當工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結(jié)?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇一

課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地,。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認真鉆研教材，吃透教材,，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點,，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,，形成群言堂,。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式,，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識,。提高學(xué)生的能力,。此外，注重鼓勵后進生,，提供更多的機會給他們,，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課,，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

（一）運用多種途徑,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。一年級是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點,，我運用競爭機制,，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄,，每星期評選一次,，給予星星獎勵。一個月后評選語文學(xué)習(xí)積極分子,，這樣促進學(xué)生自覺守紀,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀,，既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力,，本班學(xué)生上課熱情高漲,，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。

（二）通過多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣,。我充分利用課前一分鐘，借助故事,，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句,。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加,，想象能力也有了比較明顯的提高,。

（三）加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力,。一年級的寫字教學(xué)是非常重要的,。本學(xué)期,，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo),，課外嚴格要求學(xué)生認真書寫,。在學(xué)校里舉行的一年級鉛筆字比賽中，本班學(xué)生獲得了一等獎,。

本班學(xué)生存在著差異,，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭,，扶中間",，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時,，在班中成立"互助"小組,，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生,，課外加強輔導(dǎo)工作,，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵,，樹立后進生的信心,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之,，本學(xué)期以來,，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己,，努力汲取他人的長處,，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中,，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

語文教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇二

打下這個標題,，才發(fā)現(xiàn)我從事中學(xué)語文教學(xué)工作已有5年了,。5年是段不短的時間，但是時間的流逝不能只在身體上留下印痕,，還要讓內(nèi)在修養(yǎng)提升,。要讓大腦聰明起來，必須不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。下面我來談一談我在這5年的語文教學(xué)工作中得到的一些淺薄的教學(xué)經(jīng)驗：

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師,。”是的,，要想讓學(xué)生提高某一門功課的學(xué)習(xí)成績,，就必須先讓他對這門功課產(chǎn)生興趣。

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識目標而展開,，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗,，但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動機、興趣,、情感,、意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動求知欲望呢,？新課標要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的,。為此,，我仔細研究教育心理，準確把握學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用“整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸”的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題,，組織課堂教學(xué),。

這樣的教學(xué)，課堂上展現(xiàn)的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或小組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，小組間互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”,，課堂上充滿著流動的陽光,，平等、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索，既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的開啟,，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果。這是新課標對語文課程的基本要求,，也是語文學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn),。應(yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思,，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣,，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學(xué)手段為重點,，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗,、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享,。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)正好為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域,，拓寬攝取知識的渠道，為實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng),，開發(fā)學(xué)生的探究能力,、學(xué)習(xí)能力、合作能力,、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺,。

教學(xué)中，我仔細研究教學(xué)內(nèi)容,，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，自己動手制作教學(xué)課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中,，不斷挑戰(zhàn)自我,，擴展創(chuàng)造性思維,。

死教書、教死書不能適應(yīng)社會對教育的需要,，新課程改革正是對今天教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn),。教師應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進者,，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學(xué)過程演化為“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變,。用扎實多樣的訓(xùn)練,，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，使學(xué)生獲得一定的終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng),。

“授之以魚，僅供一飯之需,；授之以漁,，則終身受用無窮”。教育的意旨并非知識的累積,，而是心智上的能力的發(fā)育,。學(xué)生在學(xué)校的時間是有限的，所學(xué)的知識也受時代的局限,，他們要在未來有所作為,，要在未來跟上時代,，就一定要不斷地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí),，去吸收新東西，更新知識結(jié)構(gòu)?？梢?，方法的確比知識更為重要,，教授方法才是教學(xué)的根本,。那么,，學(xué)生對于傳授的方法是否能夠靈活運用，對學(xué)生而言,，則需要一個較長時間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。

為此,，我針對不同的知識板塊,，采取不同的訓(xùn)練方法：夯實基礎(chǔ)——硬筆書法每日一頁，字詞聽寫“循環(huán)放映”,；擴大積累——課外閱讀每日一段,，讀書筆記（摘記）天天都寫,；訓(xùn)練能力——閱讀理解，從總體方法到解題技巧,，系統(tǒng)指導(dǎo),，反復(fù)錘煉；作文訓(xùn)練——循序漸進,，小作文依課文內(nèi)容隨堂布置,，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法,，又有創(chuàng)新,，鼓勵放飛思想，大膽發(fā)揮

教學(xué)有法,，教無定法,，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，生動,、活潑,，扎實、系統(tǒng),，有序,、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野,，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,。

