總結(jié)是寫給人看的，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇一

1,、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會，于是設(shè)計提問你們熟識人民幣嗎,，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識,！，激發(fā)了同學(xué)的積極性,；不過,，并不是每個孩子、每張人民幣都熟識,，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,，說一說你熟識哪些,？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識了人民幣；

2,、同桌合作溝通后反應(yīng),，請同學(xué)上來向大家介紹你熟識的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,，指出熟識人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的,；

3,、滲透愛惜人民幣的思想時，力求自然的,，防止僵硬的說教,，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國家,、我們國家的國旗,、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣,；

1,、引用教材中的情境,，提出：1元錢，小明付10角可以嗎,？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時立刻予以確定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角,；

2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點,，針對這一難點,，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元,？同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元,、角、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了確定的成就感,；

這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西經(jīng)經(jīng)常會遇到的問題,；這是這節(jié)課的難點,，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底,；同學(xué)在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對元、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了確定的成就感；

既然熟識了錢,，就是為了要學(xué)會買東西,，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西,；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實際的'生活體會相溝通而使得有了共鳴,；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格,，看著物品的價格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣，什么情形,？買2樣,，又是怎樣？買3樣,，1元錢夠嗎,？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好,，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成；

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,，我便組織同學(xué)4人小組為單位,，進(jìn)行買賣玩耍，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實,；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。

1,、同學(xué)在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白,，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠靈敏,；

2,、同學(xué)有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺,，同學(xué)開展水平差距較大；3,、有確定小組合作意識,，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難,，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,；

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇二

人民幣的認(rèn)識是一年級下冊的教學(xué)重點及難點。

在成人看似簡單的人民幣的換算卻成了孩子學(xué)習(xí)的`難點,。

對于人民幣的三個單位：元,，角，分,。這三個單位之間的換算有不少學(xué)生根本搞不清楚,。

于是我從實際生活出發(fā)，例如一分錢根本買不到東西,，一角錢可以買一顆糖,，一元錢可以買10顆糖。從這個生活實例出發(fā),。讓學(xué)生感知人民幣單位的大小,。

一年級的學(xué)生理解能力十分有限，因此我用口訣的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,。

例如8元=（）角

“元”和“角”哪個單位大,？

學(xué)生會說是“元”大，用口訣：大化小,，就變多,。（大大）

例如500分=（）角

學(xué)生會說分小，用口訣：小化大,，就變少,。（小小）

人民幣的加減法更是難點

很多學(xué)生雖然會認(rèn),，但是并不會算,。

這一知識點對于一年級的學(xué)生來說實在很難,。

例1：5元5分+3元5角5分=（）元（）角（）分

看到那么長的一個算式,，很多學(xué)生都會產(chǎn)生心理恐懼。

我讓他們先把這個想成很簡單的算式,，從“分”開始加,，分加完后到“角”，最后到“元”,。

編成口訣就是：看到加,，從“分”開始加。

例2：8元4角—3元5角=（）元（）角

減法的運算遇到退位和不同的單位就顯得難了,，

于是我又編了一句口訣：看到減,，單位化成一個樣。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇三

從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極,、主動,，課堂參與率高,，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性,。反思整節(jié)課,，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造,，用教材而又不拘泥于教材,，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、

教學(xué)認(rèn)識1元和元以下人民幣人事時,，同桌合作交流后反饋,，請學(xué)生“上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的目的,。,、

滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的,，避免僵硬的說教,，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時，我立刻抓住機會提問：“看到國徽你想到了什么,？”學(xué)生回答想到了國家,、我們國家的國旗、天安門等等,，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”,。

小學(xué)教學(xué)中強調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動味,，但又得上出數(shù)學(xué)味,。本人根據(jù)教材的特點和一年級兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合,，設(shè)計了“羊村運動會”為主線,，把人民幣的認(rèn)識和元、角,、分進(jìn)率通過故事串起來教學(xué),，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動，在活動中學(xué)數(shù)學(xué),。

新課標(biāo)指出,，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化,，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩,。在本課中我能把枯燥無味的取幣、換幣,、付幣活動溶入到學(xué)生熟悉的購物活動,，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程,。

人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)?？匆姾褪褂玫模嘘P(guān)的知識又知道得不多,。本課通過說一說,、拿一拿、練一練等一系列的活動,，給予學(xué)生探索,、交流的時間、空間,，從而使學(xué)生在活動中學(xué)到知識,，掌握知識。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇四

