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2023年《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思(六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-16 12:28:33
2023年《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思(六篇)
時(shí)間:2023-03-16 12:28:33     小編:zdfb

作為一名教職工,,總歸要編寫(xiě)教案,,教案是教學(xué)藍(lán)圖,,可以有效提高教學(xué)效率,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇一

1,、能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來(lái)的,,又是怎樣成為猴王的。

2,、用精讀,、略讀、跳讀,、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,,品位語(yǔ)言文字,感受石猴形象,,領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,。

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:這是一篇近代白話(huà)文,,語(yǔ)言風(fēng)格與現(xiàn)代白話(huà)文有較大差異,一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣,。課前,,學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文,并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄,。

2,、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

1,、揭示課題,。

提起神通廣大的孫悟空,無(wú)人不知,,無(wú)人不曉,。但你知道他打哪來(lái)?又是怎樣成為美猴王的嗎,?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)??蠢蠋煂?xiě)課題,。注意“猴”字。(師先板書(shū)“神通廣大”,,再板書(shū)課題,。齊讀課題。)

2,、了解“注釋”的作用。

課題后面有個(gè)?。?),,表示有注釋?zhuān)@篇文章很多地方有注釋。有了注釋的幫助,,我們可以更好的理解內(nèi)容,。那么,這個(gè)注釋?zhuān)?)告訴我們什么,?(請(qǐng)學(xué)生回答)

師小結(jié):《猴王出世》是一篇略讀課文,,選自《西游記》,和《紅樓夢(mèng)》,、《水滸傳》,、《三國(guó)演義》合稱(chēng)為四大古典名著,,是用“古白話(huà)文”寫(xiě)的。

3,、了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn),。

4、根據(jù)文前“閱讀提示”,,交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容,。

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū):石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的,?

(1)學(xué)生回答,。

(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?

5,、小結(jié)過(guò)渡,。

(一)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴出世”的語(yǔ)句。

1,、提問(wèn):你覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)石猴寫(xiě)得特別生動(dòng),?

出示:那猴在山中,卻會(huì)行走跳躍,,食草木,,飲澗泉,采山花,,覓樹(shù)果,;與狼蟲(chóng)為伴,虎豹為群,,獐鹿為友,,獼猿為親;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中,。

(1)讀,你仿佛看到了石猴在干什么,?

(2)讀這段話(huà),,讀出猴的快樂(lè)和自由。

2,、提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有哪些特點(diǎn),?

3、細(xì)細(xì)品讀這句話(huà)中的語(yǔ)言規(guī)律,。

4,、合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律,。

5,、你讀到了一只怎樣的石猴,?寫(xiě)在句子旁邊,做閱讀批注,。

6,、學(xué)生回答后小結(jié):吳老師也寫(xiě)了一個(gè),(板書(shū):頑皮可愛(ài)),,同學(xué)們,,寫(xiě)的是活潑跳躍的石猴,用的語(yǔ)言也很有節(jié)奏,,活潑跳躍,,就是這樣的語(yǔ)言,讓我們讀到一只頑皮可愛(ài),、活潑跳躍的石猴,,內(nèi)容與語(yǔ)言高度融合,這就叫經(jīng)典,。

(二)細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句,。

1、學(xué)生自主研讀第二個(gè)問(wèn)題,,看看課文是怎樣寫(xiě)“石猴成為猴王的”,,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律,并做上批注,。

2,、同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo),。

3,、全班交流,對(duì)比品讀,。

4,、你讀到了一位怎樣的猴王?寫(xiě)在句子的邊上,。

5,、學(xué)生回答后小結(jié):每個(gè)人都讀到了自己心中的猴王。吳老師也寫(xiě)了,,(板書(shū):敢作敢為)同學(xué)們,我們心中都有了自己的猴王形象,,他不僅僅是一只頑皮可愛(ài)的猴子,,他更像一個(gè)人,敢作敢為,、智慧超群,。走進(jìn)《西游記》,,你會(huì)更強(qiáng)烈感受到他是一位神,他神通廣大,,神意出眾,。喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力,。

1,、在這篇經(jīng)典中,語(yǔ)言的珍珠隨處可見(jiàn),,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀,,挑選自己認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀,或背一背,。

2,、總結(jié):

讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫(xiě)什么”,,更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的,。(課件出示:“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn),“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密,。)

3,、學(xué)生齊讀。

師:愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴,!

