作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇一

1,、理清課文脈絡(luò).

2、理解課文借種樹喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.

3,、理解作者要表達(dá)的見解.

1,、理解課文借種樹喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.,體會含義深刻的句子.

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的見解.

一,、復(fù)習(xí)引入.

二,、讀課文,理清脈絡(luò).

1、自讀課文,思考：

(1)你對桃花心木有什么了解?

(2)本文講了一件什么事?

(3)課文是按什么順序?qū)懙牡?

2,、生合作討論后匯報(bào).

3,、師歸納并板書：

種樹苗——澆樹苗——明道理——苗長大

4、引導(dǎo)學(xué)生分段并歸納段意.

第一段：(1-3)鄉(xiāng)下老屋旁的空地,被人租種桃花心木,樹苗尚小.

第二段：(4-10)種樹人育苗沒有規(guī)律,使我非常的奇怪.

第三段：(11-14)種樹人的一番道理使我悟出了育人道理.

第四段：(15-16)樹苗長大了,證實(shí)了種樹人道理的正確.

5,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分來進(jìn)行學(xué)習(xí).

(1)找出種樹人為樹苗澆水的部分,自己讀一讀.看看種樹人是怎么為樹苗澆水的?這樣做有什么道理嗎?

(2)“我”對種樹人的做法產(chǎn)生了怎樣的疑問?

(3)“我”從種樹人的話中悟出了什么道理?

三,、實(shí)踐天地

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,來說說自己的見解,和學(xué)文后的感受.

四、思想?yún)R報(bào)專題感悟全文

這是一篇借物喻育人的文章,寫一個種樹人“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理,說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴性對人成長的重要意義.

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇二

１,、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理。

２,、理解重點(diǎn)詞語與句子,，體會課文所要表達(dá)的中心思想。

３,、學(xué)會本課生字,、新詞。

４,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

理解重點(diǎn)詞語和句子。

理解課文,。

生字卡片,、投影儀、膠片,。

２課時,。

第一課時

－、范讀課文,，初步了解課文主要內(nèi)容

二,、學(xué)生自學(xué)課文

１、借助字典學(xué)會本課生字,、新詞,。

２、通讀課文：

從課文中找出含義深刻的句子,，比如,，“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”,；

三,、檢查自學(xué)情況

１,、出示生字卡片,，學(xué)生認(rèn)讀

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義,。字音易錯的：枯萎（wěi），不讀（wéi）,；字形易錯的：汲水,。“汲”字,，與“及”區(qū)別,。

２、指名朗讀課文,，糾正讀音,，標(biāo)點(diǎn)自然段。

３,、默讀課文,，回答思考題：

⑴ “種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？

⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。

四,、練習(xí)讀熟課文,，朗讀課文

五、布置作業(yè)

１,、抄寫詞語,；

２、朗讀全文并練習(xí)背誦,。

第二課時

一,、指名朗讀全文

１、思考：讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？

２,、練習(xí)背誦此自然段,。

二、細(xì)讀課文,，理解重點(diǎn)語句的深刻含義

１,、默讀課文，自學(xué),。（投影出示）

讀句子,，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

種樹人語重心長地說：“如果我第天都來澆水，每天定時澆一定的量,，樹苗就會成依賴的心,，根就會浮出地表上，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,，到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒”

２、小組討論解答,。

３,、大家分析解答。

４,、朗讀這一句話,，體會其中的深刻含義,。

三、朗讀全文,，想想課文的中心思想是什么

說明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書：借物喻人）

四、總結(jié)深化

本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn),，蘊(yùn)含了深刻的道理,。

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文,，背熟課文,。

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇三

知識與技能：

1、學(xué)會本課9個生字,，正確讀寫新詞,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。

過程與方法：

1、教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解,。

2、學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

情感態(tài)度與價值觀：

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會。

理解課文內(nèi)容,，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會,。

多媒體課件,。

一、揭示課題,，交流資料

1,、揭題板書，齊讀課題,。

2,、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補(bǔ)充介紹,。

3,、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子,，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料,，把豐富,、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離,，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）

二、初讀課文,，了解內(nèi)容

1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文,，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,？

2、交流

（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文,，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀,。

（2）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木,，一個平凡但卻古怪的種樹人,，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧,！

（設(shè)計(jì)意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng),，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

三,、品讀課文,，質(zhì)疑解疑

1、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人,。

2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了桃花心木這種樹,，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人,，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述,，也可以用自己的語言來介紹,。

3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑,，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前，你們有什么問題想問呢,？

4,、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人,，看——

課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他,，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水,？桃花心木為什么無緣無故會枯萎,？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧,？”

