作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《小兔子找太陽》教案設計篇一

1．能較專心地傾聽故事，理解故事內(nèi)容,。

2．嘗試運用恰當?shù)恼Z言描述太陽的特征,，豐富詞匯：暖洋洋的；感知4以內(nèi)物體的數(shù)量,。

3．知道除了太陽還有其他紅紅的,、圓圓的東西。

pps課件,，玩具小兔子一個,。

（一）創(chuàng)設情境，引出故事,。

1．師：小朋友們,，老師給大家猜個謎語：“有位老公公，一副圓面孔,。有朝一日不見它,，不是下雨就刮風?！庇變翰拢菏翘?。老師可以讓他說說怎么猜到是太陽的呢,。

2．師：小朋友,，你們知道太陽在哪里嗎？太陽是什么樣的,？（指名回答）

（二）分段欣賞課件《小兔子找太陽》,。

1．師：有一只可愛的小兔子，它不知道太陽在哪里,，也不知道太陽是什么樣子的,，所以它決定去找太陽。它能找到太陽嗎,？它去哪兒找太陽了呢,？

師：下面我們一起來欣賞一個好聽的故事，故事的名字叫《小兔子找太陽》,?？纯葱⊥米诱业教柫藛幔克ツ膬赫姨柫?？它找到了誰,？

（課件播放到“小兔子著急地喊：‘真急人,，太陽到底在哪兒呀？’”暫停）

2．幼兒欣賞后提問：

（1）小兔子找到太陽了嗎,？

（2）它去哪兒找太陽了,？它找到了誰？（讓幼兒練習小兔子和兔媽媽的對話）

（3）紅燈籠,、紅蘿卜,、紅氣球是太陽嗎？（太陽有幾個,，小兔子看到的紅燈籠有幾個,？紅蘿卜有幾個？紅氣球有幾個,？）

3．幼兒繼續(xù)欣賞課件,。

師：小兔子到底有沒有找到太陽呢？我們接下來看看吧,！

4．幼兒欣賞課件后再次提問：

小兔子找到的太陽是什么樣的呢,？（豐富詞匯：暖洋洋的）

師：小兔子找到太陽了嗎？好,，我們拍拍手慶祝一下吧,！那小兔子找到的太陽到底是什么樣的呢？（集體說,、個別說）

小結：太陽只有一個,，住在天上，會發(fā)光,，是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在身上暖洋洋的,。

（三）結合ppt課件再次講述故事，進一步讓幼兒理解故事的主要情節(jié),。

1．幼兒完整欣賞后提問：

小朋友,，我們再來聽聽這個好聽的故事吧。呆會兒告訴我“在哪兒能找到太陽,？我們在太陽下有什么樣的感覺,？”

2．引導幼兒一起用完整的語言說說：“太陽是紅紅的、圓圓的,、亮亮的,，照在身上暖洋洋的?！?/p>

（四）幼兒復述故事,。

1．激發(fā)幼兒復述故事的興趣,。

師：小朋友們想不想把這個好聽又有趣的故事回家講給今天沒來幼兒園的爸爸媽媽爺爺奶奶聽一聽呢？

2．幼兒看著課件跟著老師一起講一遍故事,，師鼓勵幼兒表演故事中的角色,，模仿故事中的角色的語言和動作。鼓勵幼兒回家和媽媽一起表演這個故事,。

3．復述故事后追問：“故事中說太陽到底是什么樣的呢,？”

重點引導幼兒用“紅紅的”“圓圓的”“亮亮的”“照在身上暖洋洋的”等詞匯來形容太陽的特征。

（五）語言擴展延伸,。

孩子說出太陽的特征之后,，師接著問：小朋友，在生活中除了太陽是紅紅的,，圓圓的,，還有哪些東西是紅紅的、圓圓的,？

引導幼兒說“紅紅的xx”“圓圓的xx”來描述看到的物品,。

《小兔子找太陽》教案設計篇二

1. 初步理解故事內(nèi)容，通過觀察,、比較,，能用較形象完整的語言來描述太陽的特征，加深對紅紅的,、圓圓的認識,。

2. 鼓勵幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動,，并初步養(yǎng)成良好的聽說習慣,。

3.了解曬太陽也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽有益健康,。

知識準備：有曬太陽的生活經(jīng)驗,。

物質(zhì)準備：

1.小兔木偶一個,，紅燈籠,、紅蘿卜、紅氣球,、太陽的圖片,。

2.一組背景圖：天空、菜地,、房屋

一,、導入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣,。

1. 巧妙出示太陽圖片,，猜一猜,、說一說太陽的特征。

師：小朋友們仔細看看里面藏著什么?這個太陽是什么顏色?什么形狀的?

小結：這個太陽是紅紅的,、圓圓的,。小朋友一起說說：紅紅的、圓圓的太陽,。

2. 出示小兔手偶引出故事,。

師：小朋友們的聲音被一只小動物聽見的，它是誰?出示小兔手偶,。

小兔問侯：小朋友們好,，你們說太陽是紅紅的、圓圓的嗎?哈哈,，我要去找一找太陽,。

二、學習故事,，理解故事情節(jié),。

1. 介紹故事名稱

師：今天老師給小朋友們講一個《小兔找太陽》的故事。

問：故事的名字叫什么?

2. 完整欣賞故事,，幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容,。

(1)提問：

故事里小兔找到了什么?(紅燈籠、紅蘿卜,、紅氣球,、太陽)按照故事的順序，出示相應的圖片,。

(2)觀察比較紅燈籠,、紅蘿卜、紅氣球,、太陽相同點,，學說小兔的問話。

師：小朋友們看看燈籠,、蘿卜,、氣球、太陽它們有什么一樣?

小兔以為燈籠,、蘿卜,、氣球都是太陽，問了媽媽一個什么問題?

學學小兔的問話：“媽媽,，這是太陽嗎?”

(3)出示背景圖,，找出適當?shù)奈恢觅N相關的圖片。

師：我們看看小兔子在哪兒看見了燈籠,、蘿卜,、氣球,。(出示背景圖)

認識房子、菜地,、天空,，將燈籠、蘿卜,、氣球的圖片貼到相應的位置,。

(4)分角色，學習小兔和媽媽之間的對話,。

(5)學學小兔子沒有找到太陽著急的表現(xiàn)及語言,。

師：故事中的小兔到底想找什么?它沒找到太陽開始著急了，請學學小兔著急的樣子,。

(6)在背景中出示太陽圖片,，重點理解兔媽媽、小兔的話,，并學用完整的語言來描述太陽的特征,。

師：別著急，聽聽媽媽說什么?太陽有幾個?如果你是太陽,，你怎樣發(fā)光?太陽光照在身上感覺是什么?

小兔找到太陽,，太陽到底是怎樣的?我們一起說一說。

三,、再次出示小兔手偶,，老師引導孩子看圖講述故事內(nèi)容，重點理解兔媽媽,、小兔的話,，并讓幼兒學用完整的語言來描述太陽的特征。

師：小朋友們叫上剛才的小兔,，我們一起找太陽吧!

小朋友互相講述太陽的特征,。

四、拓展講述經(jīng)驗,。

師：你見過太陽嗎?在哪兒能找到它?在太陽下有什么感覺呢?

