總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

學(xué)校校本研修總結(jié)名稱 學(xué)校校本研修總結(jié)自評篇一

我校成立了“長明中學(xué)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，成立了以校長為第一責(zé)任人,、科研室主任為具體負(fù)責(zé)人，各條線中層為分管負(fù)責(zé)人,，各教研組為實施者,，每位教師為實際參與者的研修網(wǎng)絡(luò)。全面制定學(xué)校5年校本研修規(guī)劃,，發(fā)動全體教師參與校本研修活動,，對研修活動的各個環(huán)節(jié)作出規(guī)范化的要求，做到了過程性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合,，有效地調(diào)動了教師參與的主動性和積極性,。

1、理論學(xué)習(xí),、規(guī)劃發(fā)展

根據(jù)長明中學(xué)教師“xx”校本研修工作規(guī)劃,，我們把xx學(xué)年叫做“師德年”，加強理論學(xué)習(xí),，注重師德修養(yǎng),。

學(xué)校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《思想理論教育》等雜志社出版的教師學(xué)習(xí)資料,；觀看師德教育錄像資料,；師德修養(yǎng)專題交流會等。要求做好學(xué)習(xí)筆記,，于每學(xué)期期末上交,。在組織學(xué)習(xí)的同時，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動,。如：師德演講比賽,，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動,，參觀烈士陵園等,。

要求教師根據(jù)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)自己的專業(yè)情況和面臨的實際問題,，認(rèn)真制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃,，進一步明確自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。

今年,，我校結(jié)合校本研修活動,，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流,，使廣大教師從中學(xué)有所思,、學(xué)有所獲,，逐步養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣。

通過校本研修,，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平,，提高了學(xué)校教師隊伍的整體素質(zhì)

2、立足實際,、注重實效

本年度我校以“862”觀課評課為載體,，積極有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn),，認(rèn)真觀看全員培訓(xùn)的理論講座和第一階段的展示課,、第二階段的觀摩課提供的有關(guān)內(nèi)容。

通過每月的教研組長,、班主任,、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內(nèi)容,。以年級組,、教研組為單位，定期通過專題學(xué)習(xí),、參與式研討,、觀摩活動研討、經(jīng)驗交流等途徑開展了一系列研修活動,。以教研組為單位,，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學(xué)習(xí)研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、各學(xué)科《教學(xué)大綱》和相關(guān)理論知識,。教研組經(jīng)常安排教研公開課，進行案例分析,使評課過程成為教學(xué)研究資源,。

學(xué)校行政班子對教師的課堂教學(xué)進行隨堂聽課,，然后與授課教師座談，聽他們說課,，并對這些教師的授課進行評議診斷。

開展青年教師教學(xué)風(fēng)采展示活動,。于x月16日到x月23日,，進行了為期一周的青年教師教學(xué)風(fēng)采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學(xué)開展,?；顒拥闹黝}是“信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”，要求公開課必須運用多媒體,。

學(xué)校還邀請崇明縣進修學(xué)校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課,、上課及教學(xué)評價》的專題報告,，激情生動的講解，詳實的內(nèi)容,，貼切鮮活的事例,，為老師上了很好的一課。

xx學(xué)年,，我校邀請進修學(xué)校研訓(xùn)部和評估中心來校,，對我校各學(xué)科進行全方位、立體式的教學(xué)調(diào)研,，對語,、數(shù)、外教師進行評估,，通過專家們的聽課,、評課，指出了我校教師在教學(xué)中存在的問題,。

3,、科研引領(lǐng)，實踐反思

針對學(xué)校教師的特點和開展教科研工作的需求,，聘請了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座,，營造了較好的教科研氛圍。

完善了科研獎勵制度,，制定了學(xué)校教科研工作的管理及考核辦法,，制定了學(xué)校教科研工作的獎勵辦法。定期總結(jié)和交流階段性研究成果,，及時把研究成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)實踐,。

積極動員學(xué)校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評比三等獎,，使學(xué)校的教科研成果有了很大的突破,。落實青年教師課題申請工作，宣傳青年教師的課題研究申請事項,，對青年教師的課題進行指導(dǎo)與篩選,，嚴(yán)格把好質(zhì)量關(guān)。

開展了如何填寫各類計劃的學(xué)習(xí)與研討活動,，提高了教師的計劃設(shè)計,、組織與實施、反思與記錄的能力,。引導(dǎo)教師定期撰寫教學(xué)反思,、教育敘事研究報告，并通過組織論壇,、優(yōu)秀案例評選等活動,，分享教育智慧,，提升教育境界。

4,、同伴互助,，網(wǎng)絡(luò)研修

實施“青藍(lán)工程”，重點加強對0-5歲教齡青年教師的培養(yǎng),。通過導(dǎo)師制培訓(xùn),，即導(dǎo)師與青年教師結(jié)成對子，采取“以老帶新”的方法,，從備課,、上課、說課,、批改作業(yè),、命題、輔導(dǎo),、論文等方面耐心指導(dǎo),，對青年教師進行傳、幫,、帶

本學(xué)期我校還把青年教師安排到各班擔(dān)任副班主任,，讓他們跟有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)帶班方法，促進他們的提高,。

為了展現(xiàn)骨干教師的教學(xué)特色和豐采,，讓骨干起到引領(lǐng)、輻射的作用,，我們還開展了骨干教師的交流研討活動,，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師,、年輕教師向合格教師和骨干教師轉(zhuǎn)化的步伐,。

結(jié)合教育教學(xué)改革的熱點問題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題,，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù),，借助崇明教師研訓(xùn)博客的平臺，進行了網(wǎng)上大討論,。就日志而言,，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓(xùn)博客對于探索教師過程性評價制度,，構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境,，推進校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用,。

5,、內(nèi)容豐富，形式多樣

我校有位教師在培訓(xùn)小結(jié)中寫道：八月廿日至廿四日,，我校舉行了為期一周的xx年年暑期全員師資培訓(xùn),，期間培訓(xùn)的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學(xué)評價,；教育科研課題選擇與方案設(shè)計,；教育科研獲獎?wù)撐慕涣鳎幌冗M教師師德交流會,；學(xué)生心理特點與教師心理輔導(dǎo),；走進中華經(jīng)典人物；觀看862工程教學(xué)資料……等等,，可謂是形式多樣,，內(nèi)容豐富多彩。