引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問,。

5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑,，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位種樹人,，聽聽他是怎么回答的,。

6、自讀種樹人說的話,，討論剛才提出的問題,。

7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人,，通過對話解決剛才的問題,。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑,，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究、合作交流,、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進(jìn)行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

四,、潛心會文,，領(lǐng)會主旨

1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒,，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理,。

多媒體課件出示：“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長,?！?/p>

2、默讀,，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論,。

3,、交流匯報(bào)：

（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對此段話的理解,。）

4、小結(jié)引讀：這段話,，作者由樹的成長想到了人的成長,，多么富有哲理啊,！你們喜歡嗎,？那就請你有感情地讀讀吧！

五,、回歸課文,，深化感受

1、種樹人的一番話,，給了作者,，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢,，課件出示,。

“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高,，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī)?！?/p>

2,、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么,？

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)

課文分析

這篇課文,，借種樹喻育人，寫一個種樹人讓"樹木自己學(xué)會在土地里找水源"的育苗方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性，對人成長的重要意義,。

文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚??；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使"我"非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理,，使"我"從中悟到了育人之道。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、學(xué)會本課6個生字,，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎,、鍛煉,、勃勃生機(jī)、莫名其妙,?！?/p>

2、有感情地朗讀課文,，抄寫對自己有啟發(fā)的語句,。

3、通過對含義深刻語句的理解,，體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦,。

課前準(zhǔn)備：

1,、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,，了解桃花心木這種植物。

2,、搜集林清玄的作品,，讀一讀，體會一下他的作品風(fēng)格,。

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

回憶導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,，出聲音朗讀課文，回憶課文講了一件什么事,？

我對種樹人奇怪的舉動產(chǎn)生疑問,，通過交談，找到了原因,，并且從中悟出了做人的道理,。

二、朗讀質(zhì)疑,，抓住重點(diǎn)

1,、主要講桃花心木，那么桃花心木什么樣??？老師今天給你們帶來了圖片，（出示課件）,，你能用一個詞說說它的樣子嗎,？

速讀課文，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？

樹形優(yōu)美,，高大而筆直

2、樹形優(yōu)美,，高大而筆直,，再讀一讀這句話，感受它的高,、直,、美（自己練，指名讀）

3,、這樣一棵桃花心木,，它是如何長成的呢,？請同學(xué)們默讀課文3—11自然段，回答問題,，注意把相關(guān)語句畫出來（出示課件）

誰來說說,，他哪奇怪呀？這是什么不確定,？

（板書：天數(shù)不定,、水量不定、時間不定,、苗數(shù)不定）

哎呀,，這個人真是很奇怪，不光我們覺得奇怪,，作者也覺得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問呢？

作者發(fā)現(xiàn)時間不定,，為什么時間不定,？為什么水量不定？為什么帶來的樹苗不確定,？他還不是每天都來,，為什么天數(shù)不固定呢？

三,、默讀思考,，切入重點(diǎn)

1、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動,，產(chǎn)生這樣的疑問,，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段，看看能不能幫助作者找到答案,，你能解決哪個問題,？

（板書：自找水源、汲水生長,、拼命扎根,、減少枯萎）

2、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源,、汲水生長,、拼命扎根、減少枯萎,，他為什么要這樣做呢,？換句話說，能長成百年大樹的樹具備了什么能力呢,？

學(xué)會自我生存

3,、我們同學(xué)昨天提出了一個問題,，一些桃花心木為什么會無緣無故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看,，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹,？

四、自讀合作,，解決難點(diǎn)

1,、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段,，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的,？都用筆在書上標(biāo)注下來，再與小組同學(xué)交流,，都不明白的一會兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>

2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長到與屋頂一般高的呢？

自身的生存能力

3,、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長程度,，而是桃花心木的生存能力，而桃花心木有了生存能力,，離開了任何人都可以生存,，所以文章結(jié)尾說……（出示課件）

五、暢所欲言,，扎實(shí)訓(xùn)練

（出示課件）

“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”,，“陽光總在風(fēng)雨后”，“萬物競天,，適者生存”,，樹雖如此，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā),，希望我們都能夠做一個經(jīng)受得起考驗(yàn)、獨(dú)立自主,、具有自我生存能力的人,！

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇四

本文借種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土里找水源”的育苗方法和道理,，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn),，克服依賴性，對人成長的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚小,；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律,，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理,，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫樹苗已經(jīng)長大，種樹人不再來了,，證實(shí)了種樹人道理的正確,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解,，讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力,。

學(xué)會9個生字,，掌握“枯萎”、“依賴”,、“一旦”,、“一番”、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語,。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容。