小結：冬天天氣很冷的時候,，我們可以曬曬太陽就會很暖和，多曬太陽,，小朋友們才會長高,、長壯,，我們都需要太陽幫助,，小兔想找太陽，還有一個小朋友嫌一個太陽少,，他要種許多太陽,，讓我們一起聽聽他的美好愿望吧!(在音樂《種太陽》的歌手中,，結束活動)

1.畫太陽。啟發(fā)孩子把看到的太陽畫下來,，并與同伴說說太陽是怎樣的?

2.請幼兒到戶外照太陽,，感受太陽給人們帶來的溫暖和快樂。

《小兔子找太陽》教案設計篇三

1,、嘗試根據(jù)相關線索大膽的想象,，在比較中篩選出符合線索的物品。

2,、大膽清楚地表達自己的想法,，體驗尋找的樂趣。

3,、愿意欣賞散文,，感知散文語言的優(yōu)美，風趣,。

4,、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情,。

小兔圖片,、信封、印有"o"的記錄卡片,、尋找步驟16格一覽表活動過程：

一,、出示兔子，引出故事：

1,、出示小兔子的尾巴,、耳朵，這是誰呀,？

2,、小兔子想請我?guī)退覙訓|西，東西就藏在信封里,，誰來把它取出來,？

二、觀察線索,，幫助尋找

1,、（請幼兒打開信封取出信紙）信封上寫的是什么呢？小兔子想找什么,？你能告訴小兔子哪些東西是圓圓的嗎,？將幼兒所猜測的內(nèi)容用添畫的方式記錄到大表中。

2、數(shù)數(shù)幫小兔子想了多少樣東西,。我們身邊好多東西都是和圓有關系的,。小兔子，這些是你需要的東西嗎,？信紙上還有東西,，打開看。小兔子要找一個怎樣的圓,？

3,、教師翻開第二頁，現(xiàn)在圓變得怎樣啦,？顏色是紅色的,。

4、幼兒猜測,，表述,。這些東西里面，哪些是紅色的,，哪些不是,？

5、線索三：找紅色的圓圓的在天上的東西幼兒最終根據(jù)線索猜出"太陽",。

6,、完整講述并詢問"小兔為什么要找太陽？太陽有什么用,？"

三,、延伸討論，感受陽光根據(jù)幼兒情況出示相應圖片,，了解動植物,、人們都喜歡太陽

首先我利用晨間活動組織幼兒感受陽光照在身上暖暖的。然后,，出示小兔子手偶引出故事,，通過邊講故事邊運用手偶移動背景圖片（燈籠、蘿卜,、氣球,、太陽），讓幼兒在聽故事的過程中結合自身體驗了解一些太陽的特性,。通過比較這四種圓圓的,、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語：紅紅的,、圓圓的,、亮亮的,。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動起來,，就成了一個非常重要的問題,。孩子們在這個環(huán)節(jié)最為興奮：開始,，我只請了一位"小兔子"來和我表演對答,，活動氣氛缺少高潮，孩子表演時有點拘禁,、放不開,。于是我就多請了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了,。接著,，沈喻航說到：“老師，我來當兔爸爸好嗎,？”部分幼兒也爭先恐后的舉手,，喊著想上來表演。為了滿足孩子們的表演欲望,，最后,，我請孩子們一起來演故事，男孩子當小兔子,，女孩子當兔媽媽,，就這樣，全班幼兒都進入了表演的環(huán)節(jié),，進入了故事里,，全然不覺得厭煩。讓我覺得活動的不足,，那就是我的語言表達還有些羅嗦,，不夠嚴謹,，因個人原因造成的活動不足之處,，我想在今后的工作中進一步反思，改進,。

從這次活動我發(fā)現(xiàn),，教師的眼光要面向全體幼兒,，如何讓每位幼兒都進入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了,。

《小兔子找太陽》教案設計篇四

1,、能觀察、比較,，講述太陽的外形特征,。

2,、嘗試通過看一看、擺一擺,、說一說,，初步了解故事內(nèi)容，并學習故事中反復出現(xiàn)的字和詞,，以及其中的對話等,。

3、在游戲活動中,，體驗尋找太陽的樂趣,。

1、燈籠,、紅蘿卜,、紅氣球、太陽,，兔媽媽,、小兔頭飾若干。

2,、課件《小兔子找太陽》,、配樂故事錄音、輕音樂,、太陽公公頭飾,。

3、故事中的角色和物品圖片,、反復出現(xiàn)的字和詞的字卡,。

一、通過游戲活動《找朋友》,，幫助幼兒感知“紅燈籠”,、“紅氣球”、“紅蘿卜”和太陽有許多相似的地方,，為幼兒理解作品做鋪墊,。

1、讓幼兒明確尋找的目標,。

師戴上太陽公公頭飾：“小朋友們好,！”“太陽公公好！”“我成天一個人住在天上怪悶的,，我想請你們幫我找?guī)讉€朋友,，你們愿意嗎？我喜歡紅紅的,、圓圓的,、和我長得很象的朋友”,。反問：你們說我喜歡什么樣的朋友？好,！讓我們在教室里幫太陽公公找找朋友吧,！”

2、在教室里尋找太陽公公的朋友,。（播放輕松音樂）

3,、交流活動。

師：寶寶們,，你們找到我的朋友了嗎,？你找到了誰來做我的朋友,？你為什么要請它來做我的朋友呢,？

寶寶們真能干，幫我找到了這么多紅紅的,、圓圓的朋友,，我真是太高興了，謝謝大家,。

二,、學習拼拼擺擺講講故事內(nèi)容。

1,、出示圖一：

教師：咦,！它是誰呀？它在干什么呢,？（引導幼兒著重分析圖一,，并講述圖一。）

2,、教師：那小兔子會找到太陽嗎,？他找到了什么呢？（講解操作要求）

3,、幼兒拼貼圖片,，并講一講圖片內(nèi)容。

4,、請幼兒分別講述自己一組拼貼的圖片內(nèi)容,。

三、欣賞課件：《小兔子找太陽》,，引導幼兒理解作品內(nèi)容,，學習作品語言。

1,、教師：那小兔子到底有沒有找到太陽呢,？我們一故事《小兔子找太陽》,。

2、幼兒完整欣賞故事內(nèi)容,。

3,、教師：小兔子先找到了什么？媽媽怎么說的,？后來找到了什么,？又是怎么說的呢？4,、幼兒按故事內(nèi)容擺放圖片,，并講述故事。

5,、教師：真急人,，太陽到底在哪兒呀？(幼兒回答,，同時出示大的太陽圖片),，誰來說說太陽是什么樣子的？(幼兒回答后教師：太陽是紅紅的,、圓圓的`,，亮亮的，照在身上暖洋洋的)

四,、完整講述故事《小兔子找太陽》

五,、去室外觀察

1、教師：你們真聰明,、真能干,，講得太好了。

2,、教師：寶寶們,，你們喜歡我這個太陽公公嗎？如果沒有太陽,，世界會變得怎么樣呢,？

時間不早了，我該回到天上去為人類服務了,，你們愿不愿意幫我畫張像做個留念?。浚ㄓ變寒嬏枺?/p>

六,、延伸活動

1,、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的,，并仿編故事內(nèi)容,。

2,、在分區(qū)活動中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡,，邊講述故事內(nèi)容