語文教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇三

既然是老師,，都希望自己在學(xué)生面前的形象是光輝的，又是和藹可親的,。希望,，是美好的。然而,，付諸實踐的路,，卻不是那么容易。

九月份剛開學(xué),，也是我開辟新的工作環(huán)境的開端,，揣著滿懷的熱情，走上教三七班語文的崗位,，與一群活蹦亂跳的孩子們相處后,，發(fā)現(xiàn)他們都很愿意親近我，而且對我整個人都充滿了無比的好奇,，就像是班上來了一個新同學(xué),，一下課都圍在你身邊,，問問這，問問那,，我呢,，成了一個孩子王跟他們一起說笑。

可是,，馬上問題就來了,，我很快就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的語文基礎(chǔ)掌握不是很牢固，而且,，寫作對他們來說非常困難,，為了提高語文能力，無非是對他們“嚴”,。在學(xué)生面前做嚴師是最容易的,，也是最簡單的。只需要你課上永遠板著一張臉,，不斷的提出學(xué)習(xí)上的各種要求,，在不滿意的情況下，教訓(xùn)一頓,，學(xué)生們肯定也能掌握好所有的知識,。可是,，這樣一來我距學(xué)生不是很遠了嗎,？但是一味地做朋友，而沒有老師的威嚴,，讓他們感覺就像班里的一個同學(xué),，那我還怎樣駕馭課堂，上課的時候他們怎么能遵守紀律認真聽講,？事實上有的孩子就因為跟老師沒有距離了,，課堂上很隨意的插嘴或下位，這樣怎么能學(xué)好,？

怎么辦呢,？怎樣才能做到兩者兼?zhèn)淠兀?/p>

回想以前學(xué)心理學(xué)時，有一句話：老師讓學(xué)生通過語言把所有的感情――積極的,，消極的,，都表現(xiàn)出來，是對學(xué)生最大的保護,。其實,，這也是教師和學(xué)生交朋友的第一個要求。是啊,，這樣既能和學(xué)生們友好平等的相處,，又能讓孩子們從心理上接納你，從而愛上學(xué)習(xí),。

看來得從“做朋友”開始我的計劃,。

于是我用了二招：

（一）坐下來聽學(xué)生傾訴。作為學(xué)生,，總是希望老師與他們共享快樂或分擔憤怒,、悲傷。如果心平氣和的做學(xué)生的傾訴對象,，跟學(xué)生交流,，有時并不需要做教師的自己說，只要靜靜的聽學(xué)生把話講完,，讓學(xué)生覺得你真正的理解了他的想法,，體味出教師對他是尊重的，學(xué)生也就滿足了,。給學(xué)生的關(guān)注,、尊重和時間，是對學(xué)生最有效的幫助,。這是和學(xué)生交朋友邁出的關(guān)鍵一步,。

（二）“蹲下來”了解學(xué)生的思想。孩子畢竟是孩子,，他們的評價標準跟我們成人是不同的,，當我“蹲下來”與學(xué)生平視，才能知道學(xué)生在以什么樣的眼光看世界,，才能了解他們的思想,。以他們子的視覺看發(fā)生在身邊的事，才能理解他們,，才能看懂他們,，才能走進他們的心里，才能被他們所接受,。

在得到了學(xué)生們的認可后,，就可以開始自己的教學(xué)計劃，首先是讓我最擔憂的是孩子們的寫作能力,，他們把寫作文當做一件頭等難事,，可是，已經(jīng)到了小學(xué)中年級了,，哪能不寫作文呢,？于是，開始從五十字，一百字的拓展寫話訓(xùn)練著手,，讓孩子們慢慢適應(yīng)寫作的作業(yè),，一個月下來，他們變得有話可寫了,，然后開始訓(xùn)練不同類型的作文題型,，課堂上孩子們聽得津津有味，回家后能夠比較輕松的寫出一篇合格的作文,，他們看到每次自己都能寫上二,、三百字，越發(fā)有了信心,，把寫作的作業(yè)當做家常便飯,，甚至有時一個星期下來訓(xùn)練作文的次數(shù)低于三次，孩子們都不習(xí)慣了,，因為他們已經(jīng)適應(yīng)了這種“嚴格”的訓(xùn)練,。