有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。

：通過理解蘊(yùn)含意義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會其中包含的深刻道理。

兩課時

自學(xué)生字詞,，掌握音,、形、義。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容,。（過程略）

一、復(fù)習(xí),，用中積累,。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹的話都明白嗎,？齊讀。

2,、情境,，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者,，你們就是種樹人,，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復(fù)嗎,？

a,、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹苗都枯萎,，后悔嗎？（不后悔,。我之所以不按時給樹苗澆水,，不澆一定量的水，是讓它們自己學(xué)會在土里找水源,，才能長成百年大樹,，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的,。）

b,、種樹人，我有個問題要向你請教,。如果按時給樹苗澆水,，澆一定量的水，結(jié)果會怎樣,？

二,、主動探究，悟道理,。

1,、種樹人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散,，

實(shí)則從從容容,。種樹人的用心良苦沒有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。

2,、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了,?！?/p>

桃花心木為什么不會枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理,？

3,、著重理解：“不止是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>

（1）“不確定”是指什么？

（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎,？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人,、事,、物，談一談,。

（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗,，將來能長成參天大樹,；從小能夠獨(dú)立自主的孩子，將來必成棟梁之材,。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子。）

4、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？

（1）提示：

a,、從自己的求知和生活自立情況談,；

b、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；

c,、從家庭教育情況談；

d,、從轉(zhuǎn)變觀念,，教育改革方面談。

（2）要求：

a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談,；

b、開拓思路,，從不同方面思考回答,；

c、充分表達(dá)個人見解,，怎么想就怎么說,，不同意見可以討論。

三,、總結(jié)拓展

同學(xué)們列舉的事例也深深地打動了我,。是呀，小小的種子深埋地下,，為了生存，它掀翻土壤,，奮力向上,，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹,；身患重殘的'張海迪大姐姐身殘志堅(jiān)，在逆境中奮斗,，在困境中成長,，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗(yàn)和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),，自立自強(qiáng),。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏,，去奮斗,，去贏得生命的輝煌。

四,、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后，試著寫感受,。

五,、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

1,、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么,？

2,、同桌互讀互背互評。

3,、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵。

4,、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法,。

板書設(shè)計(jì)：

（一）桃花心木

種樹：澆水不定時,、不定量，長成百年大樹

人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。

（借種樹喻育人）

（二）桃花心木

樹——————————人

拼命扎根自立自強(qiáng)

汲水生長學(xué)會生存

經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇五

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)會本單元9個生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理,。

（四）美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，在于學(xué)會自立,、自強(qiáng),。

（一）教師教法

教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見解。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀自悟,，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流。

三,、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

（二）疑點(diǎn)

1．種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律,？澆水量為何不一定？

2．為什么說：“種樹的人不再來了,，桃花心木也不會枯萎了,？”

（三）解決辦法

教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，在讀中理解,，在讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實(shí)際,，理解含義深刻的句子,，體會所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章,。（板書：6桃花心木）

（二）初讀課文,，整體感知

1、圍繞“預(yù)習(xí)”部分,，把有關(guān)語句畫下來,。

2、用自己喜歡的方式讀通課文,，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語,，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解,。

2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事,？

（三）自主學(xué)習(xí),，談感悟,。

1．抓段落，談感悟,。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見,，說說自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因。

2．抓句子,，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子,，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論,，談感受，談見解,。

著重理解以下句子：

（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了,?！?/p>

（2）“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量,，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多?/p>

幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒,。”

（3）“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”

3．抓品讀,，促感悟,。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀,，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。

第二課時

（一）主動探究,，悟道理,。

1．重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了,?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍俊拔摇睆姆N樹人的一番話中悟出了什么道理,？

2．讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么,？

（二）總結(jié)拓展

學(xué)了這篇課文后,，你有何感受，請寫一篇讀后感,。

（四）記憶生字,，指導(dǎo)書寫

1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。

2．指導(dǎo)書寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。

（五）布置作業(yè)

1、完成課后第2,、3,、4練習(xí)題。

2,、小組評定背誦部分,。

附：板書設(shè)計(jì)

6 桃花心木

種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)

（借種樹喻育人）

教學(xué)反思：

1,、種樹人說的話較易懂,，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問題，能調(diào)動學(xué)生發(fā)表自己的想法,、見解,。

2、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上,，對本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，指名學(xué)生口頭回答,，并在書面進(jìn)行練習(xí),，提高學(xué)生或大問題的能力。

3,、本文生字詞不多,，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語句,，邊讀邊悟，發(fā)辮自己的見解,。

另附學(xué)生作品

讀《桃花心木》有感

這個星期,，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文。我從課文中明白了：一個人不能永遠(yuǎn)依賴著父母,。