為什么教師們對培訓(xùn)的內(nèi)容如此耳熟能詳呢主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識,。就此次暑期培訓(xùn)而言,，大部分的內(nèi)容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎?wù)撐慕涣?；先進教師師德交流會,，教學(xué)研討會，都是教師們自己在唱主角,，哪有不上心的,。

校本研修是一項新型的教師培訓(xùn)活動，不光有其自主性,、靈活性,，而且它的未成熟性決定了學(xué)校在實行和探索過程中會遇到不少困惑和出現(xiàn)不少問題。

1,、在學(xué)習(xí)理論的過程中,，如果缺乏與之相匹配的活動或者措施，它的有效

性值得懷疑,。少數(shù)活動流于形式,。這些教師認(rèn)為校本培訓(xùn)只不過是走過場而已，熱情不高,，主動性不強,，導(dǎo)致有些活動由于教師參與性不強而未能取得應(yīng)有的實效。

2,、校本研修的內(nèi)容與方法上還需要繼續(xù)進行探索,，有待于完善。例如研修活動缺少圍繞教師日常工作難題而開展的專題研討

3、師資隊伍發(fā)展不均衡,，中老年教師難于很快與之相適應(yīng),。

1、將校本研修的實效性放在首要位置

我們將繼續(xù)加強深入第一線的指導(dǎo)與研究,，一切從實際出發(fā),，針對薄弱問題，針對教師身邊的問題,，加強研討,，增強互動研究，提高實效性,，

2,、充分利用校本研修的一切資源。

在培訓(xùn)過程中,，需要提供給培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者一系列理論參考資料,、案例、課件等,，因此在實施中應(yīng)進一步建立和完備培訓(xùn)資料庫,。進一步增強教師間的互動，最大程度地達到資源共享,。

3,、進一步加強和完善校本研修管理機制。

進一步注重教師的學(xué)習(xí)與反思,，完善每一位教師的“個人成長檔案”,；落實教師個人三年發(fā)展規(guī)劃；提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會,；完善評價,、考核的管理機制。使校本研修真正彰顯出我們學(xué)校的特色,，辦出使海島人民滿意的教育,。

學(xué)校校本研修總結(jié)名稱 學(xué)校校本研修總結(jié)自評篇二

回顧一年來校本研修工作的開展，總的感覺是最初茫然跟風(fēng),、遲疑猶豫,，如今得心應(yīng)手、習(xí)若自然,。校本研修由最初的強行推進到如今處處有研修,、時時有研修，一路下來,，因為扎扎實實開展了,，所以有言之不盡的心得,；因為每一項工作做到了縝密謀劃，所以收獲了沉甸甸的成績和經(jīng)驗?，F(xiàn)在總結(jié)如下：

領(lǐng)導(dǎo)非常重視校本研修工作,，我們成立了校長任組長,、教學(xué)校長任副組長,、教務(wù)主任為成員的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組。這樣強烈的信號,，把校本研修工作推倒一個高位,。學(xué)校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間,、有內(nèi)容,、有記錄、有圖片,、有安排,。做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽課教師有筆記有反思,，自主學(xué)習(xí)有記錄,、每月有教學(xué)博客原創(chuàng)的流程模式。

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性,，促進校本研修深入持久地開展,，學(xué)校購置了許多幫助教師成長的書籍，如《》,、《》,，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開拓教師視野,，提高教學(xué)水平,。此外，學(xué)校還制定了《成功教育獎勵辦法》,、《小課題獎勵方案》,、《校本研修學(xué)分考核辦法》、《教學(xué)過關(guān)評價獎勵方案》,、《教學(xué)博客獎勵方案》,、《網(wǎng)站作品發(fā)表獎勵方案》，把研修提升與獎懲,、教師評優(yōu)等掛鉤,，促進教師不斷進取，轉(zhuǎn)變教育觀念,，改變教學(xué)行為,，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動

1、青藍(lán)工程師徒結(jié)對模式,。學(xué)校重視青年教師成長,。于是把老生常談的師徒結(jié)對做細(xì)做實。一是舉行了師徒結(jié)對啟動儀式,，徒弟正式拜師,，簽訂師徒結(jié)對承諾說，明確雙方任務(wù),，實行獎勵機制,。二是定期安排師徒同課異構(gòu)課。例如我們首先讓七年級數(shù)學(xué)結(jié)對師徒上同課異構(gòu)課,。雙方選上同一節(jié)課,，各自構(gòu)思，然后上公開課,，做成課堂實錄,，然后議課，雙方說課程設(shè)計思路,，專家點評,，師徒共坐一起觀看授課實錄，邊看邊反思,，師傅介紹構(gòu)思技巧,，徒弟談心得感想，然后再次備課,，形成修改后課例,，再有徒弟在平行班上課，課后再以,。就是這樣,，促進新教師快速成長。

2,、專家進校園培訓(xùn)活動使教師受益匪淺,。教師熱議感覺很受用。本學(xué)期,，請教研室主任,、西安高新二小省級教學(xué)能手/區(qū)內(nèi)省級英語學(xué)科帶頭人劉娟進入進校園分別指導(dǎo)課題專項培訓(xùn)和課堂診斷。南主任的課題選題培訓(xùn)令我們老師豁然開朗,，高新二小一行4位省級教學(xué)能手指導(dǎo)我們六年級語文課堂,，4為省級能手的評課角度、語文的素養(yǎng)給我們語文老師上了一堂無聲的課,，從她們身上我們很多老師感慨良多,，覺得應(yīng)該立刻學(xué)習(xí)充電,。省級學(xué)科帶頭人劉娟老師為我們展示的精彩課堂、教學(xué)設(shè)計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專業(yè)魅力的老師,?！?/p>

3、課題研究模式,。

學(xué)校以日常課堂教學(xué)研究為載體,，各學(xué)科組根據(jù)本學(xué)科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：

