作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1,、誦讀欣賞課文，體會(huì)課文生動(dòng),、細(xì)致的描寫,。
2、深入探究三叔的語(yǔ)言,，理解其深刻的含義,。
3、合作學(xué)習(xí),，領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間,、抓住生命的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
1,、反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)課文生動(dòng)的語(yǔ)言。
2,、領(lǐng)會(huì)珍惜時(shí)間,、抓住生命的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：探究三叔的話,，理解其深刻的含義,。
教學(xué)方法：自讀感悟，合作探究,。
教具：投影儀,、錄音機(jī)。
教學(xué)活動(dòng)：
一,、播放歌曲《童年》,，導(dǎo)入新課。
指名介紹自己的童年,。
老師總結(jié),，導(dǎo)入課題：
剛才幾位同學(xué)都介紹了自己豐富多彩的童年。童年,，幾乎對(duì)于每一個(gè)人來說,，都是快樂的,。下面,，我們就一起來看看作家程海筆下“我”的童年,。板書《三顆枸杞豆》。
二,、引導(dǎo)學(xué)生初讀感悟,，發(fā)現(xiàn)問題。
1.過渡到入：同學(xué)們,，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,，社會(huì)越來越需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，而成為創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就在于敢于懷疑,、敢于發(fā)現(xiàn)問題,。聽說我們班的同學(xué)在這方面做得比較出色，下面,，老師就給大家一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，大家想不想表現(xiàn)!
2.教師投影出示：以跳讀的方式大聲朗讀課文，在朗讀過程中發(fā)現(xiàn)自己不理解的問題,，并隨手作筆錄,，看誰找的最多，最有價(jià)值,。
3.老師讀題,，強(qiáng)調(diào)跳讀的方式。
4.學(xué)生跳讀課文,，找出自己不理解的問題,。
5.指名說，老師及時(shí)予以鼓勵(lì),。
注：學(xué)生可能提出的問題：
〈1〉小樹林為什么能成為我的樂園?
〈2〉我被送進(jìn)學(xué)校后,，為什么覺得臉漢字都是黑乎乎的?
〈3〉爸爸的拳頭，使我乖乖的上了幾天學(xué),，但為什么我經(jīng)過小樹林時(shí),，又舊病復(fù)發(fā)了?
〈4〉陽(yáng)光為什么是一綹一綹地，像金色的絲綢?
〈6〉三叔為什么說“誰又不是這樣呢”?
〈7〉“我呆呆立了一會(huì)兒,，忽然感到很乏味”,，這是為什么?
〈8〉三叔三幅畫的含義是什么?
三、引導(dǎo)學(xué)生采取合作的學(xué)習(xí)方式,，探究三叔語(yǔ)言的含義,。
2.指名說。
4.教師投影出示以下問題：
回憶課文,，結(jié)合問題,，合作探究：
〈1〉三叔兩次說“時(shí)間已經(jīng)不多了”,，“太遲了”，你能揣摩出三叔的內(nèi)心活動(dòng)嗎?
5.前后位四人為一組,，討論,、交流，師巡視指導(dǎo),，予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),。
6.回答問題,，師及時(shí)評(píng)價(jià)、指導(dǎo),。
注：學(xué)生在回答問題時(shí),，教師對(duì)于重點(diǎn)部分加以強(qiáng)調(diào)，回答優(yōu)秀的地方教師及時(shí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以表?yè)P(yáng),。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
1,、掌握課文中的字詞及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2,、有感情的朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,。
1,、體會(huì)作者蘊(yùn)含的思想感情,。
2,、體會(huì)本文風(fēng)趣幽默,、生動(dòng)形象的語(yǔ)言,。
情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活中的童真童趣,，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛,。
學(xué)習(xí)設(shè)想：課文是作者多自己童年往事的追憶,，有無窮的孩童生活趣味,，針對(duì)這一點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望，由粗到細(xì),，有整體到局部,，從故事內(nèi)容、主題到寫作手法,、語(yǔ)言特色進(jìn)行感知,、感受、感悟,，讓學(xué)生勾起對(duì)童年生活的回憶,，從而達(dá)到情感升華。
1,、 課件展示童年情景
2,、 引入課文,，板書課題
3、 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件)
4,、 作者簡(jiǎn)介(課件)
1,、散讀課文 。(閱讀過程中劃出自己喜歡的句子)
2,、用自己的話說說課文都講了哪些童年往事?
3,、試著概括一下這一幕幕趣味盎然的童年故事，并給它們加上小標(biāo)題,。
4,、作者想我們展示她的童年生活，蘊(yùn)含著什么思想感情?
5,、小組合作探究完成,，教師抽學(xué)生匯報(bào)。
明確：
(3)玩具風(fēng)波,、多彩童年,、可愛玩伴、四季感受
(4)抒發(fā)了對(duì)童年生活的懷念之情表達(dá)了追求自由與快樂的純真童心的贊美之情,。
1,、本文多處運(yùn)用對(duì)比，有今昔對(duì)比,，有自己感受與他人態(tài)度的對(duì)比,，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出來，分析一下,。
2,、 明確
(1)第1段與第3段，鮮明的對(duì)比留給人不盡的深思,。
(2)第4段與第7段,，作者童年生活的豐富多彩與現(xiàn)在的孩子生活的單調(diào)枯燥形成鮮明的對(duì)比。
(3)第11段與第3段,，寫自己童年沒有雨鞋而在梅雨季節(jié)的痛苦狀況與今天的兒子給他買雨鞋進(jìn)行“撅嘴跺腳”對(duì)比,。
(4) 第5段，剛識(shí)幾個(gè)字的我讀精裝英漢大字典的自我陶醉與行人的捂嘴而校;自己梳妝打扮覺得漂亮極了與媽媽等人的“前俯后仰”“差點(diǎn)背過氣去”,。這里將自己的感受與旁觀者的反應(yīng)對(duì)比,，更突出我的稚憨可愛。
1,、本文語(yǔ)調(diào)詼諧,，真切地寫出了童年心情，充滿童趣,，請(qǐng)從文中找出來,。
2,、結(jié)合課本38頁(yè)練習(xí)分析。
1,、作者的童年生活和我們今天的生活有什么不同?對(duì)此你有什么看法?
2,、作者愛勞動(dòng)的習(xí)慣是怎樣養(yǎng)成的?對(duì)他今后有何影響?你對(duì)此有什么想法?
1、配套練習(xí)
2,、小作文 《童年往事》
六,、板書設(shè)計(jì)
一、玩耍的樂趣
二,、自豪的往事
三,、可愛的玩伴
四、四季的感受
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
本單元的寫作要求是“抓住細(xì)節(jié)”,，這一單元的寫作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫人物,，表達(dá)情感,。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫；接著列舉《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中的例子幫助學(xué)生更好理解,；然后通過回憶學(xué)過的課文內(nèi)容,，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用,；最后提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫要注意的問題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí),、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，才能更好地表現(xiàn)事物特征或作者情感,。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主,，他們雖然有小學(xué)六年寫作經(jīng)驗(yàn)的積累,，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的觀察,。記敘事件不具體,，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時(shí),，不會(huì)抓住細(xì)微處具體刻畫,，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié),，不能很好刻畫人物,，表達(dá)情感。因此,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要,。
三,、教學(xué)目標(biāo)
1。了解細(xì)節(jié)描寫及常見類型,，理解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的作用,。
2。學(xué)習(xí)捕捉生活的細(xì)節(jié),，描寫生動(dòng)的細(xì)節(jié),。
