作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

夜書所見教案詳解篇一

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情,，

知有兒童挑促織,，夜深籬落一燈明。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖,，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú),、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親,、懷想故園的感情,。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛,，寒聲陣陣,，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊,，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng),、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三,、四兩句描寫兒童挑燈夜游,、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想,。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫,，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好,，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里,，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外,、歸家不得,、思家念親的思想感情。

學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī),，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體,，另一方面是要學(xué)生通過(guò)朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美,，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn),，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒,，不利于今后的學(xué)習(xí),。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感全面提高

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

教法分析：

語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”,，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī),，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn),，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知,、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué),。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受,，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上,，通過(guò)引進(jìn)資源,、練習(xí)說(shuō)話、啟發(fā)想像,、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),，突出表現(xiàn)以讀為本,，說(shuō)、寫結(jié)合,，突出能力訓(xùn)練,。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā),，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染,。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間,，使學(xué)生學(xué)得得法,，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng),。

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促,、深,、憶、蕭,、梧”五個(gè)生字,，會(huì)寫“促,、深、憶”三個(gè)生字,。

（2）朗讀,、背誦詩(shī)文。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀詩(shī)文,，體會(huì)詩(shī)中的感情,，背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng),、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情,。

重難點(diǎn),、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情,。

2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情,，句句含情”，在讀中有所感悟,。

教具準(zhǔn)備：課文掛圖,。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、美圖導(dǎo)入,，營(yíng)造詩(shī)境

1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出掛圖中的景物,、人物,，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事,。

2.“同學(xué)們的故事很精彩,，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩,！來(lái),，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手,，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律,。通過(guò)圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)的能力,，二是為了有一個(gè)輕松的開始,，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂,。）

二,、 初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情

1.理解“書”,、“所見”的意思,，近而解題。

2.齊讀題目,。

3.根據(jù)拼音,、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通,、讀順,。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法,。

5.老師范讀,，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀,。

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么,？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么,？

（從整體入手,，把握詩(shī)意,，避免了機(jī)械的分析,，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)整體感悟文章內(nèi)容,，邊讀邊想,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）

三,、 精讀詩(shī)文,，感悟詩(shī)意

1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢,？默讀詩(shī)文,，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面劃線，說(shuō)說(shuō)感受,。

2.在這樣凄涼的秋夜,，詩(shī)人的心里有什么感覺(jué)？他想到什么呢,？（板書“動(dòng)客情”,。）

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟,，讀中悟情,，以讀促思,，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣,。）

4.圖文結(jié)合,，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思,。（品“挑”）（品詞析句,，積極思維，展開聯(lián)想,，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性,。）

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”,。（看圖也是閱讀的一種方式,，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑,。）

6.作者看到孩子們玩得那么投入,，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng),、童年,。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”,，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年,。

7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情,，我們讀的時(shí)候就要把“想家”,、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來(lái)，讀得濃濃的,。你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺(jué),？

（抓住文中的字詞來(lái)理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像,，使之感受更為深入,，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀,。）

四,、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)

1.指名讀詩(shī),，師生評(píng)價(jià),，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情,，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”,。）

2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng),，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感,。）

3.說(shuō)說(shuō)自己的感受,，你想對(duì)詩(shī)人說(shuō)些什么？

（以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo),。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中,，與作者的思想產(chǎn)生共鳴,，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī),，如《靜夜思》,。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn),。）

五,、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻

把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī),。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣,，很自然地完成讀寫結(jié)合,。樹立了“生活中學(xué)語(yǔ)文,，生活中用語(yǔ)文”的大語(yǔ)文教學(xué)觀,，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的空間,。給學(xué)生留下自主空間,，可做課堂小練筆，也可課下寫成,，下節(jié)交流,。）

板書：

見：梧葉?? 挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見教案詳解篇二

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景,，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2,、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容,。

：

理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容,。

一,、溫故知新，引入新課,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見》解釋“所見”的意思。

2,、通過(guò)課前預(yù)習(xí),，你們知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你對(duì)他有什么了解,。

