作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇一
1,、理清課文脈絡(luò).
2,、理解課文借種樹喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.
3、理解作者要表達(dá)的見(jiàn)解.
1,、理解課文借種樹喻育人所蘊(yùn)含的深刻道理.,體會(huì)含義深刻的句子.
2,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,表達(dá)自己的見(jiàn)解.
一、復(fù)習(xí)引入.
二,、讀課文,理清脈絡(luò).
1,、自讀課文,思考：
(1)你對(duì)桃花心木有什么了解?
(2)本文講了一件什么事?
(3)課文是按什么順序?qū)懙牡?
2,、生合作討論后匯報(bào).
3、師歸納并板書：
種樹苗——澆樹苗——明道理——苗長(zhǎng)大
4,、引導(dǎo)學(xué)生分段并歸納段意.
第一段：(1-3)鄉(xiāng)下老屋旁的空地,被人租種桃花心木,樹苗尚小.
第二段：(4-10)種樹人育苗沒(méi)有規(guī)律,使我非常的奇怪.
第三段：(11-14)種樹人的一番道理使我悟出了育人道理.
第四段：(15-16)樹苗長(zhǎng)大了,證實(shí)了種樹人道理的正確.
5,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)部分來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).
(1)找出種樹人為樹苗澆水的部分,自己讀一讀.看看種樹人是怎么為樹苗澆水的?這樣做有什么道理嗎?
(2)“我”對(duì)種樹人的做法產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
(3)“我”從種樹人的話中悟出了什么道理?
三、實(shí)踐天地
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活,來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解,和學(xué)文后的感受.
四,、思想?yún)R報(bào)專題感悟全文
這是一篇借物喻育人的文章,寫一個(gè)種樹人“樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源”的育苗方法和道理,說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活的考驗(yàn),克服依賴性對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義.
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇二
１,、使學(xué)生了解課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理,。
２,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)與句子，體會(huì)課文所要表達(dá)的中心思想,。
３,、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,。
４,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,。
理解課文。
生字卡片,、投影儀、膠片,。
２課時(shí),。
第一課時(shí)
－、范讀課文,，初步了解課文主要內(nèi)容
二,、學(xué)生自學(xué)課文
１、借助字典學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,。
２、通讀課文：
從課文中找出含義深刻的句子,，比如,，“不只是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心”,；
三,、檢查自學(xué)情況
１,、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀
注意：讀準(zhǔn)字音,，記清字形,，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯(cuò)的：枯萎（wěi）,，不讀（wéi）,；字形易錯(cuò)的：汲水?！凹场弊?，與“及”區(qū)別。
２,、指名朗讀課文,，糾正讀音，標(biāo)點(diǎn)自然段,。
３,、默讀課文，回答思考題：
⑴ “種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？
⑵ “我”從種樹人的一話中悟出了什么道理,。
四、練習(xí)讀熟課文,，朗讀課文
五,、布置作業(yè)
１、抄寫詞語(yǔ),；
２,、朗讀全文并練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一,、指名朗讀全文
１,、思考：讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么,？
２、練習(xí)背誦此自然段,。
二,、細(xì)讀課文，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義
１,、默讀課文,，自學(xué),。（投影出示）
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號(hào)里的問(wèn)題：
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我第天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗就會(huì)成依賴的心，根就會(huì)浮出地表上,，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒”
２,、小組討論解答,。
３、大家分析解答,。
４,、朗讀這一句話，體會(huì)其中的深刻含義,。
三,、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么
說(shuō)明：課文采用的是借物喻人的方法,。（板書：借物喻人）
四,、總結(jié)深化
本文作者課文借種樹喻育人的特點(diǎn)，蘊(yùn)含了深刻的道理,。
五,、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背熟課文,。
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,，正確讀寫新詞,。
2、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的部分,。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
2,、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說(shuō)明的深刻道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的體會(huì),。
多媒體課件。
一,、揭示課題,，交流資料
1、揭題板書,，齊讀課題,。
2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料,，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字,，補(bǔ)充介紹。
3,、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容,，就讓我們一讀為快吧！
（設(shè)計(jì)意圖：生活在江南的孩子,，對(duì)桃花心木這種樹知之甚少,，師生共同搜集資料，把豐富,、厚實(shí)的信息引進(jìn)課堂,，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。）
二,、初讀課文，了解內(nèi)容
1,、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容,？
2,、交流
（1）以學(xué)生自愿報(bào)名的方式分自然段朗讀課文，相機(jī)檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。
（2）交流問(wèn)題,，小結(jié)：一種樹——桃花心木,，一個(gè)平凡但卻古怪的種樹人，蘊(yùn)含著耐人尋味的道理,。下面,，就讓我們捧起課本細(xì)細(xì)品味吧！
（設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走入課文,，初觀其貌,，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對(duì)話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。）
三,、品讀課文，質(zhì)疑解疑
1,、細(xì)讀,，準(zhǔn)備介紹文中的桃花心木和種樹人。
2,、啟發(fā)交流：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了桃花心木這種樹，也結(jié)識(shí)了一位舉止奇怪的種樹人,，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下,？可以用文中的句子來(lái)描述，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)介紹,。
3,、種樹人奇怪的舉動(dòng)使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人,，就在你面前,，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)呢？
4,、作者和你們一樣,，也有一籮筐的問(wèn)題想問(wèn)種樹人，看——
課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問(wèn)他,，到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái),？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎,？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木苗該不會(huì)這么容易枯萎吧,？”
引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問(wèn),。