板書(shū):

21,、猴王出世

(吳承恩)

神通廣大

美猴王(孫悟空)頑皮可愛(ài)

敢作敢為

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇二

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)讀好課文,,理解課文內(nèi)容,。

2、基本理解課文內(nèi)容后,,組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題,。

3、給足時(shí)間,,讓學(xué)生充分朗讀課文,。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀,。

名曰:名字叫,。

腹目:閉上眼睛。

石碣:石碑,。

鐫:刻,。

拱伏無(wú)違:伏在地上,朝上禮拜,。

序齒:按年齡的大小順序,。

遮陰:遮擋陽(yáng)光,。

造化:課文中指福氣;運(yùn)氣,。

家當(dāng):家產(chǎn),。

石竅:石頭邊隙。

力倦神疲:指人太累了而全身無(wú)力,,精神不好,。

天造地設(shè):自然形成而合乎理想。

喜不自勝:歡喜得自己不能控制,。形容非常高興,。

抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急,、忙亂或苦悶得無(wú)法可施的樣子,。

迸裂裂開(kāi)

炎熱酷熱

呼喚召喚

安身安家

食吃

飲喝

覓找

與和

炎熱寒冷

歡喜難過(guò)

寬闊狹窄

避暑取暖

抬頭低頭

閑忙

本文是根據(jù)我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》的一個(gè)片段改編的,敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷,。

那猴在山中,,卻會(huì)行走跳躍,食草木,,飲澗泉,,采山花,覓樹(shù)果,;與狼蟲(chóng)為伴,,虎豹為群,獐鹿為友,,獼猿為親,;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中,。

這一段描寫(xiě)了小猴的機(jī)靈,、勇敢。作者運(yùn)用了排比,,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,,寥寥幾筆就寫(xiě)出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆,。

全文共分三個(gè)部分:

第一段部分:石猴出世及他的生活情況,。

第二部分:石猴和群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分:群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王,。

1、運(yùn)用動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)等多種描寫(xiě),使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生,。

2,、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,,贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神,。

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文,。

2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

(三)德育滲透點(diǎn)

理解石猴勇敢頑強(qiáng),、一心想著大家的品質(zhì),,從中受到教育。

(四)美育滲透點(diǎn)

體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力,。

(-)教師教法

導(dǎo)讀法,。

(二)學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

(-)重點(diǎn)

理清事情的前因后果,,體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。

(二)難點(diǎn)

讀通讀懂句子,,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感,。

(三)解決辦法

通過(guò)小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,,結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題,。

(-)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從介紹我國(guó)古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣,。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,,鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題,,相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生,,理清文章的前因后果。

(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自已查找資料,,自學(xué)課文,,提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

2.通過(guò)小組合作討論,解決自己不能解決的問(wèn)題,。

3.通過(guò)朗讀,,加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。

(一)揭示課題

1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,,在這部小說(shuō)中,,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解,。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎,?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

(二)初讀課文,,了解大意,掃清文字障礙

1.大聲讀課文,,把句子讀通順,,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。

2.邊讀邊想,,這篇文章講的是一件什么事,?

(三)交流自學(xué)情況

1.文章講的是一件什么事?

2.你有哪些不懂的問(wèn)題,,提出來(lái)與大家一起交流,。

(主要解決字詞問(wèn)題,掃清文字障礙,。)

(四)自由讀課文

你喜歡哪些句子,,畫(huà)下來(lái),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,,并把它們有感情的讀出來(lái),。

(五)交流自己喜歡的句子

說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落,。

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇三

1,、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過(guò)。結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,,了解石猴的性格特點(diǎn),。

2、朗讀課文,,感受古代白話(huà)文的特點(diǎn),。

3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

4,、背誦第一,、二自然段。

1,、結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,,了解石猴的性格特點(diǎn)。

2,、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣,。

師:《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一,是吳承恩先生的一部充滿(mǎn)了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品,。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞,,同學(xué)們也初讀了課文,,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這篇課文講的是一件什么事,?

生:概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的,。

師:再次瀏覽課文,哪段是寫(xiě)石猴是怎樣出世的,? 哪段是寫(xiě)石猴是怎樣成為猴王的,? 學(xué)生交流,幫助學(xué)生理清文章敘述順序,。

1,、師:石猴究竟是怎樣出世,請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧,。

學(xué)生自由讀文,。

2、師:大家再讀思考:石猴如此出世讓你有什么樣的感受,?