3。在寫作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)情感,。
四,、教學(xué)重點(diǎn)
掌握幾種細(xì)節(jié)描寫的方法并會(huì)運(yùn)用。
五,、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)運(yùn)用典型,、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來表達(dá)真情實(shí)感。
六,、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)案：人物描寫分析材料
七,、教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
八、教學(xué)過程
（一）對(duì)比句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫
句子1：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，熱極了。
句子2：烈日當(dāng)空,，火熱的太陽(yáng)炙烤著大地,，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰,；河里的水燙手,；地里的土冒煙。
出示任務(wù)：
1,、你認(rèn)為哪一個(gè)句子好,？為什么？
2,、第2句比第1句增加了一些內(nèi)容,，說說增補(bǔ)了哪些內(nèi)容？
3,、什么是細(xì)節(jié)描寫：細(xì)節(jié)描寫是對(duì)人物,、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的細(xì)微而具體的刻畫,。
小結(jié)：根據(jù)表現(xiàn)內(nèi)容,，細(xì)節(jié)可以大致分為肖像細(xì)節(jié)、語(yǔ)言細(xì)節(jié)、動(dòng)作細(xì)節(jié),、景物細(xì)節(jié)等,。大家之所以認(rèn)為第二個(gè)句子好，正是因?yàn)榕c第一個(gè)句子相比較,，第二句對(duì)周邊景物進(jìn)行了更加細(xì)致的描寫,，更好表現(xiàn)了天氣的炎熱。因此,，要想更好表情達(dá)意,，抓住細(xì)節(jié)描寫是非常重要的。
（二）欣賞典型細(xì)節(jié)描寫——體會(huì)細(xì)節(jié)描寫作用
2,、父親頭發(fā)上像是飄了一層細(xì)雨,，每一根細(xì)發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會(huì)兒就滾滿了黃豆大的露珠,。
3,、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立,，睨之，久而不去,。見其發(fā)矢十中,，但微頷之。
出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們欣賞以上帶有細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)段,，并說一說分別運(yùn)用了什么細(xì)節(jié)描寫,，這些細(xì)節(jié)描寫好在哪里，有什么作用,。
反饋指導(dǎo)：
1,、作者對(duì)老王來送香油和雞蛋時(shí)的動(dòng)作、肖像細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,，寫出了作者當(dāng)時(shí)驚訝又有些害怕的心態(tài),，為后文表達(dá)內(nèi)心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實(shí)的感受,，讓讀者也仿佛置身文中,，令人難忘。
2,、作者對(duì)父親踩黃泥的細(xì)節(jié)描寫,，很好地表現(xiàn)了父親的勤勞能干。
3、作者描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動(dòng)作,，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個(gè)語(yǔ)句,，就惟妙惟肖地表現(xiàn)出人物的態(tài)度和心理，非常精彩,。
小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫有很重要的作用,，在寫人記事的文章里，如果沒有細(xì)節(jié)描寫,，就沒有一個(gè)個(gè)有血有肉的人物,。細(xì)節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物個(gè)性的關(guān)鍵,。在寫景的文章里,，細(xì)節(jié)描寫能更好地突出景物的特點(diǎn)，起到以小見大,、畫龍點(diǎn)睛的作用,。
（三）回憶生活細(xì)節(jié)——總結(jié)細(xì)節(jié)描寫方法
請(qǐng)同學(xué)們說說你曾經(jīng)留心過的生活細(xì)節(jié)。當(dāng)我冬夜苦讀時(shí),，母親為我送來熱騰騰的奶茶,，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)；當(dāng)我不小心犯錯(cuò)時(shí),，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下,，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié)；當(dāng)我____________時(shí),，老師（同學(xué),、父母……）______________，這是一個(gè)愛的細(xì)節(jié),。
出示任務(wù)：回憶生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，討論細(xì)節(jié)描寫的方法。
指導(dǎo)反饋：
1,、善于仔細(xì)觀察身邊的人和物,，用心去感悟。發(fā)揮想象和聯(lián)想,，做生活的有心人,。
2、寫人記事的時(shí)候,，要抓住人物的特征,，善于運(yùn)用外貌、語(yǔ)言,、動(dòng)作,、心理,、神態(tài)等描寫方法。
3,、用心靈捕捉身邊的一人一事一物,，養(yǎng)成反思、省悟的習(xí)慣,，在描寫中滲透?jìng)€(gè)人獨(dú)特體驗(yàn),。
（四）學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫方法——學(xué)會(huì)運(yùn)用
1、那天,，他在雪地里罩住了一只小鳥,。
課文示例：他掃開一塊雪，露出地面,，用一枝短棒支起一面大的竹篩來,，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩,，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候,，將繩子一拉,，便罩住了。
出示任務(wù)：先讓學(xué)生比較后分析總結(jié)其中的方法,，教師引導(dǎo)補(bǔ)充,。
學(xué)以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又讓蝴蝶飛了,。
出示任務(wù)：細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過程，具體寫出動(dòng)作的過程,。
提示：細(xì)化“好不容易”“捉住”的過程,。給學(xué)生5分鐘時(shí)間寫完,，分組交流,，推薦，全班展示優(yōu)秀的細(xì)節(jié)描寫片段,。
2,、我看見一個(gè)小姑娘，年齡不大,，長(zhǎng)得很瘦,，穿得也很差。
提示：（1）“小”到什么程度,？（2）怎么個(gè)“瘦法”,？（3）穿得有多“差”？
指導(dǎo)反饋：這段文字之所以寫得生動(dòng)，是因?yàn)樽髡咦プ√卣?，步步追問,，在?xì)微處駐足，這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)要學(xué)習(xí)的,。
學(xué)以致用：請(qǐng)抓住人物特征,，給下面的句子加上細(xì)節(jié)描寫：
那天，迎面走來了一位老爺爺,，他彎著腰,，拖著笨重的身子在風(fēng)中慢慢走著。
提示：老爺爺什么樣子,？可以扣住他的臉,、頭發(fā)、眼睛等外貌特點(diǎn)來展開細(xì)節(jié)描寫,。
（1）除夕晚上,，兒子、孫子都來到她身邊,，她滿臉皺紋都舒展開了,，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意,。
（2）三個(gè)月后,，小草莓結(jié)出了果實(shí)，小小的果實(shí)竟然壓彎了枝頭,，但纖柔的莖并不生氣,，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實(shí),?！?/p>
（3）那抹夕陽(yáng)紅，如絲綢般掛在天邊,，好似隨風(fēng)飄舞的仙女,，令我如醉如癡。
指導(dǎo)反饋：巧妙運(yùn)用比喻,、擬人,、夸張等修辭手法，使語(yǔ)言更加具體生動(dòng),，展現(xiàn)人,、事、物的特征,，更好地表情達(dá)意,。
出示任務(wù)：運(yùn)用至少一種修辭手法刻畫細(xì)節(jié),，使下面的語(yǔ)句更加充實(shí)生動(dòng)。
小草發(fā)芽了,。
學(xué)生寫完后分組交流,。
（五）牛刀小試
出示任務(wù)：讀一讀前兩個(gè)單元寫的作文，看看是否做到了抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫,。根據(jù)提示,，做出修改：
（1）修改時(shí)，注意寫一些能表現(xiàn)人物的外貌,、語(yǔ)言,、動(dòng)作或者心理特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。
