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最新幼兒情緒論文共幾頁(yè)(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 16:43:57
最新幼兒情緒論文共幾頁(yè)(六篇)
時(shí)間:2023-03-16 16:43:57     小編:zdfb

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幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇一

幼兒,;心理健康,;教育方法

幼兒園工作的主要任務(wù),正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康,,然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視,,而對(duì)幼兒的心理健康,卻考慮不多,,甚至忽略,。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展,健康成長(zhǎng)的需要,,更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì),。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥@個(gè)問題,。

人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,。游戲是幼兒的生命,一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng),。除了游戲本身的教育作用外,,心理健康教育融合于游戲中,就能發(fā)揮增效作用,。游戲是合群性的養(yǎng)成,、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段。在實(shí)踐中,,我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?,有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性,。我們歸納為三個(gè)原則:游戲的功能性原則;兒童需要原則,;針對(duì)性原則,。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲、體育游戲等,,解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾,。通過游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,,增強(qiáng)合群意識(shí),,提高合作的能力,。在角色游戲中,幼兒通過對(duì)游戲主題的確立,、角色的選擇,、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中,學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處,,自我意識(shí)的良好發(fā)展,、合群情感的發(fā)展,社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,,無疑是有意義的,。

如:在“娃娃家”游戲中,幼兒可以充當(dāng)爸爸,、媽媽,、孩子等各種角色,教師適時(shí)地參與游戲,,引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜,、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等,,既培養(yǎng)了幼兒的交往能力,,合作意識(shí),發(fā)展了幼兒語(yǔ)言,,又使得幼兒心情愉快,。在《我找到了小貓》游戲中,幼兒扮成各種小動(dòng)物,,幫助貓媽媽找孩子,,在教師的指導(dǎo)下,“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里,,并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的,。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí),,“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝,。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想,、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì),。

良好的環(huán)境少不了幼兒園、家庭和社會(huì)共同組成,形成合力,,開展幼兒心理健康教育,。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會(huì)組織,,家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展,。切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí),,使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題,。學(xué)校,、社會(huì),、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境,。學(xué)校環(huán)境健康,而家庭環(huán)境不好,,也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境,。因此要想幼兒心理健康,除了教師努力外,,家長(zhǎng)也同樣需要努力,。當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于種種原因,對(duì)“心理健康”,、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生,,而幼兒心理健康工作,在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持,。因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就變得必要了,,再者幼兒和父母呆的時(shí)間長(zhǎng),只有父母懂得心理健康知識(shí),才能注意自己的言行,,進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響,。所以說創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要,,形成良好心理素質(zhì)的重要保證,。

在工作中,我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當(dāng),,語(yǔ)氣,、言詞過重或偏聽偏信,從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理,,引發(fā)抵觸情緒,。假如這種心理一旦形成,教師和幼兒就很難溝通交流,。因此,,針對(duì)逆反心理,消除幼兒戒心,,對(duì)及時(shí)有效地做好教育工作,,起著尤為重要的作用。

1,、建立相互間友好的關(guān)系,。做為教師要善于和幼兒打成一片,要多通過學(xué)習(xí),、游戲和各種活動(dòng)讓幼兒熟悉你,、喜歡你、信任你,,只有這樣,,才能讓幼兒覺得你是他們的一份子,是知心的朋友,。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇二

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義,,即不僅要有健康的體魄,而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力,。近年來教育界一直在廣泛討論有關(guān)素質(zhì)教育的問題,,其中也已涉及到如何對(duì)兒童進(jìn)行深層品質(zhì)培養(yǎng)。

皮亞杰認(rèn)為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素,,一方面是社會(huì)的理智與道德的價(jià)值,,一方面是成長(zhǎng)中的個(gè)人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過心理活動(dòng)這一中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過程,?!?/p>

從這個(gè)意義上講,兒童的發(fā)展過程是一個(gè)以心理活動(dòng)為中介的生命活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)交互作用的社會(huì)化過程。因此,,將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心,,是教育思維方式的重大變革,也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑,。

幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,。科學(xué),、合理,、適于幼兒身心的體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,。體育對(duì)幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ),。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個(gè)方面,。

作為一個(gè)身心統(tǒng)一體的人,,其身體素質(zhì)健康與否,必然會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生影響,,包括其認(rèn)知,、情感、意志,、個(gè)性等,。

(1)體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體發(fā)展,為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的有機(jī)體,,人腦是人體的一部分,。心理健康發(fā)展,必須以正常發(fā)展的身體,,尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ),。通過體育運(yùn)動(dòng),促使身體正常,、健康地發(fā)展,,為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件,。

(2)體育活動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾,,成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力

幼兒園的體育活動(dòng),無論內(nèi)容和形式都不盡相同,。所以,,原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的活動(dòng)的需要。幾乎所有的活動(dòng),,都要求幼兒有勇敢,、堅(jiān)持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀,、友愛,、偷快、同情等多樣的感情,。上述心理活動(dòng)和心理特征,,就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來說,當(dāng)然不能滿足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的需要,。

但是,,在幼兒為了不斷提高自己的活動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的活動(dòng)中,原有心理水平便慢慢獲得提高,。也就是說,體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾,,推動(dòng)了心理的發(fā)展,。