《小兔子找太陽》教案設計篇五

用變更小兔子五官位置及方向的方式表現(xiàn)小兔子的種種頭部動作,。

1、黑色記號筆,、油畫棒,、水粉顏料、水粉筆,。

2,、紙片制教學用具：兩盞紅色燈籠、三個紅色胡蘿卜,、四只紅色氣球,、一個太陽公公、小兔子頭部,。

一,、以說故事的語氣啟發(fā)孩子探討

1,、幼兒教師展示小兔子頭部,。一日，小兔子問母親：“太陽公公是啥樣的,？”母親講：“太陽公公是紅色紅色的,、圓的?！?/p>

2,、（幼兒教師在小黑板右上角貼好兩盞紅色燈籠）小兔子指著屋內(nèi)兩盞紅色紅色的、圓的紅色燈籠問：“這就是太陽公公嗎,？”

探討：小兔子是怎么樣仰頭看燈籠的,？它的小耳朵應當畫在哪兒？（小耳朵畫在左斜下面,。）它的雙眼,、鼻子、嘴巴巴應當畫在哪兒,，朝啥方向,？

３、母親講：“不,，這就是兩盞紅色燈籠,，太陽公公在屋外哩?！?/p>

４,、（幼兒教師在小黑板左下角貼好三個紅色胡蘿卜）菜園中,，小兔子著三個紅色紅色的、圓的胡蘿卜問：“這就是太陽公公嗎,？”

探討：小兔子是怎么樣低下頭看胡蘿卜的,？它的小耳朵應當畫在哪兒？（小耳朵畫在右斜上面,。）雙眼,、鼻子、嘴巴巴應當畫在哪兒,？

５,、母親講：“不，這就是三個紅色胡蘿卜,，太陽公公在天空中哩,。”

６,、（幼兒教師在小黑板的左上面貼好四只紅色氣球）小兔子到城中,，看見天空中飄著四個紅色紅色的圓的氣球問：“這就是太陽公公嗎？”

探討：該怎么樣畫小兔子仰頭看氣球的模樣哩,？小耳朵位置變更時,，哪幾部分的位置亦要跟著變更？（雙眼,、鼻子,、嘴巴巴的位置亦要跟著一塊兒變更。）

７,、母親講：“這就是紅色氣球,。太陽公公是紅色紅色的、圓的住于天空中,。太陽公公唯有一個,，它給我們光與熱。

８,、（幼兒教師在小黑板的正上面貼一個太陽公公）小兔子聽清了母親的話,，爬上高高的山頂，終開找著了太陽公公：“母親,，我找著啦,。太陽公公是紅色紅色的、圓的,、亮亮的,，照在身上暖融融。”

探討：此刻小兔子的頭應當怎樣畫,？（與平日里畫的小兔子恰巧顛倒,，小耳朵在下，嘴巴巴在上,。）

二,、分工創(chuàng)造

1、請每一個孩子自由選取其中一個情景開展創(chuàng)造,，幼兒教師相應恰當調(diào)整人數(shù),，使畫每一情景的孩子人數(shù)大概相等。

2,、孩子創(chuàng)造,，幼兒教師巡視來回指導。

①孩子按分工確定的任務畫畫,。

②引導孩子先畫小兔子找著的物品,，在確定它的位置與數(shù)目后，再畫小兔子,，留意準確表述小兔子頭部的動態(tài),。

③引導孩子按小故事情節(jié)添畫房子、菜地,、都市,、山頂?shù)缺尘埃蠛⒆佑煤谏浱柟P色外型線,，用油畫棒或水粉顏料涂色,。

三、點評

1,、按4幅場景合編成1本圖畫書的要求，啟發(fā)孩子計算整個班孩子協(xié)作創(chuàng)造的畫共能編成幾本圖書,。

2,、請孩子拿著自制的圖書，結伴重復講述小故事《小兔子找太陽公公》,。

《小兔子找太陽》教案設計篇六

1.激發(fā)幼兒聽故事的興趣,。

2.引導幼兒觀察畫面，理解故事情節(jié),。

3.通過活動讓幼兒學會用較清楚完整的句子表達,。

材料準備：自制課件；小兔子手偶,、紅燈籠,、紅蘿卜、紅氣球,。

1．導入：出示小兔子手偶,，引起幼兒興趣

師：你們看老師手里拿的是什么,？（小兔子）這只可愛的小兔子特別喜歡交朋友，它想和太陽公公做朋友,，可是它不認識太陽公公,，于是就去找太陽公公，你們猜猜它找了嗎,？老師現(xiàn)在不告訴你們,，下面老師要給小朋友們講一個故事，故事的名字叫《小兔子找太陽》,，聽完后你們就知道了,。

分析：教師在為小班幼兒的故事教學做準備時，除了已有知識的準備外,，還要準備幼兒喜歡的手偶來調(diào)動幼兒活動的積極性,，為故事教學做好鋪墊。

2．教師講故事,，引導幼兒初步學習故事內(nèi)容

提問：

(1)剛才老師講的這個故事叫什么名字呀,？

(2)故事里都有誰呀？

(3)小兔子剛才干什么去啦,？

(4)它找到太陽了嗎,？

過渡：小兔子終于找到太陽了，老師這里還有一個特別好看的動畫片,，

下面我們來看一遍小兔子找太陽的故事,。

分析：讓幼兒能基本了解故事里的主要角色及故事內(nèi)容。

3．教師引導幼兒完整地欣賞故事,，加深對故事的理解（用帶音樂配音的課件講第二遍）

提問：

(1)剛才小兔子去了很多地方找太陽,，它先到哪里找太陽了？把什么當成太陽了,？

(2)小兔子又到哪里找太陽了,？它又把什么當成太陽了？

(3)媽媽告訴它太陽在天上,，那這次它在天上找到太陽了嗎,？它又把什么當成太陽了？

(4)小朋友們都見過太陽,，你們見到的太陽是什么樣子的,？

(5)在太陽下有什么感覺呢？

引導幼兒一起說“太陽是紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖洋洋的。

過渡：小兔子找到的太陽和小朋友們見過的太陽一樣,，紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在身上暖洋洋的,。下面小朋友再和老師一起來欣賞一遍這個好聽的故事。

分析：教師利用動畫課件展示故事內(nèi)容,，激發(fā)幼兒學習故事的興趣,，加強對故事角色的記憶及對故事內(nèi)容的理解。

4．引導幼兒看課件再次欣賞故事,，鞏固故事中的角色對話

(1)邊放課件邊提問（引導幼兒說出對話內(nèi)容）

它是怎么問媽媽的,？媽媽是怎么回答的？

（以后用同樣的方法逐個提問）

(2)師幼一起講故事（沒有聲音的課件）

過渡：小兔子現(xiàn)在知道太陽公公長什么樣子了,，它終于可以跟太陽公公做朋友了,，現(xiàn)在老師想和小朋友們一起來講一遍這個好聽的故事。

分析：教師有目的地引導及提問,，有助于幼兒更好地掌握故事內(nèi)容,。

5．帶領幼兒做游戲“找太陽”，讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)

