)中,我覺得已經(jīng)基本完成了自己的預(yù)定目標(biāo),。 但在具體的操作中還存在一些不足:

一,、在指導(dǎo)學(xué)生理解第四自然段時(shí),給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分,,沒有注意點(diǎn)面結(jié)合,,我在教學(xué)過程中注重了讓學(xué)生朗讀體會(huì)退化的意思以及蝸牛翅膀退化的原因,如果能讓學(xué)生抓住“勉強(qiáng),、慢慢地爬行”等詞語,,結(jié)合文本語言理解詞義,,知道蝸牛勉強(qiáng)伸出頭來還有獎(jiǎng)杯變成硬殼,非常沉重的原因,,所以只能在地上慢慢地爬行了,。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀就水到渠成了。

二,、在理解“唯恐”,、“生怕”的時(shí)候,本來是想讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),讀讀品品,,經(jīng)過討論來理解這兩個(gè)詞的意思,,由于學(xué)生一時(shí)領(lǐng)會(huì)不了,我擔(dān)心時(shí)間來不及,,,我講得過多,,代替了學(xué)生的理解,,如果讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)蝸牛想什么?來體會(huì)到兩個(gè)詞都是害怕,、擔(dān)心的意思,,但是生怕比唯恐表示擔(dān)心害怕的程度更深,讓學(xué)生自己體會(huì)到作者用詞的精當(dāng),,不能交換位置就更好了,。

在我的課堂教學(xué)過程中,還存在著一些不盡人意之處,,懇請各位批評指正,!

小蝸牛的說課稿篇九

我執(zhí)教的是《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的第二課時(shí),它是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)下冊的一篇寓言故事,。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,,自我陶醉,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,,獎(jiǎng)杯成了堅(jiān)硬的外殼,只能在地上爬行,,告訴我們在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。文本語言生動(dòng)鮮活,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,、培養(yǎng)學(xué)生情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材,。與課文相配的兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,,從而達(dá)到語文教學(xué)的目的,。

從學(xué)生的發(fā)展和我班學(xué)生實(shí)際情況考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、借助看圖,,引導(dǎo)想象,,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師進(jìn)行對話,,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙受益,滿招損”的道理,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字“獎(jiǎng) 硬 ”,并能正確,、美觀地書寫,。

朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞語句子理解課文,。

理解課文內(nèi)容,,懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理,。

從文本來看,,借助看圖,引導(dǎo)想象,,緊扣重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師進(jìn)行對話,,在充分的朗讀中體會(huì)“謙受益,,滿招損”的道理是本課的教學(xué)重點(diǎn),。“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,,生怕被別人偷了去,。”這兩句話中“唯恐”和“生怕”雖然是近義詞,,但擔(dān)心,、害怕的程度不同,對于學(xué)生來說比較難體會(huì),,因此領(lǐng)悟,、體會(huì)這兩個(gè)詞在句中的意思成了本課的難點(diǎn)。

一,、激情導(dǎo)課

(一)導(dǎo)入新課

1,、復(fù)習(xí)生字。同學(xué)們,,上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第7課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》的生字詞,你們還記得它們嗎,?(記得)我們一起來復(fù)習(xí)一遍,。誰來讀?(生字卡:獎(jiǎng)杯 翅膀 蜻蜓 蜜蜂 生怕 堅(jiān)硬 唯恐 生怕 勉強(qiáng) 要求:先直呼生字,,再讀詞)同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確,,聲音響亮。

2,、上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了第一自然段,,知道了從前,蝸牛長著一對——指著板書引導(dǎo)學(xué)生說出:有力的翅膀,,能在空中自由地飛翔,。(課前板書:翅膀有力→自由飛翔)那為什么它現(xiàn)在只能在地上慢慢地爬,想知道原因嗎,?(想)好,,現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文的二、三,、四自然段,。

(二)明確目標(biāo)

1、使學(xué)生喜歡讀課文,,讀得正確,、流利,、有感情。抓住“自由,、遙遙領(lǐng)先,、得意洋洋、成天,、勉強(qiáng)”等詞語,,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

2,、理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù),把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力,。

(三)預(yù)期效果

二,、民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)呈現(xiàn):

1、(出示飛行比賽圖)看,,大森林里多熱鬧,,看到這幅圖你想知道什么?(它們在干什么,?有哪些動(dòng)物參加比賽,?誰獲得了冠軍?)請同學(xué)們帶著這些問題自由讀二自然段,。