一,、問題直接來自于教師的課堂,，是具有代表性的，亟待解決的,；

二、圍繞課題研究目標(biāo)能提升教師教育改革適應(yīng)能力的,；

三,、在前期實踐中骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎(chǔ)與積累了一定的經(jīng)驗與做法的主題，因為引領(lǐng)的力量與能力直接影響課題研究的質(zhì)量,。

以教研組為核心開展課題研究活動,。從選題到申請立項，學(xué)校校本研修小組高度重視,，請教研室南主任把脈,，篩選課題，召開課題立項會議,，頒發(fā)立項證書,，并與年終小本研修學(xué)分掛鉤，與獎勵掛鉤,。極大調(diào)動了教師參與課題研究的積極性,。 至目前，學(xué)校校級立項課題10項,，申報區(qū)級立項課題3項,。

4、自主學(xué)習(xí)模式,。

學(xué)校引發(fā)“校本研修記錄本”,，購置書籍，推薦教師看,。開辟教師閱覽室供教師學(xué)習(xí),。

5、網(wǎng)絡(luò)交流模式 ,。

學(xué)校建立“美麗道南”qq群,，供教師交流學(xué)習(xí),。開辟“新浪博客群”，鼓勵教師撰寫博文發(fā)表,，并進行月公布月評價,，極大調(diào)動了教師的積極性。

1,、加強師德建設(shè),，夯實立教之基

教書育人，師德為本,，缺乏良好師德的教師隊伍,，無從談好的教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》精神,，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《咸陽市教師十條戒令》等規(guī)章為依據(jù),，以習(xí)近平是講話《做讓人民滿意的教師》為依據(jù)，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來,，加強教師思想道德建設(shè),，強化教育引導(dǎo)，注重內(nèi)化,，扎實有效的開展師德建設(shè)活動,，促進學(xué)校的進一步發(fā)展不斷完善師德建設(shè)的'相關(guān)制度，建立有效的管理機制,。并以此為輻射點,，常抓不懈，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法,，愛崗敬業(yè),，為人師表，自尊自律,，廉潔從教,，團結(jié)協(xié)作，積極進取,，勇于創(chuàng)新,，成為教書育人的楷模，學(xué)生,、家長,、社會滿意的好教師。

2,、新課程理念研修,。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效,。為此,，本年度繼續(xù)把學(xué)習(xí),、實踐、驗證新課程理念,，作為師資研修的重點任務(wù)來抓,。重點學(xué)習(xí)《各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，加強通識研修,，主要通過課標(biāo)考試強化教師理解學(xué)習(xí),，取得良好的效果。

3,、以質(zhì)量為目標(biāo),，定期召開教學(xué)研究活動。以分組教研的內(nèi)容為主,，每月一次進行教學(xué)過關(guān)評價的反饋分析,。反思教學(xué)、反思不足,，交流探討,。

4、校本研修工作開展有聲有色,。假期布置的研修任務(wù)，如期進行了跟進,。數(shù)學(xué)5分鐘課前導(dǎo)入練習(xí)冊,、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計,、教師論文皆有模有樣,。

5、關(guān)注教師專業(yè)成長,。刷新了教師個人成長檔案,，建立了教學(xué)博客評價機制，制定教師成長三年規(guī)劃及教師個人成長三年規(guī)劃,。

6,、開展了學(xué)區(qū)盟校同課異構(gòu)活動。至目前為止,，本學(xué)期已安排了三次學(xué)區(qū)聯(lián)盟活動,，每一次活動盟校校長都積極參與，每一次活動后都要進行反思教學(xué),，將活動反思材料上交盟主,，盟主學(xué)校給各盟校下發(fā)刻錄的活動光盤供其研究。

7,、對教師進行各類培訓(xùn),。白板培訓(xùn)是結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)的需要,，學(xué)校新添白板，電教組持續(xù)進行培訓(xùn),，培訓(xùn)分初級—中級---高級,，教師對白版的掌握越來越嫻熟，此項培訓(xùn)深受教師歡迎,。本學(xué)期共計進行白板培訓(xùn)4次,。提高教師使用白板教學(xué)能力。

此外,，我們還進行博客培訓(xùn),，培訓(xùn)教師如何登陸使用博客，如何發(fā)表博文,、如何添加博友等,，目前，我校開通的博客專欄成為教師網(wǎng)上教學(xué)交流的美妙途徑,。

由于我校校本研修機制的完善落實,，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活,，使我校逐步形成人人愛研修,、大家共研修的學(xué)習(xí)局面,，教師綜合素質(zhì)有了顯著的提高,，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學(xué)水平的提高和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展,。大大促進了學(xué)校各方面的工作,，學(xué)校整體工作也提高了一個新的水平，得到了社會和廣大家長的認(rèn)可,，讓我們再次理解了“教育質(zhì)量就是教師質(zhì)量,，選擇學(xué)校就是選擇教師，素質(zhì)教育的成敗取決于教師素質(zhì)”,。

為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心,，著眼于教師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的提高,，不斷開發(fā)校本研修內(nèi)容、創(chuàng)建校本研修的新形式,，把校本研修真正落到實處,，促教師的專業(yè)化發(fā)展。

對以后的校本研修,，我們將提出如下理念：研修規(guī)格上追求“教師即研究者”——充分利用教師現(xiàn)有經(jīng)驗,，改進而不是改造教師及其教學(xué)行為,。對校本研修我們還要確定如下原則：持續(xù)性，即終身教育,；針對性,，即按需施訓(xùn)；主體性,，即主動參與,；合作性，即校內(nèi)外的合作與交流,；一致性,，即教師個體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的統(tǒng)一。

學(xué)校校本研修總結(jié)名稱 學(xué)校校本研修總結(jié)自評篇三

在新課程改革的不斷深入下,，如何用好新課程,，將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教師的教育理念的轉(zhuǎn)換和業(yè)務(wù)能力的提高是新課程成功與否的關(guān)鍵,，化學(xué)校本研修總結(jié)報告,。三年來，按照縣教育局《提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì),，促進教師專業(yè)發(fā)展》的工作部署,，根據(jù)進修學(xué)校《以校本小課題研究為主線,，深化創(chuàng)新研培工作,，促進教育均衡發(fā)展》的工作總要求，結(jié)合我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的農(nóng)村中學(xué)實際,，不僅制訂了詳實的、切實可行的《校本研修策略研究》方案,，而且分年段,、按步驟、分層次,，逐步研究,，探索落實，取得了明顯的研修結(jié)果,。

