作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

位置與可能性教案 五上數(shù)學(xué)可能性教案篇一

對于紛繁的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象,，如果從結(jié)果能否預(yù)知的角度出發(fā)去劃分,，可以分為兩大類：一類現(xiàn)象的結(jié)果總是確定的,，即在一定的條件下，它所出現(xiàn)的結(jié)果是可以預(yù)知的,，這類現(xiàn)象稱為確定現(xiàn)象,。例如，拋一個石塊,，可預(yù)知它必然要下落,；在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下且溫度低于0℃時，可預(yù)知冰不可能融化,。另一類現(xiàn)象的結(jié)果是無法預(yù)知的,，即在一定的條件下，出現(xiàn)哪種結(jié)果是無法事先確定的,，這類現(xiàn)象稱為隨機現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象,。例如，擲一枚硬幣,，我們無法事先確定它將出現(xiàn)正面,，還是出現(xiàn)反面。

教科書通過主題圖及例1,、例2的教學(xué),，使學(xué)生初步體驗在現(xiàn)實世界中有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的

教科書第104頁呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的場景,，引入本單元的學(xué)習(xí),。目的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，使學(xué)生體驗在現(xiàn)實生活中存在著不確定現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。教學(xué)時,，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意，描述圖意,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，再引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在“抽簽表演節(jié)目”時的實際感受。使學(xué)生在觀察,、描述和交流的活動過程中充分感受到,，在用抽簽來決定表演的節(jié)目的活動中，“表演某種節(jié)目”這樣的事件的發(fā)生是不確定性的,。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境,，說一說在生活中還有什么事情的發(fā)生是不確定的。

需要注意的是,，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境,，用“可能”等詞語來描述就可以了，如“我可能要表演唱歌”,。不必要求學(xué)生一定要說出“我表演唱歌這件事情的發(fā)生是不確定的”,。

教科書呈現(xiàn)了學(xué)生摸棋子的試驗，使學(xué)生在猜測,、試驗與交流的活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些事件的發(fā)生則是不確定的。教科書中給出了兩個盒子裝有不同情況的棋子,，是想通過兩個簡單試驗的對比,，讓學(xué)生更好地體會確定事件和不確定事件。教師可以依照教科書中的圖示分別在兩個盒子里放進(jìn)各種顏色的棋子（也可選用乒乓球等）,，注意這些棋子除了顏色外應(yīng)完全相同,，并將放棋子的過程完整地展現(xiàn)給學(xué)生，而且在每次摸棋子之前都應(yīng)將盒中的棋子搖勻,。

教科書中一共提出了三個問題,，提示教學(xué)的過程、反映不同方面的要求,。

①教學(xué)第一個問題“哪個盒子里肯定能摸出紅棋子”,。教師可以先提問“左邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎？”讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，再讓學(xué)生實際摸摸看,。通過試驗，驗證自己的猜測,，認(rèn)識到在左邊的盒子里裝的都是紅棋子,，所以一定能摸出紅棋子,，“在左邊的盒子里摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是確定的。教師再提問“在右邊的盒子里肯定能摸出紅棋子嗎,？”讓學(xué)生進(jìn)行猜測,，再讓學(xué)生實際摸摸看,。通過試驗,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在右邊的盒子里有紅棋子，所以可能摸出紅棋子,，但不一定能摸出紅棋子,，“在右邊的盒子摸出紅棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。

②②第二個問題“哪個盒子里不可能摸出綠棋子”和第三個問題“哪個盒子里可能摸出綠棋子”可一同教學(xué),。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生猜測“左邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎,？”“右邊的盒子里可能摸出綠棋子嗎？肯定能摸出綠棋子嗎,？”,，同樣再讓學(xué)生討論交流，并通過試驗,，驗證自己的猜測,，認(rèn)識到因為左邊的盒子里沒有綠棋子，所以不可能摸出綠棋子,，“在左邊的盒子里不能摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是確定的,；在右邊的盒子里有綠棋子，可能摸出綠棋子,，但不一定能摸出綠棋子,，“在右邊的盒子里摸出綠棋子”這個事件的發(fā)生是不確定的。