1,、一年級的孩子對人民幣已有肯定生活體會,，于是設(shè)計提問你們熟悉人民幣嗎，同學(xué)都很驕傲地答復(fù)熟悉,！,，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過,，并不是每個孩子,、每張人民幣都熟悉，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,，我提出2人一組認(rèn)真看一看,、摸一摸，說一說你熟悉哪些,？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟悉了人民幣,；

2,、同桌合作溝通后反應(yīng),，請同學(xué)上來向大家介紹你熟悉的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,，指出熟悉人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；

3,、滲透愛護(hù)人民幣的思想時,，力求自然的，防止僵硬的說教,，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么,？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗,、天安門等等,，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣；

1,、引用教材中的情境,，提出：1元錢，小明付10角可以嗎,？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時馬上予以確定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角,；

2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的`難點,，針對這一難點,，我將教材中的試一試情境化，也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元,？同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了肯定的成就感,；

這是這節(jié)課的難點,，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好肯定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對元,、角、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了肯定的成就感,；

買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),，或許是和實際的生活體會相溝通而使得有了共鳴,；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣，什么情形,？買2樣,，又是怎樣？買3樣,，1元錢夠嗎,？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好,，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成；

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,，我便組織同學(xué)4人小組為單位,，進(jìn)行買賣嬉戲，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢，力求練得扎實,；當(dāng)然教學(xué)中仍有很多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善；

1,、同學(xué)在熟悉人民幣時對其附加價值缺乏明白,，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度；有購物體會但在支付方式上欠敏捷,；

2,、同學(xué)有較強的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺,，同學(xué)開展水平差距較大；

3,、有肯定小組合作意識,，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難,，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇五

教學(xué)熟識1元及1元以下人民幣

1,、一年級的孩子對人民幣已有確定生活體會,，于是設(shè)計提問你們熟識人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識,！,，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過,，并不是每個孩子,、每張人民幣都熟識，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,，我提出2人一組仔細(xì)看一看,、摸一摸，說一說你熟識哪些,？仍要說一說你是怎樣識別的.使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識了人民幣,；

2、同桌合作溝通后反應(yīng),，請同學(xué)上來向大家介紹你熟識的人民幣,，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中,，指出熟識人民幣的方法,，到達(dá)授之以漁的目的；

3,、滲透愛惜人民幣的思想時,，力求自然的，防止僵硬的說教,，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么,？同學(xué)答復(fù)想到了國家、我們國家的國旗,、天安門等等,，自然就有孩子想到要愛惜人民幣；

二,、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率1,、引用教材中的情境,，提出：1元錢，小明付10角可以嗎,？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時立刻予以確定,，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角,；2,、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點,，針對這一難點,，我將教材中的試一試情境化，小紅第2頁 也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元,？同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感,；

三,、換幣玩耍這是熟識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西經(jīng)經(jīng)常會遇到的問題,；這是這節(jié)課的難點,，針對難點，我在同學(xué)知道了1元=10角后,，創(chuàng)設(shè)故事情境,，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底,；同學(xué)在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對元、角,、分進(jìn)率的懂得與把握,，也有了確定的成就感；四,、模擬購物活動既然熟識了錢,，就是為了要學(xué)會買東西,，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計明白決實際問題：買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),，或許是和實際的'生活體會相溝通而使得有了共鳴,；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣,，什么情形,？買2樣，又是怎樣,？買3樣,，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題,，同學(xué)解決的很好,，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成,；第3頁 在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后,，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買賣玩耍,，最終要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品,？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,，力求練得扎實,；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,；1,、同學(xué)在熟識人民幣時對其附加價值缺乏明白，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點的高度,；有購物體會但在支付方式上欠靈敏,；2、同學(xué)有較強的觀看愛好,，但是觀看角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大,；3,、有確定小組合作意識，但是如何相互溝通,，相互整合看法同學(xué)存在困難,，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇六

新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識中要加強社會內(nèi)容,，加強社會聯(lián)系,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性,。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)精神,。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個小精靈為主線串成一體,，這兩個小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題,，也可以自己遇到難題,，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣,。

a,、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個玩具熊用多少錢”,，到看錄像,，學(xué)生從中體會到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)這一理念,。

b,、新授部分以聰聰和明明的對話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角,。

c,、換錢游戲：通過師生互換，生生互換,，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡單的換算,。

d、實踐活動：分兩層

第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢,，讓學(xué)生用不同的方法付錢,，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡便的付錢方法,。