深化了教學(xué)改革的方向和重點,，校本教研實現(xiàn)了教研工作重心的轉(zhuǎn)移。結(jié)合校情,、學(xué)情,，為教師的專業(yè)成長搭建了學(xué)習(xí)的平臺，也催生了新課程理念下新型的管理模式,，成就了學(xué)校,、教師,、學(xué)生的共同發(fā)展。

本課題的理論假設(shè)：一是學(xué)校如果能充分發(fā)動,、精密組織廣大教師立足校本教研,，從基礎(chǔ)的學(xué)校教育、教學(xué),、教研,、科研、培訓(xùn),、傳導(dǎo)等實踐活動,，就能使廣大教師用新課程理念武裝頭腦，樹立現(xiàn)代教育觀和教學(xué)觀,，掌握先進的,、科學(xué)的教育理論與方法;二是學(xué)校科研氛圍濃厚,，教師科研意識強,。我校一直把“科研興校”作為基本的辦學(xué)理念,，有良好的群眾科研氛圍,。04、05年度國家級課題《加強和改進德育工作的研究》以及省級科研課題《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》相繼結(jié)題,，而且實驗研究的開展,，階段成果的推廣，科研論文的撰寫工作成效顯著;三是綜合實踐活動課的開展,，三制(教師會課制,、教學(xué)反思制、教學(xué)會診制),、三課(課堂教學(xué)探索課,、引路課、示范課)活動的開展,，信息技術(shù)與學(xué)科整合活動的開展,，一定會成為校本研修工作的重要手段，也會使教師改變陳舊的知識結(jié)構(gòu),，轉(zhuǎn)變其教育觀念,，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力的提升。

根據(jù)縣局《提升中小學(xué)教師隊伍整體素質(zhì),，促進教師專業(yè)發(fā)展》的精神,，結(jié)合進修《以校本小課題研究為主線，深化創(chuàng)新研培工作，促進教育均衡發(fā)展》的部署,，我們認(rèn)為校本教研是指教學(xué)研究的重心下移到了學(xué)校,，以新課程實施中教師所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體,，理論和專業(yè)人員共同參與,，骨干教師引領(lǐng)，強調(diào)理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐研究,，既注重解決教學(xué)中的實際問題,，又注重經(jīng)驗的總結(jié)。積極倡導(dǎo)學(xué)校即研究中心,、教室即研究室,、教師即研究者。

通過校本研究提升教師的專業(yè)發(fā)展,，主要是指教師在教育教學(xué)水平以及教學(xué)技能方面的發(fā)展,，以及在新課改的背景下，幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行,，掌握學(xué)習(xí)的知識,，指導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中對自己的教學(xué)行為的自我反思，相互評價,，從而找出過程中的優(yōu)缺點,，并培養(yǎng)教師對實踐進行分析和反思的技能。

1,、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展,。它強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，“學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自己決定的”,。學(xué)習(xí)具有主動性,、社會性、情境性,。建構(gòu)主義站在學(xué)習(xí)者的角度,，關(guān)注個體如何以原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)客觀世界,，獲得對客觀世界理解并賦予意義。研究學(xué)習(xí)是建構(gòu)自己知識的過程,，要對外部信息進行主動選擇,、加工，主動去建構(gòu)信息的意義,。學(xué)習(xí)不僅是知識的學(xué)習(xí),，還是學(xué)習(xí)能力和智慧的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者與外部相互作用進行主動建構(gòu)的過程。

2,、人本主義理論

人本主義理論強調(diào)人的價值,，人有發(fā)展的潛能，而且有發(fā)揮潛能的內(nèi)在動因,，即自我實現(xiàn)的內(nèi)心動因,。認(rèn)為學(xué)習(xí)是個人潛能充分發(fā)展，人格的發(fā)展,、自我的發(fā)展中具有重要的推進意義,。人本主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主、自覺的學(xué)習(xí),，要求學(xué)習(xí)者能夠在相當(dāng)大的范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習(xí)材料,，自己安排適合于自己的學(xué)習(xí)情境，包含了價值,、情緒的色彩,，涉及的是整個人，而不是單純認(rèn)知成分的參與,。校本研修的實施遵循了人本理論,，尊重教師的價值，關(guān)注教師發(fā)展的潛能,，促進教師自主化,、個性化、專業(yè)化的成長,。

3,、教育領(lǐng)導(dǎo)部門講話精神

教育部新聞發(fā)言人指出：建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展的機制，創(chuàng)造有利于教師研究的氛圍,，使教師有機會對改革中遇到的問題進行公開而自由地討論,，鼓勵思維的獨立性與創(chuàng)造性，加深教師對改革目標(biāo)的理解,。

1,、如何通過校本研究調(diào)動教師的工作積極性，促進教師的專業(yè)性成長,。

2,、每位教師，每個學(xué)科都要制訂與本學(xué)科學(xué)生實際相適應(yīng)的小課題,，并制訂方案,、細(xì)則。

3,、如何使教師形成讀書學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,，分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題,。

4、校本研修人員如何進行專業(yè)磋商,，協(xié)調(diào)合作,，互相學(xué)習(xí)，彼此支持,，共同成長,。

1、課題運籌和運行總計三年,，分四個階段進行：

策劃啟動階段(2006年5月——2006年6月),。這個階段學(xué)校成立了中心課題組：組長：劉德遠(yuǎn);副組長：張殿奎;組員：付德晶、白鳳麗,、周玲,、李秀玲、修正宇,、徐修品,、婁洪俠、趙雙臣,、胡曉偉,、王丹、賈茹,、張俠,、戚洪巖。

