總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇一

高考密切注重原理與事實之間的聯(lián)系,，教師在教學過程中要特別重視在理論上講解清楚，有所突破,。地理原理的掌握,，首先要在概念的內(nèi)涵、拓展（外延）兩方面下功夫,。如自然資源的定義用以理解內(nèi)涵,，其分類用于加深內(nèi)涵的理解及拓展外延。國土資源,、國土整治的概念內(nèi)涵,，水土流失和土地荒漠化的形成機制以及防治的科學依據(jù)，黃淮海平原的鹽堿地的形成原理等等都需認真研究,，并在分析的過程中注重原理與事實之間的聯(lián)系,，分析到位，講解清楚,，達到講少悟多,、舉一反三的目的。

備課時列出教學流程,，給學生的思考留下空間和時間,。教學中用語要注重啟發(fā)和誘導性，通過在讀圖,、析圖,、比較過程中巧妙設疑，培養(yǎng)學生的思維能力和解題的實踐能力,。誘導性強,，不但可以調(diào)動學生在學習上的積極思維，主動參與,，而且還能有效地控制課堂,，增強課堂學習氣氛，提高課堂教學效益,。

重視教學過程中的師生合作的民主性,。共同探討，積極參與,，探究性學習的習慣對高三學習與總復習有著獨特的意義,。

從學生的角度來說，學習應突出三個重視：

（1）注重高初中知識的整體聯(lián)系,；

（2）注重讀,、看,、查、思,、析能力的自我培養(yǎng),；

（3）注重自主性、探究性學習,。這樣的學習,，才能使地理知識向縱深方向發(fā)展，不斷完善地理知識的建構(gòu),。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇二

本學期,，我擔任了高三三個班的地理教學。本人腳踏實地,、努力拼搏,，克服了很多困難比較順利地完成了教學任務。

高三的復習我緊緊圍繞學習新課程,，構(gòu)建新課程,，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念,。在今年的高考中我更看到了學生走出考場時的喜悅,。我對高三復習備考階段的教學工作總結(jié)如下：

1、備課深入細致,。平時認真研究教材,，多方參閱各種資料，力求深入理解教材,，準確把握難重點,。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況,。

2、注重課堂教學效果,。以愉快式教學為主,，不搞滿堂灌，堅持學生為主體,，教師為主導,、教學為主線，注重講練結(jié)合,。在教學中注意抓住重點,，突破難點。

3,、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動,，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題,。

4,、在作業(yè)批改上，認真及時,，力求做到全批全改,，重在訂正，及時了解學生的學習情況,，以便在輔導中做到有的放矢,。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式,，使他們形成自己不同的風格,，不強求一律。特別是特長生,，我在三班上課時每節(jié)課都會時不時與學生調(diào)侃一會,，吸引她們的目光。

總之,，一直以來,，我兢兢業(yè)業(yè)工作，在平凡的工作崗位上努力拼搏著,。工作中也遇到了一些問題處理不當,，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規(guī)范等,，在今后的工作中,，我一定要發(fā)揚優(yōu)點，改正不足,，揚長避短,，爭取更大的成績。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇三

1,、重視知識的探索過程

在地理課堂教學中,，必須強化探索意識，把思維的全過程展現(xiàn)出來,，才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的,。教材中每個概念的形成、每個原理的推導,、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律,，幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析,、綜合,、概括、創(chuàng)造的漫長進程,。由于教材知識點的銜接不足,，好多知識忽略了知識的探索過程，以至于學生只會機械模仿,，死記硬背,，嚴重扼殺了學生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

因此,，在教學中,，尤其是涉及到概念、原理,、公式,、運動規(guī)律等，要突出知識發(fā)生,、發(fā)展的過程,。讓學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識,，不僅給學生以啟迪,，更能激發(fā)學生學習地理的興趣，使其在探索的過程中學會發(fā)現(xiàn)真理的方法,，得到創(chuàng)造的體驗,，增強自信心、積極性和主動性,。

不光是知識的探索過程,，練習題的探索過程同樣能使學生主動展開思維活動，經(jīng)過探索,、發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造的全過程，不斷發(fā)掘內(nèi)心的潛力,，以提高地理思維能力的培養(yǎng),。如20xx年全國卷ⅲ36題高壓對天氣的影響，如果在平時訓練當中,，把反氣旋對某地的影響過程完全呈現(xiàn)出來的話，學生很容易得分,。再如沙塵暴如果把產(chǎn)生,、發(fā)展、消亡的過程以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，那么其時空分布,、發(fā)展特點,、形成原因就不難記住。

2,、用高昂的熱情,、高亢的激情，激發(fā)學生學習地理的興趣

地理課程無論如何改革創(chuàng)新,，只要學校教育,、班級教學的制度存在，課堂講授仍是課堂教學的主要形式,，也是地理教師發(fā)揮課堂教學主導作用的主要形式,，課堂講授的教學效率高，這是公認的,，那么在課堂上,，要有好的效果，教師就要有激情,，傳播激情,，是地理老師講授的優(yōu)勢。揭示地球運動-大氣運動-洋流運動在地理原理上的脈絡,，渲染旅游審美的內(nèi)在蘊意,，都可以抑揚頓挫，抒發(fā)激情,。特別容易對地理專業(yè)的熱愛,，地理專業(yè)素質(zhì)的廣博精神，特別容易為學生做出親切的表率,，激發(fā)學生的學習積極性,。學生一旦有了學習熱情，學習效益得到保障,，學習效率就會大大提高,。

學生學習興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學生心理特點,、認知規(guī)律,，以教學內(nèi)容為載體，采用多種教學方法,、精湛的教學藝術(shù),，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學生學習地理的興趣貫穿于教學的始終,，使學生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣,。如在臺風、沙塵暴,、地震,、火山等，要用翔實的資料,、絕美的圖像,、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情,，讓學生的心靈產(chǎn)生深深的震撼,。再如環(huán)境問題的講述，大部分學生覺得枯燥,，實際上如果教師用生動的語言,、豐富的資料、震撼人心的表情,，引起學生對環(huán)境問題的產(chǎn)生的深深思考,，對環(huán)境危害的擔憂，對環(huán)保責任的認同,，自然而然地,，環(huán)境問題的產(chǎn)生，環(huán)境問題的解決措施等知識都會引起密切關(guān)注,，難點和重點都會迎刃而解,。

3、實基礎(chǔ),，突出能力訓練和培養(yǎng),，以適應以"能力立意"為主的高考要求

以能力立意的考試更重視基礎(chǔ)知識的靈活運用，更重視以基礎(chǔ)知識為載體的思維活動,。因此在平時上課時就要扎實,、準確、熟練,，要有分階段的計劃和措施,。同時，學習中要注意三要,、三不要：要引導學生重視對地理事實的發(fā)生,、發(fā)展、變化教程進行思考,，而不要只注意結(jié)論的背誦,；要引導學生重視地圖知識的復習，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表的習慣,，而不要只注意課本的復習,；還要注意把高,、初中地理以及自然,、人文地理有機結(jié)合起來，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復習,，而不要各自為陣,。

4、教學中要緊密結(jié)合生產(chǎn),、生活實際,，真正做到學以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設和對素材進行選擇處理時，注意提供與生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的材料,，以引導學生將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學知識,。引導學生關(guān)注時事,、關(guān)注熱點，關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動向,，平時注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,，必須是與國家經(jīng)濟建設的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一致,，必須能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體,；還應在提供信息資料時，幫助學生會整理,、分析資料的方法,，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問題的方法,。

這樣有助于加強知識的應用性和實踐性,，幫助他們加深對地理知識的理解，真正提高分析問題和解決問題的能力,。如20xx年高考卷ⅰ36題沙塵暴就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注的熱點,，平時稍稍留意，答題就應當很順利,。

5,、加強課堂限時訓練，注重實效

習題訓練時,，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間,，有針對性地進行訓練，即學科重點,、主干內(nèi)容,、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題,，把知識點串聯(lián)起來，做到重點突出,，前后呼應,。課堂上及時反饋，協(xié)助學生回顧解題過程,，從中尋找解決問題的最佳途徑,，從中找到規(guī)律性、原理性,、基礎(chǔ)性的知識,，總結(jié)出二級結(jié)論，以不變應萬變,，只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進而達到訓練目標,。練習的目的是進一步熟悉地圖，鞏固主干知識,，掌握解題技巧,。讓學生學會讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標圖,、柱狀圖,、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,，都需要平時課堂精講精練,，從中準確提取有用信息，提高分析問題,、解決問題的能力,。

1、回歸教材,，參照考綱,，以"想"為主

通過回想教材內(nèi)容，回想每一部分內(nèi)容的出題思路與做題方法使學生系統(tǒng)地熟悉教材,，理清思路,，適應高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)教師制定的回扣提綱進行回想,。

教師制訂的回扣提綱逐點進行回想并與考試說明的要求進行對照?；叵胍繕嗣鞔_,，有計劃性，要將任務分解到每一天,、每一節(jié)課,。不僅教師要自己明白復習的目的與復習計劃,，更要讓學生明白，便于師生配合進行復習,。另外,，還要讓學生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想一,、二輪復習的,，內(nèi)容，形成知識塊,。如從"降水"出發(fā)，想到其成因,、影響因素及該因素對天氣,、氣候、農(nóng)業(yè),、工業(yè),、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習,，這種方法雖然零亂,，但往往對應著考題，實用性強,，可作為前種方法的補充,。通過回想不僅能查漏補缺，便于知識的遷移,，而且學生會感到自己掌握了相當豐富的地理知識,，能夠適應高考，從而提高了學生的自信心,，對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處,。

在想的時候，要邊想,，邊看地圖,，想地圖，圖與知識點的結(jié)合更容易理解記憶,。

2,、"看"與"想"結(jié)合

主要看教材、看過去整理的錯題集及過去做過的練習,。"看"要結(jié)合回"想"進行,，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型,，以及近年高考試題的錯解分析等,，分析導致錯誤的原因,，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍,。

3,、重基礎(chǔ)

高考前的學習，要根據(jù)自身各科目的實際情況,，制定合理有效的復習計劃,，一方面可以夯實自己的強項，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高,。

對于大部分學生而言,，現(xiàn)在不要再去處理過多的高難度習題了，而應把自己模糊的知識點回歸課本,，確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān),。比如20xx年高考谷物的分布、氣溫,、降水,、雪線的分布等等，無一不是在基礎(chǔ)知識上做文章,。

4,、重視審題和解題技巧的訓練

在教學中，往往不是教師的忽視,，而是學生沒有引起足夠的重視,。有的學生認為等到臨近高考或高考時注意就行了，實際這種不良習慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習慣會不知不覺地"復原",。所以在平時教學中必須讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣,。具體做法有：

第一，慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容,，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識,、技能,、方法進行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫,。慢審題有兩個作用,，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息,。如20xx年高考卷ⅰ36題,，三個圖中很多信息是題的答案。

總之,，高三地理復習要讓學生多想,、多思，在想,、思的基礎(chǔ)上,，加強看和練的針對性，教師要號準高考的脈搏,，切實落實雙基,，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心理,，在平時的訓練中,，一定要體現(xiàn)"平時是高考，高考是平時"的訓練思維,，把學生置于一種仿真的環(huán)境，對答題速度,、答題規(guī)范做出嚴格要求,，這樣才能使學生適應高考，取得好成績,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇四