(3)推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)有助于幼兒認(rèn)識(shí)自我。幼兒園體育活動(dòng)的形式是多種多樣的,,自己能力的高低,、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小,,都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來,,使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)。 體育活動(dòng)還有助于自我教育,。在比較正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,,便會(huì)自覺或不自覺地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為,培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力,,使自己成為更符合社會(huì)需要,,更能適應(yīng)社會(huì)的人。

(4)體育活動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育一般都具有艱苦,、疲勞,、激烈、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn),。幼兒在參加體育鍛煉時(shí),,總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力。因此,、通過體育運(yùn)動(dòng),,有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng),吃苦耐勞,,堅(jiān)持不懈,,克服困難的思想作風(fēng),有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛,集體主義和愛國(guó)主義精神,,有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活,,沉著果斷,謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì),。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài),。

因此,幼兒園必須探究對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育,,消除幼兒不良心理特征,,促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式。

(一)以體育游戲?yàn)檩d體,,對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

1,、利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識(shí)

幼兒的自我認(rèn)識(shí)主要來自于對(duì)周圍事物的積極探索和體驗(yàn),而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件,。引導(dǎo)幼兒通過扮演不同的游戲角色,,尤其是通過對(duì)成人行為態(tài)度的模仿,來形成真切的社會(huì)角色感,。這種體驗(yàn)和感受,,使幼兒更真切地發(fā)現(xiàn)了自我,萌發(fā)了自己與集體,、社會(huì)的關(guān)系意識(shí),,逐步理解自己的行為方式,促使自我意識(shí)的形成,,為今后步入社會(huì),,成功地履行各種社會(huì)角色職責(zé)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2,、利用體育游戲幫助幼兒初步掌握人際交往技能

我們?cè)诮M織體育游戲時(shí),,努力為幼兒營(yíng)造一種寬松、平等,、快樂,、率直的良好精神環(huán)境。幼兒通過參與,,不斷獲得體能的鍛煉,,還學(xué)會(huì)合作、協(xié)商,、互相謙讓,、互相幫助等。此外,,幼兒為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系,,獲得游戲的快樂,,也會(huì)主動(dòng)、積極地改變自己一些不良行為,、人際交往障礙等,。由此,幼兒最初的社會(huì)交往技能在體育活動(dòng)中得到了良好的發(fā)展,。

3,、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力,影響幼兒的社會(huì)行為規(guī)范

注重體育游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性,,提醒幼兒必須保持一定的自制力,,才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識(shí),,將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中,,直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí),縮短對(duì)社會(huì)行為規(guī)范掌握的過程,,并可逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),,形成習(xí)慣。

4,、利用體育游戲,激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性

我們?cè)谥写蟀嗫梢蚤_展一些競(jìng)賽性的體育游戲,。競(jìng)賽性使得整個(gè)過程活潑而熱烈,,對(duì)幼兒來說,取勝的機(jī)會(huì)始終是均等的,,而其結(jié)果通常又不確定,。他們?yōu)榱巳伲捅仨氜饤壱磺行傅『蜕⒙男袨?,承受住?duì)手或競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)所施加的心理壓力,,靠自己的力量、意志勇敢面對(duì)困難,、解決困難,。同時(shí),注重個(gè)體差異,,以“強(qiáng)對(duì)強(qiáng),、弱對(duì)弱”的方式,同一內(nèi)容不同要求,,讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)力參加比賽,,更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性,培養(yǎng)自信心,。

(二)開展形式多樣的體育活動(dòng),,促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

1,、利用操類、體育課形式,,鞏固幼兒良好的自我意識(shí)

從晨間韻律活動(dòng),、輕器械操、模仿操,、形體操等不同種類著手,,將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備、學(xué)操,、練操與評(píng)價(jià)階段,。在準(zhǔn)備階段,引導(dǎo)幼兒共同收集材料,,制作器械,,共同參與選操、編操,,鼓勵(lì)幼兒積極提出建議,。并運(yùn)用觀察模仿等方法,探索創(chuàng)編新動(dòng)作,,以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操,、練操階段,采用模仿,、練習(xí),、表演、評(píng)價(jià)這一系列遞進(jìn)式活動(dòng),,再通過鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)手段,使幼兒增強(qiáng)自信心,,獲得良好的自我意識(shí);最后評(píng)價(jià)階段,,引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思,對(duì)發(fā)展成果和活動(dòng)質(zhì)量在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、鞏固自我認(rèn)識(shí)。

2,、利用戶外活動(dòng)形式,,鞏固交往能力,激發(fā)創(chuàng)新精神

在戶外活動(dòng)中,,淡化教師的權(quán)威意識(shí),,為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境,盡可能減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià),,以提供更多自由的機(jī)會(huì),,來提高交往頻率,、鞏固交往能力。同時(shí),,鼓勵(lì)幼兒合作游戲,,讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴、合作進(jìn)行的過程中,,體驗(yàn)樂趣,,獲得成就感。再次,,注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動(dòng)方法的多樣性,,并積極參與幼兒的討論、交流,,鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見解,,培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