在選題論證方面,，各個學(xué)科潛心研究,，申請立項并取得顯著教學(xué)成果如下：

政治：張俠的《在政治教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》

音樂：王丹的《在音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感》

英語：李亞杰的《淺談英語單詞教學(xué)的技巧和方法》,、白鳳麗的《任務(wù)型教學(xué)下如何提高學(xué)生的閱讀理解能力》

美術(shù)：李秀玲的《如何上好美術(shù)欣賞教學(xué)中討論的效果》

化學(xué)：胡曉偉的《化學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的探究》

數(shù)學(xué)：楊秀華的《如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力》

語文：孫淑杰的《如何引導(dǎo)學(xué)生的思考與表達》

信息：付德晶的《讓信息技術(shù)課充滿魅力》

2,、實驗開展階段(2006年7月——2007年6月)

①進行了教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與對策研討，工作總結(jié)《化學(xué)校本研修總結(jié)報告》,。②名師個案研討,。③開展了骨干教師論壇。④進行了校本研究中教學(xué)行為的反思,。⑤穩(wěn)步而扎實地開展了教師敘事研究理論與實踐,。⑥開展了教師發(fā)展性評價研究。⑦結(jié)合“三制,、三課”開展了以學(xué)科教研組為單位的教師專題研討,。⑧開展了教師專業(yè)發(fā)展年度計劃與中長期規(guī)劃撰寫的輔導(dǎo)與研討。

3,、實驗深化階段(2007年7月——2008年7月)

①校本研修內(nèi)容與形成的研究。②實施了校本研修制度的創(chuàng)建研究。

4,、驗收結(jié)題階段(2008年7月——12月)

在實驗驗收結(jié)題階段,，我們組織了研究人員進行了科研培訓(xùn)，進一步提升科研水平和成果質(zhì)量,，并且每學(xué)期組織了一次學(xué)術(shù)研討,，每年進行了一次階段總結(jié)。并引導(dǎo)教師把研究的理論與教育教學(xué)實踐緊密結(jié)合,，達到了邊研究,、邊總結(jié)、邊運用的策略,，最大限度地發(fā)揮了校本研究的成果轉(zhuǎn)化,。

1、調(diào)查研究法

由個人填寫簡歷,，申報校本研究課題,，進而學(xué)科教研組評議，最后經(jīng)校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組商定,，分析現(xiàn)狀,，提出最終研究課題。

2,、行動研究法

采取主題研討——課例示范——互動交流——總結(jié)輔導(dǎo)——探究提高的模式開展校本教研,，培養(yǎng)了研修教師的問題意識，使廣大教師在教學(xué)中研究,，在研究中工作,。

3、經(jīng)驗引領(lǐng)法

校本研究領(lǐng)導(dǎo)小組每周每月要對所包所教學(xué)科的經(jīng)驗,、問題要么由研究的個體,，要么由領(lǐng)導(dǎo)小組總結(jié)出經(jīng)驗材料，并在不斷驗證中完善,，形成一定的理性認(rèn)識,，從而更好地指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。

4,、個案研究法

對于校本研究中的典型個案(教師,、個人)進行個案專題研究，總結(jié)經(jīng)驗,，以點帶面,，指導(dǎo)帶動一般。

5,、骨干引路法

充分發(fā)揮了骨干教師的“傳,、幫,、帶”作用，開展了“骨干教師論壇”講課,。每周三下午分別由各個學(xué)科的骨干教師講述研修體會,，起到了促進一批、帶動一批,、發(fā)展一批的研究效益,。

6、活動促進法

廣泛開展了教師會課,、教學(xué)會診,、教學(xué)反思;課堂教學(xué)探索課、引路課,、示范課;課堂教學(xué)開放課,、學(xué)科二級傳導(dǎo)、教師基本技能競賽,、信息技術(shù)與學(xué)科整合,、校本課程開發(fā)教學(xué)、教研活動,，以活動保發(fā)展,。

7、課題帶動法

每學(xué)科主導(dǎo)課題一項,，每名專任教師根據(jù)自身發(fā)展方向確定了自己的主導(dǎo)性課題;學(xué)校同時承擔(dān)了盛市級課題各一項,，并吸納骨干教師、科研型教師參與了實驗研究,。達到了以科研引領(lǐng)教研,、以科研促進發(fā)展的研修目的。

校本研究以來,，我校先后制定了《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研究管理辦法》,、《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研修評估細(xì)則》。為了充分調(diào)動廣大教師參與研修的積極性,，使之早出成果,、出新成果，我們還制定了《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研修獎勵制度》,，每學(xué)期,、每個階段學(xué)校校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組都能嚴(yán)格按照《農(nóng)安鎮(zhèn)一中校本研修評估細(xì)則》對教研(備課)小組和研修教師個人進行評估，對做出成績的教研(成果)的小組和教師個人給予獎勵,。在考核中還參照了新課標(biāo)中“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度對研修成果及學(xué)生作為進行評價,，取得了驕人的成績,。

(一)2006年,，胡曉偉等8名教師獲“學(xué)科十佳教師”榮譽稱號，張佳力等5名教師獲“學(xué)科教學(xué)新秀”榮譽稱號,。

2006年我校被教育局評為教育教學(xué)質(zhì)量先進學(xué)校;

2006年被評為市級控流工作先進單位;

2007年,，成功承辦全縣英語、語文學(xué)科小課題研討會……

2007年曹麗娟老師被評為省級優(yōu)秀教師;

2006年——2007年我校5名教師在吉林省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)中榮獲優(yōu)秀學(xué)員稱號;

2007年李秀玲老師榮獲長春市第二屆中小學(xué)骨干教師專業(yè)發(fā)展論壇金星獎;

2007年我校6名教師在農(nóng)安縣中小學(xué)骨干教師高級研修中獲獎;

2008年課題組負(fù)責(zé)人劉德遠(yuǎn)同志的論文《校本研修策略研究》在長春市教育局組織的教育均衡發(fā)展系列研討活動中榮獲一等獎;

2008年胡曉偉老師被評為吉林省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科新秀;同時被確認(rèn)為中考化學(xué)學(xué)科人才庫成員;

2008年付德晶,、李亞杰被評為長春市中小學(xué)學(xué)科課改骨干教師;

2008年付德晶、李秀玲,、王丹,、賈茹4位教師被初評為長春市骨干教師;

