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幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇一

幼兒,；心理健康,；教育方法

幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康,，然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視,，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多,，甚至忽略,。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要,，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì),。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

人的心理是在活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的,。游戲是幼兒的生命,，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外,，心理健康教育融合于游戲中,，就能發(fā)揮增效作用。游戲是合群性的養(yǎng)成,、獨(dú)立性的培養(yǎng)的極好手段,。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У?，有意義的,。幼兒心理健康教育游戲應(yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。我們歸納為三個(gè)原則：游戲的功能性原則,；兒童需要原則,；針對(duì)性原則。我們依據(jù)三大原則靈活采用一些有心理健康教育內(nèi)容的角色游戲,、體育游戲等,，解決了幼兒希望能像周?chē)扇四菢訁⒓痈鞣N各樣的社會(huì)生活與他們的身心發(fā)展水平之間形成矛盾。通過(guò)游戲,，讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力,。在角色游戲中,，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇,、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中,，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，自我意識(shí)的良好發(fā)展,、合群情感的發(fā)展,，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，無(wú)疑是有意義的,。

如：在“娃娃家”游戲中,，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽,、孩子等各種角色,，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買(mǎi)菜,、媽媽給孩子喂飯,、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等,，既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí),，發(fā)展了幼兒語(yǔ)言,，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小貓》游戲中,，幼兒扮成各種小動(dòng)物,，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導(dǎo)下,，“小動(dòng)物”將在不同地點(diǎn)找到的小貓送到家里,，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當(dāng)貓媽媽對(duì)“小動(dòng)物”表示感謝時(shí),，“小動(dòng)物”愉快地表示不用謝,。它培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂(lè)和禮貌待人等良好的心理品質(zhì),。

良好的環(huán)境少不了幼兒園,、家庭和社會(huì)共同組成，形成合力,，開(kāi)展幼兒心理健康教育,。家庭是幼兒賴(lài)依生存和發(fā)展的社會(huì)組織，家庭環(huán)境的教育功能會(huì)影響兒童的健康發(fā)展,。切實(shí)辦好家長(zhǎng)學(xué)校,，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問(wèn)題,。學(xué)校,、社會(huì)、家庭是孩子生活的三大主要環(huán)境,。學(xué)校環(huán)境健康，而家庭環(huán)境不好,，也是不能說(shuō)幼兒心理發(fā)展有了健康的環(huán)境,。因此要想幼兒心理健康，除了教師努力外,，家長(zhǎng)也同樣需要努力,。當(dāng)前許多家長(zhǎng)由于種種原因，對(duì)“心理健康”,、“心理衛(wèi)生”等概念十分陌生,，而幼兒心理健康工作，在許多方面需要家長(zhǎng)的長(zhǎng)期配合和支持,。因而對(duì)家長(zhǎng)宣傳心理方面知識(shí)就變得必要了,，再者幼兒和父母呆的時(shí)間長(zhǎng),，只有父母懂得心理健康知識(shí)，才能注意自己的言行,，進(jìn)而給小孩心理施以健康的影響,。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境是滿(mǎn)足幼兒需要，形成良好心理素質(zhì)的重要保證,。

在工作中,，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當(dāng)，語(yǔ)氣,、言詞過(guò)重或偏聽(tīng)偏信,，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒,。假如這種心理一旦形成,，教師和幼兒就很難溝通交流。因此,，針對(duì)逆反心理,，消除幼兒戒心，對(duì)及時(shí)有效地做好教育工作,，起著尤為重要的作用,。

1、建立相互間友好的關(guān)系,。做為教師要善于和幼兒打成一片,，要多通過(guò)學(xué)習(xí)、游戲和各種活動(dòng)讓幼兒熟悉你,、喜歡你,、信任你，只有這樣,，才能讓幼兒覺(jué)得你是他們的一份子,，是知心的朋友。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇二

聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織賦予兒童健康以新的含義,，即不僅要有健康的體魄,，而且要有健全的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。近年來(lái)教育界一直在廣泛討論有關(guān)素質(zhì)教育的問(wèn)題,，其中也已涉及到如何對(duì)兒童進(jìn)行深層品質(zhì)培養(yǎng),。

皮亞杰認(rèn)為“教育構(gòu)成關(guān)系中的兩個(gè)因素，一方面是社會(huì)的理智與道德的價(jià)值,，一方面是成長(zhǎng)中的個(gè)人,。這兩方面的相互作用構(gòu)成一個(gè)通過(guò)心理活動(dòng)這一中介而發(fā)生的動(dòng)態(tài)過(guò)程?！?/p>

從這個(gè)意義上講,，兒童的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)以心理活動(dòng)為中介的生命活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)交互作用的社會(huì)化過(guò)程,。因此，將心理素質(zhì)的培養(yǎng)視為兒童素質(zhì)教養(yǎng)的核心,，是教育思維方式的重大變革,，也是促進(jìn)兒童素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。

幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個(gè)重要組成部分,?？茖W(xué)、合理,、適于幼兒身心的體育活動(dòng)能促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展,，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。體育對(duì)幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ),。人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約,、密切聯(lián)系的兩個(gè)方面。

作為一個(gè)身心統(tǒng)一體的人,，其身體素質(zhì)健康與否,，必然會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生影響，包括其認(rèn)知,、情感,、意志、個(gè)性等,。

(1)體育運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)身體發(fā)展,，為心理健康發(fā)展提供堅(jiān)定的物質(zhì)基礎(chǔ)

人的心理是人腦的有機(jī)體，人腦是人體的一部分,。心理健康發(fā)展,，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ),。通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),，促使身體正常、健康地發(fā)展,，為心理發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ),。這是心理發(fā)展的重要條件。

(2)體育活動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾,，成為推動(dòng)心理發(fā)展的一種動(dòng)力

幼兒園的體育活動(dòng)，無(wú)論內(nèi)容和形式都不盡相同,。所以,，原有的心理水平往往不能滿(mǎn)足所學(xué)習(xí)的活動(dòng)的需要。幾乎所有的活動(dòng),，都要求幼兒有勇敢,、堅(jiān)持,、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂(lè)觀,、友愛(ài),、偷快、同情等多樣的感情,。上述心理活動(dòng)和心理特征,，就一個(gè)人的自然發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，當(dāng)然不能滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的需要,。

但是,，在幼兒為了不斷提高自己的活動(dòng)水平或戰(zhàn)勝對(duì)手而進(jìn)行的活動(dòng)中，原有心理水平便慢慢獲得提高,。也就是說(shuō),，體育運(yùn)動(dòng)的新需要與原有心理水平的矛盾，推動(dòng)了心理的發(fā)展,。

