總結(jié)是寫給人看的,,條理不清,,人們就看不下去,即使看了也不知其所以然,,這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫?下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文,,希望大家可以喜歡,。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇一
1、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會,,于是設(shè)計提問你們熟識人民幣嗎,,同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識!,,激發(fā)了同學(xué)的積極性,;不過,并不是每個孩子,、每張人民幣都熟識,,所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,我提出2人一組仔細(xì)看一看,、摸一摸,,說一說你熟識哪些?仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識了人民幣,;
2,、同桌合作溝通后反應(yīng),請同學(xué)上來向大家介紹你熟識的人民幣,,進(jìn)而追問:你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,指出熟識人民幣的方法,,到達(dá)授之以漁的目的,;
3、滲透愛惜人民幣的思想時,,力求自然的,,防止僵硬的說教,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問:看到國徽你想到了什么,?同學(xué)答復(fù)想到了國家,、我們國家的國旗、天安門等等,自然就有孩子想到要愛惜人民幣,;
1,、引用教材中的情境,提出:1元錢,,小明付10角可以嗎,?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時立刻予以確定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),,明確1元=10角,;
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,,但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),,針對這一難點(diǎn),我將教材中的試一試情境化,,小紅也想買這本1元的筆記本,,可她身上都是5角的,她要付幾張5角就是1元,?小剛身上都是2角的,,他要付幾張2角才是1元?同學(xué)在解決換錢的問題中,,進(jìn)一步加深了對元,、角、分進(jìn)率的懂得與把握,,也有了確定的成就感,;
這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),,也是買東西經(jīng)經(jīng)常會遇到的問題,;這是這節(jié)課的難點(diǎn),針對難點(diǎn),,我在同學(xué)知道了1元=10角后,,創(chuàng)設(shè)故事情境,支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí),;幾張5角就是1元,?5張幾角才是1元?通過這個練習(xí),,為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底,;同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了確定的成就感;
既然熟識了錢,,就是為了要學(xué)會買東西,,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題:買東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),,或許是和實際的'生活體會相溝通而使得有了共鳴,;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格,看著物品的價格表,,說說1元錢可以買什么,?買1樣,什么情形,?買2樣,,又是怎樣?買3樣,,1元錢夠嗎,?等通過深化挖掘這類問題,同學(xué)解決的很好,,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,,不過在講解之后都能很好地完成;
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,,我便組織同學(xué)4人小組為單位,,進(jìn)行買賣玩耍,最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,?算一算應(yīng)收多少錢,?并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,力求練得扎實,;當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思,,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1,、同學(xué)在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白,,對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度;有購物體會但在支付方式上欠靈敏,;
2,、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,但是觀看角度不夠?qū)挿?,深度欠缺,,同學(xué)開展水平差距較大;3,、有確定小組合作意識,,但是如何相互溝通,,相互整合看法同學(xué)存在困難,合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,;
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇二
人民幣的認(rèn)識是一年級下冊的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的`難點(diǎn),。
對于人民幣的三個單位:元,,角,分,。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚,。
于是我從實際生活出發(fā),例如一分錢根本買不到東西,,一角錢可以買一顆糖,,一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā),。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小,。
一年級的學(xué)生理解能力十分有限,因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,。
例如8元=()角
“元”和“角”哪個單位大,?