(三)豐富多樣的體育活動(dòng)器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

提高體育器材的功能性和可變性,,進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性,,在科學(xué)選擇、一物多玩,、一物多用的基礎(chǔ)上,,全面推進(jìn)幼兒社會(huì)技能、社會(huì)適應(yīng)及創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

自制材料安全有趣又實(shí)用,在制作過程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情,,又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉,可謂一舉兩得,。首先與幼兒共同收集材料,,或?yàn)樗麄兲峁┻m合年齡特點(diǎn)的半成品材料,,通過開放式提問,,以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物、變廢為寶,,與教師一起制作多種玩具,。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇三

幼兒期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。心理健康與否,,將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)、情感,、個(gè)性,、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。有關(guān)調(diào)查表明,,在我國(guó)17歲以下的青少年和兒童中至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒和行為問題的困擾,,目前留守兒童,、單親兒童和獨(dú)生子女是心理行為問題最突出的三類兒童,, 由此可看出當(dāng)代孩子的心理健康問題是我們教育中不可忽視的問題。因此,,重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無法回避的課題。

幼兒,;心理健康教育

1.重視幼兒的情感需要,。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期,他們有著得到愛,、愛別人的需要,。因此,作為教師要保持積極愉快的情緒及良好的心境,,用自身愉快的情緒和飽滿的精神去引導(dǎo)幼兒生活在幼兒園這個(gè)快樂的大家庭中,,在一日生活中關(guān)愛和關(guān)注每個(gè)幼兒,滿足幼兒的情感需求,,時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為,,防止不經(jīng)意的行動(dòng)和言語(yǔ)給幼兒帶來意想不到的傷害。

2.尊重,、愛護(hù),、理解孩子。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,,有自己的喜怒哀樂,,他們具有不同的認(rèn)知、性格,、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識(shí),,如有的孩子活潑、開朗,,善于與人交往,,有的孩子內(nèi)向、沉穩(wěn),,不善于與人交往等,,作為教師,,要尊重幼兒的情感體驗(yàn),關(guān)心孩子的心理需要,,保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展,,要站在孩子的角度看待他們的興趣愛好,善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),,在生活中,,教師要用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話,在游戲或活動(dòng)時(shí)要讓他們有自己選擇的權(quán)利,。這樣,,有利于幼兒自主性的發(fā)揮。

3.鼓勵(lì)支持孩子,,培養(yǎng)自信心,。自信是人的心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn),幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵,。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,,教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過程中的成功之處,增強(qiáng)他們的自信心,,鼓勵(lì)他們克服各種困難,,再讓他們通過努力,領(lǐng)略成功的喜悅,。

4.幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系?,F(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女,這些孩子被家長(zhǎng)讓著,、哄著,,沒有與人合作、分享的習(xí)慣,。教師要利用多種機(jī)會(huì),,讓幼兒學(xué)習(xí)各種禮貌用語(yǔ),提高幼兒交往合作的能力,,幫助幼兒形成友好相處、相互合作,、共同享有的良好集體氛圍,。為了培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系,克服以自我為中心的習(xí)慣,,可通過開展分享活動(dòng)“玩具大家玩”,、合作完成各種主題的大幅繪畫、 投放一定數(shù)量材料讓幼兒合作完成某項(xiàng)任務(wù)等活動(dòng),,讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂并認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性,,從而培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)性行為,。

5.豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境不僅是教育活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望,,啟迪幼兒的智慧,、愉悅幼兒的身心。為此,,我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全,、整潔、美觀,、溫馨的環(huán)境,,以烘托出一種促使幼兒積極向上的氛圍,給幼兒以潛以默化的熏陶,。特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主開放的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境,,提供豐富的活動(dòng)材料,保征幼兒自主活動(dòng)的空間,,滿足幼兒的心理愿望和需要,。

由于健康心理和人格教育的養(yǎng)成是受多方面影響、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果,,而各種活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素,,因而結(jié)合一日活動(dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的主要方法。

1.充分利用教材,,進(jìn)行心理健康教育,。作為教師在制訂各活動(dòng)目標(biāo)時(shí),要仔細(xì)分析教材,,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,,不光要有知識(shí)技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo),,還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo),,以充分體現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)目標(biāo)的教育新觀念。

2.以游戲?yàn)橹?,寓教育于一日活?dòng)中,,對(duì)幼兒產(chǎn)生潛以默化的影響。如:語(yǔ)言領(lǐng)域中通過故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂感,,學(xué)會(huì)關(guān)心他人,,萌發(fā)互愛情感;社會(huì)領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育,;藝術(shù)領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂曲的愉快情緒,, 以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感,讓幼兒始終保持愉快, 積極向上的情感,,體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行意志力,、不怕挫折和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神等。

3.在生活管理中,,培養(yǎng)幼兒的自主自理能力和團(tuán)結(jié)合作精神,。讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的技能,學(xué)會(huì)生活自理的方法,,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成,。為培養(yǎng)幼兒的交往合作能力,讓不同年齡的幼兒之間交往,,如讓大班孩子帶領(lǐng)小班孩子一起活動(dòng)等,,擴(kuò)大幼兒交往的范圍,掌握更多的交往方法和生活技巧,,克服膽怯心理,,鍛煉幼兒的勇敢精神,達(dá)到提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力和促進(jìn)人格健康成長(zhǎng),。