生交流感受,。(與眾不同、神奇等)

師:老師也覺(jué)得很神奇,,這是究竟是一塊什么樣的石頭啊,,居然內(nèi)育仙胎,見(jiàn)風(fēng)化猴,?大家不妨來(lái)個(gè)猜想,。

生思考并交流想法。

3,、師:其實(shí)啊,,原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體,豐富,,大家跟著老師一起來(lái)讀讀怎么樣,,看看這是塊怎樣的石頭吧。

讀后交流,你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息,?

生交流比較閱讀感受,。

師:大家說(shuō)原著好,還是課文好,?

生:原著好,。

師:為什么?說(shuō)出你的想法,。

生交流感受,。

師:大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞,有機(jī)會(huì)的話(huà)就把原著找來(lái)讀一讀,,你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的,。

師:石猴來(lái)到世上,怎樣生活呢,?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段,,想象他生活的情景。

指名讀(2生)

師:通過(guò)閱讀,,你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子,?結(jié)合你自己的想象說(shuō)一說(shuō)。

生交流(活潑可愛(ài),、友善,、頑皮可愛(ài)、有親和力)

師:你覺(jué)得石猴的小日子過(guò)得怎么樣???

生交流

師:高聲朗讀此段,試著讀出石猴的快樂(lè),、自由,。

指名讀(2生)。

師:品味語(yǔ)言,,再讀此句,,試著讀出節(jié)奏和韻味來(lái)。

指讀(一生)

師小結(jié):就是這樣的語(yǔ)言,,讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,,逍遙自在的石猴。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,,就叫經(jīng)典,。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話(huà)表達(dá)——大家齊讀

“山中無(wú)甲子,,寒盡不知年”,。

過(guò)渡語(yǔ):石猴的出世就與眾不同,,是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生,石猴神異的出生方式為后文描寫(xiě)猴子的神通廣大埋下了伏筆,,石猴是怎樣成為猴王?

石猴能成為王,,憑借的是什么?

1.石猴能成為猴王,,憑借的是勇敢,。

(1)課件出示句段賞析“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,!我進(jìn)去,!”

(2)眼前的孫悟空讓你感受到了什么?(勇敢無(wú)畏,,毛遂自薦,,聰明伶俐,身手不凡??)

(3)想象當(dāng)時(shí)的情景,,讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。

2.石猴能成為猴王,,憑借的是過(guò)人的本領(lǐng),。

(1)課件出示句段賞析。他瞑目蹲身,,將身一縱,,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,,明明朗朗的一座鐵板橋;

(2)讀句子,,注意“瞑,、蹲、縱,、

跳,、睜、抬,、觀”這些動(dòng)詞,;

(3)邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景;

設(shè)計(jì)意圖:抓住文本相關(guān)語(yǔ)句品讀,,深入感悟猴王形象,。

3. 石猴能成為猴王,憑借的是他的無(wú)私,。

(1)課件出示句段賞析,。石猴笑道:“這股水乃是橋下沖貫石竅??也省得受老天之氣,。”

(2)石猴能成為猴王,,憑借的是無(wú)私,;

(3)通過(guò)石猴的語(yǔ)言,你感受到了什么,?

(4)感情朗讀第三自然段最后一句話(huà),,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.

4.石猴能成為猴王,,憑借的是他的聰慧,、機(jī)敏。

(1)課件出示句段賞析,?!澳銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去??何不拜我為王,?”

(2)石猴能成為猴王,,憑借的是聰慧、機(jī)敏,;

(3)帶著你的感受再來(lái)讀這句話(huà),。

設(shè)計(jì)意圖:教師先用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū),把學(xué)生的注意力指向文字,,用書(shū)中的文字回答問(wèn)題,;然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的感受;使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語(yǔ)言,,關(guān)注文字中的此部分,,不至于浮躁;書(shū)中的文字也融入學(xué)生的語(yǔ)言,;讀出自己的感受,,將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的,,通過(guò)朗讀抒發(fā)出來(lái),。

1、過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)學(xué)習(xí),,我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí),,誰(shuí)來(lái)談一談自己的認(rèn)識(shí)?

2,、學(xué)生暢所欲言,,談自己對(duì)猴王的印象:

師:這是一只怎樣的猴子?并說(shuō)出你的理由。

這是一只神奇的猴子,,由石卵開(kāi)裂而生,,生即能跑能跳,;

這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子,群猴不語(yǔ)唯他敢于應(yīng)答,;

這是一直勇敢的猴子,,進(jìn)出水簾洞無(wú)人能及;

這是一只識(shí)文斷字的猴子,,竟認(rèn)得楷書(shū)大字,;

這是一只生而知之的猴子,“人而無(wú)信,,不知其可”隨口道出??