過渡：小朋友們講得特別好,，現(xiàn)在老師想請小朋友們和老師一起玩“找太陽”的游戲,，老師和小朋友們是小兔子，王老師是兔媽媽,。

(1)教師：我們先回家找一找,，紅紅的、圓圓的,，（指看燈籠問）這個是紅紅的,、圓圓的，它是太陽嗎,？（幼兒回答）我們?nèi)枂枊寢尅?/p>

(2)教師：兔媽媽說太陽在哪兒,？（屋子外面）那我們到屋子外面去找找。紅紅的,、圓圓的，（指著紅蘿卜問）這是太陽嗎,？（幼兒回答）我們問問媽媽,。

(3)教師：兔媽媽說太陽在哪兒？（在天上）那我們找找,。紅紅的,、圓圓的，（指著氣球問）這是太陽嗎？（幼兒回答）我們問問媽媽,。

(4)教師,；真急人，太陽到底在哪兒呀,？誰來說說太陽是什么樣子的,？（幼兒回答后，教師總結：太陽是紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖洋洋的）

分析：以游戲的形式讓幼兒扮演故事中的角色,，參與故事表演,，能幫助幼兒更好地理解故事內(nèi)容。

6,、活動延伸

讓幼兒找找還有哪些東西也是紅紅的,、圓圓的，并引導他們仿編故事,。

《小兔子找太陽》教案設計篇七

《小兔子找太陽》

1,、知識目標：理解內(nèi)容，知道太陽是紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖暖的,。

2,、能力目標：會用簡單的句子回答問題。

3,、情感目標：能愉快地,、大膽地參與活動。

1,、多媒體課件,。

2、紅燈籠,、紅蘿卜,、紅氣球各一個。

1,、教師講述,，幫助幼兒理解內(nèi)容。提問：為什么小兔子把紅燈籠當成了太陽,？小兔子為什么找來了紅蘿卜,？紅氣球像太陽嗎,？為什么？

2,、運用課件,，欣賞最后一段，學說句子：太陽是紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖暖的,。

3,、小兔是怎么找到太陽的？運用多媒體課件,，師生一起做,，鞏固小兔找太陽的過程。

4,、運用多媒體課件,，完整欣賞一遍。

5,、結束：我們?nèi)フ姨?，和太陽公公做?/p>

《小兔子找太陽》教案設計篇八

這是一篇意境優(yōu)美的童話。以小兔子找太陽為線索,，擬人化地將太陽的特征展現(xiàn)在孩子們的面前,，小兔子與媽媽的對話親切、有趣,，最后一句“媽媽,，我找到了，太陽是紅紅的,，圓圓的,，亮亮的，照在身上暖洋洋的”把太陽的特征描寫得生動現(xiàn)象,，富有童趣,。不僅能發(fā)展幼兒的語言表達力，而且能豐富幼兒的想象,，培養(yǎng)幼兒的審美情趣,。

1．引導幼兒仔細觀察畫面，理解故事情節(jié),，體驗作品的意境美和語言美,。 2．感知太陽的特征，能大膽地進行想象和創(chuàng)造,。 3．激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感,。

1.自制課件。

2.太陽圖片,。

3.歌曲磁帶《種太陽》,。

1．出示太陽圖，引起幼兒的興趣,。

提問：圖上是什么,？你們見過太陽嗎？在哪兒能找到太陽,？它是什么樣子的,？

2．教師講述故事，初步了解故事內(nèi)容,。

提問：故事的名字叫什么,？

小兔子把什么當作太陽？ 它最后找到太陽了嗎,？

3．再次分段欣賞故事,，看課件加深對故事的理解。

（1）“小兔子提著什么問媽媽的,？它是怎么問媽媽的,？媽媽又是怎么回答的？”

（2）“小兔子來到菜園看到了什么,？它是怎么問媽媽的,？媽媽又是是怎么回答的？”

（3）“小兔子看見天上飄著什么,？它是怎么問媽媽的,？媽媽又是怎么回答的？”

（4）“小兔子前幾次沒有找到太陽心情怎樣,？（重點理解詞語：焦急）

（5）太陽到底是什么樣子的,？（幼兒學說句子）

4．完整看課件欣賞故事，大膽表述太陽到底是什么樣子的,？

5．生生互動,，討論：

你們喜歡嗎？太陽對我們?nèi)祟愑惺裁从茫?/p>

6．扮演角色,，表演小兔子與媽媽的對話,。 7.延伸活動：音樂游戲《種太陽》

《小兔子找太陽》教案設計篇九

我剛進入工作崗位，教學特色還沒有形成,，由于自己比較喜歡上語言方面的課,，就在語言領域中找課。我覺得《小兔子找太陽》這節(jié)課比較有趣,，相信孩子們會喜歡,。而且有現(xiàn)成的課件,，這樣更能激發(fā)孩子們的興趣，所以我選擇了這節(jié)課,。

1,、引導幼兒理解故事內(nèi)容，重點學習詞語：紅紅的,，圓圓的,。

2、鼓勵幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法,，體驗活動的樂趣,。

1、準備紅燈籠1個,、紅氣球1個,、紅蘿卜1個、紅太陽1個,、小兔子1個,。

2、電腦軟件：《小兔子找太陽》及電腦,。

3,、獎勵用的貼紙。

一,、激發(fā)幼兒興趣,，出示“兔子”，讓幼兒描述出自己所知道的太陽,。

師：小兔子要找太陽做朋友,，但是它不知道太陽是什么樣子的，你們能告訴他嗎,？

二,、欣賞電腦軟件：《小兔子找太陽》，引導幼兒理解故事內(nèi)容,，（學習詞語：紅紅的,，圓圓的。）

1,、完整的欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》,，讓幼兒知道小兔子找到太陽了，小兔子說：“太陽是紅紅的,，圓圓的,，亮亮的，照在身上暖洋洋的,?！?/p>

師：小兔子有沒有找到太陽,？它說太陽是什么樣子的？

2,、分段欣賞電腦軟件《小兔子找太陽》（重點學習：紅紅的,，圓圓的。）

師：小兔子在哪里,？它把什么當成太陽了？它把怎么樣的燈籠當成太陽了,？小兔子又到了哪里,？它把什么當成太陽了？它把怎么樣的蘿卜當成太陽了,？它又把什么當成太陽了,？把怎么樣的氣球當成太陽了？

三,、結束活動,。

提問：你們見過太陽嗎？在哪里見過,？太陽照在身上有什么感覺,？你們喜歡太陽嗎？那我們一起去和太陽做游戲吧~

附故事：

有一只可愛的小兔子,，聽說太陽是紅紅的,、圓圓的，便要去找太陽,。

它來到屋子里,，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽,，這是太陽嗎,？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠,，太陽在屋子外呢,！”

小兔子來到菜園里，看見三個紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽,，這是太陽嗎,？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜,，太陽在天上呢,！”

小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的,、圓圓的大氣球,，問：“媽媽,，這是太陽嗎？”媽媽說：“不,，這是氣球……”

真急人,，太陽到底在哪呀？

媽媽說：“瞧,，太陽只有一個,，還會發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處,，仰起了頭,，大聲叫：“媽媽，我找到了,，太陽是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在身上暖洋洋的,。”

作品賞析：

這是一篇充滿喜趣的小故事,。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑,、可愛的小兔子，對生活,、對大自然充滿了好奇,。愛探求，可又總是鬧錯,。

作品不是簡單地將“太陽是什么樣的”答案直接告訴幼兒,，而是通過小兔子的一次次出錯，自然地使小讀者理解這個開始便提出的問題,。當小兔子焦急地喊出“太陽到底在哪兒呀,？”時，作品將小兔子可愛的形象生動地呈現(xiàn)在幼兒面前,。