2,、理解省略號(hào)。(多媒體出示第二自然段)同學(xué)們都讀完了,,那誰來說說,,在一次飛行比賽中,都有哪些小動(dòng)物來參加比賽,?(蜻蜓,、蜜蜂、蝴蝶,、蝸牛)(老師板貼昆蟲圖),。就這幾種嗎?你是從哪兒看出來的,?(省略號(hào))你讀書真仔細(xì),,連標(biāo)點(diǎn)都不放過。(點(diǎn)擊“……”)省略號(hào)在這里表示還有很多小動(dòng)物來參加比賽,。想想看,,還會(huì)有誰?(3-4人)

2,、板貼理解“遙遙領(lǐng)先,、甩下,、所有”。還有這么多同學(xué)舉手,,說明來參加比賽的選手的確很多,,那比賽結(jié)果怎樣呢? (板書:遙遙領(lǐng)先)

3,、如果你是這只獲勝的蝸牛,,你愿意接受老師的采訪嗎?你獲得冠軍心情如何,?

4.指導(dǎo)朗讀,。你現(xiàn)在就是獲得第一名的蝸牛,你覺得怎樣讀第才能表達(dá)出自己此刻的心情,?請大家先自由練讀二自然段,。誰來讀?

①(把“遙遙領(lǐng)先”讀得慢的)好一只驕傲的蝸牛,;多得意的蝸牛?。?/p>

②(把“遙遙領(lǐng)先”讀得快的)飛得多快的蝸牛啊,。

③(把“遙遙領(lǐng)先”和“所有”讀出重音的)了不起的蝸牛,,把所有的對手都甩在后面了。

④(讀得不夠好的)你讀得很流利,,因?yàn)轱w行冠軍的速度是很快的,,如果把“遙遙領(lǐng)先”一詞讀得再快些會(huì)更好。請你再讀一次,。對嘛,這才是飛行冠軍嘛?。?人)

5,、那你今后有何打算?

(二)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、同學(xué)們說得很好,可是文中的蝸??蓻]這么想,,你看:從此,蝸牛得意洋洋,。(引讀)出示

他成天把獎(jiǎng)杯背在身上,,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,,生怕被別人偷了去,。

誰來讀讀這句話?

蝸牛為什么成天把獎(jiǎng)杯背在身上?

理解“唯恐”,。奇怪了,,這蝸牛整天把獎(jiǎng)杯背在身上,這是為什么呀,?(①唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。)(點(diǎn)擊“唯恐”)“唯恐”是什么意思? “害怕,、擔(dān)心”的意思,。)(②擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍)老師發(fā)現(xiàn)你用了一個(gè)詞,擔(dān)心,、害怕,,文中哪個(gè)詞告訴你蝸牛擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍?(唯恐)(點(diǎn)擊“唯恐”)

理解“生怕”,。白天,,蝸牛背著獎(jiǎng)杯到處去炫耀,晚上它為什么又要睡在獎(jiǎng)杯里?(生怕獎(jiǎng)杯被別人偷了去,。)(點(diǎn)擊“生怕”)“生怕”又是什么意思,?(“很害怕”的意思。)

區(qū)別“唯恐和生怕”,。 “唯恐和生怕”都有害怕的意思,,是一對近義詞。那么它們在這兒能換位置嗎,?(能,,不能)有人說能,有人說不能,,到底能不能,,我們一起來看這兩個(gè)句子,蝸牛唯恐的是什么,?(別人不知道它是冠軍)生怕的又是什么,?(獎(jiǎng)杯被偷)你們認(rèn)為蝸牛更害怕什么?(獎(jiǎng)杯被偷)是??!因?yàn)?如果沒有了獎(jiǎng)杯,就不能證明它是飛行冠軍了,。那么在這段話中它們能調(diào)換嗎,?(不能)。

c,、這真是一只驕傲的蝸牛,,請你讀出它的驕傲,。

2、 同學(xué)們,,小蝸牛的身體是那樣的柔軟,,那樣的小,而從課本42頁的插圖中,,我們看到這只獎(jiǎng)杯卻是那樣的 ——(引導(dǎo)學(xué)生說出:那樣的大那樣的重)有多大,?用手比劃比劃。(師引導(dǎo)學(xué)生一起做動(dòng)作)這么大,,這么大,。(比劃“大”要合適)有多重?背在身上什么感覺,?我們一起來背背,。哎喲,哎喲,,真重?。?/p>