高三學生的學習生活是以“學習為中心,，思想為先導，身心為基礎(chǔ)”的過程,。因此,，作為高三教師都應該緊緊圍繞如何教學，如何端正學生思想,，如何抓學生的身心健康三個方面進行教育教學,。地理教學也不例外，本文就高三地理教學中如何教學和如何端正學生的思想兩方面作幾點思考,。

教師的教學應該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。教會學生學習,，讓學生具有獨立學習的能力,，使學生在學習過程中能夠主動學習，學會獲取知識,、拓寬知識,、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,，這樣才能適應高考,，適應社會,。

1.認真分析學情

無論是教育還是教學，我們都要認真分析研究所教學生的基本情況,，這樣才能夠有針對性的進行教育,、教學。從生源看,，我們的學生是經(jīng)過玉溪一中,、市民中、師院附中層層篩選后才招來的,，幾乎沒有尖子生,；華寧縣又是玉溪市擴招力度最大的縣；文科學生大多數(shù)又基礎(chǔ)差 ,、學習態(tài)度不夠端正,。面對這樣的問題，我們的教學就只有降低難度,，放慢速度,，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打牢基礎(chǔ),。

2.認真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情，才能有效的指導學生學習,，教學,、訓練才能做到有的放矢，到高考時才能“命中目標”,。

（1）體驗高考實戰(zhàn)題,，把握復習方向

每年高三復習的第一節(jié)課，我都把當年的高考題發(fā)給學生,，并引領(lǐng)學生一起分析試題的類型,，以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點,。這樣做了以后,，學生才會有比較充分的心理準備面對高考。

（2）吃透《高考說明》

首先要讀懂《高考說明》,?！陡呖颊f明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu),、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要認真閱讀《高考說明》的每個部分,，從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《高考說明》明確當年高考的知識范圍?！陡呖颊f明》對當年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識范圍較前一年都有所修訂，所以,，作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,，尤其是修訂過的知識范圍往往是當年考試率較高是部分，教師對此要心中有數(shù),。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導學生進行復習,，在復習中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認識題型示例,。這幾年文科綜合的題型有兩大類,，即“單項選擇題和非選擇題”。單項選擇題的1至11題,，非選擇題的36題和39的綜合題中的部分題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的,。因此,，需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導學生掌握題型。掌握題型后學生可以通過題型來了解題目的形式,，有助于備考和應考。我們只要能夠合理地將題型與所學知識和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路,，深化對考試要求的認識。

（3）關(guān)注有關(guān)專家,、學者對高考的分析,、講解，把握高考的最新動態(tài)

從各種報刊,、雜志,、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當年的高考最新動態(tài),，最新信息的重要途徑,。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài)，最新信息,，也是提高自己師德的重要途徑,。參加高考研討會，除了聽取有關(guān)專家講解外，還可以同他們進行有針對性的單獨交談,，那樣收獲會更大,，所以，每次高考研討會我都會盡可能和主講人單獨交談,。有一次和中科院院士王極盛探討了二十多分鐘的“怎樣把體育鍛煉和心理教育結(jié)合起來,，以及關(guān)于中學生腦神精衰弱的一些解決方法”。這對解決學生中存在的一些心理問題作用是巨大的,。王樹聲老師是地理界比較權(quán)威的人,，我比較敬重他，所以倆人一談起來就到了廢寢忘食的地步,。那次談話比單獨坐在臺下聽講座十次,、二十次要強許多倍，對我的教育,、教學,、做人都產(chǎn)生了深遠的影響。

3.教給學生學習方法

教給學生學習方法是使教學真正回歸學生主體地位,、讓學生學會學習的具體體現(xiàn),，是高三地理課教學的要求。如果高三還不會自己學習,，在高考中注定是要失敗的,。如何教給學生學習方法呢？

首先是引導學生制定學習計劃,。高考復習的內(nèi)容多,，時間緊，這就要求學生必須有時間觀念,，根據(jù)自身實際制定科學合理的學習計劃,。引導學生制定計劃時，老師應該先把自己的總體計劃先告訴學生,，讓學生的計劃和老師的計劃協(xié)調(diào)起來,。

在整個復習計劃中，高一年級地理上下冊是重點,，因為高考許多題都是以初中知識為載體,，用高中的知識點來回答，選修課本是把高一知識加寬,、加深,。

其次是引導學生認真按照備考的基本環(huán)節(jié)進行?！邦A習,、聽講,、復習、作業(yè),、考試,、總結(jié)”是學習和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是,，真正掌握的學生還不多，而且,，無論哪種方法,，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,，在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時候不能停留在以前的水平上,，要拿到高三的高度來講，這樣才能夠被學生所接受,。

（1）預習

高三的復習備考階段,，每一節(jié)課的容量都比平時大得多，如不預習,，學生可能會在速度,、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的,，如過眼云煙,，收效甚微。據(jù)調(diào)查,，的學生會預習的不足六分之一,，這應該引起教師足夠重視。

（2）聽講

到了高三復習階段,，有部分學生認為大部分知識是老師過去講過的,，不必再跟著老師復習了。其實地理老師都只專門研究自己所教的地理教學,，對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課,，認真組織復習的內(nèi)容，制定教學方法等,，而且復習時,，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進一步的提升,、挖掘其中所蘊藏的高考信息,，所以不但要引導學生聽好課,，老師更要講好課。

（3）復習

復習是咀嚼,、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,，是透徹理解課堂上所學的概念,、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程,。尤其是地圖,，只有反復看，把地理知識拿入圖中才可能記住,。

為了能夠較好的進行復習,，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時間讓學生自己復習。同時和地理科代表商量制定出復習每個章節(jié)的間隔時間,，并且過一段時間,，又通過練習、提問等方式檢查一下學生對舊知識的掌握情況,。

（4）作業(yè)（練習,、做題）

做地理作業(yè)時，一定要訓練學生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,，找出本題是應用課本中的哪部分知識,。

做題要有足夠的量，但是也要精選題,，我們應該讓學生做“以一當十”的題,。歷年的高考題目、高中四冊地理課本中每個單元后的“練習篇”都應該作為典型題來處理,。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點，又展示了題型特點,，成了復習的“無形指揮棒”,，所以，應作為經(jīng)典題來處理,。最近幾年高考地理題目,，有許多題是從高中四冊地理課本中的每個單元的“練習篇”中的題演變出來的，所以,，一定要引導學生分析透課本后面的“練習篇”,，而且應該把它們作為每類題的典型題來對待。

各類題要透徹地分析一例,，讓學生把它作為解答這類題的基本答題模式,，老師在分析例題時,，要讓學生清楚是屬于哪類題，該把它納入哪類典型題中去,。

（5）考試

高三頻繁的考試,，使部分學生產(chǎn)生怨恨考試的情緒，甚至有的學生不參加考試,。作為教師,，一定要引導好學生，讓每個學生認真對待備考期間的每次練兵,。并且,，要把每次考試都像高考一樣對待，緊張起來,，全身心投入,，記時、限時,，總結(jié)出成功和失敗的地方,、應試的技巧和最佳心理。做錯的題,，一定要改正,，要有一個記錄錯題的記錄本，記錄下來,，只許錯一次,，不準錯第二次。

答題時,，還要根據(jù)題目的分值,，判斷自己所答的知識點是否完整。

越到高三后期學生壓力很大,，心理越脆弱,，承受力越小，考分低,，往往給學生打擊很大,。因此，非常有必要及時引導學生精練后反思,，考試后注意分析總結(jié),，以使學生盡快找回自信，調(diào) 整好心態(tài),。另一方面在幾次低分后，老師應該出套簡單的題讓學生做,，讓學生找回信心,。

（6）總結(jié)

高三復習的內(nèi)容多,，很容易鉆到書堆里，掉進書海,、題海里,。這就要求教師要引導學生進行總結(jié)，要把學過的東西,，進行梳理,，使之系統(tǒng)化、條理化,，讓學生把書由厚到薄,。通過總結(jié)要引導學生把所學知識落實在圖上，讓地圖真正成為聯(lián)系地理知識的紐帶,。

由于地圖在地理教學中的重要作用,，在落實以上環(huán)節(jié)時，一定要用好地圖,，要把地理知識巧妙的落實在地圖上,。單純從高考角度出發(fā)，更是要學會應用地圖,，因為地理題幾乎是以地圖為載體出現(xiàn)的,，所以教學中要引起師生的高度重視。

4.教給學生做36題和39題綜合題的方法

高考地理試題中單36題和39題的綜合題兩題就占了56分,，這兩題抓不住,，整個地理考試就完了。其實36題和39題綜合題都有一定的答題技巧,，所有地理題都只會從自然因素,、社會和經(jīng)濟因素（人文因素）兩個大的方面入手，或者其中一方面入手,。自然因素又從地形,、氣候、河流等方面入手,；社會,、經(jīng)濟因素主要從市場、交通,、人口,、科技、經(jīng)濟狀況等 方面入手,。根據(jù)地理 答題的這個特點,，構(gòu)建出答題模式，讓學生在學習和答題時都緊緊圍繞這兩個大的方面進行,。這樣學生在答36題和39題時就有方向性,，不至于找不到“東西南北”,。只要有了這個答題模式，即使在學生不怎樣清楚這兩個題該怎樣答時,，靠猜測,，也能夠猜出些來，如某地方為什么會落后,？就從模式中的自然條件方面和經(jīng)濟條件方面中找其中最差的因素來答,，如某地為什么會成為沙漠，自然因素肯定有降水少,，人文因素有不合理的開發(fā)等方面,。

對于39題，雖然說是綜合題,，只要多注意一點就分清是屬于哪科的題了,，分清是哪科的題，就必須按照哪科的思路來回答,。39題由于是綜合題部分學生有點怕,，其實它經(jīng)常比36題簡單，只是平時要多注意分析,。

老師的教學要能夠被學生接受,，還要注意激發(fā)學生的上進心，調(diào)整好學生的心態(tài),。魏書生說：“在我的生活中,，教書是第三位的，育人是第二位的,，而自強才是第一位的,。”可見做學生的思想工作是何等重要,。

要激發(fā)學生的上進心,，首先還要先激發(fā)教師自己的上進心。學生的許多思想是從教師這里接受的,，是老師的思想傳給了學生,。前年我在云師大讀書，74歲的陳永森老教授給我們上課,，每天早上的四節(jié)課,，他是并做兩大節(jié)來上，即從早上8點上到中午12點,，中間總共只休息20分鐘左右,，下午從14點30分上到17點中間從來不休息，這樣給我們連續(xù)講了8天。他能夠這樣做,，完全是良好的心態(tài)和高尚的師德完美結(jié)合的結(jié) 果,。

自從聽了老教授的課后，我自己上再多的課也不會感覺有多累了,。陳教授良好的心態(tài)和高尚的師德能夠影響我，我們自己良好的心態(tài)和高尚的師德同樣能夠影響我們的學生,。去年,，我擔任班主任工作的那個班，經(jīng)過我的訓練與影響,，收到了預想不到的效果,。在整個高三生活的一年中，讀書時沒有人再叫苦叫累了,，更沒有一個學生無故缺過一節(jié)課,，學風之好讓我感到無比的欣慰。同時,，我自己也獲得了意想不到的收獲：在評教會上得到了 “父母之師,，人本之師”的好評，同時還得到縣級的“德育標兵”的稱號,。