學(xué)生會說是“元”大,用口訣:大化小,,就變多,。(大大)
例如500分=()角
學(xué)生會說分小,用口訣:小化大,,就變少,。(小小)
人民幣的加減法更是難點(diǎn)
很多學(xué)生雖然會認(rèn),,但是并不會算,。
這一知識點(diǎn)對于一年級的學(xué)生來說實在很難。
例1:5元5分+3元5角5分=()元()角()分
看到那么長的一個算式,,很多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐懼,。
我讓他們先把這個想成很簡單的算式,,從“分”開始加,,分加完后到“角”,最后到“元”,。
編成口訣就是:看到加,,從“分”開始加。
例2:8元4角—3元5角=()元()角
減法的運(yùn)算遇到退位和不同的單位就顯得難了,,
于是我又編了一句口訣:看到減,,單位化成一個樣,。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇三
從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動,,課堂參與率高,,而且思維靈活多樣,富有創(chuàng)造性,。反思整節(jié)課,,我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造,,用教材而又不拘泥于教材,,體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
教學(xué)認(rèn)識1元和元以下人民幣人事時,,同桌合作交流后反饋,,請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”,進(jìn)而追問:“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,?”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,,指出認(rèn)識人民幣的方法,達(dá)到授之以“漁”的目的,。,、
滲透愛護(hù)人民幣的思想時,力求自然的,,避免僵硬的說教,,當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時,我立刻抓住機(jī)會提問:“看到國徽你想到了什么,?”學(xué)生回答想到了國家,、我們國家的國旗、天安門等等,,自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”,。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味,,但又得上出數(shù)學(xué)味,。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級兒童年齡特征,有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合,,設(shè)計了“羊村運(yùn)動會”為主線,,把人民幣的認(rèn)識和元、角,、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué),,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動,在活動中學(xué)數(shù)學(xué),。
新課標(biāo)指出,,教師在教學(xué)中要充分提供有趣的,、與兒童生活背景有關(guān)的素材,題材宜多樣化,,呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩,。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣,、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動,,激發(fā)學(xué)生的興趣,促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程,。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)??匆姾褪褂玫模嘘P(guān)的知識又知道得不多,。本課通過說一說,、拿一拿、練一練等一系列的活動,,給予學(xué)生探索,、交流的時間、空間,,從而使學(xué)生在活動中學(xué)到知識,,掌握知識。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇四
1,、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會,,于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎,同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉,!,,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過,,并不是每個孩子,、每張人民幣都熟悉,所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,,我提出2人一組認(rèn)真看一看,、摸一摸,說一說你熟悉哪些,?仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣,;
2、同桌合作溝通后反應(yīng),,請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣,,進(jìn)而追問:你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,,指出熟悉人民幣的方法,,到達(dá)授之以漁的目的;
3,、滲透愛護(hù)人民幣的思想時,,力求自然的,防止僵硬的說教,,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問:看到國徽你想到了什么,?同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗,、天安門等等,,自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣;
1,、引用教材中的情境,,提出:1元錢,小明付10角可以嗎,?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定,,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角,;
2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對其的應(yīng)用是本課的`難點(diǎn),,針對這一難點(diǎn),,我將教材中的試一試情境化,也想買這本1元的筆記本,,可她身上都是5角的,,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,,他要付幾張2角才是1元,?同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了肯定的成就感,;
這是這節(jié)課的難點(diǎn),,針對難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,,創(chuàng)設(shè)故事情境,,支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí);幾張5角就是1元,?5張幾角才是1元,?通過這個練習(xí),,為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底;同學(xué)在解決換錢的問題中,,進(jìn)一步加深了對元,、角、分進(jìn)率的懂得與把握,,也有了肯定的成就感,;
買東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),,或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴,;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格,看著物品的價格表,,說說1元錢可以買什么,?買1樣,什么情形,?買2樣,,又是怎樣?買3樣,,1元錢夠嗎,?等通過深化挖掘這類問題,同學(xué)解決的很好,,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,,不過在講解之后都能很好地完成;
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,,我便組織同學(xué)4人小組為單位,,進(jìn)行買賣嬉戲,最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,?算一算應(yīng)收多少錢,?并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,力求練得扎實,;當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善;