（2）帶上自己的情感,。比如贊賞或厭煩某個(gè)人,，可以在用詞或者語(yǔ)氣上有所體現(xiàn)，也可以直接寫自己的評(píng)價(jià),。
（3）將修改后的作文和原文對(duì)比著讀一下,，體會(huì)修改后的優(yōu)點(diǎn)。
指導(dǎo)反饋：完成修改后小組內(nèi)交流,，教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注修改前后的不同,，然后每個(gè)小組推選一名修改最成功的同學(xué)參與全班展示，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)修改成功的方法,。
小結(jié)：同學(xué)們,，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛,，更要有一顆善感的心靈,，發(fā)現(xiàn)生活中每一細(xì)微處的美，做一位具有豐富情感,，細(xì)膩筆觸的幸福之人,。
（六）作業(yè)：我們的記憶中總會(huì)有許多難忘的時(shí)刻。所謂難忘,，可能是驚喜,、興奮、有趣,，也可能是慚愧,、尷尬,、甚至是難堪,。回憶一個(gè)自己難忘的時(shí)刻,，并以《的那一刻》為題,，寫一篇作文,。不少于500字。
（七）板書設(shè)計(jì)：
抓住細(xì)節(jié)
細(xì)心觀察細(xì)化動(dòng)作,，延長(zhǎng)過程以小見大
用心感悟抓住特征,，步步追問畫龍點(diǎn)睛
運(yùn)用修辭，充實(shí)生動(dòng)
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
記敘怎樣做到生動(dòng),，特別是在敘事時(shí)怎樣做到生動(dòng),，這是我們時(shí)常思考的問題。我們時(shí)常說,，一個(gè)好故事讓有的人一講,，就變得了無趣味，沒有生動(dòng)可言,，這大約是不會(huì)敘事的緣故,。
我們先來讀一讀舒婷《童年絮味》中的第一段：
“童年的玩具只有一個(gè)布娃娃，她的塑膠面具很快就損壞剝落,，剩下一個(gè)光禿禿扁平的布腦袋,。我只好用鉛筆、綱筆,、彩筆為它整容,，隨心所欲描繪鬈曲的睫毛、整齊的劉海,、鮮紅的櫻桃小口,。我懷中的寵物因此面目常新。我還搜遍外婆的針線篋,，尋出碎布頭,，做小帽子做超短裙，甚到做了一件游泳衣,。我的妹妹羨慕極了,，她也有一個(gè)極不成形的小布娃，為央救我也給打扮打扮,，主動(dòng)勤奮地給我的洋娃娃洗澡,。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人，真正成了一個(gè)濕漉漉的細(xì)糠,，吊在晾衣繩上晃蕩,。那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣，我臉上自然是雷霆萬鈞,?！?/p>
這里是回憶性地?cái)⑹鰞簳r(shí)為玩具——布娃娃“整容”的事兒。作者為了使簡(jiǎn)單的敘述搖曳多姿,，采用了兩種不同的視角：首先是從自己的視角去敘述如何地給布娃娃打扮,，然后是從妹妹的視角寫妹妹求她為自己的的洋娃娃進(jìn)行整容,，而“主動(dòng)勤奮地給我的洋娃娃洗澡。結(jié)果我的可憐的嬌滴滴的小美人,，真正成了一個(gè)濕漉漉的細(xì)糠”,。寫同樣的事，從兩個(gè)不同的視角寫,，就讓故事豐滿起來,。所以，我們敘述同樣一個(gè)事情的時(shí)候,，如果我們從不同的角度去寫,，那遠(yuǎn)比只從一個(gè)角度敘述豐富得多。由此看來,，敘述角度選擇是讓故事豐滿的一個(gè)很重要的手段或是技法,。
為給布娃娃“整容”是很多小姑娘所做的事兒，在這“整容”的過程里,，多半反映出小姑娘的玩皮與天真,，愛好與情趣，似乎也從中看出小姑娘的審美觀來,。一個(gè)簡(jiǎn)單的很差勁的布娃娃,，如果小姑娘對(duì)它很鄙視，這當(dāng)然也是一種情感態(tài)度,，也是真實(shí)的態(tài)度,。如果僅是這樣去寫，就沒有什么趣味可言,。本來,，對(duì)簡(jiǎn)單的差勁的布娃娃的鄙視，是一種常態(tài)的情感,。然而,，作者卻對(duì)它表現(xiàn)出具大的興趣與偏好，沒有嫌棄它,，反而是十分地愛惜它,，而且還認(rèn)真地為它整容。這樣寫來,，就激起了讀者的閱讀興趣：我倒要看看你是如何為這布娃娃整容的,。我們敘事時(shí)敘什么，從哪個(gè)方面敘述它,，這是一個(gè)選材的問題,。我們常說選材要新，或是從不新的材中創(chuàng)出新來，讀了這一段文字是或許有某些啟示的,。
要做到敘述的有味，有可讀性,，當(dāng)然是要靠語(yǔ)言了,。敘述的語(yǔ)言是要具體生動(dòng)形象的。這一段文字的語(yǔ)言就很有特色,?！拔摇睘椴纪尥蕖罢荨保@是相當(dāng)嚴(yán)肅的事情,，可是“我”做起來卻是“隨心所欲”;既是“整容”,，那就是為它修飾容貌，把布娃娃打扮得相當(dāng)好看,，可是“隨心所欲”地把它打扮得“面目常新”,，只能說布娃娃的美是符合兒時(shí)的審美趣味了。本是一種嚴(yán)肅的工作,，在自己的專注態(tài)度中卻是“隨心所欲”地做著,，一個(gè)“損壞剝落”的布娃娃，卻如此隨意地打扮得“面目常新”,，讀起來不人不讓人覺得有味,。這味從哪里來呢?來自于作者的語(yǔ)言使用。一般地看來,，這幾個(gè)詞很有“用詞不當(dāng)”之嫌,，但是就是在這用詞不當(dāng)中使二者形成極度的反差。本是這樣做事是很隨意的,，卻用很莊重的語(yǔ)言,，就形成了荒謬，而這種荒謬?yán)锉汶[藏著詼諧的趣味,。對(duì)于這一點(diǎn),，我們從妹妹“主動(dòng)勤奮”地給洋娃洗澡，卻把它變成了“一袋濕漉漉的細(xì)糠”也可以看出來,。
使描繪語(yǔ)言有味,，生動(dòng)、具體,、形象是必不可少的,。你看，“我的可憐的嬌滴滴的小美人”——洋娃娃——變成了“一袋濕漉漉的`細(xì)糠,，吊在晾衣繩上晃蕩”,，這多形象呀。而“主動(dòng)勤奮”地把事做壞后的妹妹幾天都“畏畏縮縮”跟小老鼠一樣,，“我”又是“雷霆萬鈞”的樣子,，這又多形象呀,。看來,，要使描繪的語(yǔ)有味,，非在生動(dòng)、具體,、形象方面下功夫不可,，而這種功夫重又在語(yǔ)言的使用上。用反差強(qiáng)烈的詞語(yǔ),，不失為一種好方法,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
一、導(dǎo)語(yǔ) 激趣,，引人課題：
教者出示宇航員拍攝到的月球地貌的圖片,。有條件的，也可以播放一段宇宙飛船探訪太空的錄相資料,。先簡(jiǎn)要解說圖片內(nèi)容,。
教師：同學(xué)們，你們知道這些珍貴的圖片資料是怎么得來的嗎?對(duì),，是我們的宇航員登上月球后拍攝的,。(或是通過人造衛(wèi)星拍攝的)那么，你們想了解人類成功地踏上月球的全過程嗎?讓我們一起學(xué)習(xí)：月亮上的足跡,。
(板書課題,、作者)
二、課文的層次及時(shí)間表示：
a,、全文共四個(gè)層次
第一層：(1,、2)交代時(shí)間、地點(diǎn),、人物和將要發(fā)生的事件,。
第二層：(3-9)寫飛船離開地球，向月亮奔去,。準(zhǔn)備,、登機(jī)、檢查,、起飛,、飛行。
第三層：(10—15)寫飛船登月成功并寫宇航員在月球表面上的活動(dòng),。
第四層：(16——20)寫登月歸來,。
b、時(shí)間事情的進(jìn)展：
1969年7月16日上午火箭推動(dòng)“阿波羅11號(hào)”飛船發(fā)射升空。
火箭發(fā)射后2分42秒第一級(jí)火箭脫落,，火箭繼續(xù)上升,。
離地9分5秒第三級(jí)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)啟動(dòng)工作
火箭發(fā)射后13小時(shí)30分，宇航員進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),。
19日晚8點(diǎn)33分飛船飛越了月亮和球地引力的中和點(diǎn),。
19日晚9點(diǎn)32分地面呼叫，飛船減速,，準(zhǔn)備登月,。
20日上午7點(diǎn)32分兩位宇航員換乘登月艙,。
21日凌晨5點(diǎn)17分40秒登月艙平穩(wěn)降落在月球上,。
同日上午11時(shí)39分登月艙打開艙門。
11時(shí)51分20秒阿姆斯特朗走下階梯,，登上月球,。
22日0點(diǎn)15分’宇航員被喚醒，登月艙升空,，離開月球,。
22日上午6點(diǎn)35分登月艙與飛船對(duì)接成功。
25日凌晨1點(diǎn)35分8秒飛船進(jìn)入大氣層,，返回地球,。
三、學(xué)習(xí)詞語(yǔ),，掌握下列詞語(yǔ)的意思并造句,。 暢談：盡情地談。 昂首挺立：抬頭挺胸,，筆直地站立著,。形容人很有精神，很有氣魄的樣子,。遙遙在望：形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到,。 可望而不可即：只能夠望見而不能夠接近。即,，靠近,，接觸。
四,、快速閱讀課文,，完成下列各題。
1.登月的全過程可分為幾個(gè)階段?試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn),。
2.宇航員登上月球后做了哪幾件事?
(1檢查登月器的著陸情況,。2采集月壤和月巖。3樹立登月紀(jì)念碑。4安裝電視攝像機(jī),、太陽(yáng)風(fēng)測(cè)定裝置,、激光儀和月震儀進(jìn)行科學(xué)探測(cè)。5插上美國(guó)的星條旗,。6與美國(guó)總統(tǒng)尼克松通電話,。)
(教師根據(jù)學(xué)生的回答，擇其要點(diǎn)板書,。)
3.文章是按什么順序來報(bào)道登月的全過程的呢?
(按事情發(fā)展的時(shí)間順序,，將有關(guān)表示時(shí)間的短語(yǔ)在書上圈點(diǎn)。)
(表達(dá)了作者的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆,，對(duì)宇航員的敬佩,。)
五、組織討論：
1.作者在文章中用了很多數(shù)字,，這些數(shù)字起什么作用?
