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幼兒情緒論文共幾頁篇一

幼兒,；心理健康,；教育方法

幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康,，然而大多數(shù)幼兒教師和家長對幼兒的身體健康十分重視,，而對幼兒的心理健康，卻考慮不多,，甚至忽略,。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長的需要,，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì),。下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勥@個問題,。

人的心理是在活動中產(chǎn)生和發(fā)展起來的,。游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動,。除了游戲本身的教育作用外,，心理健康教育融合于游戲中，就能發(fā)揮增效作用,。游戲是合群性的養(yǎng)成,、獨立性的培養(yǎng)的極好手段。在實踐中,，我們認識到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標性和針對性,。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則,；兒童需要原則；針對性原則,。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲,、體育游戲等，解決了幼兒希望能像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾,。通過游戲,，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識,，提高合作的能力,。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立,、角色的選擇,、情節(jié)的發(fā)展等活動中，學(xué)會如何與同伴友好相處,，自我意識的良好發(fā)展,、合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展,，無疑是有意義的。

如：在“娃娃家”游戲中,，幼兒可以充當(dāng)爸爸,、媽媽、孩子等各種角色,，教師適時地參與游戲,，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯,、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等,，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識,，發(fā)展了幼兒語言,，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小貓》游戲中,，幼兒扮成各種小動物,，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下,，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里,，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對“小動物”表示感謝時,，“小動物”愉快地表示不用謝,。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì),。

良好的環(huán)境少不了幼兒園,、家庭和社會共同組成，形成合力,，開展幼兒心理健康教育,。家庭是幼兒賴依生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展,。切實辦好家長學(xué)校,，向家長們宣傳心理健康知識，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題,。學(xué)校,、社會,、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境。學(xué)校環(huán)境健康,，而家庭環(huán)境不好,，也是不能說幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境。因此要想幼兒心理健康,，除了教師努力外,，家長也同樣需要努力。當(dāng)前許多家長由于種種原因,，對“心理健康”,、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生，而幼兒心理健康工作,，在許多方面需要家長的長期配合和支持,。因而對家長宣傳心理方面知識就變得必要了，再者幼兒和父母呆的時間長,，只有父母懂得心理健康知識,，才能注意自己的言行，進而給小孩心理施以健康的影響,。所以說創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿足幼兒需要,，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。

在工作中,，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當(dāng),，語氣、言詞過重或偏聽偏信,，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理,，引發(fā)抵觸情緒。假如這種心理一旦形成,，教師和幼兒就很難溝通交流,。因此，針對逆反心理,，消除幼兒戒心,，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用,。

1,、建立相互間友好的關(guān)系。做為教師要善于和幼兒打成一片,，要多通過學(xué)習(xí),、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你,、信任你,，只有這樣,，才能讓幼兒覺得你是他們的一份子，是知心的朋友,。

幼兒情緒論文共幾頁篇二

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義,，即不僅要有健康的體魄，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力,。近年來教育界一直在廣泛討論有關(guān)素質(zhì)教育的問題,，其中也已涉及到如何對兒童進行深層品質(zhì)培養(yǎng)。

皮亞杰認為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個因素,，一方面是社會的理智與道德的價值,，一方面是成長中的個人。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個通過心理活動這一中介而發(fā)生的動態(tài)過程,。”

從這個意義上講,，兒童的發(fā)展過程是一個以心理活動為中介的生命活動和社會實踐活動交互作用的社會化過程,。因此，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心,，是教育思維方式的重大變革,，也是促進兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分,?？茖W(xué)、合理,、適于幼兒身心的體育活動能促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展,，促進幼兒社會性的發(fā)展。體育對幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ),。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約,、密切聯(lián)系的兩個方面。

作為一個身心統(tǒng)一體的人,，其身體素質(zhì)健康與否,，必然會對心理健康產(chǎn)生影響，包括其認知,、情感,、意志、個性等,。

(1)體育運動能促進身體發(fā)展,，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分,。心理健康發(fā)展,，必須以正常發(fā)展的身體,，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運動,，促使身體正常,、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ),。這是心理發(fā)展的重要條件,。

(2)體育活動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力

幼兒園的體育活動,，無論內(nèi)容和形式都不盡相同,。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的活動的需要,。幾乎所有的活動,，都要求幼兒有勇敢、堅持,、自制,、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛,、偷快,、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征,，就一個人的自然發(fā)展水平來說,，當(dāng)然不能滿足運動學(xué)習(xí)和運動競賽的需要。

但是,，在幼兒為了不斷提高自己的活動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的活動中,，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說,，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾,，推動了心理的發(fā)展。

(3)推動自我意識的發(fā)展

體育運動有助于幼兒認識自我,。幼兒園體育活動的形式是多種多樣的,，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞,、魅力的大小,，都會明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識,。 體育活動還有助于自我教育,。在比較正確地認識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為,，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力,，使自己成為更符合社會需要,，更能適應(yīng)社會的人。

(4)體育活動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育一般都具有艱苦,、疲勞,、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點,。幼兒在參加體育鍛煉時,，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此,、通過體育運動,，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞,，堅持不懈,，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛,，集體主義和愛國主義精神,，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷,，謙虛謹慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài),。