2008年李秀玲、付德晶承擔(dān)的小課題分獲農(nóng)安縣中小學(xué)小課題研究一等獎,、三等獎;同時在大會上做經(jīng)驗交流,。

2008年李秀玲、李東梅2位教師在國家級美術(shù)大賽吉林省賽區(qū)選拔賽中榮獲一等獎;

2008年我校被評為長春市中小學(xué)全面實施素質(zhì)教育特色校;

(二)校本研究體會

校本研修作為校本培訓(xùn)的突破口,，同時對廣大的研修教師搭建了一個研究教學(xué),、再深入、再提高的平臺,。

1,、以個體案例為載體的教學(xué)反思深入人心。

在校本小課題研究過程中,，我們采用的“案例教學(xué)+實踐反思”每月至少一次,。每次案例教學(xué)都是教學(xué)中新近發(fā)生的，要么是突發(fā)的,，要么是比較棘手的事例,，經(jīng)過本人反復(fù)深思加之小組成員討論形成了一套比較完備適用的教學(xué)模式，并由教師本人把案例事由,、個人意見,、小組討論商定結(jié)果以實踐反思的形式認(rèn)真總結(jié),。一方面增強了教師教學(xué)的主體意識,，一方面提高了教師處理應(yīng)急案例的能力，同時也為校本小課題的研究提供了良好的教材,。

2,、以課例為載體的課堂行動蔚然成風(fēng),。

教師的會課、教學(xué)會診,、教學(xué)反思的同時,，課堂教學(xué)中探索課、引路課,、示范課更是方興未艾,。以前領(lǐng)導(dǎo)聽課要點名,，年輕教師不愿講探索課，中年教師不愿做示范課,，而校本小課題的研究極大地調(diào)動了廣大教師參與教學(xué)的積極性,。老師積極了，主動參與了,，領(lǐng)導(dǎo)就不難了,，課堂教學(xué)講活了。而且講課更貼近了新課標(biāo)的要求,。教師真正成了課堂教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。并且探索課有新意,、引路課有創(chuàng)意,、示范課有創(chuàng)新。

3,、結(jié)合學(xué)情,，自編的鄉(xiāng)土教材大受歡迎。

農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)薄底子差,，學(xué)生各個方面,、各個學(xué)科不僅積累少，而且不愿接受新知識,，更不了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情,。在校本研究過程中課題組組長就提出了能不能自編一套鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生易于接受,、由淺入深,、逐步提高。語文學(xué)科成員首當(dāng)其沖,，把本鄉(xiāng)本土的風(fēng)土人情,、家鄉(xiāng)歷史、名著概要等,，花費了近半年的時間,，分工負(fù)責(zé)、集思廣益,，編寫成了語文學(xué)科的校本研修教材,。在教學(xué)中，學(xué)生們不僅愿學(xué),、樂學(xué),，而且以此帶動了基礎(chǔ)學(xué)科尤其是中考學(xué)科的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，我校學(xué)生讀家鄉(xiāng)書,，做家鄉(xiāng)的好孩子,，讀校本教材、欣賞名著,，深化自己的文化底蘊正在熱烈而廣泛地進行中,。

4、以問題為先導(dǎo)的課題研究大受歡迎,。

教育家蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣,，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序，就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事科研這條路,?！毙１狙行奘谴龠M廣大教師專業(yè)發(fā)展的一條便捷的成功之路?！翱蒲信d校、校本興師”是新課標(biāo)指導(dǎo)下的必然選擇,。校本研究也極大地調(diào)動了廣大教師投身于研究發(fā)展的積極性?，F(xiàn)在的農(nóng)安鎮(zhèn)一中的每一位教師做到了科科有課題，人人有專題,，并已取得了較大的成績,。

(三)校本小課題研究成就了學(xué)生、教師,、學(xué)校的共同發(fā)展,。

三年來，我校在校本小課題的研究中,，取得了一定的成績,，現(xiàn)已形成了一支學(xué)歷達標(biāo)、研究生3人,、本科生51人,、大專生12人、沒有中專生的學(xué)歷達標(biāo)校,，已建成結(jié)構(gòu)合理,、學(xué)科配套、綜合素質(zhì)良好的教師隊伍,，保證了學(xué)生,、教師、學(xué)校的良性發(fā)展,。近二年來,，在生源緊張、議價生擇校,、好學(xué)生轉(zhuǎn)校,、有錢學(xué)生上貴族學(xué)校這個大環(huán)境下,，本學(xué)區(qū)小學(xué)畢業(yè)生無一個外轉(zhuǎn)、無一個流失,，中考也一年一個新臺階,。繼07年51/167的歷史新高基礎(chǔ)上，08年中考再創(chuàng)佳績,，達到了57/147人,，入重點中學(xué)比例達37%，在社會上取得了良好而持久的聲譽,。

學(xué)校校本研修總結(jié)名稱 學(xué)校校本研修總結(jié)自評篇四

本學(xué)年,，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作,，追求有效性,，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務(wù),，教師在培訓(xùn)中也學(xué)到了不少東西?，F(xiàn)在就將我校本學(xué)期的校本培訓(xùn)工作作如下總結(jié)：

為了便于開展校本培訓(xùn)工作，我們在學(xué)期初就制訂了詳細(xì)可行的校本培訓(xùn)計劃和教研組計劃,。在計劃基本上明確了各項工作的負(fù)責(zé)人和內(nèi)容,，每個月 都按照計劃上進行的，但是有時候會忘記及時把動態(tài)發(fā)到博客中,，在今后的校本工作中這方面還有待改進,。

本學(xué)期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作,，或者是教師急須提高的能力,。如教學(xué)技能的培訓(xùn);另一個是幫助老師提高集體備課能力的培訓(xùn)。兩個培訓(xùn)都取得了很好的效果,。

在教師專業(yè)化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對性的培訓(xùn),。培訓(xùn)的內(nèi)容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助,。

在學(xué)校特色方面,，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色,，也只能利用學(xué)校自身的資源,，結(jié)合我校發(fā)展性項目勉強搞個三筆字培訓(xùn)，但是老師興趣很濃,，每次的作業(yè)都能積極上交,，作品也有很大的進步。