《小兔子找太陽》教案設計篇十

1,、引導幼兒理解故事內(nèi)容，通過比較知道太陽是紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖洋洋的,。

2,、鼓勵幼兒在集體面前能大膽表述自己的想法。

3、體驗畫太陽的樂趣,。

1,、《小兔子找太陽》故事的自制圖片

2、小兔子頭飾

3,、太陽圖畫

一,、激發(fā)幼兒興趣，出示“兔子”,，讓幼兒描述出自己所知道的太陽,。 師：你們看老師手里拿的是什么？（小兔子）

這只可愛的小兔子要找太陽做朋友,，但是他不知道太陽是什么樣子的,，你們能告訴它嗎？（紅紅的,，圓圓的。）

我們來看看小兔子能找到紅紅的,、圓圓的太陽嗎,？

二、利用《小兔子找太陽》圖片,，引導幼兒理解故事內(nèi)容,，學習詞語：紅紅的，圓圓的,。

1,、完整講述《小兔子找太陽》，讓幼兒知道小兔子找到太陽了,，小兔子說：“太陽是紅紅的,，圓圓的，亮亮的,，照在身上暖洋洋的,。”

師：小兔子有沒有找到太陽,？它說太陽是什么樣子的,？

2、分段看《小兔子找太陽》圖片,，重點學習：太陽是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在身上暖暖的,。

師：小兔子是一下子就找到太陽了嗎？（不是）我們一起看看她怎么找的，好嗎,？

小兔子在哪里,？它把什么當成太陽了？它把怎么樣的燈籠當成太陽了,？（個別回答后,，一起說說故事中的對話“這是兩盞紅燈籠,太陽在屋子外面呢!”）

小兔子又到了哪里？它把什么當成太陽了,？它把怎么樣的蘿卜當成太陽了,？（個別回答后，一起說說故事中的對話“這是三個紅蘿卜,，太陽在天上呢”,。）

它又把什么當成太陽了？把怎么樣的氣球當成太陽了,？

欣賞故事最后一段,，學說句子：太陽是紅紅的、圓圓的,、亮亮的,，照在身上暖暖的。 兔子為什么會把紅燈籠,、大蘿卜,、紅氣球當成太陽呢？（引導幼兒看看他們都是紅紅的,、圓圓的,。）

哪個小朋友說一下太陽是什么樣子的？（紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖暖的,。）

3,、引導幼兒畫太陽。

請幼兒將太陽畫出來,，并掛在“天空”上欣賞,。

三、結束活動,。

你們喜歡太陽嗎,？那我們一起去和太陽做游戲吧！

《小兔子找太陽》教案設計篇十一

1,、要求幼兒理解作品中的故事情節(jié)和人物形象,，在掌握作品過程中學習語言。

2、培養(yǎng)幼兒動腦筋的習慣,，鼓勵幼兒大膽想象和創(chuàng)造,，體會創(chuàng)造的自豪感和歡樂。

3,、鼓勵幼兒積極參與表演和講述,。

掛有紅燈籠的房屋，有蘿卜的菜地,，掛有紅氣球的樹,、小兔木偶。

1,、學習作品：布置好教學場景,，利用情境教學方式開展活動。

第一遍故事可講至小兔子焦急地喊：太陽到底在哪兒呀,？然后請幼兒思考如何幫助小兔子,。

第二遍講故事，用小兔木偶在布置的不同場景內(nèi)表演故事,。教師提問：你們見過太陽嗎,？在哪兒能找到？我們在太陽下有什么感覺,？小兔子為什么總是搞錯？

最后請幼兒幫助小兔子找太陽,，并告訴小兔子太陽到底是什么樣的,。

2、理解體驗作品

（1）認識太陽

外出找太陽,。要求幼兒用語言完整描述太陽的外形,、色彩、特征等,，并能用畫筆畫出,。

讓幼兒感受太陽，在太陽下自由地游戲,，觀察太陽下的花草樹木和小動物等,。

（2）表演游戲

為幼兒布置場景。

游戲開始前,，引導幼兒復習故事主要情節(jié),，與幼兒一起回憶小兔子的語言和媽媽的語言，利用場景提示幼兒,。

第一遍有教師操縱小兔木偶表演,，教師在游戲時扮演兔媽媽，用場景和動作暗示幼兒下面的情節(jié)。當小兔子找到太陽時,，要連貫地描述太陽到底是什么樣子的,。

教師在游戲時，注意觀察幼兒的語言,、動作,，給予指導。

3,、遷移作品經(jīng)驗

請幼兒在日常生活中觀察,，把與太陽形狀、顏色等方面相似的物品帶入班級,，比較,、認識。建議教師提出下列問題讓幼兒討論：這是什么,？它為什么不是太陽,？可通過各種感覺方式，如摸一摸,，捏一捏,，搖一搖，嗅一嗅,，等等,，然后讓幼兒充分表達與故事內(nèi)容有聯(lián)系的感受和認識。

4,、創(chuàng)造性想象與講述

在前面活動的基礎上,，引導幼兒用語言表述自己的想象。教師可利用“比較認識”將與太陽相似物品的情節(jié)加入故事中,，故事里的小兔子又出現(xiàn)什么樣的錯誤,。以此增加故事內(nèi)容。

提示幼兒,，小兔子可能又把紅皮球,、小紅傘、小圓帽錯當成太陽了,。激發(fā)幼兒開動腦筋,，用語言連貫地講述。

教師小結：表揚幼兒的聰明,，鼓勵幼兒要敢于幫助別人糾正錯誤,。

要求幼兒畫一個太陽并涂上色，向家長講述畫的內(nèi)容,。

附童話故事：

有一只可愛的小兔子,，聽說太陽是紅紅的,、圓圓的，便要去找太陽,。

它來到屋子里,，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問媽媽：“媽媽,，這是太陽嗎,？”媽媽說：“不，這是兩盞紅燈籠,，太陽在屋子外呢,！”

小兔子來到菜園里，看見三個紅紅的圓圓的蘿卜問：“媽媽,，這是太陽嗎,？”媽媽說：“不，這是三個紅蘿卜,，太陽在天上呢,！”

小兔子抬起頭，看見天上飄著紅紅的,、圓圓的大氣球,，問：“媽媽，這是太陽嗎,？”媽媽說：“不,，這是氣球……”

真急人，太陽到底在哪呀,？

媽媽說：“瞧,，太陽只有一個，還會發(fā)光呢,！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭,，大聲叫：“媽媽,，我找到了，太陽是紅紅的,、圓圓的,、亮亮的，照在身上暖洋洋的,?！?/p>

《小兔子找太陽》教案設計篇十二

故事《小兔子找太陽》

1、 知識目標：理解故事內(nèi)容,，知道太陽是紅紅的,、圓圓的,、

亮亮的，照在身上暖暖的,。

2,、 能力目標：會用簡單的句子回答問題。

3,、 情感目標：能愉快地,、大膽地參與活動。

1,、多媒體課件,。

2、紅燈籠,、紅蘿卜,、紅氣球各一個。

1,、教師講述故事,，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

提問：為什么小兔子把紅燈籠當成了太陽,？

小兔子為什么找來了紅蘿卜,？

紅氣球像太陽嗎？為什么,？

2,、運用課件，欣賞故事最后一段,，學說句子：太陽是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在身上暖暖的,。