總之,,一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),教師要有增進(jìn)幼兒心理健康教育的意識(shí),,將心理健康教育目標(biāo)納入各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo),,自覺地使各項(xiàng)活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體。

兒童期是一個(gè)身心健康的奠基時(shí)期,,如果沒有遭受挫折的經(jīng)歷和磨難,,就不可能產(chǎn)生抗挫折的能力,也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的良好素質(zhì),。因此,,提高孩子的整體素質(zhì),培養(yǎng)孩子具有在挫折面前積極向上的堅(jiān)強(qiáng)意志及吃苦耐勞的精神,,是幼兒期的必修課,。

1.要讓幼兒增強(qiáng)自信心和勇氣。在日常生活中,,我們要讓幼兒面對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí),,學(xué)會(huì)自己的事情自己做,多給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì),,通過生活自理能力的培養(yǎng),,掌握生活的技能,減少幼兒的依賴性,,增強(qiáng)他們“我能行”的自信和勇氣。

2.要讓幼兒正確地面對(duì)失敗。孩子學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇到許多困難,,這也是一種挑戰(zhàn),,我們應(yīng)當(dāng)教育幼兒有勇氣面對(duì)不完善的結(jié)果,知道失敗僅僅是一個(gè)過程,,是一個(gè)從學(xué)習(xí)到最終成功的過程,,從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),而不因遇到困難,、失敗就氣餒,、退縮、放棄,。

3.要讓幼兒面對(duì)和糾正錯(cuò)誤,。要讓幼兒知道,每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,,關(guān)鍵是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤,,在改正錯(cuò)誤的同時(shí),學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),,使幼兒的自信心逐漸成長(zhǎng)起來,。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革,未來社會(huì)要求每一個(gè)人不僅要有良好智能素質(zhì),,更要有一種健康的心理,,讓我們從關(guān)注幼兒心理健康教育入手,為社會(huì)培養(yǎng)合格人材盡自己的努力,。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇四

幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育,,符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律。教師要注意謹(jǐn)言慎行,,為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境,,以培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光向上心理特質(zhì),并在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,,形成協(xié)作互助精神,,促使幼兒身心全面健康成長(zhǎng)。

幼兒園,;心理健康,;滲透

幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育,這是現(xiàn)代幼兒教育嶄新思想意識(shí),。健康不僅是指身體正常,,心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純,,認(rèn)知淺薄,,但幼兒成長(zhǎng)也需要健康心理素質(zhì)形成支撐。教師通過教育言行展開健康教育滲透、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,、在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育幼兒協(xié)作互助精神,,都屬于心理健康教育舉措,對(duì)塑造幼兒健康身心都會(huì)發(fā)揮重要作用,。

健康心理學(xué)明確指出,,健康心理持續(xù)存在,必將帶來良性持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力,。幼兒處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期,,特別是心理健康訴求更為強(qiáng)烈,如何讓幼兒能夠順利構(gòu)建建立心理基礎(chǔ),,這是每一位幼兒教師都需要直面的課題,。幼兒與教師互動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要現(xiàn)象,教師言行對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的,。幼兒都有模仿意識(shí),,而教師正是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象,教師的一言一行,,對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)性影響,。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì)、贊美幼兒,,一定能夠促使幼兒成為一個(gè)健康快樂的人,,反之,教師經(jīng)常侮辱,、諷刺幼兒,,幼兒心理會(huì)留下深深陰影,其負(fù)面影響是難以想象的,。幼兒心理比較敏感,,特別是面對(duì)教師時(shí),常常會(huì)出現(xiàn)一些畏懼感,,這是教師特殊身份造成的,。因此,教師不僅要調(diào)整好表情,,還要對(duì)自己的一言一行進(jìn)行刻意篩選,,不可隨意發(fā)泄心中不滿,甚至對(duì)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)罰現(xiàn)象,。如幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為,,教師需要糾正幼兒行為,但不可出現(xiàn)諷刺侮辱性語(yǔ)言,。如“你怎么這樣笨,,說了好幾遍也做不好?。俊薄澳憔褪且粋€(gè)搗蛋鬼,,就你最不聽話,。”“你腦子有問題嗎,?老師的話都不聽?!庇變涸诶蠋熣Z(yǔ)言攻擊下,,往往會(huì)造成嚴(yán)重心理挫敗感。教師對(duì)待幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤,,需要耐心地勸導(dǎo),,或者是給出一些希望性鼓勵(lì)。如果老師這樣說:“這樣做是不對(duì)的,,給大家都帶來了麻煩,,影響了其他人。希望你以后能夠替別人想一想,,為大家?guī)肀憷?,這樣做才是好孩子。老師相信你一定做好,,你說對(duì)嗎,?”幼兒對(duì)教師大多是一種敬畏,教師要讓幼兒接受你,,需要在平時(shí)做出更多友善表達(dá),。幼兒都喜歡教師表?yè)P(yáng),教師不能吝嗇贊美之詞,,要讓幼兒有自信,,這樣才能激活幼兒積極心理,改變幼兒精神面貌,。

幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件,,教師在具體施教時(shí),要注意利用多種教法改進(jìn),,對(duì)幼兒展開多種心理暗示,,讓幼兒擁有更多的自信和快樂。首先,,教師要布設(shè)好教室環(huán)境,,給幼兒以舒適感,特別是一些色彩運(yùn)用,,能夠激活幼兒內(nèi)心暖流涌動(dòng),。其次,,教師要釋放善意,不僅是口頭上的友善表達(dá),,還要用實(shí)際行動(dòng)讓幼兒感覺到教師的關(guān)愛,。幫助幼兒系鞋帶、整理服飾等行為,,幼兒會(huì)感覺到媽媽般溫暖,,這對(duì)其健康心理形成有良好促進(jìn)作用。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量,,幼兒教學(xué)也是如此,。教學(xué)氛圍包含多種內(nèi)容,教室布設(shè)只能是單純的外部環(huán)境,,教師教學(xué)態(tài)度和教法運(yùn)用,,這才是最為重要的內(nèi)部環(huán)境因素。如幼兒開展游戲活動(dòng)時(shí),,教師要給出一些指導(dǎo)示范,,還要與幼兒一起活動(dòng),幼兒會(huì)感覺老師是親切的,,其參與主動(dòng)性也會(huì)大大提升,。教師與幼兒需要良性互動(dòng),并在互動(dòng)中建立信任關(guān)系,,這也是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)條件,。幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí),教師及時(shí)跟進(jìn)給出必要的鼓勵(lì),,相信幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感,,教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的。教學(xué)環(huán)境因素對(duì)幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的,,教師要從不同角度展開教學(xué)設(shè)計(jì),,讓幼兒感到教師的親和力,,增加相互信任感,,為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境,。幼兒喜歡與教師交流,,喜歡上幼兒園,這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎(chǔ)的最重要保障條件,。

幼兒有大量集體活動(dòng)學(xué)習(xí),,為提升合作學(xué)習(xí)氣氛,,教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開多種改進(jìn),,引入競(jìng)賽機(jī)制,,幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,這對(duì)培養(yǎng)幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進(jìn)作用,。在集體性游戲活動(dòng)中,,需要大家分頭行動(dòng),,教師要讓幼兒明確自身的責(zé)任,不僅要進(jìn)行責(zé)任教育,,還要進(jìn)行分享教育,。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異,,其心理也有個(gè)性特點(diǎn),,教師要深入幼兒之中,對(duì)幼兒心理展開深入細(xì)致的調(diào)研,,這樣才能給出適合度更高對(duì)應(yīng)性教學(xué)設(shè)計(jì),。幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很多,教師要注意做好學(xué)情調(diào)查,,對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)展開重點(diǎn)觀察,并給予特別關(guān)照,。幼兒在家庭中的地位都很高,,其自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈,在幼兒合作活動(dòng)時(shí),,往往會(huì)爆發(fā)一些沖突,。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給出解決方案。如踢球活動(dòng)時(shí),,教師要求幾個(gè)幼兒玩一個(gè)球,,大家要相互謙讓??捎杏變壕筒唤o予配合,,自己一個(gè)人獨(dú)占一個(gè)球,不讓其他小朋友碰,。這個(gè)時(shí)候,,教師要重點(diǎn)做這個(gè)幼兒的思想工作。幼兒在教師引導(dǎo)下,,一般會(huì)順利接受教師的建議,。教師利用集體活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)性問題展開教育,消除了互動(dòng)中不和諧因素,,為幼兒心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì),。心理健康教育是一門專業(yè)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中,,才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì),,塑造幼兒健康身心品質(zhì)。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇五

幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比,,具有更大的可逆轉(zhuǎn)性,。因?yàn)椋哼@一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微,,教師若及早發(fā)現(xiàn),及時(shí)給予幫助和矯治,,將取得事半功倍的效果,。

在當(dāng)今社會(huì),隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快,,現(xiàn)代人每天所承受的社會(huì)心理壓力越來越大,,因而十分需要具有良好心理素質(zhì),對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來講,,培養(yǎng)良好心理素質(zhì),,進(jìn)行心理自我保護(hù)非常重要。

幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境,,是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu),,心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng),,而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的,、潛在的因素挖掘出來。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn),、發(fā)展的需要,,更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,,打破班級(jí)界限,,由小、中,、大班各級(jí)組間,、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng)。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,,擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),,提高了他們的合群性和合作性。作為教師,,更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,,在幼兒階段,教師在這方面的作用顯得十分重要,。教師的作用發(fā)揮得好,,可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。反之,,則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展[1],。具體的說:教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面:

教師要以健康的人格影響幼兒。幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作,。教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子,,吃喝拉撒事事要操心:彈唱跳畫樣樣要教,,還怕孩子一不小心發(fā)生意外,心理壓力是相當(dāng)?shù)拇?。例如:每天班上有許多孩子都喜歡向老師打xxx小報(bào)告xxx,,而這些xxx小報(bào)告xxx的事情都是一些芝麻綠豆的小事情。時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁,、厭倦得情緒,。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流,,分析原因,,使他們的身心健康成長(zhǎng)。因此,,對(duì)于幼兒園的教師而言,,重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展,而且有利于下一代的健康成長(zhǎng),。