指導(dǎo)朗讀,。得到獎(jiǎng)杯后的蝸牛是既得意又害怕,,你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?大家先由練習(xí)朗讀第三自然段,。剛才很多同學(xué)讀得很認(rèn)真,,現(xiàn)在誰來試試?夠得意,,夠害怕了嗎,?誰比他更得意、更害怕些,?(一個(gè)比一個(gè)讀得好)看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,,老師也想讀一讀,愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎,?(師讀完生鼓掌)謝謝,,如果同學(xué)們能像老師一樣真正走進(jìn)課文,,用心去讀書,,相信你們讀得比老師還要好。誰再來試試,?讀得真是太好了,。讓我們學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧!請大家看著屏幕齊讀,。(生讀)師鼓掌,。聽了同學(xué)們的朗讀,,我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。(共5次)

(三),、學(xué)習(xí)第四自然段:

蝸牛成天背著又大又重的獎(jiǎng)杯,,過了很長很長的時(shí)間,它又有了怎樣的變化呢,?請同學(xué)們自學(xué)第四自然段,,看看你都讀懂了什么?

⑴交流:你讀懂了什么,?

我讀懂了:蝸牛和獎(jiǎng)杯粘在一起,,一對翅膀退化了。翅膀退化是什么意思,?(板書:翅膀退化)還有誰讀懂什么了,?由于翅膀退化所以蝸牛只能在地上“慢慢爬行”(板書:→慢慢爬行)

退化就是生物體在進(jìn)化中,某一部分變小,,機(jī)能減退,,甚至完全消失。沒有了翅膀,,還有獎(jiǎng)杯嗎,?那有什么呀?(滲透“勉強(qiáng)”)

⑵總結(jié)板書,,指導(dǎo)朗讀,。指著板書:從前會(huì)飛的蝸牛,獲獎(jiǎng)后成天背著獎(jiǎng)杯到處炫耀,,再也不去練習(xí)飛行,,所以,現(xiàn)在(板書:現(xiàn)在)有力的翅膀退化了(畫“↓”),,飛行遙遙領(lǐng)先,,也變成只能在地上慢慢爬行(畫“↓”),你覺得此時(shí)的小蝸牛怎樣,?(好可憐哪?。┦前?!剛才還是飛行冠軍的蝸牛,,現(xiàn)在卻只能在地上慢慢爬行,好可憐??!捧起書,讀最后一段話,你會(huì)用什么樣的語氣和心情來讀呢,?(師煽情可憐可悲狀——天長日久……)

三,、揭示中心,知識(shí)拓展:

1,、說話訓(xùn)練:哇,,好一群傷心的蝸牛,聽了大家的朗讀,,我仿佛聽到你們的心聲,,你想對蝸牛說什么呢?(師扮演蝸牛:現(xiàn)在我就是那只再也飛不上天的蝸牛,,你想對我說什么,?)。 (1,、可以用上名人名言,。2、可以鼓勵(lì)蝸牛,。3可以告訴蝸牛什么是錯(cuò)誤的,?該怎么做?)

2,、聽了同學(xué)們對蝸牛說的話,,老師也想送給蝸牛兩句話。請同學(xué)們看:

虛心使人進(jìn)步,,驕傲使人落后,。 ——毛澤東

一個(gè)驕傲的人,結(jié)果總是在驕傲里毀滅了,。 ——莎士比亞

(板書:驕傲使人落后)

總結(jié):是呀,,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,,你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀,,得到獎(jiǎng)品,也可能會(huì)得到獎(jiǎng)杯,,但是千萬不能驕傲,,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn)。而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力,。

拓展延伸

老蝸牛終于講完了故事,,她的眼角留下了無聲的淚,而恰在此時(shí),,她看到了勤勞的蜜蜂,、美麗的蝴蝶、可愛的蜻蜓……又舉行了一次飛行比賽,。這次是蝴蝶得了冠軍,,老蝸牛看著高高站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的蝴蝶,,再看看自己背上的獎(jiǎng)杯,,老蝸牛想起了很多往事,也有很多話想對蝴蝶說,。它會(huì)怎樣對蝴蝶說呢,?

