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杠桿的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)目的：

知識要求：

1、 知道什么是杠桿,，能從常見的工具和簡單機(jī)械中識別杠桿。

2,、 理解杠桿平衡條件（動力×動力臂=阻力×阻力臂）

3,、知道杠桿的一些應(yīng)用。

能力要求：

1,、 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象的能力,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出物理結(jié)論的能力,。

德育要求：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,、理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

理解杠桿平衡條件并能運(yùn)用解決簡單問題能力

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠正確畫出動力臂和阻力臂的示意圖，且能正確找出各種器具的支點(diǎn),。

教具：

抽水機(jī)模型,、瓶起子、鑷子,、扳手,、羊角錘、天平等,，蹺蹺板掛圖,，細(xì)線

探究性實(shí)驗(yàn)：杠桿平衡、杠桿和支架（不帶刻度）,、鉤碼若干,、刻度尺

課型：

探究型

教學(xué)過程：

（一）引入新課：

看錄像片或圖片

看錄像片：

（1）古代埃及人用杠桿搬動巨石修金字塔。

（2）游樂園里小朋友玩蹺蹺板,。

（3）農(nóng)村里從井里提水的壓水機(jī)的杠桿,。

（4）釣魚。

（4）縫紉機(jī)的腳踏板,。

師：人們在生產(chǎn)和生活中經(jīng)常使用簡單機(jī)械,，如鉗子、板手,、螺絲刀,、瓶起子（出示實(shí)物）等。有些機(jī)械是復(fù)雜的,，如車床,、收割機(jī)等復(fù)雜機(jī)械由許多簡單元件組成，其中象杠桿,、滑輪等,，初中我們主要研究杠桿,、滑輪。

（二）新課教學(xué)：

阿基米德曾說過這樣一句話：“給我一個支點(diǎn)和一根足夠長的棍,，我就能搬動地球,。”這說明杠桿能產(chǎn)生巨大的力,。那什么是杠桿呢,？

大家看這些裝置有什么特點(diǎn)？

學(xué)生：有一個繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn),，一根繞著固定轉(zhuǎn)動的硬棍,。

[演示]

撬棒撬石頭的投影片。

[板書]

1,、 杠桿：

定義：一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿,。

師：杠桿是不是一定是直的,？“硬棒”如何理解？

學(xué)生：看圖理解,。

師：“硬棒”指在力作用下不易發(fā)生形變,，可以是直的也可是彎的，形狀也可是各種各樣,，可是方的,、圓的等。

現(xiàn)在我們來看一下杠桿的結(jié)構(gòu)及有關(guān)名詞：

對照杠桿撬石頭投影片講杠桿結(jié)構(gòu),。

[ 板書]

杠桿的七要素：

注：畫力臂方法：（1）確定杠桿支點(diǎn)和力作用線,；（2）用直尺或三角板作支點(diǎn)到力作用線垂直距離；（3）標(biāo)明力臂,。動力和阻力可以在支點(diǎn)兩側(cè),，也可在支點(diǎn)同側(cè)，當(dāng)力與杠桿某部分重合時,，力臂才恰好是杠桿本身一段長度,。2. 杠桿平衡條件：我們知道天平平衡時才能讀數(shù)，這時橫桿這根杠桿平衡了,，這時左右盤質(zhì)量有什么特點(diǎn),？ 探究： 我們現(xiàn)在探究一下杠橫平衡條件。 現(xiàn)有杠桿和支架,，但沒有刻度,，如果在一邊用細(xì)線掛鉤碼（支架原來平衡），一邊不平衡,，現(xiàn)在如何使其平衡,？ 生：找?guī)讉€同學(xué)做幾次,，使鉤碼在不同位置時，杠桿平衡,，并記下鉤碼個數(shù)和力臂長度（用刻度尺測量力臂長度）,，記在課本表中（使用前調(diào)節(jié)使杠桿平衡） 師：大家觀察上表數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？總結(jié)出杠桿平衡條件,。[ 板書]

杠桿平衡條件：略

這個條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理,。

師：如果動力是阻力二倍，那么動力臂是阻力臂的幾倍,？

驗(yàn)證杠桿平衡條件（使用帶有刻度支架）介紹實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ā?/p>

3、杠桿的應(yīng)用：

杠桿在生活中的應(yīng)用很多,，是不是所有的杠桿都能省力呢,？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“科學(xué)世界”歸納杠桿的分類及各類杠桿的特點(diǎn)。

