作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

七年級(jí)歷史備課教案篇一

1.知識(shí)與能力：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解在中華文明起源中我國(guó)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,，使學(xué)生了解中華文明處于起源階段時(shí)原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平，進(jìn)而認(rèn)識(shí)其發(fā)展對(duì)中國(guó)遠(yuǎn)古時(shí)代社會(huì)進(jìn)步的重要意義,。

2.過(guò)程與方法：

本課教學(xué)用具是多媒體教學(xué)課件,，教學(xué)方法是啟發(fā)式的談話法，設(shè)計(jì)探究問(wèn)題與學(xué)生質(zhì)疑相結(jié)合,。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課學(xué)習(xí),，使學(xué)生認(rèn)同創(chuàng)造出我國(guó)原始農(nóng)耕文化的先民們?cè)谧约簞趧?dòng)成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感，進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同之心,，對(duì)中華民族祖先的尊敬之情,。

河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活,。

討論法,、 聯(lián)系講述法、 圖表法,、 圖片分析法,。

教具

歷史文物、遺物圖片 ,、投影儀,、小黑板。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

預(yù)期效果

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了我國(guó)最古老的人類，了解了他們的生產(chǎn),、生活情況,，知道了在早期人類時(shí)期，他們是以采集和漁獵為生,，住在洞穴和樹(shù)上,，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處,，隨著人類的進(jìn)步,，人口的增多,，這種狀況發(fā)生了變化，人類開(kāi)始過(guò)著較為穩(wěn)定的生活,，然而靠采集漁獵為主的生活,，對(duì)原始人類來(lái)說(shuō)是否有保障?為什么?

有什么好的辦法讓原始人的生活有保障呢?

請(qǐng)大家閱讀“導(dǎo)入框”的內(nèi)容：

這是個(gè)美麗的神話傳說(shuō)，但它至少給我們一些啟示,，那么原始農(nóng)耕到底是什么時(shí)候出現(xiàn)的呢?自然界中的什么現(xiàn)象可以使原始人類注意到野生的植物可以人工種植,。

學(xué)生：原始人類在長(zhǎng)期的采集生活中，逐漸發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)是有規(guī)律的,，注意到了可食用的食物種子落地、發(fā)芽,、生長(zhǎng),、成熟的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察和摸索,，初步掌握了一些植物的種植方法,，然而，這是一個(gè)漫長(zhǎng)曲折的過(guò)程,，神農(nóng)嘗百草的傳說(shuō)就是這個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程的真實(shí)寫(xiě)照,，隨著原始農(nóng)耕的出現(xiàn)，人們的生活方式漸漸由采集過(guò)渡到農(nóng)耕,，河母渡和半坡居民就是我國(guó)原始農(nóng)耕生活的代表,。

請(qǐng)大家閱讀第6頁(yè)的材料《白虎通》原文。

這一段話的意思是：神農(nóng)氏根據(jù)不同的自然條件,，制造工具,，教人種植。那么,，天時(shí),、地利指的是什么呢?是自然環(huán)境，包括氣候,、水土,、植被等。因?yàn)檫@些直接影響不同地區(qū)人們的生活狀況,。

請(qǐng)大家閱讀教材第7頁(yè)“我國(guó)原始農(nóng)耕時(shí)代主要遺址圖”并找出這兩種居民所在的地點(diǎn)及生活的河流流域,。

這兩個(gè)遺址反映了我國(guó)古代南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌，讓我們帶著疑問(wèn),、好奇走進(jìn)河姆渡和半坡居民,，感受一下他們的生產(chǎn)、生活,。

閱讀教材第7頁(yè)的小字,，河姆渡遺址出土的水稻說(shuō)明了什么?

看看河姆渡居民在工具使用上和北京人比有哪些不同?

