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七年級(jí)歷史試講稿篇1
1,、教材的地位和作用
《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具,、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個(gè)史實(shí),,該課是本單元的重要內(nèi)容,也是本冊(cè)教材的重要內(nèi)容,。是學(xué)生了解古代中國(guó)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要題材,,也是學(xué)生借古看今,深切認(rèn)識(shí)改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料,。
2,、學(xué)生情況分析
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸歷史,知識(shí)層次,,理解能力都不強(qiáng),。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”,學(xué)生對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)形勢(shì)有了初步的了解和認(rèn)識(shí),,知道周王室的衰微,,諸侯為爭(zhēng)奪人口,土地和對(duì)別國(guó)的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭(zhēng),,與此同時(shí),,紛紛進(jìn)行改革,,發(fā)展經(jīng)濟(jì),強(qiáng)化軍事,,形成了社會(huì)大變革的趨勢(shì),。
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
通過(guò)對(duì)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究,,培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,思考問(wèn)題的能力。
通過(guò)對(duì)商鞅變法原因及后果的分析,、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生產(chǎn)力是人類社會(huì)發(fā)展動(dòng)力的歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史問(wèn)題的能力,。
通過(guò)討論商鞅變法對(duì)我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力。
二,、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過(guò)程,,以及對(duì)商鞅變法的了解,研究過(guò)程,,幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會(huì)變革的艱辛歷程和偉大成就,,樹立正確的歷史觀、價(jià)值觀,,初步掌握,、歸納、比較,、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷,、推理能力;養(yǎng)成自主探究的個(gè)性與習(xí)慣,,逐步掌握與他人合作交流的方式,。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價(jià)值取向,;認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律,,樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀,,樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅(jiān)定信念,,將來(lái)積極支持和投身到社會(huì)主義改革事業(yè)中去。
重點(diǎn),、難點(diǎn):
本課有兩個(gè)重點(diǎn):一是鐵農(nóng)具,、牛耕的推廣及意義;二是商鞅變法,。
本課的難點(diǎn)是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動(dòng)社會(huì)大變革”,,即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國(guó)變法之間的關(guān)系。
教法與學(xué)法:
可采用“問(wèn)題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因?yàn)楸菊n內(nèi)容難度較大,,為啟發(fā)學(xué)生思考,,可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問(wèn)置疑方式切入,然后通過(guò)師生共同討論,,逐一解決突破重點(diǎn),、難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一,、關(guān)于“鐵農(nóng)具,、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個(gè)部分來(lái)討論。
1,、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問(wèn)題
①中國(guó)境內(nèi)大約在什么時(shí)候開始制造和使用鐵器,?其依據(jù)是什么?(學(xué)生閱讀課文后思考回答)
②想一想:圖中的各種農(nóng)具都有些什么用途,?它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣,?原因是什么,?(多媒體演示《戰(zhàn)國(guó)鐵農(nóng)具文物圖》,,然后組織討論)。
③《戰(zhàn)國(guó)鐵器主要出土地點(diǎn)分布圖》給我們提供了一些什么信息,?說(shuō)明了什么問(wèn)題,?多媒體演示教材《分布圖》,然后提問(wèn),,組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛,,說(shuō)明鐵農(nóng)具不僅開始使用,而且得到推廣,。
2,、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問(wèn)題:
①牛耕發(fā)明以前,人們是怎樣耕田的,?②牛耕大概是在什么時(shí)候出現(xiàn)的呢,?③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系?(組織學(xué)生閱讀課文,,并展開想象,,進(jìn)行討論,然后回答,。)
3,、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問(wèn)題:
鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義?(組織學(xué)生拓深,、拓寬教材內(nèi)容來(lái)回答,,教師作必要的分析補(bǔ)充)
二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個(gè)問(wèn)題展開教學(xué)
1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)為什么要相信變法,?(組織學(xué)生閱讀課文,,進(jìn)行討論)
2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎,?請(qǐng)講給同學(xué)們聽聽,。(對(duì)商鞅變法主要的經(jīng)過(guò)補(bǔ)充一些故事,這樣能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性)
3,、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些,?其中哪條措施最重要 ?為什么,?