(3)推動(dòng)自我意識(shí)的發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)有助于幼兒認(rèn)識(shí)自我,。幼兒園體育活動(dòng)的形式是多種多樣的，自己能力的高低,、修養(yǎng)的好壞,、魅力的大小，都會(huì)明顯的表現(xiàn)出來(lái),，使自己對(duì)自我有一個(gè)比較符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),。 體育活動(dòng)還有助于自我教育。在比較正確地認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上,，便會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地修正自己的認(rèn)識(shí)和行為,，培養(yǎng)和提高社會(huì)所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會(huì)需要,，更能適應(yīng)社會(huì)的人,。

(4)體育活動(dòng)能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)

體育一般都具有艱苦、疲勞,、激烈,、緊張相對(duì)抗以及競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。幼兒在參加體育鍛煉時(shí),，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)和明顯的意志努力,。因此、通過(guò)體育運(yùn)動(dòng),，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng),，吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈，克服困難的思想作風(fēng),，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài),，集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活,，沉著果斷,，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài),。

因此,，幼兒園必須探究對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育，消除幼兒不良心理特征,，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高的方法與模式,。

(一)以體育游戲?yàn)檩d體，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育

1,、利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識(shí)

幼兒的自我認(rèn)識(shí)主要來(lái)自于對(duì)周?chē)挛锏姆e極探索和體驗(yàn),，而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。引導(dǎo)幼兒通過(guò)扮演不同的游戲角色,，尤其是通過(guò)對(duì)成人行為態(tài)度的模仿,，來(lái)形成真切的社會(huì)角色感。這種體驗(yàn)和感受,，使幼兒更真切地發(fā)現(xiàn)了自我,，萌發(fā)了自己與集體、社會(huì)的關(guān)系意識(shí),，逐步理解自己的行為方式,，促使自我意識(shí)的形成，為今后步入社會(huì),，成功地履行各種社會(huì)角色職責(zé)奠定了良好的基礎(chǔ),。

2、利用體育游戲幫助幼兒初步掌握人際交往技能

我們?cè)诮M織體育游戲時(shí),，努力為幼兒營(yíng)造一種寬松,、平等、快樂(lè),、率直的良好精神環(huán)境,。幼兒通過(guò)參與，不斷獲得體能的鍛煉,，還學(xué)會(huì)合作,、協(xié)商、互相謙讓,、互相幫助等,。此外,，幼兒為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系，獲得游戲的快樂(lè),，也會(huì)主動(dòng)、積極地改變自己一些不良行為,、人際交往障礙等,。由此，幼兒最初的社會(huì)交往技能在體育活動(dòng)中得到了良好的發(fā)展,。

3,、利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力，影響幼兒的社會(huì)行為規(guī)范

注重體育游戲所獨(dú)具價(jià)值的規(guī)則性,，提醒幼兒必須保持一定的自制力,，才能使游戲能順利進(jìn)行。幼兒在這其中所形成的自覺(jué)遵守規(guī)則的意識(shí),，將遷移和反映到現(xiàn)實(shí)生活中,，直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)社會(huì)行為規(guī)范的意識(shí)，縮短對(duì)社會(huì)行為規(guī)范掌握的過(guò)程,，并可逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),，形成習(xí)慣。

4,、利用體育游戲,，激發(fā)幼兒的進(jìn)取心和行為的積極性

我們?cè)谥写蟀嗫梢蚤_(kāi)展一些競(jìng)賽性的體育游戲。競(jìng)賽性使得整個(gè)過(guò)程活潑而熱烈,，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),，取勝的機(jī)會(huì)始終是均等的，而其結(jié)果通常又不確定,。他們?yōu)榱巳?，就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為，承受住?duì)手或競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)所施加的心理壓力,，靠自己的力量,、意志勇敢面對(duì)困難、解決困難,。同時(shí),，注重個(gè)體差異，以“強(qiáng)對(duì)強(qiáng),、弱對(duì)弱”的方式,，同一內(nèi)容不同要求，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)力參加比賽,，更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性,，培養(yǎng)自信心。

(二)開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

1,、利用操類(lèi),、體育課形式，鞏固幼兒良好的自我意識(shí)

從晨間韻律活動(dòng),、輕器械操,、模仿操、形體操等不同種類(lèi)著手,，將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準(zhǔn)備,、學(xué)操、練操與評(píng)價(jià)階段,。在準(zhǔn)備階段,，引導(dǎo)幼兒共同收集材料，制作器械,，共同參與選操,、編操，鼓勵(lì)幼兒積極提出建議,。并運(yùn)用觀察模仿等方法,，探索創(chuàng)編新動(dòng)作，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學(xué)操,、練操階段,，采用模仿、練習(xí),、表演,、評(píng)價(jià)這一系列遞進(jìn)式活動(dòng)，再通過(guò)鼓勵(lì),、表?yè)P(yáng)等激勵(lì)手段,，使幼兒增強(qiáng)自信心，獲得良好的自我意識(shí);最后評(píng)價(jià)階段,，引導(dǎo)幼兒在觀賞中反思,，對(duì)發(fā)展成果和活動(dòng)質(zhì)量在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我評(píng)價(jià),、鞏固自我認(rèn)識(shí),。

2、利用戶(hù)外活動(dòng)形式,，鞏固交往能力,，激發(fā)創(chuàng)新精神

在戶(hù)外活動(dòng)中，淡化教師的權(quán)威意識(shí),，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交往心理環(huán)境,，盡可能減少對(duì)幼兒的直接評(píng)價(jià),，以提供更多自由的機(jī)會(huì)，來(lái)提高交往頻率,、鞏固交往能力,。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒合作游戲,，讓他們?cè)谧杂山Y(jié)伴,、合作進(jìn)行的過(guò)程中，體驗(yàn)樂(lè)趣,，獲得成就感。再次,，注重引導(dǎo)幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動(dòng)方法的多樣性,，并積極參與幼兒的討論、交流,，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)出自己的意愿和見(jiàn)解,，培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

(三)豐富多樣的體育活動(dòng)器材促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展

提高體育器材的功能性和可變性,，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒體育活動(dòng)中的主動(dòng)參與性,，在科學(xué)選擇、一物多玩,、一物多用的基礎(chǔ)上,，全面推進(jìn)幼兒社會(huì)技能、社會(huì)適應(yīng)及創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

自制材料安全有趣又實(shí)用，在制作過(guò)程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情,，又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉,，可謂一舉兩得。首先與幼兒共同收集材料,，或?yàn)樗麄兲峁┻m合年齡特點(diǎn)的半成品材料,，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)，以旁觀者身份引導(dǎo)幼兒巧用廢物,、變廢為寶,，與教師一起制作多種玩具。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇三