健全并完善了峰文小學(xué)校本培訓(xùn)的實施方案、考勤,、獎懲與管理制度,。著重解決了校本培訓(xùn)的動力機制、運行機制,、激勵機制,，使校本培訓(xùn)走上制度化、規(guī)范化的軌道,。使學(xué)校的校本培訓(xùn)工作順利開展,，取得了很好的效果,。

它山之石，可以攻玉,。充分學(xué)習(xí),、借鑒他人的辦學(xué)經(jīng)驗,，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校先進的教育教學(xué)理念，促進我校教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法,。一學(xué)期來,，我校除了兩位老老師，其余年輕教師都有參加各級培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí),。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)思路，推動了學(xué)校課改工作的進行,。

由于我校教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，中老年教師所占比例較少,，青年教師偏多,，骨干教師缺少,。另外，教師的教育教學(xué)理念還要不斷更新，學(xué)校教育教學(xué)研修的氛圍還待濃厚,，學(xué)校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設(shè)有待加強,，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。

校本研修有利于教師專業(yè)成長,，而它的最終受惠者,，是學(xué)校,，是學(xué)生。因此,，應(yīng)該重視校本研修工作，讓它成為每所學(xué)校,、每個教師的內(nèi)在需要，從而創(chuàng)造素質(zhì)教育的生動實踐,。

學(xué)校校本研修總結(jié)名稱 學(xué)校校本研修總結(jié)自評篇五

20xx年,，在共進鎮(zhèn)中心校的指導(dǎo)和關(guān)懷下,，我校校本研修工作已接近尾聲?；仡櫧荒陙淼墓ぷ鳎F(xiàn)總結(jié)如下：

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視,，強化校本研修管理

非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組,，加強對校本研修工作的指導(dǎo)，把校本研修作為加強教師隊伍建設(shè)的重要手段,，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平,。

（二）建立激勵機制,，推動校本教研進程

為了調(diào)動教師參與教學(xué)研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展,，學(xué)校安裝了一體機,，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學(xué)觀念,，開拓教師視野，提高教學(xué)水平,。

（三）采取多種研修模式,，全面提升教師素質(zhì)

1,、拜師結(jié)對模式。對新上崗教師的培養(yǎng)學(xué)校采取了拜師結(jié)對的形式,，9月初對新教師陳靜,、轉(zhuǎn)崗教師羅薇妮,，聽取了新教師匯報課，指定師傅,，一對一結(jié)拜,，老教師指導(dǎo),，效果較好。

2,、案例研修模式,。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式,。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性,、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論,。這種模式具有較強的針對性,，效果較好。通過教師參與式的研討,，引導(dǎo)教師運用課改的理念,，對課例進行分析,、模仿、借鑒,，從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式，啟迪自己的課堂教學(xué),，取得了很好的效果。

3,、課題研究模式,。以我校的市級小課題《導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下的初中語文自主學(xué)習(xí)策略研究》為抓手,，開展系列式主題教研活動，并將導(dǎo)學(xué)案的運用試推廣至其他學(xué)科,。張米、馮超的區(qū)級課題也正常開展,，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力,。

4,、開展聯(lián)片教研活動,，為下一步構(gòu)建大學(xué)區(qū)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。12月初由我校承辦了關(guān)廟聯(lián)片教研活動,，我校邀請關(guān)廟片區(qū)各校部分教學(xué)能手在活動中展示優(yōu)質(zhì)課，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用,。

5,、江北高中的支部共建活動以送教下鄉(xiāng)為載體,，帶領(lǐng)省級教學(xué)能手在我校送教,，并與我校教師親切座談,。廣大教師聽課、評課熱情高漲,。活動有效促進了我校中青年教師的專業(yè)成長,。

（四）校本研修內(nèi)容豐富多彩

1,、加強師德建設(shè),，筑牢道德底線。

教書育人,，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍,，無從談好的教學(xué)質(zhì)量,。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù),，使每位教師能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè),，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模,，學(xué)生,、家長,、社會滿意的好教師。

2,、新課程理念研修,。課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師,，教師對新課程理念的認(rèn)識程度直接影響課改實驗的成效,。為此,，九月份，教科室組織以業(yè)務(wù)為主題培訓(xùn)了全體教師,，嚴(yán)格要求教改輔批各教學(xué)環(huán)節(jié)。重點圍繞上課,、評課開展教研組活動，通過校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課,、公開課,、示范課和觀摩課研修,，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念,。

3,、現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,，以計算機技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育信息技術(shù)正在迅速地改變著我們的工作和生活方式,，也正在深刻地改變著教育方式和學(xué)習(xí)方式,。我校校本培訓(xùn)積極推進以普及計算機應(yīng)用能力為核心的現(xiàn)代教育信息技術(shù)培訓(xùn)，由羅薇妮等青年骨干教師主講微課的制作,，更新了廣大教師的觀念。

1,、在教師研修過程中,，信息閉塞,，教師搞研激情不夠，熱情不高,。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學(xué)習(xí)的興趣,。如何使校本研修逐步走上系統(tǒng)化、規(guī)范化,、制度化,、現(xiàn)代化，以什么樣的形式展開,，還需要探索。

2,、結(jié)合我校的課題方面,，由于各學(xué)科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡,，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導(dǎo)致目前各學(xué)科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡,，還需加強各學(xué)科青年骨干教師的互動交流和培訓(xùn)，倡導(dǎo)研究和創(chuàng)新,。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱,，有時感到心有余而力不足,，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學(xué)校同行的指導(dǎo)與幫助,。

3、機構(gòu)不健全,，教研組工作滯后,，不能正常有效開展活動。為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展,，促進學(xué)校教育教學(xué)工作的開展,，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質(zhì)為核心，把校本研修真正落到實處,，促教師的專業(yè)化發(fā)展,。

學(xué)校校本研修總結(jié)名稱 學(xué)校校本研修總結(jié)自評篇六

校本研修是教育工作的重要環(huán)節(jié)，旨在通過開展一系列活動促使教師不斷成長,，提高教師隊伍的整體素質(zhì),。在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的同時，更加關(guān)注教師的發(fā)展,。校本研修作為教學(xué)中的一項重要工作,，我們學(xué)校不斷學(xué)習(xí)、研討，立足校情,，踏踏實實走出一條研修探索之路。現(xiàn)在,，將具體工作總結(jié)如下：

