作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

《猴王出世》教案設(shè)計及反思篇一

1、能根據(jù)文前“閱讀提示”,，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的,，又是怎樣成為猴王的。

2,、用精讀,、略讀,、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,，品位語言文字,，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)準備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異,，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣,。課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄,。

2、教學(xué)準備：多媒體課件,。

1、揭示課題,。

提起神通廣大的孫悟空，無人不知,，無人不曉。但你知道他打哪來,？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過?？蠢蠋煂懻n題。注意“猴”字,。（師先板書“神通廣大”，再板書課題,。齊讀課題。）

2,、了解“注釋”的作用。

課題后面有個?。?），表示有注釋,，這篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助,，我們可以更好的理解內(nèi)容。那么,，這個注釋（1）告訴我們什么？（請學(xué)生回答）

師小結(jié)：《猴王出世》是一篇略讀課文,，選自《西游記》,，和《紅樓夢》、《水滸傳》,、《三國演義》合稱為四大古典名著，是用“古白話文”寫的,。

3、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點,。

4、根據(jù)文前“閱讀提示”,，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生回答板書：石猴是從哪兒來的,？又是怎樣成為猴王的？

（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王,？

5,、小結(jié)過渡。

（一）細讀描寫“石猴出世”的語句,。

1、提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動,？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花，覓樹果,；與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友，獼猿為親,；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中。

（1）讀,，你仿佛看到了石猴在干什么,？

（2）讀這段話,，讀出猴的快樂和自由,。

2,、提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點,？

3,、細細品讀這句話中的語言規(guī)律,。

4、合作朗讀,，讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5,、你讀到了一只怎樣的石猴,？寫在句子旁邊,，做閱讀批注,。

6,、學(xué)生回答后小結(jié)：吳老師也寫了一個,，（板書：頑皮可愛），同學(xué)們,，寫的是活潑跳躍的石猴,，用的語言也很有節(jié)奏,，活潑跳躍,，就是這樣的語言,，讓我們讀到一只頑皮可愛,、活潑跳躍的石猴,，內(nèi)容與語言高度融合,，這就叫經(jīng)典,。

（二）細讀描寫“石猴成王”的語句。

1,、學(xué)生自主研讀第二個問題,，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律,，并做上批注,。

2、同桌合作交流,，教師巡視指導(dǎo),。

3、全班交流,，對比品讀,。

4、你讀到了一位怎樣的猴王,？寫在句子的邊上,。

5,、學(xué)生回答后小結(jié)：每個人都讀到了自己心中的猴王,。吳老師也寫了,，（板書：敢作敢為）同學(xué)們,，我們心中都有了自己的猴王形象,，他不僅僅是一只頑皮可愛的猴子,，他更像一個人,，敢作敢為,、智慧超群,。走進《西游記》，你會更強烈感受到他是一位神,，他神通廣大，神意出眾,。喜歡這樣的猴王不需要理由,，這就是經(jīng)典的魅力,。

1、在這篇經(jīng)典中,，語言的珍珠隨處可見,，請同學(xué)們再讀一讀，挑選自己認為最經(jīng)典的句段再讀一讀,，或背一背。

2,、總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”,，更要思考作者是“怎么寫”的。（課件出示：“寫什么”人人看得見,，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密,。）

3,、學(xué)生齊讀,。

師：愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴,！

板書：

21、猴王出世

（吳承恩）

神通廣大

美猴王（孫悟空）頑皮可愛

敢作敢為

《猴王出世》教案設(shè)計及反思篇二

1,、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文,，理解課文內(nèi)容。

2,、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題,。

3、給足時間,，讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進行課后閱讀,。

名曰：名字叫。

腹目：閉上眼睛,。

石碣：石碑,。

鐫：刻。

拱伏無違：伏在地上,，朝上禮拜,。

序齒：按年齡的大小順序。

遮陰：遮擋陽光,。

造化：課文中指福氣；運氣,。

家當(dāng)：家產(chǎn)。

石竅：石頭邊隙,。

力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好,。

天造地設(shè)：自然形成而合乎理想,。

喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興,。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急,、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。