1,、同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白,,對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度;有購物體會但在支付方式上欠敏捷,;
2,、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,但是觀看角度不夠?qū)挿海疃惹啡?,同學(xué)開展水平差距較大,;
3、有肯定小組合作意識,,但是如何相互溝通,,相互整合看法同學(xué)存在困難,,合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇五
教學(xué)熟識1元及1元以下人民幣
1,、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會,,于是設(shè)計提問你們熟識人民幣嗎,同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識,!,,激發(fā)了同學(xué)的積極性;不過,,并不是每個孩子,、每張人民幣都熟識,所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,,我提出2人一組仔細(xì)看一看,、摸一摸,說一說你熟識哪些,?仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識了人民幣,;
2、同桌合作溝通后反應(yīng),,請同學(xué)上來向大家介紹你熟識的人民幣,,進(jìn)而追問:你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢?同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,,指出熟識人民幣的方法,,到達(dá)授之以漁的目的;
3,、滲透愛惜人民幣的思想時,,力求自然的,防止僵硬的說教,,當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問:看到國徽你想到了什么,?同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗,、天安門等等,,自然就有孩子想到要愛惜人民幣;
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1,、引用教材中的情境,,提出:1元錢,小明付10角可以嗎,?當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時立刻予以確定,,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),明確1元=10角,;2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難,但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),,針對這一難點(diǎn),,我將教材中的試一試情境化,小紅第2頁 也想買這本1元的筆記本,,可她身上都是5角的,,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,,他要付幾張2角才是1元,?同學(xué)在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,也有了確定的成就感,;
三,、換幣玩耍這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),也是買東西經(jīng)經(jīng)常會遇到的問題,;這是這節(jié)課的難點(diǎn),,針對難點(diǎn),我在同學(xué)知道了1元=10角后,,創(chuàng)設(shè)故事情境,,支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí);幾張5角就是1元,?5張幾角才是1元,?通過這個練習(xí),為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底,;同學(xué)在解決換錢的問題中,,進(jìn)一步加深了對元、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,,也有了確定的成就感,;四、模擬購物活動既然熟識了錢,,就是為了要學(xué)會買東西,,因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題:買東西;這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),,或許是和實際的'生活體會相溝通而使得有了共鳴,;如:同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格,看著物品的價格表,,說說1元錢可以買什么,?買1樣,什么情形,?買2樣,,又是怎樣,?買3樣,,1元錢夠嗎?等通過深化挖掘這類問題,,同學(xué)解決的很好,,只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,不過在講解之后都能很好地完成,;第3頁 在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,,我便組織同學(xué)4人小組為單位,進(jìn)行買賣玩耍,,最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,?算一算應(yīng)收多少錢?并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,,力求練得扎實,;當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,;1,、同學(xué)在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白,對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度,;有購物體會但在支付方式上欠靈敏,;2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好,,但是觀看角度不夠?qū)挿?,深度欠缺,同學(xué)開展水平差距較大,;3,、有確定小組合作意識,但是如何相互溝通,相互整合看法同學(xué)存在困難,,合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升;
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇六
新的課程改革提出:數(shù)學(xué)知識中要加強(qiáng)社會內(nèi)容,加強(qiáng)社會聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,,使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式,,力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴,,它們可以幫助學(xué)生解決難題,也可以自己遇到難題,,讓同學(xué)們幫助解決,,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
a,、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力,,繼而問:“買這個玩具熊用多少錢”,到看錄像,,學(xué)生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣,,體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念。
b,、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系,,從而使學(xué)生知道1元=10角。
c,、換錢游戲:通過師生互換,,生生互換,使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算,。
d,、實踐活動:分兩層
第一層開放題:一件小玩具是1元1角錢,讓學(xué)生用不同的方法付錢,,這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法,。