4,、商鞅變法的歷史作用是什么?(用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來(lái),,由學(xué)生自由討論,,自由發(fā)揮,教師隨機(jī)演示)
內(nèi) 容 作 用
承認(rèn)土地私有,,準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強(qiáng)了國(guó)力
獎(jiǎng)勵(lì)耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
建立縣制 增強(qiáng)了秦軍戰(zhàn)斗力
總結(jié):
1,、使秦國(guó)成為戰(zhàn)國(guó)后期最富強(qiáng)的諸侯國(guó);
2,、為以后兼并六國(guó),、統(tǒng)一中國(guó)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三,、拓展延伸
1,、設(shè)置材料問(wèn)答題:
(多媒體)有一次,前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》,。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時(shí),,朱總理潸然淚下,感慨地說(shuō)道:“改革總是要付出代價(jià)的,!”
①設(shè)問(wèn):舊貴族為何這樣仇視商鞅,?商鞅遇害后,他的變法事業(yè)失敗了沒有,?為什么,?朱總理的話表達(dá)了他一個(gè)怎樣的信念?
②問(wèn)答題:
為什么“商鞅雖死,,而秦法未敗”,?它給予我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>
七年級(jí)歷史試講稿篇2
尊敬的老師。親愛的同學(xué)們,,大家好,!
今天我說(shuō)課內(nèi)容選自部編版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)第五課《安史之亂與唐朝滅亡》,。我將從以下7個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:
一、教材分析
為了有效組織并實(shí)施教學(xué),,我對(duì)本課內(nèi)容作出如下分析
該課是部編版七年級(jí)下冊(cè)的第五課,,課標(biāo)對(duì)本課的要求是“知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰”、“知道唐朝滅亡后五代十國(guó)的局面”,。本課通過(guò)“安史之亂”,、“黃巢起義與唐朝滅亡”、“五代十國(guó)的更迭和分立”三個(gè)子目,,講述了盛唐在唐玄宗統(tǒng)治后期急轉(zhuǎn)直下并最終走向滅亡的過(guò)程,。
從歷史發(fā)展的邏輯來(lái)看,安史之亂是盛唐的轉(zhuǎn)折點(diǎn),,開始了藩鎮(zhèn)割據(jù)的局面,。黃巢起義給了唐朝致命一擊,使藩鎮(zhèn)割據(jù)逐漸形成,。唐朝滅亡后形成五代十國(guó)的局面則是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),。因此,通過(guò)以上分析,,我將本課的教學(xué)主題定位為:盛唐的衰亡,。根據(jù)教學(xué)主題,我將本課內(nèi)容整合為三個(gè)子目“盛極而衰”,、“衰極而亡”,、“亡后格局”,。
二,、學(xué)情分析:
奧蘇伯爾:“影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知的最重要的因素,就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,,要探明這一點(diǎn),,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?!?/p>
本課的授課對(duì)象為某普通初中初一年級(jí)學(xué)生——
從學(xué)生的知識(shí)狀況看,,通過(guò)之前學(xué)習(xí)的積累,他們對(duì)唐朝基本概況有所了解,,但不能系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)唐朝滅亡的經(jīng)過(guò)及帶來(lái)的影響,。因而我在授課過(guò)程中將以歷史人物為點(diǎn),時(shí)間為線,,故事為面的形式并結(jié)合多媒體資料將本課內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),,力求將這一段歷史更直觀系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
另外,,從學(xué)生的思維特征分析,,初一學(xué)生處于心理學(xué)上“形式運(yùn)算階段”擁有一定的邏輯思考能力,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理。但還不能對(duì)歷史事件有全面與深入的認(rèn)識(shí),。針對(duì)這一情況,,我在教學(xué)中將對(duì)一些重要問(wèn)題組織合作探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中進(jìn)一步思考問(wèn)題,。
三,、教學(xué)目標(biāo):
在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,結(jié)合課標(biāo)要求,,我把三維目標(biāo)進(jìn)行整合,,定為以下三點(diǎn):
1、通過(guò)播放視頻和故事講述,,學(xué)生直觀地掌握唐朝走向衰亡的基本歷史情況,。
2、通過(guò)材料對(duì)比,、問(wèn)題探究的方式,,學(xué)生學(xué)會(huì)分析唐朝衰亡原因,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用歷史地圖和歷史解釋能力,。
3,、通過(guò)材料展示和問(wèn)題探究,學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)五代十國(guó)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù),,并理解在動(dòng)蕩中中孕育著統(tǒng)一的因素,。
四、重難點(diǎn):
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)情分析,,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),,我擬定了以下的教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)是理解安史之亂的原因及其影響,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)到唐朝滅亡后的分裂格局孕育著統(tǒng)一的因素,。