③教學(xué)中,，教師應(yīng)充分地為學(xué)生提供猜測,、試驗與交流的機會，有條件的地方宜采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,。教師可以依照教

科書中的圖示,，事先為每個小組準(zhǔn)備兩個盒子和兩袋棋子，為了交流方便,，可以給盒子標(biāo)上序號1和2,。在教學(xué)時，先指導(dǎo)學(xué)生分別將兩袋棋子放入兩個盒子,，然后逐一提出教科書中的問題,。教師還要提醒學(xué)生，在每次摸棋子前應(yīng)將盒中的棋子搖勻,。提出一個問題后,，先讓學(xué)生在小組內(nèi)充分討論,、試驗，然后再全班交流,。使學(xué)生充分經(jīng)歷猜測,、試驗與交流的活動過程，豐富學(xué)生對確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象的體驗,。

④另外,，在匯報時只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境,，用“在左邊的盒子里一定能摸出紅棋子”“在右邊的盒子里可能摸出紅棋子”等描述進(jìn)行表達(dá)就可以了,，不必要求學(xué)生一定要說出“在左邊的盒子里摸出紅棋子這個事件的發(fā)生是確定的”,，“在右邊的盒子摸出紅棋子這個事件的發(fā)生是不確定的”,。

⑥教科書呈現(xiàn)了六幅與現(xiàn)實世界的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象緊密相關(guān)的畫面,，通過生活實例豐富學(xué)生對確定和不確定事件的認(rèn)識,，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗學(xué)會判斷哪些事件的發(fā)生是確定的,，哪些事件的發(fā)生是不確定的,。

⑦教學(xué)時,，教師可以先讓學(xué)生觀察圖意,，獨立思考，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗做出判斷,，再引導(dǎo)學(xué)生討論,。使學(xué)生在描述、思考和討論交流的活動過程中充分感受確定和不確定現(xiàn)象,。需要注意的是,，在讓學(xué)生判斷事件發(fā)生的確定性和不確定性時，只要學(xué)生能夠結(jié)合具體的問題情境,，用“一定”“不可能”“可能”等詞語來表述就可以了,，如“地球一定每天都在轉(zhuǎn)動”“三天后可能下雨”“太陽不可能從西邊升起”等。不必要求學(xué)生一定要說出“我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點東西這件事的發(fā)生是確定的”“吃飯時,，人用左手拿筷子這件事情的發(fā)生是不確定的”“每天都有人出生這件事情的發(fā)生是確定的”,。

⑧教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍熟悉的情境，說一說在生活中還有什么事情的發(fā)生是確定的,，什么事情的發(fā)生是不確定的,。另外，教師還應(yīng)有意識地尋找一些帶有感情色彩的事件讓學(xué)生來判斷其發(fā)生的確定性和不確定性,，如“明天的拔河比賽我們班會贏”,。讓學(xué)生認(rèn)識到對于某一客觀事件來說，其發(fā)生的確定性和不確定性與個人的愿望無關(guān),。

⑨2．能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

⑩隨機現(xiàn)象雖然對于個別試驗來說無法預(yù)知其結(jié)果，但在相同條件下進(jìn)行大量重復(fù)試驗時,，卻又呈現(xiàn)出一種規(guī)律性,，我們稱它為隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性。概率論正是揭示這種規(guī)律性的一個數(shù)學(xué)分支,。

為了敘述的方便,，把條件每實現(xiàn)一次，叫做進(jìn)行一次試驗,。例如對“擲一枚硬幣,，出現(xiàn)正面”這個事件來說，做一次試驗就是將硬幣拋擲一次,。如果一個試驗在相同條件下可以重復(fù)進(jìn)行,，而每次試驗的可能結(jié)果多于一個,，在一次試驗中結(jié)果無法事先確定,，這種試驗就叫做隨機試驗。把隨機試驗中,，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事情,，稱為隨機事件。