(因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,，太空探索對(duì)數(shù)字的精確度要求非常高，這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性,、科學(xué)性,、真實(shí)性，體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),。)
(先讓學(xué)生暢所欲言,，教師稍作歸納?！耙恍〔健笔侵赣詈絾T們從飛船跨到月球表面的一小步,，對(duì)一個(gè)人來講確實(shí)很容易，毫不費(fèi)力,。但是這一步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,，它顯示了人類卓越的聰明才智，表明了人類高度發(fā)達(dá)的科技水平,，開創(chuàng)了人類對(duì)宇宙探索的新紀(jì)元,，這意義就非同小可，因此說這是巨大的飛躍,。
六,、小結(jié)。
這篇記實(shí)報(bào)道以平實(shí)的語(yǔ)言,，真實(shí)地記錄了人類首次登月的全過程,，表達(dá)了作者對(duì)登月成功后的喜悅之情以及對(duì)人類聰明才智的贊嘆。本文按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來記敘,，條理十分清晰,，記敘的要素交代得一目了然,，且語(yǔ)言平實(shí)、準(zhǔn)確,，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性,、真實(shí)性、科學(xué)性,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,。
2,、能用“先......再......然后”造句。
3,、理解課文,，能夠有感情的朗讀課文。
4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物,。
教學(xué)重點(diǎn):
1,、自主識(shí)字識(shí)詞,。
2、能夠按照一定順序描寫事物,。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)課文的課件
教學(xué)過程:
一,、猜謎揭題，激發(fā)興趣：
同學(xué)們,，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,？今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語(yǔ)，看誰能猜出來,？“叫鼠不是鼠,，尾巴像掃帚，喜歡樹上住,，松果當(dāng)食物,。”（誰來說一下）
對(duì)啦,，是松鼠,。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。今天我們就一起來學(xué)習(xí)松鼠這一課,。（點(diǎn)擊課件,，板書課題，學(xué)生觀察）
二,、初讀課文,，整體把握：
1,、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀,。
過渡語(yǔ)：課文中是怎樣描寫松鼠的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀這篇課文，怎么讀呢,？可以自己大聲讀,，可以默讀，也可以同卓間互相讀,，你讀一段,，我讀一段，讀錯(cuò)的地方互相給予糾正,。讀書時(shí),，遇到生字詞，用你喜歡的方法學(xué)會(huì),，標(biāo)出你認(rèn)為好的詞語(yǔ)多讀幾遍,。讀完了再想一想，課文從那幾個(gè)方面描寫了松鼠,？下面開始讀,，看哪位同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，收獲最大,。
2,、出示生卡片，檢查生字認(rèn)讀情況,。（生詞）
學(xué)習(xí)課文要從字詞入手,，這些詞語(yǔ)你都認(rèn)識(shí)嗎。（電腦出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)）誰有信心來讀一下,。（看來同學(xué)們真得學(xué)得非常認(rèn)真）
3,、通過讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解,？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物,？誰來說一下？
三,、精讀課文,，感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段,。
2,、學(xué)生匯報(bào)。你能看著圖向大家介紹一下嗎,？教師相機(jī)評(píng)價(jià),。主要包括：面孔,、眼睛、毛,、尾巴等幾個(gè)方面,。
3、比較句子,。
4,、指導(dǎo)齊讀第二句話。
5,、指導(dǎo)朗誦課文第一段,。
第一自然段生動(dòng)形象地寫出了小松鼠的美麗可愛，誰能有感情地朗讀課文第一自然段,，把它美麗可愛的樣子讀出來,。（2人，注意同學(xué)之間互相評(píng)議）
（二）總結(jié)第一自然段的學(xué)習(xí)方法,。
是啊,，我們是這樣學(xué)習(xí)課文第一自然段的，（出示課件）先認(rèn)真讀課文,，多讀幾遍,，再找出中心句，看看課文圍繞中心句從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描寫的,，然后有感情的朗讀課文,。
課文不僅從外形上說了松鼠的可愛,，還從其他方面進(jìn)行了描寫,，現(xiàn)在你可以選擇自己喜歡的自然段，像咱們學(xué)習(xí)第一自然段那樣來學(xué)習(xí)一下,。一定要按照要求,，仔細(xì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，一會(huì)兒我們看一下哪位同學(xué)收獲最大,。
（三）學(xué)生自學(xué)課文,，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo),。
1,、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況，要求按順序說完整,。
1）第二段主要講了小松鼠十分機(jī)靈,，主要從要求學(xué)生用課文中的話說一下；（板書：活動(dòng)）
2）第三段主要說了松鼠是怎樣搭窩的,。（板書：?。?/p>
出示課文,，學(xué)習(xí)有關(guān)順序的“先......再......然后”練習(xí)說話。并利用這些詞語(yǔ)說一段話,。
3）第三段主要說了松鼠主要吃些什么,？（這個(gè)簡(jiǎn)單處理，重點(diǎn)理解三個(gè)“它們主要指代什么”）
2,、相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（誰還學(xué)習(xí)了這一段，有沒有需要補(bǔ)充的,？你能把這一段讀一下嗎,？）
四、總結(jié)歸納,。
五,、拓展延伸
1、把這種美麗可愛的小松鼠介紹給你的朋友,。
2,、學(xué)習(xí)課文描寫松鼠的方法，把你喜歡的一種小動(dòng)物寫下來,。
教學(xué)反思：
1,、開課時(shí)，我采用了激趣的手法,，讓孩子們說說你心目中的松鼠是怎么樣的,，然后，帶著你心目中松鼠的形象的感覺去讀課題,，這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的朗讀自然而然的就變了,，雖然不敢說我這樣就真正做到了激趣,，但確實(shí)孩子們的朗讀有變化了。
2,、對(duì)于松鼠的生活習(xí)性,，我大膽的采用了讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，相互交流的`教學(xué)方法,，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀能力其實(shí)是很強(qiáng)的，他們完全能讀明白松鼠有些什么生活習(xí)慣,，并且,，在自讀自悟中，他們還發(fā)現(xiàn)了松鼠生活習(xí)性中,，令他們覺得好玩的地方和他們欣賞的地方：松鼠太聰明太可愛了,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.在朗讀中品味樸素,、清新、優(yōu)美,、明快的藝術(shù)美,。
2.理解詩(shī)人對(duì)新生活的歌贊與熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生奔放快樂,、積極向上的人格,。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.反復(fù)朗讀并背誦,，理解詩(shī)意及抒發(fā)的感情,。
2.實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的遷移。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課：
二、學(xué)生閉上眼睛,，聽教師范讀,。
三、學(xué)生朗讀,，互糾正音。
四,、誦讀,，討論,，感悟詩(shī)歌的藝術(shù)形象美,。
1.詩(shī)的第一節(jié)在說了“我為少男少女們歌唱”后，連用四個(gè)排比句,，歌唱了五種事物,，它們具有怎樣的共同點(diǎn)?(積極向上,，給人以希望，給人以鼓舞的力量)
2.詩(shī)人希望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思?(引起年輕人的強(qiáng)烈共鳴)
3.讀第三節(jié),，詩(shī)人希望用什么引起年輕人的共鳴?
4.第四節(jié)采用了什么手法?(對(duì)比,，贊頌、歌唱新事物新快樂新思想的力量)
5.朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練(節(jié)奏,、重音和語(yǔ)調(diào))
五,、質(zhì)疑,，探討，交流,。
你還想了解哪些這首詩(shī)的有關(guān)問題?提出來,，大家?guī)湍憬鉀Q。(學(xué)生一般會(huì)對(duì)作者及寫作背景產(chǎn)生疑問,，教師作必要的補(bǔ)充和說明后,，用幻燈片顯示。)
1.作者簡(jiǎn)介：何其芳(1912-1977),，現(xiàn)代散文家,、詩(shī)人、文藝評(píng)論家,，重慶萬州人,。代表詩(shī)集有《漢園集》(與人出版)、《預(yù)言》,，散文集《畫夢(mèng)錄》,。
2.寫作背景：1938年，何其芳告別國(guó)統(tǒng)區(qū)黑暗,、壓抑,、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安,。在那里,，一種與國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活展現(xiàn)在眼前。詩(shī)人全身心地投入到這一全新的火熱的生活中,，他觀察著,，感受著，激動(dòng)著,。詩(shī)人的生活變了,，性格變了，世界觀變了,，詩(shī)風(fēng)也變了,，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩(shī)了，流瀉于詩(shī)人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩(shī)句,。這首詩(shī)就是詩(shī)人奔放快樂積極向上詩(shī)風(fēng)的代表作,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
《說“屏”》是一篇科學(xué)小品文，而且可以說是散文化的說明文,。\'屏風(fēng)\'這種事物,，在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見了，但是在古代，屏風(fēng)卻是一個(gè)既具有實(shí)用功能,，又具有審美藝術(shù)性的一種事物,，想通過學(xué)習(xí)此文，讓學(xué)生了解古代的傳統(tǒng)文化,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
為了達(dá)到以上幾點(diǎn)要求,，首先,，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個(gè)目的：第一,，理解課文內(nèi)容,，了解有關(guān)\'屏\'的知識(shí);第二，明確說明文的相關(guān)知識(shí),，提高閱讀說明文的能力,。因此,，在開課,，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境,，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺(tái)上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片,，并讓他們談感受,。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生對(duì)屏有了一個(gè)直觀的印象,，激起了他們的好奇心和興趣,，同時(shí)也鍛煉了他們語(yǔ)言組織、運(yùn)用和表達(dá)的能力,。
其次,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,，以強(qiáng)來帶弱,。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié),，我以學(xué)習(xí)小組為單位組織討論,，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵(lì)措施(小組加分),，這樣，憑著集體的力量,，不僅可以節(jié)省去指點(diǎn)每個(gè)不懂的學(xué)生的時(shí)間,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)合作精神,，自主探究的意識(shí)。
最后,，在教學(xué)中,，能與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在課堂上,，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語(yǔ)言上盡量做得柔中有剛,，給學(xué)生營(yíng)造一種輕松,、活躍的語(yǔ)文課堂氣氛，同時(shí),，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵(lì)和動(dòng)力,。
本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風(fēng)的圖片貼在黑板上后面的同學(xué)看不太清楚,，不如拿到學(xué)生中間給他們看,。同時(shí)在這一環(huán)節(jié)上花的時(shí)間也稍多了一點(diǎn)。在朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉自己的朗讀,，正因?yàn)閷W(xué)生沒能充分的讀，在對(duì)文章內(nèi)容的理解上也受到了影響,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學(xué)生自己來完成,，我想,，這種效果會(huì)更好，課堂氣氛也會(huì)更熱烈,。在學(xué)生質(zhì)疑,、解疑過程中，教師干涉得過多,，如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤,，那樣彼此的印象會(huì)更深刻。
語(yǔ)文是人類重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分,。教師要教好語(yǔ)文，學(xué)生更要學(xué)好語(yǔ)文,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進(jìn)步。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
我無心由你的身旁繞過——
你無心把你彩霞般的影兒
投入了我軟軟的柔波,。
我流過一座森林,，
柔波便蕩蕩地
把那些碧翠的葉影兒，
裁剪成你的裙裳,。
我流過一座花叢
柔波便粼粼地
把那些凄艷的花影兒
編織成你的花冠,。
無奈呀，我終于流入了,，
流入了那無情的大?！?/p>
海上的風(fēng)又厲，浪又狂,，
吹折了花冠,，擊碎了裙裳!