幼兒期是人的生理,、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,。心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí),、情感,、個(gè)性,、道德的發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的影響。有關(guān)調(diào)查表明,，在我國(guó)17歲以下的青少年和兒童中至少有3000萬(wàn)人受到各種情緒和行為問(wèn)題的困擾,，目前留守兒童、單親兒童和獨(dú)生子女是心理行為問(wèn)題最突出的三類(lèi)兒童,， 由此可看出當(dāng)代孩子的心理健康問(wèn)題是我們教育中不可忽視的問(wèn)題,。因此，重視和加強(qiáng)幼兒心理健康教育是幼兒教育改革中一個(gè)極其重要和無(wú)法回避的課題,。

幼兒,；心理健康教育

1.重視幼兒的情感需要。幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期,，他們有著得到愛(ài),、愛(ài)別人的需要。因此,，作為教師要保持積極愉快的情緒及良好的心境,，用自身愉快的情緒和飽滿(mǎn)的精神去引導(dǎo)幼兒生活在幼兒園這個(gè)快樂(lè)的大家庭中，在一日生活中關(guān)愛(ài)和關(guān)注每個(gè)幼兒,，滿(mǎn)足幼兒的情感需求,，時(shí)刻檢點(diǎn)自己的行為，防止不經(jīng)意的行動(dòng)和言語(yǔ)給幼兒帶來(lái)意想不到的傷害,。

2.尊重,、愛(ài)護(hù)、理解孩子,。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性,，有自己的喜怒哀樂(lè)，他們具有不同的認(rèn)知,、性格,、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識(shí)，如有的孩子活潑,、開(kāi)朗,，善于與人交往，有的孩子內(nèi)向,、沉穩(wěn),，不善于與人交往等，作為教師,，要尊重幼兒的情感體驗(yàn),，關(guān)心孩子的心理需要，保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展,，要站在孩子的角度看待他們的興趣愛(ài)好,，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn),，在生活中，教師要用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話,，在游戲或活動(dòng)時(shí)要讓他們有自己選擇的權(quán)利,。這樣，有利于幼兒自主性的發(fā)揮,。

3.鼓勵(lì)支持孩子,，培養(yǎng)自信心。自信是人的心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn),，幫助幼兒樹(shù)立自信心是幼兒形成健康人格的關(guān)鍵,。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，教師要善于發(fā)現(xiàn)并肯定幼兒學(xué)習(xí)及活動(dòng)過(guò)程中的成功之處,，增強(qiáng)他們的自信心,，鼓勵(lì)他們克服各種困難，再讓他們通過(guò)努力,，領(lǐng)略成功的喜悅。

4.幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系?，F(xiàn)在家庭大多是獨(dú)生子女,，這些孩子被家長(zhǎng)讓著、哄著,，沒(méi)有與人合作,、分享的習(xí)慣。教師要利用多種機(jī)會(huì),，讓幼兒學(xué)習(xí)各種禮貌用語(yǔ),，提高幼兒交往合作的能力，幫助幼兒形成友好相處,、相互合作,、共同享有的良好集體氛圍。為了培養(yǎng)孩子良好的人際關(guān)系,，克服以自我為中心的習(xí)慣,，可通過(guò)開(kāi)展分享活動(dòng)“玩具大家玩”、合作完成各種主題的大幅繪畫(huà),、 投放一定數(shù)量材料讓幼兒合作完成某項(xiàng)任務(wù)等活動(dòng),，讓幼兒體驗(yàn)到分享的快樂(lè)并認(rèn)識(shí)到與人合作的重要性，從而培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)性行為,。

5.豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境不僅是教育活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ),，還能激發(fā)幼兒的活動(dòng)愿望，啟迪幼兒的智慧,、愉悅幼兒的身心,。為此,，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)安全、整潔,、美觀,、溫馨的環(huán)境，以烘托出一種促使幼兒積極向上的氛圍,，給幼兒以潛以默化的熏陶,。特別是為幼兒創(chuàng)設(shè)一種自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，提供豐富的活動(dòng)材料,，保征幼兒自主活動(dòng)的空間,，滿(mǎn)足幼兒的心理愿望和需要。

由于健康心理和人格教育的養(yǎng)成是受多方面影響,、多種行為活動(dòng)綜合作用形成的結(jié)果,，而各種活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素，因而結(jié)合一日活動(dòng)滲透心理教育是培養(yǎng)健康心理的主要方法,。

1.充分利用教材,，進(jìn)行心理健康教育。作為教師在制訂各活動(dòng)目標(biāo)時(shí),，要仔細(xì)分析教材,，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，不光要有知識(shí)技能,、習(xí)慣養(yǎng)成方面的目標(biāo),，還要努力挖掘其心理培養(yǎng)目標(biāo)，以充分體現(xiàn)一個(gè)活動(dòng)指向多個(gè)目標(biāo)的教育新觀念,。

2.以游戲?yàn)橹?，寓教育于一日活?dòng)中，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛以默化的影響,。如：語(yǔ)言領(lǐng)域中通過(guò)故事引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)關(guān)心愛(ài)護(hù)他人所獲得的幸福感和快樂(lè)感,，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，萌發(fā)互愛(ài)情感,；社會(huì)領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的同情心和抗挫折教育,；藝術(shù)領(lǐng)域中引導(dǎo)幼兒感受體驗(yàn)樂(lè)曲的愉快情緒， 以及各類(lèi)美術(shù)作品中所表現(xiàn)的各種情感,，讓幼兒始終保持愉快,， 積極向上的情感,，體育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行意志力,、不怕挫折和勇于競(jìng)爭(zhēng)的精神等。

3.在生活管理中,，培養(yǎng)幼兒的自主自理能力和團(tuán)結(jié)合作精神,。讓幼兒學(xué)習(xí)掌握生活自理的技能,，學(xué)會(huì)生活自理的方法,，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成。為培養(yǎng)幼兒的交往合作能力,，讓不同年齡的幼兒之間交往,，如讓大班孩子帶領(lǐng)小班孩子一起活動(dòng)等，擴(kuò)大幼兒交往的范圍,，掌握更多的交往方法和生活技巧,，克服膽怯心理，鍛煉幼兒的勇敢精神,，達(dá)到提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力和促進(jìn)人格健康成長(zhǎng),。