一個隨機事件的發(fā)生既有隨機性（對單次試驗來說）,，又存在著統(tǒng)計規(guī)律性（對大量重復(fù)試驗來說）,。隨機事件的統(tǒng)計規(guī)律性表現(xiàn)在：隨機事件的頻率──即此事件發(fā)生的次數(shù)與試驗總次數(shù)的比值具有穩(wěn)定性，即總是在某個常數(shù)附近擺動,，且隨著試驗次數(shù)的不斷增多,，這種擺動幅度越來越小。我們給這個常數(shù)取一個名字,，叫做這個隨機事件的概率,。概率可以看作頻率在理論上的期望值，它從數(shù)量上反映了隨機事件發(fā)生的可能性的大小,。上述關(guān)于概率的定義,，通常稱為概率的統(tǒng)計定義。

由于學(xué)生的年齡和思維特點,，他們一般只能在感性的層面理解概率的知識,。因此，教科書通過例3,、例4和例5的教學(xué),，使學(xué)生在試驗活動中，認(rèn)識簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,，初步感受隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律性,，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

位置與可能性教案 五上數(shù)學(xué)可能性教案篇二

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的統(tǒng)計表，會求算術(shù)平均數(shù),、初步理解簡單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的統(tǒng)計表,、加權(quán)平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù)以及簡單事件發(fā)生的可能性問題等知識,。

（知識能力情感價值觀）

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計表,，會填寫較復(fù)雜的統(tǒng)計表,；了解統(tǒng)計表中的合計、總計的具體意義,；會根據(jù)統(tǒng)計表中所提供的數(shù)據(jù),，回答一些簡單的問題；能對統(tǒng)計表進(jìn)行簡單的分析,。

2,、進(jìn)一步理解統(tǒng)計中平均數(shù)的意義和作用；能根據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù),，并能解釋結(jié)果的實際意義,。

3、通過一些簡單事件,，理解中位數(shù),、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù),、眾數(shù),。

4、通過生活中的實例,，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性,，初步嘗試根據(jù)給定的可能性設(shè)計一些簡單的游戲。教學(xué)重點： 進(jìn)一步學(xué)習(xí)統(tǒng)計表,，會填寫較復(fù)雜的統(tǒng)計表,；了解統(tǒng)計表中的合計、總計的具體意義,；會根據(jù)統(tǒng)計表中所提供的數(shù)據(jù),，回答一些簡單的問題；能對統(tǒng)計表進(jìn)行簡單分析,。

1,、通過一些簡單事件，理解中位數(shù),、眾數(shù)的意義,，會求數(shù)據(jù)的中位數(shù),、眾數(shù)。

2,、通過生活中的實例,，進(jìn)一步體會事件發(fā)生的可能性，初步嘗試根據(jù)給定的可能性設(shè)計一些簡單的游戲,。

突破重難點的方法與手段： 讓學(xué)生深入生活去獲取信息,，學(xué)會整理和分析。教師重視安排好學(xué)生的社會實踐活動,。

統(tǒng)計和可能性

平均數(shù)

1,、進(jìn)一步理解統(tǒng)計中的平均數(shù)的意義和作用。

2,、能根據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù),，并能解釋結(jié)果的實際意義。

能根據(jù)所給數(shù)據(jù)求加權(quán)平均數(shù),。

能運用所學(xué)的知識解決實際問題,。

一、復(fù)習(xí)求簡單的平均數(shù),。

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考

①從這個統(tǒng)計表中你能了解到哪些情況,？

②還準(zhǔn)備知道哪些情況,？

2、隨著問題的提出,、自然地進(jìn)行解決,。五年級平均每人得多少分？（用五年級學(xué)生的得分總數(shù)除以五年級學(xué)生的總?cè)藬?shù)）

位置與可能性教案 五上數(shù)學(xué)可能性教案篇三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級上冊106頁例3及“做一做”,，練習(xí)二十的第4,、6、10題,。

1,、知識目標(biāo)：經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進(jìn)行猜測與推理的能力,；并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果,。

3、情感目標(biāo)：在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力,。

學(xué)生通過試驗,、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

利用可能性的知識解決實際問題。

兩個轉(zhuǎn)盤,、盒子,、紅球24個、藍(lán)球6個,、漂亮的'卡通人物,、硬幣、多媒體課件,，顏色筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣猜測