5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面,，就讓我們一起走進(jìn)課文,，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的,。
6,、自讀種樹人說(shuō)的話，討論剛才提出的問(wèn)題,。
7,、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過(guò)對(duì)話解決剛才的問(wèn)題,。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑,，在自主探究,、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)中與文本進(jìn)行近距離的二度對(duì)話,，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近,。）
四、潛心會(huì)文,，領(lǐng)會(huì)主旨
1,、種樹人樸素的話語(yǔ)中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺,，作者聽了種樹人的話,，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。
多媒體課件出示：“不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)?！?/p>
2,、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎,？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或所了解的名人事例來(lái)體會(huì)句子的含義,，有困難的地方可在小組里展開討論。
3、交流匯報(bào)：
（由于學(xué)生閱歷尚淺,，教師可通過(guò)課件簡(jiǎn)單補(bǔ)充張海迪等人的事跡,，以加深學(xué)生對(duì)此段話的理解。）
4,、小結(jié)引讀：這段話,，作者由樹的成長(zhǎng)想到了人的成長(zhǎng)，多么富有哲理??！你們喜歡嗎？那就請(qǐng)你有感情地讀讀吧,！
五,、回歸課文，深化感受
1,、種樹人的一番話,，給了作者，也給了我們不少啟示,。而當(dāng)初僅及膝蓋的樹苗,，如今又怎樣了呢，課件出示,。
“現(xiàn)在,，窗前的桃花心木已經(jīng)長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在,，顯示出勃勃生機(jī),。”
2,、假如你就是如今長(zhǎng)成大樹的桃花心木中的一棵,，你想說(shuō)些什么？
《桃花心木》教學(xué)設(shè)計(jì)
課文分析
這篇課文,，借種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓"樹木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源"的育苗方法和道理，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗(yàn),，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義。
文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地,，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚小,；再寫種樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使"我"非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理，使"我"從中悟到了育人之道,。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫和理解下面詞語(yǔ)“插秧,、枯萎、鍛煉,、勃勃生機(jī),、莫名其妙?！?/p>
2,、有感情地朗讀課文，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句,。
3,、通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法，從而感受育人,、做人的真諦,。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片,，了解桃花心木這種植物,。
2、搜集林清玄的作品,，讀一讀,，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
回憶導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》,，出聲音朗讀課文,，回憶課文講了一件什么事？
我對(duì)種樹人奇怪的舉動(dòng)產(chǎn)生疑問(wèn),，通過(guò)交談,，找到了原因，并且從中悟出了做人的道理,。
二,、朗讀質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)
1,、主要講桃花心木,，那么桃花心木什么樣?。坷蠋熃裉旖o你們帶來(lái)了圖片,，（出示課件）,，你能用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？
速讀課文,，作者是怎樣介紹桃花心木樣子的,？
樹形優(yōu)美，高大而筆直
2,、樹形優(yōu)美,，高大而筆直，再讀一讀這句話,，感受它的高,、直、美（自己練,，指名讀）
3,、這樣一棵桃花心木，它是如何長(zhǎng)成的呢,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3—11自然段,，回答問(wèn)題，注意把相關(guān)語(yǔ)句畫出來(lái)（出示課件）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，他哪奇怪呀,？這是什么不確定？
（板書：天數(shù)不定,、水量不定,、時(shí)間不定、苗數(shù)不定）
哎呀,，這個(gè)人真是很奇怪,，不光我們覺(jué)得奇怪，作者也覺(jué)得很奇怪,，我們看他提出了哪些疑問(wèn)呢,？
作者發(fā)現(xiàn)時(shí)間不定，為什么時(shí)間不定,？為什么水量不定,？為什么帶來(lái)的樹苗不確定？他還不是每天都來(lái),，為什么天數(shù)不固定呢,？
三、默讀思考,，切入重點(diǎn)
1,、發(fā)現(xiàn)了這些奇怪的舉動(dòng),，產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，現(xiàn)在你們自己默讀12—13自然段,，看看能不能幫助作者找到答案,，你能解決哪個(gè)問(wèn)題？
（板書：自找水源,、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根、減少枯萎）
2,、了解了種樹人要讓桃花心木自找水源、汲水生長(zhǎng),、拼命扎根,、減少枯萎，他為什么要這樣做呢,？換句話說(shuō),，能長(zhǎng)成百年大樹的樹具備了什么能力呢？
學(xué)會(huì)自我生存
3,、我們同學(xué)昨天提出了一個(gè)問(wèn)題,，一些桃花心木為什么會(huì)無(wú)緣無(wú)故枯萎，那現(xiàn)在大家看一看,，那些枯萎的樹是一些什么樣的樹,？
四、自讀合作,，解決難點(diǎn)
1,、我們現(xiàn)在知道了種樹人希望桃花心木具有自我生存的能力，僅僅是桃花心木需要這種能力嗎,？自讀14—16自然段,，看看你讀明白了什么？還有什么不懂的,？都用筆在書上標(biāo)注下來(lái),，再與小組同學(xué)交流，都不明白的一會(huì)兒我們?nèi)嘤懻摗?/p>
2,、桃花心木是依靠什么從及膝高長(zhǎng)到與屋頂一般高的呢,？
自身的生存能力
3、種樹人更關(guān)注的不是桃花心木的生長(zhǎng)程度,，而是桃花心木的生存能力,，而桃花心木有了生存能力，離開了任何人都可以生存,，所以文章結(jié)尾說(shuō)……（出示課件）
五,、暢所欲言,，扎實(shí)訓(xùn)練
（出示課件）
“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”,，“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”，樹雖如此,，更何況我們?nèi)四?，今天學(xué)完這篇課文后老師也很受啟發(fā)，希望我們都能夠做一個(gè)經(jīng)受得起考驗(yàn),、獨(dú)立自主,、具有自我生存能力的人！
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇四
本文借種樹喻育人,，寫一個(gè)種樹人讓“樹木自己學(xué)會(huì)在土里找水源”的育苗方法和道理,，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗(yàn)，克服依賴性,，對(duì)人成長(zhǎng)的重要意義,。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗,，樹苗尚?。辉賹懛N樹人育苗卻沒(méi)有規(guī)律,，使“我”非常奇怪,；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道,；最后寫樹苗已經(jīng)長(zhǎng)大,，種樹人不再來(lái)了，證實(shí)了種樹人道理的正確,。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解,，讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,，鍛煉學(xué)生“敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解”的能力。
學(xué)會(huì)9個(gè)生字,，掌握“枯萎”,、“依賴”、“一旦”、“一番”,、“鍛煉”,、“優(yōu)雅”等詞語(yǔ)。理解課文深刻的句子和課文內(nèi)容,。
有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。體會(huì)種樹人的用心,，能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱囊?jiàn)解,。
懂得人應(yīng)該經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理,。