總之，一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié),，教師要有增進(jìn)幼兒心理健康教育的意識(shí),，將心理健康教育目標(biāo)納入各項(xiàng)活動(dòng)目標(biāo)，自覺(jué)地使各項(xiàng)活動(dòng)成為有助于提高幼兒心理素質(zhì)的載體,。

兒童期是一個(gè)身心健康的奠基時(shí)期,，如果沒(méi)有遭受挫折的經(jīng)歷和磨難，就不可能產(chǎn)生抗挫折的能力,，也就不可能具備適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的良好素質(zhì),。因此，提高孩子的整體素質(zhì),，培養(yǎng)孩子具有在挫折面前積極向上的堅(jiān)強(qiáng)意志及吃苦耐勞的精神，是幼兒期的必修課,。

1.要讓幼兒增強(qiáng)自信心和勇氣,。在日常生活中，我們要讓幼兒面對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)自己的事情自己做,，多給幼兒實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)生活自理能力的培養(yǎng),，掌握生活的技能,，減少幼兒的依賴(lài)性，增強(qiáng)他們“我能行”的自信和勇氣,。

2.要讓幼兒正確地面對(duì)失敗,。孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)遇到許多困難，這也是一種挑戰(zhàn),，我們應(yīng)當(dāng)教育幼兒有勇氣面對(duì)不完善的結(jié)果,，知道失敗僅僅是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)從學(xué)習(xí)到最終成功的過(guò)程,，從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，而不因遇到困難,、失敗就氣餒、退縮,、放棄,。

3.要讓幼兒面對(duì)和糾正錯(cuò)誤。要讓幼兒知道,，每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的時(shí)候,，關(guān)鍵是要勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，在改正錯(cuò)誤的同時(shí),，學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn),，使幼兒的自信心逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變革,，未來(lái)社會(huì)要求每一個(gè)人不僅要有良好智能素質(zhì),，更要有一種健康的心理，讓我們從關(guān)注幼兒心理健康教育入手,，為社會(huì)培養(yǎng)合格人材盡自己的努力,。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇四

幼兒園教學(xué)中滲透心理健康教育，符合幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,。教師要注意謹(jǐn)言慎行,，為幼兒教學(xué)提供良好環(huán)境，以培養(yǎng)幼兒陽(yáng)光向上心理特質(zhì),，并在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，形成協(xié)作互助精神，促使幼兒身心全面健康成長(zhǎng),。

幼兒園,；心理健康；滲透

幼兒園課堂教學(xué)全面滲透心理健康教育,，這是現(xiàn)代幼兒教育嶄新思想意識(shí),。健康不僅是指身體正常，心理也能夠保持良好狀態(tài),。雖然幼兒心理單純,，認(rèn)知淺薄，但幼兒成長(zhǎng)也需要健康心理素質(zhì)形成支撐,。教師通過(guò)教育言行展開(kāi)健康教育滲透,、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境、在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中培育幼兒協(xié)作互助精神,，都屬于心理健康教育舉措,，對(duì)塑造幼兒健康身心都會(huì)發(fā)揮重要作用。

健康心理學(xué)明確指出，健康心理持續(xù)存在,，必將帶來(lái)良性持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力,。幼兒處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，特別是心理健康訴求更為強(qiáng)烈,，如何讓幼兒能夠順利構(gòu)建建立心理基礎(chǔ),，這是每一位幼兒教師都需要直面的課題。幼兒與教師互動(dòng)是幼兒教學(xué)的重要現(xiàn)象,，教師言行對(duì)幼兒產(chǎn)生的影響也是劇烈的,。幼兒都有模仿意識(shí)，而教師正是幼兒最喜歡模仿的對(duì)象,，教師的一言一行,，對(duì)幼兒都會(huì)產(chǎn)生觸動(dòng)性影響。如果教師經(jīng)常鼓勵(lì),、贊美幼兒,，一定能夠促使幼兒成為一個(gè)健康快樂(lè)的人，反之,，教師經(jīng)常侮辱,、諷刺幼兒，幼兒心理會(huì)留下深深陰影,，其負(fù)面影響是難以想象的,。幼兒心理比較敏感，特別是面對(duì)教師時(shí),，常常會(huì)出現(xiàn)一些畏懼感,，這是教師特殊身份造成的。因此,，教師不僅要調(diào)整好表情,，還要對(duì)自己的一言一行進(jìn)行刻意篩選，不可隨意發(fā)泄心中不滿(mǎn),，甚至對(duì)幼兒出現(xiàn)語(yǔ)罰現(xiàn)象,。如幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為,，教師需要糾正幼兒行為,，但不可出現(xiàn)諷刺侮辱性語(yǔ)言。如“你怎么這樣笨,，說(shuō)了好幾遍也做不好?。俊薄澳憔褪且粋€(gè)搗蛋鬼,，就你最不聽(tīng)話,。”“你腦子有問(wèn)題嗎？老師的話都不聽(tīng),?！庇變涸诶蠋熣Z(yǔ)言攻擊下，往往會(huì)造成嚴(yán)重心理挫敗感,。教師對(duì)待幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，需要耐心地勸導(dǎo)，或者是給出一些希望性鼓勵(lì),。如果老師這樣說(shuō)：“這樣做是不對(duì)的,，給大家都帶來(lái)了麻煩，影響了其他人,。希望你以后能夠替別人想一想,，為大家?guī)?lái)便利，這樣做才是好孩子,。老師相信你一定做好,，你說(shuō)對(duì)嗎？”幼兒對(duì)教師大多是一種敬畏,，教師要讓幼兒接受你,，需要在平時(shí)做出更多友善表達(dá)。幼兒都喜歡教師表?yè)P(yáng),，教師不能吝嗇贊美之詞,，要讓幼兒有自信，這樣才能激活幼兒積極心理,，改變幼兒精神面貌,。