因此,，幼兒園必須探究對幼兒實施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征,，促進幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式,。

(一)以體育游戲為載體，對幼兒進行心理健康教育

1,、利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識

幼兒的自我認識主要來自于對周圍事物的積極探索和體驗,，而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認識的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。引導(dǎo)幼兒通過扮演不同的游戲角色,，尤其是通過對成人行為態(tài)度的模仿,，來形成真切的社會角色感。這種體驗和感受,，使幼兒更真切地發(fā)現(xiàn)了自我,，萌發(fā)了自己與集體、社會的關(guān)系意識,，逐步理解自己的行為方式,，促使自我意識的形成，為今后步入社會,，成功地履行各種社會角色職責(zé)奠定了良好的基礎(chǔ),。

2,、利用體育游戲幫助幼兒初步掌握人際交往技能

我們在組織體育游戲時，努力為幼兒營造一種寬松,、平等,、快樂、率直的良好精神環(huán)境,。幼兒通過參與,，不斷獲得體能的鍛煉，還學(xué)會合作,、協(xié)商,、互相謙讓、互相幫助等,。此外,，幼兒為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系，獲得游戲的快樂,，也會主動,、積極地改變自己一些不良行為、人際交往障礙等,。由此,，幼兒最初的社會交往技能在體育活動中得到了良好的發(fā)展。

3,、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力,，影響幼兒的社會行為規(guī)范

注重體育游戲所獨具價值的規(guī)則性，提醒幼兒必須保持一定的自制力,，才能使游戲能順利進行,。幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識，將遷移和反映到現(xiàn)實生活中,，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實生活中對社會行為規(guī)范的意識,，縮短對社會行為規(guī)范掌握的過程，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實際行動,，形成習(xí)慣,。

4、利用體育游戲,，激發(fā)幼兒的進取心和行為的積極性

我們在中大班可以開展一些競賽性的體育游戲,。競賽性使得整個過程活潑而熱烈，對幼兒來說,，取勝的機會始終是均等的,，而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳?，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為,，承受住對手或競爭目標所施加的心理壓力,，靠自己的力量、意志勇敢面對困難,、解決困難,。同時，注重個體差異,，以“強對強、弱對弱”的方式，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實力參加比賽，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性,，培養(yǎng)自信心,。

(二)開展形式多樣的體育活動,，促進幼兒心理健康的發(fā)展

1,、利用操類,、體育課形式,，鞏固幼兒良好的自我意識

從晨間韻律活動,、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手,，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準備,、學(xué)操、練操與評價階段,。在準備階段,，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械,，共同參與選操,、編操，鼓勵幼兒積極提出建議,。并運用觀察模仿等方法,，探索創(chuàng)編新動作,，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操,、練操階段,，采用模仿,、練習(xí)、表演,、評價這一系列遞進式活動,，再通過鼓勵、表揚等激勵手段,，使幼兒增強自信心,，獲得良好的自我意識;最后評價階段，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思,，對發(fā)展成果和活動質(zhì)量在感性認識的基礎(chǔ)上,，進行自我評價、鞏固自我認識,。

2,、利用戶外活動形式，鞏固交往能力,，激發(fā)創(chuàng)新精神

在戶外活動中,，淡化教師的權(quán)威意識，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境,，盡可能減少對幼兒的直接評價,，以提供更多自由的機會，來提高交往頻率,、鞏固交往能力,。同時，鼓勵幼兒合作游戲,，讓他們在自由結(jié)伴,、合作進行的過程中，體驗樂趣,，獲得成就感,。再次，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性,，并積極參與幼兒的討論,、交流，鼓勵他們大膽表達出自己的意愿和見解,，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神,。

(三)豐富多樣的體育活動器材促進幼兒心理健康的發(fā)展

提高體育器材的功能性和可變性，進一步增強幼兒體育活動中的主動參與性,，在科學(xué)選擇,、一物多玩、一物多用的基礎(chǔ)上,，全面推進幼兒社會技能,、社會適應(yīng)及創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

自制材料安全有趣又實用,，在制作過程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉,，可謂一舉兩得,。首先與幼兒共同收集材料，或為他們提供適合年齡特點的半成品材料,，通過開放式提問,，以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物,、變廢為寶，與教師一起制作多種玩具,。

幼兒情緒論文共幾頁篇三

幼兒期是人的生理,、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。心理健康與否,，將會對他們的認識,、情感、個性,、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響,。有關(guān)調(diào)查表明，在我國17歲以下的青少年和兒童中至少有3000萬人受到各種情緒和行為問題的困擾,，目前留守兒童,、單親兒童和獨生子女是心理行為問題最突出的三類兒童， 由此可看出當(dāng)代孩子的心理健康問題是我們教育中不可忽視的問題,。因此,，重視和加強幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個極其重要和無法回避的課題。