《桃花心木》記敘了一個老農(nóng)種桃花心木的故事,。他給桃花心木澆水的時間不定，量也不定,。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力,。文章借種樹來講育人的道理。說明在不確定的環(huán)境中生長的人,，才能經(jīng)得起考驗(yàn),。

我僅體會到人應(yīng)該像桃花心木一樣，在不確定的條件下生活,，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn),，才會鍛煉出獨(dú)自能力。只有這樣才能造出一個真正堅(jiān)強(qiáng)的人,。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí),，不能死記硬背，而是靠平常的積累,。只要平常積累得更多,，考試前才不用死記硬背！

讀了文章,，我想到了現(xiàn)在的小孩,，還一直依賴著父母，什么事情都要父母幫他們做,，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱,。依賴一些優(yōu)越的生活條件，沒有這些條件,，便受不了,，發(fā)脾氣或不干，這些都是要克服的,。

讀了《桃花心木》這篇課文,，我明白了許許多多的道理！

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇六

１,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

２、體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

３,、體會作者情感的變化,。

多媒體課件。

１,、了解種樹人奇怪的種樹方法,，自讀課第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的,？

板書：

時間不定

澆水量不定２,、對此，你最想了解什么,？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水,？）

作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

導(dǎo)讀,，讀出奇怪的語氣,，按作者的想法該怎么澆水泥？

讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因,。

品讀,，讀好反問句。

３,、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢,？

映現(xiàn)：……

４、忙人怎么可能做事那么從從容容,？

引導(dǎo)體會作者百思不得其解的情感,。

看來真是得問問他，究竟為什么這樣做,。

自讀第１２節(jié),，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

理解“不確定”（板書）,。

學(xué)生回答后,，接讀第４、５節(jié)部分語句,。

小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長,。

想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想,，怎么做,？

相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：

１、如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了,。

２、但是,，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了,。

指導(dǎo)讀出脆弱，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感,。

填空：這樣澆水,，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力，頑強(qiáng)精神,，克服困難的本領(lǐng)）,。

從這里看出，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談,。事實(shí)有沒有證明這一點(diǎn)呢,？

導(dǎo)讀第１５、１６節(jié),。（他們已經(jīng)學(xué)會了找到水源,，拼命扎根。）

自讀第１４節(jié),。

作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么,？

引導(dǎo)讀出作者的感受之深。

由作者的感悟你想到了些什么,？

理解“不確定”,，小組討論，各抒己見,。

（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無常,，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。）

我之所以感動,，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話,，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎,？

（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助,，自己不獨(dú)立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替,，學(xué)生一切依賴父母,，能否成才？）

回讀作者的感悟,，進(jìn)一步讀出感情,。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

１,、寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

２,、不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見彩虹。

３,、窮人的孩子早當(dāng)家,。

或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

桃花心木

時間不定

桃花心木

澆水量不定找到水源

（不確定）拼命扎根

變化無常獨(dú)立自主

做人

不確定努力生長

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇七

《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過閱讀,，領(lǐng)會作者的見解，理解含義深刻的句子,，提高閱讀的能力,，并聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)、和理解”,。本課的教學(xué),，要把大膽提問，感悟人生哲理,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點(diǎn),。

(-)知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解,。

(三)德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。

1,、通過理解含義深刻的句子,，如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻?！边@句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。

2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。

課件,。

2課時

1、提示課題,，齊讀課題,。

2、學(xué)生交流對桃花心木的了解后,，教師展示材料,，介紹桃花心木。

1,、檢查預(yù)習(xí):

⑴同桌互相輪讀課文,，互相正音，教師隨機(jī)抽測,。

⑵交流學(xué)生字情況并進(jìn)行識字教學(xué),。

⑶小組交流:讀懂了什么，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,，不能解決的記下來,，全班共同解決。

2,、整體感知:

重點(diǎn)引導(dǎo)說說寫件什么事,，先寫什么，再寫什么,，接著寫什么,，最后寫什么，作者想表達(dá)什么見解。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落,，寫為什么這樣澆水的原因的段落,，寫作者感想的段落。

3,、提出不明白的地方,，要特別注意指出不明白的句子。

4,、教師梳理問題,，小結(jié),，相機(jī)板書:種樹→育人,。

【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，進(jìn)行討論交流,，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,?！?/p>

1,、提出研讀問題:

圍繞“不確定”這個詞來體會作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。

【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用,。抓住這個詞語進(jìn)行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理,。因此,，本課總體結(jié)構(gòu)上說,，是以“不確定”這個詞作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意中的作用,，并借此串連起事理和哲理的,。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹，人也一樣”，另外,，作者的認(rèn)識變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識變化的詞句)，也可以作為學(xué)習(xí)的線索,?！?/p>