過(guò)渡:我們心中都有了自己的猴王形象,,在我們有滋有味的品讀中,猴王的形象呼之欲出,,這就是名著語(yǔ)言的魅力,。

3、思考:作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢,?

交流:語(yǔ)言,、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě) 還有反襯等描寫(xiě)方法,,把石猴寫(xiě)得非常生動(dòng),。

師小結(jié):正是因?yàn)樽髡呙罟P生花,才塑造出孫悟空這樣呼之欲出,、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候,,也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法,,是自己的作文語(yǔ)言更加生動(dòng),更有感染力,。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀原著,,讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書(shū)的道理,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

1,、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一,她的語(yǔ)言非常優(yōu)美,。從19世紀(jì)開(kāi)始,,《西游記》被翻譯成日、英,、法,、德、俄等十幾種文字流行于世,,深受人們喜愛(ài),。希望同學(xué)們都能讀到原著,,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,,

2,、同學(xué)讀過(guò)《西游記》后,我們要召開(kāi)一個(gè)故事會(huì),,每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事,,看誰(shuí)講的故事最精彩。

出世:神奇,、與眾不同,、自由自在

27、猴王出世

成王:有勇有謀,、有擔(dān)當(dāng),、無(wú)私、有過(guò)人的本領(lǐng),、

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇四

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、聯(lián)系上下文解詞:天真地秀,、喜有自勝,、天造地設(shè)、拱伏無(wú)違,、人而無(wú)信,、不知求可。

3,、自讀課文,,了解課文內(nèi)容,體會(huì)石猴的特點(diǎn),。

一,、學(xué)習(xí)提綱

1、讀通讀順課文,,用工具書(shū)理解不懂的字詞,,聯(lián)系下下文理解詞語(yǔ):天真地秀、喜不自勝,、天造地設(shè),、拱伏無(wú)違、抓耳撓腮人而無(wú)信,、不知其可,。

2,、默讀課文,按事情發(fā)展先后順序把課文分成三段:

第一段:__________

第二段:__________

第三段:__________

3,、自讀第一,、二部分,勾畫(huà)石猴言行的重點(diǎn)句子,,批注感受,,你認(rèn)為石猴有()特點(diǎn)。

4,、自讀第三部分,,勾畫(huà)石猴言行的重點(diǎn)句子,批注感受,,你認(rèn)為石猴有()特點(diǎn)

5,、回讀全文,石猴有()的特點(diǎn),;作者是怎么寫(xiě)的,?()。

二,、練習(xí)提綱

1,、選詞造句:

天真地秀、喜不自勝,、天造地設(shè),。

2、同步遷移練習(xí):

同步閱讀234頁(yè)《齊天大圣》本文主要寫(xiě)了()的事,,贊揚(yáng)了孫悟空()特點(diǎn),。

3、課外閱讀:

選讀《西游記》中的一個(gè)故事,,你認(rèn)為孫悟空是個(gè)什么樣的神?寫(xiě)寫(xiě)讀后感,。

一,、初讀課文,自學(xué)生字指導(dǎo)學(xué)生,,新詞,,理清思路

1、在初讀中,,聯(lián)系上下文及查工具書(shū)理解詞語(yǔ),。

2、理清思路:

第一段(1):石猴出世及他的生活狀況,。

第二段(2,、3):石猴尋找山澗源頭,,第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,發(fā)現(xiàn)了水簾洞,。

第三段(4):群猴進(jìn)入水簾洞,,拜石猴為王。

二,、抓住石猴言行深讀深悟,,體會(huì)孫悟空人物特點(diǎn)

1、導(dǎo)找源頭,,發(fā)現(xiàn)水簾洞(言行)──勇敢,、頑皮、機(jī)智

2,、拜石猴為王(言行)──為他人著想,。

三、轉(zhuǎn)換遷移,,訓(xùn)練運(yùn)用

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇五

《猴王出世》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇略讀課文,。課文節(jié)選自我國(guó)古典名著《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,,這石猴與群猴玩耍時(shí),,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、聰明、勇敢的特點(diǎn),。課文是古代白話(huà)文,,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別,因此,,讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn),。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(201版)提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,,增加閱讀量,提倡多讀書(shū),,好讀書(shū),,讀好書(shū),讀整本的書(shū),,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,。教學(xué)中,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累課文的優(yōu)美語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生閱讀古典文學(xué)的興趣,。

1,、了解課文內(nèi)容,感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng),、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn) ,。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧,、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3,、初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn),,體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

感受石猴形象,,品味語(yǔ)言,,激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文,,培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn),。

1課時(shí)

學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件,。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。(板書(shū)課題,。)你們

知道猴王是誰(shuí)嗎,?(孫悟空)你們喜歡孫悟空嗎?為什么,?