平時對于基礎(chǔ)知識也是不放松一絲一毫，每一個字,，每一個詞,，每一篇課文，每一個知識點,，都是嚴格要求,，爭取讓每一個孩子掌握得扎扎實實。

就這樣,，孩子們和我在“好朋友”似的愉快合作中,，愛上語文學(xué)習(xí)。

語文教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇四

時光荏苒,，轉(zhuǎn)眼間,，從事教學(xué)工作已十二個年頭。從毛頭小伙子變成了學(xué)校一線骨干教師,，我回憶這十二年來,，常常問自己：我在教學(xué)生涯中積累了哪些心得體會呢？又有哪些可以用來指導(dǎo)我以后教育教學(xué)工作的有效經(jīng)驗?zāi)?？此時深夜的燈光下,，將我之所謂經(jīng)驗剖之于眾，供專家們的批評指正,，不勝感激,。

一、語文的教學(xué)是文化的傳承和發(fā)揚,，是民族精神的外化,，所以語文教學(xué)應(yīng)以文化傳承發(fā)揚,，各民族精神的感悟?qū)W習(xí)為目標。教師在教學(xué)中積極挖掘教材中文化的內(nèi)容,，人類的精神情感,，讓學(xué)生體會感受，從而讓文化,、思想的精髓不知不覺地進入到學(xué)生的內(nèi)心世界,，去積淀成文化素養(yǎng),，優(yōu)良的精神境界,，美的藝術(shù)的追求等等。老師們不該讓語文教學(xué)僅僅變成知識的傳授,，技能的培養(yǎng),，應(yīng)試的工具。如果那樣,，文化的美將蕩然無存,。

二、現(xiàn)代語文教學(xué)是大語文的教學(xué),，不公包含文學(xué),、文字、表達寫作,，也包括實際生活的種種文字的運用,。在這種大語文觀的背景下，我認為,，在注重文化傳承,，精神情感的體悟的同時，語文的實際運用也不能荒廢,，也就是常說的人文性與工具性的統(tǒng)一,。

我們應(yīng)在語文教學(xué)中重視口語交際，綜合性運用,，應(yīng)用文體的寫作等等,，讓學(xué)生既能走進文學(xué)藝術(shù)的殿堂，也能融入現(xiàn)代生活的潮流,，具有較高社會生活實踐能力,。

三、語文學(xué)習(xí)是思想的學(xué)習(xí),，情感的流露,。要想學(xué)生能進入課文中描繪的種種世界，沒有輕松,、活潑,、自由的'環(huán)境是不可能。因此，我們的語文老師在課堂上應(yīng)該是放下架子,，平等和藹寬容地對待學(xué)生,，為學(xué)生卸去許多老師帶來的壓力，創(chuàng)造一個輕松,、自由的氣氛,；應(yīng)該充分地尊重學(xué)生個體，把學(xué)生們當成一個個有思想,，有感情,，有獨立精神，而且敏感,，固執(zhí)的大人來看,，課堂上多傾聽學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生,，允許甚至是贊賞他們的過錯,，奇思怪想。十二來,，我沒有看到一個成天板著臉,、很嚴肅地上語文課，把學(xué)生只當作一個個沒長大的小屁孩的老師,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,，能獲得很好語文教學(xué)效果的老師。

四,、語文教學(xué)是思想精神的綻放,，是情感的宣泄，是美與丑的感悟,，需要學(xué)生精神的活躍,，思想的亢奮，活動的奔放,。因此語文教學(xué)需要生動靈活的教學(xué)方式,，去激發(fā)學(xué)生的活力，切忌死板僵化,。天天,、年年、一副臉孔的教學(xué)模式,，再專心,、再敏銳的學(xué)生也會疲乏，自然失去了課堂的活力,，而變得思維懶散,、死氣沉沉,。哪里還談得上教學(xué)的效果呢？

其實,，生動靈活的教學(xué)方式只需要我們稍稍改變教學(xué)的手段,，追求點課堂教學(xué)的差異化就行了。

五,、語文教學(xué)也是知識點滴積累的過程,，技能、素養(yǎng)逐步養(yǎng)成的過程,。語文老師在教學(xué)中應(yīng)注重夯實基礎(chǔ),，早下手、勤積累,、抓反復(fù),，畢竟語文知識的豐富、文化素養(yǎng)的形成不是一朝一夕,、短期強化就行的。所以語文教師在教學(xué)的每一天都應(yīng)采用一定辦法讓學(xué)生去積累字,、詞,、句的知識，去掌握常規(guī)的語法知識,，形成朗讀,、閱讀的能力和習(xí)慣。所以語文教師在起始年級,，就應(yīng)該設(shè)置好知識積累,，素養(yǎng)形成的手段和方法，然后三年堅持不懈地貫徹實施,，不半途而廢,，這樣才會收到良好的效果。