迸裂裂開

炎熱酷熱

呼喚召喚

安身安家

食吃

飲喝

覓找

與和

炎熱寒冷

歡喜難過

寬闊狹窄

避暑取暖

抬頭低頭

閑忙

本文是根據(jù)我國古典神話小說《西游記》的一個片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

那猴在山中，卻會行走跳躍,，食草木，飲澗泉,，采山花，覓樹果,；與狼蟲為伴，虎豹為群,，獐鹿為友,，獼猿為親,；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中,。

這一段描寫了小猴的機靈、勇敢,。作者運用了排比,，語言簡練,，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活,。為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

全文共分三個部分：

第一段部分：石猴出世及他的生活情況,。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁,，石猴第一個跳進瀑布,，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進入水簾洞,，拜石猴為王。

1,、運用動作、語言,、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生,。

2,、將人的特點和猴的特點融為一體,。

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,，贊揚了石猴英勇堅強的精神。

（－）知識教學(xué)點

1．學(xué)習(xí)生字詞,，能流利有感情地朗讀課文,。

2．初步感受古典文學(xué)的語言特點。

（二）能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果,。

（三）德育滲透點

理解石猴勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),，從中受到教育。

（四）美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力,。

（－）教師教法

導(dǎo)讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法,。

（－）重點

理清事情的前因后果,，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì),。

（二）難點

讀通讀懂句子,，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感,。

（三）解決辦法

通過小組討論，教師相機點撥,，結(jié)合朗讀課文理解問題,。

（－）教師活動設(shè)計

1．從介紹我國古典名著入手,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點地討論學(xué)生提出的問題,，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果,。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1．自已查找資料，自學(xué)課文,，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2．通過小組合作討論,，解決自己不能解決的問題。

3．通過朗讀,，加深對古典文學(xué)的認識。

（一）揭示課題

1．你們誰看過《西游記》,，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物,？（孫悟空）

2．談?wù)勀銓O悟空的了解。

3．你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

（二）初讀課文,，了解大意,，掃清文字障礙

1．大聲讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來。

2．邊讀邊想,，這篇文章講的是一件什么事？

（三）交流自學(xué)情況

1．文章講的是一件什么事,？

2．你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流,。

（主要解決字詞問題，掃清文字障礙,。）

（四）自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來,，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來,。

（五）交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落,。

《猴王出世》教案設(shè)計及反思篇三

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過,。結(jié)合有關(guān)語句,，了解石猴的性格特點,。

2、朗讀課文,，感受古代白話文的特點。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

4,、背誦第一,、二自然段。

1,、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點,。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

師：《西游記》是我國四大經(jīng)典名著之一,，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回,，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文,，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事,？

生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。

師：再次瀏覽課文,，哪段是寫石猴是怎樣出世的,？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流,，幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文。

2,、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？

生交流感受,。（與眾不同、神奇等）

師：老師也覺得很神奇,，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎,，見風(fēng)化猴,？大家不妨來個猜想,。

生思考并交流想法。

3,、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體,，豐富,，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣,，看看這是塊怎樣的石頭吧,。

讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,？

生交流比較閱讀感受,。

師：大家說原著好,，還是課文好？

生：原著好,。

師：為什么？說出你的想法。

生交流感受,。

師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀,，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

師：石猴來到世上,，怎樣生活呢,？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,，想象他生活的情景,。

指名讀（2生）

師：通過閱讀,，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說,。

生交流（活潑可愛、友善,、頑皮可愛、有親和力）

師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣??？

生交流

師:高聲朗讀此段,，試著讀出石猴的快樂、自由,。

指名讀（2生）。

師：品味語言,，再讀此句,，試著讀出節(jié)奏和韻味來,。

指讀（一生）

師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合,，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年,。文中一句話表達——大家齊讀

“山中無甲子,，寒盡不知年”,。

過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?

石猴能成為王,，憑借的是什么？

1．石猴能成為猴王,，憑借的是勇敢。

（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去,！”

（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么,？（勇敢無畏,，毛遂自薦,，聰明伶俐，身手不凡??）

（3）想象當(dāng)時的情景,，讀一讀相關(guān)語句。

2．石猴能成為猴王,，憑借的是過人的本領(lǐng),。

（1）課件出示句段賞析,。他瞑目蹲身，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看,，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋,；

（2）讀句子，注意“瞑,、蹲、縱,、

跳、睜,、抬、觀”這些動詞,；

（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；

設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀,，深入感悟猴王形象。

3. 石猴能成為猴王,，憑借的是他的無私。

（1）課件出示句段賞析,。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣?！?/p>

（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私,；

（3）通過石猴的語言，你感受到了什么,？

（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點,。.