2,、感悟種樹人的用心:

聯(lián)系種樹人的話,，感悟“不確定”的意思。

⑵聯(lián)系第三,、四自然段，感悟種樹人澆水的“不確定”,。

⑶發(fā)表見解，感悟種樹人的用心:

以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從如下四個方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解,，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法:

①聯(lián)系種樹人的話,，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說,。

②聯(lián)系種樹人的話,，從正面(這樣澆水有什么好處?)來說,。

③聯(lián)系最后兩個自然段，從事實(shí)(后來,，種樹人不再來了,，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說,。

④聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來說,。

【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個問題,，對于學(xué)生并不難于理解,，在這里用了較大的力度來進(jìn)行引導(dǎo),，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法,。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理,，然后要說明理由，才能令人信服,，那么理由可以從哪些方面來說,，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實(shí)本冊本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見解)的要求,。】

⑷換位體驗(yàn),，感悟種樹人的用心:

假如你是那棵百年大樹,，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木,，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗，你想對種樹人說句什么?

⑸指導(dǎo)朗讀,，感悟種樹人的用心:

按照下面程序,，指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話:看動畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人,，我就是那位充滿疑惑的作者,，你想怎么對我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評價,，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀,。)

3、引導(dǎo)小結(jié),。

1、創(chuàng)設(shè)情境,，積累詞語:

通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文，感悟詞意,，積累詞語:

“汲水,、枯萎、依賴,、一旦,、鍛煉,、優(yōu)雅,、不確定,、算不準(zhǔn),、勃勃生機(jī),、語重心長,、狂風(fēng)暴雨,、從從容容,、莫名其妙,、獨(dú)立自主,、百年的基業(yè)”。

2,、選詞填空,，復(fù)習(xí)舊課:

對種樹人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語填空,，并齊讀:

“由于老天下雨總是____的,，如果無法在____中____生長,，樹苗就會____;即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上,，無法深入地下,，____遇到____，也會一吹就倒,。所以樹木自己要學(xué)會在土地里找水源，打好____,。種樹人模仿老天下雨的樣子,，澆水沒有規(guī)律，澆水時間____,，澆水的量也____,，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心,，要學(xué)會____,，拼命扎根、找到水源,，才能長成____的百年大樹,。他真是用心良苦啊!”

【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境，教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意,，生搶答詞語”,，然后要求學(xué)生讀課文猜測教師會提出哪些詞語,，這樣學(xué)生邊讀課文,，邊尋找詞語,，感悟詞意;搶答后,，學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀,，又進(jìn)一步地識記詞語,，積累詞語;最后,，讓學(xué)生選擇這些詞語進(jìn)行填空,，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的詞語，進(jìn)行運(yùn)用練習(xí),。這樣,，把感悟、積累,、運(yùn)用連為一體,，詞語教學(xué)到位,，學(xué)生興趣濃厚。同時,，學(xué)生自讀課文,，填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述，即復(fù)習(xí)舊知,，又為新課作了準(zhǔn)備,。】

1,、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

繼續(xù)圍繞“不確定”這個詞來學(xué)習(xí)第十四自然段,，體會含義深刻的句子，體會作者的感想和見解,。

2,、體會句子含義,，感悟人生的哲理:

⑴理解“不確定”的意思。

⑵聯(lián)系生活實(shí)例,，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例,，教師酌情補(bǔ)充。)

⑶討論句子的含義,，感悟人生哲理:

小組討論→全班交流→填空齊讀:

“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的,，____也是不確定的，所以,，不只是樹,，人也是一樣，只有在____中生活,，只有在艱苦環(huán)境中____,，才不會養(yǎng)成____的心，才能學(xué)會____,，才能____,。”

⑷指導(dǎo)帶著自己的感悟,，朗讀第十四自然段,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)表自己的見解:

⑴聯(lián)系“中日夏令營”事例,，發(fā)表見解:中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?

【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事,，引發(fā)學(xué)生思考:中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?在此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，充分感悟人生哲理后,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解,，學(xué)生有感而發(fā),，有感能發(fā)?！?/p>

⑵讀了這篇課文,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?引導(dǎo):

①聯(lián)系父母的教育方式,，你想對自己的父母說些什么話嗎?

②聯(lián)系老師的教育方式,，你想對自己的老師說些什么話嗎?

③聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎?)