重點(diǎn)的依據(jù)是:安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn),,只有理解了安史之亂的原因和影響才能更好地理清唐朝衰亡的過(guò)程以及五代十國(guó)局面的形成。
難點(diǎn)的依據(jù)是:學(xué)生普遍存在非A即B的思維,,但五代十國(guó)時(shí)期動(dòng)蕩分裂中不乏相互往來(lái),。學(xué)生難以理解在分裂中的統(tǒng)一趨勢(shì)。
五,、教法學(xué)法:
我將采用圖示法,、史料教學(xué)法和問(wèn)題探究法來(lái)完成本課的教學(xué)。教法中包含著學(xué)法,,學(xué)法里體現(xiàn)著教法,,因此,我采用的學(xué)法是與教法相對(duì)應(yīng)的觀察法,、史料學(xué)習(xí)法和合作探究法,。
六,、教學(xué)過(guò)程:
基于以上分析,在教學(xué)過(guò)程中我將本課主題確立為“盛世的衰亡”,,以此作為本課的線索,,將課本分成三個(gè)板塊:“盛極而衰”、“衰極而亡”,、“亡后新生”,。并遵循“人物為點(diǎn),時(shí)間為線,,故事為面”的教學(xué)思路,,使學(xué)生跟隨線索,思路清晰地展開本課的學(xué)習(xí),。
一堂課好的開始能夠吸引學(xué)生的注意力,,并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,
因此我的導(dǎo)入新課部分將采用播放視頻的方式,,將盛唐氣象與安史之亂后破敗的唐朝相對(duì)比,。通過(guò)極盛與衰亡兩種現(xiàn)象的沖突,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,,引發(fā)學(xué)生思考:是什么原因?qū)е率O而衰,。
下面是新課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):
1、盛極而衰
第一子目,,盛極而衰,。安史之亂的原因以及影響是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),為了突出重點(diǎn),。我將采用圖示法,,幫助學(xué)生理清史實(shí)、理解重點(diǎn),。
首先,,通過(guò)展示安史之亂的過(guò)程動(dòng)態(tài)圖并加以講述馬嵬坡之變的故事,,讓學(xué)生知道安史之亂的過(guò)程,。
為了突出重點(diǎn),我將通過(guò)唐玄宗前后期統(tǒng)治的對(duì)比,,展示唐玄宗時(shí)期形勢(shì)圖以及相關(guān)史料,,引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)安史之亂發(fā)生的原因。
最后我將通過(guò)史料教學(xué),,達(dá)成理解安史之亂影響的教學(xué)重點(diǎn)的實(shí)現(xiàn),。展示三則關(guān)于人口、景觀,、稅收的史料信息,,幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與分析,,認(rèn)識(shí)到安史之亂是由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
2,、衰極而亡
這一子目講述了唐朝的終章,。我將用漫畫和起義軍的進(jìn)軍圖,讓學(xué)生知道雖然黃巢起義給衰敗的唐朝一記重?fù)舻匀粵]有滅亡唐朝,。接著講述朱溫篡唐的故事,。明晰唐朝滅亡的時(shí)間以及對(duì)應(yīng)事件
3、亡后新生
本子目為教學(xué)難點(diǎn),,初中生難以理解五代十國(guó)局面出現(xiàn)的本質(zhì),,以及分裂中如何孕育著統(tǒng)一因素。
為了攻克難點(diǎn),,我將首先運(yùn)用漫畫按照時(shí)間將五代和十國(guó)展示出來(lái),,讓學(xué)生架構(gòu)基本的時(shí)空觀念。接著表格展示五代十國(guó)開國(guó)之君的原屬職位,,組織學(xué)生思考與討論,,讓學(xué)生理解到到五代十國(guó)的出現(xiàn)是唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。
最后以數(shù)據(jù)展示,,讓學(xué)生知道在五代十國(guó)的政權(quán)分立中,,通過(guò)人口的遷移的方式,各地的聯(lián)系仍然不絕,,使統(tǒng)一始終是一個(gè)客觀存在的必然趨勢(shì),。
課題小結(jié)部分,通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè),,讓學(xué)生再一次鞏固知識(shí)點(diǎn),。
七、板書:
最后板書設(shè)計(jì)方面,,我采用線索式板書,,直觀、清晰地展示本課的主線的發(fā)展脈絡(luò),,讓學(xué)生更能理清本課的邏輯,。
以上便是我的說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師同學(xué)們的聆聽,。
七年級(jí)歷史試講稿篇3
▲說(shuō)教材
1,、教材地位和作用
《貞觀之治》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二節(jié)內(nèi)容?!斗睒s與開放的社會(huì)》這一單元講述了隋唐時(shí)期我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì),、政治、文化,、外交等等各方面的情況,。隋唐時(shí)期是我國(guó)封建社會(huì)發(fā)展的鼎盛階段,。因此,是我國(guó)封建歷史上一個(gè)非常重要的時(shí)期,,這時(shí)候的中國(guó),,是世界文明的中心,中國(guó)文化對(duì)世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時(shí)候形成,。所以,學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史,,可以增強(qiáng)民族自豪感,,激發(fā)愛國(guó)熱情。具體到本課,,本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治書包www.baihuawen.cn范文時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況,。