4．石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧,、機敏。

（1）課件出示句段賞析,。“你們才說有本事進得來,，出得去??何不拜我為王？”

（2）石猴能成為猴王,，憑借的是聰慧,、機敏,；

（3）帶著你的感受再來讀這句話。

設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書,，把學(xué)生的注意力指向文字,，用書中的文字回答問題,；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言,，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁,；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受,，將學(xué)生想象到的、體會到的,，通過朗讀抒發(fā)出來。

1,、過渡語：通過學(xué)習(xí),，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識,？

2、學(xué)生暢所欲言,，談自己對猴王的印象:

師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。

這是一只神奇的猴子,，由石卵開裂而生，生即能跑能跳,；

這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答,；

這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及,；

這是一只識文斷字的猴子,，竟認得楷書大字,；

這是一只生而知之的猴子，“人而無信,，不知其可”隨口道出??

過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中,，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力,。

3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,？

交流：語言、動作,、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動,。

師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候,，也應(yīng)該得當(dāng)運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動,，更有感染力。

設(shè)計意圖：通過閱讀原著,，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1、《西游記》是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美,。從19世紀開始，《西游記》被翻譯成日,、英、法,、德、俄等十幾種文字流行于世,，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著,，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力,，

2、同學(xué)讀過《西游記》后,，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事,，看誰講的故事最精彩。

出世：神奇、與眾不同,、自由自在

27、猴王出世

成王：有勇有謀,、有擔(dān)當(dāng),、無私,、有過人的本領(lǐng),、

《猴王出世》教案設(shè)計及反思篇四

１、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

２、聯(lián)系上下文解詞：天真地秀,、喜有自勝、天造地設(shè),、拱伏無違、人而無信,、不知求可。

３,、自讀課文，了解課文內(nèi)容,，體會石猴的特點。

一,、學(xué)習(xí)提綱

１、讀通讀順課文,，用工具書理解不懂的字詞，聯(lián)系下下文理解詞語：天真地秀,、喜不自勝、天造地設(shè),、拱伏無違,、抓耳撓腮人而無信、不知其可,。

２,、默讀課文，按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段：

第一段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第二段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

第三段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、自讀第一、二部分，勾畫石猴言行的重點句子,，批注感受,，你認為石猴有（）特點,。

４、自讀第三部分,，勾畫石猴言行的重點句子,，批注感受,，你認為石猴有（）特點

５、回讀全文,，石猴有（）的特點,；作者是怎么寫的,？（）。

二,、練習(xí)提綱

１、選詞造句：

天真地秀,、喜不自勝,、天造地設(shè)。

２,、同步遷移練習(xí)：

同步閱讀２３４頁《齊天大圣》本文主要寫了（）的事,，贊揚了孫悟空（）特點。

３,、課外閱讀：

選讀《西游記》中的一個故事，你認為孫悟空是個什么樣的神,？寫寫讀后感。

一,、初讀課文，自學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生,，新詞,，理清思路

１,、在初讀中，聯(lián)系上下文及查工具書理解詞語,。

２,、理清思路：

第一段（１）：石猴出世及他的生活狀況,。

第二段（２,、３）：石猴尋找山澗源頭,，第一個跳進瀑布,，發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三段（４）：群猴進入水簾洞，拜石猴為王,。

二、抓住石猴言行深讀深悟,，體會孫悟空人物特點

１、導(dǎo)找源頭,，發(fā)現(xiàn)水簾洞（言行）──勇敢,、頑皮、機智

２,、拜石猴為王（言行）──為他人著想。

三,、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運用

《猴王出世》教案設(shè)計及反思篇五

《猴王出世》是人教版語文五年級下冊第五單元中的一篇略讀課文,。課文節(jié)選自我國古典名著《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛,、聰明、勇敢的特點,。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點,。《語文課程標準》（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡多讀書，好讀書,，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶,，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言,，激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣,。

