作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文,，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來(lái)的,，又是怎樣成為猴王的。

2,、用精讀,、略讀、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語(yǔ)言文字，感受石猴形象,，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話(huà)文,，語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話(huà)文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣,。課前,，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄,。

2,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

1,、揭示課題,。

提起神通廣大的孫悟空，無(wú)人不知,，無(wú)人不曉,。但你知道他打哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)?？蠢蠋煂?xiě)課題,。注意“猴”字。（師先板書(shū)“神通廣大”,，再板書(shū)課題,。齊讀課題。）

2,、了解“注釋”的作用。

課題后面有個(gè)?。?）,，表示有注釋?zhuān)@篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助,，我們可以更好的理解內(nèi)容,。那么，這個(gè)注釋?zhuān)?）告訴我們什么,？（請(qǐng)學(xué)生回答）

師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文,，選自《西游記》，和《紅樓夢(mèng)》,、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》合稱(chēng)為四大古典名著,，是用“古白話(huà)文”寫(xiě)的。

3,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

4、根據(jù)文前“閱讀提示”,，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：石猴是從哪兒來(lái)的？又是怎樣成為猴王的,？

（1）學(xué)生回答,。

（2）留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王？

5,、小結(jié)過(guò)渡,。

（一）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。

1,、提問(wèn)：你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng),？

出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍,，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中,。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么,？

（2）讀這段話(huà),，讀出猴的快樂(lè)和自由。

2,、提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有哪些特點(diǎn),？

3、細(xì)細(xì)品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規(guī)律,。

4,、合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5,、你讀到了一只怎樣的石猴,？寫(xiě)在句子旁邊，做閱讀批注,。

6,、學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫(xiě)了一個(gè)，（板書(shū)：頑皮可愛(ài)）,，同學(xué)們,，寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴，用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏,，活潑跳躍,，就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只頑皮可愛(ài),、活潑跳躍的石猴,，內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合，這就叫經(jīng)典,。

（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句,。

1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題,，看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律，并做上批注,。

2,、同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo),。

3,、全班交流，對(duì)比品讀,。

4,、你讀到了一位怎樣的猴王？寫(xiě)在句子的邊上,。

5,、學(xué)生回答后小結(jié)：每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫(xiě)了,，（板書(shū)：敢作敢為）同學(xué)們，我們心中都有了自己的猴王形象,，他不僅僅是一只頑皮可愛(ài)的猴子,，他更像一個(gè)人，敢作敢為,、智慧超群,。走進(jìn)《西游記》,，你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神，他神通廣大,，神意出眾,。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力,。

1,、在這篇經(jīng)典中，語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn),，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,，挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背,。

2,、總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的,。（課件出示：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密,。）

3,、學(xué)生齊讀。

師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴,！

板書(shū)：

21,、猴王出世

（吳承恩）

神通廣大

美猴王（孫悟空）頑皮可愛(ài)

敢作敢為

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文,，理解課文內(nèi)容,。

2、基本理解課文內(nèi)容后,，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題,。

3、給足時(shí)間,，讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,。

名曰：名字叫,。

腹目：閉上眼睛。

石碣：石碑,。

鐫：刻,。

拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜,。

序齒：按年齡的大小順序,。

遮陰：遮擋陽(yáng)光,。

造化：課文中指福氣；運(yùn)氣,。

家當(dāng)：家產(chǎn),。

石竅：石頭邊隙。

力倦神疲：指人太累了而全身無(wú)力,，精神不好,。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制,。形容非常高興,。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急,、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子,。

迸裂裂開(kāi)

炎熱酷熱

呼喚召喚

安身安家

食吃

飲喝

覓找

與和

炎熱寒冷

歡喜難過(guò)

寬闊狹窄

避暑取暖

抬頭低頭

閑忙

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

那猴在山中,，卻會(huì)行走跳躍，食草木,，飲澗泉,，采山花，覓樹(shù)果,；與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈,、勇敢。作者運(yùn)用了排比,，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

全文共分三個(gè)部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況,。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁,，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王,。

1、運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。

2,、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文,。

2．初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

（三）德育滲透點(diǎn)