（1）動力臂大于阻力臂? 省力杠桿? 特點(diǎn)是省了力但費(fèi)了距離

（2）動力臂小于阻力臂? 費(fèi)力杠桿? 特點(diǎn)是費(fèi)了力但省了距離

（3）動力臂等于阻力臂? 等臂杠桿? 特點(diǎn)是不省力也不費(fèi)力

請學(xué)生分別舉例,。

小結(jié)：

1,、 本節(jié)課主要掌握動力等七個要素，能夠熟練找出動力臂和阻力臂,，并能正確作圖,。

2、 能夠用杠桿平衡條件解答簡單問題,。

杠桿的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機(jī)械,。第四節(jié)“杠桿”教材分析，杠桿是機(jī)械中最簡單的機(jī)械,。杠桿最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性,，在我們的日常生活中隨時都應(yīng)用到杠桿，因次應(yīng)用非常廣泛,。杠桿這一節(jié)上接力的內(nèi)容,，我們剛學(xué)習(xí)了力的知識，人們使用力時常常都是通過機(jī)械來使用,，因此,，課本編排把杠桿緊接著力之后。這一節(jié)又是學(xué)習(xí)滑輪和其他機(jī)械以及機(jī)械效率的基礎(chǔ),，所以這一節(jié)有承上起下的作用,。這一節(jié)內(nèi)容的有一特點(diǎn)是探究性，杠桿平衡條件的探究很容易進(jìn)行,，只要老師引導(dǎo),，學(xué)生通過小組合作探究容易得出F1×L1＝F2×L2這一結(jié)論。這一節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)如下,。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1,、認(rèn)識杠桿,，知道杠桿的幾個名詞，會確認(rèn)并畫出力臂,；

2,、知道杠桿平衡條件；了解杠桿的一些應(yīng)用,。

過程與方法

1,、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿中的幾個概念,，知道什么是杠桿,。

2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程,，進(jìn)一步學(xué)會分析歸納實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),。

情感、態(tài)度與價值觀

1,、關(guān)心社會生產(chǎn),、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心,， 并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。2.培養(yǎng)學(xué)事實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件,。

難點(diǎn)：1.理解力臂概念,，會畫力臂，會分析杠桿受力,。

2,、杠桿平衡條件的運(yùn)用。

教學(xué)器材：木板,、釘子,、釘錘、木棍,，木塊,，磚塊，繩子,，鉤碼,，杠桿，刻度尺,，彈簧測力計(jì),，多媒體設(shè)備等。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課

1,、用古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；

2,、木板上釘一個釘子,，請一位同學(xué)上來拔釘子。然后用釘錘拔,。

3,、出示磚塊、木塊,、木棍,、細(xì)繩等，請一位同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運(yùn)巨石修建金字塔的情景,，激發(fā)學(xué)生激情,。

二、講授新課

1,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景，說說什么是杠桿,。學(xué)生得到杠桿的定義,。

什么是杠桿？一根硬棒,，在力的作用下如果能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動,，這根硬棒就叫杠桿?！?/p>

練習(xí)：分析一個同學(xué)拿一根木棍拖著走,，這根木棍是杠桿嗎？

2,、根據(jù)剛才同學(xué)演示的情景,，認(rèn)識杠桿的幾個名詞。

支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)

動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力

阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力

動力臂：從支點(diǎn)到動力作用線的距離,。

阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離,。

練習(xí)：根據(jù)剛才同學(xué)演示的橇磚的例子認(rèn)識支點(diǎn)、動力,、阻力,。

3、分析杠桿受力,，注意是杠桿受力,，不是杠桿施力。動力通常是人施加的，阻力如何確定,，我們假定杠桿轉(zhuǎn)動,，那么物體阻礙杠桿轉(zhuǎn)動，阻力與杠桿轉(zhuǎn)動的方向相反,，作用點(diǎn)在杠桿上,。教師引導(dǎo)學(xué)生分析

如圖：（1）撬杠撬石頭的圖，

（2）火鉗夾煤塊

4,、力臂的畫法：教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點(diǎn),，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點(diǎn)到力的作用線的垂線,，垂足要落在力的作用線上,，符號指明哪段線段是力臂，并寫出字母L1或L2,。力臂常用實(shí)線畫出,。如果動力臂與阻力臂重合，可用大括號表示,。

練習(xí)：（1）學(xué)生將上圖的力臂畫出,。

（2）羊角錘拔釘子，如果動力要最小,，如何畫動力

5,、探究：杠桿平衡條件

（1）用同學(xué)上臺模擬圖，演示并講解什么叫杠桿平衡,。

杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動,。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。

（2）探究：杠桿平衡條件

①參照教材圖13.4－5,，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡,？

②為什么要改變幾次鉤碼重和位置

③分組合作探究，教師巡回指導(dǎo),。

④學(xué)生填寫數(shù)據(jù),，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出規(guī)律,。