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元,治宏貞觀"的統(tǒng)治,,使唐朝出現(xiàn)了政治清明,、社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象,,為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期奠定了雄厚的基礎(chǔ),。它上承隋朝文明,下啟盛唐新氣象,,應(yīng)該說(shuō),,學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者,,貞觀之治上承文景之治,、開皇之治,下接開元盛世,、康乾盛世,,所以學(xué)好本課,還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí),,為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒,。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,,本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn),,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,我制定教學(xué)目標(biāo)為:
知識(shí)與能力:
①通過(guò)學(xué)習(xí),,了解唐朝的建立,貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí),。
②掌握"貞觀之治局面形成的原因",。通過(guò)材料分析和歷史故事,,加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力,。
過(guò)程與方法:
采用多媒體展示影視圖片,,引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。
通過(guò)分組討論"貞觀之治局面形成的原因",。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力,。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
(1) 通過(guò)學(xué)習(xí),明白"成由勤儉,,敗由奢" 的道理,。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。
(2) 從唐朝的強(qiáng)盛中,,增強(qiáng)民族自豪感,,樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
▲說(shuō)重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是"貞觀之治",。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世,。唐太宗居安思危,以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見,,在中國(guó)封建帝王中是罕見的,。唐太宗采取一系列改革措施,有利于社會(huì)的發(fā)展,,符合歷史發(fā)展的趨勢(shì),,促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ),。
本課的難點(diǎn)是:如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗,、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生,,他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物,,往往會(huì)帶有感情色彩,從"好"或"壞"出發(fā),,而不能客觀地分析,,這就需要教師加以引導(dǎo),使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法,,即遵循實(shí)事求是的原則,,看他對(duì)歷史發(fā)展,尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用,。
▲說(shuō)教法
歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授,,所以講授法是必不可少的,同時(shí),,新課程要求在教學(xué)過(guò)程中采取多種教學(xué)方式,,因此,,本節(jié)課還要采用分組討論法,自主探究法,,多媒體展示法,,材料分析法、練習(xí)法等,。
▲說(shuō)學(xué)情學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生,,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片,、分析資料,培養(yǎng)他們自主獲取信息能力,。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,,進(jìn)行分組討論,合作學(xué)習(xí),。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少,,還未形成正確史觀,所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天,,初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法,。
▲說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課:(約3分鐘)采用故事引入法導(dǎo)課,。選用"魏征逝世后,,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容,,可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入,,同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。(附故事:魏征逝世后,他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章,。上面寫道:"天下的事情有好事壞事,。人,有好人壞人,,任用好人,,則國(guó)家安泰,任用了壞人國(guó)家就要大亂,;朝中大臣之間有愛有憎,。往往對(duì)他愛的人,只看見長(zhǎng)處,對(duì)他憎的人卻只能看見短處,,這是不正確的,。應(yīng)當(dāng)是:能看見所愛的人的短處,,看到所憎人的長(zhǎng)處,。如果這樣,就能去掉真正的壞人,,任用好人,,天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后,,非常感動(dòng),,他對(duì)大臣們說(shuō):"今后,我難免會(huì)遇到這樣的事,,你們把魏征的語(yǔ)言寫在笏上,,看到我有錯(cuò)時(shí),隨時(shí)給我提出來(lái),,幫助我改正,。"