理解石猴勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),，從中受到教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力,。

（－）教師教法

導(dǎo)讀法,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

（－）重點(diǎn)

理清事情的前因后果,，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

（二）難點(diǎn)

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

（三）解決辦法

通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題,。

（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,，理清文章的前因后果。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．自已查找資料,，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題,。

3．通過(guò)朗讀,，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（一）揭示課題

1．你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,，在這部小說(shuō)中,，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

（二）初讀課文,，了解大意，掃清文字障礙

1．大聲讀課文,，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2．邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事,？

（三）交流自學(xué)情況

1．文章講的是一件什么事？

2．你有哪些不懂的問(wèn)題,，提出來(lái)與大家一起交流,。

（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙,。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子,，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,，并把它們有感情的讀出來(lái),。

（五）交流自己喜歡的句子

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落,。

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，了解石猴的性格特點(diǎn),。

2、朗讀課文,，感受古代白話(huà)文的特點(diǎn),。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

4,、背誦第一,、二自然段。

1,、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，了解石猴的性格特點(diǎn)。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

師：《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿(mǎn)了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞,，同學(xué)們也初讀了課文,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文講的是一件什么事,？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的,。

師：再次瀏覽課文，哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的,？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

1,、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文,。

2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受,？

生交流感受,。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺(jué)得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,，居然內(nèi)育仙胎，見(jiàn)風(fēng)化猴,？大家不妨來(lái)個(gè)猜想,。

生思考并交流想法。

3,、師：其實(shí)啊,，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富,，大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣,，看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說(shuō)原著好，還是課文好,？

生：原著好,。

師：為什么？說(shuō)出你的想法,。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話(huà)就把原著找來(lái)讀一讀,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

師：石猴來(lái)到世上，怎樣生活呢,？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景。

指名讀（2生）

師：通過(guò)閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,？結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。

生交流（活潑可愛(ài),、友善,、頑皮可愛(ài)、有親和力）

師：你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣??？

生交流

師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂(lè),、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語(yǔ)言,，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,，逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話(huà)表達(dá)——大家齊讀

“山中無(wú)甲子,，寒盡不知年”,。

過(guò)渡語(yǔ)：石猴的出世就與眾不同,，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆,，石猴是怎樣成為猴王?

石猴能成為王,，憑借的是什么？

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢,。

（1）課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏,，毛遂自薦,，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時(shí)的情景,，讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

2．石猴能成為猴王,，憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。

（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一座鐵板橋；

（2）讀句子,，注意“瞑,、蹲、縱,、

跳,、睜、抬,、觀”這些動(dòng)詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；

設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,，深入感悟猴王形象,。

3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無(wú)私,。

（1）課件出示句段賞析,。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,。”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是無(wú)私,；

（3）通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話(huà),，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

4．石猴能成為猴王,，憑借的是他的聰慧,、機(jī)敏。

（1）課件出示句段賞析,?！澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去??何不拜我為王,？”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是聰慧、機(jī)敏,；

（3）帶著你的感受再來(lái)讀這句話(huà),。

設(shè)計(jì)意圖：教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書(shū)中的文字回答問(wèn)題,；然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,，關(guān)注文字中的此部分,，不至于浮躁；書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言,；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,，通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái),。

1、過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習(xí),，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),，誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)？

2,、學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開(kāi)裂而生,，生即能跑能跳,；

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子,，進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及；

這是一只識(shí)文斷字的猴子,，竟認(rèn)得楷書(shū)大字,；

這是一只生而知之的猴子，“人而無(wú)信,，不知其可”隨口道出??