六,、語文的知識面,、涵蓋面很廣泛，因此在語文教學(xué)中應(yīng)注重廣泛拓展,，而不應(yīng)僅僅局限于課本,、課文。學(xué)生在拓展中體會,、比較,、豐富，擁有廣闊的知識面和深遂的理論深度,。我在教學(xué)中,，為學(xué)生制定閱讀計劃并檢查實施,，力求每個孩子都去讀課外的名著名篇；也常常印發(fā)與教學(xué)相關(guān)的各類資料,，包括文學(xué)常識,，同類文章比較，語法知識,，美文賞析,，不同觀點等等，去豐富他們的知識,，活躍他們的思維,；也常常采用剪報、手抄報,、積累本等方式讓學(xué)生親自動手實踐,，在他們自己查、自己設(shè)計,、自己制造中學(xué)會知識,，形成感悟，獲得深刻的體驗等,；我也堅持讓學(xué)生每周寫篇隨筆的作法,，這既是訓(xùn)練寫作，也是積累素材,，還是鍛煉思維的好方法,。這些課外拓展活動是課堂教學(xué)的有效補充。

七,、寫作是語文教學(xué)的重要一環(huán),，是語文知識、能力的綜合體現(xiàn),，也是眾多學(xué)生的“短板”,。眾多教師在作文教學(xué)中先從理論角度講講怎么怎么寫，然后出個題目讓學(xué)生寫,，再評改,、評講。這種傳統(tǒng)方式的繼續(xù)沿用雖有一定的作用,，但也有許多不適合現(xiàn)代學(xué)生的心理,、習(xí)慣的地方，它往往限制了學(xué)生的思維,。老師的講解,、評點成為了他們思維、認知的一個參照,、一個標準,，這是束縛學(xué)生的,。陶行知曾說過：“老師改一百篇作文，不如學(xué)生自己改一篇”,。這句話其實強調(diào)的是學(xué)生自由思想,，主動實踐的重要。所以,，我在作文教學(xué)中一般不講寫法,，不說思路，不在學(xué)生評點之前評點,。我采取的方式是：1,、先出一個作文題目，讓同學(xué)思考并列提綱,，然后大家交流討論,，交流討論的內(nèi)容包括：審題，切入點選取,，立意,，材料、結(jié)構(gòu)等等,；2,、先出一個題目讓學(xué)生課外寫篇文章，再選一堂課,，將兩三篇優(yōu)秀文章與兩三篇問題作文在班上朗讀，由學(xué)生自己評析,，老師只作適當點評和補充,。在教學(xué)實踐中，我認為這種方法是一種能激發(fā)學(xué)生興趣與動力,，能讓學(xué)生自主寫作,、自由思考與表達，能促學(xué)生形成能力的有效方式,。

八,、現(xiàn)行初中語文教學(xué)有中考考試的任務(wù)和壓力。一個優(yōu)秀的負責任的語文老師還應(yīng)該研究考試動向,，總結(jié)答題思路和技巧,，以指導(dǎo)和鍛煉學(xué)生。新考試動向的把握,，答題思路和技巧的簡要準確地概括提煉,，往往能使學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)考事半功倍，收到良好的效果,。

以上不成熟的見解,，貽笑大方,，只能作為我一個普通老師的一般想法，懇請專家們指正批評,！

語文教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇五

剛剛過去的一年是我任職的第一年,，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有許多不足與缺陷,，如基本功不夠扎實,、教學(xué)經(jīng)驗尚淺等。因此,，我對教學(xué)工作要求非常嚴格,，不敢有任何怠慢，認真鉆研教材,，深入研究教法,，虛心地向教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)年的努力,，取得了較大的成績,。我教學(xué)的兩個班級（高一10，16班）,，兩次期末考試成績都位于學(xué)校同類班級前列,。以下是我在本學(xué)年教學(xué)的一些心得體會，總結(jié)如下：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,。教材的精練,、實用、高效,，教師的智慧,、才能、努力,，教育環(huán)境的舒適等外因,，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用,。因此,，這一學(xué)年我通過各種比賽、評比活動致力于調(diào)動學(xué)生的積極性,，如學(xué)習(xí)詩歌單元就開展了詩歌朗誦比賽,，學(xué)習(xí)唐詩,、宋詞就開展了“唐詩大戰(zhàn)”、“決戰(zhàn)宋詞之巔”兩個活動,，學(xué)習(xí)古文單元就舉行了“聯(lián)合對抗”活動,，等等。這些活動進一步幫助學(xué)生養(yǎng)成了主動探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生基本能夠變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)了,。