幼兒教學(xué)需要良好環(huán)境條件，教師在具體施教時(shí),，要注意利用多種教法改進(jìn),，對(duì)幼兒展開(kāi)多種心理暗示，讓幼兒擁有更多的自信和快樂(lè),。首先,，教師要布設(shè)好教室環(huán)境，給幼兒以舒適感,，特別是一些色彩運(yùn)用,，能夠激活幼兒內(nèi)心暖流涌動(dòng)。其次,，教師要釋放善意,，不僅是口頭上的友善表達(dá)，還要用實(shí)際行動(dòng)讓幼兒感覺(jué)到教師的關(guān)愛(ài),。幫助幼兒系鞋帶,、整理服飾等行為,，幼兒會(huì)感覺(jué)到媽媽般溫暖，這對(duì)其健康心理形成有良好促進(jìn)作用,。良好的教學(xué)氛圍可以提高教學(xué)質(zhì)量,，幼兒教學(xué)也是如此。教學(xué)氛圍包含多種內(nèi)容,，教室布設(shè)只能是單純的外部環(huán)境,，教師教學(xué)態(tài)度和教法運(yùn)用，這才是最為重要的內(nèi)部環(huán)境因素,。如幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí),，教師要給出一些指導(dǎo)示范，還要與幼兒一起活動(dòng),，幼兒會(huì)感覺(jué)老師是親切的,，其參與主動(dòng)性也會(huì)大大提升。教師與幼兒需要良性互動(dòng),，并在互動(dòng)中建立信任關(guān)系,，這也是幼兒教學(xué)的基礎(chǔ)條件。幼兒出現(xiàn)畏難情緒時(shí),，教師及時(shí)跟進(jìn)給出必要的鼓勵(lì),，相信幼兒會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，教師親和力是幼兒教學(xué)中所發(fā)揮的作用將是巨大的,。教學(xué)環(huán)境因素對(duì)幼兒教學(xué)形成的影響是劇烈的,，教師要從不同角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，讓幼兒感到教師的親和力,，增加相互信任感,，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒喜歡與教師交流,，喜歡上幼兒園,，這就是幼兒教學(xué)維系在高品質(zhì)基礎(chǔ)的最重要保障條件。

幼兒有大量集體活動(dòng)學(xué)習(xí),，為提升合作學(xué)習(xí)氣氛,，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式展開(kāi)多種改進(jìn)，引入競(jìng)賽機(jī)制,，幫助幼兒建立團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神,，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良性心理素質(zhì)也有一定促進(jìn)作用。在集體性游戲活動(dòng)中,，需要大家分頭行動(dòng),，教師要讓幼兒明確自身的責(zé)任,，不僅要進(jìn)行責(zé)任教育,，還要進(jìn)行分享教育。這都是培養(yǎng)幼兒健康心理的有效舉措。幼兒生活環(huán)境存在差異,，其心理也有個(gè)性特點(diǎn),，教師要深入幼兒之中，對(duì)幼兒心理展開(kāi)深入細(xì)致的調(diào)研,，這樣才能給出適合度更高對(duì)應(yīng)性教學(xué)設(shè)計(jì),。幼兒合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很多，教師要注意做好學(xué)情調(diào)查,，對(duì)重點(diǎn)目標(biāo)展開(kāi)重點(diǎn)觀察,，并給予特別關(guān)照。幼兒在家庭中的地位都很高,，其自我中心意識(shí)比較強(qiáng)烈,，在幼兒合作活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)爆發(fā)一些沖突,。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)給出解決方案,。如踢球活動(dòng)時(shí)，教師要求幾個(gè)幼兒玩一個(gè)球,，大家要相互謙讓,。可有幼兒就不給予配合,，自己一個(gè)人獨(dú)占一個(gè)球,，不讓其他小朋友碰。這個(gè)時(shí)候,，教師要重點(diǎn)做這個(gè)幼兒的思想工作,。幼兒在教師引導(dǎo)下，一般會(huì)順利接受教師的建議,。教師利用集體活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題展開(kāi)教育,，消除了互動(dòng)中不和諧因素，為幼兒心理成長(zhǎng)創(chuàng)造良好機(jī)會(huì),。心理健康教育是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的自然學(xué)科,，只有把心理健康教育滲透到幼兒各科教學(xué)之中，才能發(fā)揮心理健康教育優(yōu)勢(shì),，塑造幼兒健康身心品質(zhì),。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇五

幼兒的心理健康問(wèn)題與其它年齡階段相比，具有更大的可逆轉(zhuǎn)性,。因?yàn)椋哼@一階段出現(xiàn)的問(wèn)題還比較輕微,，教師若及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予幫助和矯治,，將取得事半功倍的效果,。

在當(dāng)今社會(huì),，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和生活節(jié)奏的日益加快，現(xiàn)代人每天所承受的社會(huì)心理壓力越來(lái)越大,，因而十分需要具有良好心理素質(zhì),，對(duì)處于關(guān)鍵期的幼兒來(lái)講，培養(yǎng)良好心理素質(zhì),，進(jìn)行心理自我保護(hù)非常重要,。

幼兒園是兒童成長(zhǎng)的第二環(huán)境，是兒童最早加入的集體教育機(jī)構(gòu),，心理健康教育不是增加一日活動(dòng)環(huán)節(jié),，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的,、潛在的因素挖掘出來(lái),。根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,，更好地發(fā)揮心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用,。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式，打破班級(jí)界限,，由小,、中、大班各級(jí)組間,、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng),。從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),，提高了他們的合群性和合作性,。作為教師，更應(yīng)高度重視幼兒的心理健康教育,，在幼兒階段,，教師在這方面的作用顯得十分重要。教師的作用發(fā)揮得好,，可以維護(hù)和促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展,。反之，則會(huì)影響幼兒的心理健康發(fā)展[1],。具體的說(shuō)：教師的作用應(yīng)該包括以下幾方面：

教師要以健康的人格影響幼兒,。幼兒教師的工作是一項(xiàng)比較辛苦的工作。教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)生龍活虎的孩子,，吃喝拉撒事事要操心：彈唱跳畫(huà)樣樣要教,，還怕孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)?shù)拇?。例如：每天班上有許多孩子都喜歡向老師打xxx小報(bào)告xxx,，而這些xxx小報(bào)告xxx的事情都是一些芝麻綠豆的小事情,。時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦得情緒,。這時(shí)教師就應(yīng)該極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來(lái)。應(yīng)該保持積極愉快的情緒與孩子交流,，分析原因,，使他們的身心健康成長(zhǎng)。因此,，對(duì)于幼兒園的教師而言,，重視和加強(qiáng)自身心理衛(wèi)生保健不僅有利于自身的發(fā)展，而且有利于下一代的健康成長(zhǎng),。

教師要以正確的教育行為影響幼兒人格發(fā)展,。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，教師要注意自己的一言一行,，因?yàn)橐淮尾唤?jīng)意的談話,，一個(gè)不小心的失誤都會(huì)影響兒童人格。帶班的老師有時(shí)會(huì)在休息時(shí)間閑談,，不經(jīng)意會(huì)談到班上的孩子，有的孩子怎么聰明、可愛(ài)，怎么討人喜歡,；而有的孩子反應(yīng)遲鈍，不愛(ài)說(shuō)話,，都會(huì)說(shuō)出來(lái),。說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有心，孩子們聽(tīng)了以后會(huì)對(duì)他們幼小的心靈造成很大的傷害。從此,，他們也許會(huì)變得更加缺少自信,，更加內(nèi)向,，不愛(ài)交談,。有的教師卻沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn),，卻認(rèn)為孩子小，不懂事,，聽(tīng)不懂等等,。