1、同桌交流,。

2,、集體交流。

四,、指導(dǎo)學(xué)生寫字,。 獎(jiǎng) 硬

小蝸牛的說課稿篇十

蝸牛的獎(jiǎng)杯

蘇教版小語國標(biāo)本二年級(jí)下冊

寓言故事《蝸牛的獎(jiǎng)杯》講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,自我陶醉,,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,喪失了飛行的能力,。課文可分為三段,。第一、二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自滿自足守著獎(jiǎng)杯,,不思進(jìn)取,。第四自然段寫蝸牛因不再聯(lián)系飛行,,翅膀退化了,,再也不能飛上天了,。兩幅插圖中蝸牛的形象形成了鮮明的對比,,蝸牛的樣子和神情給學(xué)生以豐富的想象空間,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,,語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,,而這種能力的培養(yǎng)也應(yīng)是語文實(shí)踐。語文實(shí)踐的途徑和方法是多種多樣的,,本設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生在讀——想——說的語文實(shí)踐中,實(shí)現(xiàn)心靈與文本的碰撞,,從而達(dá)到語文教學(xué)的目的,。

1,、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確,、流利,、有感情。抓住“自由,、遙遙領(lǐng)先,、得意洋洋、成天,、勉強(qiáng)”等詞語,,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。

2,、理解課文內(nèi)容,,使學(xué)生能夠正確地對待榮譽(yù),把榮譽(yù)當(dāng)成自己前進(jìn)的動(dòng)力,。

3,、借助看圖等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本,、教師,、學(xué)生進(jìn)行對話,在充分的體驗(yàn)中懂得“謙虛使人進(jìn)步,,驕傲使人落后”的道理,。

多讀書,讀好書,,讀中悟,。

詞語卡片、動(dòng)物圖片,、獎(jiǎng)杯圖片

一,、復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)入新課

1,、今天,,老師給小朋友們帶來了一件大家都喜歡的禮物。(出示獎(jiǎng)杯圖片)你喜歡獎(jiǎng)杯嗎,?一起喜歡的讀一讀,。如果這獎(jiǎng)杯是獎(jiǎng)給你的,你的心情會(huì)怎樣,?你想到了哪些詞語,?(學(xué)生自由說)

有一只蝸牛也喜歡這獎(jiǎng)杯呢。(出示蝸牛圖)看看這只蝸牛給你留下了什么印象,?

是呀,,這只蝸牛背著重重的殼,,慢慢地爬行,怎么會(huì)得到獎(jiǎng)杯呢,?你們想知道嗎,?

這堂課,老師和小朋友們一起,,繼續(xù)學(xué)習(xí)有意義的寓言故事——《蝸牛的獎(jiǎng)杯》,齊讀課題,。

2,、復(fù)習(xí)生字:

上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞語,,現(xiàn)在它們都排著隊(duì)站在這里了,,你還認(rèn)識(shí)它嗎?我們一起來讀讀,。

出示:

有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

甩下沉重

遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行

指名讀,,你有什么要提醒大家注意的?你們都會(huì)讀嗎,?好,,我想請男生讀了這邊的詞語,這邊的請女同學(xué)一起讀,。

3,、上節(jié)課我們初讀了課文,誰還記得,,課文中說什么時(shí)候,、誰、有一對怎樣的翅膀,?(很久以前,,蝸牛有一對有力的翅膀。)

二,、情境體驗(yàn),,品味課文

(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、(出示蝸牛飛行圖)我們一起來看,,這就是蝸牛很久以前的樣子,那時(shí),,它長著一對有力的翅膀,,飛起來可帶勁了!課文的第一自然段是這樣寫的,,引讀第一自然段,,突出“有力”,。

2、在你的印象中還有誰也長著一對有力的翅膀,?蝸牛有了這么一對有力的翅膀,,能干什么?

3,、(以前的蝸牛憑著一對有力的翅膀,,可以想飛到哪里就飛到哪里,它真是自由自在,,開心極了?。┒嘧杂裳剑∧隳茏x出這種自由自在的感覺嗎,?再讀第一自然段,,讀出這種感覺來。

有一次,,動(dòng)物王國舉行了一次飛行比賽,,蝸牛在這次飛行比賽中可大出風(fēng)頭了。精彩的比賽馬上就開始了,。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段,。

1、快讀讀課文的第二自然段,,你都看到了什么,?(學(xué)生自由讀書)

2、板貼會(huì)意,,理解“遙遙領(lǐng)先”:

剛才老師沒能看到這么精彩的比賽,,你們愿意給我介紹介紹嗎?