幼兒,；心理健康教育

1.重視幼兒的情感需要,。幼兒期是情感體驗迅速發(fā)展的時期，他們有著得到愛,、愛別人的需要,。因此，作為教師要保持積極愉快的情緒及良好的心境,，用自身愉快的情緒和飽滿的精神去引導(dǎo)幼兒生活在幼兒園這個快樂的大家庭中,，在一日生活中關(guān)愛和關(guān)注每個幼兒，滿足幼兒的情感需求,，時刻檢點自己的行為,，防止不經(jīng)意的行動和言語給幼兒帶來意想不到的傷害。

2.尊重,、愛護,、理解孩子。每個孩子都有其獨特的個性,，有自己的喜怒哀樂,，他們具有不同的認知、性格,、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識,，如有的孩子活潑、開朗,，善于與人交往,，有的孩子內(nèi)向,、沉穩(wěn)，不善于與人交往等,，作為教師,，要尊重幼兒的情感體驗，關(guān)心孩子的心理需要,，保護孩子的個性發(fā)展，要站在孩子的角度看待他們的興趣愛好,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,，在生活中，教師要用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話,，在游戲或活動時要讓他們有自己選擇的權(quán)利,。這樣，有利于幼兒自主性的發(fā)揮,。

3.鼓勵支持孩子,，培養(yǎng)自信心。自信是人的心理健康的主要標準,，幫助幼兒樹立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵,。每個人都有自己的長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動過程中的成功之處,，增強他們的自信心,，鼓勵他們克服各種困難，再讓他們通過努力,，領(lǐng)略成功的喜悅,。

4.幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系。現(xiàn)在家庭大多是獨生子女,，這些孩子被家長讓著,、哄著，沒有與人合作,、分享的習(xí)慣,。教師要利用多種機會，讓幼兒學(xué)習(xí)各種禮貌用語,，提高幼兒交往合作的能力,，幫助幼兒形成友好相處、相互合作,、共同享有的良好集體氛圍,。為了培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系，克服以自我為中心的習(xí)慣,，可通過開展分享活動“玩具大家玩”,、合作完成各種主題的大幅繪畫,、 投放一定數(shù)量材料讓幼兒合作完成某項任務(wù)等活動，讓幼兒體驗到分享的快樂并認識到與人合作的重要性,，從而培養(yǎng)孩子良好的社會性行為,。

5.豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境不僅是教育活動賴以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能激發(fā)幼兒的活動愿望,，啟迪幼兒的智慧,、愉悅幼兒的身心。為此,，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全,、整潔、美觀,、溫馨的環(huán)境,，以烘托出一種促使幼兒積極向上的氛圍，給幼兒以潛以默化的熏陶,。特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主開放的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境,，提供豐富的活動材料，保征幼兒自主活動的空間,，滿足幼兒的心理愿望和需要,。

由于健康心理和人格教育的養(yǎng)成是受多方面影響、多種行為活動綜合作用形成的結(jié)果,，而各種活動中蘊含著豐富的心理教育因素,，因而結(jié)合一日活動滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的主要方法。

1.充分利用教材,，進行心理健康教育,。作為教師在制訂各活動目標時，要仔細分析教材,，領(lǐng)會其內(nèi)涵,，不光要有知識技能、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標,，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標,，以充分體現(xiàn)一個活動指向多個目標的教育新觀念。

2.以游戲為主,，寓教育于一日活動中,，對幼兒產(chǎn)生潛以默化的影響。如：語言領(lǐng)域中通過故事引導(dǎo)幼兒體驗關(guān)心愛護他人所獲得的幸福感和快樂感,，學(xué)會關(guān)心他人,，萌發(fā)互愛情感；社會領(lǐng)域中對幼兒進行相關(guān)的同情心和抗挫折教育；藝術(shù)領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒感受體驗樂曲的愉快情緒,， 以及各類美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感,，讓幼兒始終保持愉快， 積極向上的情感,，體育活動中對幼兒進行意志力,、不怕挫折和勇于競爭的精神等。

3.在生活管理中,，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力和團結(jié)合作精神,。讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的技能，學(xué)會生活自理的方法,，促進幼兒良好習(xí)慣的形成,。為培養(yǎng)幼兒的交往合作能力，讓不同年齡的幼兒之間交往,，如讓大班孩子帶領(lǐng)小班孩子一起活動等，擴大幼兒交往的范圍,，掌握更多的交往方法和生活技巧,，克服膽怯心理，鍛煉幼兒的勇敢精神,，達到提高幼兒社會適應(yīng)能力和促進人格健康成長,。

總之，一日活動中的各個環(huán)節(jié),，教師要有增進幼兒心理健康教育的意識,，將心理健康教育目標納入各項活動目標，自覺地使各項活動成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體,。

兒童期是一個身心健康的奠基時期,，如果沒有遭受挫折的經(jīng)歷和磨難，就不可能產(chǎn)生抗挫折的能力,，也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的良好素質(zhì),。因此，提高孩子的整體素質(zhì),，培養(yǎng)孩子具有在挫折面前積極向上的堅強意志及吃苦耐勞的精神,，是幼兒期的必修課。

1.要讓幼兒增強自信心和勇氣,。在日常生活中,，我們要讓幼兒面對獨立學(xué)習(xí)，學(xué)會自己的事情自己做,，多給幼兒實踐的機會,，通過生活自理能力的培養(yǎng)，掌握生活的技能，減少幼兒的依賴性,，增強他們“我能行”的自信和勇氣,。