1、了解課文內(nèi)容,，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 ,。

2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧,、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

3,、初步感受古典文學(xué)的語言特點,，體會中國古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力,。

感受石猴形象，品味語言,，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點,。

1課時

學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》,。（板書課題。）你們

知道猴王是誰嗎,？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么,？

同學(xué)們知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的,？（電視劇《西游記》） 那你們讀過吳承恩先生的名著《西游記》嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生,，直接引入課題簡潔,、省時,，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。

導(dǎo)語：同學(xué)們,，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同,？（語言上不同，難讀,，不好懂）

請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文,。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好,。（出示自學(xué)要求）

（1）,、學(xué)生自讀課文,，把課文讀正確、讀通順,。

（2）、找出自己讀不懂得詞語,、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決,。 教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題,。

【設(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞,，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文,，難度過大,，所以課上在讀通,、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫,。

導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認真,！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！

以小組為單位讀課文,，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子,，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來,。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真,，學(xué)習(xí)的效果最好？

【設(shè)計意圖】這篇課文比較長,，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面,，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,，由小組長負責(zé)。這樣,，才能使全班學(xué)生一齊動起來,，提高了學(xué)生的參與熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和主動解決問題的能力,。而且在充分放權(quán)的過程中，使小組長的組織能力得到了鍛煉提高,。

下面，我們請小組長匯報一下,，你們剛才檢查自學(xué)的情況。注意說時要

有條理,，把出現(xiàn)的問題說清楚。（為節(jié)省時間,，只請一兩名說即可）

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力,。

課文是按什么順序來寫的,？（事情發(fā)展的順序來寫的）

投影出示：

“石猴是怎樣出世的,？又是怎樣成為猴王的,？”圍繞這個問題,，說說課文主要講了一件什么事,。

先在小組內(nèi)說一說，再全班交流,。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容，同時鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力,。

默讀課文并思考：石猴是只怎樣的猴子？從文中找出相關(guān)語句,，可簡單寫上自己的批注,。

【設(shè)計意圖】語文課文的學(xué)習(xí)不在于問題提得多,，概括面廣，而應(yīng)簡化課堂的教學(xué)步驟,，給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生有時間讀書,、思考、探究,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié)，我只設(shè)定了一個問題,，而用這一個問題帶動起學(xué)生對整篇課文的學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：一蹦蹦出一只石猴,，一跳跳出一個猴王，吳承恩是怎樣寫的呢,？讓我們再來看看小說,。

出示問題：默讀課文并思考：這是一只怎樣的猴子,？從文中找出依據(jù)并說明,，可適當(dāng)寫批注、圈點,，留下讀書的痕跡。

（學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,，最后全班交流。）

品味語言：讀第一自然段,，從第一自然段語言描寫中體會石猴出世的神奇。

品味語言：

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容,。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木,，飲澗泉，采山花,，覓樹果，與狼蟲為伴,，虎豹為群，獐鹿為友,，獼猿為親；夜宿石崖之下,，朝游峰洞之中?！?/p>

（1）讀一讀此句,，你仿佛看到了一只怎樣的猴子,？學(xué)生加上自己想象說一說,。

（2）高聲朗讀此句,，試著讀出石猴的快樂、自由,。指名讀,。

（3）把目光聚焦在語言文字上，你發(fā)現(xiàn)這句話有何特點,？（排比句）

（4）品味語言,，再讀此句，注意讀出節(jié)奏和韻味,。

（5）你讀到一只怎樣的石猴,？寫在句旁,，做閱讀批注。（活潑可愛,、友善、頑皮可愛,、有親和力）

（6）小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴,。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典,。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點語句，在讀中感悟古代白話文語言的特點,，體會名著的語言魅力,。

品味語言： “忽見叢雜中跳出一個石猴,，應(yīng)聲高叫道：‘我進去,，我進去！’”

（1）,、讀此句,，你讀懂了什么,？（這只猴很勇敢，不怕危險）

（2）,、體會情感，再次讀句,，指名讀。

a,、石猴是怎樣跳入洞中的？

投影出示：“你看他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,。”