同學(xué)們知道的可真多,,你們是從哪里了解到這么多的?(電視劇《西游記》) 那你們讀過(guò)吳承恩先生的名著《西游記》嗎,?今天我們就來(lái)一起來(lái)感受一下名著的魅力吧!

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于猴王并不陌生,,直接引入課題簡(jiǎn)潔,、省時(shí),,能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)。

導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,課前我們已經(jīng)初步讀了課文,,你覺(jué)得這篇課文與我們以前學(xué)過(guò)的課文有何不同,?(語(yǔ)言上不同,難讀,,不好懂)

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的要求,,再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點(diǎn)困難一定難不倒你們,,你們一定能做得很好,。(出示自學(xué)要求)

(1)、學(xué)生自讀課文,,把課文讀正確,、讀通順。

(2),、找出自己讀不懂得詞語(yǔ),、句子,用查字典或聯(lián)系上下文方法解決,。 教師巡回指導(dǎo),,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),,本來(lái)讀通課文及理解生詞,,都是可以在預(yù)習(xí)時(shí)完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話(huà)文,,難度過(guò)大,,所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時(shí)間,,多下一些功夫,。

導(dǎo)語(yǔ):剛才,同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認(rèn)真,!下面讓我們?cè)谛〗M內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧,!

以小組為單位讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,,然后組內(nèi)交流不懂的詞語(yǔ)和句子,,并由組長(zhǎng)把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)。我們要比一比哪個(gè)小組學(xué)習(xí)得最認(rèn)真,,學(xué)習(xí)的效果最好,?

【設(shè)計(jì)意圖】這篇課文比較長(zhǎng),如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決,,會(huì)大大降低檢查的覆蓋面,,也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低,。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成,由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),。這樣,,才能使全班學(xué)生一齊動(dòng)起來(lái),提高了學(xué)生的參與熱情,,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力,。而且在充分放權(quán)的過(guò)程中,使小組長(zhǎng)的組織能力得到了鍛煉提高,。

下面,,我們請(qǐng)小組長(zhǎng)匯報(bào)一下,你們剛才檢查自學(xué)的情況,。注意說(shuō)時(shí)要

有條理,,把出現(xiàn)的問(wèn)題說(shuō)清楚。(為節(jié)省時(shí)間,,只請(qǐng)一兩名說(shuō)即可)

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),,既可以使教師全面掌握學(xué)生的自學(xué)情況又可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,?(事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)的)

投影出示:

“石猴是怎樣出世的,?又是怎樣成為猴王的?”圍繞這個(gè)問(wèn)題,,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事,。

先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)在于使學(xué)生整體了解和把握課文的主要內(nèi)容,,同時(shí)鍛煉學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

默讀課文并思考:石猴是只怎樣的猴子,?從文中找出相關(guān)語(yǔ)句,,可簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的批注。

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)不在于問(wèn)題提得多,,概括面廣,,而應(yīng)簡(jiǎn)化課堂的教學(xué)步驟,給學(xué)生留有空間,,讓學(xué)生有時(shí)間讀書(shū),、思考、探究,,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。因此在“精讀分析”環(huán)節(jié),我只設(shè)定了一個(gè)問(wèn)題,,而用這一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)起學(xué)生對(duì)整篇課文的學(xué)習(xí),。

導(dǎo)語(yǔ):一蹦蹦出一只石猴,,一跳跳出一個(gè)猴王,吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢,?讓我們?cè)賮?lái)看看小說(shuō)。

出示問(wèn)題:默讀課文并思考:這是一只怎樣的猴子,?從文中找出依據(jù)并說(shuō)明,,可適當(dāng)寫(xiě)批注、圈點(diǎn),,留下讀書(shū)的痕跡,。

(學(xué)生自學(xué)后在小組內(nèi)討論,最后全班交流,。)

品味語(yǔ)言:讀第一自然段,,從第一自然段語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)石猴出世的神奇。

品味語(yǔ)言:

投影出示第二自然段的相關(guān)內(nèi)容,。

“那石猴在山中行走跳躍,,食草木,飲澗泉,,采山花,,覓樹(shù)果,與狼蟲(chóng)為伴,,虎豹為群,,獐鹿為友,獼猿為親,;夜宿石崖之下,,朝游峰洞之中?!?/p>

(1)讀一讀此句,,你仿佛看到了一只怎樣的猴子?學(xué)生加上自己想象說(shuō)一說(shuō),。

(2)高聲朗讀此句,,試著讀出石猴的快樂(lè)、自由,。指名讀,。

(3)把目光聚焦在語(yǔ)言文字上,你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)有何特點(diǎn),?(排比句)

(4)品味語(yǔ)言,,再讀此句,注意讀出節(jié)奏和韻味,。

(5)你讀到一只怎樣的石猴,?寫(xiě)在句旁,,做閱讀批注。(活潑可愛(ài),、友善,、頑皮可愛(ài)、有親和力)

(6)小結(jié):就是這樣的語(yǔ)言,,讓我們讀到了一只頑皮可愛(ài)的石猴,。語(yǔ)言和內(nèi)容高度融合,就叫經(jīng)典,。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,,在讀中感悟古代白話(huà)文語(yǔ)言的特點(diǎn),體會(huì)名著的語(yǔ)言魅力,。

品味語(yǔ)言: “忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,我進(jìn)去,!’”

(1),、讀此句,你讀懂了什么,?(這只猴很勇敢,,不怕危險(xiǎn))

(2)、體會(huì)情感,,再次讀句,,指名讀。

a,、石猴是怎樣跳入洞中的,?

投影出示:“你看他瞑目蹲身,將身一縱,,徑跳入瀑布泉中,。”

(1),、找出此句中的動(dòng)詞:瞑,、蹲、縱,、跳,。

(2)、從這些詞中,,你體會(huì)到了什么,?(石猴動(dòng)作十分敏捷,本領(lǐng)過(guò)人)

b,、石猴跳入洞中,,看到水簾洞是怎樣的一番景象,?

出示:石猴笑道:“??也省得受老天之氣?!敝该x,。

用一個(gè)詞來(lái)概括,真可以說(shuō)是??(天造地設(shè)),。

從這一段的描寫(xiě)中,,你體會(huì)出了石猴怎樣的特點(diǎn)?(不自私,,樂(lè)于與他人分

享)

【設(shè)計(jì)意圖】:在交流過(guò)程中,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出相關(guān)內(nèi)容,,做到“潤(rùn)物無(wú)痕”,,使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,,而不是被老師“牽著鼻子走”,。

眾猴進(jìn)入水簾洞后是怎樣的表現(xiàn)?

投影出示:“跳過(guò)橋頭,,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,,占灶爭(zhēng)床,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),,只搬得力倦神疲方止,。”

(1)讀此句,,你仿佛看到了什么,?學(xué)生讀句后,加上想象說(shuō)一說(shuō),。

(2)再次讀此句,,品味語(yǔ)言,讀出韻味,,體會(huì)古代白話(huà)文語(yǔ)言的概括性,。 眾猴猴性大發(fā),戲耍玩鬧,,早把先前的誓言忘在腦后,,可此時(shí)的石猴卻相當(dāng)清醒,石猴是怎樣說(shuō)的呢,?

投影出示:“石猴坐上面道??何不拜我為王,?”

從這里我們可以看出什么?(石猴的聰慧,、機(jī)敏,。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng),,還很有心計(jì),天生就是做首領(lǐng)的材料,。)

師:的確,,這石猴不僅勇敢膽大,還為眾猴找到如此安身之處,,眾猴怎能不拜他為王呢,?讓我們?cè)賮?lái)讀讀這最后幾句話(huà)。

齊讀:“眾猴聽(tīng)說(shuō),,即拱伏無(wú)違??遂稱(chēng)美猴王,。”

理解“拱伏無(wú)違”,,從這個(gè)詞你體會(huì)到什么,?

(眾猴對(duì)于石猴都很佩服,真心服從)

【設(shè)計(jì)意圖】:此句也是名著中極為經(jīng)典的語(yǔ)句之一,,充分體現(xiàn)出了猴子好玩耍的特點(diǎn),,是學(xué)生感悟名著語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。

1,、同學(xué)們,,學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得你對(duì)孫悟空的了解加深了嗎,?這是誰(shuí)的功勞,?你覺(jué)得名著與影視劇的區(qū)別在哪?