所以,，我認為要激發(fā)學生的上進心，首先激發(fā)自己的上進心,，這樣于師于生都有好處,。

要從課本知識中獲取調(diào)整學生心態(tài)的材料，例如在講高一地理下冊中“5.8傳統(tǒng)工業(yè)”一課時,，可以從“發(fā)達國家在上世紀50年代 傳統(tǒng)工業(yè)開始衰落”中挖掘出中國為什么沒有發(fā)達國家發(fā)達的重要原因,。發(fā)達國家的傳統(tǒng)工業(yè)已經(jīng)走過高潮，進入衰落,，開始綜合整治,，而此時我們的傳統(tǒng)工業(yè)才開始起步，這樣的差距,，能在一夜之間追上嗎,？以此教育學生不要盲目的和國外比。我們要追趕發(fā) 達國家只有靠你,、我和每個中國人的共同努力,。

最后，我想談談要用研究的心態(tài)去來對待高三教學,。教書是辛苦的,，高三教學更是辛苦的。但是不能因為辛苦就不用心去研究。有付出才會有收獲,。只有找到了其中的竅門,，工作起來才會相對輕松，學生的成績也才會不斷提高,。

為了使工作變得更加輕松,，為了提高學生成績，我除了堅持不斷地學習和總結(jié)外,，平時只要一有什么新的想法我都要立即用筆記下,，作為資料 。等有時間和有精力時,，再把他們進行分類整理,，然后再根據(jù)需要進行復制、粘貼,，再加些連接詞語,，這樣某方面的心得就出來了。

學無止境,，教無定法,，只要一直堅持以這種研究者的心態(tài)去對待自己的教育教學，通過不斷地學習,，不斷地努力,、不斷地探索，相信在新課程改革思想指導下,，自己的教育教學肯定會不斷提高,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇五

光陰似箭，忙碌而充實的高三教學已經(jīng)結(jié)束,，回顧這一年的教學將有利于我的專業(yè)發(fā)展,，因為反思是教師成長的階梯。

這一年是自己的教學生涯中最辛苦也是壓力最大的一年,，這種壓力來自社會,，學校和我自身，功夫不負有心人,，在師生的共同努力下,，在所有的地理統(tǒng)考中，所任教的兩個班的地理成績都在同類學校中名列前茅,，在高考中的地理平均成績超過了市區(qū)平均成績,。所任教的兩個地理班的本科達線率都大大超過了預定目標。反思這一年來的教學,，覺得有如下收獲,。

面對高考模式變化，復習時間減少以及我校地理學科學生整體基礎(chǔ)較差等實際情況，切實了解學情,，把握高考動態(tài),，研究《地理教學大綱》，《考試說明》,，《高考試題評價報告》以及近三年來全國,，江蘇，廣東,，上海高考試題（包括春季高考題）,，明確地理學科復習目標，方向,，重難點和方法，精心安排復習計劃,，優(yōu)化復習教學,，切實提高復習課堂教學的效果。具體來說,，首先是要把《考試說明》中知識點,，能力點與教材結(jié)合起來，將考試內(nèi)容與考試要求結(jié)合起來,，確定每一單元復習的主要內(nèi)容和所需時間,。其次，弄清楚各知識點的考試要求,，準確把握識記,，了解，理解,，應用,，綜合的界限，對高考中降低要求的,，新教材刪除的,，非主干知識，堅決不拔高,，對重點內(nèi)容,，要保證時間重點投入，進行必要的拓寬深化,，聯(lián)系實際,，舉一反三，融會貫通,。第三是堅持扎扎實實夯實基礎(chǔ),，循序漸進抓能力，提優(yōu)補差促中間，全面提高推進率的復習教學思想,，做到起點低,，要求嚴，方法活,，訓練實，能力強。

優(yōu)化課堂教學是提高復習課教學質(zhì)量的根本保證。查漏補缺，夯實三基，是提高學生能力，促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵,。①幫助學生梳理知識，形成網(wǎng)絡,，使書本知識系統(tǒng)化,，結(jié)構(gòu)化,，以加深對知識的理解及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的把握。②通過全面,，系統(tǒng)復習，進行查漏補缺,，綜合應用,，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握大綱規(guī)定的基本知識,，基本技能以及基本思想和方法,。③幫助學生揭示規(guī)律,，總結(jié)方法,，進一步提高運用知識分析問題,，解決問題的能力,。復習課時精講精練，所選題目必須有基礎(chǔ)性,，啟發(fā)性,，代表性，綜合性,，做到少,，精,，活,，度，一般以中檔題為主,，能夠牽一發(fā)而動全身,，以開闊學生的思路,，每做一題都使學生有新的收獲,，新的體會，新的提高,。

指導學生掌握地理學科的復習方法,，既可以提高復習的效率,，又能增進學生的學習能力和學習興趣。復習時可用以下一些方法：借助地圖記憶,，通過理解記憶,，通過比較進行記憶，通過列表進行記憶,，通過縮略進行記憶,，通過編織知識框架結(jié)構(gòu)網(wǎng)進行記憶，通過圖像進行記憶,，通過對某些地理內(nèi)容賦予特殊的意義進行記憶,，通過編歌訣進行記憶，抓住特征進行記憶,。

（1）貴在方法,，重在思維。培養(yǎng)思維能力是貫穿試卷的講評過程,，使學生的思維能力得到發(fā)展,，分析與解決問題的悟性得到提高，對問題的化歸意識得到強化,。

（2）分類化歸,，集中講評。講評試卷,，采取分類化歸,，集中講評的方法。涉及相同知識點的題目,，集中講評,，這樣做可以強化學生的分歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻,，印象更強烈,。形異質(zhì)同的題目，要引導學生舉一反三，多角度,，全方位思考問題,。形同質(zhì)異的題目，要引導學生比較異同,，防止思維定勢產(chǎn)生的遷移,。

（3）照顧一般，突出重點,。講評試卷對有些試題只需點到為止,，有些試題則需要仔細解剖。對那些涉及重難點及能力要求較高的試題要特別照顧,；對于學生錯誤率較高的試題,，則要對癥下藥。試卷講評前,，對每道題進行細致地統(tǒng)計分析,，對錯誤原因進行準確地分析，對每道題的講評思路精心地設計,。

（4）評后反思,，適度拓寬。每次考試后,，及時要求學生整理錯題集,，引導學生做進一步的反思和探索。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇六

凡事預則立,。合理安排復習的時間進程,，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復習的節(jié)奏,，在全面復習的基礎(chǔ)上保證主干知識的復習和必要的解題訓練,。具體做法，需要教師及時制訂好各種時間段的教學計劃,。由于本人是從高一帶起的,，所以從高一開始就設計高中三年的教學總體安排。高二第一學期學完選修一后就開始復習世界地理,，接著復習中國地理,，期間同時進行若干個選修二的主題教學。

整個高二學年每周給學生做若干道學科綜合題,。高三的十月份開始自然地理的復習,，一邊給學生做近3年的高考題并及時批改分析。第一學期末基本完成高中地理完整的一輪基礎(chǔ)復習,。寒假補課開始一個月半左右搞專題復習為主,，穿插綜合訓練。

在教學過程中,，我總是不斷地告訴或書面公布我的整個教學計劃,，或讓學生一起來探討下一步的教學安排。這樣做不僅是教師更使學生無論何時都對下一步的教學,、學習任務明明白白,。每一時間段大家都有明確的任務和目標。同時也有利于調(diào)動學生的學習積極性,，有利于學生合理安排自己的學習計劃,，最終把他們步步引向高考。

統(tǒng)考是精心命題,、精心組織,，統(tǒng)一批改的。統(tǒng)考能比較真實地反映學生的水平,，統(tǒng)考能提供許多橫向比較的信息,。通過仔細分析學生在統(tǒng)考中的丟分原因，可以找到學生學習與教師教學中存在的問題,。重視而不是忽略這些問題可以幫助我們一針見血的去解決存在的漏洞,。減少復習工作的重復，提高針對性,。

對一次大型統(tǒng)考,，教師可以從以下幾方面展開反思。

(一),、反思考試的內(nèi)容范圍及試卷整體結(jié)構(gòu),、特點，從中可以發(fā)現(xiàn)哪些知識與技能是考查的重點;經(jīng)常對高考題做這種研究就能較好把握命題方向,。確定平時復習的側(cè)重點,。認識試卷特點、難度也有利于宏觀上分析評價學生的現(xiàn)有學習水平,。

(二),、反思學生的得分情況，可以發(fā)現(xiàn)哪些題是學生丟分最多的,，哪些是已經(jīng)熟練掌握的;從而發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié),。

(三)、反思學生的失分原因并歸類,。一般學生丟分的原因有學生自己知識點掌握不到位,、教師教學疏漏(盲點)、基本技能不扎實等或者答題技巧問題如條理不清,、針對性不強,，不能用專業(yè)術(shù)語表達,。也有審題不清、命題不夠嚴密等情況,。

(四),、反思補救措施，這是最關(guān)鍵的,。補救的不僅僅是某幾個知識點,，而是如何解決那一類問題。讓學生盡量減少同類錯誤的重復發(fā)生,。

(五),、反思應如何調(diào)整下一步教學。

1,、針對學生作業(yè)與檢測中的錯誤,，多搞一些小專題進行難點、盲點的突破與掃除,。加強教學的針對性與實效性,。如中國的山脈與地理界線;世界主要海峽、島嶼經(jīng)緯度;特殊氣候分布區(qū)及成因,。中國主要農(nóng)作物及主要產(chǎn)區(qū)生產(chǎn)條件評價等,。

2、有規(guī)律安排課堂情景測試,，如一節(jié)課20道選擇題或兩叁道綜合題,，或填圖或繪圖題?？梢允切ｎ}式的,，也可以是綜合的。課后教師認真批閱,，以詳細了解學生學習中存在的問題,，適時查漏補缺。

3,、加強解題方法,、學法指導。除平時教學滲透外,，進行幾次專題學法講座,。

4、對作業(yè)中的問題加強對學生的個別點評,、輔導,。給學生指明丟分原因及預防措施，對薄弱的知識環(huán)節(jié)適時彌補,。

5,、適當安排些供學生自學,、消化鞏固、質(zhì)疑的時間,?；颈ＷC10個課時內(nèi)有一節(jié)自學課。也可以讓學生隨意翻閱教材與圖冊,。

6、教師要有自己的地圖資源庫,，平時做好素材的積累,。對自然地理知識與地圖內(nèi)容，課堂上增加多媒體的演示,，增強直觀性,。加強對地圖內(nèi)容的落實。降低學生的理解難度,，增強學習趣味性,。

要應對高考，學生必須要做一定量的訓練,。但學生的時間有限,，如何提高作業(yè)的效果?我認為教師給學生布置作業(yè)的同時也即給自己布置作業(yè)。教師要求學生認真對待每一題作業(yè),，那么教師也必須認真對待學生的每一次作業(yè),。教師在精選作業(yè)的同時務必要認真批閱。特別重要的可以面批;時間允許的要全批;至少也要抽批,。而且批后一定要講評,。