第二層“小小超市”:通過模擬購買不同價格,,不同品種的物品,使學(xué)生在簡單的付錢,、算錢,、找錢的過程中,,感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行,,使學(xué)生體會到與實際生活的'緊密聯(lián)系,。
a、在認(rèn)識人民幣這一部分中,,人人參與認(rèn)知,,讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。
b,、在換錢游戲和實踐活動中,,發(fā)揮了小組合作的形式,2人一組或4人一組,,此時教師成為了學(xué)生的合作者,、指導(dǎo)者。
a,、在導(dǎo)入部分中,,“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢,積少成多,,存零花錢可以用來買需要的物品,,可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,獻(xiàn)愛心等,。
b、在認(rèn)識人民幣的過程中,,引出“國徽”,,國徽是國家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛護(hù)它,,不要損壞它,。
c、在模擬超市過程中,,滲透購物時要守秩序,,講文明,用過錢后洗干凈手,,并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,。
總之,本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境,,多種活動緊緊圍繞“認(rèn)識人民幣”展開,,力爭體現(xiàn)新課標(biāo),使學(xué)生學(xué)得生動,、輕松,、愉快,,學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系、有價值的數(shù)學(xué),。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇七
1,、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗,于是設(shè)計提問你們認(rèn)識人民幣嗎,,學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識,!,激發(fā)了學(xué)生的積極性,。不過,,并不是每個孩子、每張人民幣都認(rèn)識,,所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,,我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,,說一說你認(rèn)識哪些,?還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。
2,、同桌合作交流后反饋,,請學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣,進(jìn)而追問:你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,?學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,,指出認(rèn)識人民幣的方法,達(dá)到授之以漁的目的,。
3,、滲透愛護(hù)人民幣的思想時,力求自然的,,避免僵硬的說教,,當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問:看到國徽你想到了什么?學(xué)生回答想到了國家,、我們國家的國旗,、天安門等等,自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣,。
1,、引用教材中的情境,提出:1元錢,,小明付10角可以嗎,?當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定,然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),,明確1元=10角,。
2,、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難,但對其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn),,針對這一難點(diǎn),,我將教材中的試一試情境化,小紅也想買這本1元的筆記本,,可她身上都是5角的,,她要付幾張5角就是1元?小剛身上都是2角的,,他要付幾張2角才是1元,?學(xué)生在解決換錢的問題中,進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的理解與掌握,也有了一定的成就感,。
這是認(rèn)識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),,也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點(diǎn),,針對難點(diǎn),,我在學(xué)生知道了1元=10角后,創(chuàng)設(shè)故事情境,,安排了1元錢的'不同組成情況的練習(xí),。幾張5角就是1元?5張幾角才是1元,?通過這個練習(xí),,為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中,,進(jìn)一步加深了對元、角,、分進(jìn)率的理解與掌握,,也有了一定的成就感。
既然認(rèn)識了錢,,就是為了要學(xué)會買東西,,因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題:買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),,也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴,。如:學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價格,看著物品的價格表,,說說1元錢可以買什么,?買1樣,,什么情況?買2樣,,又是怎樣,?買3 樣,1元錢夠嗎,?等通過深入挖掘這類問題,,學(xué)生解決的很好,只有少數(shù)學(xué)生(缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進(jìn)生)稍微有些困難,,不過在講解之后都能很好地完成,。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,我便組織學(xué)生4人小組為單位,,進(jìn)行買賣游戲,,最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品?算一算應(yīng)收多少錢,?并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,,力求練得扎實。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,,使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,。
1、學(xué)生在認(rèn)識人民幣時對其附加價值缺乏了解,,對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識重點(diǎn)的高度,。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。
2,、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣,,但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?,學(xué)生發(fā)展水平差距較大,。
3、有一定小組合作意識,,但是如何相互交流,,互相整合意見學(xué)生存在困難,合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,,小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇八
《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第5單元,今天是第一個課時,,主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識各種面值的人民幣,。下面是我對《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)反思。