二,、觀察畫面、解題,。

1,、出示圖畫，指導(dǎo)觀察,。

2,、解題。

3,、師配樂(lè)范讀古詩(shī),，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象,。

三,、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎,？

2,、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

四,、師生交流

1、看第一句詩(shī)句,，你們讀懂了什么,？

2、學(xué)生質(zhì)疑,。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢,？

5,、在這一句中你讀懂了什么？

6,、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞,。

五、感情朗讀,、激活畫面,、練習(xí)背誦。

1,、齊讀,，同桌互相說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2,、自愿上臺(tái)描述,。

3、背誦古詩(shī),。

六,、布置作業(yè)。

夜書所見教案詳解篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”,，能用簡(jiǎn)潔的文字概括詩(shī)文的主要意思。

2,、通過(guò)多種形式的朗讀,、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境,、詩(shī)人的情感,，并背誦詩(shī)文。

3,、體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú),、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念,，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng),、珍惜親情的情感態(tài)度,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情,。

2,、有感情地朗讀詩(shī)文,，在讀中有所感悟。

教學(xué)過(guò)程：

一,、看圖導(dǎo)入,，營(yíng)造詩(shī)境。

（課件出示課文插圖）

師：上課之前,，老師先要請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一幅圖,，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢,？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

指名回答。

師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì),。在南宋的時(shí)候呀,，有位大詩(shī)人——葉紹翁，有一年秋天,，他離開家鄉(xiāng),，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚,，他外出散步,，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)了,，同學(xué)們想不想讀一讀呢,？（板書課題）

2. 初讀詩(shī)文，理解詩(shī)題,。

1. 齊讀課題,。

2. 師：一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)一首詩(shī)《所見》,，回顧一下,，“所見”是什么意思呢？指名回答,。（所看到的,。）

3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來(lái)給它組組詞,。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思,，但是，把它用在題目里,，和前后的詞連接起來(lái),，它是不是這個(gè)意思？再齊讀課題一次,。

4. 想想,，他和“所見”連接,，這個(gè)“書”字還有什么意思？誰(shuí)說(shuō),？

指名回答（書寫）,。

5. 師：對(duì)，“書寫”的意思,，這就叫做一詞多義,，現(xiàn)在我們能完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思了嗎？

6. 先請(qǐng)一生回答,，然后全班齊講,。

7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地將這首詩(shī)讀兩遍,，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音,、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩(shī)句讀通,。

8. 請(qǐng)一生讀,。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢,，很通順,，但詩(shī)是有節(jié)奏、有韻律的,，如果你能把詩(shī)的節(jié)奏和韻律讀出來(lái),，就一定能把詩(shī)讀得更好聽。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽范讀,，畫出詩(shī)歌節(jié)奏,。

9. 學(xué)生練讀、齊讀,。

三,、抓住字眼，感悟詩(shī)意,。

1,、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物,，那他都看到了一些什么呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題，默讀詩(shī)文,，把他看到的景物劃出來(lái),。

2、告訴老師,，作者看到了一些什么,？

交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對(duì),，有梧葉,，那梧葉怎么樣呢,？把這句詩(shī)再讀一讀。

生讀,。

師：“蕭蕭”指的是什么,？

生：風(fēng)聲。

師：寫風(fēng)的聲音很多,，最常用的有哪些,？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩(shī)中間，來(lái)對(duì)比讀一讀,。（第一二大組①,，第三四大組②）

課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲,。

讀出來(lái)什么了嗎,？

（凄涼、悲傷）

師：是啊,，在詩(shī)歌的開頭,，作者就營(yíng)造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉,，吹在風(fēng)中人的身上,，送來(lái)陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你,，結(jié)合插圖,，想像一下，面對(duì)這蕭蕭的風(fēng),，看著漫天飛舞的梧葉,，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

生：思鄉(xiāng)之情,。

師：帶著你的感悟把這兩句詩(shī)讀一讀,。

跟他有共鳴的同學(xué)一起來(lái)一遍。

師：這就是作者所說(shuō)的“動(dòng)客情”,，這個(gè)客就是指的——詩(shī)人自己,。

（板書“動(dòng)客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩(shī)境,，把第一二句再來(lái)體會(huì)體會(huì),。

