每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計人教版篇一

1,、學(xué)會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮,，妒忌,，都督，懲罰,，吶喊,，丞相，神機妙算,。

2,、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容,。

3,、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

了解草船借箭的起因,，經(jīng)過,，感悟諸葛亮的神機妙算。

2課時

第一部分：課前預(yù)習(xí)

在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),。

1,、自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序,，部首以及在新詞中的解釋,；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號。

2,、思考課后作業(yè),。

3、提出自己的疑問,。

教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，收集，整理有關(guān)信息,。如學(xué)生提出的問題,，學(xué)生不明白的詞句。

第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時）

一,、解讀課文,。

1、指名朗讀課文,，并及時進(jìn)行正音,。

2,、出示學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答,。（學(xué)生可能提出下列問題）

為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀

為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

為什么曹操不用火箭

為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"

諸葛亮怎么知道第三天會有大霧

對于學(xué)生回答不出來的問題,，教師相機進(jìn)行解答。

二,、深讀課文（25`）

1,、分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因,，體會人物性格特點,。

通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務(wù)交給諸葛亮的,，諸葛亮又是怎么把這個任務(wù)接下來的,，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的過程中要想想,，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思,。

從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好""這是公事,，希望先生不要推托。""軍情緊急,，可不能開玩笑"等語言,，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理,；從諸葛亮"用箭最好",，"都督委托，當(dāng)然照辦",，"只要三天",，"怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹,，從容不迫的大度心理,。

指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢,？

2,、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算,。

到了第三天,，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭",，如果你是魯肅,，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處,。請大家朗讀借箭部分。

教師參與討論,，點拔引導(dǎo),。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,，從而感受諸葛亮的神機妙算,。

安排周密。準(zhǔn)備二十條船,，布置草把子和青布幔子,，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來,，一字兒擺開,，兩面受箭。

熟悉氣象,。對天氣早有預(yù)測,，熟悉氣象。

了解對方,。"霧這樣大,，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的`性格把握很透。

學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會,，教師應(yīng)該對學(xué)生的積極思考給予贊揚,，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學(xué)生見解的正確與否,。

從我們剛才的分析,，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個怎樣的人（神機妙算）

三、鞏固印象：

1,、抄寫新詞,。

2、感情朗讀課文,。

3,、揣摩人物的性格特點。

第三部分：遷移延伸（第二課時）

一,、讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容,。

指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述,。

二,、組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

分配角色，明確任務(wù),。讓學(xué)生自主選擇角色,，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組,。

三,、延伸作業(yè)：

1、了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點,。

2,、了解諸葛亮的其他故事。

語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計人教版篇二

1,、認(rèn)知目標(biāo)：體會諸葛亮的神機妙算,，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段,，初步了解有關(guān)三國的知識（人物）

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國的歷史,，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,。

東漢末年，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱魏,、蜀,、吳三國。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,，想陷害他,，就設(shè)了一個計謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬支箭,，結(jié)果,，諸葛亮只用了三天就借到了十萬支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡,。

文章的教學(xué)重點是體會在整個事件中諸葛亮的神機妙算都表現(xiàn)在哪些方面,，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

這篇文章不同于一般的講讀課文，因為它有很深厚的歷史背景,，所含概的知識面特別廣,，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識,，而應(yīng)跳出書本,，采集各方面的信息來豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的特點,，充分利用多媒體技術(shù),，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。讓他們在主動探索中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力,?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí),，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),，從而使學(xué)生處于積極主動的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)造性,。讓學(xué)生在積極動手,、動腦、動口中自己閱讀,、思考,、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問題之目的,。

運用多媒體技術(shù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣,，以探求問題來引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí),，思考質(zhì)疑，運用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新,。原來基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”,，“主動探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”,，等多種新型教學(xué)方法綜合運用的全新形式,。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育,。

操作過程是：輔以視聽,，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——動畫演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn),，鞏固強化——網(wǎng)上沖浪,，拓展視野。我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來進(jìn)行教學(xué),，可以使課堂上的學(xué)生既能主動獲取知識,，又能主動探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力,。

整個這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線,。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具,，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課,，突破重,、難點，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運用它,?！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時，提供參考網(wǎng)址時使用,。

（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽,，創(chuàng)設(shè)氛圍)