在實際生活中,,只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,認(rèn)識人民幣的目的是為了會使用它,,體現(xiàn)它的社會價值。在設(shè)計這一節(jié)課時,,我考慮到一年級的學(xué)生年齡小,,家長一般不放心小孩獨(dú)自出門,因此他們獨(dú)立購物的機(jī)會較少,。雖然學(xué)生對認(rèn)識人民幣有一定的基礎(chǔ),,但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗。針對以上分析,,在教學(xué)前,,我利用家長接孩子的時機(jī),先詢問家長,,孩子對人民幣的認(rèn)識情況,,還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的,,還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難,。
課一開始我就讓學(xué)生看購物的.掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活,,貼近生活,,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。注重人文精神的滲透,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,使他們主動活潑的學(xué)習(xí),。同時,,體會到生活中處處都有使用人民幣的地方,了解人民幣的作用,,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。課堂中我還滲透:保管好錢,積少成多,,養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì),,對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
在認(rèn)識人民幣的這個環(huán)節(jié)中,,放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣,因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗,,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時,實踐活動是學(xué)生最喜歡的事情,,因此可以起到事半功倍的效果,。讓學(xué)生自己觀察人民幣,,為他們提供了展示自我的空間,調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,。通過交流,,豐富學(xué)生對人民幣的了解,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。同時滲透:國徽是國家的標(biāo)志,教育學(xué)生要愛護(hù)它,。
分幣的教學(xué)不夠理想,。第一是學(xué)生對分幣比較陌生,因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用,,而我對此又估計不足,。第二是認(rèn)為分幣很少用到,便想輕輕帶過,。其實這是認(rèn)識人民幣的起始課,,分幣的認(rèn)識同樣重要,雖然分幣不大使用,,但是讓學(xué)生建立元,、角、分的觀念,,理解元,、角、分的關(guān)系,,分幣的認(rèn)識不容忽視,。必須認(rèn)真鉆研教材,讀懂教材,,備教材,、備學(xué)生,以學(xué)生為主體,,讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí),、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué),。其次教師的駕駛課堂能力,,關(guān)注每一位學(xué)生,對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo),。
一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇九
認(rèn)識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容,,一共分三課時教學(xué)。第一課時認(rèn)識人民幣,掌握人民幣的顏色,、面值,。第二課時學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算,明確:1元=10角,,1角=10分,。第三課時讓學(xué)生模擬購物,體驗購物的樂趣,,并在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢,。在這單元的教材分析時,我有這樣想法:關(guān)于教學(xué)重點(diǎn),、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上,。而對于這些,學(xué)生都有生活經(jīng)驗,,過分強(qiáng)調(diào),、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際,無法激起學(xué)生的興趣,。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,,下面把我將對這一單元第三課時的教學(xué)做一下反思:
人民幣的認(rèn)識對學(xué)生來說有初步的概念,。但在實際生活中,只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它,,體現(xiàn)它的社會價值。所以,,這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線,,組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,,又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感,,感受到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在身邊,。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試,。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,,并通過同學(xué)之間相互交流,,認(rèn)識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣,。通過到商店里購買物品付款活動,買14元9角的文具盒,,9元的鋼筆,23元的轉(zhuǎn)筆刀,,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時,,自主探索出了多種付人民幣的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的'共同點(diǎn),,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。
積極,、向上的學(xué)習(xí)情感,,健康的人格,良好的行為品質(zhì),,對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要,。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片,利用問題:圖片上的小男孩在干什么,?來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢,,學(xué)會如何合理地花錢。
1.學(xué)生太活躍了,,導(dǎo)致紀(jì)律有些差,。
2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的,但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍,,可有的一件也沒買,,雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍,幫助一些不動的同學(xué)買到了物品,,但這也暴露出了問題,。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢?這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù),。
3.由于時間關(guān)系,,結(jié)束時太倉促,沒有引導(dǎo)學(xué)生說,,而是自己說了出來,。
4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高,對學(xué)生和教材的研究還不夠深入,。
總之,,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗,認(rèn)真進(jìn)行反思,,培養(yǎng)自身素質(zhì),,來提高自己的教學(xué)水平,,還要在教學(xué)上多下功夫,加強(qiáng)對差生的輔導(dǎo)工作,,我相信一份耕耘就會有一份收獲的,!