過(guò)渡：我們心中都有了自己的猴王形象,，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出,，這就是名著語(yǔ)言的魅力,。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法,，把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng),。

師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,，是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng)，更有感染力,。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1,、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語(yǔ)言非常優(yōu)美,。從19世紀(jì)開(kāi)始,，《西游記》被翻譯成日、英,、法,、德、俄等十幾種文字流行于世,，深受人們喜愛(ài),。希望同學(xué)們都能讀到原著,，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力,，

2,、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后，我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,，看誰(shuí)講的故事最精彩。

出世：神奇,、與眾不同,、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有謀,、有擔(dān)當(dāng),、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng),、

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、聯(lián)系上下文解詞：天真地秀,、喜有自勝,、天造地設(shè)、拱伏無(wú)違,、人而無(wú)信,、不知求可。

３,、自讀課文,，了解課文內(nèi)容，體會(huì)石猴的特點(diǎn),。

一,、學(xué)習(xí)提綱

１、讀通讀順課文,，用工具書(shū)理解不懂的字詞,，聯(lián)系下下文理解詞語(yǔ)：天真地秀、喜不自勝,、天造地設(shè),、拱伏無(wú)違、抓耳撓腮人而無(wú)信,、不知其可,。

２,、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段：

第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３,、自讀第一,、二部分，勾畫(huà)石猴言行的重點(diǎn)句子,，批注感受,，你認(rèn)為石猴有（）特點(diǎn)。

４,、自讀第三部分,，勾畫(huà)石猴言行的重點(diǎn)句子，批注感受,，你認(rèn)為石猴有（）特點(diǎn)

５,、回讀全文，石猴有（）的特點(diǎn),；作者是怎么寫(xiě)的,？（）。

二,、練習(xí)提綱

１,、選詞造句：

天真地秀、喜不自勝,、天造地設(shè),。

２、同步遷移練習(xí)：

同步閱讀２３４頁(yè)《齊天大圣》本文主要寫(xiě)了（）的事,，贊揚(yáng)了孫悟空（）特點(diǎn),。

３、課外閱讀：

選讀《西游記》中的一個(gè)故事,，你認(rèn)為孫悟空是個(gè)什么樣的神？寫(xiě)寫(xiě)讀后感,。

一,、初讀課文，自學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生,，新詞,，理清思路

１、在初讀中,，聯(lián)系上下文及查工具書(shū)理解詞語(yǔ),。

２、理清思路：

第一段（１）：石猴出世及他的生活狀況,。

第二段（２,、３）：石猴尋找山澗源頭,，第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三段（４）：群猴進(jìn)入水簾洞,，拜石猴為王。

二,、抓住石猴言行深讀深悟,，體會(huì)孫悟空人物特點(diǎn)

１、導(dǎo)找源頭,，發(fā)現(xiàn)水簾洞（言行）──勇敢,、頑皮、機(jī)智

２,、拜石猴為王（言行）──為他人著想,。

三、轉(zhuǎn)換遷移,，訓(xùn)練運(yùn)用

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文,。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、聰明、勇敢的特點(diǎn),。課文是古代白話(huà)文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此,，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡多讀書(shū),，好讀書(shū),，讀好書(shū)，讀整本的書(shū),，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,。教學(xué)中,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣,。

1,、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) ,。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧,、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

感受石猴形象,，品味語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文,，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。

1課時(shí)

學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件,。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。（板書(shū)課題,。）你們

知道猴王是誰(shuí)嗎,？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么,？

同學(xué)們知道的可真多,，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇《西游記》） 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎,？今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,，直接引入課題簡(jiǎn)潔,、省時(shí),，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文,，你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同,？（語(yǔ)言上不同，難讀,，不好懂）

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,，你們一定能做得很好,。（出示自學(xué)要求）

（1）、學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確,、讀通順。

（2）,、找出自己讀不懂得詞語(yǔ),、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決,。 教師巡回指導(dǎo),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，本來(lái)讀通課文及理解生詞,，都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話(huà)文,，難度過(guò)大,，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間,，多下一些功夫,。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真,！下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧,！

以小組為單位讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音,，然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,，并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,，學(xué)習(xí)的效果最好,？

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng)，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,，會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,，也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),。這樣,，才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái)，提高了學(xué)生的參與熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中，使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高,。

下面,，我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下，你們剛才檢查自學(xué)的情況,。注意說(shuō)時(shí)要

有條理,，把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。（為節(jié)省時(shí)間,，只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可）

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,？（事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的？”圍繞這個(gè)問(wèn)題,，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，再全班交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子,？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,，可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多,，概括面廣,，而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟，給學(xué)生留有空間,，讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),、思考、探究,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,，而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語(yǔ)：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個(gè)猴王，吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢,？讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)。