我也隨著海潮漂漾，
漂漾到無邊的地方——
你那彩霞般的影兒
也和幻散了的彩霞一樣!
9.給全詩(shī)分三層,，并簡(jiǎn)要概括層意：
第一層：( )
第二層：( )
第三層：( )
10.詩(shī)中的“無心”隱喻的是,。
11.“無心”的“我”和“無心”的“你”指的是什么?
12.影兒和小河彼此邂逅倒映，表現(xiàn)了什么?
13.“小河”最終歸入無情的大海,，暗喻了,。
14.本詩(shī)前半部分的感情是，后半部分的感情是,。
15.“海上的風(fēng)又厲,，浪又狂”這句話的深刻含義是什么?
16.全詩(shī)借助什么物象表達(dá)作者思想感情的?
17.詩(shī)中的比喻有什么好處?
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)本文一波三折,，跌宕起伏的故事情節(jié)和濃濃愛心中隱含淡淡的哀愁的寫作特色,。
2、體會(huì)文中父母對(duì)于子女深沉的愛,，并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)會(huì)理解父母,。
教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1
教學(xué)用具：兩份圖表、音樂《天下父母心》
教學(xué)過程：
一,、生閉上眼睛,，隨著老師的談話走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。
出示課題《父母的心》,。導(dǎo)入設(shè)計(jì)：同學(xué)們,，你們可曾記得：是誰第一次牽著我們的小手蹣跚學(xué)步，是誰第一次為我們背上小書包;是誰在我們高興時(shí)與我們一起歡呼雀躍,，是誰在我們悲傷時(shí)偷偷的遞上白手絹兒;是誰在我們成功時(shí)為我們悄悄落淚,，是誰在我們失敗時(shí)為我們鼓勁加油?？稍鴰缀螘r(shí)我們開始討厭這種關(guān)心,，開始遠(yuǎn)離這種親情,。我們時(shí)常會(huì)想父母怎么這么煩?父母?jìng)円膊粫r(shí)感嘆，這孩子們都怎么了,，簡(jiǎn)直不了解父母的心,。今天就讓我們一起走進(jìn)課文《父母的心》去體會(huì)一下天下的父母心吧!
出示課題：父母的心
二,、單介紹作者生平,。
川端康成：日本著名現(xiàn)代小說家，1968年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),。兩歲時(shí)父母雙亡,，一直與祖父母生活，從小沒享受到我們看似平常的父母的關(guān)愛,。
三,、學(xué)生自瀆課文，用一兩句話概括本文講了一個(gè)什么故事,。
四,、明確本文一波三折的故事情節(jié)：
送——不送
讓學(xué)生再讀課文并結(jié)合自己的體會(huì)談?wù)勎闹懈改缸罱K決定不送孩子的理由。
明確：送與不送都是基于父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心,。
五,、讓學(xué)生分組完成填表任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體驗(yàn)本文“濃濃的愛心中隱含淡淡哀愁”的寫作特色,。
父母的決定父母的表現(xiàn)富太太的表現(xiàn)及心理變化
送大兒子
送二兒子
送三女兒
決定不送
六,、談話由學(xué)生歸結(jié)本文主題。
本文通過一對(duì)窮夫妻拒絕優(yōu)越條件,，不愿把自己任何一個(gè)孩子給富人的故事,，表現(xiàn)天下父母對(duì)子女的一顆崇高的愛心。
七,、拓展延伸,。
讓學(xué)生用魯賓孫初上荒島時(shí)用的好處與壞處對(duì)比走出困境的方法試著理解自己的父母。完成下表并交流,。同時(shí)放音樂《天下父母心》為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愛的氛圍,。
壞處——我很煩好處——我理解
爸爸媽媽，我想對(duì)您說：
(目的：讓學(xué)生接受一次心靈的洗禮,，使他們懂得愛,，學(xué)會(huì)愛。)
八,、補(bǔ)充課題_(學(xué)生自由走上講臺(tái)補(bǔ)寫各自不同的補(bǔ)充,。)
父母的心
九、同唱世《上只有媽媽好》
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
1,、反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
2,、揣摩文中的對(duì)比描寫,，了解對(duì)比描寫的作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。
3,、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情,。
誦讀課文,，體會(huì)作者的思想感情，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫法,。
2課時(shí),。
1、閱讀課文,，初知大意,，并借助工具書，掃除字詞障礙,。
2,、閱讀注釋，查閱資料,，了解作者布封,。
3、安排一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備書法作品,。
整體感知課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情。
一,、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”,。
要求學(xué)生說出三個(gè)“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后,，教師語(yǔ)：時(shí)代不同,，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果,；同樣,，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化,。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解,、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二,、整體感知
學(xué)生快速閱讀課文,，思考下列問題：
1,、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請(qǐng)?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：馬馬
2,、請(qǐng)分別用一個(gè)詞語(yǔ)來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn),，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3,、作者對(duì)兩種馬各持什么態(tài)度,？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三,、交流研討
圍繞上述問題,，請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后,，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬,、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬,、天然的馬等），它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”,、“自由奔放”,。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍,、不受拘束,、沒有節(jié)制，自由地游蕩,、蹦跳……
作者同情家馬,，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二,、三自然段,。
四、重點(diǎn)研讀,，體會(huì)作者的思想感情
（一）讀二,、三段
1、自讀讀二,、三段,，發(fā)現(xiàn)問題。
2,、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題,，力求在小組內(nèi)解決問題。
3,、班上交流,，重點(diǎn)研討以下幾句：
1）它的.教育以喪失自由而開始,，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性,，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及,。
3）在一個(gè)動(dòng)物身上，動(dòng)作的自由就構(gòu)成美麗的天然,。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西,，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究
1,、請(qǐng)同學(xué)介紹布封情況,，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點(diǎn)到為止）
3,、班上交流：由男女生各派兩個(gè)代表到班上交流自己的看法,。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文,，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文,，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷,，實(shí)為文質(zhì)俱美之文,。
五、延伸拓展
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段,，學(xué)生齊讀,。是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),，我竟不幸沒了做人的資格,，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足,，那么就讓我變成一匹野馬,，在行動(dòng)上去追求更大的自由。
六,、作業(yè)
找出自己最喜歡或最不喜歡的語(yǔ)句（段）,，作點(diǎn)評(píng)（完成在資料卡上）。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論,，品味語(yǔ)言,，學(xué)以致用
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬,，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由,。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二,、延伸,、拓展
1,、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面,，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。
2、請(qǐng)同學(xué)談自己欣賞哪一種馬,，并陳述理由（教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的看法,，不要受作者的影響）。
3,、討論
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎,？請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感,，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議,。
討論結(jié)果略。
三,、品味語(yǔ)言,，學(xué)以致用
