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學(xué)校校本教研工作匯報 教師校本教研活動記錄篇一
在本次校本培訓(xùn)里,我受益匪淺,!以下我就本次培訓(xùn)簡要談?wù)勛约旱某砷L收獲:
“和美教育”理念,,就是要求以學(xué)生為主體,,以教師為主導(dǎo),,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,,把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生,,促進每個學(xué)生主動地,、生動活潑地發(fā)展,尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,,為每個學(xué)生提供適合的教育,。為了不斷提高自身的專業(yè)水平,促進自身專業(yè)水平進一步發(fā)展,,成為學(xué)生喜愛的教師,。
1、在學(xué)習(xí)中成長
我要利用業(yè)余時間多閱讀教育教學(xué)理論書籍,,做好讀書筆記,使知識不斷積累,,思想與時俱進,,使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書,,讀好書,,用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦,。例外利用周六日休息時間到進修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),,學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。
2,、在反思中成長
沒有反思就不會有成長,,堅持寫教學(xué)后記反思,,在一節(jié)課后,及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會及反思,。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂教學(xué)錄像,,學(xué)習(xí)他人的長處,反思自己的教學(xué)活動,。通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿,、學(xué)習(xí),吸取他們的教學(xué)長處,。例如聽取了校本培訓(xùn)課堂—陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課,,縱然學(xué)科不同,但是在陳老師精彩的課堂中,,我可以吸收其長處,,不斷調(diào)整改進自己的教學(xué)行為,提高教學(xué)水平,,結(jié)合自己的教學(xué)實際,,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
3,、在實踐中成長
積極參與課堂教學(xué)活動,,充分利用學(xué)校提供的機會上好公開課,給自己展示的舞臺,,為教學(xué)研究提供載體,。
4、在總結(jié)中成長
爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié),,理清得失,。
學(xué)校校本教研工作匯報 教師校本教研活動記錄篇二
通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn),讓我受宜非淺,,感觸很深,;其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思,二次備課,。
現(xiàn)就課后反思,,二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課,強調(diào)教師作用,,忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),;強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性,忽視教學(xué)的生成性,;強調(diào)知識傳授,,忽視激發(fā)情感;強調(diào)解題技巧,,忽視生活運用,;強調(diào)學(xué)科本位,,忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,,而不善于課后的反思,,這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課,、書寫教案固然重要,,但課后教學(xué)反思,進行二次備課,,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,、眾所周知,每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,,對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn),。
我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生,他們有敏銳的思維,、豐富的想象,,有一定的觀察力、思考力,,他們正在不斷更新知識,。而且,我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化,,這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,,使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,,但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。
不論教師有無經(jīng)驗,,處理起這類問題都會很棘手,,在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,,讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況,,諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理,教學(xué)的重點與難點是否突出,,教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一,教學(xué)目標是否完成,,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、意識,、能力,。總之是對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析,通過反思,、體會和感悟,,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,,思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,,使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,,從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。
同時,,還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,,不但能夠融合成更加完美的方案,縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距,,在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中,,使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍,而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn),,從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗,,在不斷的反思中揚長避短,形成一套能準確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),。
總之,如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,,那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗,,也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù),他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上,,而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”,。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。
學(xué)校校本教研工作匯報 教師校本教研活動記錄篇三
通過一天的學(xué)習(xí),,讓我對學(xué)生觀又有了更新一層次的認識,。新時期的教育,不僅是被動的學(xué),,而是要學(xué)生主動學(xué)習(xí),,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題,老師只是引領(lǐng)者,。這就讓我們教師絕對權(quán)威的地位發(fā)生了改變,,不是簡單的服從,,而是一種信服。
教師成為引領(lǐng)者之后,,我們的方法就要改變,。過去學(xué)生可以怕我們而服從,從而達到逼迫學(xué)的過程,。而現(xiàn)在,,學(xué)生信服,我們的教育才會有效,,因此,,樹立正確的學(xué)生觀,維護學(xué)生尊嚴,,公平公正對待每一位學(xué)生,,是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。
在章老師的講座中,,我對照出自己幾點不足,,其中,有兩點記憶猶新:
過去,,我很注重,,不在班級內(nèi)批評孩子,對表揚卻不在意,,認為可以起到榜樣的作用,。其實不然,有時沒有選擇好表揚的對象,,反而會讓被表揚的學(xué)生不好意思,,甚至于被孤立。
我曾有過失敗的案例:這兩年教學(xué)下來,,經(jīng)常會碰到教了姐姐,,又接上了弟弟的現(xiàn)象,當?shù)艿艹煽儾皇呛芎?,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時,,我會不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐,讓他多學(xué)習(xí),。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理,,也有了壓力,開始躲避我,,成績也是起起伏伏,。
章老師的一句話點醒了我,當我們不如人時,心理都會產(chǎn)生自卑心,,部分的人就會學(xué)著隱藏、逃避,,甚至于自暴自棄,。從這些點滴中,讓我更加清楚的`認識到,,教育的方法有很多種,,但都無定法,因人而異,,因時而論,。