教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展,。對(duì)于幼兒來說,教師要注意自己的一言一行,,因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話,一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格,。帶班的老師有時(shí)會(huì)在休息時(shí)間閑談,,不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子,有的孩子怎么聰明,、可愛,,怎么討人喜歡;而有的孩子反應(yīng)遲鈍,,不愛說話,,都會(huì)說出來。說者無意,,聽者有心,,孩子們聽了以后會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此,,他們也許會(huì)變得更加缺少自信,,更加內(nèi)向,不愛交談,。有的教師卻沒有意識(shí)到這一點(diǎn),,卻認(rèn)為孩子小,不懂事,,聽不懂等等,。

還有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé),、懲罰、譏諷,、漠視的態(tài)度,,去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題。幼兒對(duì)教師采取的態(tài)度是十分敏感的,,這些對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的,,有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰,、譏諷等而不愿意上幼兒園,,給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來巨大的障礙。

教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起,,就開始為他們營(yíng)造一種溫暖,、關(guān)愛、民主的氣氛,。這就要求教師要努力做到:

無條件地關(guān)愛孩子,。只有愛孩子,才能對(duì)孩子保持親切的態(tài)度,,使幼兒保持積極愉快地心理,。如:每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問題,以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說再見,,會(huì)讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺,。

充分的接納和尊重幼兒。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(zhǎng)的前提,。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情,,一次去朋友家玩,剛進(jìn)門,,朋友就熱烈地招待我,,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì)神地看一本圖書,我的朋友示意xxx問阿姨好,!xxx可孩子沒有反映,,仍盯著手中的圖書,朋友將音量提高xxx樂樂,,問阿姨好,!xxx孩子抬了一下頭,,心不在焉地問了一句xxx阿姨好!xxx可朋友卻感到不滿意:xxx樂樂,你怎么這么不懂禮貌,,下次你再不懂禮貌,我以后就再也不買書給你看,!xxx孩子開始不能集中注意地看書,,先前專注的神情換作沮喪。顯而易見,,再這個(gè)例子中,,朋友是在要求孩子懂禮貌,無可厚非,,但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵從是有條件的,他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,,但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵守是有條件的,,他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是,,他們是很難達(dá)到成人要求的,。如果像那位朋友一樣將自己的意志強(qiáng)加給幼兒,其結(jié)果不但會(huì)給他們的情感造成傷害,,而且會(huì)干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展,。這就是要求在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由,允許他們將自己的意愿,、自己的行為,、理由表達(dá)出來。對(duì)于幼兒無法說清楚的事情,,要細(xì)心觀察,分析產(chǎn)生行為的原因,,弄清楚他們的真實(shí)想法,,而后再進(jìn)行引導(dǎo)、教育,。

教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,,發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)行的情感教育,,會(huì)讓幼兒能夠恰如其分的表達(dá)自己的情緒,,學(xué)會(huì)用理智去控制情緒,,在遇到心理突如其來時(shí),保護(hù)健康的情緒,而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單,,實(shí)之不然,,在幼兒園里,幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系,,大量的研究結(jié)果表明,,良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處,,可以為幼兒形成積極的自我概念,,為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ)。反之,,則會(huì)使幼兒在今后的社會(huì)生活中出現(xiàn)種種障礙,,產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前,,教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊,,置幼兒于不顧,而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上,。

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境,,是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境,。完善的家庭結(jié)構(gòu),,良好的家庭人際環(huán)境,家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀,、教養(yǎng)方式,,都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的xxx印記xxx,幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要,。 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神xxx教育家蘇霍姆林斯基曾說過:xxx讓孩子動(dòng)手,,親自參加實(shí)踐,吃點(diǎn)苦,,受點(diǎn)累,,不但可以探究知識(shí)奧秘,培養(yǎng)創(chuàng)造能力,,而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成,。xxx父母要想方設(shè)法讓孩子吃點(diǎn)苦、受點(diǎn)累,,這樣對(duì)孩子有好處,。如有條件的可以讓孩子親自體驗(yàn)一下生活,燒火煮飯,、拾柴挑水,、喂雞喂豬等,,讓孩子真真切切地體驗(yàn)到生活的艱辛。社會(huì)生活是復(fù)雜的,,為了幫助孩子理解,,父母可以從飲食開始。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣,,做些不合孩子口味的食物,,如果孩子因挑食不吃,不妨讓他餓一餐,,等他餓了自己來找吃,,從而幫助孩子改掉挑食的毛病,更好的去適應(yīng)生活,。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜,,還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活,,否則就會(huì)被生活所淘汰,,這與不合口味不吃會(huì)被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知,,生活經(jīng)驗(yàn)少,,為了孩子少走彎路,并防患于未然,,有些日常生活技能應(yīng)教會(huì)孩子,。

父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性父母對(duì)孩子的衣食住行呵護(hù)過多,,禁區(qū)也多,,致使孩子形成依賴性大,獨(dú)立性差,,稍遇一點(diǎn)挫折就束手無策,。在教育中,父母要克服傳統(tǒng)的教育模式,,解放孩子的手,、口、眼,、耳,,變xxx封閉式xxx為xxx開放式xxx,,放手讓孩子在自由,、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。剛開始,,孩子凡事都想xxx自己來xxx,,但往往xxx心有余而力不足xxx,每件事都常常做不好,如地越掃越臟,,拿碗會(huì)摔破等,,但父母要有耐心,讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì),,不能以提高效率和節(jié)省時(shí)間而xxx一手包辦xxx,,應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做,讓xxx我自己來xxx成為孩子的座右銘,,這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力,,還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