導(dǎo)入語(yǔ)：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文,，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語(yǔ)言上,、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西,。
1、在四人小組內(nèi),，交流自己摘錄在資料卡的語(yǔ)句,，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動(dòng)當(dāng)中,，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)文中人格化的描寫,。
2、再讀課文,，了解對(duì)比的運(yùn)用及其作用,。
1）找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用,。
2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流,。
3）教師對(duì)學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比,，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,，就最后一段來看，是以其它動(dòng)物來襯托馬的美貌,。
3,、用對(duì)比方法寫一段話,，描繪自己喜歡的動(dòng)物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌,，字?jǐn)?shù)在150字左右,。
4、班上交流寫作片段,。
四,、作業(yè)
1、抄寫“讀一讀,，寫一寫”中的詞語(yǔ),，并任選五個(gè)詞語(yǔ)造句。
2,、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章,，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
一,、知識(shí)目標(biāo)：
1.需要掌握的字的讀音：
干癟憔悴吞噬殷實(shí)溫馨寵愛諂媚青睞親昵憂心忡忡虬枝莠子秕子糟糠
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思：
3.了解托物言志的寫作手法：
借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法,。
4.了解擬人化的寫法：
把無生命的物人格化，賦予人的行為,、思想,、感情，抒發(fā)作者的情懷,。本文運(yùn)用了擬人化的手法,，文中賦予了“秋”的物象以生命，它們的形象中都融入了人的思想,、品格和意志,，都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法,。
二,、能力目標(biāo)：
1.通過對(duì)比閱讀，進(jìn)一步明確本文粗線條寫景,、托物言志的寫作手法,。
2.學(xué)習(xí)本文通過描寫七種既獨(dú)立成章又互相聯(lián)系的寫法。
三,、情感目標(biāo)：
了解大意,，體會(huì)“秋魂”，激發(fā)謙遜真誠(chéng),、無私奉獻(xiàn)的精神,。
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物，把它們綜合在一起,，構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌,，借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。
二,、思路結(jié)構(gòu)
全文一共有七個(gè)部分,，分別寫了秋實(shí)、秋色,、秋味,、秋風(fēng)、秋葉,、秋土,、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律,。從總體構(gòu)思上講,，每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”,，再由物及人,、由物及理、由物及情,；從表達(dá)意圖上講,，幾乎所有的“短文”都是借物寫人，都是為了表現(xiàn)人,，表現(xiàn)人的成長(zhǎng),、人的品格、人的追求,、對(duì)人生的理解；從布局謀篇上講,，不少的“短文”都是由設(shè)問領(lǐng)起下文,。
三、寫作特點(diǎn)
1.擬人手法的運(yùn)用,，賦予秋天各種景物以人的特征,，滲透著作者的感情。
2.結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言富于變化,，避免了單調(diào)、呆板,。
四,、朗讀法教學(xué)建議
朗讀法適合于所有抒情散文，本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀,、吟詠,，體會(huì)作者的思想感情，理解本文深刻的內(nèi)容,。朗讀時(shí)可分以下步驟：
一是讀準(zhǔn)字音,，理解詞義，學(xué)生利用字,、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義,。本文使用成語(yǔ)較多，讀時(shí)注意停頓,。
二是讀出語(yǔ)氣,、句式的變化。本文語(yǔ)氣多變,，陳述句,、疑問句（設(shè)問、反問）,、感嘆句,、祈使句多次出現(xiàn)；句式靈活多樣,，排比,、反問，整句,、散句的運(yùn)用,，大大增強(qiáng)了感情的表達(dá)，朗讀時(shí),，應(yīng)注意區(qū)分,。
三是讀出感情。本文寫景抒情,、感情色彩強(qiáng)烈,。全文通過描寫秋實(shí)、秋色,、秋味,、秋風(fēng)、秋葉,、秋土,、秋景來歌詠秋天，歌詠秋天的成熟與思考,。故全文應(yīng)以歌頌,、贊美,、抒情的基調(diào)朗讀。另外,，本文還運(yùn)用了擬人,、排比、反問,、設(shè)問等修辭手法,，把秋天寫得有思想、有色彩,、有滋味,、有感情，給人以無限的遐思,。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn),。
五、討論法教學(xué)建議
本文內(nèi)容含義深刻,，許多語(yǔ)句意味雋永,，耐人尋味，如果采用討論的方法閱讀,，學(xué)習(xí)效果更好,。討論圍繞以下三個(gè)大問題展開：
一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上,，先概括各部分大意,，再總結(jié)全文中心，然后結(jié)合課后練習(xí)一,，討論對(duì)“秋魂”的理解,。
二是結(jié)合課后練習(xí)二，圍繞課文中的一些重點(diǎn),、疑難句展開討論,，討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層,，學(xué)生必須對(duì)課文有全面,、較深刻的理解。
三是圍繞本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)展開討論,。文中運(yùn)用了擬人、排比,、設(shè)問等修辭手法,，學(xué)習(xí)時(shí)找出幾個(gè)例句，分組討論這些修辭手法對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：朗讀感受音韻美,，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果
梳理作者心情變化，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感受音韻美，體會(huì)豐富想象所具有的表達(dá)效果
教學(xué)難點(diǎn)：梳理作者心情變化,，從作者的達(dá)觀中獲得人生啟示
教學(xué)流程：
一,、導(dǎo)入
1、你即將迎來一次向往已久的出國(guó)旅行,，出行前你最擔(dān)心的是什么事,？
二、梳理遭遇“風(fēng)波”的過程中,，張孝祥心情的變化
1,、朗讀《西江月》正音：霓裳
2、梳理：張孝祥的啟程的時(shí)候情況怎樣,？后來遇到了什么樣的問題,？結(jié)果怎樣？
出行：滿載一船秋色,，平鋪十里湖光
過程：從題目概括：阻風(fēng)
從詞句概括：放起鱗鱗細(xì)浪
結(jié)果：明日風(fēng)回更好
3,、自讀聯(lián)想：作者在整個(gè)過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化,？結(jié)合具體的詩(shī)句進(jìn)行分析,。
4、學(xué)生交流,，互相補(bǔ)充
滿載一船秋色,，平鋪十里湖光——心曠神怡
波神留我看斜陽(yáng)，放起鱗鱗細(xì)浪——無奈自嘲
明日風(fēng)回更好,，今宵露宿何妨——自我解嘲,，自我安慰
水晶宮里奏霓裳，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上——樂觀,，自信
5,、在這首詞中，作者表現(xiàn)想法心境的寫法主要是什么,？
明確：聯(lián)想,、想象
6、在朗讀中如何表現(xiàn)這幾句作者心情的不同變化,？
“尤”韻,，開口小，音調(diào)較低回,，效果哽咽悠長(zhǎng),，適合表現(xiàn)消極情感
“昂”韻，開口大,，音調(diào)較高亢,，效果高昂飽滿,，適合表現(xiàn)積極情感
8、朗讀體會(huì)
三,、從小“風(fēng)波”看大“風(fēng)波”
1,、從這首詞看，張孝祥之所以心態(tài)超好的原因是什么,？
樂觀面對(duì)現(xiàn)狀,，相信事物總是往好的方面發(fā)展
2、現(xiàn)在看,，這首詞寫遇到“風(fēng)波”,，還能給你別的啟示嗎？
原文：
滿載一船明月,，平鋪千里秋江,。波神留我看斜陽(yáng)。喚起鱗鱗細(xì)浪,。
明日風(fēng)回更好,，今宵露宿何妨。水晶宮里奏霓裳,。準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上,。
譯文：
滿載著一船的秋色，行駛在廣闊平展的江面上,。仿佛是水神留我欣賞斜陽(yáng),，微風(fēng)弄起粼粼波浪，泛起波光,。最好明天風(fēng)向變了,，就可以行船啟程，今晚露宿也就沒什么關(guān)系,。等到登上岳陽(yáng)樓,，奏起霓裳樂曲，就似水晶宮一般呢,。
宋孝宗乾道四年秋八月,，張孝祥離開湖南長(zhǎng)沙，到達(dá)湖北荊州（今江陵）任職,。這首詞是他在赴任途中所作,。詞題一作“阻風(fēng)三峰下”。詞句亦稍有差異,。他在給友人黃子默的信中說：“某離長(zhǎng)沙且十日,，尚在黃陵廟下，波臣風(fēng)伯,，亦善戲矣,。”黃陵廟在湖南湘陰縣北的黃陵山,。相傳山上有舜之二妃娥皇,、女英廟，故稱黃陵廟,?？梢娦⑾樵诟叭瓮局性鵀轱L(fēng)浪所阻，然而他的用意不是在正面描繪洶涌澎湃的波浪,，而是著眼于波臣風(fēng)伯的“善戲”,。因此詞人傾注了濃烈的主觀想象色彩。
“滿載一船明月,，平鋪千里秋江,。”起兩句寫舟泛湘江一路行來的景色,。只寫“一船明月”,、“千里秋江”，其他美景堪收,、旅懷足慰之事,，下必細(xì)數(shù)。以下轉(zhuǎn)入黃昏阻風(fēng)情事,?！安ㄉ窳粑铱葱标?yáng)，喚起鱗鱗細(xì)浪”兩句,，由自我想象而進(jìn)入一種主觀幻覺心理的境界,。詞人不說自己的行船為大風(fēng)所阻，不得行駛的實(shí)況,，相反卻抒寫自己幻覺的意象,，水神熱情地邀請(qǐng)他欣賞那美好的夕陽(yáng)景色。晚霞映照的水面,，閃動(dòng)著象魚鱗般的波紋,。這種浪漫主義手法，把現(xiàn)實(shí)與想象,，幻覺心理與時(shí)空變化,，非常和諧地描繪在一幅畫面上，使人感到似幻似真,，從而增強(qiáng)了詞的藝術(shù)魅力,。
下片借景抒情?！懊魅诊L(fēng)回更好,，今朝露宿何妨,。”面對(duì)風(fēng)遏行舟的情況詞人此刻的心境,，猶如蘇軾《定風(fēng)波》詞中所寫：“誰怕,？一蓑煙雨任平生”那樣泰然自如。不過他的內(nèi)心深處還是切望風(fēng)向轉(zhuǎn)變,。他說：如果明天能夠轉(zhuǎn)為順風(fēng)的話,，那么今天露宿在江邊也是心情舒暢的。