然后通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ):唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見?他統(tǒng)治的時(shí)候,,唐朝是一種怎樣的局面呢,?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來(lái)導(dǎo)入新課(出示課題)
二,、教學(xué)新課:
(一),、唐朝的建立(略講)
1、通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題:① 隋朝是怎樣滅亡的,?②唐太宗是唐朝的建立者嗎,?指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容,找出答案,。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者,、建立時(shí)間和都城,(教師板書概括)
2,、讓學(xué)生發(fā)問(wèn),,師解疑釋難。
(二),、"貞觀之治"(重點(diǎn))
新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念,。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。
先用多媒體展示唐太宗畫像,,簡(jiǎn)介唐太宗其人,,指出他因目睹隋亡過(guò)程,前車之鑒,勵(lì)精圖治,,成為一代明君,,形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁(yè)第一段的內(nèi)容,,指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn),。
而在探析"貞觀之治"的原因時(shí),我擬用小組討論的方式,,讓學(xué)生共同合作,,并在教師的引領(lǐng)下,概括出5點(diǎn)原因,,并板書出來(lái),。此后,教師可以以史為鑒,,聯(lián)系時(shí)政(點(diǎn)到為止)繼這個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后,,展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作,,讓學(xué)生知道,,這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
完成了該目教學(xué)任務(wù)后,,我選取《課課精練》(練習(xí)冊(cè))和近些年的中考習(xí)題中的一些對(duì)應(yīng)題目及時(shí)鞏固知識(shí),,提高效果。同時(shí),,也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué),,對(duì)題目的解答,關(guān)注層次教學(xué),,因材讓不同程度的學(xué)生回答,,有意讓差生體驗(yàn)成功,樹立信心,。
(三),、教學(xué)"女皇武則天"
(1)放映《大明宮詞》有武則天登基場(chǎng)面的電視劇片段,讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝,,同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言,,說(shuō)出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng),,讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多,,眾說(shuō)紛紜的歷史人物。她專斷,、剛烈,、愛才,、狠心,、毒辣等,,但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn),,武則天的政績(jī)主要有哪些?"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納,,得出答案,。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對(duì)武則天評(píng)價(jià):"政啟開元,治宏貞觀",。(這句話的意思是她為后來(lái)的開元盛世開辟了道路,,弘揚(yáng)了貞觀之治,。她不失為一位有作為的女皇帝,,女政治家。)來(lái)論證,。
(2)同步鞏固:當(dāng)場(chǎng)完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
(四),、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天
引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個(gè)半明君"讓學(xué)生思考:這兩個(gè)半明君是誰(shuí),并說(shuō)出理由,。這樣處理,,既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí),也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念,。
三,、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié):
(一)
唐太宗 李世民,隋亡教訓(xùn)記在心,, 輕徭簿賦重生產(chǎn),, 君臣廉潔又勤政,
"房謀杜斷"重賢能,,虛心納諫用魏征,,政治清明國(guó)強(qiáng)盛, "貞觀之治"真繁榮,。
(二)
唐朝有個(gè)武則天,, 后宮之中掌大權(quán), 晚年稱帝國(guó)號(hào)周,, 唯一女皇她為先,,
弘揚(yáng)"貞觀"有政績(jī), 引出"盛世"到開元,。
四,、課外作業(yè): 設(shè)計(jì)一張表格,列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī),。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱,。
▲說(shuō)板書設(shè)計(jì):
一,、隋亡唐興
1、隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)
二,、"貞觀之治"
(一)"貞觀之治"的局面形成
(二)"貞觀之治"的原因:
1,、以隋為鑒,以民為本 2輕徭薄賦,,發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事,,善于納諫 4.精兵簡(jiǎn)政,吏治清明 5.不拘一格,,唯才是舉
三,、女皇武則天(政啟開元,治宏貞觀)
七年級(jí)歷史試講稿篇4
尊敬的各位評(píng)委,、各位老師:
大家好,!