河姆渡原始居民已經(jīng)開(kāi)始使用骨耜,、石斧、木鏟,，與北京人使用的石器相比,，已經(jīng)有了很大進(jìn)步，許多石器已經(jīng)作了磨光處理,。 請(qǐng)同學(xué)們看課本第6頁(yè)“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復(fù)原圖”,，耜是最常見(jiàn)的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒,。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜,。用耒耜耕作，叫耜耕農(nóng)業(yè),。農(nóng)耕是定居的重要保證,，此外定居還需要哪些必要條件，請(qǐng)大家看教材中“河姆渡原始居民的水井和草棚復(fù)原圖”,，這說(shuō)明了什么?

我們看看課文中“干欄式房屋”圖,，這又說(shuō)明了什么呢?

他們?yōu)槭裁磳⒎孔咏ㄔ斐蛇@種結(jié)構(gòu)呢?有什么好處?

干欄式房子是一種木結(jié)構(gòu)的建筑。浙江地區(qū)地勢(shì)低洼,，潮濕溫?zé)?。我?guó)先民為了居住地能有良好的通風(fēng)和防潮性能，于是蓋造干欄式房屋,。這種筑房屋,，由若干木樁、圓木,、木板組成,，下部有木柱構(gòu)成底架，高出地面,，底架采取打樁的方法建成,。樁木打成后，上架橫梁,，再鋪木材,，然后在木板上立柱構(gòu)梁架和屋頂，形成架空的建筑房屋,。干欄式建筑,，既可防蛇蟲(chóng)猛獸之害，又防潮濕,，下面還可以養(yǎng)殖家禽家畜,。這說(shuō)明古代建筑業(yè)開(kāi)始萌芽，而且能做到因地制宜。今天,，我國(guó)西南一些少數(shù)民族地區(qū),，仍然采用這種古老的建筑形式。

河姆渡原始居民除了種植水稻,、開(kāi)鑿水井,、建筑干欄式房屋以外，還飼養(yǎng)家畜,，主要有豬,、狗、牛為主,。河姆渡原始居民還制造陶器,、玉器和簡(jiǎn)單的樂(lè)器。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想,，河姆渡原始居民比北京人,、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進(jìn)步?

根據(jù)所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為應(yīng)從哪些方面歸納比較呢?

從食物看：北京人和山頂洞人主要靠采集,、漁獵;回挖掘水井，飲水更方便,。而河姆渡人有了固定的食物來(lái)源,，種植水稻，發(fā)展原始農(nóng)業(yè),。從居住條件來(lái)看,，北京人和山頂洞人住在天然的洞穴里;而河姆渡人已會(huì)建造自己的房屋，而且能根據(jù)實(shí)際情況來(lái)確定房屋的結(jié)構(gòu)和樣式,。從生產(chǎn)工具和生活用具來(lái)看：北京人和山頂洞人使用打制石器,，山頂洞人時(shí)掌握了磨光和鉆孔技術(shù);河姆渡人則使用磨制石器，并用耒耜耕地,，而且會(huì)制造陶器,、玉器和樂(lè)器。

原始農(nóng)耕的出現(xiàn),，使我們的先人從食物的“采集”者變?yōu)槭澄锏摹吧a(chǎn)”者,，人類第自己的活動(dòng)來(lái)豐富生活，從而改變了整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)面貌,，對(duì)人類的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。

河姆渡原始居民的農(nóng)耕生活我們已經(jīng)有了基本了解，現(xiàn)在以同樣的方式,，從時(shí)間,、地點(diǎn)、工具、生產(chǎn)等方面歸納出半坡居民的農(nóng)耕生活特征,。

對(duì)比河姆渡和半坡原始居民的生活,，哪個(gè)時(shí)期更進(jìn)步?

很好，無(wú)論從工具的制造還是生產(chǎn)方面,，半坡居民都比河姆渡居民有了一定的進(jìn)步,，現(xiàn)在請(qǐng)大家看教材第7頁(yè)“干欄式房屋”和第8頁(yè)“半坡原始居民的房屋復(fù)原圖”，比較一下：兩個(gè)房屋在結(jié)構(gòu)上的不同又說(shuō)明了什么?