：通過(guò)理解蘊(yùn)含意義深刻的句子，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中包含的深刻道理,。
兩課時(shí)
自學(xué)生字詞，掌握音,、形、義,。理清課文的層次,，初步理解課文內(nèi)容。（過(guò)程略）
一,、復(fù)習(xí),，用中積累。
1,、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),，種樹的話都明白嗎？齊讀,。
2,、情境，加深理解種樹人的一番話?，F(xiàn)在我就是本文的作者,，你們就是種樹人，我有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,，你們能給我滿意的答復(fù)嗎,？
a、我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的,，既不按時(shí)給樹苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹苗都枯萎,，后悔嗎,？（不后悔。我之所以不按時(shí)給樹苗澆水,，不澆一定量的水,，是讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，才能長(zhǎng)成百年大樹,，自己不會(huì)找水源,，枯萎了也沒(méi)什么后悔的。）
b,、種樹人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。如果按時(shí)給樹苗澆水,，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎樣？
二,、主動(dòng)探究,，悟道理。
1,、種樹人看似漫不經(jīng)心,，實(shí)則心中有數(shù)；似乎懶懶散散,，
實(shí)則從從容容,。種樹人的用心良苦沒(méi)有白費(fèi)，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié),。
2,、探究：“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了,?！?/p>
桃花心木為什么不會(huì)枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個(gè)什么道理,？
3,、著重理解：“不止是樹，人也是一樣,，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,?！?/p>
（1）“不確定”是指什么？
（2）同學(xué)們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強(qiáng)的人的事例嗎？或者生活在溫室里,，經(jīng)不起風(fēng)雨的人的故事嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系知道的人、事,、物,，談一談。
（3）“在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎,？（自己會(huì)找水源的樹苗，將來(lái)能長(zhǎng)成參天大樹,；從小能夠獨(dú)立自主的孩子,，將來(lái)必成棟梁之材。愿我們每一位同學(xué)都能成為一名自主自強(qiáng),，獨(dú)立自主的好孩子,。）
4、讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？
（1）提示：
a,、從自己的求知和生活自立情況談；
b,、從學(xué)校的教育教學(xué)情況談,；
c、從家庭教育情況談,；
d,、從轉(zhuǎn)變觀念，教育改革方面談,。
（2）要求：
a,、緊密結(jié)合自己學(xué)習(xí)本課懂得的道理談；
b,、開拓思路,，從不同方面思考回答；
c,、充分表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，怎么想就怎么說(shuō)，不同意見(jiàn)可以討論。
三,、總結(jié)拓展
同學(xué)們列舉的事例也深深地打動(dòng)了我,。是呀，小小的種子深埋地下,，為了生存,，它掀翻土壤，奮力向上,，終于沐浴陽(yáng)光雨露,，長(zhǎng)成參天大樹；身患重殘的'張海迪大姐姐身殘志堅(jiān),，在逆境中奮斗,，在困境中成長(zhǎng)，她的人生收獲累累碩果……這一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例無(wú)不告訴我們：人要主動(dòng)地接受生活的考驗(yàn)和磨練,、掌握生存和發(fā)展的本領(lǐng),，自立自強(qiáng)。哪怕只有一線希望,，也要牢牢地抓住它,，去拼搏，去奮斗,，去贏得生命的輝煌,。
四、推薦學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》,，閱讀后,，試著寫感受。
五,、作業(yè)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
1,、說(shuō)說(shuō)課文中哪些地方讓你喜歡,，為什么？
2,、同桌互讀互背互評(píng),。
3、班內(nèi)背,，教師給予鼓勵(lì),。
4、課外練習(xí),，向父母談?wù)勥@位種樹人育苗的做法和他所講的道理,，聽一聽父母的看法,。
板書設(shè)計(jì)：
（一）桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量,，長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活能經(jīng)得起考驗(yàn),。
（借種樹喻育人）
（二）桃花心木
樹——————————人
拼命扎根自立自強(qiáng)
汲水生長(zhǎng)學(xué)會(huì)生存
經(jīng)受風(fēng)雨經(jīng)受磨練
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇五
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子,。
2．訓(xùn)練學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，不能養(yǎng)成依賴心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，在于學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。
（一）教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，在讀中理解，讀中感悟,，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。
（二）學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí),，全班匯報(bào)交流,。
三、重點(diǎn),、難點(diǎn),、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解含義深刻的句子,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。
（二）疑點(diǎn)
1．種樹人給樹苗澆水的時(shí)間為何沒(méi)有規(guī)律,？澆水量為何不一定？
2．為什么說(shuō)：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不會(huì)枯萎了,？”
（三）解決辦法
教師引導(dǎo)學(xué)生多讀，多想,，在讀中理解,，在讀中感悟,，并通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會(huì)所蘊(yùn)含的道理,。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
（二）初讀課文,，整體感知
1,、圍繞“預(yù)習(xí)”部分，把有關(guān)語(yǔ)句畫下來(lái),。
2,、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音,，畫出帶有生字的詞語(yǔ),，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文,，想想課文寫了一件什么事,？
（三）自主學(xué)習(xí)，談感悟,。
1．抓段落,，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的部分,，并陳述自己喜歡的原因,。
2．抓句子，談感悟,。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見(jiàn)解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,?！?/p>
（2）“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多。
幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨,，也會(huì)一吹就倒?！?/p>
（3）“不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?！?/p>
3．抓品讀,，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子,，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀,，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。
第二課時(shí)
（一）主動(dòng)探究，悟道理,。
1．重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來(lái)了,，桃花心水也不會(huì)枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫?huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理,？
2．讀了這篇文章,，聯(lián)系生活實(shí)際,，你想到了什么？
（二）總結(jié)拓展
學(xué)了這篇課文后,，你有何感受,，請(qǐng)寫一篇讀后感。
（四）記憶生字,，指導(dǎo)書寫
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的,。