2,、《西游記》中的故事還有很多,,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些?(官封弼馬溫,、大鬧天宮,、三打白骨精、偷吃人參果,、過(guò)火焰山??)

師:是呀,,這么多的故事,我們都可以去讀讀,,看看名著是怎么表達(dá)的,,去感受一下名著的魅力所在,老師相信你們一定會(huì)樂(lè)在其中有所獲,。

【設(shè)計(jì)意圖】:此問(wèn)題與引入時(shí)“你為什么喜歡孫悟空,?”相照應(yīng),在前后對(duì)

《猴王出世》教案設(shè)計(jì)及反思篇六

這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴,,這石猴與群猴玩耍時(shí),,因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,,表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài),、敢作敢為的特點(diǎn)。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),,感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,,提倡多讀書(shū),,好讀書(shū),讀好書(shū),,讀整本的書(shū),,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇材料,。而《西游記》作為四大名著之一,,不僅是我國(guó)文化史上一燦爛的瑰寶,是學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典范,,也是學(xué)生喜歡讀,、樂(lè)意讀的好書(shū)。教學(xué)中,,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)的意識(shí),。

1,、認(rèn)識(shí)8?jìng)€(gè)生字:

讀讀記記“靈通、迸裂,、避暑,、楷書(shū)、造化,、頑劣,、明明朗朗、喜不自勝,、天造地設(shè),、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、了解石猴出世的經(jīng)過(guò),,體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。

了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,,體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),,感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣,。

課文是古代白話(huà)文,,有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別,因此,,理解這些詞語(yǔ)的意思,,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、多媒體課件及小說(shuō)《西游記》。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備:

查找字典,、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋?zhuān)瑯?biāo)注出實(shí)在不理解的字詞,。

一,、漫談“悟空”,揭示課題

1,、你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》,,在這部小說(shuō)中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物,?

(孫悟空)

你能用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎,?

2、同學(xué)們,,這個(gè)嫉惡如仇,、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái),?又是怎樣成為美猴王的嗎,?今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》,了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò),。

孫悟空是家喻戶(hù)曉的神話(huà)人物,,學(xué)生通過(guò)電視、書(shū)籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解,漫談悟空引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣,。

二,、初讀課文,讀通語(yǔ)句

1,、自由讀課文,,把句子讀通順,讀不懂的地方畫(huà)出來(lái),,師生交流,。

2、交流自學(xué)情況,,匯報(bào)難懂的字詞和和句子,,教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思:

名曰:名字叫作。

石竅:石頭邊隙,。

人而無(wú)信,,不知其可:孔子名言。信:信用,;其:那,;可:可以,行,。一個(gè)人如果沒(méi)有信用,,不知道他怎么去做人。

拱伏無(wú)違:伏在地上,,朝上禮拜,,沒(méi)有違抗的,。

抓耳撓腮:亂抓耳朵和腮幫子,。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子,。

力倦神疲:太累了而全身無(wú)力,,精神不好。

“蓋自開(kāi)辟以來(lái),,每受天真地秀,,日精月華,感之既久,,遂有靈通之意”

(使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤(pán)古開(kāi)天地時(shí)就有了,,日久天長(zhǎng),有了靈氣”這個(gè)意思就行了,。)

古代白話(huà)文,,學(xué)生讀起來(lái)有一定困難,理解起來(lái)更是吃力,不要求學(xué)生字字知其意,,只要大概知道意思即可,。

三、默讀課文,,感知內(nèi)容

1,、同學(xué)們,默讀是一種很好的讀書(shū)方法,,不僅速度快,,而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,,想一想這篇文章主要講了一件什么事,?通過(guò)讀你明白了什么?

2,、交流討論:

⑴課文主要一件什么事,?

⑵讀了這篇課文,你明白了什么,?學(xué)生自主交流,,教師相機(jī)引領(lǐng)。

預(yù)設(shè)交流:

①明白了石猴是從哪里來(lái)的,,課文第一自然段前七句話(huà)介紹了石猴的來(lái)歷,。

②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的,是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的,,鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái),,不傷身體者,我等即拜他為王,?!B呼了三聲,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去,!我進(jìn)去!’”課文第三自然段中“石猴笑道:‘真?zhèn)€是我們安身之處,。里面且是寬闊,,容得千百口老小。我們都進(jìn)去住,,也省得受老天之氣,。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的,。

課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過(guò)程,,其中有些關(guān)鍵語(yǔ)句在學(xué)生的交流中相機(jī)指出,,以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò),為用自己的話(huà)復(fù)述做準(zhǔn)備,。

四,、品讀課文,細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象

1,、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程,,你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎?