同學(xué)們，今天讓我們再一次穿越時光的隧道,，去探尋1700多年前那場智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國演義》之《草船借箭》,。

（二）進(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

1,、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲,，同時質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo),。

2,、各組選派代表運用各種手段交流（語言表達(dá)、電腦展示,、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報

教師補充說明,，幫助學(xué)生拓展知識的深度及廣度,。

匯報內(nèi)容：

a、故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果。

b、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算,？

(1)上知天文下曉地理,。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法,。(動畫演示,，突破難關(guān))

(4)有預(yù)見性。

3,、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機妙算而成竹在胸的一段話讀一讀,。

4、師生總結(jié)

（三）鞏固練習(xí)(圖文呈現(xiàn),，鞏固強化)

1,、電腦配圖出示一個小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問題：

這個故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機妙算,？

2,、據(jù)你所知，還有哪些三國故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機妙算,？

（四）課堂延伸（網(wǎng)上沖浪,，拓展視野）

利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯,，溶入自己的想法,，整理成一篇小文章，相互交流,。

略

語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計人教版篇三

1,、讀準(zhǔn)讀通課文內(nèi)容，了解故事脈絡(luò),。

2,、抓住人物語言，體會人物內(nèi)心,，初步感受周瑜和諸葛亮的人物形象,。

3、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中弄清前因后果讀懂故事,，激發(fā)閱讀名著的興趣,。

弄清前因后果讀懂故事，感受周瑜和諸葛亮的人物形象

抓因果讀故事,，抓語言觀內(nèi)心

第一課時

一,、聯(lián)系背景了解人物關(guān)系，導(dǎo)入課文

東漢末年,，曹操,、劉備,、孫權(quán)各據(jù)一方，三足鼎立而相互討伐,。當(dāng)時曹操剛剛打敗劉備,，又率領(lǐng)八十萬大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合抗曹,。（隨機板書背景圖）今天我們共讀名著《三國演義》中記述的孫,、劉聯(lián)軍內(nèi)部發(fā)生的故事：《草船借箭》（板書課題）。

二,、弄清前因后果,，讀懂故事

1、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)讀通課文主要內(nèi)容,，了解故事脈絡(luò)。

指導(dǎo)梳理故事脈絡(luò)：故事中的人物都有誰,？故事的中心事件是什么,？圍繞“箭”他們分別做了什么？

板書：周瑜逼箭諸葛亮借箭魯肅助箭曹操防箭諸葛亮交箭

2,、運用抓前因后果法讀懂故事

摘讀故事開頭結(jié)尾,，說說故事的前因后果是什么？（板書前因后果）

理解“妒忌”：

（1）詞意：對才能,、名譽,、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。

（2）換詞比較：羨慕

預(yù)設(shè)：分清事情的前因后果,，應(yīng)從情節(jié)入手,。不能簡單地認(rèn)為周瑜用十天造十萬支箭的圈套陷害諸葛亮就是整個事件的起因，它只不過是展開矛盾沖突的契機,。周瑜為什么要跟諸葛亮過不去呢,？很顯然，諸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,，這才是事情的真正起因,，抓到了這點，才能抓住本質(zhì)感受人物形象,。

小結(jié)：周瑜“妒忌”諸葛亮的才能,，給他出了一個什么難題？

三,、精讀故事,，抓住人物語言，體會人物內(nèi)心,，感悟人物形象

（1）討論：你認(rèn)為“三天造箭十萬支”這可能嗎,？既是同盟軍，周瑜給諸葛亮出此難題的真正意圖是什么,？引讀----“到時候造不成,，定他的罪，他就沒話可說了,?！?/p>

（2）導(dǎo)：原來周瑜請諸葛亮明里是----共商國事，暗里卻是----設(shè)下陷阱,。周瑜怎樣一步步設(shè)下這“溫柔的陷阱”,？默讀第二段，用不同的符號劃出對話內(nèi)容,。

（3）同桌分角色朗讀對話,，自由說讀懂了什么，感受是什么,？

導(dǎo)讀周瑜的話,，分句采訪“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

a理解周瑜話中的“希望”一詞：這里的希望和我們?nèi)粘１磉_(dá)時的意思一樣嗎,？區(qū)別是什么,？b理解句子“周瑜很高興”。

小結(jié)：周瑜表面上客客氣氣,，暗地里卻磨刀霍霍,，在談笑風(fēng)生中，一步一步地把諸葛亮引進(jìn)溫柔的陷阱,。周瑜逼著諸葛亮立下軍令狀造箭,，原來不是為了與曹軍交戰(zhàn)，而是----引讀----“到時候造不成,，定他的罪,，他就沒話可說了?！弊x到這里,，你覺得周瑜是一個怎樣的人？

（4）導(dǎo)：劉備三顧茅廬請來軍師諸葛亮,，他可是三國人物中智慧的化身,。為什么他明知山有虎，偏向虎山行呢,？諸葛亮在跟周瑜立軍令狀之前,，到底想過些什么?