哪些選手參加了比賽,?學(xué)生說,,老師板貼。還有其他昆蟲參加比賽了嗎,?從哪兒看出來的,?你讀書真仔細(xì)!

這是起點(diǎn),,那是終點(diǎn),。比賽開始了,我們一起為它們加油吧?。▽W(xué)生喊,,教師移動(dòng)圖片)大家快看:蜻蜓、蜜蜂,、蝴蝶,、蝸牛它們正用力拍打著翅膀,,拼命向前飛呢!快到終點(diǎn)了,,你對黑板上的圖有意見嗎,?(有)你認(rèn)為該怎么貼?上來試一試,。為什么把蝸牛貼這么遠(yuǎn),?

再讀課文,課文中用了兩個(gè)詞語給黑板上的圖作了解釋,,你找到了嗎,?

小蝸牛比別人領(lǐng)先得多,沒有人能趕上它,,就叫“遙遙領(lǐng)先”,,指導(dǎo)讀詞,。

3,、讀好詞語,再讀句子,,就會(huì)更精彩,。指名讀,男生齊讀,。

4,、蝸牛憑著出色的飛行本領(lǐng)獲得了冠軍,還得到了讓人羨慕不已的獎(jiǎng)杯呢,!

5,、入境體驗(yàn):小朋友,假如你就是那獲勝的小蝸牛,,此時(shí)此刻,,你就站在那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,手捧著金光閃閃的獎(jiǎng)杯,,大家的目光圍繞著你,,人們的掌聲送給你,五星紅旗冉冉升起,,你的心情如何,?你會(huì)怎么想?

對于獎(jiǎng)杯,,小朋友都有自己的想法,,文中的小蝸牛又有怎樣的表現(xiàn)呢?和同桌小朋友一塊兒讀第三自然段,,用一個(gè)詞來說說小蝸牛的表現(xiàn),。

(三)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1、同桌讀第三自然段,,找詞語,。

2、出示“得意洋洋”,。你仿佛看見了一只怎樣的蝸牛,?你能讀出這種得意洋洋的感覺嗎?指導(dǎo)朗讀,。

3,、課文中也給我們介紹了蝸牛得意洋洋的樣子。輕聲地讀讀課文,,用“xx”畫出有關(guān)的句子,。

交流:

出示:“蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍,,到了晚上,,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去,?!?/p>

成天什么意思?你能給換個(gè)詞嗎,?

老師納悶了,,這蝸牛成天把獎(jiǎng)杯背在身上,它究竟想干嗎呢,?(想讓別人都知道)那它一定會(huì)背著獎(jiǎng)杯到處炫耀吧,!它會(huì)怎么跟別人說呢?

出示:到了晚上,,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,,生怕被別人偷了去。

蝸牛心里會(huì)怎么想,?

在這段話中有一對近義詞,,你找到了嗎?(唯恐和生怕)這兩個(gè)詞是什么意思,?(怕)

對,!那既然意思差不多,能不能把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下呢,?請你們輕輕地朗讀這一段,,邊讀邊想。

那到底是能還是不能調(diào)換呢?我們來看:第一個(gè)惟恐也是怕的意思,,那蝸牛怕什么呢,?

(怕別人不知道自己取得冠軍的獎(jiǎng)杯)

師:那蝸牛怕得第二件事情是什么呢?

(怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷了去,。 )

師:這兩件事情,,你認(rèn)為蝸牛更怕什么呢?

(更害怕自己的獎(jiǎng)杯被別人偷走,。哦,,我明白了:惟恐是有點(diǎn)怕,生怕是很害怕.生怕是更害怕,,所以不能調(diào)換,。)

師:那我們讀的時(shí)候,要把蝸牛又得意又害怕的心情給讀出來,,

試讀,,指名讀。

蝸牛要讓所有的人,,包括看到比賽的人還有沒有看到比賽的人都知道她是飛行冠軍,,目的是為了炫耀它的飛行本領(lǐng)。但是,,它又擔(dān)心別人把它的獎(jiǎng)杯給偷了去,,所以它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,,晚上都睡在里面了,。

可是這獎(jiǎng)杯很大很重,蝸牛背上它,,再也飛不動(dòng)了,。

這時(shí),你想對蝸牛說什么,?