還有的教師甚至還會(huì)對(duì)幼兒采取斥責(zé),、懲罰、譏諷,、漠視的態(tài)度,，去處理在孩子們身上發(fā)生的事情與問(wèn)題。幼兒對(duì)教師采取的態(tài)度是十分敏感的,，這些對(duì)他們的心理健康是絕對(duì)有害的,，有的幼兒就是由于遭到教師的訓(xùn)斥、懲罰,、譏諷等而不愿意上幼兒園,，給幼兒園和家長(zhǎng)的工作帶來(lái)巨大的障礙。

教師要注意在幼兒園的一日生活中滲透心理健康教育教師應(yīng)該從幼兒早晨入園的那一刻起,，就開(kāi)始為他們營(yíng)造一種溫暖,、關(guān)愛(ài)、民主的氣氛,。這就要求教師要努力做到：

無(wú)條件地關(guān)愛(ài)孩子,。只有愛(ài)孩子，才能對(duì)孩子保持親切的態(tài)度,，使幼兒保持積極愉快地心理,。如：每天早上用微笑去面對(duì)每一個(gè)孩子的問(wèn)題，以及每天下課親切地與每一個(gè)幼兒說(shuō)再見(jiàn),，會(huì)讓每一位幼兒都有一種充分地被重視和被接納的感覺(jué),。

充分的接納和尊重幼兒,。首先尊重幼兒是幼兒精神健康成長(zhǎng)的前提,。我曾經(jīng)就碰到這樣一件事情,，一次去朋友家玩,，剛進(jìn)門(mén)，朋友就熱烈地招待我,，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)朋友家的一個(gè)小孩正在聚精會(huì)神地看一本圖書(shū),，我的朋友示意xxx問(wèn)阿姨好！xxx可孩子沒(méi)有反映,，仍盯著手中的圖書(shū),，朋友將音量提高xxx樂(lè)樂(lè)，問(wèn)阿姨好,！xxx孩子抬了一下頭,，心不在焉地問(wèn)了一句xxx阿姨好！xxx可朋友卻感到不滿(mǎn)意：xxx樂(lè)樂(lè),，你怎么這么不懂禮貌,，下次你再不懂禮貌，我以后就再也不買(mǎi)書(shū)給你看,！xxx孩子開(kāi)始不能集中注意地看書(shū),，先前專(zhuān)注的神情換作沮喪。顯而易見(jiàn),，再這個(gè)例子中,，朋友是在要求孩子懂禮貌，無(wú)可厚非,，但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵從是有條件的,，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由,，但是幼兒對(duì)規(guī)范的遵守是有條件的，他們與生俱來(lái)的精神生命給了他們選擇注意的自由,，當(dāng)興趣不在于成人所期望的行為是,，他們是很難達(dá)到成人要求的。如果像那位朋友一樣將自己的意志強(qiáng)加給幼兒,，其結(jié)果不但會(huì)給他們的情感造成傷害,，而且會(huì)干擾了幼兒精神生命的正常發(fā)展。這就是要求在平時(shí)的生活與學(xué)習(xí)中要給幼兒一定程度的時(shí)間上的自由,，允許他們將自己的意愿,、自己的行為、理由表達(dá)出來(lái),。對(duì)于幼兒無(wú)法說(shuō)清楚的事情,，要細(xì)心觀察，分析產(chǎn)生行為的原因,，弄清楚他們的真實(shí)想法,，而后再進(jìn)行引導(dǎo)、教育,。

教師應(yīng)積極主動(dòng)的對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,，發(fā)展幼兒健康的人際關(guān)系對(duì)幼兒進(jìn)行的情感教育，會(huì)讓幼兒能夠恰如其分的表達(dá)自己的情緒,，學(xué)會(huì)用理智去控制情緒,，在遇到心理突如其來(lái)時(shí)，保護(hù)健康的情緒,，而發(fā)展幼兒的人際關(guān)系看似簡(jiǎn)單,，實(shí)之不然,，在幼兒園里,，幼兒的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系與同伴關(guān)系，大量的研究結(jié)果表明,，良好的同伴關(guān)系是心理健康的必要前提,。與同伴友好的相處，可以為幼兒形成積極的自我概念,，為幼兒今后適應(yīng)社會(huì)生活打下良好基礎(chǔ),。反之，則會(huì)使幼兒在今后的社會(huì)生活中出現(xiàn)種種障礙,，產(chǎn)生各種行為問(wèn)題,。在幼兒面前，教師與教師之間不要做過(guò)多的交談而將幼兒放在一邊,，置幼兒于不顧,，而應(yīng)將主要注意力和全部熱情放在幼兒身上,。

家庭是幼兒生活中第一個(gè)接觸到的環(huán)境，是幼兒心理發(fā)展的最重要,、最基礎(chǔ)的環(huán)境,。完善的家庭結(jié)構(gòu)，良好的家庭人際環(huán)境,，家長(zhǎng)本身的素養(yǎng)及對(duì)子女的教育觀,、教養(yǎng)方式，都會(huì)給幼兒心靈烙上深刻的xxx印記xxx,，幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)心理的影響特別重要,。 父母要想方設(shè)法培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和吃苦耐勞的精神xxx教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：xxx讓孩子動(dòng)手，親自參加實(shí)踐,，吃點(diǎn)苦,，受點(diǎn)累，不但可以探究知識(shí)奧秘,，培養(yǎng)創(chuàng)造能力,，而且有利于堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞精神的形成。xxx父母要想方設(shè)法讓孩子吃點(diǎn)苦,、受點(diǎn)累,，這樣對(duì)孩子有好處。如有條件的可以讓孩子親自體驗(yàn)一下生活,，燒火煮飯,、拾柴挑水、喂雞喂豬等,，讓孩子真真切切地體驗(yàn)到生活的艱辛,。社會(huì)生活是復(fù)雜的，為了幫助孩子理解,，父母可以從飲食開(kāi)始,。平時(shí)有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物,，如果孩子因挑食不吃,，不妨讓他餓一餐，等他餓了自己來(lái)找吃,，從而幫助孩子改掉挑食的毛病,，更好的去適應(yīng)生活。同時(shí)讓孩子明白生活中不光有甜,，還有辛酸,。只有人去適應(yīng)生活，否則就會(huì)被生活所淘汰,，這與不合口味不吃會(huì)被餓死是一樣的道理,。孩子年幼無(wú)知,，生活經(jīng)驗(yàn)少，為了孩子少走彎路,，并防患于未然,，有些日常生活技能應(yīng)教會(huì)孩子。