1,、聽故事，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

(1)老師知道同學(xué)們最喜歡聽故事,，特意準(zhǔn)備了一個《小猴子下山》的故事,，想聽嗎？

（動畫播放：有一天,，小猴子下山來,。它看見玉米地里的玉米結(jié)得又大又多，就掰了一個扛著往前走,。走著走著,，來到桃樹底下，看見滿樹的桃子又大又紅,，就扔了玉米去摘桃子,。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里，它看見滿地的西瓜又大又圓,，就扔了桃子去摘西瓜,。它抱著一個大西瓜往回走，走著走著,，看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛,，就扔了西瓜去追小兔。）

2,、猜測：請同學(xué)們想一想,，小猴去追小兔，結(jié)果會是怎樣呢,？

學(xué)生猜測：它有可能追到小兔,，也有可能追不到小兔。

師：那追到的可能性會......很小,。

3,、有些同學(xué)認(rèn)為小猴不可能捉到小兔,，有些同學(xué)認(rèn)為小猴還有可能捉到小兔，只是可能性很小,，看來,，事情的發(fā)生不僅有可能性，而且發(fā)生的可能性還有大,、有小,。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。

（板書課題：可能性的大?。?/p>

實踐是最好的老師,，下面我們就通過摸球試驗來研究，好嗎,？

二,、探究、驗證

1,、試驗準(zhǔn)備,。

（1）介紹試驗材料。

師：每個小組準(zhǔn)備了一個盒子,，盒子里都有紅球和藍(lán)球,。

（2）說明試驗要求。

(多媒體出示小組合作要求,。)

師：請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的要求進(jìn)行摸球試驗,，摸球20次，根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,，然后觀察統(tǒng)計圖思考以下兩個問題：（一）摸到哪種顏色球的可能性大,？

（二）摸到哪種顏色球的可能性小,？

（3）提出注意事項。

師：最后還請同學(xué)們特別注意：摸球時不能用眼晴看,，摸球試驗結(jié)束后不要打開盒子喲,，能做到嗎？下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,，就可以開始試驗了,。

2、合作試驗,、初步推測,。

（1）各小組試驗，教師巡視,。

（2）觀察,、匯報,。

師：誰把你們組的試驗結(jié)果匯報一下？

生匯報,。

3,、推理、驗證,、歸納,。

（1）觀察。

（集中展示各小組的摸球情況統(tǒng)計圖,。）

師：這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖,，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么呢,？

生發(fā)現(xiàn)：每個小組都是摸出紅球的可能性大,，摸出藍(lán)球的可能性小。

師：（疑惑地）咦,！每個盒子里都有紅球和藍(lán)球,，為什么每個小組都是摸出紅球的可能性大，摸出藍(lán)球的可能性小呢,？

（2）思考,。

師：這都是你們的推測，到底對不對呢,？有什么方法可以知道,？

師：好！莫老師數(shù)三聲,，我們就一起把盒子打開,。

師：請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，紅球有幾個,？藍(lán)球有幾個,？看了這些顏色球的數(shù)量，再聯(lián)系剛才的試驗結(jié)果,，你知道了什么,？

（紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大,，藍(lán)球的數(shù)量少,，摸到的可能性小。）

師：也就說,，在摸球試驗中,，可能性的大小和什么有關(guān)系呢？

（與球的數(shù)量有關(guān),。）

師：如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,，你覺得摸到什么顏色球的可能性大,？為什么？好,，請六個小組長一起來摸摸看,。

（3）歸納。

師：同學(xué)們通過剛才的摸球試驗發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與不同顏色球的數(shù)量有關(guān),。哪種顏色球數(shù)量多,，它的可能性就......（大）；哪種顏色球數(shù)量少,，它的可能性就......（?。Ｄ强赡苄孕∈遣皇蔷痛頉]有可能摸到呢,？

三,、應(yīng)用、拓展

師：其實生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大少有關(guān),，你們能運用可能性知識來解決一些生活中的實際問題嗎,？

