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學(xué)校校本教研工作匯報 教師校本教研活動記錄篇一

在本次校本培訓(xùn)里，我受益匪淺,！以下我就本次培訓(xùn)簡要談?wù)勛约旱某砷L收獲：

“和美教育”理念,，就是要求以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關(guān)心每個學(xué)生,，促進每個學(xué)生主動地,、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，為每個學(xué)生提供適合的教育,。為了不斷提高自身的專業(yè)水平，促進自身專業(yè)水平進一步發(fā)展,，成為學(xué)生喜愛的教師,。

1、在學(xué)習(xí)中成長

我要利用業(yè)余時間多閱讀教育教學(xué)理論書籍,，做好讀書筆記，使知識不斷積累,，思想與時俱進,，使自己的素養(yǎng)不斷提高。多讀書,，讀好書,，用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦,。例外利用周六日休息時間到進修學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)最新的教學(xué)技術(shù)。

2,、在反思中成長

沒有反思就不會有成長,，堅持寫教學(xué)后記反思,，在一節(jié)課后，及時記下自己教學(xué)實踐的心得體會及反思,。經(jīng)常上網(wǎng)查找相關(guān)音樂教學(xué)錄像,，學(xué)習(xí)他人的長處，反思自己的教學(xué)活動,。通過對優(yōu)秀教師的教學(xué)行為模仿,、學(xué)習(xí)，吸取他們的教學(xué)長處,。例如聽取了校本培訓(xùn)課堂—陳秀敏老師的數(shù)學(xué)課,，縱然學(xué)科不同，但是在陳老師精彩的課堂中,，我可以吸收其長處,，不斷調(diào)整改進自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平,，結(jié)合自己的教學(xué)實際,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3,、在實踐中成長

積極參與課堂教學(xué)活動,，充分利用學(xué)校提供的機會上好公開課，給自己展示的舞臺,，為教學(xué)研究提供載體,。

4、在總結(jié)中成長

爭取每學(xué)期做好學(xué)期工作總結(jié),，理清得失,。

學(xué)校校本教研工作匯報 教師校本教研活動記錄篇二

通過學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)，讓我受宜非淺,，感觸很深,；其中在新課程培訓(xùn)使我感觸最深的是課后反思，二次備課,。

現(xiàn)就課后反思,，二次備課心得總結(jié)傳統(tǒng)的備課，強調(diào)教師作用,，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng),；強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)的生成性,；強調(diào)知識傳授,，忽視激發(fā)情感；強調(diào)解題技巧,，忽視生活運用,；強調(diào)學(xué)科本位,，忽視課程整合。許多教師只重視課前的備課,，而不善于課后的反思,，這已成為我們不得不面對的教學(xué)問題。課前備課,、書寫教案固然重要,，但課后教學(xué)反思，進行二次備課,，更有利于教師的專業(yè)成熟與提高,、眾所周知，每一次教學(xué)實踐中都會有一些難以預(yù)料的問題或突如其來的插曲,，對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn),。

我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維,、豐富的想象,，有一定的觀察力、思考力,，他們正在不斷更新知識,。而且，我們的教學(xué)對象,、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗也總是在不斷地變化,，這些都是教師在備課時很難準確預(yù)料判斷的。雖然在課堂上也不乏急中生智,，使教學(xué)收到意想不到的功效的先例,，但的隨機應(yīng)變卻留下了敗筆。

不論教師有無經(jīng)驗,，處理起這類問題都會很棘手,，在上課時難免總會留下諸多遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,，讓教師及時回顧自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況,，諸如教學(xué)內(nèi)容的補充是否合理，教學(xué)的重點與難點是否突出,，教學(xué)的思想性和科學(xué)性是否統(tǒng)一，教學(xué)目標是否完成,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、參與性、積極性是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、意識,、能力,。總之是對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為,、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑,、對教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，通過反思,、體會和感悟,，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反饋的信息,，思考下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理,，從而更積極,、更有效地促成教學(xué)目標的實現(xiàn)。

同時,，還可以把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過程結(jié)合起來,，不但能夠融合成更加完美的方案，縮小學(xué)生在課堂上實際獲取知識間的差距,，在這樣多次往復(fù)的反思后的課堂中,，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且使教師在以后的教學(xué)過程中避免類似問題的再次出現(xiàn),，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累經(jīng)驗,，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的,、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng),。

總之，如果一個青年教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,，那么即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗,，也許只是多年教學(xué)工作過程的重復(fù)，他永遠只能停留在一個“經(jīng)驗型教師”的水準上,，而無法成為對傳統(tǒng)超越的“反思型教師”,。沒有教學(xué)的反思也就不可能使當前的新課改工作走出一片新天地。

學(xué)校校本教研工作匯報 教師校本教研活動記錄篇三

通過一天的學(xué)習(xí),，讓我對學(xué)生觀又有了更新一層次的認識,。新時期的教育，不僅是被動的學(xué),，而是要學(xué)生主動學(xué)習(xí),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，老師只是引領(lǐng)者,。這就讓我們教師絕對權(quán)威的地位發(fā)生了改變,，不是簡單的服從,，而是一種信服。

教師成為引領(lǐng)者之后,，我們的方法就要改變,。過去學(xué)生可以怕我們而服從，從而達到逼迫學(xué)的過程,。而現(xiàn)在,，學(xué)生信服，我們的教育才會有效,，因此,，樹立正確的學(xué)生觀，維護學(xué)生尊嚴,，公平公正對待每一位學(xué)生,，是培養(yǎng)良好師生關(guān)系的前提。

在章老師的講座中,，我對照出自己幾點不足,，其中，有兩點記憶猶新：

過去,，我很注重,，不在班級內(nèi)批評孩子，對表揚卻不在意,，認為可以起到榜樣的作用,。其實不然，有時沒有選擇好表揚的對象,，反而會讓被表揚的學(xué)生不好意思,，甚至于被孤立。

我曾有過失敗的案例：這兩年教學(xué)下來,，經(jīng)常會碰到教了姐姐,，又接上了弟弟的現(xiàn)象，當?shù)艿艹煽儾皇呛芎?，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差時,，我會不自覺的就提起了他優(yōu)秀的姐姐，讓他多學(xué)習(xí),。一下子讓學(xué)生有了逆反的心理,，也有了壓力，開始躲避我,，成績也是起起伏伏,。

章老師的一句話點醒了我，當我們不如人時，心理都會產(chǎn)生自卑心,，部分的人就會學(xué)著隱藏、逃避,，甚至于自暴自棄,。從這些點滴中，讓我更加清楚的`認識到,，教育的方法有很多種,，但都無定法，因人而異,，因時而論,。