對高三教學而言，教學的高效率主要取決于是否能精心備課,。我認為備課的關(guān)鍵是應該在吃透教材的基礎(chǔ)上把教學內(nèi)容問題化,，即進行導學設計。設計導學的主要內(nèi)容應是教材和學生學習中的重點,、難點,、疑點和高頻考點。教師在教學活動之前精心設計好導學問題,，在講授前先讓學生自學,、思考、解答,，在一定的教學信息反饋基礎(chǔ)上教師再進行針對性的講解,。

教學實踐表明這種教學模式有很強的可行性，它有利于調(diào)動學生學習積極性,，體現(xiàn)學生在學習中的主體性;導學設計以問題為載體,，引導學生自己去感悟,、發(fā)現(xiàn)、梳理,、整合,，有利于學生的知識內(nèi)化;導學設計起到方向標的作用，會使要解決的問題,、應掌握的知識更清晰,，使學生的學習更有針對性、實效性;高考是抽樣考試,，復習過程不能帶著僥幸心理去猜和押,。

因此多角度的導學設計就是對學生思維廣度深度的最好引導，有利于多層次,、多角度全方位疏通各知識點;針對地圖的問題設計有利于培養(yǎng)學生讀圖能力,，經(jīng)常性的讀圖思考，會使學生養(yǎng)成善于利用地圖獲取信息解決問題的能力和習慣,，這是近幾年高考命題能力檢測的一大主流;導學題還可以引導學生仔細閱讀課文,，有利于提高閱讀材料、提取有效信息,，并對信息進行整合加工的能力;有利于增強學生遷移知識,，應用知識的能力;有利于課堂的信息交流;有利于教師更好地發(fā)揮學生學習的引導者、促進者,、合作者的作用,，使教師的講解更有的放矢，更有利于突破難點,。

批改作業(yè),、備課是教師的日常工作。每個教師幾乎每天都要做,。問題是你愿意化多少時間,、精力去做!這些都不能簡單的用次數(shù)來衡量。關(guān)鍵是看教師能否靜得下心來,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇七

本學期我主要承擔高一年級五個班的地理教學工作,。這學期以來，我多方面了解學生情況,，根據(jù)學生實際,，認真專研課程標準，結(jié)合學校的教學計劃,，積極完成了教學任務,。具體總結(jié)如下：

1．認真?zhèn)湔n、上課,、聽課,、評課,，及時批改作業(yè)、講評作業(yè),，加強理論學習,，努力轉(zhuǎn)變教育教學觀念，形成正確的教育觀,、學生觀,、教師觀和質(zhì)量觀，發(fā)揚教學民主,，使學生學有所得,，將提高自己的教學水平和學生的學習成績相結(jié)合，順利完成教育教學任務,。

2．轉(zhuǎn)變課堂教學模式,、改變教學方法與手段,。新課程注重“師生互動”,、“充分發(fā)揮學生主體作用”等教學原則，雖然所帶的五個班的學生普遍比較差,，但在教學過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面,，設法調(diào)動學生積極參與學習，通過適時表揚和鼓勵,，增強學生的自信心,。

針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大,，邏輯性較強,。如第一章第三節(jié)“地球的運動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運動”等,，對于這些內(nèi)容,，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學生理解這些基本原理和規(guī)律,，然后再讓學生結(jié)合教材和練習進行自我領(lǐng)悟,，最后再由學生提出問題，師生共同圍繞問題進行討論和探索,，從而使學生達到體驗學習過程,，掌握基本知識的目的。

對于那些教學內(nèi)容難度不大,，學生易于理解的章節(jié),，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”,、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等,。其基本組織形式是首先讓學生在課堂上通過閱讀,、討論等形式自我學習，然后由學生根據(jù)自學或課前預習提出相關(guān)的一些問題,，通過師生互動,、生生互動等對問題進行探究，最后教師進行簡單的歸納與小結(jié),。這種課型強調(diào)充分發(fā)揮學生的主體作用,。

3．結(jié)合學科特點，注重學生學習能力的培養(yǎng),。新課程改革在培養(yǎng)學生的學習能力方面提出了更高的要求,，具體到地理學科而言，主要表現(xiàn)在自學能力,、地理圖表的分析,、處理能力、空間思維能力等,。因此,，在教學過程中，我十分重視這些能力的培養(yǎng),。

當然,，在教學中，也存在著不足之處,，如學習困難生的轉(zhuǎn)化工作,，作為新教師課堂紀律的管理問題，課堂上想學的在學,、不想學的在睡覺,、講話等，紀律松散,。一節(jié)課下來,，總覺得原來會的還會，不會的還不會,。

另外,，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活,，沒有吸引力,，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。

加強教學改革,，引入新的教學模式,，在課堂上讓學生運用所學知識展示自己對問題的解釋，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過學生小組合作,、不同組之間進行答辯等形式,，以學生為主體，調(diào)動學生的學習興趣,，教師只起點撥引導的作用,。

在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣,，從心理上預先讓學生喜歡它,，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣,；在教學過程中,，把課程標準分解，剛開始要求放低一點,，讓學生嘗試到成功,，興趣就會越來越濃；高一的學生年齡較小,，多數(shù)學生才十五,、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化,，以引起學生共鳴,。通過上述做法,，學生的興趣得到培養(yǎng),，教師教起來容易，學生學起來也就不難了,。

作為新教師,，在教學工作的第一年，我們要不斷的摸索,，要勇于創(chuàng)新,，不斷完善自己。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇八

地理學科是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類與環(huán)境關(guān)系的科學,。要求我們既要注重知識的積累,，又要注重能力的提高。體現(xiàn)在高三地理復習中,，就要求我們一方面應緊緊圍繞地理基礎(chǔ)知識的復習,，通過地理知識的系統(tǒng)整理、歸納,，形成完整,、科學的知識體系；另一方面,，要按大綱規(guī)定的能力要求,，通過原理分析,、規(guī)律總結(jié)和解題訓練加強能力培養(yǎng)，提高創(chuàng)新意識,，不斷提高認識水平,。

教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值,。在傳統(tǒng)的學習過程中,，比較偏重于掌握知識的細節(jié)，而忽略了對知識結(jié)構(gòu)整體上的理解和掌握,。由此而帶來的直接的危害是降低了知識的智力價值,，使獲得的知識難以成為今后深入探究的可靠基礎(chǔ)。

在知識整理加工的過程中,，伴隨一系列思維活動,，如分析、判斷,、歸納,、演繹、比較,、分類,、總結(jié)、概括,、推理等,，可以說這個過程也是思維綜合訓練的過程。經(jīng)過這一過程可以加深知識的理解,、強化記憶,，同時也可以發(fā)現(xiàn)問題、彌補漏洞,、糾正錯誤,。在對基本原理、規(guī)律的探究,、發(fā)現(xiàn),、歸納和應用的過程中，還要注意多思,、敢問,、善問，可準備一個問題本,，真正弄懂,、吃透地理概念、地理原理和地理規(guī)律，既要知其然,，更要知其所以然,，達到舉一反三的目的,。

基礎(chǔ)和主干知識是指地理學科的基本概念,、原理,、規(guī)律和重要的地理事物、觀念,、結(jié)論,。它們分布在教材的各個部分。但總體來看,，能夠體現(xiàn)地理學科學習功能的,、能夠形成再生知識的、與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復習的重點所在,。如：地圖,、地球運動、大氣運動,、人類活動,、人地關(guān)系等。

對于基礎(chǔ)和主干知識的學習和掌握,，不是要死記硬背,，而是要深入理解和具體應用。高考試題往往通過大量引用課外知識和豐富的社會素材,，形成新的問題情景,，構(gòu)成新的問題角度，從而考查學生的能力,。但是無論如何,，其考查的落腳點仍然是地理學科的基礎(chǔ)和主干知識,。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知識,，尋找各部分知識與其他知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方法,，才能在高三地理復習中取得較好的效果,。

在重點復習高中系統(tǒng)地理知識的同時，還要正確處理好初高中地理知識的有機結(jié)合,。初高中地理知識是一個完整的知識體系,，只要高中地理中涉及到的初中地理知識，都應該掌握,，決不能回避,。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理,，當涉及到相關(guān)初中地理知識時要進行串聯(lián)復習,，并落實到區(qū)域圖上。只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實到具體的區(qū)域中,，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因,、特點，預測它的發(fā)展變化趨勢,。如復習“地球運動”時,，就應把初中的“時區(qū)和日界線”融入其中，復習“地殼運動”時應一并復習初中“地形和地形的變化”等等,。

通過這樣處理,，不僅使初高中地理知識緊密結(jié)合，形成一個有機整體,，而且便于提高綜合分析地理知識的能力,。可見,，抓住多角度觀察地理事物的空間性質(zhì),，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部物質(zhì)、能量和信息的運動與轉(zhuǎn)化這些大問題,，一方面能使地理知識學習更加透徹,、完整，另一方面又能提高形象思維和邏輯思維能力,，拓展思考與解答地理問題的深度與廣度,。

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學科主要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材,，緊緊圍繞“描述,、概括、理解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程”,、“認識重要地理事物的名稱和空間位置”等能力要求,。試題中時差的推斷、地圖的判讀,、世界和中國某個區(qū)域的特征分析,、判斷等都是在考查學生的空間能力。因此,，在高考地理復習中要特別注重空間思維的訓練,，以促進我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項內(nèi)容：各類地圖的判讀,，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn),，大氣的運動和變化,，世界和中國區(qū)域(大洲、大洋,、地區(qū),、國家)中的重要經(jīng)線、緯線,，各類重要地理分界線(自然地理界線,、人文地理界限)等。培養(yǎng)地理學科的空間思維能力,，一定要講求方法,。如對空間概念和物體空間運動的理性思維分析，可選取十條重要經(jīng)緯線(赤道,、南北回歸線,、南北極圈、本初子午線,、180°經(jīng)線,、20°ｗ、160°ｅ,、120°ｅ),，通過它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng),，并想象地球運轉(zhuǎn)起來線與線之間相互位置關(guān)系及晨昏線的動態(tài)關(guān)系,。

通過有效的空間思維訓練，才能達到當給出世界上某一點或線時,，在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團,，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物,。而有了這樣的水平，無論命題角度如何,，一切問題都會迎刃而解,。

地理是一門“講理”的學科，明確地理原理,、掌握地理規(guī)律,，有利于更好地分析問題、解決問題,。因此要注意理解重要的地理原理,、規(guī)律和觀點,，訓練答題思路,，提高答題水平。