1、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,。（課本106頁的“做一做”,。）

師：看，這里有個大轉(zhuǎn)盤,，想來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)嗎,？莫老師手里有許多漂亮的圖片，你來選一種顏色格,，如果你真的轉(zhuǎn)到那種顏色格的話,，我就送你一個圖片，誰想來試試,？還有誰想來,？

（生可能會選黃色）你為什么會選黃色格呢？

（因為黃色格的數(shù)量多,，紅色格的數(shù)量少,，所以轉(zhuǎn)到黃色的可能性大。）

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試看,？

不行，每次都是你們贏,，我得換個轉(zhuǎn)盤,，這次如果你還是轉(zhuǎn)到黃色格的話，我就送你一張更漂亮的圖案,，誰來轉(zhuǎn),？（指名3名學(xué)生上臺轉(zhuǎn)）

師：為什么只有（）個同學(xué)拿到圖案,？

（因為黃色格的數(shù)量少，藍(lán)色的數(shù)量多,，轉(zhuǎn)到黃色的可能性小,。）真聰明！那就把這張圖案送給你吧,？

3,、拓展。

師：老師這里還有一個有趣的轉(zhuǎn)盤（出示幸運轉(zhuǎn)盤）,。

商場為了吸引顧客購物,，經(jīng)常讓顧客參與購物轉(zhuǎn)獎的游戲。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設(shè)計呀,？

（因為一等獎的獎品很貴重,，所以要讓人們轉(zhuǎn)到一等獎的可能性小，轉(zhuǎn)到其它獎的可能性大,。）

師：你們能用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中的問題,，真是棒極了！

2,、設(shè)計轉(zhuǎn)盤,。（練習(xí)二十第4題。）

師：看了這個轉(zhuǎn)盤,，你們想不想也來設(shè)計這樣有趣的轉(zhuǎn)盤,？

（1）課件出示設(shè)計要求。

請同學(xué)們在書本109頁上涂一涂,。

（2）誰想上來展示一下自己的作品,？（用實物投影儀投影學(xué)生作品）

問：在設(shè)計轉(zhuǎn)盤時你是怎樣想的呢？你們也是這樣想的嗎,？

（3）,。

師：在設(shè)計第一個轉(zhuǎn)盤時我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍(lán)色格多就行了，在設(shè)計第二個轉(zhuǎn)盤時只要使得藍(lán)色格的數(shù)量比紅色格多就可以了,，你們都設(shè)計出了符合要求的轉(zhuǎn)盤了嗎,？

4、解決問題,。

師：今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,，看誰來了？(課件出示小貓撲蝴蝶)

師：小精靈明明帶著他的魔棒來了,，還有誰來了,？(小貓)

師：聽，小精靈有問題要問了：天空中有7只黃蝴蝶,，3只紅蝴蝶,，小貓隨意撲一只,，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢？

(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大,。)

師：那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大,。（課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。）

師：看來確實是撲到黃蝴蝶的可能大?，F(xiàn)在天空中還有幾只黃蝴蝶和幾只紅蝴蝶,？小貓再隨意撲一只，撲到哪種蝴蝶的可能性大呢,？

（天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶,，小貓隨意撲一只，還是撲到黃色蝴蝶的可能性大,。）

師：我們一一看,。（課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。）

師：（疑惑地）咦,！不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎,？怎么會撲到一只紅蝴蝶呀？

（因為天空中還有紅蝴蝶,，所以還是有可能撲到紅蝴蝶的,，只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點。）

師：撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶,。

聽,！小貓又有問題想問了：你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎？（增加紅蝴蝶的只數(shù),，讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多,。）

（師用課件演示：小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。）

5,、猜一猜,。（練習(xí)二十第10題。）

師：下面我們來做個游戲怎么樣,？這里有四個盒子,，其中只有一個盒子里面放著一個硬幣，你來猜一猜,，可能會在哪個盒子里,？下面我們來統(tǒng)計一下，注意：每個同學(xué)只能選擇一次,；認(rèn)為在一號盒子里的舉手,，認(rèn)為在二號盒子的，三號盒子,，四號盒子,。