父母要給孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，增強(qiáng)孩子的獨(dú)立性父母對(duì)孩子的衣食住行呵護(hù)過(guò)多,，禁區(qū)也多，致使孩子形成依賴(lài)性大,，獨(dú)立性差,，稍遇一點(diǎn)挫折就束手無(wú)策。在教育中,，父母要克服傳統(tǒng)的教育模式,，解放孩子的手、口,、眼,、耳，變xxx封閉式xxx為xxx開(kāi)放式xxx,，放手讓孩子在自由,、寬松的環(huán)境中鍛煉獨(dú)立性。剛開(kāi)始,，孩子凡事都想xxx自己來(lái)xxx,，但往往xxx心有余而力不足xxx，每件事都常常做不好,，如地越掃越臟,，拿碗會(huì)摔破等，但父母要有耐心,，讓孩子有鍛煉的機(jī)會(huì),，不能以提高效率和節(jié)省時(shí)間而xxx一手包辦xxx，應(yīng)讓孩子明白自己能做的事自己做,，讓xxx我自己來(lái)xxx成為孩子的座右銘,，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，還能鍛煉孩子的勇氣和意志力,。

父母要信任孩子，樹(shù)立孩子的自信心,。一個(gè)自信的人往往具有樂(lè)觀開(kāi)朗,、坦蕩豁達(dá)的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新,，自強(qiáng)進(jìn)取,，勇敢的面對(duì)未來(lái),。自信心的培養(yǎng)，要從尊重孩子,，維護(hù)孩子的自尊心開(kāi)始,。孩子年齡小，剛開(kāi)始做事往往不如意,，有時(shí)簡(jiǎn)直是添亂,，越做越忙。父母切不可嘲諷孩子,，xxx去去去,，一邊去。xxxxxx做的是什么呀,？亂七八糟,。xxx父母這種不信任的態(tài)度，會(huì)使孩子認(rèn)為自己很無(wú)能,，以后就沒(méi)有自信,，遇事就束手束腳。所以,，平時(shí)父母要常對(duì)孩子說(shuō)xxx你真行,！xxx，xxx了不起,！xxx等,。在生活、娛樂(lè)過(guò)程中,，孩子往往有屬于自己的行為方式和見(jiàn)解,，與成人不同，我們要尊重孩子的意見(jiàn),，不能粗暴地按自己的意愿,，指責(zé)孩子這樣做不對(duì)，那樣做不好,。否則會(huì)傷害孩子的自尊心,，澆滅孩子的自信心。孩子畢竟年齡小,，能力有限,，當(dāng)他們遇到困難或失敗，感到沮喪時(shí),，父母要積極,、熱情地去扶一把，與孩子一道解決問(wèn)題,，并告訴孩子xxx失敗乃成功之母xxx,。

許多有名的科學(xué)家是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗才發(fā)明成功的,，給孩子鼓足勇氣，讓孩子從失敗的陰影中走出來(lái),。勇敢地面對(duì)失敗,，分析失敗的原因，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，勇敢的向成功邁步[2],。相信孩子，讓孩子堅(jiān)信自己xxx我會(huì)xxx,，xxx我行xxx,。孩子就是這樣，你越相信他,，他的積極性就越高,，自信心就越強(qiáng)。從而積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物,，勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),。

父母要注重和孩子心理溝通，培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗的性格,?；顫婇_(kāi)朗的性格，總是給人以爽快的感覺(jué),。他們一遇到問(wèn)題,，就會(huì)自己想出種種辦法來(lái)試試，即使失敗也不沮喪,，又會(huì)立刻思索,，尋求別的方法。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,，工作壓力大,，但作父母的，即使再累再忙,，每天也要抽出一些時(shí)間與孩子交流一下,，進(jìn)行心理溝通，消除代溝,，成為孩子的朋友,。這樣孩子有什么事會(huì)向父母傾訴，從而消除壓抑,，保持心情愉快,。家庭要保持和睦的氣氛，每個(gè)人說(shuō)話應(yīng)和顏悅色,，對(duì)孩子要和藹可親,，讓孩子感到父母可親可敬，心情舒暢,。

從小不要當(dāng)孩子的面,，拿他與別人比較，xxx比某某矮了一點(diǎn)xxx,，xxx比某某說(shuō)話慢xxx等等,，會(huì)讓孩子覺(jué)得xxx我不如人xxx，平時(shí)父母與孩子進(jìn)行競(jìng)賽游戲,，總喜歡讓孩子贏,，這樣不好，應(yīng)讓孩子明白xxx山外有山xxx,，xxx勝敗乃兵家常事xxx,，盡了力，xxx貴在參與xxx等道理,。教育孩子凡事要盡心盡力,，但要樂(lè)觀地看待結(jié)果。xxx笑對(duì)人生xxx,，xxx天塌下來(lái)當(dāng)被蓋xxx,，這種良好的個(gè)性，是我們努力培養(yǎng)的方向,。

總之,，心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，很需要幼兒園,、教師,、家庭三方面通力協(xié)作，更需要有機(jī)結(jié)合,，互相滲透,。幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，只有將心理健康教育有效地滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中,，融入幼兒每天的生活當(dāng)中,，持之以恒，讓幼兒的身心健康發(fā)展,，我們才有希望看到祖國(guó)的未來(lái)綻放出美麗的花朵,。

幼兒情緒論文共幾頁(yè)篇六

長(zhǎng)期以來(lái)幼兒園普遍注重智力開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生保健,，很少關(guān)注幼兒的心理健康,。人們，尤其是父母對(duì)幼兒的物質(zhì)生活、知識(shí)學(xué)習(xí)比較重視,，卻往往忽視了幼兒的心理健康,。開(kāi)展幼兒心理健康教育的重點(diǎn)應(yīng)該是預(yù)防和發(fā)展，對(duì)象應(yīng)是全體幼兒,。通過(guò)多種途徑對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育,，不斷提高幼兒的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平,，這是當(dāng)前我國(guó)幼兒心理健康教育的重要策略,。