1,、要全面思考，綜合分析解答問題,。在建立完整的地理知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,，總結(jié)、歸納地理原理,、地理規(guī)律，弄清自然地理環(huán)境的內(nèi)涵,、地形,、氣候、水文,、植被,、土壤等及各要素間的相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵(人口,、資源,、城市、市場,、交通,、勞力、技術(shù),、政治,、經(jīng)濟、文化等),，自然環(huán)境與人文活動之間的聯(lián)系,、影響等。對于容易混淆的地理概念,，注意進行對比分析,。可縱向?qū)Ρ确治?，如按時間順序比較三次技術(shù)革命對工業(yè)生產(chǎn),、工業(yè)布局的影響，也可以進行橫向?qū)Ρ确治?，如比較熱帶草原氣候和熱帶季風氣候的成因,、氣候特征,、地區(qū)分布，比較幾種農(nóng)業(yè)地域類型的發(fā)展條件,、主要特征等,；可采取列表分析，也可以通過圖像來通過設計題目進行對比分析,。認清相似問題的相似性和差異性,，明確知識間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實質(zhì)內(nèi)容,，排除干擾因素,，形成正確的認識。

2,、循序漸進,，加強邏輯推理，提高解題水平,。近幾年高考試題的一種新趨向是,，條件隱蔽，層層設障,，并且沒有明顯的正誤傾向,，只能依據(jù)條件去判斷、推理,，挖掘題目中包含的隱含條件,，各個擊破，求得正確答案,。

3,、要多角度訓練，促進知識正遷移,。地理學習中有很多圖形,、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子,、窗戶光線,、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng),、太陽能熱水器,、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端,，側(cè)視圖,、俯視圖、仰視圖,、局部圖等,。對于一些可從多角度思考的地理問題,，要從整體上把握,，注意發(fā)散思維的訓練,。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究,，充分利用一題多變,、一題多解，訓練解題思路,，提高應變能力,，研究各種可能造成知識負遷移的因素，促進知識的正遷移,。如給出一組等值線圖,，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：

①假定為等高線圖,，判斷山脊,、山谷；

②假定為等壓線圖,，判斷高壓脊,、低壓槽；

③假定為等溫線圖,，判斷是何種洋流影響所致,，或是何種地形影響所致；

④假定為等降水量線圖,、等震線圖等等,。

4、要聯(lián)系實際,，運用地理原理,、地理規(guī)律分析問題、解決問題,。高考試題的另一大特點是注重聯(lián)系實際,，把地理原理、地理規(guī)律巧妙地與當前熱點,、焦點問題或區(qū)域聯(lián)系起來,，以考核我們運用原理解決實際問題的能力。通過對感性材料(如西電東送,、南水北調(diào),、青藏鐵路、水土流失,、沙塵暴,、水旱災害,、火山地震等)的認識，理解和掌握許多抽象的,、難以耳聞目睹的地理知識和和現(xiàn)象,。這樣不僅使地理學習在深度和廣度上得到了擴展，而且有助于運用所學知識去分析和解決問題,，培養(yǎng)了能力,，提高了整體綜合素質(zhì)。

高三地理復習中有法而無定法,，只要我們老老實實地緊扣大綱,，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系,，形成整體觀念,，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題,、解決問題的能力,，要以地理事實材料為基礎(chǔ)，形成地理概念,，認識地理規(guī)律和地理原理,，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的.零散知識更有價值，抓住主干知識,，注重培養(yǎng)邏輯推理能力,，在命題人員的眼里沒有熱點問題，將所謂熱點問題搞得沸沸揚揚,、草木皆兵是不可取的,，緊緊把握住區(qū)域特征認定及其出現(xiàn)的問題與解決措施，注重空間思維的訓練,，促進空間思維能力的形成,，定能取得令人滿意的成績。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇九

時間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間,，半年緊張的教學工作即將結(jié)束?；仡欉@一段的教學工作,，我們高二地理教研組在學校的統(tǒng)一領(lǐng)導下、在教務處的指導下,、在學科教研室直接帶領(lǐng)下,，認真進行課堂教學，積極開展教研活動，改革教學方式,、改進教學方法,，為探究新課程改革形勢下全新的課堂教學模式而群策群力、扎實工作?，F(xiàn)將這一段的教學工作作一總結(jié),，以便總結(jié)經(jīng)驗，找出差距,，為下半年的教學更上新的臺階打下堅實的基礎(chǔ),。

課程改革的成敗,，關(guān)鍵在于教師教育理念是否能達到全新的高度,，這是人們的共識。鍛造打造一支符合素質(zhì)教育要求的教師隊伍,，主動尋求自我發(fā)展,，才能激發(fā)教師的主體性和創(chuàng)造性。為此,，我們秉承教研組從新課程改革至今的一貫作風,，堅持每周利用組內(nèi)教研時間進行新課程理論學習。本學期我們著重學習了新課程關(guān)于教學評價機制的相關(guān)理論,，努力改變傳統(tǒng)的考分定一切的評價觀念,，實行課前評價、教學中評價,、自我評價,、學生互評等多元化評價方式。在提高教師業(yè)務理論水平的同時,，努力與教學實踐相結(jié)合,，既培養(yǎng)了學生的自主創(chuàng)新能力、自我評價意識,，又鍛煉了老師,，教學相長，相得益彰,。

深入細致地開展了以校本教研為核心的集體教研活動,，并落細落實。緊緊抓住教師反思,、同年級互助和理論引領(lǐng)三個主要環(huán)節(jié)不放松,，使三者互相滲透、互相依賴,。自我反思既包括教師個人的反思,，也包括同年級教師群體間共同的反思。反思的主要內(nèi)容為：教學設計是否貼近生活、貼近時代,、貼近學生已有的學習經(jīng)驗,，是否行之有效；教學行為是否符合新的教學理念和課程標準,；教學方法是否有利于學生解決現(xiàn)實問題,，有利于激發(fā)學生學習興趣，提高學生的自主學習能力,；教學效果是否達到預期目標以及未能達標的原因等等,。通過反思不斷更新教學觀念，改善教學行為,，提升教學水平,；同年級的橫向交流互助使教師及時學習，取長補短,。

集體備課是發(fā)揮教學團隊整體智慧的有效途徑,。本學期我們按照學校教務處期初制定的總體要求，認認真真進行了集體備課工作,。每周進行兩次,，分別安排在每周二的1、2節(jié)和周五的7,、8節(jié),。每次集體備課前先做好預先布置，定主講人,、定內(nèi)容,、定教法學法設計者、定資料補充者,，在周五的組長計劃中做好計劃與安排,。主講人負責整體設計該部分內(nèi)容教學思路，組內(nèi)所有老師適當補充,，及時提出自己的改進意見,；教法設計者根據(jù)主講人的思路加上自己對教材的理解設計適合相應環(huán)節(jié)的教法學法；負責資料補充的老師根據(jù)提前在互聯(lián)網(wǎng)上或教學資料中搜集的信息進行資料補充與習題設置,。整個教研組發(fā)揮團隊優(yōu)勢,，集思廣益，資源共享,。集體備課過程中認真作好記錄,，并在周五的組長匯報中寫清本周的主講人、內(nèi)容,、教法學法設計,。集體備課記錄連同組長周計劃、周匯報在周五一并上交教務處。

在集體備課的基礎(chǔ)上,，檢查并督促組內(nèi)教師寫出富有個性化的教案,。教學設計強調(diào)教法學法，不漏過每一個細小的知識點,，處理好教與學的關(guān)系,，使教師的“教”真正為了學生的“學”（新教師的教案每周五檢查，老教師的教案月檢查）,。從“激情引趣”,、“知識探究”“深化提高”到“課堂討論”，處理好每一個教學環(huán)節(jié),。帶領(lǐng)組內(nèi)教師互相聽課評課,，提高教學水平，提高教學效率,。本學期,，在學校組織的每年一度的創(chuàng)新課大賽活動中，組內(nèi)教師人人精心準備,，經(jīng)過組級初賽，選送韓志利老師參加校賽,，取得了二等獎的殊榮,，這與教研組的團隊合作是分不開的。在準備校賽的過程中,，韓老師自己負責教學設計,，魏延良負責教法學法，盧佳負責習題推薦,，李猛負責課件制作,。在試講的過程中，邀請高一及高三教研組的老師聽課,，認真吸取意見,，及時修正。在葫蘆島市“創(chuàng)建教學情境年”活動中,，李猛所執(zhí)教的“海岸帶的開發(fā)”作為成果展示課,，教學方法靈活、教學方式新穎受到了領(lǐng)導和教師的好評,。

本學期,，學校組織并開展了班級教研工作，使班級教研工作在我校蔚然成風,，組內(nèi)老師與所任教班級的班主任溝通得到進一步加強,。

在班級教研實施的過程中，根據(jù)學校布置，班主任的安排,，組織組內(nèi)教師認真準備,。先對當月的月考及近一段時間學生的學習情況做一小結(jié)，找出差距和不足,。之后再對自己近期的教學工作自我反思,，找出存在的問題，聽取班主任的分析,，了解學生的意見和要求,，以便即使調(diào)整自己的教學策略，適應學情,。分析班主任提供的臨界生學習狀況及可能的發(fā)展方向,，提出具有可行性出計劃，為班級下一段的發(fā)展獻計獻策,。形成以班主任為核心的班級成績整體提高的協(xié)作體,。

首先，通過動員,，使每位老師明確補弱的重大意義,；其次，通過談話,、問卷,、課堂提問、作業(yè)及檢測等方式明確弱情,，找準弱點,。理清是共性存在的問題，還是個別學生個體的問題,，作到心中有數(shù),。把問題落到知識點的層面，不大而籠統(tǒng),，使學生在補弱的過程中真正能了解清楚,、學得明白；第三,，制定具體措施,。先制定整體補弱計劃。根據(jù)所了解的弱情,，作好具體分工,，使每位老師明白自己所負責的具體知識內(nèi)容，并先期著手準備,，以利補弱工作的順利展開,。指導組內(nèi)教師制定個性補弱計劃,，要落實到學生姓名、弱點,、解決的措施,、實現(xiàn)的目標。

補弱時間,，精講精練,，有的放矢，按照既定的補弱計劃認真執(zhí)行,，在教學后及時反思,，發(fā)現(xiàn)問題，快速調(diào)整,，為下次補弱做準備,。利用學科自習，指導學生復習預習,，學會自主學習,，對補弱工作做好紀錄備查。

幫帶工作是青年教師快速提高教學水平的有效途徑,。本學期,，組內(nèi)安排李猛、魏延良幫帶青年教師盧佳,。以集體備課思路為指針,，幫帶教師和被幫帶教師作好課前教案準備、教材重難點處理的交流及教法設計,。被幫帶教師上新課前或重要習題課之前原則上必須聽指導老師示范課（每周至少聽２節(jié)課）。幫帶教師聽被幫帶教師的新課,，并及時按“六評”（評教學思想理念,、評教學目標、評教學方法,、評教學程序,、評教學特色、評教學效果）的標準評課,。在評課的過程中,，即評優(yōu)點，更評缺點和不足,，提出整改意見,，及時糾正類似錯誤再次出現(xiàn)。每次考試（或測驗）之后被幫帶教師應及時與指導教師共同分析試卷,，提出改進對策,。組長對幫帶工作實施跟蹤指導,，作好紀錄，在周匯報中標清寫明,。