結(jié)尾以“水晶宮里奏霓裳,，準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”兩句收結(jié),，別具情味?！赌奚选?，即《霓裳羽衣曲》，是唐代比較流行的一種歌舞曲,?！霸狸?yáng)樓”，在湖南岳陽(yáng)市城西,，面臨洞庭湖,。這里前一句寫一陣陣江中波濤的聲響，就像水府在演奏美妙悅耳的音樂,。這種生動(dòng)的比喻表現(xiàn)出詞人所獨(dú)有的想象,。后一句則是表達(dá)他內(nèi)心的愿望，當(dāng)行舟到達(dá)岳陽(yáng)時(shí),，一定要登樓眺望雄偉壯闊的洞庭湖面的自然風(fēng)光,。
在這首詞中，作者是以怎樣的`胸懷對(duì)待風(fēng)波險(xiǎn)阻的,？舉出兩處具體描寫,，略作分析。
張孝祥在宋孝宗乾道三年（1167）知潭州（今湖南長(zhǎng)沙市）,。后改官離開湖南,，乘舟北上，途經(jīng)洞庭湖畔的黃陵山,，遇風(fēng)受阻,，寫了這首詞?！端瘟以~》題作《黃陵廟》,，個(gè)別語(yǔ)句亦稍有出入。
上片寫行船遇風(fēng)受阻，泊舟山下的所見與感受,。
“滿載一船秋色,，平鋪十里湖光?！遍_頭兩句,，寫風(fēng)尚未起時(shí)的風(fēng)光?！耙淮锷庇勺髡叩母惺苤P，勾勒出時(shí)令特征,，引人遐想,，可以想見，此時(shí)周圍的山色濃郁蒼翠,，萬物生機(jī)勃勃,，開花的花朵艷麗，結(jié)果的果實(shí)累累,；“十里湖光”寫出湖面寬廣坦蕩,。這兩個(gè)對(duì)偶句用“滿載”和“平鋪”相對(duì)，將湖光和山色一并畫出,，前句說美麗的秋景盡收眼底,；后句說無風(fēng)時(shí)湖水平穩(wěn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，就象“平鋪”在那兒,。水光山色，交相輝映,，船上人心曠神怡,，其樂無窮。此二句純屬寫景,，而作者欣悅之情盡在其中,，即所謂景中有情。
“波神”二句說,，水神有意留住我觀看夕陽(yáng)西下的美麗景色,，放起魚鱗般的波紋。這是寫的天氣乍變,，微風(fēng)初起時(shí)的湖上景色,，也是變天的前兆。有經(jīng)驗(yàn)的船工勢(shì)必要拋錨停舟,，采取應(yīng)急措施,，因?yàn)檫@霞光輝映，“鱗鱗細(xì)浪”過后,，將是范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中描寫的“濁浪排空”,、“檣傾楫摧”的惡劣天氣,。這兩句以幽默的手法寫航船遇風(fēng)受阻被迫停泊的情景，反襯出作者此時(shí)的心境十分安閑自在,。用“斜陽(yáng)”點(diǎn)明時(shí)間是傍晚,，以“細(xì)浪”說明天氣變化，要起風(fēng),，皆是妙筆,。
下片寫停船后作者的心里活動(dòng)?！懊魅诊L(fēng)回更好”,，寫他期待風(fēng)向回轉(zhuǎn)，天氣變好,，及時(shí)登程的心情,。“今宵露宿何妨,？”“何妨”,，猶言“有什么關(guān)系呢”，實(shí)際上是無可奈何的話,，但也表現(xiàn)了他在迫不得已的情況下“露宿”時(shí)的曠達(dá)胸襟,。“水晶宮里奏霓裳”,，“水晶宮”,，俗謂“龍宮”；“霓裳”,，即《霓裳羽衣曲》,，一支大型歌舞曲的名字。作者聽到陣陣波濤聲,，奇特的想象油然而生,，把水聲比喻作龍宮的音樂。龍宮既然奏歡慶之樂,，明日準(zhǔn)是好天氣,，航船正常前進(jìn)，“準(zhǔn)擬岳陽(yáng)樓上”,，尾句設(shè)想,，明天準(zhǔn)能在岳陽(yáng)樓上欣賞洞庭湖的美景勝狀。
本詞寫航船遇風(fēng)受阻的情景,，寫景,、抒情，乃至對(duì)“明日”的設(shè)想，著筆輕松,，無半點(diǎn)沮喪之處,。全詞語(yǔ)言淺易而意境幽雅，讀來只覺作者對(duì)山水無限熱愛,，卻不見船遇逆風(fēng)受阻的懊惱,，這是此詞的特色，作者構(gòu)思獨(dú)到之處,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
1,、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在課文中的含義,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。
3,、把握課文中描寫母親動(dòng)作,、神態(tài)的語(yǔ)句，理解母親是怎樣關(guān)心照顧“我”,，體會(huì)母親細(xì)膩的內(nèi)心世界,，感悟人間真情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、熱愛父母親的情感,。
1、讀懂課文,，體會(huì)母親對(duì)子女真摯無私的愛,，感悟人間真情。
2,、學(xué)習(xí)作者通過描寫動(dòng)作,、神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心，來表達(dá)真情實(shí)感,。
1,、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
2,、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí),，搜集與課文有關(guān)的資料，了解作者,。
課時(shí)安排：
2課時(shí),。
1、同學(xué)們，老師給大家?guī)硪皇自?shī)歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》,。
3,、教師進(jìn)行總結(jié)性引入：是啊，這首詩(shī)歌道出了詩(shī)人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念,。思念母親,，是因?yàn)槟赣H的偉大無私。今天,，我們來學(xué)習(xí)一篇同樣表達(dá)無愛的偉大無私,，和子女對(duì)母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。
4,、板書課題,，帶領(lǐng)學(xué)生深情齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：
冰心的《紙船――寄母親》語(yǔ)言平實(shí)樸質(zhì),，情感真摯,，扣人心弦。以此詩(shī)都如新課,，容易勾起學(xué)生內(nèi)心情感的涌動(dòng),，激發(fā)學(xué)生探究課文的迫切欲望。同時(shí),，也為本文授課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)――在誦讀中感悟真情,，做好了情感鋪墊。
1,、播放課文錄音,，師生齊齊靜心聆聽。
2,、自由交流：聽了課文錄音,，你知道了些什么?
設(shè)計(jì)意圖：
《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴,，再配上音樂的渲染,，讓文本與師生內(nèi)心情感共生?！办o心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的'洗禮,，課文已經(jīng)開始占據(jù)學(xué)生稚嫩而易動(dòng)情的心靈，有一探為快的欲望,。
3,、師生共同交流作者的境況和寫作背景。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一,。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起,，在自己的“寫作之夜”,，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想,。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭,，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心,。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,，一如既往地思考著生與死,、殘缺與愛情,、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,，并解答了“我”如何在場(chǎng),、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,，仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝，仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),，堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),，這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷,。
今天學(xué)的這篇課文就是表達(dá)了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊(yùn)含在母愛和愧疚中,。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
了解作者與動(dòng)物相處的趣事,。
能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)第一人稱敘事手法，體會(huì)襯托手法的作用,。
情感目標(biāo)
愛護(hù)動(dòng)物,，學(xué)會(huì)和動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)過程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：聽讀課文,，整體感知
1．讀課文,，找一找本文的中心句。在研究高等動(dòng)物的行為時(shí),，常常會(huì)發(fā)生一些妙事,，不過逗笑的主角常常不是動(dòng)物，而是觀察者自己,。
2．課文寫了黃冠大鸚鵡“可可”哪三件趣事,，其中哪一件給你印象最深？第一件：在艾頓堡車站,，“我”對(duì)前來尋找我的鸚鵡可可大聲喊叫,；第二件：鸚鵡可可把父親身上的衣服扣子全咬下來,；第三件：鸚鵡可可把母親的毛線纏繞在樹上。
示例：喜歡第三件趣事,，從這件事中,，可以看出可可的聰明，淘氣,，像個(gè)淘氣頑皮的小孩,，惹人喜愛。
3．作者和動(dòng)物們建立了非常親密的關(guān)系,。這種親密關(guān)系是如何建立的,？試結(jié)合課文做具體說明。
示例：小鴨出殼后,，我學(xué)著母水鴨的叫聲,，不停地喚著它們。這些小鴨子就一點(diǎn)也不怕我,，它們信任地望著我,，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走,。我?guī)е侨盒▲喿釉谖覀儓@里青青的草上又蹲,、又爬、又叫地走著,，和小鴨們打成一片,，成為小鴨們的朋友。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：自由朗讀,，品味語(yǔ)言
1．本文的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,。而對(duì)“我”心理活動(dòng)的描寫增添了文章的趣味性。找出這樣的語(yǔ)句,，讀一讀,，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。
示例一:那天一直到我把工作做完,，才發(fā)現(xiàn)村里的大街上已經(jīng)擠滿了人,，他們驚愕的神情與那堆觀光客在欄桿上的表情一樣。如果這時(shí)我把衣服脫掉,，再向他們解說一番,，相信他們會(huì)明白原委;但是這樣做那些鳥就會(huì)認(rèn)得我了，失了我化裝的原意,。所以我只友善地向大家搖了搖尾巴,，然后很快地從閣樓的'天窗消失。
分析:這處心理描寫交代了“我”不向他們解說一番的遠(yuǎn)原因,，從這里我們看到作者以動(dòng)物研究為趣,，沉浸在自己的研究之中,。
示例二：“老天！這不是可可嗎,？它的翅膀穩(wěn)定地動(dòng)著,，不是很清楚地表示它正要去做長(zhǎng)途飛行？”“我怎么辦,？該不該喊它一聲呢,？”