3、游戲：小兔是怎么找到太陽的,？運用多媒體課件,，師生一起做游戲，鞏固小兔找太陽的過程,。

4,、運用多媒體課件，完整欣賞故事一遍,。

5,、結束：我們?nèi)フ姨枺吞柟鲇螒颉?/p>

《小兔子找太陽》教案設計篇十三

1.嘗試根據(jù)相關線索大膽想象,，在比較中篩選出符合線索 的物品,。

2.能用語言描述太陽的特征,，加深對紅色、圓形的認識,。

3.大膽清楚的表達自己的想法,，體驗和兔子一起尋找線索的樂趣。

能根據(jù)相關線索大膽想象,，在比較中篩選出符合線索的物品,。

能用語言描述太陽的特征，并能與小兔子一起尋找線索,。

小兔子圖片,、操作材料人手一份、小兔子的手偶,。

一,、出示兔子圖片，引入主題,。

1.出示只有兔子耳朵的小兔子,，引導幼兒觀察。

師：小朋友們好,，今天我們班來了一個好朋友,，我們一起來看看它是誰？

2.出示繪本兔子耳朵,，引導幼兒抓住兔子耳朵的特征猜出這是一只小兔子,。

師：小兔子要找一樣東西，它邀請我們班的小朋友幫忙,。

二,、觀察線索，幫助尋找,。

1.線索一：圓,。（教師將線索藏在椅子底下，引導幼兒尋找）

（1）教師交代操作要求,。

師：小兔子要找的第一個線索是圓圓的東西,。

（2）教師小結：我們身邊有很多東西都是圓圓的。

2.線索二：紅色的圓,。（教師將線索二藏在桌子底下）

（1）引導幼兒尋找線索二。

師：小兔子將第二個線索藏在了小朋友的桌子底下,，請小朋友們?nèi)〕鰜怼?/p>

（2）教師小結：我們身邊很多東西也是圓圓的,、紅紅的。

3.線索三：圓圓的紅紅的在天上,。（教師將線索三藏在教室的前方）

（1）引導幼兒尋找第三個線索,。

師：小兔子給我們的第三個線索是圓圓的,、紅紅的、在天上的東西）

4.線索四：紅紅的圓圓的東西在天上,，還會發(fā)光,。（教師將線索藏在教師的后面）

（1）教師鼓勵幼兒大膽在教室里面尋找第四條線索。

（2）引導幼兒在線索里面找出紅紅的圓圓的在天上而且還會發(fā)光的東西）

（3）教師小結：原來小灰兔要找的東西是太陽,，太陽的圓圓的,、紅紅的、在天上還會發(fā)光,。

三,、引導幼兒認識太陽給世間萬物帶來的作用。 師：為什么小兔子要找太陽,？

1.教師小結：因為太陽發(fā)出的光很暖和,，照在人們身上很舒服。

師：還有哪些小動物它們也在找太陽,？

2.鼓勵幼兒大膽想象并說出還有哪些動物也在尋找太陽,。

四、結束活動,。

師：小朋友們真棒,，都幫小兔子找到了它要找的東西，現(xiàn)在我們也去外面找一找太陽在哪里,。

《小兔子找太陽》教案設計篇十四

1.引導幼兒在情景中練習說太陽的基本特征,。

2.擴散幼兒的思維，發(fā)展其想象力,。

ppt《小兔子找太陽》,，故事，小兔子手偶一個,。場景布置,，各種紅紅的，圓圓的物品,。

練習說紅紅的,，圓圓的，知道太陽的特征,。

（一）師出示小兔子手偶,，引出活動。

師：小朋友,，你們看,，誰來了？

幼：小兔子,。

師：小兔子來了,，我們一起跟它打個招呼,。（小兔子你好）

師以小兔子的口吻與小朋友打招呼。

小兔子：你們好,，我今天遇到了一個難題,，想請你們幫忙，你們愿意幫助我嗎,？（愿意）

小兔子：我不知道太陽是什么樣的,？你們能告訴我嗎？

幼兒回答,，請個別幼兒回答,，回答正確可以與小兔子親密接觸一下。多請幾位幼兒講講,，反復強調(diào)太陽的特征：紅紅的,、圓圓的、照在身上暖洋洋的,。

（二）出示ppt,，理解故事的內(nèi)容。

小兔子：哦,，我知道了,，謝謝你們，我去找太陽了,。

小兔子：你們看我找到了,，這里有太陽，還有兩個呢,。（這不是太陽）

小兔子：這就是太陽呀,，你看它圓圓的，紅紅的,，還有兩個呢,？為什么它不是太陽呀？（這不是太陽,，太陽只有一個,，這是燈籠。）

小兔子：哦,，這不是太陽,，是燈籠。那我到外面去找找,。

小兔子：我找到了,，你們看，紅紅的，圓圓的太陽,，還有三個呢。

小兔子：這就是太陽呀,，你們?yōu)槭裁凑f它不是,。那這是什么？請個別幼兒練習對話：這不是太陽,，這是紅蘿卜,。（這不是太陽，這是紅蘿卜,。）

小兔子：這也不是呀,？那太陽在哪兒呢？（太陽在天上,。）

小兔子：哦,，你們看天上有太陽。我找到了,。（這不是太陽,，這是紅氣球。）

小兔子：太陽究竟在哪兒呀,，真急人,，你們愿意幫我一起幫我把太陽叫出來嗎？

太陽你快出來,，太陽你快出來,。

出示ppt，太陽出來了,，原來這就是太陽：紅紅的,、圓圓的，有光芒,，掛在天上,，而且只有一個。謝謝小朋友們,。

師：小朋友剛才真能干,，幫小兔子找到了太陽，老師剛才把這個過程編了一個好聽的故事,，我們一起來聽一聽,。

播放故事，幼兒完整欣賞一遍,。

（三）拓展幼兒思維：

1.小朋友,，你們看太陽一個人在天上多孤單呀，怎么辦呢？（給她找朋友）

太陽喜歡紅紅的,，圓圓的東西哦,，你看，在教室的周圍有許多物品,，讓我們選一件東西,，給太陽做朋友，記住哦,，太陽喜歡紅紅的,，圓圓的東西哦。

2.小朋友找到后坐在位置上,，師請小朋友上來送禮物,。

“送禮物時你要說句好聽的話?！保ㄈ绨舭籼呛湍阕雠笥眩?/p>

3.其實在大自然中還有許多東西也想和太陽做朋友呢,，讓我們一起去把他們找來。

《小兔子找太陽》教案設計篇十五

幼兒認識圓形后,，我就讓他們找生活中哪些東西是圓形的,，多數(shù)幼兒說太陽是圓形的，有位幼兒說“太陽是會發(fā)光的”,，幼兒的話題立即由找圓形東西轉(zhuǎn)向?qū)μ柕臓幷?。看著孩子認真的樣子,，我一下想到《小兔子找太陽》,，這個故事的內(nèi)容和孩子們探討的話題是相同的，于是,，便利用故事為孩子們營造一個更有趣的探討太陽的活動情境,。此活動便產(chǎn)生了。

1. 理解故事內(nèi)容,，知道太陽是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在身上暖暖的,。