第二層“小小超市”：通過模擬購買不同價格,，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢,、算錢,、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能,。

本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行,，使學(xué)生體會到與實際生活的'緊密聯(lián)系,。

a、在認(rèn)識人民幣這一部分中,，人人參與認(rèn)知,，讓學(xué)生感受這部分知識的重要性。

b,、在換錢游戲和實踐活動中,，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組,，此時教師成為了學(xué)生的合作者,、指導(dǎo)者。

a,、在導(dǎo)入部分中,，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢,，積少成多,，存零花錢可以用來買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友,，獻(xiàn)愛心等,。

b、在認(rèn)識人民幣的過程中,，引出“國徽”,，國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它,，不要損壞它,。

c、在模擬超市過程中,，滲透購物時要守秩序,，講文明，用過錢后洗干凈手,，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣,。

總之，本節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)情境,，多種活動緊緊圍繞“認(rèn)識人民幣”展開,，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動,、輕松,、愉快，學(xué)到與實際生活緊密聯(lián)系,、有價值的數(shù)學(xué),。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇七

1,、一年級的孩子對人民幣已有一定生活經(jīng)驗，于是設(shè)計提問你們認(rèn)識人民幣嗎,，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識,！，激發(fā)了學(xué)生的積極性,。不過,，并不是每個孩子、每張人民幣都認(rèn)識,，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動時,，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸,，說一說你認(rèn)識哪些,？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的?使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識了人民幣。

2,、同桌合作交流后反饋,，請學(xué)生上來向大家介紹你認(rèn)識的人民幣，進(jìn)而追問：你們怎么知道每張人民幣是多少錢呢,？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中,，指出認(rèn)識人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的,。

3,、滲透愛護(hù)人民幣的思想時，力求自然的,，避免僵硬的說教,，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國徽時提問：看到國徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國家,、我們國家的國旗,、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣,。

1,、引用教材中的情境，提出：1元錢,，小明付10角可以嗎,？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù),，明確1元=10角,。

2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對其的應(yīng)用是本課的難點,，針對這一難點,，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本,，可她身上都是5角的,，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的,，他要付幾張2角才是1元,？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對元,、角,、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感,。

這是認(rèn)識了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié),，也是買東西時經(jīng)常會碰到的問題。這是這節(jié)課的難點,，針對難點,，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境,，安排了1元錢的'不同組成情況的練習(xí),。幾張5角就是1元,？5張幾角才是1元,？通過這個練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ),。學(xué)生在解決換錢的問題中,，進(jìn)一步加深了對元、角,、分進(jìn)率的理解與掌握,，也有了一定的成就感。

既然認(rèn)識了錢,，就是為了要學(xué)會買東西,，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計了解決實際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié),，也許是和實際的生活經(jīng)驗相溝通而使得有了共鳴,。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價格，看著物品的價格表,，說說1元錢可以買什么,？買1樣，什么情況？買2樣,，又是怎樣,？買3 樣，1元錢夠嗎,？等通過深入挖掘這類問題,，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難,，不過在講解之后都能很好地完成,。

在示范怎樣進(jìn)行買賣活動后，我便組織學(xué)生4人小組為單位,，進(jìn)行買賣游戲,，最后要求營業(yè)員匯報賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢,？并數(shù)一數(shù)實際收取的錢,，力求練得扎實。

當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思,，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善,。

1、學(xué)生在認(rèn)識人民幣時對其附加價值缺乏了解,，對主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識重點的高度,。有購物經(jīng)驗但在支付方式上欠靈活。

2,、學(xué)生有較強的觀察興趣,，但是觀察角度不夠?qū)挿海疃惹啡?，學(xué)生發(fā)展水平差距較大,。

3、有一定小組合作意識,，但是如何相互交流,，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時傾聽意識模糊,，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升,。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇八

《認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第5單元，今天是第一個課時,，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識各種面值的人民幣,。下面是我對《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)反思。