因此,，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認真做好教學(xué)中的每一步工作,，認真對待每一節(jié)課,。備課深入細致，教案書寫工整詳細,，能做到教材,、資料、學(xué)生齊備,，真正做到了有備而上,。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如,。由于高度的投入,，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式,，學(xué)生參與率高,，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高,。在此基礎(chǔ)上,，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題,、字詞改錯題,、修改病句題、古詩名句默寫題等,，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底,。

高中階段，特別是理科班,，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少,。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),，必須依托課外活動。只有解決好這個問題,，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高,。因此，在日常教學(xué)中,，我盡量保證每個星期都騰出一節(jié)課作為閱讀課,，自費購買了xxx本《讀者》、《青年文摘》,、《青年博覽》等課外書在學(xué)生中傳閱,。另外結(jié)合作文教學(xué),，經(jīng)常給學(xué)生們朗讀一些高考滿分作文，還把一些學(xué)生寫得好的周記,、作文作為范文朗讀,。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展,。

要向?qū)W生們成才,，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力,。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動,，閱讀《演講與口才》,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；讓學(xué)生上講臺表演加強學(xué)生的心理素質(zhì)等等,。在學(xué)校20xx年5月舉辦的“心系祖國,、健康成長”愛國主義教育讀書演講比賽中，我班的胡海霞,、許璐,、包瑞三位同學(xué)分獲一、二,、三等獎,；在此活動的征文比賽中我班的王瑞文同學(xué)獲一等獎，馬莉,、陳祥,、袁玲三位同學(xué)獲二等獎。由此可見,，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到較大的提高,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。教學(xué)是無止境的,，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí),，更新教育觀念,，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次,。

語文教師教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)篇六

小學(xué)語文教師素養(yǎng)教學(xué)成果評選活動圓滿結(jié)束。這次展評是以說課的形式進行的，他們來至各學(xué)區(qū)中心學(xué)校,、完小,。參加展評活動的大多數(shù)教師都作了充分準備和精心設(shè)計，體現(xiàn)了說課要素的完整性和新穎性,。此次活動展示了我古城地區(qū)小學(xué)語文學(xué)科教師良好的教育教學(xué)風(fēng)貌,，留下了很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的東西。

1,、這次說課滲透了新課改理念,，教師們說課從過去注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閺娬{(diào)學(xué)生人生觀的形成，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì),，形成良好行為習(xí)慣,，促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生良好的品質(zhì)的形成并存于教學(xué)活動中,，充分體現(xiàn)了活動化教學(xué)策略,。教師在說課中注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識和能力。使學(xué)生在思考,，調(diào)查,，探究中主動的富有個性的學(xué)習(xí)。

2,、多數(shù)教師能依據(jù)《課程標準》和教材內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實際確立教學(xué)目標。

3,、多數(shù)教師說課環(huán)節(jié)完整清晰（說教材,、說教學(xué)目標、說學(xué)情,、說教學(xué)重難點,、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序,、說拓展延伸,、說板書設(shè)計）。

4,、這次說課教師們精心設(shè)計了課件,，很多教師都制作了精美的課件，恰當?shù)厥褂谜n件,，收到了很好的效果。

5,、多數(shù)教師有較為扎實的基本功,，有的板書簡潔、美觀；有的普通話標準,，語言準確,，流暢，富有親和力,；有的說課富有激情,，教態(tài)自然大方。

6,、多數(shù)教師認真鉆研教材,，挖掘教材到位。

7,、教學(xué)方法多樣化,，訪問、游戲,、表演,、討論、講授等方法得到了具體運用,。

這次課堂教學(xué)展評活動值得我學(xué)習(xí)的教師有：陳金娥,、張平中、王芳云等老師,。

這次活動值得今后小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實踐中探討和研究的有以下幾個方面：

1,、有的教師對《課程標準》理解不到位，說課時沒體現(xiàn)語文學(xué)科特點,。

2,、有的教師混淆了上課和說課的涵義，把說課當作上課,，重細節(jié)探討,，輕脈絡(luò)思維，有的把說課稿寫得太祥,，不知道怎樣設(shè)計說課稿,。

有的說課要素不完整，有的教師的說課無板書設(shè)計,。

3,、有的教師課改理念體現(xiàn)不夠，部分教師說課仍然是重教輕學(xué),。

4,、有的教師說課時沒有將教學(xué)內(nèi)容化為自己的獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)效果，被說課稿牽著走,，有的甚至照著念一遍,。

5,、有的過于依賴多媒體，成了課件的奴隸,。

6,、基本功有待提高，有的語言表達不夠簡潔,，缺乏激情和感染力,；有的普通話不夠標準，鄉(xiāng)音太重,。