2.要讓幼兒正確地面對失敗。孩子學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到許多困難,，這也是一種挑戰(zhàn),，我們應(yīng)當(dāng)教育幼兒有勇氣面對不完善的結(jié)果，知道失敗僅僅是一個過程,，是一個從學(xué)習(xí)到最終成功的過程,，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗和教訓(xùn)，而不因遇到困難,、失敗就氣餒,、退縮、放棄,。

3.要讓幼兒面對和糾正錯誤,。要讓幼兒知道，每個人都會有犯錯誤的時候,，關(guān)鍵是要勇敢地面對自己的錯誤,，在改正錯誤的同時，學(xué)會從錯誤中吸取教訓(xùn),，使幼兒的自信心逐漸成長起來,。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展變革，未來社會要求每一個人不僅要有良好智能素質(zhì),，更要有一種健康的心理,，讓我們從關(guān)注幼兒心理健康教育入手，為社會培養(yǎng)合格人材盡自己的努力,。

幼兒情緒論文共幾頁篇四

幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育,，符合幼兒成長規(guī)律。教師要注意謹言慎行,，為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境,，以培養(yǎng)幼兒陽光向上心理特質(zhì)，并在合作學(xué)習(xí)活動中,，形成協(xié)作互助精神,，促使幼兒身心全面健康成長。

幼兒園,；心理健康,；滲透

幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育，這是現(xiàn)代幼兒教育嶄新思想意識,。健康不僅是指身體正常,，心理也能夠保持良好狀態(tài)。雖然幼兒心理單純，認知淺薄,，但幼兒成長也需要健康心理素質(zhì)形成支撐,。教師通過教育言行展開健康教育滲透、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,、在合作學(xué)習(xí)活動中培育幼兒協(xié)作互助精神,，都屬于心理健康教育舉措，對塑造幼兒健康身心都會發(fā)揮重要作用,。

健康心理學(xué)明確指出,，健康心理持續(xù)存在，必將帶來良性持續(xù)成長動力,。幼兒處于身心成長關(guān)鍵期,，特別是心理健康訴求更為強烈，如何讓幼兒能夠順利構(gòu)建建立心理基礎(chǔ),，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題,。幼兒與教師互動是幼兒教學(xué)的重要現(xiàn)象，教師言行對幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的,。幼兒都有模仿意識,，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對象，教師的一言一行,，對幼兒都會產(chǎn)生觸動性影響,。如果教師經(jīng)常鼓勵,、贊美幼兒,，一定能夠促使幼兒成為一個健康快樂的人，反之,，教師經(jīng)常侮辱,、諷刺幼兒，幼兒心理會留下深深陰影,，其負面影響是難以想象的,。幼兒心理比較敏感，特別是面對教師時,，常常會出現(xiàn)一些畏懼感,，這是教師特殊身份造成的。因此,，教師不僅要調(diào)整好表情,，還要對自己的一言一行進行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿,，甚至對幼兒出現(xiàn)語罰現(xiàn)象,。如幼兒出現(xiàn)了錯誤行為，教師需要糾正幼兒行為，但不可出現(xiàn)諷刺侮辱性語言,。如“你怎么這樣笨,，說了好幾遍也做不好啊,？”“你就是一個搗蛋鬼,，就你最不聽話?！薄澳隳X子有問題嗎,？老師的話都不聽?！庇變涸诶蠋熣Z言攻擊下,，往往會造成嚴重心理挫敗感。教師對待幼兒出現(xiàn)的錯誤,，需要耐心地勸導(dǎo),，或者是給出一些希望性鼓勵。如果老師這樣說：“這樣做是不對的,，給大家都帶來了麻煩,，影響了其他人,。希望你以后能夠替別人想一想,，為大家?guī)肀憷@樣做才是好孩子,。老師相信你一定做好,，你說對嗎？”幼兒對教師大多是一種敬畏,，教師要讓幼兒接受你，需要在平時做出更多友善表達,。幼兒都喜歡教師表揚,，教師不能吝嗇贊美之詞,，要讓幼兒有自信,，這樣才能激活幼兒積極心理，改變幼兒精神面貌,。

幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件,，教師在具體施教時，要注意利用多種教法改進,，對幼兒展開多種心理暗示,，讓幼兒擁有更多的自信和快樂。首先,，教師要布設(shè)好教室環(huán)境,，給幼兒以舒適感，特別是一些色彩運用,，能夠激活幼兒內(nèi)心暖流涌動,。其次，教師要釋放善意,，不僅是口頭上的友善表達,，還要用實際行動讓幼兒感覺到教師的關(guān)愛。幫助幼兒系鞋帶,、整理服飾等行為,，幼兒會感覺到媽媽般溫暖，這對其健康心理形成有良好促進作用,。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量,，幼兒教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍包含多種內(nèi)容,，教室布設(shè)只能是單純的外部環(huán)境,，教師教學(xué)態(tài)度和教法運用，這才是最為重要的內(nèi)部環(huán)境因素,。如幼兒開展游戲活動時,，教師要給出一些指導(dǎo)示范，還要與幼兒一起活動,，幼兒會感覺老師是親切的,，其參與主動性也會大大提升,。教師與幼兒需要良性互動,，并在互動中建立信任關(guān)系，這也是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)條件,。幼兒出現(xiàn)畏難情緒時,，教師及時跟進給出必要的鼓勵，相信幼兒會對教師產(chǎn)生親近感,，教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的,。教學(xué)環(huán)境因素對幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的，教師要從不同角度展開教學(xué)設(shè)計,，讓幼兒感到教師的親和力,，增加相互信任感,，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流,，喜歡上幼兒園,，這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎(chǔ)的最重要保障條件。