物質(zhì)環(huán)境應(yīng)該具有安全、舒適,、衛(wèi)生,、實(shí)用等特點(diǎn)，園內(nèi)設(shè)備和材料應(yīng)豐富多彩,，能滿(mǎn)足不同幼兒的不同需要和多種需要,。活動(dòng)室作為幼兒的主要生活空間,，應(yīng)寬敞明亮,，布置上要體現(xiàn)立體化、平衡化,、凈化,、兒童化和教育化。環(huán)境布置的內(nèi)容要隨教學(xué)內(nèi)容,、季節(jié)的變化而變化,。優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境能喚起幼兒對(duì)生活的熱愛(ài),，充實(shí)幼兒的生活內(nèi)容,，陶冶幼兒的性情，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣,，激發(fā)幼兒的求知欲,，讓他們能在自由的探索中發(fā)現(xiàn)周?chē)澜绲膴W秘。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)自我的心理衛(wèi)生保健,，提高自身的心理素質(zhì),，以健康的人格影響兒童。

幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證,。幼兒教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況,，極力避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來(lái)。對(duì)于幼兒教師而言,，重視和加強(qiáng)自身的心理衛(wèi)生保健已不僅僅是個(gè)人的事情,，而是一項(xiàng)重要的社會(huì)義務(wù)。

專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)是指教師依據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，有目的,、有計(jì)劃,、有組織地通過(guò)幼兒主體性活動(dòng)的方式，豐富幼兒必要的一般的心理健康知識(shí),，調(diào)節(jié)和維護(hù)其心理健康,。專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)要符合心理健康教育的特殊性要求,，有針對(duì)性地解決幼兒身心發(fā)展中的問(wèn)題,。由于幼兒心理過(guò)程常有明顯的具體形象性，他們獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力水平跟不上他們的需要,，因而在對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)時(shí),，應(yīng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，盡可能的具體化,、形象化,、新穎化，多采取情境表演,、故事,、游戲、講授,、行為訓(xùn)練等不同的形式方法,。通過(guò)一些有目的、有計(jì)劃,、有針對(duì)性的專(zhuān)門(mén)教育活動(dòng),，幫助幼兒理解和掌握一般的心理健康知識(shí)和自我保健方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì),。

在幼兒教育的實(shí)際工作中,，應(yīng)當(dāng)注意以幼兒間實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題為教育素材，對(duì)幼兒進(jìn)行講解,、分析,，組織他們?cè)诿堋_突的情境下,，自己可能會(huì)如何做,，應(yīng)如何做才更恰當(dāng)、有效,。抓住實(shí)際正在發(fā)生的沖突事例進(jìn)行更具體,、更直接的方法指導(dǎo)，并讓幼兒實(shí)踐,、運(yùn)用這些方式,，這就是問(wèn)題性教育。問(wèn)題性教育要求教師在幼兒教育實(shí)踐工作中，轉(zhuǎn)變對(duì)幼兒身上發(fā)生問(wèn)題的價(jià)值的認(rèn)識(shí),，對(duì)幼兒交往中各種性質(zhì)的行為保持敏感,，善于從幼兒的具體行為和幼兒間發(fā)生的事件中選擇出恰當(dāng)而重要的教育點(diǎn)，并精心設(shè)計(jì)有關(guān)的教育活動(dòng),。教育中要注意發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性,、獨(dú)立性，注意引導(dǎo)幼兒自己思考解決沖突的多種方法,，盡量不要包辦代替,。同時(shí)要組織幼兒討論、進(jìn)行角色扮演及情境模擬實(shí)踐,，交流自己扮演不同角色時(shí)的心理感受和做出不同情緒行為時(shí)的親身體驗(yàn),。這些都是進(jìn)行問(wèn)題性教育的有效方法。

幼兒心理發(fā)展的輔導(dǎo)主要包括人格輔導(dǎo),、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和生存輔導(dǎo)幾個(gè)方面,。幼兒人格輔導(dǎo)的內(nèi)容包括感受愛(ài)，接受愉快的情緒體驗(yàn),；在和同伴,、師長(zhǎng)交往、交流時(shí)懂得基本的交往原則,，對(duì)尊重,、正直、合作,、寬容,、幫助等良好交往品質(zhì)有初步的體驗(yàn)；有初步的真,、善,、美的感受能力和判斷能力，并能學(xué)習(xí)以此來(lái)衡量別人和自己的行為,；有樂(lè)于自主選擇,、做出決定并努力實(shí)現(xiàn)的傾向和初步的能力。幼兒學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要包括教育教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望,，努力挖掘其學(xué)習(xí)潛能,，如聽(tīng)說(shuō)能力、觀察能力,、分析能力,、記憶能力、理解能力等,；充分利用幼兒感知發(fā)展迅速的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)幼兒掌握多種感官共同參與學(xué)習(xí)的方法,；培養(yǎng)幼兒初步的學(xué)習(xí)能力,，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的愉悅。幼兒園生活輔導(dǎo)的內(nèi)容主要包括在養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣的同時(shí),，逐步形成積極的,、健康的生活方式；樂(lè)于探索,、體驗(yàn)多方面的生活,，平和地接受生活的復(fù)雜性，并有相對(duì)正確的判斷和選擇,；有初步的安全自護(hù)意識(shí)和自主自立意識(shí),；有初步的責(zé)任感。

幼兒多數(shù)時(shí)間在家庭中度過(guò),，其各種心理問(wèn)題都可以追溯到生活經(jīng)歷中的某一環(huán)節(jié),，即可從其父母的行為中找到原因。父母的行為與幼兒的心理問(wèn)題相關(guān),，父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平。因此,，重視家庭環(huán)境的教育和影響,，密切家、園協(xié)作是至關(guān)重要的,。幼兒園應(yīng)通過(guò)舉辦心理健康教育講座,、座談、交流討論等多種途徑,，向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的基本知識(shí)和重要意義,，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容,、途徑和方法,，讓每個(gè)家長(zhǎng)在關(guān)注幼兒身體健康的同時(shí)，也能主動(dòng)重視幼兒的心理健康,。父母應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松,、和諧的家庭氛圍，做幼兒信賴(lài)的朋友,，促進(jìn)親子溝通,，給幼兒提供與同齡人交往和參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足幼兒的各種需要,。家長(zhǎng)還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì),，規(guī)范自己的行為，為幼兒樹(shù)典范,、做楷模,，用自身良好的心理和行為影響幼兒,。

幼兒園和家庭應(yīng)經(jīng)常保持聯(lián)系，相互了解幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)情況,，相互交流彼此的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解,，幫助每個(gè)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，糾正不良的家庭教育傾向及教育方式,，掌握疏導(dǎo)孩子心理障礙的技巧,，支持和配合幼兒的心理健康教育。家,、園還要共同商討幼兒心理健康教育的策略,，共同采取心理健康教育的措施，做到家,、園教育一致,，保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性，增強(qiáng)家,、園教育的合力,，共同促進(jìn)幼兒的心理健康。