師：下面我們來揭曉，哦,！原來在2號盒子里,。也就說只有x個同學(xué)猜對了。現(xiàn)在請同學(xué)們想想,，為什么猜對的人少,，而猜錯的人多呢？

匯報：因為硬幣只能在四個盒子中的一個,，有三個盒子中沒有,，所以猜錯的人數(shù)多，猜錯的可能性就大,。

師補充：雖然猜對的可能性小,，但我們也是有可能猜對的。

四,、,、延伸

1、延伸,。

師：其實,，關(guān)于可能性的問題，在很久以前就有不少的數(shù)學(xué)家做過研究,，最典型的是擲硬幣的試驗,。同學(xué)們看一看，這是一枚1元的硬幣,，將硬幣擲出,，結(jié)果會怎樣？擲到哪一面的可能性大呢,？今天的作業(yè)是回家后,，請你和爸爸、媽媽一起來做一做這個擲硬幣的小試驗,，自定試驗次數(shù),，老師建議次數(shù)多一點，這樣試驗結(jié)果才準(zhǔn)確,；并將硬幣正,、反面朝上的情況做好統(tǒng)計，明天把你的試驗結(jié)果記錄表拿回來全班一起交流好嗎,？

2,、。

（1）今天這節(jié)課你學(xué)會了什么？最高興的是什么,？對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？你覺得老師表現(xiàn)得怎樣？

（3）師：剛才《小猴子下山》的故事還沒講完,，想聽完嗎,？

出示錄音：小兔子看到小猴追上來，馬上串進(jìn)草叢里不見了,，這時太陽快下山了,，小猴只好空著手回家去了。

師：看了這個故事結(jié)果后,，你們有話要跟小猴子說嗎,？

小朋友們，我們可不要像小猴那樣三心兩意哦,！

五,、板書設(shè)計

可能性大小

數(shù)量多可能性大

數(shù)量少可能性小

位置與可能性教案 五上數(shù)學(xué)可能性教案篇四

小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版國標(biāo)本第五冊p92-93的內(nèi)容

1、體驗有些事件的發(fā)生是確定的,，有些則是不確定的,；

2、知道事件發(fā)生的可能性是有大小的,；

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

使學(xué)生經(jīng)歷實驗的具體過程,，從中體驗?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小，能對簡單實驗可能發(fā)生的結(jié)果或某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡單判斷,，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

在實驗過程中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)認(rèn)識,。

放手讓學(xué)生做實驗的主人。

教學(xué)步驟

教師活動過程

學(xué)生活動過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1．學(xué)生們，我們來開展一次摸球比賽,，好不好,？每人輪流摸一次球，哪個隊摸到的白球次數(shù)多就取勝,。

請出8名男同學(xué)和8名女同學(xué)分別組成男生隊和女生隊,，我們來進(jìn)行男女生對抗賽。（每次摸之前把球先攪動幾下,。）

2,、每隊拿一個袋子,，袋子里裝著白球和黃球。

（男生隊的袋子里3白1黃,，女生隊的袋子里34黃1白）

3．（比賽結(jié)束后）哪個隊獲勝,？

4．（取出內(nèi)袋）女生隊，你們有什么想說的,？男生隊為什么會贏,？

師：因為袋里的白球和黃球的個數(shù)不同時，摸到的可能性就有大有小了,。

讓學(xué)生先估計。

學(xué)生實踐,。

讓學(xué)生結(jié)果進(jìn)行討論,。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

二、實踐探索,，初步體驗

三,、做做想想，深化認(rèn)識

今天我們就要來研究這方面的內(nèi)容,。

（板書課題：統(tǒng)計與可能性）

1．師生互動：

（1）同學(xué)們,，你們想不想自己來摸球？

剛才在摸球比賽時大家是通過數(shù)的方法來得到他們摸球的結(jié)果,，這次我們要用涂方格的方法來統(tǒng)計摸球的情況,。

（2）請兩名同學(xué)上來摸球，老師進(jìn)行統(tǒng)計,。

2,、學(xué)生小組操作（出示要求）：

（1）在還沒摸之前，請大家猜一猜,，白球會摸到幾次,？黃球會摸到幾次？

（2）大家的猜測是否正確呢,？下面請組長負(fù)責(zé)記錄,，其他組員輪流摸球，看哪一組完成得又快又好,！

（3）完成后觀察統(tǒng)計的結(jié)果,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、交流,。