（1）,、找出此句中的動詞：瞑、蹲,、縱、跳,。

（2）,、從這些詞中,，你體會到了什么？（石猴動作十分敏捷,，本領(lǐng)過人）

b、石猴跳入洞中,，看到水簾洞是怎樣的一番景象？

出示：石猴笑道：“??也省得受老天之氣?！敝该x。

用一個詞來概括,，真可以說是??（天造地設(shè)）,。

從這一段的描寫中，你體會出了石猴怎樣的特點,？（不自私,，樂于與他人分

享）

【設(shè)計意圖】：在交流過程中,，要引導(dǎo)學(xué)生說出相關(guān)內(nèi)容，做到“潤物無痕”,，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，體會學(xué)習(xí)的樂趣,，而不是被老師“牽著鼻子走”。

眾猴進入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn),？

投影出示：“跳過橋頭，一個個搶盆奪碗,，占灶爭床,，再無一個寧時,，只搬得力倦神疲方止,。”

（1）讀此句,，你仿佛看到了什么？學(xué)生讀句后，加上想象說一說。

（2）再次讀此句,，品味語言，讀出韻味,，體會古代白話文語言的概括性,。 眾猴猴性大發(fā),，戲耍玩鬧,，早把先前的誓言忘在腦后，可此時的石猴卻相當(dāng)清醒,，石猴是怎樣說的呢？

投影出示：“石猴坐上面道??何不拜我為王,？”

從這里我們可以看出什么？（石猴的聰慧,、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng),，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料,。）

師：的確，這石猴不僅勇敢膽大,，還為眾猴找到如此安身之處，眾猴怎能不拜他為王呢,？讓我們再來讀讀這最后幾句話。

齊讀：“眾猴聽說,，即拱伏無違??遂稱美猴王,?！?/p>

理解“拱伏無違”，從這個詞你體會到什么,？

（眾猴對于石猴都很佩服，真心服從）

【設(shè)計意圖】：此句也是名著中極為經(jīng)典的語句之一,，充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點，是學(xué)生感悟名著語言的好機會,。

１、同學(xué)們,，學(xué)習(xí)了課文，你覺得你對孫悟空的了解加深了嗎,？這是誰的功勞,？你覺得名著與影視劇的區(qū)別在哪,？

２、《西游記》中的故事還有很多,，誰能說說你還知道哪些？（官封弼馬溫,、大鬧天宮、三打白骨精,、偷吃人參果、過火焰山??）

師：是呀,，這么多的故事，我們都可以去讀讀,，看看名著是怎么表達的，去感受一下名著的魅力所在,，老師相信你們一定會樂在其中有所獲,。

【設(shè)計意圖】：此問題與引入時“你為什么喜歡孫悟空？”相照應(yīng),，在前后對

《猴王出世》教案設(shè)計及反思篇六

這篇略讀課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞,，被群猴拜為猴王,，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點,。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點,，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣,。

《語文課程標準》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡多讀書，好讀書,，讀好書，讀整本的書,，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而《西游記》作為四大名著之一,，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范,，也是學(xué)生喜歡讀,、樂意讀的好書,。教學(xué)中,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識。

１,、認識８個生字：

讀讀記記“靈通,、迸裂、避暑,、楷書、造化,、頑劣、明明朗朗,、喜不自勝、天造地設(shè),、伸頭縮腦”等詞語。

２,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

３,、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點,。

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象,，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。

課文是古代白話文,，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此,，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子,，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點,。

１,、多媒體課件及小說《西游記》,。

２、學(xué)生準備：

查找字典,、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋,，標注出實在不理解的字詞。

一,、漫談“悟空”，揭示課題

１,、你們誰看過《西游記》,，在這部小說中,，給你留下印象最深的是哪個人物？

（孫悟空）

你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎,？

２、同學(xué)們,，這個嫉惡如仇,、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來,？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。

孫悟空是家喻戶曉的神話人物,，學(xué)生通過電視,、書籍已經(jīng)對他有了初步的了解,，漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。

二,、初讀課文，讀通語句

１,、自由讀課文，把句子讀通順,，讀不懂的地方畫出來,，師生交流。

２,、交流自學(xué)情況，匯報難懂的字詞和和句子,，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思：