(學(xué)生暢所欲言,,談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí),,活潑可愛(ài)、無(wú)私無(wú)畏,、敢作敢為等)

2,、再讀課文,從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中可以看出他的這些個(gè)性,、品質(zhì)特點(diǎn),?

3、交流,,指導(dǎo)朗讀:

⑴連呼了三聲,,忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去,!我進(jìn)去,!”他瞑目蹲身,將身一縱,,徑跳入瀑布泉中……

①讀到這里,,聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空,說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景,?

②眼前的孫悟空讓你感受到了什么,?

(勇敢無(wú)畏,毛遂自薦,,聰明伶俐,,身手不凡……)

③想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句,。

⑵石猴端坐上面道:“列位呵,,‘人而無(wú)信,不知其可,?!銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái),出得去,,不傷身體者,,就拜他為王,。我如今進(jìn)來(lái)又出去,出去又進(jìn)來(lái),,尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡,,各享成家之福,何不拜我為王,?”

①通過(guò)石猴的語(yǔ)言,,你感受到了什么?

②感情朗讀第四自然段,,讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn),。

五、復(fù)述課文,,感悟?qū)懛?/p>

1,、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

2,、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處,?感受古代白話(huà)文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括,,我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯,、易懂。

六,、置留作業(yè),,鼓勵(lì)閱讀名著

1、有感情的朗讀課文,,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽(tīng),。

2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),,同學(xué)們接觸到了四大名著,,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》,、《西游記》,,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書(shū)習(xí)慣,,邊讀邊寫(xiě)批注,,也可以在日記本上寫(xiě)出讀后的感受。

1,、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍,,用自已喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ),體會(huì)這樣寫(xiě)的好處,。

⑴他瞑目蹲身,,將身一縱,,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,,那里邊卻無(wú)水無(wú)波,,明明朗朗的一架橋梁。

_________________________________

⑵那些猴有膽大的,,都跳進(jìn)去了,;膽小的,一個(gè)個(gè)神頭縮頸,,抓耳撓腮,,大聲叫喊,纏一會(huì),;也都進(jìn)去了,。跳過(guò)橋頭,一個(gè)個(gè)搶盆奪碗,,占灶爭(zhēng)床,,搬過(guò)來(lái),移過(guò)去,,正是猴性頑劣,,再無(wú)一個(gè)寧時(shí),只搬得力倦神疲方止,。

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2,、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么?如果給你機(jī)會(huì),,你是樂(lè)意做美猴王還是只做眾猴中的一員,,請(qǐng)暢談你的想法。

1,、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯,,但是一篇古代白話(huà)文,課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料,,盡可能弄懂一些詞語(yǔ)的意思,。值得注意的是,課文中有些詞句,,要想全部弄懂不大可能,,也沒(méi)有必要。

2,、在學(xué)生讀通課文后,,要放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的.基礎(chǔ)上,,讓學(xué)生交流通過(guò)默讀你知道了什么,?石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的,,這些淺顯的問(wèn)題學(xué)生能夠讀出來(lái),。

3、對(duì)于“西游記”故事,,學(xué)生大多并不陌生,。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō),塑造了孫悟空,、豬八戒,、沙和尚等非常鮮明的人物形象,備受兒童喜歡,。學(xué)完課文后,,可開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng),讓學(xué)生把從書(shū)中讀到的,、電影,、電視劇中看到的西游記故事,講給大家聽(tīng),。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí),,激發(fā)學(xué)生課外讀好書(shū)、讀成本的書(shū)的興趣,。

《西游記》中國(guó)古典神話(huà)小說(shuō),,是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整,、用幻想形式來(lái)反映社會(huì)矛盾的巨著,,作者是明代的吳承恩。全書(shū)共一百回,,分為三部分:一至七回寫(xiě)孫悟空花果山稱(chēng)王和大鬧天宮,;八至十二回寫(xiě)取經(jīng)的緣由和唐僧的身世;十三至一百回,,寫(xiě)唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難,。書(shū)中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事,表現(xiàn)了懲惡揚(yáng)善的古老主題,。這部帶有童話(huà)色彩的神話(huà)小說(shuō),,重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話(huà)英雄形象,,他敢于反抗天宮,、地府的統(tǒng)治者,能上天入地,、呼風(fēng)喚雨,。他的言行符合人民群眾的愿望,,寄托了古代人民征服自然的理想。

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