（5）學(xué)生交流發(fā)言,，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：

動力×動力臂=阻力×阻力臂 即F1×L1=F2×L2

練習(xí)：1、從平衡條件可知：動力臂是阻力臂的幾倍,，動力就是阻力的幾分之一,。例如課本中的抽水機(jī)，加在抽水機(jī)手柄上的力是200牛,，如果動力臂是80厘米,，阻力臂20厘米,，求阻力？

2,、（1）在上面實(shí)驗(yàn)中,，如果將兩個鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端4cm處，則在右端10cm處要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài),？方向如何,？

（2）用彈簧測力計(jì)演示、驗(yàn)證,。

（3）如果將彈簧測力計(jì)改為斜向上拉,，則讀數(shù)會如何變化？

6,、杠桿的應(yīng)用

（1）,、學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿,。

省力杠桿：L1>L2,，杠桿平衡時，省力但費(fèi)距離,，如撬杠撬石頭的

費(fèi)力杠桿：L1

等臂杠桿：L1=L2,，杠桿平衡時，既不省力也不省距離,，如天平

（2）請同學(xué)們舉例,，生活中都有哪些杠桿，分別屬于什么類型,？有沒有既省力又省距離的杠桿呢？

三,、小結(jié)知識

（1）什么叫動力臂,？什么叫阻力臂？

（2）杠桿的平衡條件是什么,？

四,、課后練習(xí)

1、畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂,。

教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖,，畫出它們的支點(diǎn)、動力和阻力,，學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂,，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評,。

2,、分析指甲剪刀有幾個杠桿？分別是省力還是費(fèi)力？

杠桿的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

杠桿這節(jié)課可以有如下兩種教學(xué)思路：

第一種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿,，然后介紹杠桿的五要素,，并通過作圖來強(qiáng)化。再通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件,。

第二種思路：首先通過實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿,，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動力和阻力,，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素,，并通過實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過程中,，再加入用彈簧測力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離,，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

在上述兩種思路中,，您贊成哪種方法，理由是什么,？談?wù)勀约涸诮虒W(xué)中的做法及設(shè)計(jì)意圖,。

我的選擇是第二種思路。

一,、設(shè)計(jì)意圖

杠桿是一種簡單機(jī)械,，是一種物理模型，杠桿知識與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系,。本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是對動力臂和阻力臂的認(rèn)識,，遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的設(shè)計(jì)理念,，并考慮學(xué)生對模型的認(rèn)知規(guī)律,。在教學(xué)中可以先創(chuàng)造一個環(huán)境，讓學(xué)生通過“做”來體驗(yàn)杠桿,、認(rèn)識杠桿,。再通過學(xué)生熟悉的蹺蹺板創(chuàng)設(shè)便于他們進(jìn)行觀察的物理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素,。然后通過學(xué)生進(jìn)行自主探究杠桿平衡條件實(shí)驗(yàn),，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探索精神，提高發(fā)現(xiàn)式,、探索式自主學(xué)習(xí)能力,。給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,，滿足他們創(chuàng)造的愿望，獲得施展自己創(chuàng)造才能的機(jī)會,。

二,、 設(shè)計(jì)思路

我是如此設(shè)計(jì)的，首先根據(jù)課標(biāo)的要求,，確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能

（1）能通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿，()提取其共同特征,，來認(rèn)識杠桿,。

（2）能在杠桿上確認(rèn)支點(diǎn)、動力,、動力臂,、阻力、阻力臂,。

（3）會畫力臂

（4）能理解杠桿的平衡條件

2,、過程與方法

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu),。

（2）通過參與科學(xué)探究活動,，能對杠桿的平衡進(jìn)行猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,，對獲得的信息進(jìn)行處理,，得出杠桿平衡的條件。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生探索杠桿在日常生活中應(yīng)用的興趣以及關(guān)注歷史、關(guān)注科學(xué)的意識,。

根據(jù)目標(biāo)和本節(jié)教材特點(diǎn),，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重難點(diǎn)

力臂概念的建立，杠桿平衡條件的探究及認(rèn)識過程

要求學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）尋找生活中與杠桿相關(guān)的圖片和工具,，例如：各種用途的剪刀（理發(fā)剪,、手術(shù)剪,、手工剪,、園藝剪等）、指甲剪,、鑷子,、鉗子、羊角錘,、鋼絲鉗,，螺絲刀等,。

（2）繪圖工具：直尺、鉛筆

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1,、? 創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)問題。

在幾塊木板上定幾枚釘子,，讓學(xué)生討論如何拔出木板上的釘子,，提供的幾種器材，找?guī)捉M同學(xué)比賽來進(jìn)行,?？茨墙M用的方法的最多，最省力的是哪種方法,？