幼兒有大量集體活動學(xué)習(xí),，為提升合作學(xué)習(xí)氣氛,，教師需要對合作學(xué)習(xí)形式展開多種改進，引入競賽機制,，幫助幼兒建立團隊意識和協(xié)作精神,，這對培養(yǎng)幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進作用。在集體性游戲活動中,，需要大家分頭行動,，教師要讓幼兒明確自身的責(zé)任，不僅要進行責(zé)任教育,，還要進行分享教育,。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異,，其心理也有個性特點,，教師要深入幼兒之中，對幼兒心理展開深入細致的調(diào)研,，這樣才能給出適合度更高對應(yīng)性教學(xué)設(shè)計,。幼兒合作學(xué)習(xí)活動很多，教師要注意做好學(xué)情調(diào)查,，對重點目標展開重點觀察,，并給予特別關(guān)照。幼兒在家庭中的地位都很高,，其自我中心意識比較強烈,，在幼兒合作活動時，往往會爆發(fā)一些沖突,。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題及時給出解決方案,。如踢球活動時，教師要求幾個幼兒玩一個球,，大家要相互謙讓,。可有幼兒就不給予配合,，自己一個人獨占一個球,，不讓其他小朋友碰。這個時候,，教師要重點做這個幼兒的思想工作,。幼兒在教師引導(dǎo)下,，一般會順利接受教師的建議。教師利用集體活動中出現(xiàn)的個性問題展開教育,，消除了互動中不和諧因素,，為幼兒心理成長創(chuàng)造良好機會。心理健康教育是一門專業(yè)性很強的自然學(xué)科,，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中,，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢，塑造幼兒健康身心品質(zhì),。

幼兒情緒論文共幾頁篇五

幼兒的心理健康問題與其它年齡階段相比,，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性。因為：這一階段出現(xiàn)的問題還比較輕微,，教師若及早發(fā)現(xiàn),，及時給予幫助和矯治，將取得事半功倍的效果,。

在當(dāng)今社會,，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會心理壓力越來越大,，因而十分需要具有良好心理素質(zhì),，對處于關(guān)鍵期的幼兒來講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì),，進行心理自我保護非常重要,。

幼兒園是兒童成長的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機構(gòu),，心理健康教育不是增加一日活動環(huán)節(jié),，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動內(nèi)在的,、潛在的因素挖掘出來,。根據(jù)幼兒的心理特點、發(fā)展的需要,，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動的教育作用,。在活動組織形式上采用融合模式,，打破班級界限,，由小,、中,、大班各級組間,、各班級間幼兒互相參與活動,。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性和合作性,。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,，在幼兒階段,，教師在這方面的作用顯得十分重要,。教師的作用發(fā)揮得好,，可以維護和促進幼兒心理的健康發(fā)展。反之，則會影響幼兒的心理健康發(fā)展[1]。具體的說：教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：

教師要以健康的人格影響幼兒,。幼兒教師的工作是一項比較辛苦的工作,。教師每天都要面對幾十個生龍活虎的孩子,，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫樣樣要教，還怕孩子一不小心發(fā)生意外,，心理壓力是相當(dāng)?shù)拇蟆＠纾好刻彀嗌嫌性S多孩子都喜歡向老師打xxx小報告xxx,，而這些xxx小報告xxx的事情都是一些芝麻綠豆的小事情,。時間一長難免會讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒,。這時教師就應(yīng)該極力避免將個人的不良情緒帶到孩子中間來,。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流，分析原因,，使他們的身心健康成長,。因此，對于幼兒園的教師而言,，重視和加強自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展,，而且有利于下一代的健康成長。

教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展,。對于幼兒來說,，教師要注意自己的一言一行，因為一次不經(jīng)意的談話,，一個不小心的失誤都會影響兒童人格,。帶班的老師有時會在休息時間閑談，不經(jīng)意會談到班上的孩子,，有的孩子怎么聰明,、可愛，怎么討人喜歡,；而有的孩子反應(yīng)遲鈍,，不愛說話，都會說出來,。說者無意,，聽者有心，孩子們聽了以后會對他們幼小的心靈造成很大的傷害,。從此,，他們也許會變得更加缺少自信，更加內(nèi)向，不愛交談,。有的教師卻沒有意識到這一點,，卻認為孩子小，不懂事,，聽不懂等等,。