在實際生活中,，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，認(rèn)識人民幣的目的是為了會使用它,，體現(xiàn)它的社會價值。在設(shè)計這一節(jié)課時,，我考慮到一年級的學(xué)生年齡小,，家長一般不放心小孩獨自出門，因此他們獨立購物的機會較少,。雖然學(xué)生對認(rèn)識人民幣有一定的基礎(chǔ),，但對如何合理使用缺乏經(jīng)驗。針對以上分析,，在教學(xué)前,，我利用家長接孩子的時機，先詢問家長,，孩子對人民幣的認(rèn)識情況,，還找了不同程度的孩子進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果不僅證明了我的分析是正確的,，還發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生在買東西時付幾種不同面值的人民幣比較難,。

課一開始我就讓學(xué)生看購物的.掛圖。聯(lián)系學(xué)生生活,，貼近生活,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。注重人文精神的滲透,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動活潑的學(xué)習(xí),。同時,，體會到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用,，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多,，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行品德教育,。

在認(rèn)識人民幣的這個環(huán)節(jié)中,，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識人民幣，因為大部分學(xué)生都有購物的經(jīng)驗,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。同時，實踐活動是學(xué)生最喜歡的事情,，因此可以起到事半功倍的效果,。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的空間，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性,。通過交流,，豐富學(xué)生對人民幣的了解，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,。同時滲透：國徽是國家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它,。

分幣的教學(xué)不夠理想,。第一是學(xué)生對分幣比較陌生，因為“分”在實際生活中已經(jīng)很少使用,，而我對此又估計不足,。第二是認(rèn)為分幣很少用到，便想輕輕帶過,。其實這是認(rèn)識人民幣的起始課,，分幣的認(rèn)識同樣重要，雖然分幣不大使用,，但是讓學(xué)生建立元,、角、分的觀念,，理解元,、角、分的關(guān)系,，分幣的認(rèn)識不容忽視,。必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材,，備教材,、備學(xué)生，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí),、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué),。其次教師的駕駛課堂能力,，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo),。

一年級數(shù)學(xué)人民幣的認(rèn)識教學(xué)反思總結(jié)篇九

認(rèn)識人民幣是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊第五單元的內(nèi)容,，一共分三課時教學(xué)。第一課時認(rèn)識人民幣,，掌握人民幣的顏色,、面值,。第二課時學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角,，1角=10分,。第三課時讓學(xué)生模擬購物，體驗購物的樂趣,，并在這個過程中學(xué)習(xí)如何付錢,。在這單元的教材分析時，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點,、以往教學(xué)時總把重心放在識別面額價值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上,。而對于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗,，過分強調(diào),、單純講授顯然脫離學(xué)生的實際，無法激起學(xué)生的興趣,。這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性,，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新,，下面把我將對這一單元第三課時的教學(xué)做一下反思：

人民幣的認(rèn)識對學(xué)生來說有初步的概念,。但在實際生活中，只認(rèn)識人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，認(rèn)識人民幣的目的是為了使用它,，體現(xiàn)它的社會價值。所以,，這節(jié)課整個教學(xué)過程以購物為主線,，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，又使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊,。

讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試,。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實踐和學(xué)生已有的知識水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,，并通過同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣,。通過到商店里購買物品付款活動,，買14元9角的文具盒,，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀,，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時,，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐找出不同的付款方式的'共同點,，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅,。為下一步的購物游戲奠定了基礎(chǔ)。

積極,、向上的學(xué)習(xí)情感,，健康的人格，良好的行為品質(zhì),，對于一年級學(xué)生來說有時比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更重要,。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片,，利用問題：圖片上的小男孩在干什么,？來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會存錢,，學(xué)會如何合理地花錢,。

1.學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差,。

2.在購物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的,，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍,，可有的一件也沒買，雖然我在這個過程中把每一個組都問了一遍,，幫助一些不動的同學(xué)買到了物品,，但這也暴露出了問題,。如何才調(diào)動起這一部分人的主動性呢,？這將是我以后教學(xué)中的一項重要的任務(wù)。

3.由于時間關(guān)系，結(jié)束時太倉促,，沒有引導(dǎo)學(xué)生說,，而是自己說了出來,。

4.自身業(yè)務(wù)水平還有待提高,，對學(xué)生和教材的研究還不夠深入。

總之,，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗,，認(rèn)真進(jìn)行反思,，培養(yǎng)自身素質(zhì),，來提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫,，加強對差生的輔導(dǎo)工作,，我相信一份耕耘就會有一份收獲的！