投影：日常生活中使用工具的畫面（撬棒,、壓水井手柄，羊角錘撬釘子）,，引導(dǎo)學(xué)生找到這些工具的共同點(diǎn),。在討論后發(fā)表自己的不同見解后，引出杠桿的特點(diǎn)：能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒,。

引導(dǎo)學(xué)生交流日常生活中見過或者使用過哪些杠桿,？進(jìn)一步加深對杠桿的認(rèn)識。

（通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生常見的又充滿趣味的情境來引出研究的內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生研究的興趣,，也充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2,、啟發(fā)引導(dǎo),，鼓勵猜想。

在上面比賽的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生思考在比賽中發(fā)現(xiàn)有什么秘密,，引導(dǎo)學(xué)生畫出杠桿的三要素（動力，阻力,，支點(diǎn)）,。并猜想杠桿在什么樣的情況下省力？在什么樣的情況下費(fèi)力,？在什么樣的情況下不省力又不費(fèi)力,？可能是什么原因？在這一環(huán)節(jié)中根讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,。讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)的研究,，來判斷什么時候杠桿是平衡的，什么時候是不平衡的,，從而認(rèn)識幾種不同的杠桿,。

出示“小蹺蹺板”和天平,，請學(xué)生分析出動力、阻力和支點(diǎn),。教師模擬蹺蹺板和天平實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生猜想影響杠桿平衡的因素。

投影：由此可見杠桿的平衡除了與力的有關(guān),，還與力的有關(guān),。

做推門游戲，找兩個同學(xué)來推門（男同學(xué)力氣大,，讓其作用點(diǎn)靠近門軸一些,，女同學(xué)作用點(diǎn)離門軸遠(yuǎn)一些），引導(dǎo)討論：為什么男同學(xué)難以取勝,？交換兩位同學(xué)施力的位置,，（但男同學(xué)施力的方向變化）現(xiàn)在為什么他還難以獲勝呢？

投影：影響杠桿平衡的因素除了力的大小,、方向之外,，還與力的

有關(guān)。

改變力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和改變力的方向,，從這兩個方面都能影響杠桿平衡,，猜想它們共同的物理本質(zhì)是什么呢？

（再次為力臂的`知識做好鋪墊）,。

3,、悉心輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),。

安排學(xué)生分組探究杠桿的平衡條件,。主要讓學(xué)生用平衡架來進(jìn)行實(shí)地研究。因?yàn)槠胶饧苁窃趦蛇吀鲯煦^碼使其平衡,，學(xué)生對把平衡架的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與杠桿原理聯(lián)系起來有一個思維的轉(zhuǎn)化過程,，并且讓學(xué)生找到支點(diǎn)、阻力和動力這三個點(diǎn),，充分地預(yù)測,，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得一組正確的數(shù)據(jù),。

在實(shí)驗(yàn)過程中,，除用鉤碼做三次實(shí)驗(yàn)外，再加入用彈簧測力計(jì),，先豎直拉,，再斜拉的實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素,，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離,，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂,。

教師引導(dǎo)學(xué)生畫出力臂,，并板書示范力臂的畫法。

討論：在探究實(shí)驗(yàn)中,，為什么要使杠桿處于水平位置平衡,？

（這種設(shè)計(jì)思路，易于在學(xué)生頭腦中形成力臂的概念,，引導(dǎo)學(xué)生畫動力臂,、阻力臂，能突破難點(diǎn),，能卓有成效的開發(fā)學(xué)生心理潛能,，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

4,、組織討論,，獲得結(jié)論。

然后在此基礎(chǔ)上利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出杠桿的平衡條件,。

（引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，讓學(xué)生成為“杠桿平衡條件”的“發(fā)現(xiàn)者”,、課堂的主人翁,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。）

最后讓學(xué)生將自行研究自己帶來的各種類型的工具和杠桿的平衡條件,，對杠桿進(jìn)行分類,。認(rèn)識省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿的特點(diǎn),。讓他們找到生活中應(yīng)用到杠桿原理的地方,，以及為什么要應(yīng)用杠桿的道理。他們對一些工具提出改進(jìn)意見,，并設(shè)計(jì)改進(jìn)方案進(jìn)行改進(jìn),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。

討論：1,、用一只彈簧測力計(jì)能測出一頭大象的重嗎,？

2、阿基米德說：“給我一根足夠長的桿子我能撬動地球”,，他的說法能實(shí)現(xiàn)嗎,？

（讓學(xué)生學(xué)會獲取有效信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識與生活相結(jié)合的能力,；此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了從物理走向生活的新課程理念,。）

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：

1,、什么是杠桿？2,、杠桿平衡的條件,；