2. 會用簡單的句子表述內(nèi)心的想法。

3. 能愉快,、大膽地參與活動,。

1. 創(chuàng)設環(huán)境，教室內(nèi)掛紅燈籠,、紅氣球,，墻上布置紅蘿卜,。

2. 課件《小兔子找太陽》。

3. 小兔子頭飾等,。

一,、 猜一猜，和小兔子一起找太陽,。

師：出示小兔子頭飾,，搖動小兔子的耳朵，說：跟小朋友打招呼的是誰呀?幼兒回答,。

師：小兔子要去找太陽，你們猜一猜,，它能找到太陽嗎?幼兒回答,。

借助圖片、富有情趣的動作和擬人化的聲音,，為幼兒創(chuàng)設一個動畫般的視聽情景,，吸引幼兒注意。再通過猜一猜將幼兒的興趣引入到看故事中,。

二,、 看一看，和小兔子一起認太陽,。

師：播放課件《小兔子找太陽》,。看完后出示一個單獨的太陽,，問：小兔子找到的太陽和你們眼中的太陽一樣嗎?幼兒回答：都在天空中,，很高很高，太陽圓圓的,，太陽會發(fā)光,，亮亮的，太陽還熱熱的,。太陽早上從那邊上來,，晚上從那邊下去。

師：小兔子怎么找到的太陽?幼兒回答,。你們要認真聽老師講故事,。

比一比是幼兒喜歡的交流方式，這段教學設置了兩處比較,。一是讓幼兒和小兔子比太陽,，進一步認識太陽，還可根據(jù)幼兒思考狀況進行拓展;二是用一句夸小兔子的話來調(diào)動幼兒思考,，激起他們內(nèi)心“我比小兔子厲害”的自信,，為再次聽故事設疑激趣,。

三、 聽一聽,，和小兔子一起辯太陽,。

師：為幼兒講故事《小兔子找太陽》。小兔子幾次才找到太陽的?幼兒回答,。你們比小兔子還能干,，我們再一起幫小兔子找找太陽。

幼兒很樂意自己發(fā)現(xiàn)的比別人多,，這里以小兔子為參照,，引領幼兒和小兔子一起辯太陽，以小兔子真糊涂為趣點,，以媽媽提醒小兔子為提升點,，幫助幼兒進一步區(qū)分太陽與紅蘿卜、氣球和燈籠,，加深對太陽的認識,。教學不再是牽著幼兒走，而是跟著,、扶著幼兒走,。

四、 講一講,，演一演,，和小兔子一起收獲快樂。

師：舉起小兔子頭飾,，放慢節(jié)奏,，引導幼兒一邊做動作，一邊完成對話,。適當放手,，幫助幼兒演一演故事。

采用講演結合的方式,，通過先扶后放,，幫助幼兒進一步熟悉、內(nèi)化故事內(nèi)容,，和小兔子一起體驗找太陽的快樂,，同時收獲學習的樂趣。

畫一畫,，太陽在幼兒心中,。

幼兒作畫，教師流動參與指導,。根據(jù)觀察,，有針對性的選擇交流,，肯定幼兒的想法，隨即結束教學活動,。

幼兒喜歡作畫,，通過作畫可以讓幼兒對學習活動進行別樣方式的概括總結，還可以調(diào)動幼兒各自不同的生活經(jīng)歷,，充分發(fā)揮幼兒的想象,，使共性教學走出個性特色，實現(xiàn)個體高度,。教學有法,，效果多少在于活用。

《小兔子找太陽》教案設計篇十六

1,、會在圓形的建構基礎上用直插,、斜插的方法表現(xiàn)太陽的光芒。

2,、能與同伴一起參加建構活動，體驗幫助小動物的快樂,。

經(jīng)驗：小朋友觀察過太陽知道太陽是圓形的,。已有建構實心圓和空心圓的建構經(jīng)驗。

物質(zhì)：錄音機,、天空場景,、電腦、課件,、玩具小兔子,、雪花片。

1,、教師和幼兒一起曬太陽,，交流有關太陽的經(jīng)驗。

教師：“寶寶們,，我們找一個地方曬太陽,，太陽曬在身上什么感覺？太陽是什么樣子的,？”

2,、講述故事“小兔子找太陽”，觀看幻燈片放映,。

（1）教師：“小朋友們好,，誰來了？”

“誰來告訴小兔子太陽是什么樣的,？太陽是什么形狀的,？太陽是什么顏色,？”

（2）講述故事，觀看幻燈片放映,。

小兔子找太陽——找到蘿卜——找到氣球——找到燈籠——沒找到——請小朋友幫助,。

3、建構表現(xiàn)太陽,。

（1）討論太陽的特征,。“太陽是什么形狀的,？

“小兔子找的紅紅的是太陽嗎,？”“小白兔在天上找到紅紅的是太陽嗎？”

“小白兔找到的紅紅的,、在天上,、會發(fā)光的是太陽嗎？

小結：太陽是紅紅的,、圓圓的,、會發(fā)光的。

（2）“我們來準備怎么幫助小兔子呢,？你們愿意幫助小兔子找太陽嗎,？我們一起來用雪花片把太陽插出來告訴它好嗎？”“你會插太陽嗎,？太陽的光芒怎么表現(xiàn),？”

小結：用空心圓建構太陽，在圓的周圍用直插或斜插的方法表現(xiàn)太陽的光芒,。

（3）幼兒建構,，教師指導。

觀察幼兒的建構方法,，鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)太陽的光芒,，接插牢固。

鼓勵能力強的幼兒用多種方法想象建構太陽,。幫助能力弱的幼兒接插牢固,。

4、小朋友給小兔子送太陽,。

（1）幼兒將自己插好的太陽送給小兔子,。

教師：“小朋友插的太陽真好，你們送給小兔子,，想對小兔子說些什么,？”

鼓勵幼兒大膽講述、表達對小兔子的關心之情,。

（2）幼兒介紹自己的建構方法,。

教師：“誰告訴小兔子你是怎么插的太陽的,？”

5、小兔子邀請小朋友跳舞,，體驗幫助小動物的快樂,。

6、小朋友和小兔子一起找太陽,。

在區(qū)域中引導幼兒建構大小不同,、空心實心的太陽。

《小兔子找太陽》教案設計篇十七

1,、引導幼兒安靜地聽故事,，培養(yǎng)幼兒認真傾聽故事的興趣。

2,、幫助幼兒了解太陽的特征,，加深對顏色的認識。

1,、有關故事內(nèi)容的圖片及操作材料,。

2、小兔子手偶

3,、課前帶幼兒到外面尋找太陽,，帶上不同色彩的玻璃紙或太陽鏡看太陽。

(一)教師提問導入,。

1、教師提問：小朋友,，你們見過太陽嗎?太陽是什么樣的?

幼：紅紅的

幼：圓圓的

幼：亮亮的

幼：會發(fā)亮的

2,、教師小結幼兒講述的內(nèi)容，小朋友說的真棒,，太陽是紅紅的,，圓圓的，大大的,。

(二)理解故事,，學習對話

1、教師導入：可是有一只小白兔它不認識太陽,，他聽說太陽是紅紅的,，圓圓的，于是決定去找太陽,，我們來聽聽,，小兔子找到太陽了嗎?(教師播放故事)

2、教師提問,，幫助幼兒理解故事內(nèi)容：

a小兔子找到太陽了嗎?它是不是一下子就找到太陽的?

b:它找到了些什么東西?

幼：找到了燈籠

幼：找到了蘿卜

幼：找到了氣球

c:小兔子是怎么問媽媽的?媽媽是怎么回答的?