1,、用贈書簽的形式,，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。

【設(shè)計(jì)意圖:語文的學(xué)習(xí),，重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語言,。教參指出，“課文的背誦,，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,，既不要加以限制，又要做必要的引導(dǎo),，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,，又不是無關(guān)緊要的部分?！比绾巫龅竭@點(diǎn),，是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀,、背誦積累,。這樣，興趣激發(fā)了,，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦,，又不會對重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視?！?/p>

2,、總結(jié)全文,。

3、拓展延伸(課外語文實(shí)踐):

⑴必做題(②③做在作業(yè)本上):

①有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

②抄寫生字詞，并互相聽寫,。

⑵選做題:

①小練筆:選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式(日記、隨筆,、書信等)寫一寫自己的感想。

②拓展閱讀:

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤,、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。

③發(fā)表見解:“懶老師”的教法,，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}

【設(shè)計(jì)意圖:通過大量的語文實(shí)踐活動,，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受,，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，肯定見解各異,。在交流時，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見解,?！?/p>

樹人(借種樹喻育人)育人

澆水無規(guī)律不確定中生活

會找水源深化感知

拼命扎根轉(zhuǎn)化能量

長成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇八

1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。

2．學(xué)會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞,。

理解種樹人的話

1．教師講述《夏令營中的較量》,。

2．請學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個真實(shí)的故事,，你有些什么想法,？

3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰輸了,，輸在哪里,？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。

1．用自己喜歡的方式自讀課文,。

要求：字字入目,，做到三不：不加字,、不減字、不錯字,。

2．小組交流自學(xué)生字詞的情況,。

3．教師請舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文。

（師生共同正音,，并對他們積極讀書的態(tài)度予以表揚(yáng),。）

1．教師：同學(xué)們，讀書只做到正確流利是不夠的,，我們還要把書讀出情,、讀出意、讀出味,、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求，那么大家剛才提出的問題一定會迎刃而解,。

2．再讀課文,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號,。

3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方,。

4．抓住重點(diǎn)句段，感悟育人真諦,。

學(xué)習(xí)12,、13自然段。

①指名讀,。想一想：這兩段主要講什么,？

②逐句品讀。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

③全班交流自己從讀中體會到了什么？

④教師小結(jié),。

學(xué)習(xí)14自然段,。

①投影出示此段課文，全班齊讀,。

②自由朗讀,，小組交流讀后的感受。

③小組派代表,，全班交流,。

教師引導(dǎo)理解：”不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>

④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀。

學(xué)習(xí)第15,、16自然段

①愿意讀的同學(xué)一起讀,。

②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

③全班交流,。小組派代表發(fā)言,，師生共同評議。

1．分角色表演,，種樹人與“我”之間的交流,。

①同桌組合練習(xí)。

要求：注意人物的身份,、語氣,、可以自由發(fā)揮,。

2．聯(lián)系你的生活實(shí)際,，談?wù)勀愕南敕ā＝處熍c學(xué)生互相交流,。

3．教師小結(jié)：

同學(xué)們,，成長為一棵抵御風(fēng)雪，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力,。在挫折與逆境中鍛煉,、成長，才是我們應(yīng)該走的成才之路,。

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇九

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，通過朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話，理解“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上,，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多,。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了,。”

理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。

能在理解作者和種樹人的話后，聯(lián)系自己的實(shí)際,。

多媒體,。

一、回顧

師說：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,，請同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的,？

為此，作者感到莫名其妙,，就去問種樹人,，種樹人是怎樣回答的呢？

這節(jié)課我們一起看一看,。

二,、請同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話

種樹人的話都明白了嗎？

生：明白了,。

師：是嗎,？現(xiàn)在找一個同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹人,，我可是有幾個問題要問你們,，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎？

生：能,！

師：回答我的問題可不許看書,，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住,。

生讀種樹人的話,。

師：不看書能回答我的問題嗎？

生（信心十足）：能,！

師走到一位小姑娘身邊,，問：我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水,，又不澆一定量的水,，瞧，樹苗都枯萎了,，后悔吧,？

（生笑。）

生：不后悔,。我之所以不不按時給樹苗澆水,，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會在土里找水源,，自己會找水源的,，才能長成百年的大樹,，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的,。

種樹人,，我有個問題要向你請教。

生：沒問題,，你問吧,！

師：嗬！口氣不小??！

師：我問你，如果按時給樹苗澆水,，澆一定量的水,，結(jié)果會怎么樣？

生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心,，根就會浮在地表上,，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多,。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了,。

師：噢,，我明白了,，開始我還以為你很懶呢，原來不是??！

三、問題討論

那么,，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢,？

請你們小組討論。

四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理

種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā),，聯(lián)想到了在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。