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)上冊(cè)《中國(guó)歷史》第六單元第20課《社會(huì)生活的變化》。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明:
一,、說(shuō)教材
本套教材的編排充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化史觀,、整體史觀和文明史觀的特點(diǎn)。本課主要講述的是從戰(zhàn)爭(zhēng)到民國(guó)時(shí)期,,隨著外國(guó)資本主義侵略的步步深入,,中國(guó)由傳統(tǒng)社會(huì)逐漸向近代社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中,社會(huì)生活領(lǐng)域發(fā)生變化的一些情況,。這種敘述體現(xiàn)了整體史觀和文明史觀,。本課內(nèi)容又與新中國(guó)成立后人們的社會(huì)生活的變化緊密相關(guān)。所以本課占有承上啟下的總結(jié)性地位,。
二,、說(shuō)目標(biāo)
在反復(fù)閱讀教材、認(rèn)真鉆研教育部制定的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”)和《宜賓市初中畢業(yè)會(huì)考與高中招生考試說(shuō)明》的基礎(chǔ)上,,我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下:
1,、知識(shí)目標(biāo):
(1)知道輪船、火車,、電報(bào),、照相和電影等在中國(guó)出現(xiàn)的史實(shí)。
(2)以《申報(bào)》,、商務(wù)印書館等為例,,了解大眾傳媒對(duì)近代社會(huì)生活的影響。
(3)了解民國(guó)以來(lái)剪發(fā)辮,、易服飾,,改稱呼等社會(huì)習(xí)俗方面的變化。
2,、能力目標(biāo):
通過(guò)中國(guó)近代社會(huì)生活與古代社會(huì)生活的比較,,使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)和歷史縱向比較的方法,,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)本課學(xué)習(xí),,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,西方社會(huì)工業(yè)文明的傳入使中國(guó)的社會(huì)生活變得豐富多彩,,這些變化客觀上順應(yīng)了人類社會(huì)發(fā)展的歷史潮流,,是一種歷史的進(jìn)步,但這些變化是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià)的,,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的歷史發(fā)展觀和社會(huì)進(jìn)步觀,。
三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1,、教學(xué)重點(diǎn):
在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期,,交通和通訊工具的改變是社會(huì)進(jìn)步特別是物質(zhì)文明進(jìn)步的標(biāo)志性產(chǎn)物,影響了社會(huì)生活的各個(gè)方面,,具有社會(huì)發(fā)展的前瞻性,,有力的推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。而大眾傳播媒體的變化主要是精神文明進(jìn)步的產(chǎn)物,,與物質(zhì)文明相輔相成,也促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展,。
所以本課的重點(diǎn)確定為:新式交通和通訊工具的出現(xiàn),,文化生活的變遷,社會(huì)習(xí)俗的變化,。
2,、教學(xué)難點(diǎn):
從文明史觀來(lái)分析近代社會(huì)生活變化的特點(diǎn)、原因和評(píng)價(jià),,需要對(duì)政治史的基本知識(shí)較準(zhǔn)確的掌握,,對(duì)學(xué)生的歸納分析能力要求較高,所以本課的難點(diǎn)確定為:近代社會(huì)生活發(fā)生變化的特點(diǎn),、原因,、評(píng)價(jià)。
四,、說(shuō)教法,、學(xué)法
采用多媒體演示法,給學(xué)生以直觀的歷史感受,;情境教學(xué)法,,創(chuàng)設(shè)新情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,活躍課堂氣氛,;合作探究法,,通過(guò)學(xué)生分組討論探究,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、注重其學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),,鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和交流合作學(xué)習(xí)歷史,,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力,養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。所以,,本課采用的學(xué)法有:比較法、討論法,、歸納法,。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標(biāo)呼喚的教學(xué)過(guò)程是“依賴主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過(guò)程,,整個(gè)過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng),,努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的,、科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段,。為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),我將本課設(shè)計(jì)為“為拍攝電影做準(zhǔn)備工作”的活動(dòng)課,,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì):