（一）拋正方體

1、做完了摸球游戲,，下面我們要來玩拋正方體,。

（1）請大家猜一猜,，會出現(xiàn)什么結(jié)果？

（2）出示統(tǒng)計表,，師簡要說明,。

（3）分組活動，師巡視,。

（4）展示交流,，指著統(tǒng)計圖說說你們的結(jié)果，算出四個組的合計數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？為什么？

（5）如果要讓“1”出現(xiàn)的次數(shù)更多,，怎么辦,？

學(xué)生看桌上的袋子里面裝了哪些球？

學(xué)生估計誰是勝者,。

學(xué)生分組活動,，師巡視。

學(xué)生展示統(tǒng)計結(jié)果,，并進(jìn)行小結(jié),。

說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生進(jìn)行討論,，如有必要安排實驗,。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

四、聯(lián)系實際,，靈活運用

（二）連一連

1,、過渡：剛才我們通過摸球，拋正方體,，知道了當(dāng)條件不同時,，所產(chǎn)生的可能性是有大小的。下面請大家看一看,，這些結(jié)果是怎樣產(chǎn)生的,？

3、連一連,，并說說為什么,？

安排運動會：

（1）我們學(xué)校的喜事接連不斷，在前不久舉辦的江都市小學(xué)生田徑比賽重,，我校的田徑隊獲得了全市第一名,。這一切都離不開田徑隊平時的艱苦訓(xùn)練。再過幾天,，10月份我們學(xué)校舉辦學(xué)校田徑運動會,，具體日子還沒定下來,，你們認(rèn)為選什么樣的日子比較好呢？

（2）在我們每組的桌上都有一份1994年到20xx年三月份的天氣情況,，請小組討論一下,，你們準(zhǔn)備選哪一天？為什么,？

（3）交流

（4）小結(jié)：大家的選擇都很有道理,，我會把它轉(zhuǎn)告給籃球比賽的負(fù)責(zé)人，我相信一定會采納大家的意見的,！

學(xué)生活動

（1）在小正方體的2個面上寫“1”,，2個面上寫“2”，2個面上寫“3”,。

（2）把小正方體拋30次,，用涂方格的方法記錄“1”、“2”,、“3”朝上的次數(shù)。

讓學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行分析,。

（3）出示p93第4題,，學(xué)生獨立完成。

學(xué)生小組合作,，先進(jìn)行討論選擇什么天氣的日期,。

分工合作在已有的就日歷中尋找理想的日期。

每個小組推舉一名學(xué)生匯報結(jié)果,。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動過程

學(xué)生活動過程

五,、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天這堂課你有什么收獲,？

教師小結(jié)：在我們生活中,，有很多事件的發(fā)生都是有它的可能性，而且可能性是有大小的,。不過在很多時候,，我們可以根據(jù)一些條件，來預(yù)測可能性的大小

學(xué)生舉手發(fā)言,，匯報本課的收獲,。

教學(xué)理念：（教學(xué)設(shè)計說明）

這節(jié)課的內(nèi)容是通過實驗讓學(xué)生初步體會有些事件發(fā)生的可能性是相等的，有些事件發(fā)生的可能性是有大有小的,，引導(dǎo)學(xué)生積累判斷事件發(fā)生可能性大小的經(jīng)驗,。在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點：

1．放手讓學(xué)生做實驗的主人，通過實驗這一教學(xué)途徑來達(dá)成教學(xué)目的的,。

2．突出了讓學(xué)生在數(shù)據(jù)收集整理的基礎(chǔ)上建立對事件發(fā)生可能性大小的清晰體驗,。

3．不能滿足于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷實驗的過程,，在經(jīng)歷過程的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生對其中的數(shù)學(xué)思想和知識有所體驗和感受，并能還原于生活,，運用于生活,。