預(yù)設(shè)重點交流，讀句子：必然誤了“大事”,，他心中的大事是-----,？周瑜心中的大事是----,？你讀出了什么？練讀句子想象諸葛亮怎樣回答“只要三天,?！蹦阌肿x懂了什么？

（5）合作討論：給諸葛亮的話加提示語,。交流朗讀,，齊讀對話。

四,、總結(jié)拓展

周瑜妒忌諸葛亮的才干,，試圖用短期內(nèi)造十萬支箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方這一番“舌戰(zhàn)”猶如一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭,。周瑜面和心毒,，笑里藏刀，而諸葛亮料事如神,，將計就計,，草船借箭終獲成功。周瑜長嘆一聲-----,？你從這聲“長嘆”里讀出了什么,？

讀課文：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他,！”

讀原著：“孔明神機妙算,，吾不如也！”

總結(jié)：三國故事之“草船借箭”充分顯示了諸葛亮料事如神,、神機妙算的非凡才干,。因為有才干而遭周瑜妒忌，又因為有才干令周瑜自嘆不如,。分清故事的前因后果,，品味人物語言，人物形象就鮮活起來了,。

拓展歇后語講故事：諸葛亮草船借箭----（滿載而歸神機妙算料事如神）

五,、閱讀作業(yè)

《草船借箭》中諸葛亮神機妙算，他到底“算”到了什么呢,？課外閱讀課文或原著《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭獻(xiàn)密計黃蓋受刑,。”

語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計人教版篇四

１,、討論,、理解課文二、三,、四段主要內(nèi)容,。

２,、體會諸葛亮的智慧和才干。

３,、進(jìn)一步理解事情的前因后果,。

體會諸葛亮的智慧和才干。

】

小黑板一塊,，吹塑紙小船數(shù)只。

】

１課時,。

學(xué)習(xí)二,、三、四段,。

１,、通過上一課時的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼,，是顧全大局,，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng),，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng),，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢,？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜,、諸葛亮各是怎樣做的,？（默讀３～５節(jié)后答）

２、你從中看出什么,？是怎么看出來的,？

備用：

⑴周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？

⑵諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙,？

周瑜：想害諸葛亮,，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無所知,，連聽了匯報也不明白,。

諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會泄密,，做好了防范工作,，做的借箭準(zhǔn)備。（識人心）

３,、周瑜不知道諸葛亮怎么辦,，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后,，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動了。（自由讀６～９節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的,。讀書要求：

⑴用“_____”把出發(fā)時間,、二十只船怎么受箭，怎么返回的語句勾出,。

⑵根據(jù)課文內(nèi)容,，把借箭經(jīng)過向同桌講一講，注意用上書中的重點詞句,。

４,、請同學(xué)上臺，用小船演示,，講述草船借箭的經(jīng)過,。（出示小黑板：長江方位圖）

５、諸葛亮為什么選在第三天四更行動,？怎么那么巧,？

也用“______”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時,。

６,、他還作了哪些安排保證借箭成功？

⑴擂,。

⑵船,。

７、為什么叫士兵擂鼓吶喊,？

造成進(jìn)攻假象,，逼使曹軍放箭。

８,、為什么先叫船頭朝西,，后來又叫朝東，還要“一”字兒排開,？

便于受箭,，便于返回，走一步算一步,，深謀遠(yuǎn)慮,，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理,。（曉地理）

９,、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說是“逼近”？

⑴已驚動曹軍,，冒著危險,。

⑵使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻。

⑶表現(xiàn)諸葛亮料事如神,，膽識過人,。

１０、看插圖,，空中大霧迷漫,，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇,，正在飲酒取樂,。請用“～～～”勾出他這時說的話。抽讀,。他為什么笑首說“只管飲酒取樂”？抽讀,。你為什么這樣讀,？齊讀,。