（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么,？齊讀詩(shī)歌三四句,。

生：兒童,。（板書）

師：那么兒童在——

生：捉蟋蟀。

師：來(lái),，把第三句讀一讀,。

師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊,，你們認(rèn)為呢,？

生：不對(duì)，因?yàn)樗麤](méi)有親眼看到的,，他只是猜想到的,。

師：看來(lái)這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么,？才會(huì)有這種猜想呢,？

他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時(shí)候,，在蕭蕭梧葉下,，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá),，請(qǐng)大家邊看圖,，邊想象，讀詩(shī)歌三四句,，想想作者聯(lián)想到了什么,？

生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時(shí)此刻,，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時(shí)的他自己,。

師：他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣？

生議,。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了的客情,；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情,，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年,。

四、吟誦詩(shī)文,，再現(xiàn)詩(shī)情,。

1、師：所以,，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)中的中心詞,。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍,，看能不能讀出這種感情,？

2、生：（靜思細(xì)讀）,。

3,、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好,。不過(guò),，有的讀得太快了,，有的聲音太高了……,。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單,、很苦悶,，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀,，聲調(diào)要緩慢些,。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖,，雙腳輕輕地跳：“媽媽,，我求求你啦，走吧,，怪不好玩,，回家啊,！”你看你看,，她是多么想家呀！這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情,、味道讀出來(lái),，讀得濃濃的。再自由讀,，看誰(shuí)讀得最好,？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在,，我看誦讀好多了,。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清,，適當(dāng)放慢,。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀,！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些,，但不可過(guò)快。

5,、齊讀古詩(shī),。

五、積累背誦,，回顧拓展,。

1、這一次的朗讀,，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈,。同學(xué)們能不能把整首詩(shī)背下來(lái)呢？試著背一背,。

2,、我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好,？就根據(jù)這首詩(shī)的意思,，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像,、順口,、有感情。先分組討論,，看哪組表達(dá)最好,？

一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來(lái)陣陣寒意啊,，

這江面上的風(fēng)使我___________________,！

那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

更使我____________________,！

六,、作業(yè)布置。

1,、背誦,、默寫詩(shī)文。

2,、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩(shī)句,。

夜書所見教案詳解篇四

1、會(huì)認(rèn)生字“螢”,、“微”,、“簇”。

2、正確流利地讀古詩(shī),，讀出情感,，熟讀成誦。

3,、結(jié)合畫面和注釋,，了解古詩(shī)大意，能用自己的話描繪透過(guò)詩(shī)句看到的美麗夜景,。

4,、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說(shuō)一說(shuō),。

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,，讀出情感，說(shuō)出體悟,。

1課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，解讀詩(shī)題

1,、師：同學(xué)們，你們知道嗎,？清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間,。他飽覽過(guò)無(wú)數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚,，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息,，沒(méi)想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā),，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見

2,、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了,，你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎,？

師：是什么時(shí)候的景色呢？

師：對(duì),，夜晚詩(shī)人坐在船上寫下了美景,。來(lái)，一起讀讀詩(shī)題,！

3,、齊讀課題。

師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢,？讓我為大家吟一吟（音樂(lè)）

二,、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律

師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開書60頁(yè),，輕聲讀讀詩(shī),，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）

師：讀給同桌聽聽,，字沒(méi)讀準(zhǔn)幫她糾正過(guò)來(lái),。（ 同位互讀）

師：誰(shuí)愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩(shī)）

師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音,，“簇”是平舌音,，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來(lái)讀讀,。

師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀古詩(shī),，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀,。

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)他的朗讀,！你的朗讀讓大家聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來(lái),！我們一起讀,！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀,，后三個(gè)字我來(lái)讀,。

師：我們連起來(lái)讀，我讀題目和作者,，你們讀詩(shī)歌,，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道,。

生：（齊讀詩(shī)歌）

師：讀詩(shī),，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái),，更要讀出畫面,、讀出來(lái)情緒來(lái)。