加強師德建設(shè)是校本研修的靈魂所在,，良好的職業(yè)道德是教師加強學(xué)習(xí)、提高自我的動力之源,。我們組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、《好書推薦》等有關(guān)材料，使教師人人明確了：敬業(yè)愛崗,，尊重學(xué)生,，團結(jié)協(xié)作,，為人師表的師德要求。我們還通過征集師德論文,，實行師德量化考核等形式提高教師道德修養(yǎng)水平,，促進教師端正工作態(tài)度,，把愛崗敬業(yè)、加強學(xué)習(xí),、提高自身師德修養(yǎng)轉(zhuǎn)化每一位教師的內(nèi)心需求。

1,、定目標(biāo)。目標(biāo)是我們前進的方向,。研修也如此,，只有明確目標(biāo),，才能激勵教師不斷成長。在校本研修中,，我們注意用目標(biāo)引導(dǎo)教師不斷成長進步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標(biāo)是：通過對全體教師的繼續(xù)教育,，研修提高，使教師更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量,，能夠適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展需要,，具有良好的職業(yè)道德,，力爭使一批教師成為教育教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭和研究型教師,，使每位教師認(rèn)清自己所處的位置，不斷加壓,，一步一個腳印地朝理想目標(biāo)邁進,。

2,、定主題。學(xué)期初,，我們組織教師認(rèn)真分析自己的教學(xué)和發(fā)展情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等等,，利用研討時間讓全體課任教師提出問題,，學(xué)校對這些問題匯總整理,，最初選出三至五個比較突出、共同關(guān)注的問題,，然后由教研組長和教導(dǎo)主任組織教師多層次觀課議課，觀課議課中特別關(guān)注這幾個問題,，選擇其中一個最棘手的問題，由此確定“關(guān)注學(xué)生,，追求本真”為本學(xué)期的研修主題,。在第三周,、第六周、十一周和十三周周五下午3：00——5：00為本校集中研修時間,。研修內(nèi)容分為四個方面：專題討論《上學(xué)期語數(shù)教學(xué)質(zhì)量對照分析及本學(xué)期教研計劃》和《讀書心得交流體會活動》；語文和數(shù)學(xué)課堂展示，分別是《搭石》和《七的乘法口訣》,，全校教師積極參加聽課和評課，大家受益匪淺,。讓教師在教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題,，找出差距。通過自己的努力,，同事的幫助，領(lǐng)導(dǎo)的指點,，提高課堂教學(xué)水平。在十六周我校還承擔(dān)了研修共同體活動,，張泉和夏哲哲老師分別開出了語文和英語的研討課，受到老師們的好評,。

3,、強調(diào)教學(xué)反思,，促進教師專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中,，通過回顧、觀察,、診斷、自我監(jiān)控等方式,，對自己的教學(xué)理念,、教學(xué)行為,、教學(xué)藝術(shù)等進行思索，將“教學(xué)”與“學(xué)習(xí)”相結(jié)合,，從而努力提升教學(xué)實踐的合理性，提高教學(xué)效能。要求教師善于捕捉教學(xué)亮點,，勤于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，及時記錄教學(xué)心得,。在后進生轉(zhuǎn)化工作中,，要求教師全程跟蹤,、記錄后進生的點滴轉(zhuǎn)化。在五年級語文閱讀比賽中,，裴夢源同學(xué)榮獲區(qū)三等獎。我校二年級的學(xué)生在口算比賽中平均分名列全鎮(zhèn)第一,，有95.2分，榮獲區(qū)一等獎,。

為了增強校本研修工作的有效性和長效性。學(xué)校在校本研修工作中,，堅持考核制度,，建立激勵機制,，發(fā)揮有效的制度管理，提高研修工作的長效性,。

a、活動考核制,。學(xué)校建立參與冊，記錄考核教師參與情況,，與獎勵掛鉤,。

b,、過程督查制。學(xué)校對各組開展情況采用詢問,、參與,、查資料等方式進行了解，作為教研組或個人評先條件,。

c,、資料建檔制,。對教師參與研修后，取得好的教學(xué)效果的資料,。建立“教師成長袋”，（如好的心得筆記,、優(yōu)秀教案,、獲獎資料等）反映教師成長記錄,。通過考核和獎評,，激發(fā)教師參與熱情，落實研修效果,，建立研修工作的長效機制,，為教師研修工作搭建激勵長效的平臺,。

校本研修是一項新型的教學(xué)教研活動，在實行過程中也遇到了不少困惑,，出現(xiàn)了不少問題,。

1．部分教師認(rèn)識不足,。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)再三強調(diào)校本研修的重要性，但有些教師仍對此認(rèn)識不足,，思想上未能引起足夠的重視，有些活動未能參加,，對過去的教育教學(xué)思想未能認(rèn)真加以反思,，而是憑著經(jīng)驗去干活,。

2．科研方面不熱心,。教師日常教學(xué)工作繁忙,，因此動手寫論文的人并不多，開展課題研究的人就更少了,。重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象在我校普遍存在，許多人把搞科研當(dāng)成次要工作,，重視程度不夠,，主動性不強,，這種現(xiàn)象很難在短期內(nèi)解決。

德國著名教育家第斯多惠說過：“一個人一貧如洗,，對別人決不能慷慨解囊。凡是不能自我發(fā)展,、自我培養(yǎng)和自我教育的人,，同樣也不能發(fā)展,、培養(yǎng)、教育別人,。教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人”,。 這是對校本研修最為生動的詮釋。它對我校教師來說是一個全新而艱巨的任務(wù),，剛開始難免會出現(xiàn)各種各樣的困難和問題,，但我們堅信,，隨著活動的深入開展，老師們的認(rèn)識會越來越高,，學(xué)習(xí)興趣會越來越濃,，主動性會越來越強,，教科研成果會越來越多,。今后，我們力爭開展更多更有實效的活動,，讓校本研修工作在我校扎實有效地開展下去，讓老師們的思想觀念和教學(xué)水平上到一個新臺階,。