2．指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“萎”“鍛煉”等字,。
（五）布置作業(yè)
1,、完成課后第2、3,、4練習(xí)題,。
2、小組評(píng)定背誦部分,。
附：板書設(shè)計(jì)
6 桃花心木
種樹：澆水不定時(shí),、不定量長(zhǎng)成百年大樹
人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育人）
教學(xué)反思：
1、種樹人說(shuō)的話較易懂,，指導(dǎo)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,，能調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表自己的想法、見(jiàn)解,。
2,、學(xué)生經(jīng)學(xué)習(xí)《白楊》一文的基礎(chǔ)上，對(duì)本文有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，指名學(xué)生口頭回答,，并在書面進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生或大問(wèn)題的能力,。
3,、本文生字詞不多，所以開始就進(jìn)步學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,，邊讀邊悟,，發(fā)辮自己的見(jiàn)解。
另附學(xué)生作品
讀《桃花心木》有感
這個(gè)星期,，我學(xué)了《桃花心木》這篇課文,。我從課文中明白了：一個(gè)人不能永遠(yuǎn)依賴著父母。
《桃花心木》記敘了一個(gè)老農(nóng)種桃花心木的故事,。他給桃花心木澆水的時(shí)間不定,，量也不定。從而培養(yǎng)樹苗獨(dú)立存活的能力,。文章借種樹來(lái)講育人的道理,。說(shuō)明在不確定的環(huán)境中生長(zhǎng)的人,，才能經(jīng)得起考驗(yàn)。
我僅體會(huì)到人應(yīng)該像桃花心木一樣,，在不確定的條件下生活,，就容易經(jīng)受得住困難生活的考驗(yàn)，才會(huì)鍛煉出獨(dú)自能力,。只有這樣才能造出一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人,。我還從種樹人的話悟出了：學(xué)習(xí)，不能死記硬背,，而是靠平常的積累,。只要平常積累得更多，考試前才不用死記硬背,！
讀了文章,，我想到了現(xiàn)在的小孩，還一直依賴著父母,，什么事情都要父母幫他們做,，生活能力和獨(dú)立自主能力較弱。依賴一些優(yōu)越的生活條件,，沒(méi)有這些條件,，便受不了，發(fā)脾氣或不干,，這些都是要克服的,。
讀了《桃花心木》這篇課文，我明白了許許多多的道理,！
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇六
１,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。
２,、體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。
３、體會(huì)作者情感的變化,。
多媒體課件,。
１、了解種樹人奇怪的種樹方法,，自讀課第３～７節(jié),，說(shuō)說(shuō)種樹人是怎么澆水的？
板書：
時(shí)間不定
澆水量不定２、對(duì)此,，你最想了解什么,？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時(shí)澆水？）
作者觀察到這種現(xiàn)象后感到,。
導(dǎo)讀，讀出奇怪的語(yǔ)氣,，按作者的想法該怎么澆水泥,？
讓我們一起推斷種樹人澆水沒(méi)有規(guī)律的原因。
品讀,，讀好反問(wèn)句,。
３、懶人怎么會(huì)知道有幾棵樹會(huì)枯萎呢,？
映現(xiàn)：……
４,、忙人怎么可能做事那么從從容容？
引導(dǎo)體會(huì)作者百思不得其解的情感,。
看來(lái)真是得問(wèn)問(wèn)他,，究竟為什么這樣做。
自讀第１２節(jié),，用自己的話說(shuō)說(shuō)種樹人這樣做的原因,。
理解“不確定”（板書）。
學(xué)生回答后,，接讀第４,、５節(jié)部分語(yǔ)句。
小結(jié)：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長(zhǎng),。
想象：假如你是一棵桃花心木,，在這種情況下，你會(huì)怎么想,，怎么做,？
相機(jī)映現(xiàn)課文內(nèi)容所表現(xiàn)的兩種情況：
１、如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹苗自然就枯萎了,。
２、但是,，在不確定中找到水源,，拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,。
指導(dǎo)讀出脆弱,，堅(jiān)強(qiáng)兩種情感。
填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應(yīng)能力,，頑強(qiáng)精神,，克服困難的本領(lǐng)）。
從這里看出,，種樹人的話是經(jīng)驗(yàn)之談,。事實(shí)有沒(méi)有證明這一點(diǎn)呢？
導(dǎo)讀第１５,、１６節(jié),。（他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了找到水源，拼命扎根,。）
自讀第１４節(jié),。
作者從桃花心木苗生長(zhǎng)的道理聯(lián)想到了什么？
引導(dǎo)讀出作者的感受之深,。
由作者的感悟你想到了些什么,？
理解“不確定”，小組討論,，各抒己見(jiàn),。
（根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥：不確定指環(huán)境變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸,。）
我之所以感動(dòng),，是因?yàn)閺姆N樹人的一番話，明白了做人的道理,。能舉例說(shuō)說(shuō)受到的啟發(fā)嗎,？
（學(xué)習(xí)方面：如什么都由他人幫助，自己不獨(dú)立思考,，能不能取得好成績(jī),？生活方面：如家長(zhǎng)一切包辦代替，學(xué)生一切依賴父母,，能否成才,？）
回讀作者的感悟，進(jìn)一步讀出感情,。由此你聯(lián)想到哪些名言警句,，如：
１、寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來(lái),。
２、不經(jīng)歷風(fēng)雨,，怎么見(jiàn)彩虹,。
３、窮人的孩子早當(dāng)家。
或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）,。
桃花心木
時(shí)間不定
桃花心木
澆水量不定找到水源
（不確定）拼命扎根
變化無(wú)常獨(dú)立自主
做人
不確定努力生長(zhǎng)
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇七
《桃花心木》選編的目的,，就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)作者的見(jiàn)解,，理解含義深刻的句子,，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的看法,。結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得,，能提出自己的看法或疑問(wèn)”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感的熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣，老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn),、和理解”。本課的教學(xué),，要把大膽提問(wèn),，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn),。
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本單元9個(gè)生字,，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機(jī)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。
2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解,。
(三)德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。
1,、通過(guò)理解含義深刻的句子,，如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻?！边@句話的理解,，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理。
2,、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理,。
課件。
2課時(shí)
1,、提示課題,，齊讀課題。
2,、學(xué)生交流對(duì)桃花心木的了解后,，教師展示材料，介紹桃花心木,。
1,、檢查預(yù)習(xí):
⑴同桌互相輪讀課文，互相正音,，教師隨機(jī)抽測(cè),。
⑵交流學(xué)生字情況并進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。
⑶小組交流:讀懂了什么,，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決,，不能解決的記下來(lái)，全班共同解決,。
2,、整體感知:
重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)寫件什么事，先寫什么,，再寫什么,，接著寫什么，最后寫什么,，作者想表達(dá)什么見(jiàn)解,。相機(jī)讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落，寫為什么這樣澆水的原因的段落,，寫作者感想的段落,。
3、提出不明白的地方,，要特別注意指出不明白的句子,。
4、教師梳理問(wèn)題,，小結(jié),，相機(jī)板書:種樹→育人。