分析:表現(xiàn)出作者與大鸚鵡朋友式的相處時(shí)對(duì)鸚鵡的關(guān)心。
2．指出下面句子所用的修辭,，并分析其表達(dá)效果,。
（1）果然，這一次這些小鴨子一點(diǎn)也不怕我,，它們信任地望著我,，擠成一堆，聽任我用叫聲把它們帶走,。??賞析：使用擬人的修辭,，賦予小鴨子以人的靈性，寫出了它們可愛的情狀,。
（2）1.瀏覽課文,，從作者身上，我們學(xué)到了哪些與動(dòng)物相相處的方式
示例一：親近動(dòng)物,，才能取得動(dòng)物的信任,；
示例二：了解動(dòng)物的習(xí)性，才能和動(dòng)物和諧相處,；
示例三：用童趣的眼光去看待動(dòng)物,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的美。
作者熱愛自己的事業(yè)并對(duì)此具有忘我的精神,，獻(xiàn)身精神，專注于科學(xué)研究,。
【教學(xué)備注】
‖教學(xué)提示‖把握課文內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生找中心句是最好的方法。
‖教學(xué)提示‖此題意在考查學(xué)生的概括能力,。至于第二問,，學(xué)生可以見仁見智，答案不求統(tǒng)一,。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
本文心理活動(dòng)描寫較多,，從文中任找?guī)滋帲m當(dāng)分析即可,?！瑢W(xué)法指導(dǎo)‖賞析修辭句的答題格式為：運(yùn)用……的修辭手法,，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情,。
‖教學(xué)提示‖
??第一人稱敘述的長(zhǎng)處是有真實(shí)感,，親切自然。短處是受“我”的限制,，不便于反映廣闊的現(xiàn)實(shí)生活,，很難反映“我”以外的人物的思想。
‖教學(xué)提示‖
文中體現(xiàn)作者專注于科學(xué)研究的語(yǔ)句很多,，教師可引導(dǎo)學(xué)生把這些語(yǔ)句找出來,，然后加以概括。
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
1,、知識(shí)目標(biāo)：
1)認(rèn)讀,、理解、積累基本生字詞,。(預(yù)習(xí),、課堂朗讀、隨文賞析共同完成),。
2)賞析細(xì)致入微,，妙趣橫生的棋人趣相圖。
3)品味詼諧生動(dòng)的語(yǔ)言,。
2,、技能目標(biāo)：
初讀感知——再讀欣賞探究。
3,、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
預(yù)習(xí)檢測(cè)：
讀書,、批注、討論,、匯報(bào),，師生合作，賞析棋人趣相,，完成教學(xué)重點(diǎn)
同質(zhì)交流,，小組合作，展示質(zhì)疑
師生合作,，拓展升華
1,、師生合作初讀，掃除字詞障礙,，整體感知課文,。
薦讀1、2,、3段,，范讀4段,。(聽讀要求：圈點(diǎn)勾劃，讀不準(zhǔn)的字,、不太明白意思的詞用“?”標(biāo)出,，有趣的地方用-----標(biāo)出，觀點(diǎn)態(tài)度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏標(biāo)出,。
2,、自讀、批注棋人趣相,。將評(píng)賞要點(diǎn)批注在文旁空白處,。
3、分組交流批注結(jié)果,。
4,、分組推薦代表，匯報(bào)批注及交流成果;教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,，師生共
同完成棋人趣相的賞析,。
5、趣相仿寫,，深入賞析。
朗讀仿句：有你死我活斗志斗勇者，有爾虞我詐不擇手段者;有運(yùn)籌帷幄演兵布陣者，有破釜沉舟越甲吞者;有駕輕就熟運(yùn)斤如風(fēng)者,，有磕磕絆絆走走停停者;有雄韜偉略驚心動(dòng)魄者,，有瞻前顧后步步為營(yíng)者;有寵辱不驚神態(tài)自若者,，有物喜己悲患得患失者;有威加海內(nèi)衣錦還鄉(xiāng)者,，有四面楚歌自刎烏江者;有一枰既畢情歡意悅者,，有胸懷塊壘懊惱不已者;有戚戚于失,，汲汲于得者，有得失勝負(fù)平常事，盡歡盡興而已者,。
光學(xué)不用可能會(huì)印象不深,，流于淺薄,，同學(xué)們?nèi)粲X得老師這種賞析方法可取,，課后可以用這種方式寫一寫吃相,，喝相,，哭相,，笑相，握手相,，排隊(duì)相,，理發(fā)相，謙讓相,，男人相,，女人相,，炸活魚相等等,，這些蕓蕓眾生相,，梁秋實(shí)都曾細(xì)細(xì)地描寫過，我們不妨也來寫寫,。作為一項(xiàng)課外作業(yè)吧,。)
6,、有句話叫“人生如棋”,，反過來，很多人也會(huì)用下棋來喻比人生,。梁實(shí)秋先生給我們描繪了一幅幅妙趣橫生的棋人趣相圖，作者自然也樂在其中,，但我不知道,，作者自己的棋趣跟他筆下的很多人有沒有不同，如果有,，那么不同在哪,，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，這下棋的瑣事中寓含著什么人生道理,，人生態(tài)度了嗎?)
適時(shí)板書：爭(zhēng)而有度,、平正通達(dá)。
7,、補(bǔ)充資料,，了解作者，深入領(lǐng)悟文中寓含的人生態(tài)度,。
領(lǐng)悟到的爭(zhēng)而有度,、“平出通達(dá)”的人生態(tài)度
個(gè)人備課小結(jié)：學(xué)科知識(shí)構(gòu)建與板書設(shè)計(jì)
下棋
梁實(shí)秋
板書。弈——觀
趣：詼諧幽默
理：爭(zhēng)而有度平正通達(dá)
七年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
1,、分析主要人物特點(diǎn),。
2、歸納課文思想內(nèi)容,。
1,、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
一,、視頻導(dǎo)入,，激發(fā)興趣
2、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：安徒生,，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》,、《丑小鴨》等,。
3,、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象,、幻想和夸張來塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法,。
4,、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理,。)
5,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。
如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽聞?dòng)?/p>
精致呈報(bào)
二,、學(xué)生速讀課文,，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索(新裝)
2,、梳理文章脈絡(luò)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子,、開端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局
結(jié)局--孩子揭新裝)
三,、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：
(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽讀皇帝愛新裝部分，回答問題：
1,、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛新衣呀
從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有
從心思興趣：最愛炫耀新衣服
從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘
2,、這樣寫的目的是什么
突出他的昏庸無能、荒.唐可笑,、也寫出皇帝上當(dāng)受騙的.緣由,。
(二)學(xué)生聽讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝
能織出人間最美麗的布
布的顏色和圖案：分外美觀
布的特性：奇怪的特性
(三)學(xué)生聽讀看新裝部分,，回答：請(qǐng)找出老大臣,、官員、皇帝看新裝時(shí)的心理,、神態(tài),、和語(yǔ)言描寫的句子。
心理：都怕別人知道自己看不見
神態(tài)：裝模作樣地看了又看
語(yǔ)言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”
(四)聽讀皇帝穿新裝部分,，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫手法(語(yǔ)言描寫,、動(dòng)作描寫)請(qǐng)具體分析。
騙子加班：動(dòng)作：取下衣料,，裁了一陣,，縫了一通,。語(yǔ)言：請(qǐng)看!新衣服縫好啦!
騙子獻(xiàn)衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語(yǔ)言：褲子,、袍子,、外衣、優(yōu)點(diǎn)
皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰
大家吹捧：合身,、好看,、花紋、色彩,、貴重
(五)閱讀小孩揭新裝部分,，回答：
表現(xiàn)孩子天真無邪，無私無畏,，敢說真話,。
用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏,，敢于說真話,。
“因?yàn)榛实厶摌s,、愛面子,。他想：我是皇帝，我不能就這么灰溜溜地回去,，我得撐下去,，我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝,。
作者這樣寫更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱,。
四、品味句子,，分析人物形象
.以“一個(gè)的皇帝”,、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”,、“一個(gè)的騙子為句式,，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來說明本文的皇帝,、大臣,、小孩是個(gè)怎樣的人。
皇帝----昏庸無能,、愛慕虛榮,、愚蠢。
大臣----虛偽愚昧,、阿諛奉承,。
騙子----狡猾偽善,。
孩子----純潔天真、無所顧忌,。
五,、課堂小結(jié)：
1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié),。(騙)
2,、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的(用兩個(gè)字加以概括)
騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙
六、課外拓展：
請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,，展開大膽想像,，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),，體會(huì)童話想像豐富,、情節(jié)生動(dòng)的特色。
(1)大典后,，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)
(2)假如孩子沒有把真話說出來,，事情會(huì)怎樣發(fā)展