出示問(wèn)題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子,？從文中找出依據(jù)并說(shuō)明,，可適當(dāng)寫(xiě)批注、圈點(diǎn),，留下讀書(shū)的痕跡,。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論，最后全班交流,。）

品味語(yǔ)言：讀第一自然段,，從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇。

品味語(yǔ)言：

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容,。

“那石猴在山中行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花,，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴,，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

（1）讀一讀此句,，你仿佛看到了一只怎樣的猴子？學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō),。

（2）高聲朗讀此句,，試著讀出石猴的快樂(lè)、自由,。指名讀,。

（3）把目光聚焦在語(yǔ)言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有何特點(diǎn),？（排比句）

（4）品味語(yǔ)言,，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味,。

（5）你讀到一只怎樣的石猴,？寫(xiě)在句旁,，做閱讀批注。（活潑可愛(ài),、友善,、頑皮可愛(ài)、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語(yǔ)言,，讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，在讀中感悟古代白話(huà)文語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力,。

品味語(yǔ)言： “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去，我進(jìn)去,！’”

（1）,、讀此句，你讀懂了什么,？（這只猴很勇敢,，不怕危險(xiǎn)）

（2）、體會(huì)情感,，再次讀句,，指名讀。

a,、石猴是怎樣跳入洞中的,？

投影出示：“你看他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,。”

（1）,、找出此句中的動(dòng)詞：瞑,、蹲、縱,、跳,。

（2）、從這些詞中,，你體會(huì)到了什么,？（石猴動(dòng)作十分敏捷，本領(lǐng)過(guò)人）

b,、石猴跳入洞中,，看到水簾洞是怎樣的一番景象,？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣?！敝该x,。

用一個(gè)詞來(lái)概括，真可以說(shuō)是??（天造地設(shè)）,。

從這一段的描寫(xiě)中,，你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)？（不自私,，樂(lè)于與他人分

享）

【設(shè)計(jì)意圖】：在交流過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容,，做到“潤(rùn)物無(wú)痕”,，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，而不是被老師“牽著鼻子走”,。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)？

投影出示：“跳過(guò)橋頭,，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭(zhēng)床，再無(wú)一個(gè)寧時(shí),，只搬得力倦神疲方止,。”

（1）讀此句,，你仿佛看到了什么,？學(xué)生讀句后，加上想象說(shuō)一說(shuō),。

（2）再次讀此句,，品味語(yǔ)言，讀出韻味,，體會(huì)古代白話(huà)文語(yǔ)言的概括性,。 眾猴猴性大發(fā)，戲耍玩鬧,，早把先前的誓言忘在腦后,，可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒，石猴是怎樣說(shuō)的呢,？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王,？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧,、機(jī)敏,。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料,。）

師：的確,，這石猴不僅勇敢膽大，還為眾猴找到如此安身之處,，眾猴怎能不拜他為王呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話(huà)。

齊讀：“眾猴聽(tīng)說(shuō),，即拱伏無(wú)違??遂稱(chēng)美猴王,。”

理解“拱伏無(wú)違”,，從這個(gè)詞你體會(huì)到什么,？

（眾猴對(duì)于石猴都很佩服，真心服從）

【設(shè)計(jì)意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一,，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),，是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

１,、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了課文，你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎,？這是誰(shuí)的功勞,？你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪？

２,、《西游記》中的故事還有很多,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些？（官封弼馬溫,、大鬧天宮,、三打白骨精、偷吃人參果,、過(guò)火焰山??）

師：是呀,，這么多的故事，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達(dá)的,，去感受一下名著的魅力所在，老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲,。

【設(shè)計(jì)意圖】：此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空,？”相照應(yīng)，在前后對(duì)

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時(shí),，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn)。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量,，提倡多讀書(shū),，好讀書(shū)，讀好書(shū),，讀整本的書(shū),，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一,，不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,，也是學(xué)生喜歡讀,、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),。

１,、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字：

讀讀記記“靈通、迸裂,、避暑,、楷書(shū)、造化,、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè),、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