被你們猜中了,,蝸牛白獎(jiǎng)天把杯背在身上,晚上睡在獎(jiǎng)杯里,,天長日久,,蝸牛發(fā)生變化了,我們一起來讀讀第四自然段,,感受一下蝸牛的變化,。

請小朋友們再讀讀黑板上詞語。老師相信,,你能找到這里藏的一個(gè)秘密,。

有力的翅膀堅(jiān)硬的外殼

甩下沉重

遙遙領(lǐng)先慢慢地爬行

我們看,左邊的詞語是蝸牛原來的樣子,多好呀,!我們給它一個(gè)笑臉,。右邊的詞語是蝸牛后來的樣子,你們看了心里覺得怎樣,?(難受)(畫上哭臉)

你們看,,蝸牛由于成天把獎(jiǎng)杯背在身上,到處炫耀,,晚上又害怕被別人偷走,,使得原來有力的翅膀沒有了,獎(jiǎng)杯卻變成沉重的外殼,,不能自由地飛翔,,只能慢慢地爬行。

多可惜的蝸牛呀,!我們再一起讀讀課文,。

三、總結(jié)

如果蝸牛不成天把獎(jiǎng)杯背在身上,,到處炫耀,,而是苦練飛行的本領(lǐng),那結(jié)果又會(huì)怎樣,?

是呀,,同學(xué)們,在你們的學(xué)習(xí)生活中,,你們會(huì)得到獎(jiǎng)狀,,得到獎(jiǎng)品,也可能得到獎(jiǎng)杯,,但是千萬不能驕傲,,不能像這只蝸牛一樣讓獎(jiǎng)杯阻礙了自己前進(jìn),而應(yīng)該讓它成為激勵(lì)我們不斷進(jìn)步的動(dòng)力,。老師送大家兩句話:

謙虛使人進(jìn)步,,驕傲使人落后。

成績只能說明過去,,不能說明現(xiàn)在,,更不能說明將來,我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺,。

四,、作業(yè)

這么好的故事,你想不想講給別人聽,?想不想把它表演出來,?課后,你可以講給別人聽,也可以找你的伙伴合作表演,,還可以邀請老師觀看,。

小蝸牛的說課稿篇十一

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是蘇教版小學(xué)語文第四單元哲理篇中的一篇課文。本課是一篇寓言,,講的是善于飛行的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后,,自我陶醉,不思進(jìn)取,,結(jié)果翅膀退化,,喪失了飛行能力的故事。全文共分四個(gè)自然段,。第一,,第二自然段寫從前的蝸牛飛行本領(lǐng)高超,獲得了冠軍獎(jiǎng)杯,。第三自然段寫蝸牛獲得冠軍獎(jiǎng)杯后自足守著獎(jiǎng)杯,,不思進(jìn)取。第四自然段寫蝸牛因不再練飛行,,翅膀退化了,,再也不能飛上天了。課文語言淺顯,,但描寫傳神精妙,,故事性強(qiáng),充滿童趣,,適合兒童閱讀,。教材圖文并茂,兩副圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,,給學(xué)生以豐富的想象空間,,有利于引發(fā)學(xué)生對寓意得感悟,。

(一)本課是該冊教材第二組課文的第三篇,。本組課文為教材的“哲理篇”,意在讓學(xué)生從中領(lǐng)悟一些人生哲理,。因此,,我制定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理,。

3.教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù),應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力,。

(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):“理解課文內(nèi)容,,懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會(huì)阻礙自己進(jìn)步的道理”這一教學(xué)目標(biāo)融知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀以一體,,因此我把這一教學(xué)目標(biāo)作為本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn):教育學(xué)生要正確對待榮譽(yù),應(yīng)當(dāng)把榮譽(yù)作為激勵(lì)自己前進(jìn)的動(dòng)力,。懂得“驕傲自大,,不思進(jìn)取就會(huì)落后”的道理。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,,閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。在教學(xué)過程中,教師要樹立以學(xué)生為主體的思想,,把讀,,悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,通過不同要求的讀,,讓學(xué)生在讀中思,,在讀中悟,引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,,討論文本,,感情朗讀,領(lǐng)悟寓意,。

(一)談話導(dǎo)入

“很久很久以前,,蝸牛可不像現(xiàn)在這個(gè)樣子,,現(xiàn)在的蝸牛是什么樣子的,,很久很久以前的蝸牛是什么樣子的呢?