請同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓@段的理解,。

生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！

生２：要做一個獨(dú)立自主的人,，不能什么事都依靠爸爸媽媽,。

生３：自己要主動地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教,。

生４：要學(xué)會自己學(xué)習(xí),，不需要家長和老師的督促，自己能主動地學(xué)習(xí),。

師：理解得好,！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。今天，你們就表現(xiàn)得非常好,。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌,。

生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了,，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會了在土里找水源,。

師：理解得真好！

五,、有感情地朗讀課文最后三個自然段,，讀出自己不同的感受

贊美、感激,、欣慰,、驕傲……

假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來,。

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇十

１,、體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。

２,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,。

３,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，學(xué)會自立、自強(qiáng),。

４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚，層層加深的寫作方法,。

通過理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹中指什么？在人的成長過程中又指什么情況,？在如：“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,。”這句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會其中所蘊(yùn)含的深刻道理。

二課時,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

１、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別,，誰能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律,。）

２,、引出新課：

教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不一定,，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理？

二,、研讀課文,，感悟哲理

１、學(xué)生帶著問題自由讀課文,，小組合作探究,。探討話題：種樹人為什么這么做,？

（在這過程中教師有選擇地參與到相對薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生,。）

２,、匯報(bào)交流，種樹人是從哪兩方面說明他這樣做的原因,？

通過抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會種樹是一個漫長的過程,，在那漫漫的歲月中,，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中,，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹）,。從而明白“萬物競天，適者生存”的道理,。

３,、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 種樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀,？理解“語重心長”的意思,。

⑵ 指名讀、互讀,、自由讀,、評讀、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語交際,，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

三,、發(fā)表見解──感悟人生哲理

１,、理解作者的感悟：

⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么,？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀,，想一想，作者想表達(dá)什么的見解,。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解,。

（讓學(xué)生先說說自己的理解，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。）

① “不確定中生活”是什么樣的生活,？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說一說嗎？

② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會有很大的收獲,，有什么樣的收獲,？

（在不確定中生活的人，會像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，克服依賴性,，學(xué)會生存和發(fā)展，努力成長,。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長,。）

理解“為什么在不確定中,，人會深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長”,？

③ 反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的,？

⑶ 引讀,，加深理解：

（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動,，“我”明白了──不只是樹,，人也是一樣……）

２、抒發(fā)自己的見解：

讀到這里,，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流,、集體交流,。）

引導(dǎo)：

⑴ 聯(lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎,？

⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對自己的老師說些什么話嗎？

⑶ 聯(lián)系自己的生活方式,，你想對自己也說句什么話嗎,？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

１,、小練筆：

選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記、隨筆,、書信等）寫一寫自己的感想,。

２、拓展閱讀：

閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤,、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。

３,、發(fā)表見解：

“懶老師”的教法，你贊成不贊成,？跟同學(xué)們說說你的見解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇十一

設(shè)計(jì)這節(jié)課,，我更多地嘗試站在學(xué)生的角度去思考，新課改教學(xué)理念為依托實(shí)施設(shè)計(jì),。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，采用質(zhì)疑問難，以學(xué)定教,，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法,，了解種樹人的用意，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，感悟“育人”道理,，表達(dá)個人見解，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),。重視語文熏陶感染作用,，體會種樹人的內(nèi)心世界，讀中感悟,，讀中悟情,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立正

1.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

2.通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。

3.體會并學(xué)習(xí)本課寫作方法,。

種樹人的話和“我”從中感情到的育人的道理,。

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們,，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,。上節(jié)課，我們跟隨著名作家林清玄認(rèn)識了一位奇怪的種樹人,，你們還記得他的哪些舉動奇怪嗎?讓我們一起走進(jìn)課文進(jìn)行感悟,。請同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)

1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。

2.通過對含義深刻語句的理解,，體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。

3.體會并學(xué)習(xí)本課寫作方法。

二,、自學(xué)過程

師：是啊,，這么奇怪的舉動,，難怪作者忍不住去問種樹人：“到底應(yīng)該什么時間來?多久澆一次水?桃花心木為什么無緣無故會枯萎?如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧?”

出示自學(xué)提示：自由讀課文12,、13段,，思考：

1.面對作者一連串的提問，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子,。

2.用自己的話簡單概括一下種樹人的回答,。

3.“如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就會枯萎了,?！?/p>

(1)“不確定”在這里指什么?

(2)根據(jù)你的理解，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

4.種樹人與我的對話,，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚,，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話,，你們會想什么?會對種樹人說些什么呢?