幼：小兔子說：這是太陽嗎?媽媽說：不是,，這是蘿卜,。

幼：這是太陽嗎?不是，這是蘿卜

3教師和幼兒分別扮演小兔和兔媽媽,，練習對話,。

4引導幼兒再次傾聽故事。

5教師小結:太陽照在身上暖洋洋的,可是我們的小眼睛不能直接看太陽,會很刺眼,眼睛會不舒服的

(三)(結束活動)

帶幼兒到外面太陽底下自由游戲,，觀察花草樹木和小動物,，讓幼兒感受太陽的溫暖.太陽是紅紅的，圓圓的,，我們再去找一找還有什么東西也是紅紅的,，圓圓的?

《小兔子找太陽》教案設計篇十八

1、感知童話中情節(jié)與詞語的重復,，學習詞匯：“圓圓的,，紅紅的”。

2,、運用猜測,、參與演示的方法理解、表現(xiàn)童話的內(nèi)容,，感知“提,、飄、可愛”,。

3,、喜歡傾聽作品，能有興趣地參與活動,。

背景圖,，燈籠、蘿卜,、氣球,、太陽、小兔圖片,，制作成活動式的,，便于操作。

（一）引導活動,。

教師讓幼兒觀察,、比較、猜測圖中四種圓圓的,、紅紅的東西是什么,。

教師：老師給你們請來了四位好朋友，請小朋友猜猜看它們是什么？（圖片反著貼在黑板上）

根據(jù)幼兒的猜測打開圖片,。

提問：看看他們什么地方是一樣的,？（顏色：紅紅的，形狀：圓圓的）幼兒學說詞語,。

（二）感知童話,。

1、教師邊出示教具小兔,，邊按故事的情節(jié),、結構對應于背景中的燈籠、蘿卜,、氣球,、太陽講述故事。

教師：這些紅紅的,，圓圓的東西和小兔子還有一個好聽的故事呢,。

2、教師完整講述故事,。

教師：看看小兔在找誰,？（太陽）找到了嗎？（找到了）它是怎樣找的,？（根據(jù)幼兒回答,，把相應的情節(jié)圖片貼到背景圖上）小兔先找到誰？又找到誰,？最后找到誰,？（討論）

在故事中，引導幼兒說出“提,、飄,、可愛”這三個詞。（學說故事里的對話,，學做故事里的動作）

3,、教師總結幼兒的回答,，并豐富相應的詞匯,，學習詞語的重疊。

小結：原來太陽是紅紅的,，圓圓的,，亮亮的，照在身上暖洋洋的,。這個好聽的故事就是講的小兔子找太陽,，我們再來一起聽一聽。

4,、看課件完整聽故事,。

（三）朗誦回顧故事,。

教師和幼兒一起看著圖片講述一遍。

運用“換背景”,、“換小兔”的方法進行故事的仿編活動,。

教師：請幾位小朋友分別來做燈籠、蘿卜,、氣球和太陽,，講到這些東西的時候，表演的小朋友要向前走一步,。再請一位小朋友做小兔,，跟著老師的故事來找太陽。

幼兒進行情景表演,。

《小兔子找太陽》教案設計篇十九

1,、感知童話中情節(jié)與詞語的重復，學習詞語如：“提”,、“飄”,、“可愛”。

2,、運用觀察,、猜測、參與演示的方法,，理解和表現(xiàn)童話的內(nèi)容,。

3、喜歡傾聽作品,，能有興趣地參與活動,。

1、背景圖和圖片：燈籠,、蘿卜,、氣球、太陽和小兔,。

2,、童話《小兔子找太陽》錄音。

一,、出示背景圖和太陽導入活動

1,、瞧，這是什么,？

2,、那太陽是什么樣子的？請你告訴我。

3,、小結：原來,，太陽是紅紅的、圓圓的,。

二,、感知童話

1、還有一個小朋友也來到了我們的身邊,，是誰呢,？

2、我們來和它打個招呼吧,！

3,、今天小兔要去找太陽，我們仔細來聽一聽小兔找到太陽的故事,。

4,、教師講述故事，邊講邊演示并適當讓幼兒猜測故事內(nèi)容,。

三,、熟悉故事內(nèi)容

1、小兔找到太陽了嗎,？它是怎么找到的,？

2、小兔先找到了誰,？（燈籠）

3,、它是怎么問的？（這個是紅紅的,、圓圓的,，它是太陽嗎？）

4,、我們也來問問媽媽,？

5、媽媽是怎么回答的,？

6,、接著又找到了誰？（蘿卜）

7,、它又是怎么問媽媽的,？請幼兒說一說

8,、媽媽是怎么回答的,？

9、最后找到了誰？它是怎么問的,？媽媽是怎么回答的,？

10、小兔最后發(fā)現(xiàn)太陽是什么樣子的,？

四,、集體講述、表演故事

1,、大家一起跟著老師也來講一講吧,。

2、現(xiàn)在我們一起來表演這個故事,，我來做媽媽,，誰來做小兔呢？燈籠,、蘿卜,、氣球誰來扮演呢？

3,、運用對答的形式講述表演故事,。

《小兔子找太陽》教案設計篇二十

1．運用猜測、演示的方法,，理解,、表現(xiàn)童話的內(nèi)容。

2．感知童話中情節(jié)與語言的重復,，學習詞匯:提,、飄、仰,、可愛,。

3．能有興趣地參與活動。

圖譜：燈籠,、蘿卜,、氣球、太陽,、小兔,、課件。

理解故事的內(nèi)容,。

用完整地語言講述太陽的特征,。

一、引出活動：“猜一猜”活動,。

1.教師畫一個圓,，讓小朋友們來想一想,，你覺得這個是什么？

2.教師出示燈籠等四種圖片,，讓幼兒觀察,、比較。

二,、感知童話,。

1.出示小兔，教師講述故事第一遍,。

師：小朋友們請看,，這是誰？對,，他是一只可愛的小兔子,，那你知道小兔子想干什么嗎、,？他呀,，想去找太陽，可是他從來都沒有見過太陽,，小朋友們你們見過太陽嗎,？

2.出示課件，提問：故事中講了誰,？小兔子把什么當成了太陽?

三,、教師再次講述故事，并運用演示的方法幫助幼兒理解故事內(nèi)容,。

1.師邊講故事同時手執(zhí)小兔,，講到哪里，就指向哪個圖譜,。

出示圖片（燈籠）,，講第一段并提問。出示圖片（蘿卜）,，講第二段并提問,。出示圖片（氣球）講第三段并提問。出示圖片（太陽）講第四段并提問,。

2.幼兒討論：小兔找到太陽了嗎,？小兔一下子就找到太陽了嗎？

3.它先找到了誰,？又找到誰,？最后找到誰？（豐富相應的詞匯,，學習詞語的重疊）

4.它為什么把燈籠當成了太陽呢,？太陽是什么樣子的,？你見過太陽長什么樣子嗎？在哪兒能找到他,，太陽曬在你身上什么感覺呢？師和幼兒一起總結太陽的特征,。（太陽是紅紅的,、圓圓的、亮亮的,，照在人身上暖洋洋的,。）

5.你覺得還有什么像太陽？

四,、表演故事,。

1.教師和幼兒一起運用對答的方式表演故事。

2.集體表演故事,。