還有的教師甚至還會對幼兒采取斥責(zé)、懲罰,、譏諷,、漠視的態(tài)度，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問題,。幼兒對教師采取的態(tài)度是十分敏感的,，這些對他們的心理健康是絕對有害的，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥,、懲罰,、譏諷等而不愿意上幼兒園，給幼兒園和家長的工作帶來巨大的障礙,。

教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起,，就開始為他們營造一種溫暖、關(guān)愛,、民主的氣氛,。這就要求教師要努力做到：

無條件地關(guān)愛孩子。只有愛孩子,，才能對孩子保持親切的態(tài)度,，使幼兒保持積極愉快地心理。如：每天早上用微笑去面對每一個孩子的問題,，以及每天下課親切地與每一個幼兒說再見,，會讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺。

充分的接納和尊重幼兒,。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長的前提,。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情，一次去朋友家玩,，剛進門,，朋友就熱烈地招待我，這時我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個小孩正在聚精會神地看一本圖書,，我的朋友示意xxx問阿姨好,！xxx可孩子沒有反映，仍盯著手中的圖書,，朋友將音量提高xxx樂樂,，問阿姨好,！xxx孩子抬了一下頭，心不在焉地問了一句xxx阿姨好,！xxx可朋友卻感到不滿意：xxx樂樂,，你怎么這么不懂禮貌，下次你再不懂禮貌,，我以后就再也不買書給你看,！xxx孩子開始不能集中注意地看書，先前專注的神情換作沮喪,。顯而易見,，再這個例子中，朋友是在要求孩子懂禮貌,，無可厚非,，但是幼兒對規(guī)范的遵從是有條件的，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,，但是幼兒對規(guī)范的遵守是有條件的,，他們與生俱來的精神生命給了他們選擇注意的自由,，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是,，他們是很難達到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強加給幼兒,，其結(jié)果不但會給他們的情感造成傷害,，而且會干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時間上的自由,，允許他們將自己的意愿,、自己的行為、理由表達出來,。對于幼兒無法說清楚的事情,，要細心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因,，弄清楚他們的真實想法,，而后再進行引導(dǎo)、教育,。

教師應(yīng)積極主動的對幼兒進行情感教育,，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對幼兒進行的情感教育，會讓幼兒能夠恰如其分的表達自己的情緒,，學(xué)會用理智去控制情緒,，在遇到心理突如其來時，保護健康的情緒,，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡單,，實之不然,，在幼兒園里，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系,，大量的研究結(jié)果表明,，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提。與同伴友好的相處,，可以為幼兒形成積極的自我概念,，為幼兒今后適應(yīng)社會生活打下良好基礎(chǔ)。反之,，則會使幼兒在今后的社會生活中出現(xiàn)種種障礙,，產(chǎn)生各種行為問題。在幼兒面前,，教師與教師之間不要做過多的交談而將幼兒放在一邊,，置幼兒于不顧，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上,。

家庭是幼兒生活中第一個接觸到的環(huán)境,，是幼兒心理發(fā)展的最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境,。完善的家庭結(jié)構(gòu),，良好的家庭人際環(huán)境，家長本身的素養(yǎng)及對子女的教育觀,、教養(yǎng)方式,，都會給幼兒心靈烙上深刻的xxx印記xxx，幼兒的早期經(jīng)驗對心理的影響特別重要,。 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅強的意志和吃苦耐勞的精神xxx教育家蘇霍姆林斯基曾說過：xxx讓孩子動手,，親自參加實踐，吃點苦,，受點累,，不但可以探究知識奧秘，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，而且有利于堅強意志和吃苦耐勞精神的形成,。xxx父母要想方設(shè)法讓孩子吃點苦、受點累,，這樣對孩子有好處,。如有條件的可以讓孩子親自體驗一下生活，燒火煮飯,、拾柴挑水,、喂雞喂豬等，讓孩子真真切切地體驗到生活的艱辛,。社會生活是復(fù)雜的,，為了幫助孩子理解,，父母可以從飲食開始。平時有意在食物中加入酸甜苦辣,，做些不合孩子口味的食物,，如果孩子因挑食不吃，不妨讓他餓一餐,，等他餓了自己來找吃,，從而幫助孩子改掉挑食的毛病，更好的去適應(yīng)生活,。同時讓孩子明白生活中不光有甜,，還有辛酸。只有人去適應(yīng)生活,，否則就會被生活所淘汰,，這與不合口味不吃會被餓死是一樣的道理。孩子年幼無知,，生活經(jīng)驗少,，為了孩子少走彎路，并防患于未然,，有些日常生活技能應(yīng)教會孩子,。

父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機會，增強孩子的獨立性父母對孩子的衣食住行呵護過多,，禁區(qū)也多,，致使孩子形成依賴性大，獨立性差,，稍遇一點挫折就束手無策。在教育中,，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式,，解放孩子的手、口,、眼,、耳，變xxx封閉式xxx為xxx開放式xxx,，放手讓孩子在自由,、寬松的環(huán)境中鍛煉獨立性。剛開始,，孩子凡事都想xxx自己來xxx,，但往往xxx心有余而力不足xxx，每件事都常常做不好,，如地越掃越臟,，拿碗會摔破等,，但父母要有耐心，讓孩子有鍛煉的機會,，不能以提高效率和節(jié)省時間而xxx一手包辦xxx,，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做，讓xxx我自己來xxx成為孩子的座右銘,，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨立生活能力,，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力。