３,、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

課文是古代白話(huà)文,，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語(yǔ)的意思,，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

１,、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

２,、學(xué)生準(zhǔn)備：

查找字典,、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞,。

一,、漫談“悟空”，揭示課題

１,、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,？

（孫悟空）

你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎,？

２、同學(xué)們,，這個(gè)嫉惡如仇,、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái),？又是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物,，學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。

二,、初讀課文，讀通語(yǔ)句

１,、自由讀課文,，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),，師生交流,。

２、交流自學(xué)情況,，匯報(bào)難懂的字詞和和句子,，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙,。

人而無(wú)信,，不知其可：孔子名言。信：信用,；其：那,；可：可以，行,。一個(gè)人如果沒(méi)有信用,，不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違：伏在地上,，朝上禮拜,，沒(méi)有違抗的,。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子,。

力倦神疲：太累了而全身無(wú)力,，精神不好。

“蓋自開(kāi)辟以來(lái),，每受天真地秀,，日精月華，感之既久,，遂有靈通之意”

（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了,，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了,。）

古代白話(huà)文,，學(xué)生讀起來(lái)有一定困難，理解起來(lái)更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意,，只要大概知道意思即可,。

三、默讀課文,，感知內(nèi)容

１,、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書(shū)方法,，不僅速度快,，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，想一想這篇文章主要講了一件什么事,？通過(guò)讀你明白了什么？

２,、交流討論：

⑴課文主要一件什么事,？

⑵讀了這篇課文，你明白了什么,？學(xué)生自主交流,，教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來(lái)的,，課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷,。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),，不傷身體者，我等即拜他為王,?！B呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去,！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊,，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,，也省得受老天之氣,。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的,。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程,，其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出,，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自己的話(huà)復(fù)述做準(zhǔn)備,。

四,、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

１,、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？

（學(xué)生暢所欲言,，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí),，活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏,、敢作敢為等）

２,、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性,、品質(zhì)特點(diǎn),？

３、交流,，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲,，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去,！我進(jìn)去,！”他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里,，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景,？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？

（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦,，聰明伶俐,，身手不凡……）

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無(wú)信，不知其可,?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去,，不傷身體者,，就拜他為王,。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái),，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,，各享成家之福，何不拜我為王,？”

①通過(guò)石猴的語(yǔ)言,，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段,，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。

五、復(fù)述課文,，感悟?qū)懛?/p>

１,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

２,、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處,？感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯,、易懂。

六,、置留作業(yè),，鼓勵(lì)閱讀名著

１、有感情的朗讀課文,，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng),。

２、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),，同學(xué)們接觸到了四大名著,，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》,、《西游記》,，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,，邊讀邊寫(xiě)批注,，也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。

１,、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,，用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

⑴他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無(wú)水無(wú)波,，明明朗朗的一架橋梁。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵那些猴有膽大的,，都跳進(jìn)去了,；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸,，抓耳撓腮,，大聲叫喊，纏一會(huì),；也都進(jìn)去了,。跳過(guò)橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,，占灶爭(zhēng)床,，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去,，正是猴性頑劣,，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止,。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２,、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？如果給你機(jī)會(huì),，你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員,，請(qǐng)暢談你的想法。

１,、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯,，但是一篇古代白話(huà)文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料,，盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思,。值得注意的是，課文中有些詞句,，要想全部弄懂不大可能,，也沒(méi)有必要。

２,、在學(xué)生讀通課文后,，要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的.基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么,？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的,，這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái),。

３、對(duì)于“西游記”故事,，學(xué)生大多并不陌生,。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō)，塑造了孫悟空,、豬八戒,、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡,。學(xué)完課文后,，可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的,、電影,、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽(tīng),。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣,。

《西游記》中國(guó)古典神話(huà)小說(shuō),，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整,、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著,，作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回,，分為三部分：一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮,；八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回,，寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難,。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題,。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō),，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象,，他敢于反抗天宮,、地府的統(tǒng)治者，能上天入地,、呼風(fēng)喚雨,。他的言行符合人民群眾的愿望,，寄托了古代人民征服自然的理想。