業(yè)務方面：狠抓教研,、科研，把集體備課集體教研落到實處,，作好周計劃并嚴格按周計劃實施,。認真學習新課程理論，提高組內(nèi)教師的業(yè)務理論水平,。狠抓幫帶工作,，督促“結(jié)對子”的教師互相聽課、評課,，及時檢查幫帶教師和被幫帶教師的聽課簿及新教師的周教案,，及時提出整改意見。帶領(lǐng)組內(nèi)教師聽高三教師的課至少每周一節(jié),，提升業(yè)務水平,，作好向高三年級教學工作的過渡。行政方面：約束組內(nèi)教師嚴守工作紀律,，不遲到早退,，不曠崗。做好考勤登記,。辦公室內(nèi)保持安靜,，不做與工作無關(guān)的事情。要求組內(nèi)教師作好每節(jié)課的課前準備工作,，按時上課,，不得隨意調(diào)課代課。樹立主人翁思想,，愛護辦公物品,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇十

本學期我擔任高三13、14班地理教學任務,，在開始的教學中,，由于是第一次帶高三，遇到教學工作棘手的問題,，就和孫老師,、劉老師、劉主任一起在集體備課中討論如何上好高三地理復習課,。在交流中也學到了很多知識,，很多方法。

本年度我嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度,，積極參加各項政治和業(yè)務活動,，從不無故缺勤,，工作勤勤懇懇，踏踏實實,。積極做好各項工作,，積極要求進步，團結(jié)同志,，協(xié)調(diào)同事們之間的關(guān)系,，使自己的教學工作和其它工作都取得了較好成績。教學工作中我做到：

1,、認真?zhèn)浜妹恳惶谜n,，從不潦草從事。包括新課和所有的習題課,，都寫教案,，都認真作題研究教法。在備課中不斷引入新的知識,、新的教學思想,、新的教學方法。在備課中,，我認真研究教材,，力求準確把握難重點、難點,，并注重參閱各種雜志,、網(wǎng)絡信息，注意弱化難點強調(diào)重點,，舉例深入淺出,，盡量想辦法吸引學生的注意力。

2,、認真上好每一節(jié)課,。上課時注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，發(fā)散學生的思維,，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學生的思維的嚴謹性及邏輯性,，在教學中提高學生的思維素質(zhì),。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。教學中關(guān)心學生,，尊重學生,，愛護學生，和學生關(guān)系密切融洽,，能把握學生的心理需求,，使教學工作恰好與學生的心理需求相結(jié)合,；注重培養(yǎng)學生的學習方法、學習能力,，注重基礎(chǔ)知識的形成和培養(yǎng),、深化，先打好基礎(chǔ),，再擴展發(fā)揮,。

3、認真及時批改作業(yè)（周練試卷）,。注意聽取學生的意見,，及時了解學生的學習情況，并有目的的對學生進行輔導,，積極響應學校組織的陪優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,，并和個別學生進行心理交流。如14班的李濤,、張燕,、徐善武、王喬等,，13班的龐敬友,、李夢玉、郝圣虎等,。

4,、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經(jīng)驗,，尤其聽劉龍飛主任的課對我啟發(fā)很大,。之后努力找到適合自己的教學模式。通過聽課,，學習其他同事的優(yōu)點長處,，對自己的教學促進很大。

5,、為了拓展自己的知識面,，我業(yè)余時間多看關(guān)于地理教學的圖書，認真的閱讀并做好筆記,。此外利用網(wǎng)絡搜索課件,、教案、習題,，并把它用于日常教學,。在課堂教學中起到了很大的作用。

6,、積極響應學校組織的周練考試,，認真出試卷,，批改試卷，講評試卷,，真正做到訓練目的,。在試卷當中經(jīng)常把09年的高考題拿來訓練，學生即提高能力,，又增加知識面,，讓學生能提前感受到高考題目。

7,、另外,，我注重教育理論的學習，并注意把一些先進的理論應用于課堂,；備課教案資料齊全,，及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗體會，及時調(diào)整教學思想和教學方法,。學到了一些新的教學理念和方法,，并應用到實際教學。

本學期就要結(jié)束了,，通過這學期的工作與學習,，我在教育教學等方面都有了很大的進步。當然,，在教學中,，也存在著不足之處，如學習困難生的轉(zhuǎn)化工作,，一節(jié)課下來,，總覺得原來會的還會，不會的還不會,。另外,，并不是所有的地理知識都教的有新意，有時內(nèi)容講解不靈活,，沒有吸引力,，致使學生產(chǎn)生厭煩情緒。在以后的教學中,，努力做到：

1,、以學生為主體，注意基礎(chǔ)知識教學,，調(diào)動學生的學習興趣。

2,、加強教學改革,，引入新的教學模式,，提高課堂教學效果。

3,、重視地理概念和規(guī)律的教學方法,。

4、重視地理知識的應用,。

5,、在開展教學活動的過程中，注重對學生進行心理教育

6,、注重高考熱點問題的講解,，復習。注重培養(yǎng)學生解題能力,，以及運用問題的能力,。

總之，以后的工作中,，我會更加盡心盡力,，努力踏實的做好本職工作。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇十一

高考已經(jīng)結(jié)束,，本屆學生,，雖然是這幾屆高一入學成績比較差的一屆，而分班后文科班同學的基礎(chǔ)更差,。但我還是相當重視的,，無論備課、上課,，還是批改,，我都力求做到盡心盡力，我把這一年當作是一次成功的嘗試,，學習的機會,，在教學中也得到了一些經(jīng)驗和教訓。

也許文科生早就聽過地理在政史地三科中是最難的,，很難得分,；也許是文科生對學習偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）,。鑒于此,，我們就應該利用多種途徑，使他們樹立信心,，消除恐懼,，如多抓學生談心，拉近師生距離，對于地理學科薄弱的同學更要多表揚,，多鼓勵,。

在高三這一學年中，特別是第二學期,，任教同一班級的三科教師必須有一個明確的共同目標,，有一個統(tǒng)一的計劃，不要各自為陣,，要經(jīng)常交流對班級的看法,。其次，鑒于文綜考試的特點,，在試題的設置方面,，往往綜合性較強，因此三科教師要加強學科的探討,，更能把握命題的趨向,。

（一）扎實地理功底，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

從2009年全國高考文綜試卷地理試題來看,，試題立足于考查學科的基本知識,、原理和規(guī)律，特別重視主干知識的考查和系統(tǒng)地理考查,。

首先要重視復習基礎(chǔ)知識,，準確、全面,、靈活掌握考點,。只有具備了基礎(chǔ)知識，才可能從事這方面的思維活動,；缺乏必要的知識,，就談不上進行一定的判斷、推理,、分析,、綜合。因此,，能力源于基礎(chǔ),。高考考題是對知識點的“抽樣”，通過能力“組裝”去解決問題,。雖然高考是選拔性考試,，要具有較高的信度、必要的區(qū)分度和適宜的難度,，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識被作為命題的對象,，如2009年文綜全國卷對“城市化問題”“氣候,、洋流、河流知識”“工業(yè)選址及其區(qū)位因素分析”“降水及其影響因素分析”“城市選址及其區(qū)位分析,、地理位置評價說明”等都體現(xiàn)了對地理基礎(chǔ)知識和基本技能的考查,。

其次，對我們這樣的考生而言,，多數(shù)同學地理得分率很低，原因往往不是那些能力要求較高的試題,，也不是跨學科的綜合題,，反而是大家認為最簡單的記憶和理解層面上的試題。這說明我們教學中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié),，還有很多“死角”,，個別知識復習還不到位，需要改進和加強,。針對這些問題,，我們每次模擬考后都要求學生進行“自我診斷”，老師也及時了解他們知識,、技能,、方法上的問題，進行補缺補漏,。

第三,，強化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡,。高考強調(diào)對基礎(chǔ)主干知識的考查,。如氣候知識、地形知識,、河流知識,、工業(yè)農(nóng)業(yè)知識城市區(qū)位理論知識等。在復習中,，以主干知識為線,，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系,、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點串聯(lián)起來,，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化,，從而形成知識框架,。

（二）重視地理能力的培養(yǎng)

1．地理計算能力。用數(shù)字說明地理,、描述地理,，可增加地理的精確度，運用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此,，學習地理要具備一定的計算能力,，如時間、日期,、太陽高度,、比例尺、海拔,、氣溫,、氣壓、人口增長,、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等,，都涉及到計算問題。地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學的綜合,，是在地理原理指導下的數(shù)學運算過程,，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關(guān)鍵。如08高考中的“地方時,、緯度”的計算,、綜合題中降水量數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖的判斷和簡單的推算等。

2．讀圖分析和空間思維能力,。以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點,，08年文綜全國卷中地理學科的就有８幅，包括“曲線圖,、坐標圖,、經(jīng)緯網(wǎng)示意圖、區(qū)域圖,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計表”等形式,。因此，在復習時必須要求學生圍繞地圖展開,，學會讀圖和用圖,，將相關(guān)知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖,、用圖習慣,，十分注重在復習中的圖文轉(zhuǎn)換訓練，構(gòu)建空間概念,，擴展空間想象,，進行空間思維。讀圖,，用圖,，主要掌握五點：①明了各類地圖的構(gòu)成和表達方法,；②會從圖中讀出相關(guān)信息；③會用地圖表達相關(guān)信息,；④會判斷地理區(qū)位,；⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題,。

3．地理信息的提取與處理能力,。教學時要有意識地強化審題過程中的地理信息提取以及進一步的判斷、推理,、歸納,、分析等信息處理能力，平時訓練要重視信息提取與處理的過程,，不能只看答題結(jié)果。

4．知識遷移能力和地理表述能力,。地理學科具有實踐性和綜合性的特征,，地理學科注重對規(guī)律、原理的實踐運用,。因此在復習中,，對于規(guī)律，原理不僅要加深理解,，更要學會靈活地適移應用,，如07高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候（降水差異的判斷）及其成因分析（從氣候的影響因子著手分析），人文地理主要考查區(qū)位因素的分析（工業(yè),、農(nóng)業(yè),、城市區(qū)位評價及分析）；40題的第（４）小題“從區(qū)域聯(lián)系說明燕京地理位置的重要性”得分率可能會較低,，學生其實可以從“海南的區(qū)位優(yōu)勢”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā),。

表述不準確也是高考中失分較多的一個因素，因此教學中,，要注意語言表達的準確性,，盡量使用地理術(shù)語。這就要求對一些綜合題的答題模式進行針對性的歸納和整理及對學生進行反復訓練,。

（三）抓好重點熱點的復習

從近幾年地理學科的試題內(nèi)容看,，考查的重點內(nèi)容為：①地理位置，最主要是經(jīng)緯度位置,，復習時要抓住幾條重要的經(jīng)緯線,，用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；②時間計算,；③天氣與氣候,；④等值線圖,；⑤區(qū)域地理；⑥環(huán)境問題,。

社會熱點問題往往是文綜測試的聚焦點,。這個熱點可能是時政熱點，也可能是焦點問題,，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源,、環(huán)境、人口,、可持續(xù)發(fā)展的重大問題,。熱點問題考查的主要方式是把熱點地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來解釋區(qū)域問題和分析區(qū)域發(fā)展思路,，對熱點問題,，教師要把握一個“度”和“量”，不能用過多的精力,。