１１、曹操出兵沒有,？他怎么做的？──正中下懷,。

１２,、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)模恳x“諸葛亮吩咐,?！彼麨槭裁础胺愿馈保?/p>

⑴嘲諷,、動搖軍心,。

⑵知道追趕不上。（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）

⑶有利于突出其才干,。

１３,、草船借箭的結(jié)果怎樣？

三天借箭十多萬,。（結(jié)果）

小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中,，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神,！

１４,、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意,，他卻長嘆一聲,，導(dǎo)讀。他為什么要長嘆,？

１５,、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩,？由周瑜的口中說出來,，對他來說是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸,。再讀這一句,，體會周瑜的心情。

小結(jié)：兩人斗智,，至此勝負(fù)分明,。

１６、現(xiàn)在回顧全文,，哪些地方看出諸葛亮神機妙算,？

⑴三天有大霧。

⑵魯肅會幫忙,。

⑶二十只船夠,。

⑷船頭東西擺。

⑸士兵擂鼓喊,。

⑹只管飲酒樂,。

⑺出發(fā)、返回妙,。

１７,、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬枝箭，為什么課題卻命“借”,？

⑴還擊,。

⑵還因為在借箭的整個過程中，諸葛亮巧妙地借天時,、借地利,、借對人的了解，巧妙地安排,，從強敵手中智取十多萬枝箭,，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀,，打擊了曹的實力與士氣,，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn),，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。

１８,、就從這個“借”字,，你體會到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情,？贊揚什么,？

１９、回顧板書（連線）：

蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹,，可是周瑜氣量狹小,，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干,，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭,，用十天造箭十萬的詭計來暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”,，他神機妙算,，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬，迫使周瑜仰天長嘆,，低頭認(rèn)輸,。這，就是“草船借箭”的前因后果,。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清,，能幫助我們理解課文,，這是理解課文的一個重要方法；寫類似的文章,，也要注意寫清事情的前因后果,，才能使別人看得明白。

語文《草船借箭》教學(xué)設(shè)計人教版篇五

１,、有感情的朗讀課文,。

２、把握課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,，總結(jié)出草船借箭成功的原因。

３,、從《三國演義》中的人物汲取膽量和智慧,，挑戰(zhàn)自我。

】

領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算,。

幻燈,。

一,、板書課題并復(fù)習(xí)

１、齊讀課題,。

２,、提問：

⑴主要人物是誰？跟諸葛亮有關(guān)系的幾個人物是誰,？

⑵這篇文章講的時間是什么時候,？天氣怎樣？回來時如何,？

⑶借箭時,，船怎樣受箭？

⑷課文中用了一個成語非常準(zhǔn)確地概括了諸葛亮借箭成功的原因,？（板書：神機妙算）

二,、新授

１、老師就這些內(nèi)容（幻燈中提示的課文借箭的因素）讓同學(xué)們會去思考,。為什么諸葛亮能夠神機妙算,？你怎樣看諸葛亮這個人，老師讓同學(xué)們感悟諸葛亮其人,，準(zhǔn)備了嗎,？

２、提出要求：

同學(xué)們,，可以談上幾句,，也可以談上一段，還可以談上一篇,，聽到別的同學(xué)的發(fā)言也可以隨時補充,，發(fā)表自己個人見解。

３,、瀏覽課文,，整理思路、內(nèi)容,，準(zhǔn)備匯報：

４,、學(xué)生匯報，教師適當(dāng)予以引導(dǎo),，補充,，點撥并板書，隨即進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：

⑴諸葛亮和魯肅笑著說的話,。

⑵周瑜與諸葛亮,，魯肅與諸葛亮之間的對話。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生從善知人,，知天文,，懂地理,，巧籌劃四方面去體會諸葛亮神機妙算。

５,、學(xué)完課文,，你還有哪些發(fā)現(xiàn)和見解？

６,、小結(jié)：

諸葛亮靠自己的能力和自信,，在談笑風(fēng)生中，輕松獲得十萬支箭,。又不至于和周瑜發(fā)生正面沖突,，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。

１,、必作：自述課文或編課本劇,。

２、選作：寫一寫《小議妒忌》,。