【設(shè)計(jì)意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟,，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，抓住重點(diǎn)難點(diǎn),，進(jìn)行討論交流，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,?！?/p>
1、提出研讀問(wèn)題:
圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)體會(huì)作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心,，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的,。
【設(shè)計(jì)意圖:“不確定”這個(gè)詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行研讀,，可以幫助學(xué)生很好地體會(huì)種樹人的用心和育人的道理,。因此，本課總體結(jié)構(gòu)上說(shuō),，是以“不確定”這個(gè)詞作為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在表情達(dá)意中的作用，并借此串連起事理和哲理的,。在本文中起這樣作用的語(yǔ)句還有“不只是樹,，人也一樣”，另外,，作者的認(rèn)識(shí)變化過(guò)程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認(rèn)識(shí)變化的詞句)，也可以作為學(xué)習(xí)的線索,?！?/p>
2、感悟種樹人的用心:
聯(lián)系種樹人的話,，感悟“不確定”的意思,。
⑵聯(lián)系第三、四自然段,，感悟種樹人澆水的“不確定”,。
⑶發(fā)表見(jiàn)解，感悟種樹人的用心:
以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從如下四個(gè)方面對(duì)“澆水方法有沒(méi)有道理”發(fā)表見(jiàn)解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的方法:
①聯(lián)系種樹人的話,，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來(lái)說(shuō),。
②聯(lián)系種樹人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)來(lái)說(shuō),。
③聯(lián)系最后兩個(gè)自然段,，從事實(shí)(后來(lái)，種樹人不再來(lái)了,，桃花心木苗長(zhǎng)得怎么樣呢?)來(lái)說(shuō),。
④聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，從自己種樹種花的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖:“種樹人這樣澆水有沒(méi)有道理?”這個(gè)問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生并不難于理解,，在這里用了較大的力度來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解的方法,。發(fā)表見(jiàn)解,，在這里首先要先說(shuō)“有”還是“沒(méi)有”道理，然后要說(shuō)明理由,，才能令人信服,，那么理由可以從哪些方面來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于發(fā)表見(jiàn)解的方法也就比較明確了,。這便于落實(shí)本冊(cè)本組讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目(閱讀要有自己的見(jiàn)解)的要求,。】
⑷換位體驗(yàn),，感悟種樹人的用心:
假如你是那棵百年大樹,，你想對(duì)種樹人說(shuō)句什么?假如你是那棵被風(fēng)刮倒的樹木，你想對(duì)種樹人說(shuō)句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗,，你想對(duì)種樹人說(shuō)句什么?
⑸指導(dǎo)朗讀,，感悟種樹人的用心:
按照下面程序，指導(dǎo)讀好種樹人說(shuō)的兩段話:看動(dòng)畫(把種樹人所說(shuō)的話中有關(guān)內(nèi)容制成動(dòng)畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人,，我就是那位充滿疑惑的作者,，你想怎么對(duì)我說(shuō)這一番道理的?)→“語(yǔ)重心長(zhǎng)”是什么意思?請(qǐng)你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評(píng)價(jià)，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀,。)
3,、引導(dǎo)小結(jié)。
1,、創(chuàng)設(shè)情境,，積累詞語(yǔ):
通過(guò)比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文，感悟詞意,，積累詞語(yǔ):
“汲水,、枯萎、依賴,、一旦,、鍛煉、優(yōu)雅,、不確定,、算不準(zhǔn)、勃勃生機(jī),、語(yǔ)重心長(zhǎng),、狂風(fēng)暴雨,、從從容容、莫名其妙,、獨(dú)立自主,、百年的基業(yè)”。
2,、選詞填空,，復(fù)習(xí)舊課:
對(duì)種樹人的話及用心進(jìn)行概述，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填空,，并齊讀:
“由于老天下雨總是____的,，如果無(wú)法在____中____生長(zhǎng)，樹苗就會(huì)____;即使幸而存活,，但是它的根卻浮在地表上,，無(wú)法深入地下，____遇到____,，也會(huì)一吹就倒,。所以樹木自己要學(xué)會(huì)在土地里找水源，打好____,。種樹人模仿老天下雨的樣子,，澆水沒(méi)有規(guī)律，澆水時(shí)間____,，澆水的量也____,，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心，要學(xué)會(huì)____,，拼命扎根,、找到水源,，才能長(zhǎng)成____的百年大樹,。他真是用心良苦啊!”
【設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境，教師先提出比賽規(guī)則“師說(shuō)詞意,，生搶答詞語(yǔ)”,，然后要求學(xué)生讀課文猜測(cè)教師會(huì)提出哪些詞語(yǔ)，這樣學(xué)生邊讀課文,，邊尋找詞語(yǔ),，感悟詞意;搶答后，學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀,，又進(jìn)一步地識(shí)記詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ);最后,，讓學(xué)生選擇這些詞語(yǔ)進(jìn)行填空,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所積累的詞語(yǔ),，進(jìn)行運(yùn)用練習(xí)。這樣,，把感悟,、積累、運(yùn)用連為一體,，詞語(yǔ)教學(xué)到位,，學(xué)生興趣濃厚。同時(shí),，學(xué)生自讀課文,，填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述，即復(fù)習(xí)舊知,，又為新課作了準(zhǔn)備,。】
1,、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):
繼續(xù)圍繞“不確定”這個(gè)詞來(lái)學(xué)習(xí)第十四自然段,，體會(huì)含義深刻的句子，體會(huì)作者的感想和見(jiàn)解,。
2,、體會(huì)句子含義，感悟人生的哲理:
⑴理解“不確定”的意思,。
⑵聯(lián)系生活實(shí)例,，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)例，教師酌情補(bǔ)充,。)
⑶討論句子的含義,，感悟人生哲理:
小組討論→全班交流→填空齊讀:
“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的，____也是不確定的,，所以,，不只是樹，人也是一樣,，只有在____中生活,，只有在艱苦環(huán)境中____，才不會(huì)養(yǎng)成____的心,，才能學(xué)會(huì)____,，才能____?！?/p>
⑷指導(dǎo)帶著自己的感悟,，朗讀第十四自然段。
3,、聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)表自己的見(jiàn)解:
⑴聯(lián)系“中日夏令營(yíng)”事例,，發(fā)表見(jiàn)解:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?
【設(shè)計(jì)意圖:利用課前交流講述《中日夏令營(yíng)的較量》的故事，引發(fā)學(xué)生思考:中國(guó)兒童要怎么做才不會(huì)輸給日本孩子?在此,，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，充分感悟人生哲理后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,，學(xué)生有感而發(fā),，有感能發(fā),?！?/p>
⑵讀了這篇課文,，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么?引導(dǎo):
①聯(lián)系父母的教育方式,，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎?
②聯(lián)系老師的教育方式,，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎?
③聯(lián)系自己的生活方式，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎?)