父母要信任孩子,，樹立孩子的自信心,。一個自信的人往往具有樂觀開朗、坦蕩豁達的品質(zhì),，敢于創(chuàng)新,，自強進取，勇敢的面對未來,。自信心的培養(yǎng),，要從尊重孩子，維護孩子的自尊心開始,。孩子年齡小,，剛開始做事往往不如意，有時簡直是添亂,，越做越忙,。父母切不可嘲諷孩子，xxx去去去,，一邊去,。xxxxxx做的是什么呀？亂七八糟,。xxx父母這種不信任的態(tài)度,，會使孩子認為自己很無能，以后就沒有自信,，遇事就束手束腳,。所以,，平時父母要常對孩子說xxx你真行,！xxx,，xxx了不起！xxx等,。在生活,、娛樂過程中，孩子往往有屬于自己的行為方式和見解,，與成人不同,，我們要尊重孩子的意見,，不能粗暴地按自己的意愿，指責(zé)孩子這樣做不對,，那樣做不好,。否則會傷害孩子的自尊心，澆滅孩子的自信心,。孩子畢竟年齡小,，能力有限，當(dāng)他們遇到困難或失敗,，感到沮喪時,，父母要積極、熱情地去扶一把,，與孩子一道解決問題,，并告訴孩子xxx失敗乃成功之母xxx。

許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過無數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的,，給孩子鼓足勇氣,，讓孩子從失敗的陰影中走出來。勇敢地面對失敗,，分析失敗的原因,，不斷的總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，勇敢的向成功邁步[2],。相信孩子,，讓孩子堅信自己xxx我會xxx，xxx我行xxx,。孩子就是這樣,，你越相信他，他的積極性就越高,，自信心就越強,。從而積極主動地去學(xué)習(xí)新事物，勇敢地面對挑戰(zhàn),。

父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開朗的性格,?；顫婇_朗的性格，總是給人以爽快的感覺,。他們一遇到問題,，就會自己想出種種辦法來試試，即使失敗也不沮喪,，又會立刻思索,，尋求別的方法?，F(xiàn)代社會競爭激烈，工作壓力大,，但作父母的,，即使再累再忙，每天也要抽出一些時間與孩子交流一下,，進行心理溝通,，消除代溝，成為孩子的朋友,。這樣孩子有什么事會向父母傾訴,，從而消除壓抑，保持心情愉快,。家庭要保持和睦的氣氛,，每個人說話應(yīng)和顏悅色，對孩子要和藹可親,，讓孩子感到父母可親可敬,，心情舒暢。

從小不要當(dāng)孩子的面,，拿他與別人比較,，xxx比某某矮了一點xxx，xxx比某某說話慢xxx等等,，會讓孩子覺得xxx我不如人xxx,，平時父母與孩子進行競賽游戲，總喜歡讓孩子贏,，這樣不好,，應(yīng)讓孩子明白xxx山外有山xxx，xxx勝敗乃兵家常事xxx,，盡了力,，xxx貴在參與xxx等道理。教育孩子凡事要盡心盡力,，但要樂觀地看待結(jié)果,。xxx笑對人生xxx，xxx天塌下來當(dāng)被蓋xxx,，這種良好的個性,，是我們努力培養(yǎng)的方向。

總之,，心理健康教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，很需要幼兒園、教師、家庭三方面通力協(xié)作,，更需要有機結(jié)合,，互相滲透。幼兒是祖國的未來和民族的希望,，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動之中,，融入幼兒每天的生活當(dāng)中，持之以恒,，讓幼兒的身心健康發(fā)展,，我們才有希望看到祖國的未來綻放出美麗的花朵。

幼兒情緒論文共幾頁篇六

長期以來幼兒園普遍注重智力開發(fā),，強調(diào)衛(wèi)生保健,，很少關(guān)注幼兒的心理健康。人們,，尤其是父母對幼兒的物質(zhì)生活,、知識學(xué)習(xí)比較重視，卻往往忽視了幼兒的心理健康,。開展幼兒心理健康教育的重點應(yīng)該是預(yù)防和發(fā)展,，對象應(yīng)是全體幼兒。通過多種途徑對幼兒進行心理健康教育,，不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì),，維護和增進幼兒的心理健康水平，這是當(dāng)前我國幼兒心理健康教育的重要策略,。

物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全,、舒適、衛(wèi)生,、實用等特點,，園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩，能滿足不同幼兒的不同需要和多種需要,?；顒邮易鳛橛變旱闹饕羁臻g，應(yīng)寬敞明亮,，布置上要體現(xiàn)立體化,、平衡化、凈化,、兒童化和教育化,。環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容、季節(jié)的變化而變化,。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對生活的熱愛，充實幼兒的生活內(nèi)容,，陶冶幼兒的性情,，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，激發(fā)幼兒的求知欲,，讓他們能在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周圍世界的奧秘,。幼兒教師應(yīng)加強自我的心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì),，以健康的人格影響兒童,。