父母要信任孩子,,樹立孩子的自信心,。一個(gè)自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達(dá)的品質(zhì),,敢于創(chuàng)新,,自強(qiáng)進(jìn)取,勇敢的面對(duì)未來,。自信心的培養(yǎng),,要從尊重孩子,維護(hù)孩子的自尊心開始,。孩子年齡小,,剛開始做事往往不如意,有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂,,越做越忙,。父母切不可嘲諷孩子,xxx去去去,,一邊去,。xxxxxx做的是什么呀?亂七八糟,。xxx父母這種不信任的態(tài)度,,會(huì)使孩子認(rèn)為自己很無能,以后就沒有自信,,遇事就束手束腳,。所以,平時(shí)父母要常對(duì)孩子說xxx你真行,!xxx,,xxx了不起!xxx等,。在生活,、娛樂過程中,,孩子往往有屬于自己的行為方式和見解,與成人不同,,我們要尊重孩子的意見,,不能粗暴地按自己的意愿,指責(zé)孩子這樣做不對(duì),,那樣做不好,。否則會(huì)傷害孩子的自尊心,澆滅孩子的自信心,。孩子畢竟年齡小,,能力有限,當(dāng)他們遇到困難或失敗,,感到沮喪時(shí),,父母要積極、熱情地去扶一把,,與孩子一道解決問題,,并告訴孩子xxx失敗乃成功之母xxx。

許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的,,給孩子鼓足勇氣,,讓孩子從失敗的陰影中走出來。勇敢地面對(duì)失敗,,分析失敗的原因,,不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勇敢的向成功邁步[2],。相信孩子,,讓孩子堅(jiān)信自己xxx我會(huì)xxx,xxx我行xxx,。孩子就是這樣,,你越相信他,他的積極性就越高,,自信心就越強(qiáng),。從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物,勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),。

父母要注重和孩子心理溝通,,培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格?;顫婇_朗的性格,,總是給人以爽快的感覺。他們一遇到問題,,就會(huì)自己想出種種辦法來試試,,即使失敗也不沮喪,又會(huì)立刻思索,,尋求別的方法?,F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,工作壓力大,,但作父母的,,即使再累再忙,每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下,,進(jìn)行心理溝通,,消除代溝,成為孩子的朋友,。這樣孩子有什么事會(huì)向父母傾訴,,從而消除壓抑,保持心情愉快,。家庭要保持和睦的氣氛,,每個(gè)人說話應(yīng)和顏悅色,對(duì)孩子要和藹可親,,讓孩子感到父母可親可敬,,心情舒暢。

從小不要當(dāng)孩子的面,,拿他與別人比較,,xxx比某某矮了一點(diǎn)xxx,xxx比某某說話慢xxx等等,,會(huì)讓孩子覺得xxx我不如人xxx,,平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競(jìng)賽游戲,總喜歡讓孩子贏,,這樣不好,,應(yīng)讓孩子明白xxx山外有山xxx,xxx勝敗乃兵家常事xxx,,盡了力,,xxx貴在參與xxx等道理。教育孩子凡事要盡心盡力,,但要樂觀地看待結(jié)果,。xxx笑對(duì)人生xxx,xxx天塌下來當(dāng)被蓋xxx,,這種良好的個(gè)性,,是我們努力培養(yǎng)的方向。

總之,,心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,,很需要幼兒園,、教師、家庭三方面通力協(xié)作,,更需要有機(jī)結(jié)合,,互相滲透。幼兒是祖國(guó)的未來和民族的希望,,只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中,,融入幼兒每天的生活當(dāng)中,持之以恒,,讓幼兒的身心健康發(fā)展,,我們才有希望看到祖國(guó)的未來綻放出美麗的花朵。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇六

長(zhǎng)期以來幼兒園普遍注重智力開發(fā),,強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保健,,很少關(guān)注幼兒的心理健康。人們,,尤其是父母對(duì)幼兒的物質(zhì)生活,、知識(shí)學(xué)習(xí)比較重視,卻往往忽視了幼兒的心理健康,。開展幼兒心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該是預(yù)防和發(fā)展,,對(duì)象應(yīng)是全體幼兒。通過多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,,不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì),,維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平,這是當(dāng)前我國(guó)幼兒心理健康教育的重要策略,。

物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全,、舒適、衛(wèi)生,、實(shí)用等特點(diǎn),,園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩,能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要,?;顒?dòng)室作為幼兒的主要生活空間,應(yīng)寬敞明亮,,布置上要體現(xiàn)立體化,、平衡化、凈化,、兒童化和教育化,。環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)的變化而變化。優(yōu)美,、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛,,充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容,陶冶幼兒的性情,,培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,,激發(fā)幼兒的求知欲,讓他們能在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘,。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健,提高自身的心理素質(zhì),,以健康的人格影響兒童,。

幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況,,極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來,。對(duì)于幼兒教師而言,重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情,,而是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù),。

專門的教育活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),有目的,、有計(jì)劃,、有組織地通過幼兒主體性活動(dòng)的方式,豐富幼兒必要的一般的心理健康知識(shí),,調(diào)節(jié)和維護(hù)其心理健康,。專門的教育活動(dòng)要符合心理健康教育的特殊性要求,有針對(duì)性地解決幼兒身心發(fā)展中的問題,。由于幼兒心理過程常有明顯的具體形象性,,他們獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力水平跟不上他們的需要,因而在對(duì)他們進(jìn)行專門的教育活動(dòng)時(shí),,應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn),,盡可能的具體化、形象化,、新穎化,,多采取情境表演、故事,、游戲,、講授、行為訓(xùn)練等不同的形式方法,。通過一些有目的,、有計(jì)劃、有針對(duì)性的專門教育活動(dòng),,幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識(shí)和自我保健方法,,培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì),。

在幼兒教育的實(shí)際工作中,應(yīng)當(dāng)注意以幼兒間實(shí)際發(fā)生的問題為教育素材,,對(duì)幼兒進(jìn)行講解,、分析,組織他們?cè)诿?、沖突的情境下,,自己可能會(huì)如何做,應(yīng)如何做才更恰當(dāng),、有效,。抓住實(shí)際正在發(fā)生的沖突事例進(jìn)行更具體、更直接的方法指導(dǎo),,并讓幼兒實(shí)踐,、運(yùn)用這些方式,這就是問題性教育,。問題性教育要求教師在幼兒教育實(shí)踐工作中,,轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒身上發(fā)生問題的價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)幼兒交往中各種性質(zhì)的行為保持敏感,,善于從幼兒的具體行為和幼兒間發(fā)生的事件中選擇出恰當(dāng)而重要的教育點(diǎn),,并精心設(shè)計(jì)有關(guān)的教育活動(dòng)。教育中要注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,、獨(dú)立性,,注意引導(dǎo)幼兒自己思考解決沖突的多種方法,盡量不要包辦代替,。同時(shí)要組織幼兒討論,、進(jìn)行角色扮演及情境模擬實(shí)踐,交流自己扮演不同角色時(shí)的心理感受和做出不同情緒行為時(shí)的親身體驗(yàn),。這些都是進(jìn)行問題性教育的有效方法,。

幼兒心理發(fā)展的輔導(dǎo)主要包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)幾個(gè)方面,。幼兒人格輔導(dǎo)的內(nèi)容包括感受愛,,接受愉快的情緒體驗(yàn);在和同伴,、師長(zhǎng)交往,、交流時(shí)懂得基本的交往原則,對(duì)尊重,、正直,、合作、寬容、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn),;有初步的真,、善、美的感受能力和判斷能力,,并能學(xué)習(xí)以此來衡量別人和自己的行為,;有樂于自主選擇、做出決定并努力實(shí)現(xiàn)的傾向和初步的能力,。幼兒學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要包括教育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,,努力挖掘其學(xué)習(xí)潛能,如聽說能力,、觀察能力,、分析能力、記憶能力,、理解能力等,;充分利用幼兒感知發(fā)展迅速的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)幼兒掌握多種感官共同參與學(xué)習(xí)的方法,;培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)能力,,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。幼兒園生活輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的同時(shí),,逐步形成積極的,、健康的生活方式;樂于探索,、體驗(yàn)多方面的生活,,平和地接受生活的復(fù)雜性,并有相對(duì)正確的判斷和選擇,;有初步的安全自護(hù)意識(shí)和自主自立意識(shí),;有初步的責(zé)任感。

幼兒多數(shù)時(shí)間在家庭中度過,,其各種心理問題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的某一環(huán)節(jié),,即可從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問題相關(guān),,父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平,。因此,重視家庭環(huán)境的教育和影響,,密切家,、園協(xié)作是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)通過舉辦心理健康教育講座,、座談,、交流討論等多種途徑,向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的基本知識(shí)和重要意義,幫助家長(zhǎng)了解幼兒園心理健康教育的目標(biāo),、內(nèi)容,、途徑和方法,讓每個(gè)家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí),,也能主動(dòng)重視幼兒的心理健康,。父母應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的家庭氛圍,,做幼兒信賴的朋友,,促進(jìn)親子溝通,給幼兒提供與同齡人交往和參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì),,滿足幼兒的各種需要,。家長(zhǎng)還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì),規(guī)范自己的行為,,為幼兒樹典范,、做楷模,用自身良好的心理和行為影響幼兒,。

幼兒園和家庭應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系,,相互了解幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)情況,相互交流彼此的認(rèn)識(shí)和見解,,幫助每個(gè)家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀和教育觀,,糾正不良的家庭教育傾向及教育方式,掌握疏導(dǎo)孩子心理障礙的技巧,,支持和配合幼兒的心理健康教育,。家、園還要共同商討幼兒心理健康教育的策略,,共同采取心理健康教育的措施,,做到家、園教育一致,,保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性,,增強(qiáng)家、園教育的合力,,共同促進(jìn)幼兒的心理健康,。

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