1,、用贈(zèng)書簽的形式,，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子,。
【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重要的一項(xiàng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,。教參指出,，“課文的背誦，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分,，既不要加以限制,，又要做必要的引導(dǎo)，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的,，又不是無(wú)關(guān)緊要的部分,。”如何做到這點(diǎn),，是比較困難的,。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的重點(diǎn)句子進(jìn)行表情朗讀,、背誦積累。這樣，興趣激發(fā)了，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來(lái)背誦,，又不會(huì)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所忽視?！?/p>
2、總結(jié)全文,。
3,、拓展延伸(課外語(yǔ)文實(shí)踐):
⑴必做題(②③做在作業(yè)本上):
①有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。
②抄寫生字詞,，并互相聽寫,。
⑵選做題:
①小練筆:選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式(日記,、隨筆,、書信等)寫一寫自己的感想。
②拓展閱讀:
閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。
③發(fā)表見(jiàn)解:“懶老師”的教法，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解,。{補(bǔ)充閱讀材料附后}
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同,，肯定見(jiàn)解各異。在交流時(shí),，能夠聯(lián)系自己的實(shí)際發(fā)表自己的見(jiàn)解,。】
樹人(借種樹喻育人)育人
澆水無(wú)規(guī)律不確定中生活
會(huì)找水源深化感知
拼命扎根轉(zhuǎn)化能量
長(zhǎng)成百年大樹經(jīng)得起考驗(yàn)
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇八
1．通過(guò)對(duì)含義深刻的語(yǔ)句的理解,，體會(huì)文中深刻的人文道理,，從而感受育人,、做人的真諦。
2．學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字及出現(xiàn)的新詞,。
理解種樹人的話
1．教師講述《夏令營(yíng)中的較量》,。
2．請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。聽了這個(gè)真實(shí)的故事,，你有些什么想法,？
3．小結(jié)：同學(xué)們，我們這次的較量誰(shuí)輸了,，輸在哪里,？今天我們就一起到《桃花心木》那里去尋找答案。
1．用自己喜歡的方式自讀課文,。
要求：字字入目,，做到三不：不加字,、不減字,、不錯(cuò)字。
2．小組交流自學(xué)生字詞的情況,。
3．教師請(qǐng)舉手最快的前十名同學(xué)串讀課文,。
（師生共同正音，并對(duì)他們積極讀書的態(tài)度予以表?yè)P(yáng),。）
1．教師：同學(xué)們,，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情,、讀出意,、讀出味、讀出神,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力一定能達(dá)到這樣的要求,，那么大家剛才提出的問(wèn)題一定會(huì)迎刃而解。
2．再讀課文,，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子,，在不懂的地方做上記號(hào)。
3．反饋學(xué)生畫出的句子及不懂的地方,。
4．抓住重點(diǎn)句段,，感悟育人真諦。
學(xué)習(xí)12,、13自然段,。
①指名讀。想一想：這兩段主要講什么,？
②逐句品讀,。引導(dǎo)學(xué)生讀懂每句話的意思,，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③全班交流自己從讀中體會(huì)到了什么,？
④教師小結(jié),。
學(xué)習(xí)14自然段。
①投影出示此段課文,，全班齊讀,。
②自由朗讀，小組交流讀后的感受,。
③小組派代表,，全班交流。
教師引導(dǎo)理解：”不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。”
④學(xué)生自悟,，有感情地朗讀,。
學(xué)習(xí)第15、16自然段
①愿意讀的同學(xué)一起讀,。
②小組討論：桃花心木為什么不會(huì)枯萎,？
③全班交流。小組派代表發(fā)言,，師生共同評(píng)議,。
1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流,。
①同桌組合練習(xí),。
要求：注意人物的身份、語(yǔ)氣,、可以自由發(fā)揮,。
2．聯(lián)系你的生活實(shí)際，談?wù)勀愕南敕?。教師與學(xué)生互相交流,。
3．教師小結(jié)：
同學(xué)們，成長(zhǎng)為一棵抵御風(fēng)雪,，頑強(qiáng)生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力,。在挫折與逆境中鍛煉、成長(zhǎng),，才是我們應(yīng)該走的成才之路,。
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇九
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,，通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹人的話，理解“樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心,，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗?huì)枯萎得更多,。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨,，也是一吹就倒了,。”
理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
能在理解作者和種樹人的話后,，聯(lián)系自己的實(shí)際,。
多媒體。
一,、回顧
師說(shuō)：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容,，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的,？
為此,，作者感到莫名其妙，就去問(wèn)種樹人,，種樹人是怎樣回答的呢,？
這節(jié)課我們一起看一看。
二,、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹人的話
種樹人的話都明白了嗎,？
生：明白了。
師：是嗎,？現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了,，你們就是種樹人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們,，你們能給我以滿意的答復(fù)嗎,？
生：能！
師：回答我的問(wèn)題可不許看書,，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹人的話,，最好能記住。
生讀種樹人的話,。
師：不看書能回答我的問(wèn)題嗎,？
生（信心十足）：能,！
師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹人可真是的,，既不按時(shí)給樹苗澆水,，又不澆一定量的水，瞧,，樹苗都枯萎了,，后悔吧？
（生笑,。）
生：不后悔,。我之所以不不按時(shí)給樹苗澆水，不澆一定量的水,，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源,，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹,，自己不會(huì)找水源的,，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
種樹人,，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教,。
生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧,！
師：嗬,！口氣不小啊,！
師：我問(wèn)你,，如果按時(shí)給樹苗澆水，澆一定量的水,，結(jié)果會(huì)怎么樣,？
生：樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地底,，一旦停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而可以存活的,，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了,。
師：噢,，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是??！
三、問(wèn)題討論
那么,，你認(rèn)為種樹人的種樹方法是否非常合理呢,？
請(qǐng)你們小組討論。
四,、聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理
種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā),，聯(lián)想到了在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理,，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力,！
生２：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人,，不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生３：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能總是等著老師教,。
生４：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促,，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí),。
師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā),，老師需要鍛煉,、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天,，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌,。