幼兒教師的健康人格是維護和增進幼兒心理健康的重要保證。幼兒教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況,，極力避免將個人的不良情緒帶到幼兒園來,。對于幼兒教師而言，重視和加強自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個人的事情,，而是一項重要的社會義務(wù),。

專門的教育活動是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，有目的,、有計劃,、有組織地通過幼兒主體性活動的方式，豐富幼兒必要的一般的心理健康知識,，調(diào)節(jié)和維護其心理健康,。專門的教育活動要符合心理健康教育的特殊性要求，有針對性地解決幼兒身心發(fā)展中的問題,。由于幼兒心理過程常有明顯的具體形象性,，他們獨立活動的經(jīng)驗和能力水平跟不上他們的需要，因而在對他們進行專門的教育活動時,，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點,，盡可能的具體化、形象化,、新穎化,，多采取情境表演、故事,、游戲,、講授、行為訓(xùn)練等不同的形式方法,。通過一些有目的,、有計劃、有針對性的專門教育活動,，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識和自我保健方法,，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì),。

在幼兒教育的實際工作中，應(yīng)當(dāng)注意以幼兒間實際發(fā)生的問題為教育素材,，對幼兒進行講解,、分析，組織他們在矛盾,、沖突的情境下,，自己可能會如何做，應(yīng)如何做才更恰當(dāng),、有效,。抓住實際正在發(fā)生的沖突事例進行更具體、更直接的方法指導(dǎo),，并讓幼兒實踐,、運用這些方式，這就是問題性教育,。問題性教育要求教師在幼兒教育實踐工作中,，轉(zhuǎn)變對幼兒身上發(fā)生問題的價值的認識，對幼兒交往中各種性質(zhì)的行為保持敏感,，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發(fā)生的事件中選擇出恰當(dāng)而重要的教育點,，并精心設(shè)計有關(guān)的教育活動。教育中要注意發(fā)揮幼兒的主動性,、獨立性,，注意引導(dǎo)幼兒自己思考解決沖突的多種方法，盡量不要包辦代替,。同時要組織幼兒討論,、進行角色扮演及情境模擬實踐，交流自己扮演不同角色時的心理感受和做出不同情緒行為時的親身體驗,。這些都是進行問題性教育的有效方法,。

幼兒心理發(fā)展的輔導(dǎo)主要包括人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)幾個方面,。幼兒人格輔導(dǎo)的內(nèi)容包括感受愛,，接受愉快的情緒體驗；在和同伴,、師長交往,、交流時懂得基本的交往原則，對尊重,、正直,、合作、寬容,、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗,；有初步的真,、善、美的感受能力和判斷能力,，并能學(xué)習(xí)以此來衡量別人和自己的行為,；有樂于自主選擇、做出決定并努力實現(xiàn)的傾向和初步的能力,。幼兒學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要包括教育教學(xué)活動中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，努力挖掘其學(xué)習(xí)潛能,，如聽說能力,、觀察能力、分析能力,、記憶能力,、理解能力等；充分利用幼兒感知發(fā)展迅速的優(yōu)勢引導(dǎo)幼兒掌握多種感官共同參與學(xué)習(xí)的方法,；培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)能力,，在學(xué)習(xí)中體驗成功的愉悅。幼兒園生活輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的同時,，逐步形成積極的,、健康的生活方式；樂于探索,、體驗多方面的生活,，平和地接受生活的復(fù)雜性，并有相對正確的判斷和選擇,；有初步的安全自護意識和自主自立意識,；有初步的責(zé)任感。

幼兒多數(shù)時間在家庭中度過,，其各種心理問題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的某一環(huán)節(jié),，即可從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問題相關(guān),，父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平,。因此，重視家庭環(huán)境的教育和影響,，密切家,、園協(xié)作是至關(guān)重要的。幼兒園應(yīng)通過舉辦心理健康教育講座,、座談,、交流討論等多種途徑，向家長宣傳心理健康教育的基本知識和重要意義,，幫助家長了解幼兒園心理健康教育的目標,、內(nèi)容,、途徑和方法，讓每個家長在關(guān)注幼兒身體健康的同時,，也能主動重視幼兒的心理健康,。父母應(yīng)為幼兒營造寬松、和諧的家庭氛圍,，做幼兒信賴的朋友,，促進親子溝通，給幼兒提供與同齡人交往和參與社會生活的機會,，滿足幼兒的各種需要,。家長還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì)，規(guī)范自己的行為,，為幼兒樹典范,、做楷模，用自身良好的心理和行為影響幼兒,。

幼兒園和家庭應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系,，相互了解幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，相互交流彼此的認識和見解,，幫助每個家長樹立正確的兒童觀和教育觀,，糾正不良的家庭教育傾向及教育方式，掌握疏導(dǎo)孩子心理障礙的技巧,，支持和配合幼兒的心理健康教育,。家、園還要共同商討幼兒心理健康教育的策略,，共同采取心理健康教育的措施,，做到家、園教育一致,，保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性,，增強家、園教育的合力,，共同促進幼兒的心理健康,。