這樣的啟發(fā)談話,,目的于引導(dǎo)學(xué)生還原第一課時(shí)開成的閱讀期待,,使學(xué)生能以課堂主人翁的角色積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

(二),。學(xué)習(xí)第一自然段,,感受蝸牛飛翔的快樂

1.讓學(xué)生朗讀本段,說說現(xiàn)在的蝸牛是怎樣的,?以前的蝸牛又是什么樣的,?

2.讓學(xué)生通過朗讀,,感受蝸牛飛翔的快樂

(三)學(xué)習(xí)第二至第四自然段,感知寓意

1.學(xué)習(xí)第二自然段

讓學(xué)生朗讀第二自然段,,昆蟲們飛行比賽的結(jié)果怎樣,?蝸牛為什么能得冠軍?思考:如果你是這只蝸牛,,你的心情會(huì)怎樣,?

[初步達(dá)成學(xué)生的情感建構(gòu),為批判文本形象作好價(jià)值鋪墊] 2.學(xué)習(xí)第三自然段

1)如果你是蝸牛,,得了冠軍,,你的心情怎樣?(創(chuàng)設(shè)情境,,進(jìn)行角色間的換位,,移情體驗(yàn),讓學(xué)生在演,,說,,讀中體會(huì)蝸牛的心情,更好地把握形象)

2)蝸牛是怎樣想的,?它是怎樣做的,?圍繞重點(diǎn)句子“它成天把獎(jiǎng)杯背在身上,惟恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,,蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里,生怕被別人偷了去,?!币龑?dǎo)學(xué)生討論:你覺得蝸牛心里會(huì)想些什么?背著獎(jiǎng)杯,,蝸牛還能飛起來嗎,?為什么?

[使學(xué)生在咀嚼語言的過程中,,形成文本的立體感知,,蝸牛因驕傲而故步自封的形象躍然紙上]

3)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎(jiǎng)杯沉重的語氣,。

[語言的培養(yǎng)和感情的滲透融為一體,,課堂教學(xué)的容量也顯得豐滿]

3.學(xué)習(xí)第四自然段1)指名學(xué)生讀第四自然段

思考:蝸牛最終變成了什么樣子?為什么會(huì)這樣,?原因顯而易見,文本的寓意也呼之欲出,。

(三)拓展說話,,加深感悟

1)對照課堂板書簡要復(fù)述這個(gè)故事,。

2)課文的這個(gè)故事,告訴我們一個(gè)什么道理,?

[寓言的特點(diǎn)是通過一個(gè)故事,,告訴人們一個(gè)道理。這樣的設(shè)計(jì),,使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,,體驗(yàn)得到進(jìn)一步的加強(qiáng),明白本文的寓意]

(四)布置作業(yè)

1.看到再也飛不上天的蝸牛,,你想對它說些什么,?

2.想象:課文插圖二中,老蝸??赡軐π∥伵Uf些什么,?想象老蝸牛與小蝸牛之間的對話,給學(xué)生自由想象的空間,,學(xué)生的想象能力得到發(fā)展,,思想也得到升華。

本課的板書我結(jié)合寓言的特點(diǎn),,體現(xiàn)文章內(nèi)容及所寓含哲理,,意在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟到寓含的哲理,。

總之,,本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知現(xiàn)狀,,以讀為主線,,以建構(gòu)形象為渠道,以價(jià)值批判為手段,,努力達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)。附板書設(shè)計(jì):

7.蝸牛的獎(jiǎng)杯

有力的翅膀

自由飛翔

遙遙領(lǐng)先

得意洋洋

唯恐生怕

(驕傲自大

不思進(jìn)?。┩嘶?/p>

飛行冠軍——慢慢爬行

要不斷進(jìn)取

全文閱讀已結(jié)束,,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔
a.付費(fèi)復(fù)制
付費(fèi)獲得該文章復(fù)制權(quán)限
特價(jià):5.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里
b.包月復(fù)制
付費(fèi)后30天內(nèi)不限量復(fù)制
特價(jià):9.99元 10元
微信掃碼支付
已付款請點(diǎn)這里 聯(lián)系客服