生：種樹的人不再來(lái)了,，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源,。
師：理解得真好,！
五、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段,，讀出自己不同的感受
贊美,、感激、欣慰、驕傲……
假如你就是這“桃花心木”中的一棵,，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話寫下來(lái),。
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇十
１、體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。
２、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分,。
３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。使學(xué)生感悟到作者是借種樹喻育人,，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，學(xué)會(huì)自立,、自強(qiáng)。
４,、學(xué)習(xí)文章敘事事物層次清楚,，層層加深的寫作方法。
通過(guò)理解含義深刻的句子,，如：“不確定”在種樹中指什么,？在人的成長(zhǎng)過(guò)程中又指什么情況？在如：“在不確定中深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知會(huì)因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻,?！边@句話的理解，進(jìn)而悟出課文是借種樹喻育人,，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的深刻道理,。
二課時(shí)。
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
１,、復(fù)習(xí)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到種樹人育苗的方法很特別，誰(shuí)能用一兩句話概括種樹人怎樣給樹苗澆水的,？（從“澆水的時(shí)間不一定”和“澆水的量也不一定”認(rèn)識(shí)種樹人澆水的無(wú)規(guī)律性,。板書：澆水無(wú)規(guī)律。）
２,、引出新課：
教師：種樹人來(lái)的時(shí)間并沒(méi)有規(guī)律,，澆水量也不一定，他為什么要這么做,，這樣做是不是有道理,？
二,、研讀課文，感悟哲理
１,、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文,，小組合作探究。探討話題：種樹人為什么這么做,？
（在這過(guò)程中教師有選擇地參與到相對(duì)薄弱的小組中去,，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有目的地幫助后進(jìn)生,。）
２,、匯報(bào)交流，種樹人是從哪兩方面說(shuō)明他這樣做的原因,？
通過(guò)抓住“百年的基業(yè)”,，“不確定中”“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”“老天下雨是算不準(zhǔn)的”等詞句,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種樹是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料,，在變幻莫測(cè)的自然界中,，只有依自己的力量（相機(jī)板書：會(huì)找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長(zhǎng)成大樹）。從而明白“萬(wàn)物競(jìng)天,，適者生存”的道理,。
３、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 種樹人是怎樣說(shuō)這些話的,？該怎樣讀,？理解“語(yǔ)重心長(zhǎng)”的意思。
⑵ 指名讀,、互讀,、自由讀、評(píng)讀,、全班讀創(chuàng)設(shè)情景,，進(jìn)行口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理,。
三,、發(fā)表見(jiàn)解──感悟人生哲理
１、理解作者的感悟：
⑴ 從“給樹苗澆水”這件事中,，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,，想一想,，作者想表達(dá)什么的見(jiàn)解。（相機(jī)板書：（樹苗）──（人））
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的見(jiàn)解。
（讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的理解,，教師可相機(jī)從如下幾點(diǎn)加以點(diǎn)撥,。）
① “不確定中生活”是什么樣的生活？你能聯(lián)系課文和生活上的例子說(shuō)一說(shuō)嗎,？
② 在“不確定中生活的人”與課中的桃花心木一樣會(huì)有很大的收獲,，有什么樣的收獲？
（在不確定中生活的人,，會(huì)像桃花心木一樣能夠經(jīng)受生活的考驗(yàn),，克服依賴性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展,，努力成長(zhǎng),。相機(jī)板書：接受考驗(yàn)鍛煉自主努力成長(zhǎng)。）
理解“為什么在不確定中,，人會(huì)深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的感知,，能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)”,？
③ 反向思考,，在“確定中生活的人”會(huì)是怎樣的？
⑶ 引讀,，加深理解：
（聽了種樹人這番意味深長(zhǎng)的話,，“我”心中無(wú)比感動(dòng)，“我”明白了──不只是樹,，人也是一樣……）
２,、抒發(fā)自己的見(jiàn)解：
讀到這里，你認(rèn)為自己在生活這方面做得怎樣,？該往哪方面努力,？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和體驗(yàn)小組交流、集體交流,。）
引導(dǎo)：
⑴ 聯(lián)系父母的教育方式,，你想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么話嗎？
⑵ 聯(lián)系老師的教育方式,，你想對(duì)自己的老師說(shuō)些什么話嗎,？
⑶ 聯(lián)系自己的生活方式，你想對(duì)自己也說(shuō)句什么話嗎,？
四,、作業(yè)設(shè)計(jì)
１、小練筆：
選擇自己喜歡的話題,，用自己喜歡的方式（日記,、隨筆,、書信等）寫一寫自己的感想。
２,、拓展閱讀：
閱讀有關(guān)張海迪,、陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍,，找時(shí)間跟自己的小伙伴講一講他們的故事,。
３、發(fā)表見(jiàn)解：
“懶老師”的教法,，你贊成不贊成,？跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。{補(bǔ)充閱讀材料附后}選擇自己喜歡的話題,，喜歡的方式寫一寫自己的感悟,。
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇十一
設(shè)計(jì)這節(jié)課，我更多地嘗試站在學(xué)生的角度去思考,，新課改教學(xué)理念為依托實(shí)施設(shè)計(jì),。學(xué)習(xí)中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用質(zhì)疑問(wèn)難,，以學(xué)定教,，積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方法，了解種樹人的用意,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,，感悟“育人”道理，表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解,，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),。重視語(yǔ)文熏陶感染作用，體會(huì)種樹人的內(nèi)心世界,，讀中感悟,，讀中悟情，注重學(xué)生的情感體驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生從思想上樹立正
1.有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。
2.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,，體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法,。
種樹人的話和“我”從中感情到的育人的道理,。
一,、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《桃花心木》。上節(jié)課,，我們跟隨著名作家林清玄認(rèn)識(shí)了一位奇怪的種樹人,，你們還記得他的哪些舉動(dòng)奇怪嗎?讓我們一起走進(jìn)課文進(jìn)行感悟,。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：(課件出示)
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,。
2.通過(guò)對(duì)含義深刻語(yǔ)句的理解,，體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,，能聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,。
3.體會(huì)并學(xué)習(xí)本課寫作方法。
二,、自學(xué)過(guò)程
師：是啊,，這么奇怪的舉動(dòng)，難怪作者忍不住去問(wèn)種樹人：“到底應(yīng)該什么時(shí)間來(lái)?多久澆一次水?桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?如果你每天來(lái)澆水,，桃花心木苗該不會(huì)枯萎吧?”
出示自學(xué)提示：自由讀課文12,、13段，思考：
1.面對(duì)作者一連串的提問(wèn),，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子,。
2.用自己的話簡(jiǎn)單概括一下種樹人的回答。
3.“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹苗自然就會(huì)枯萎了,。”
(1)“不確定”在這里指什么?
(2)根據(jù)你的理解,，用你自己的話說(shuō)說(shuō)桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?
4.種樹人與我的對(duì)話,，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚，如果你們是一棵棵桃花心木,，聽到種樹人的說(shuō)的話,，你們會(huì)想什么?會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么呢?