如08高考卷中的“城市化問題”,、“澳大利亞”（與東亞聯(lián)盟有關(guān)）、“燕京”（環(huán)渤海城市群,、08奧運有關(guān)）,、“４９００米海拔以上邊防站”（與青藏鐵路的通車有關(guān)）“綜合題的城市布局”（與環(huán)境問題有關(guān)同時又和新課改的抽象案例分析有關(guān)），這些題既不回避熱點,，但只是以熱點為背景設置考查相關(guān)知識與能力,。

（四）做好解題方法的訓練。

要提高成績,，必要的練習是需要的,，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應注重解法的指導,。

1．選擇題,。主要方法有比較法、排除法,、圖解法,、計算法、分析法,、聯(lián)想法,。

2．綜合題。要求在每次練習時,，都必須保持卷面清楚,；回答條理清晰。

（六）合理安排復習時間

高三地理復習一般為三個階段：第一階段是按教材的順序梳理知識,，形成知識網(wǎng)絡,，這是重點,，一般在第二年的三月初完成，要“扎扎實實”,，不可盲目追求進度,；第二階段是專題復習，打破常規(guī)的章節(jié),，對知識進行重組,，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng),，時間為兩個月左右,，專題的個數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏補缺,，調(diào)整心態(tài),，做好考試前的準備。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇十二

20xx年的高考成績已揭曉,，我校高考再創(chuàng)新高,，又樹立起了靈臺一中發(fā)展的新里程碑，使我們又一次體會到了真正成功的喜悅,。

回顧近幾年來的高三地理教學工作，我一直堅定一個信念：“不誤人子弟”,。為此,，我一直堅持做地理高考試題，以此來激勵自己提升業(yè)務水平,，以較充足的信心擔任高三地理復習工作,。多年來的教學實踐讓我受益匪淺，現(xiàn)將本學年的教育教學工作總結(jié)如下,。

這學年我擔任高三（4）班,、（25）班地理復習工作，一開始結(jié)合我校學生地理基礎(chǔ)差的特點,，我采取低要求,，低難度，小步教學法,，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容,，尤其是對必修課本，基本上是又給學生講了一遍,，對每個知識點邊講邊練,，及時鞏固，不把問題留給學生,，不把問題留到課外,，避免積少成多,。今年的一輪復習花費了六個月的時間，我們把學生應該掌握的二百多個知識點逐一復習到位,，摸清了學生的學習情況,，完成了基礎(chǔ)知識的儲備，為第二輪復習打下了基礎(chǔ),，三輪模擬考練,，注重方法技巧總結(jié)、積累,。從月考成績來看,，今年地理備考達到了預期的階段目標和終極目標。今年我的主要做法有：

“知識是能力的載體,，能力是知識的升華”,。沒有知識的積累，能力就成了“無源之水,，無土之木”沒有能力,，知識就成了死水枯木。能力的高低,，歸根結(jié)締在于對基礎(chǔ)知識的掌握程度,，真可謂“熟能生巧”。這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學做到嚴→實→細→精→熟細化過程,。我在高三地理課堂教學中主要做了兩方面：一方面充分利用課本,、地圖冊中的各類附圖、插圖,、圖表等,，把課本的基礎(chǔ)知識落實到圖上，以圖釋文,，以文解圖,，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖圖轉(zhuǎn)化,，從而使學生認識到表象是多變的,，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識的落實,。另一方面,，構(gòu)建地理學科主干知識體系，指導學生理清地理學科主干知識的脈絡層次,，以提高學生綜合分析,、比較分類、歸納,、演繹,、概括推理的能力,。例如，用地轉(zhuǎn)偏向力來分析高空,、近地面的風向,，全球氣壓帶、風帶的成因,，洋流的運動偏向,、河流地貌等原理時，就抓住了“北半球向右偏,，南半球向左偏”這個共性特征,，加深了學生對“地表水平運動物體的位置偏移受地轉(zhuǎn)偏向力影響”的理解。

“實踐出真知”教學效果要靠教學實踐來檢驗,。在課堂教學上,，我注重課堂練習，學生作業(yè),，以及單元測試這三個環(huán)節(jié),，各有所重，又相互聯(lián)系,。

加強課堂練習,，是深化地理基礎(chǔ)知識理解的重要途徑。地理課的內(nèi)容比較瑣碎,，一節(jié)課中的知識點比較多,。因此我在復習時，每講過一個知識點,，都給學生準備對應知識點的幾道題，做到能力的形成與知識的掌握同步,。這樣在考試時,，看到題，就會想到和課本上的哪些內(nèi)容是對應的,，也符合了高考題的“材料在課外,，答案在課內(nèi)”的命題特點。課堂教學是教學的主陣地,，課堂練習是必備的手段,，通過練習，讓學生的“腦動起來,，口動起來,，手動起來”讓學生真正參與到教學中，避免形成“一言堂”“滿堂灌”的復習課模式,。

注重作業(yè)練習是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑,。地理教學的章節(jié)內(nèi)容相對比較完善,，因此每一節(jié)課都應做好初步的總結(jié)。我通常把綜合題當成作業(yè)布置,，因為綜合題大多與圖形,、圖表、材料相連,，知識點,，隱含的也比較深，通過對綜合的練習,、批改,，可以及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，對知識查漏補缺,，起到事半功倍的效果,。

實行單元檢測是培養(yǎng)綜合能力的途徑。在教學過程中,、要堅持講解與檢測有機結(jié)合的原則,。檢測題要訓練，逐步培養(yǎng)學生解題的速度,，使學生逐漸適應高考,。單元檢測的試題既要遵循教學大綱，注重能力型和應用型,，又要培養(yǎng)學生的審題能力,，科學煌思維能力，跨學科的綜合能力和學科知識的滲透能力,。

而地理學科因為它的區(qū)域性,，差異性特點很鮮明，學科內(nèi)的綜合更表現(xiàn)在單元綜合,，如“大氣環(huán)境”這個單元牽涉到的內(nèi)容就很多,，大氣的分層，熱力狀況,，運動形式,，大氣環(huán)流，氣候,，氣象災害,，環(huán)境保護等內(nèi)容較多，聯(lián)貫性很強,，那么在單元測試中就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題,，讓學生能夠初步形成綜合的意識，進而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來，共同分析一個問題,。

1,、充分做好課前準備，精心備好每節(jié)課

為了把課備的更全面,，更深入,，每節(jié)課我都要查閱大量的資料，教參上的,，備課系統(tǒng)上的,，以及網(wǎng)上的。綜合教材,，資料,，練習以及高考信息來備課,；充分考慮學情,、研究學生各階段的學習狀態(tài),，課前利用各種空余時間找學生談話了解他們各階段的學習狀況，讓學生對前面的課堂教學進行反饋,，如知識點是否講清楚,，哪些內(nèi)容還需要補充，該采取什么樣的方法來講學生更容易理解等等,。同時,，盡量與其他老教師錯開課，經(jīng)常去聽課,，向他們請教,。有了充分的準備，在課堂上我才能充滿自信,，做到深入淺出,，游刃有余。

2,、“講清楚,、說明白”上好每一堂課

每一次步入課堂，就都以自身飽滿的情緒去感染了全體同學,，使學生們也能以飽滿的、高漲的情緒來參與我每一節(jié)課的教學,，然后抓緊學生精力最集中的時間和學生一起把本課的知識重點學完,，并把難點剖析清楚,。據(jù)《中學生心理學》了解和實踐證明,，中學生在注意力高度集中20多分鐘之后精力開始渙散，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時就要用一些小幽默或地理小故事或開個玩笑改變一下課堂氣氛,，待學生把精力又集中時,，及時把重點,、難點鞏固,，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，指導學生歸納總結(jié),、形成自己的知識結(jié)構(gòu),，在處理一些空間性強、理論性強,、區(qū)域性強或綜合性強的知識點時,，我經(jīng)常利用多媒體技術(shù)突破地理教學難點，注重多媒體技術(shù)與地理教學的整合,，提高課堂教學效率,。高三復習課的每節(jié)課容量都是很大的,，涉及的難點和重點也是非常多的，從我的角度而言,，我總是強調(diào)：講清楚,、說明白，注重條理,、高度概括總結(jié),。并及時通過課堂練習加以鞏固和掌握。

3,、及時檢討,、總結(jié)反思

每上完一節(jié)課，總有一種如釋重負的感覺,?？傁Ｍ谡n堂上不要留下任何的遺憾，力求完美,。上課過程中注意關(guān)注學生的反映,、某個知識點的講解學生在課堂學習上有疑惑時，我課后一定進行認真分析,，找出影響學生學習的根本原因,，然后把這一特殊情況寫在教后記中，在下節(jié)課的復習中及時彌補,，并通過一些經(jīng)典題目加以鞏固,，這樣才能真正做到重點突出，難點突破,，有針對性的教學,。同時，我不斷地探索,、反思自己的教學風格,，教學方法、板書設計,、語言組織等細節(jié),，以期增加學生興趣，提高教學效率,。

4,、全批全改、及時面批

堅持全批全改,，通過作業(yè),、練習的批改，尋找學生的知識缺漏,，經(jīng)常利用課間操,、下課期間、自習課等課余時間及時找學生面批,，及時反饋并加以輔導,。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題,，又不斷反饋給學生改正，使得教學過程逐漸步入一個良性循環(huán)的軌道,。要讓學生在高考中取得理想的成績,，需要精講精練，定期測驗,，反復練習。教師備好課,，講好課,，每課都有作業(yè)，每星期都有練習卷,，并且及時進行批改,，及時了解學生的實際情況，切實提高學生解題能力,。高三復習,，練習測驗是重要的一部分內(nèi)容，學生只有反復操練,，不斷鞏固知識點,，使知識真正變成他們自己的東西。

在提升學生的解題能力方面,，我堅持每天課后在黑板布置一道具有較高思維價值的附加題,，讓學生在課后研究探討，然后利用自習課前幾分鐘講解或讓學生上臺為同學講解,；指導學生整理和歸納錯題集,，提升學生解題能力、歸納總結(jié)地理知識的能力,，并經(jīng)常利用課前10分鐘時間,，將好的錯題集展示給學生，引導他們?nèi)绾慰茖W地做好個人的錯題集,；堅持利用每天中午時間從網(wǎng)上收集各地最新高考模擬題,，并從中挑選出一些較有能體現(xiàn)高考意圖的題目及時穿插到日常復習課中，或進行篩選處理后,，整理成單張練習讓學生課后及時練習,，并抽空講評。從高二年開始,，任課班級較其他班多訓練的題目在上千題以上,，這為他們在高考中發(fā)揮出水平，起到了重要的作用,。

5,、全程輔導,、點面結(jié)合

對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的,，很難得分,，部分文科生對學習偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學生對地理學科有相當?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）,。鑒于此,，我就利用各種途徑加強對學生心理舒導，使他們樹立信心,，消除恐懼,，如多找學生談心，拉近師生距離,，對于地理學科薄弱的同學更是多表揚,，多鼓勵。

注意跟蹤輔導,，特別關(guān)注那些地理學習較差的學生,，每天堅持利用上下午放學時間下班輔導，全程跟蹤他們的全部學習過程如預習,、聽課,、筆記、作業(yè)完成,、復習等,，在下班輔導期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程,，及時給予輔導,。結(jié)合每個學生的知識缺漏，精選輔導材料,，給他們“開方”發(fā)單張練習,，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏,。對于優(yōu)生,，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習,，講評提升,。