1,、導(dǎo)入新課:(約2分鐘)
為了在極短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生分散的注意力集中到教學(xué)上,我選取學(xué)生感興趣的“電影”為話題導(dǎo)入新課,。導(dǎo)語(yǔ)為:“同學(xué)們喜歡看電影嗎,?”在得到學(xué)生肯定的回答之后,我進(jìn)一步提問(wèn):“你知道為了拍出一部高質(zhì)量的影片,,需要哪些人的努力工作嗎,?”問(wèn)題提出后,讓學(xué)生暢所欲言,,學(xué)生可能會(huì)想到導(dǎo)演,、演員、編劇,、監(jiān)制,、燈光師、化妝師,、劇務(wù),、制片人等等。這樣學(xué)生的精力立即集中到了課堂上,。
2,、講授新課:(約15分鐘)
在把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂之后,,我緊接著提出本節(jié)課的設(shè)想:“我們班準(zhǔn)備拍攝一部反映近代中國(guó)社會(huì)生活的電影。今天,,就由同學(xué)們來(lái)?yè)?dān)當(dāng)導(dǎo)演和劇組人員,。全班分成4組,分別從交通,、通訊,、文化生活、社會(huì)習(xí)俗等四個(gè)方面來(lái)為本片的拍攝作一些準(zhǔn)備工作,?!?/p>
我讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的討論,并請(qǐng)其將新舊事物進(jìn)行對(duì)比,,這一過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的能力,。接著,每組派兩名學(xué)生,,其中一人介紹近代之前的社會(huì)生活某個(gè)方面的情形,,另一人則介紹近代以來(lái)該方面出現(xiàn)的新變化,其他人可以及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正,,教師則用多媒體課件適時(shí)地加以演示,。這樣,學(xué)生的身心都融入課堂,,學(xué)習(xí)的積極性高漲,。通過(guò)師生互動(dòng)、討論,,我們已將我國(guó)近代社會(huì)生活中出現(xiàn)的新變化一一指出。如下:
第一組:交通工具
——近代之前有:馬車,、木船,、轎子等。
近代有:火車,、輪船,、汽車、電車,、飛機(jī),。
在此,我請(qǐng)所有學(xué)生思考新式交通工具與中國(guó)傳統(tǒng)交通工具在動(dòng)力方面的區(qū)別是什么,。學(xué)生通過(guò)閱讀課文可以得出結(jié)論:新式交通工具主要以蒸汽機(jī)或內(nèi)燃機(jī),、電力為動(dòng)力,而中國(guó)傳統(tǒng)交通工具主要靠畜力,、水力,、風(fēng)力,、人力等自然力。這樣,,學(xué)生就明白為何西方文明剛傳入中國(guó)時(shí),,中國(guó)人“無(wú)不充滿好奇”了。
第二組:通訊工具
——近代之前:喇叭,、擊鼓傳聲,、烽火臺(tái)、驛站,、信號(hào)旗,、信鴿、燈塔等,。
近代有:電報(bào),、電話、郵政,。
在此,,教師請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明新式通訊方式有何優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生明白這樣的變化給我們的生活帶來(lái)了便利,,是歷史的進(jìn)步,,以培養(yǎng)其社會(huì)進(jìn)步觀。
第三組:文化生活
——近代之前有:畫像,、舞臺(tái)劇,、皮影戲等。
近代有:照相,、電影,、近代報(bào)刊、書籍出版業(yè),。
在此處,,我以《申報(bào)》不同版面的內(nèi)容為例,請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)近代報(bào)刊起到的作用,,以培養(yǎng)其分析問(wèn)題的能力,。
為了拉近學(xué)生與歷史的距離,使其感受到歷史其實(shí)就在自己身邊,,在介紹近代書籍出版業(yè)時(shí),,我展示了商務(wù)印書館出版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的圖片,因?yàn)檫@是學(xué)生必備的工具書,。
第四組:社會(huì)習(xí)俗
——由于該方面的變化主要發(fā)生在辛亥革命之后,,故將社會(huì)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比的時(shí)間界限劃為“辛亥革命”前后,與前三組有所不同。
辛亥革命之前:男人留辮子,、長(zhǎng)袍馬褂,、跪拜禮、女子纏足等,。
辛亥革命之后:剪辮,、易服、改稱呼,、變禮儀等,。
在第四小組的學(xué)生介紹社會(huì)習(xí)俗的變化之后,教師展示一些眾所周知的明星(如張國(guó)立,、王剛,、陸毅等)在影視作品中的相關(guān)照片。我又介紹了中山裝的內(nèi)涵,、“三寸金蓮”的來(lái)歷,。明星、故事這兩大元素將所有學(xué)生的情緒都調(diào)動(dòng)起來(lái),,也將本節(jié)課推向高潮,。
為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,我設(shè)計(jì)了“火眼金睛”環(huán)節(jié),,請(qǐng)學(xué)生為劇本糾錯(cuò),,劇本如下:“1921年的元旦,我在電影院看電影,,電影的聲音很大,。突然有人進(jìn)來(lái)說(shuō),從南京來(lái)電報(bào)了,,中華民國(guó)成立了,,我們快把辮子剪掉吧,于是,,我很快去做了,,還照了一張照片做留戀,然后我坐火車去了南京,,見到了孫中山,他說(shuō):“你見到了本總統(tǒng)還不下跪,?”