學(xué)生先獨(dú)立思考4，然后小組合作交流6分,，之后全班展示：
三,、反饋展示
問(wèn)題一：面對(duì)作者一連串的提問(wèn)，種樹人是怎么回答的?用橫線畫出句子,。
種樹的人笑了,，他說(shuō)：“種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業(yè),，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成,。所以，樹木自己要學(xué)會(huì)在土里找水源,。我澆水只是模仿老天下雨,，老天下雨是算不準(zhǔn)的,，它幾天下一次?上午或下午?一次下多少?如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹苗自然就枯萎了,。但是,，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹,，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,。”
種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水,，每天定時(shí)澆一定的量,，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上,，無(wú)法深入地下,，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多,。幸而存活的樹苗,，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒,?！?/p>
問(wèn)題二：用自己的話簡(jiǎn)單概括一下種樹人的回答。
桃花心要要在艱苦環(huán)境中經(jīng)受得考驗(yàn),，這樣才能適應(yīng)自然環(huán)境,，學(xué)會(huì)自己成長(zhǎng)。
問(wèn)題三：“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹苗自然就會(huì)枯萎了,。”
(1)“不確定”在這里指什么?
(2)根據(jù)你的理解,，用你自己的話說(shuō)說(shuō)桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì)枯萎?
“不確定”指的是生活的環(huán)境,。
桃花心木無(wú)緣無(wú)故枯萎是因?yàn)橛行涿邕m應(yīng)不了這種不確定的自然環(huán)境。
問(wèn)題四：種樹人與我的對(duì)話,，被一棵棵桃花心木聽得清清楚楚,，如果你們是一棵棵桃花心木，聽到種樹人的說(shuō)的話,，你們會(huì)想什么?會(huì)對(duì)種樹人說(shuō)些什么呢?
1.如果我是一課正在茁壯成長(zhǎng)的桃花心木苗,，我會(huì)想
2.如果我是一顆即將枯萎的桃花心目苗，我會(huì)想
3.如果我是一棵已經(jīng)枯萎的桃花心木苗,，我會(huì)想
四,、升華情感總結(jié)寫法
師：種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)。不只是樹,，人也是一樣,，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,。在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng),。
1.體會(huì)這里的“不確定”是什么意思?
2.聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些不確定?
3.學(xué)會(huì)在不確定中生活,，對(duì)我們有什么影響?
作者以“桃花心木”為題，他主要是來(lái)介紹樹的嗎?作者的寫作目的是什么?(介紹借物喻人的寫作手法)
五,、感悟主題談出啟發(fā)
在以往的學(xué)習(xí)和生活中,，你們有哪些做的不盡人意的地方?你今后打算怎樣做?
六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)課堂小結(jié)
(一)選擇加點(diǎn)詞的正確含義
a.指生活中不可預(yù)料的一些坎坷,、曲折和磨難,。
b.指一年四季的變化。c.指老天下雨是算不準(zhǔn)的,。
1.如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng),，樹苗自然就枯萎了。但是,，在不確定中找到水源,、拼命扎根的樹，長(zhǎng)成百年的大樹就不成問(wèn)題了,。
2.不只是樹,，人也是一樣，在不確定中生活的人,，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn),，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。在不確定中,，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量,，努力生長(zhǎng)。
(二)填空:《桃花心木》的作者是,。課文借樹苗的生長(zhǎng),，來(lái)比喻，這種寫法叫,。
師：同學(xué)們,，生活的路途中，既有順境,，也有逆境,，但是只要我們鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心,，就能經(jīng)得起任何考驗(yàn),，生活就像一本讀不完的書，我們讀了再讀,，卻一生也讀不盡,。老師希望你們能用心寫好自己的人生之書,，使我們無(wú)愧于今生今世!
《桃花心木》教案設(shè)計(jì)篇十二
１,、深入理解課文體會(huì)種樹人的用心,，理解作者從中領(lǐng)悟的道理,。
２,、在閱讀,、交流、想象的過(guò)程中理解,、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
３,、聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法,，提煉人生格言,。
一,、故事導(dǎo)入,，引發(fā)情理
１、師講故事,。
２,、發(fā)表看法。
３,、小結(jié)過(guò)渡：讓我們學(xué)完課文之后再告訴姐姐和弟弟該怎么辦吧,？錯(cuò)在哪里,？
二,、品讀想象,，體會(huì)情理（１２,、１３自然段落）
１、回顧種樹人的種樹方法,。
２,、齊讀作者的疑問(wèn),。
３、創(chuàng)設(shè)情境：
如果老師是疑惑不解的作者,，你們是種樹人，請(qǐng)你幫我解開疑問(wèn)好嗎,？
４、學(xué)生讀文回答,。
５、引導(dǎo)品讀,、想像：
⑴ 理解“不確定”（老天下雨、風(fēng)沙,、蟲害）
⑵ 觀看插圖中的種樹人：種樹人的表情怎樣呢？（笑）
⑶ 他仿佛看到了什么,？（引導(dǎo)說(shuō)出形容樹的詞語(yǔ)）
⑷ 這樣“笑” 包含著什么？
⑸ 你現(xiàn)在是桃花心木,，你會(huì)想說(shuō)什么？
假如我是（ ）,，我想對(duì)種樹人說(shuō)（ ）
６,、指導(dǎo)朗讀：種樹人自信地回答,、種樹人語(yǔ)重心長(zhǎng)地回答,。
三,、聯(lián)系實(shí)際提升情理
１,、過(guò)渡：作者聽了也明白了
２,、齊讀作者的感悟,。
３、理解段中“不確定”,。
４、從正反事例講對(duì)這段話的理解,。
５,、多次朗讀,，讀中深化情理。
四,、提煉名言,，內(nèi)化情感
１,、回顧故事,。
２,、從課文中提煉名言或展示課外名言積累,。
３、把名言贈(zèng)給別人并說(shuō)明贈(zèng)的原因,。
４、齊讀作者感悟,。
五、教師總結(jié),、課后拓展
１,、談話促情：
生活的海洋并非永遠(yuǎn)風(fēng)平浪靜,，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠(yuǎn)一路順風(fēng),。人的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。在不幸與磨難中,，有的人悲觀消沉,，最后被困難所擊倒,。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直從而成為杰出的人才,。
２、課外閱讀林清玄的作品,。
種樹喻育人
不定時(shí) 經(jīng)受考驗(yàn)
不定量 獨(dú)立自主