三,、營(yíng)造氛圍,，體驗(yàn)靜之美

師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中,，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引,，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景,，你一定能看到一番特別的景致,。（她真會(huì)讀詩(shī),，閉著眼睛想；還有他,，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）

師：大家都陶醉其中了,，來(lái)，讀一讀這兩行,，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么,？

師：哦，詩(shī)中寫“月黑”,，原來(lái)是一個(gè)漆黑的,，沒(méi)有月亮的夜晚呀！

師：你說(shuō)的好．就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句吧?。ㄉx）

師：瞧,，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好,，還有誰(shuí)讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無(wú)月的夜晚,。（再指名一生讀）

師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來(lái)的,？

師：原來(lái)詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈,，難怪詩(shī)人稱它為“孤光”。

師：看圖,，你看到了怎樣的光,？

師：這就是“孤光”！再說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的光,？

師：聽她這么一說(shuō)我就明白了，原來(lái)那盞漁燈的光太弱了,，就像螢火蟲的光 似的,。這就是“孤光”！

師：剛才是你說(shuō)的,，就請(qǐng)你來(lái)讀讀這句話好嗎,？

師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了,。

師：能把這樣的景象讀出來(lái)嗎,？ 誰(shuí)來(lái)試試，指名一生,。

師：讀得真美,，那盞漁燈就像小精靈似的。

師：老師也想讀一讀,，看看從老師的朗讀你能聽出什么,？

師：讀出他的“孤零零”,。還有不同的感受嗎？

師：讀出他的暗中顯亮,！還有不一樣的感受嗎,？

師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！

師：小小的漁火雖然微弱,，但在詩(shī)人看來(lái),，真是…．（美、顯眼,、惹人喜愛）．

師：讓我們用詩(shī)句來(lái)贊美這小小的漁火,，這靜靜的美！（接讀“月黑見漁燈,，孤光一點(diǎn)螢”）板書：靜

四,、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

師：這時(shí),，一陣微風(fēng)吹來(lái),，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！

師：誰(shuí)給大家讀讀吧,！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象,？

師：先讀一讀，再把你看到的美美的說(shuō)給大家聽聽,。

師：微風(fēng)泛起的層層波浪,，用詩(shī)句里的話就是——風(fēng)簇浪！

師：想看嗎,？（出示ppt）微風(fēng)拂過(guò),，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了,，散向遠(yuǎn)方,，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀,，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫溃x得也就更美,。

師：誰(shuí)試試,？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺(jué)到風(fēng)了,，只可惜星星太少了,，誰(shuí)讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀,。

師：他試圖讓我看到更多的星星,。請(qǐng)你再來(lái)讀讀,。

師：風(fēng)吹起來(lái)了，浪涌起來(lái)了,，滿河的星星在跳動(dòng),。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀,！

師：讀得真好,。誰(shuí)跟她一起讀？我們一起讀,。全班齊讀 師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下,，散開成滿河的星星。

師：是啊,，在詩(shī)人的眼中,，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么,？

師：表?yè)P(yáng)你的想像力,。

師：一只？?jī)芍?？是無(wú)數(shù)只,！

師：同學(xué)們的想象力真豐富啊,！如果你們來(lái)寫,，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來(lái),，讓我們邊想象邊吟誦,。全班配樂(lè)齊讀。

四,、背誦陶冶

師：經(jīng)過(guò)我們的想象,，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看,，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了,，只剩下一盞漁燈,，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃,，滿河的燈光閃動(dòng),。來(lái)，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧,！指名讀詩(shī)（配樂(lè),，全詩(shī)）

師：讀得真好,，誰(shuí)能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦,。

師：我們都陶醉了,！讓我們站起來(lái)隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂(lè)吟誦,。

師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩(shī)人無(wú)窮的想象,，這是因?yàn)樵?shī)人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美,，誰(shuí)能像詩(shī)人一樣,，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說(shuō)一說(shuō),？

五,、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品

師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩(shī),，看看這首《楓橋夜泊》 cai：出示詩(shī)句,。

師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞,。指名兩生吟誦,。

師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享,，美美地讀,，美美地說(shuō)！還可以像小詩(shī)人一樣,，美美地寫,，好嗎？下課,！