最后我鼓勵(lì)大家:“相信我們一定能拍出高質(zhì)量的電影”,。以此幫助學(xué)生樹立自信心,培養(yǎng)其實(shí)踐能力,。
3,、合作探究:(約10分鐘)
(1)近代中國(guó)的社會(huì)生活變化有什么特點(diǎn)?
我采用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納出變化的特點(diǎn),?!巴瑢W(xué)們,,你有沒有注意到馬車、燈塔,、信號(hào)旗,、舞臺(tái)劇等一些近代之前的事物到近代乃至現(xiàn)在依然存在?這說(shuō)明了近代中國(guó)社會(huì)生活變化的什么特點(diǎn),?”“中山裝的來(lái)歷又說(shuō)明了什么特點(diǎn)呢,?”在學(xué)生們討論回答之后,我總結(jié)其特點(diǎn)為:中西并存,、土洋結(jié)合,。
(2)近代中國(guó)社會(huì)生活發(fā)生變化的原因是什么?
我采用講解法突破此教學(xué)難點(diǎn),,火車,、輪船是工業(yè)革命的產(chǎn)物;有線電報(bào),、電話,、照相和電影等則是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物,這些變化都是隨著列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的不斷侵略而出現(xiàn)的,;而社會(huì)習(xí)俗的變化主要是在1911年辛亥革命之后出現(xiàn)的,。
變化的原因?yàn)椋孩傥鞣焦I(yè)文明的傳入(兩次工業(yè)革命的科技發(fā)明)②辛亥革命的沖擊。
(3)如何評(píng)價(jià)近代中國(guó)社會(huì)生活的變化,?
學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)近代之前和近代社會(huì)生活進(jìn)行比較,,可以總結(jié)出這些變化代表了社會(huì)進(jìn)步的方向,這是其進(jìn)步性,。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性,,我節(jié)選了老舍先生《茶館》的一段文字:
宋恩子:“民國(guó)好幾年了,怎么還請(qǐng)安,?你們不會(huì)鞠躬嗎,?
崔久峰:“做過(guò)國(guó)會(huì)議員,那真是造孽呀,!革命有什么用呢,,不過(guò)自誤誤人而已!”
通過(guò)簡(jiǎn)短的兩句話及課本內(nèi)容,,學(xué)生很快就歸納出近代中國(guó)社會(huì)生活變化的局限性——變化是有限的,,很多變化只是出現(xiàn)在大城市中,廣大農(nóng)村變化沒有這么大,。傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力是很難在短時(shí)間內(nèi)完全改變的,。
最后,教師指出對(duì)近代中國(guó)社會(huì)生活變化的評(píng)價(jià)為:①變化有限,且以中華民族淪入半殖民地半封建社會(huì)的災(zāi)難深淵為代價(jià),,②這些變化卻代表了社會(huì)進(jìn)步的方向,。
本探究題目可以培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀地分析歷史現(xiàn)象的能力,。
4,、課堂總結(jié):(約5分鐘)
結(jié)合板書與學(xué)生一起回顧本課所學(xué)的知識(shí),再次指出重難點(diǎn),,提高課堂教學(xué)的效率,。板書設(shè)計(jì)為結(jié)構(gòu)式,目的在于力求思路清晰,,使板書成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種有效工具,。
5、課堂練習(xí)(8分鐘)
六,、說(shuō)教學(xué)反思
本節(jié)課是我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,,采用直觀教學(xué)和討論探究的教學(xué)方法,將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái),?!敖處煘橹鲗?dǎo),學(xué)生為主體”,,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí),,主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂中提高自己的水平,,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。
最后,讓我們一起走進(jìn)初中歷史新課程,,一起有效地實(shí)施歷史新課程,!我的說(shuō)課完畢,謝謝大家,!