在高三（13）班任教地理期間，作為一名科任老師,，我全面參與班級的日常教育管理,，經(jīng)常參加班級的班會和學生日常教育，主動協(xié)助班主任對一些行為表現(xiàn)較差進行幫助教育，經(jīng)常與班主任溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導工作,，為班級的日常教育教學出謀獻策,，通過與學生談心交流，了解他們的煩惱,，幫助他們釋疑解惑,。經(jīng)過高二高三兩年的時間，學生和我建立了深厚的友誼,，也更加喜歡讀地理,，并經(jīng)常與老師交流學習情況，這對日常課堂教學更有效實施提供了基礎(chǔ),。在過去的一年,，我始終與他同呼吸，共患難,，與他們一同成長。

及時獲取高考信息,，了解高考動態(tài),，特別關(guān)注湖北黃岡、上海,、東北等名校的教學試題,，通過看題做題、研究題型,，加強對高考走向的把握和理解,，參加高考信息交流會，經(jīng)常與其他重點學校教師聯(lián)系,，探討有關(guān)教學的問題,。還參加新課程改革的培訓，不斷提高對地理新課標的認識,，并通過學習經(jīng)常反思分析新課程改革的感受和心得,，不斷地推動自身思想觀念轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己的教學行為,，力求每堂課,、每份練習的講解更加有效，更加貼近學生的實際,。同時,，我還積極參加校內(nèi)外教研活動，虛心向老教師求教,，不斷提高自身的教學水平,。

一個學年的教學實踐讓我收獲頗多，業(yè)務水平有了很大提升,，任教班級在高考中取得文綜第一名的好成績,。對我而言,，這一年是一次成功的嘗試，學習的機會,，不管是日常教學還是育人,，我都力求做到盡心盡力，盡善盡美,，以無愧于學校,、家庭和學生。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇十三

本學期擔任高三年8班,、高二年理科班4班和文科班9,，10班的地理教學工作，肩負著理科會考和高三高考的重任,。本人依舊秉持著認真仔細,，負責到位的原則對待我的教學工作，保證本學期的任務能夠順利完成,，下面就從教學,、德育、個人研修方面對本學期的工作進行總結(jié),。

本學期是我第二次帶會考班級,，相較于第一屆，這屆的學生更勤奮和自覺,，配合度較高,，能主動完成學習任務，因此,，帶起來比第一屆的相對輕松,。在輔導差生方面，較以往有很大差別,，因為該屆較自覺,，所以主要是側(cè)重心理談話和為其安排學習機會，在心理上給于關(guān)注,，而不用過多去講解題目,。在復習過程中，相較于第一屆,，語言更加簡練,，教學重難點更加突出，詳略安排更為妥當了,，因此,，時間安排更為穩(wěn)當，效率也更加突出了。但是最后的必修3會考綱要的練習依然來不及講解,，分析其原因,，主要有兩點，

一是會考綱要的出現(xiàn)較晚,，我們的必修3教學都已經(jīng)結(jié)束了一段時間才過來,，浪費了必修3的講解時間。綱要的出現(xiàn)時間最好是必修3學習到剩一,、兩章的時候,，這樣，時間才會充裕,。

二是必修3的教學時間較長,，因此縮短了復習時間。因為只有會考要求,，所以在教學上應該能簡就簡,，把重點突出了即可，在下次的會考中應該注意,。

對于高二文科班而言,，今年最大的特色就是增設了學習筆記，不是記課本的筆記,，而是把一些分析模式記錄下來,，學習建模和用模,，為高三年做好準備,。學生基本上能做到及時記錄，但另一方面,，老師也應該做些檢查和指導,，這個不足，下學期應該要注意,。

高三年教學給我?guī)淼膲毫κ俏宜氩坏降?，不管是對自我的要求，還是課程容量,，還是課程難度設計什么的,，每次的備課總要殺掉我大量的腦細胞，而上完課的感覺卻不如預想的那樣,，因此,，總是煩惱。但我知道,，這些都是必須的,，有壓力才有挑戰(zhàn)，有挑戰(zhàn)才會有動力，因此,，這學期,，我成長得比較快，對于高三總體知識的把握有了更為深入的了解,，對于考題和答題方向也有了進一步的把握,。接下來的半年，我也將會繼續(xù)努力,，爭取有個好成績,。

這屆會考的問題學生，基本上都是屬于內(nèi)向型的,，在班上活躍度不高,，與同學的關(guān)系甚至不融洽，有的甚至還有心理方面的問題,，因此不能簡單的訓責對方,，而應側(cè)重心理輔導。在進入會考復習的第一場考試,，即把不及格的一個個叫出來談話（基本上也是多次不及格的）,，談話時以輕柔的口氣與之對話，盡量以對等的姿態(tài)與之相談,，多以對方的角度思考問題,。談話后發(fā)現(xiàn)，他們也是渴望有人關(guān)注他,，理解他們的,，他們會努力，只是進步的速度慢了點,，他們不笨,，只是缺乏動力，缺乏方向,，需要指引,，因此，只要老師表現(xiàn)一下對他們的關(guān)注,，他們即會表現(xiàn)給我們看,，他們也是積極的，總之,，令人欣慰,。在談話中他們透露的信息也為我的有效教學提供了建議。

高三本學期后進生表現(xiàn)特別突出,，進步很大,，學習積極性也很高,，尤其是平時關(guān)注的幾位差生，本學期的表現(xiàn)令人欣慰,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇十四

本學期我主要擔任高三xxx,，xxx班的地理教學工作。在平時的工作中大力提倡堅持真理,、愛崗敬業(yè),、無私奉獻、勇于吃苦的精神,，立足崗位,，與時俱進，履行職責,，扎實搞好本職工作,。把良好的師德化為實際的行動，把教學的高質(zhì)量作為工作追求的目標,，把教科研的能力作為自我培養(yǎng)的重點,，力爭做到才學高、師德好,、質(zhì)量優(yōu),、創(chuàng)新精神強。平時經(jīng)常學習教學常規(guī),，做到上課不遲到,、不早退、不拖課,、不體罰或變相體罰學生,，嚴格控制作業(yè)量?？偸且詽M腔熱情投入工作,，不厭其煩地對學生進行課外輔導,，贏得了學生的好評,。特總結(jié)如下幾點：

在開學初本人針對高三的學科特點，制訂詳細的授課計劃,。高三課時較緊,，所以在制訂計劃時留下三個星期用于復習世界地理的知識。認真詳細地制定時間計劃,，劃分時間段,，并控制好各時間段的用時計劃，現(xiàn)在一個學期快結(jié)束了,，事實證明我們的計劃比較科學和成功,。

刻苦鉆研教材,，充分利用教學專業(yè)報刊和互聯(lián)網(wǎng)，了解學科最新動態(tài),，提高理論水平和修養(yǎng),，高質(zhì)量的完成地理課的教學任務。在教學環(huán)節(jié)中特別重視提高課堂教學效率,，

課堂教學要堅持“教師為主導,，學生為主體，訓練為主線,，思維為核心,，能力為目標”的教學原則，按照“高效課堂”的原則,，精心備好課,，提高個人的好課率和備課組的好課率，地理課是一門很實用和很社會化的學科,，所以要把地理課與社會相結(jié)合,，不但使用課本中的案例，還增加有說服力的案例,，便學生理解和自學,，更有助于提高學生學習興趣。課堂上,，教師注重科學的教學方法,、教學手段，尤其是適合地理學科的“直觀教學法”,、“案例教學法”“自學討論教學法”等,。

本人認真參加每兩周一次的備課組討論。備課組活動時,，每次都進行重點,、難點分析，分析教法,、學法,，估計學生學習時會出現(xiàn)的困難以及應該采取的相應措施。認真組織好每次試卷分析,，找出學生的薄弱環(huán)節(jié),，加強補差與提高。

高中的課程很緊,，作業(yè)的壓力也很大,，所以教師作業(yè)布置要適量，要在提高作業(yè)的效率上下工夫,。所以我們自己編制一些高質(zhì)量,，有梯度的作業(yè),，幫助學生鞏固知識。

總之,，一學期以來,，干了一些工作，也取得了一些成績,，但成績只能代表過去,，工作中也存在著一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重,，行為習慣還不夠規(guī)范等,，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點,，改正不足,，揚長避短，爭取更大的成績,。

高三地理教育教學工作總結(jié) 高三地理教學工作總結(jié)和反思篇十五

本學期本人擔任高三（1）（2）兩個文科班以及高二（1）（2）兩個理科班的地理課程,，回顧一個學期的教學過程，覺得教學工作要總結(jié)一下,，以使以后的教學更上一層樓,。本人主要是做好以下幾項工作：

為了上好課，對于高三畢業(yè)班,，我課前做了下面的工作：

1,、堅持課前閱讀往年海南地理高考考試大綱。在備課過程中認真分析教材,，鉆研新課標,，根據(jù)高考地理的考試要求和學生的實際情況設計教案。

2,、了解學生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣、需要,、方法,、習慣，學習新知識可能會有哪些困難,，采取相應的預防措施,。

3,、考慮教法,，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動,。特別是對于我們這兩個普通班,，學生基礎(chǔ)差，行為習慣也不好,。要把知識盡可能傳授給他們,，并讓其聽懂，必須下很大的功夫,。

做為一名教師,，我十分清楚課堂管理的重要性。

為此,，我十分重視課堂管理,，在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進課堂,，就以自身飽滿的情緒影響全體學生,，使學生們也能以飽滿的，高漲的情緒來上我的課,，然后抓緊學生精力最集中的時間把本節(jié)課的重點學習完,，然后通過做相關(guān)練習來鞏固知識。

接下來學生的精力開始渙散了,，課堂秩序有些不穩(wěn)定了,，這時我來個地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛,，待學生精力又集中時,，及時把重點，難點鞏固,。

一個教師最先被要求的往往是他的教學能力,。教學能力的高低直接影響著學生們的健康成長。是做一個成功的教師,，還是成了一個誤人子弟的教書匠,？我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學校各位老師的公開課,，讓我有了學習觀摩的機會,，取其之長，補己之短,；多次的組內(nèi)教研活動,，各成員相互評課聽課，使我受益匪淺,。

中學的學生愛動,、好玩，有些學生缺乏自控能力,。針對這種問題,，就要抓好學生的思想教育,，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去；還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上,，對后進生努力做到從友善開始。比如,，對學生微微笑,，說說笑，或者說說他的優(yōu)點,。從贊美著手,，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以,，和差生交談時,，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,，還有在批評學生之前,，先談談自己工作的不足。

這是高中地理課程改革的一個重大特點,，我在教學中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學,，發(fā)揮地理教育的功能。如：培養(yǎng)學生的綜合思維能力,，培養(yǎng)學生科學的世界觀,、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時,，以課本中的地圖為素材,，進行探究，并對課本知識進行了拓展,。這樣,，既培養(yǎng)了學生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學生的綜合思維能力,。又如：在講到“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”時,，著重教育學生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護水資源,，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展,。樹立學生科學的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

總之,，本學期教學工作取得了一定的成績,，但還存在很多不足，需要我在今后的工作中，不斷努力,，虛心學習,，使自己的教學水平更上一層樓,。