學(xué)生先獨(dú)立思考4,，然后小組合作交流6分，之后全班展示：

三,、反饋展示

問題一：面對作者一連串的提問,，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子。

種樹的人笑了,，他說：“種樹不是種菜或種稻子,，種樹是百年的基業(yè)，不像青菜幾個星期就可以收成,。所以,，樹木自己要學(xué)會在土里找水源。我澆水只是模仿老天下雨,，老天下雨是算不準(zhǔn)的,，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了,。但是,，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了,。”

種樹人語重心長地說：“如果我每天都來澆水,，每天定時澆一定的量,，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上,，無法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會一吹就倒,?！?/p>

問題二：用自己的話簡單概括一下種樹人的回答。

桃花心要要在艱苦環(huán)境中經(jīng)受得考驗(yàn),，這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境,，學(xué)會自己成長。

問題三：“如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就會枯萎了,。”

(1)“不確定”在這里指什么?

(2)根據(jù)你的理解,，用你自己的話說說桃花心木為什么無緣無故會枯萎?

“不確定”指的是生活的環(huán)境,。

桃花心木無緣無故枯萎是因?yàn)橛行涿邕m應(yīng)不了這種不確定的自然環(huán)境。

問題四：種樹人與我的對話,，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚,，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說的話,，你們會想什么?會對種樹人說些什么呢?

1.如果我是一課正在茁壯成長的桃花心木苗,，我會想

2.如果我是一顆即將枯萎的桃花心目苗，我會想

3.如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,，我會想

四,、升華情感總結(jié)寫法

師：種樹人的一番話，使我非常感動,。不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長。

1.體會這里的“不確定”是什么意思?

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，你能想到哪些不確定?

3.學(xué)會在不確定中生活,，對我們有什么影響?

作者以“桃花心木”為題，他主要是來介紹樹的嗎?作者的寫作目的是什么?(介紹借物喻人的寫作手法)

五,、感悟主題談出啟發(fā)

在以往的學(xué)習(xí)和生活中,，你們有哪些做的不盡人意的地方?你今后打算怎樣做?

六,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂小結(jié)

(一)選擇加點(diǎn)詞的正確含義

a.指生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折和磨難,。

b.指一年四季的變化,。c.指老天下雨是算不準(zhǔn)的。

1.如果無法在這種不確定中汲水生長,，樹苗自然就枯萎了,。但是，在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹,，長成百年的大樹就不成問題了。

2.不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長,。

(二)填空:《桃花心木》的作者是。課文借樹苗的生長,，來比喻,，這種寫法叫。

師：同學(xué)們,，生活的路途中,，既有順境，也有逆境,，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，就能經(jīng)得起任何考驗(yàn)，生活就像一本讀不完的書,，我們讀了再讀,，卻一生也讀不盡。老師希望你們能用心寫好自己的人生之書,，使我們無愧于今生今世!

《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇十二

１,、深入理解課文體會種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。

２,、在閱讀、交流、想象的過程中理解,、積累和運(yùn)用祖國的語言文字,。

３、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，提煉人生格言,。

一、故事導(dǎo)入,，引發(fā)情理

１,、師講故事。

２,、發(fā)表看法,。

３,、小結(jié)過渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧,？錯在哪里？

二,、品讀想象,，體會情理（１２、１３自然段落）

１,、回顧種樹人的種樹方法,。

２、齊讀作者的疑問,。

３,、創(chuàng)設(shè)情境：

如果老師是疑惑不解的作者，你們是種樹人,，請你幫我解開疑問好嗎,？

４、學(xué)生讀文回答,。

５,、引導(dǎo)品讀、想像：

⑴ 理解“不確定”（老天下雨,、風(fēng)沙,、蟲害）

⑵ 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）

⑶ 他仿佛看到了什么,？（引導(dǎo)說出形容樹的詞語）

⑷ 這樣“笑” 包含著什么,？

⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木，你會想說什么,？

假如我是（ ）,，我想對種樹人說（ ）

６、指導(dǎo)朗讀：種樹人自信地回答、種樹人語重心長地回答,。

三,、聯(lián)系實(shí)際提升情理

１、過渡：作者聽了也明白了

２,、齊讀作者的感悟,。

３、理解段中“不確定”,。

４,、從正反事例講對這段話的理解。

５,、多次朗讀,，讀中深化情理。

四,、提煉名言,，內(nèi)化情感

１、回顧故事,。

２,、從課文中提煉名言或展示課外名言積累。

３,、把名言贈給別人并說明贈的原因,。

４、齊讀作者感悟,。

五,、教師總結(jié)、課后拓展

１,、談話促情：

生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難,。在不幸與磨難中，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒,。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才,。

２,、課外閱讀林清玄的作品。

種樹喻育人

不定時 經(jīng)受考驗(yàn)

不定量 獨(dú)立自主