名曰：名字叫作。

石竅：石頭邊隙,。

人而無信，不知其可：孔子名言,。信：信用,；其：那,；可：可以,，行,。一個人如果沒有信用,，不知道他怎么去做人,。

拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜,，沒有違抗的。

抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子,。

力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好,。

“蓋自開辟以來，每受天真地秀,，日精月華,，感之既久，遂有靈通之意”

（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了,，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了,。）

古代白話文，學(xué)生讀起來有一定困難,，理解起來更是吃力，不要求學(xué)生字字知其意,，只要大概知道意思即可。

三,、默讀課文,，感知內(nèi)容

１,、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法,，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容,。請同學(xué)們默讀課文,，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么,？

２,、交流討論：

⑴課文主要一件什么事？

⑵讀了這篇課文,，你明白了什么？學(xué)生自主交流,，教師相機引領(lǐng),。

預(yù)設(shè)交流：

①明白了石猴是從哪里來的,，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的,，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來,，不傷身體者，我等即拜他為王,。’連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進去,！我進去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊,，容得千百口老小,。我們都進去住,，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程,，其中有些關(guān)鍵語句在學(xué)生的交流中相機指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò),，為用自己的話復(fù)述做準備。

四,、品讀課文,，細節(jié)中感悟“悟空”形象

１、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程,，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎？

（學(xué)生暢所欲言,，談自己對悟空的認識,，活潑可愛、無私無畏,、敢作敢為等）

２、再讀課文，從課文的哪些細節(jié)描寫中可以看出他的這些個性,、品質(zhì)特點？

３,、交流，指導(dǎo)朗讀：

⑴連呼了三聲,，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去,！我進去！”他瞑目蹲身,，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里,，聯(lián)系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景,？

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么？

（勇敢無畏,，毛遂自薦，聰明伶俐,，身手不凡……）

③想象當(dāng)時的情景讀一讀相關(guān)語句。

⑵石猴端坐上面道：“列位呵,，‘人而無信，不知其可,。’你們才說有本事進得來,，出得去，不傷身體者,，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來,，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福,，何不拜我為王？”

①通過石猴的語言,，你感受到了什么？

②感情朗讀第四自然段,，讀出美猴王的個性特點。

五,、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>

１,、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的,。

２,、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處,？感受古代白話文的語言簡練、概括,，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂,。

六、置留作業(yè),，鼓勵閱讀名著

１、有感情的朗讀課文,，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。

２,、通過本單元的學(xué)習(xí),，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》,、《水滸傳》、《西游記》,，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受,。

１、把下面兩個片斷多讀幾遍,，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處,。

⑴他瞑目蹲身,，將身一縱,，徑跳入瀑布泉中,，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波,，明明朗朗的一架橋梁。

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⑵那些猴有膽大的,，都跳進去了；膽小的,，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮,，大聲叫喊,，纏一會,；也都進去了,。跳過橋頭,，一個個搶盆奪碗，占灶爭床,，搬過來，移過去,，正是猴性頑劣，再無一個寧時,，只搬得力倦神疲方止,。

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２、你認為石猴能成為美猴王的原因是什么,？如果給你機會,，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員,，請暢談你的想法。

１,、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯,，但是一篇古代白話文，課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料,，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是,，課文中有些詞句,，要想全部弄懂不大可能,，也沒有必要,。

２,、在學(xué)生讀通課文后,，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容,。在學(xué)生充分讀的.基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流通過默讀你知道了什么,？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的,，這些淺顯的問題學(xué)生能夠讀出來。

３,、對于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生,。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空,、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象,，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后,，可開展語文活動,，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影,、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽,。在進一步體會孫悟空英雄形象的同時，激發(fā)學(xué)生課外讀好書,、讀成本的書的興趣。

《西游記》中國古典神話小說,，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整,、用幻想形式來反映社會矛盾的巨著,，作者是明代的吳承恩,。全書共一百回,，分為三部分：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世,；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難,。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表現(xiàn)了懲惡揚善的古老主題,。這部帶有童話色彩的神話小說，重點塑造了孫悟空這個大膽的,、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮,、地府的統(tǒng)治者，能上天入地,、呼風(fēng)喚雨,。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想,。