請(qǐng)大家閱讀“大汶口原始居民”的內(nèi)容并歸納其特點(diǎn)

從上述情況來(lái)看,，大汶口文化遺址已經(jīng)屬于原始社會(huì)晚期,，這與生產(chǎn)力發(fā)展有很大關(guān)系。生產(chǎn)力發(fā)展又引起婚姻狀況的變化,，比較固定的婚配對(duì)象出現(xiàn),，人們已經(jīng)有了初步的家庭觀念，故出現(xiàn)了把財(cái)產(chǎn)傳給后代的想法,。其前提有了剩余財(cái)產(chǎn),。其具體過(guò)程應(yīng)是：

距今約四五千年時(shí)期，由于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,，使得農(nóng)業(yè),、手工業(yè)和畜牧業(yè)的社會(huì)分工日益擴(kuò)大，商品交換日趨頻繁,，每個(gè)家庭成為獨(dú)立的生產(chǎn),、消費(fèi)單位，剩余產(chǎn)品被用于交換,。過(guò)去的“同族共產(chǎn)制”就逐漸為財(cái)產(chǎn)私有制所代替,。從大汶口晚期的墓葬里隨葬品的情況可以看出，私有制已經(jīng)出現(xiàn),，并且貧富懸殊特別明顯,。

在生產(chǎn)力發(fā)展過(guò)程中，隨著剩余產(chǎn)品的增多,，原有的氏族首領(lǐng)們的財(cái)富不斷擴(kuò)大,，權(quán)力也在不斷增長(zhǎng)，為了爭(zhēng)奪土地,、財(cái)產(chǎn),，在各氏族之間開(kāi)始了戰(zhàn)爭(zhēng)，氏族首領(lǐng)把俘獲來(lái)的別的'氏族的成員變成了奴隸,，在同一氏族內(nèi)部,，由于貧富差別的增大，也分成了兩個(gè)對(duì)立的社會(huì)階層,。這樣,，對(duì)立的階級(jí)產(chǎn)生了,。原始社會(huì)開(kāi)始解體。

學(xué)生討論……

依靠“采集”為生,，有很多局限性,，要受到季節(jié)的影響，例如植物果實(shí)在冬天就很難找到;如遇上自然災(zāi)害,，像水、旱災(zāi)等,，可能就無(wú)法生存;食物來(lái)源不固定,、不充足，生活的場(chǎng)所就不固定,，那他們將始終過(guò)著流浪的生活,。

的解決辦法就是他們有固定的食物來(lái)

學(xué)生閱讀……

河姆渡居民居住在浙江余姚，生活在長(zhǎng)江流域;半坡居民居住在陜西西安,，生活在黃河流域,。

說(shuō)明江南氣候適宜水稻生長(zhǎng)，河姆渡居民掌握了水稻種植技術(shù),，農(nóng)耕生產(chǎn)成為最主要的生活來(lái)源,，因此，我國(guó)是世界上最早種植水稻的國(guó)家,，河姆渡原始居民不但進(jìn)入原始農(nóng)耕階段,，而且有了較高的水平。

說(shuō)明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術(shù),。他們飲水比以前更方便了。

說(shuō)明河姆渡原始居民已經(jīng)有固定的居住場(chǎng)所,。

學(xué)生討論……

學(xué)生討論……

學(xué)生：開(kāi)始種植農(nóng)作物,，使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋,、開(kāi)鑿水井;飼養(yǎng)家畜,，制作陶器、玉器和樂(lè)器,。

工具,、食物、居住等方面

工具：普遍使用磨制石器,、木制的耒耜

生產(chǎn)：.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

飼養(yǎng)：豬,、狗等動(dòng)物，用漁具捕魚(yú)

食物：種類豐富,，粟(主),、魚(yú)、肉、蔬菜(副)

建筑：半地穴式的房子,，定居生活

制造：彩陶,，刻畫(huà)符號(hào)

紡織：紡線、織布,、制衣

半坡居民,，因?yàn)閺墓ぞ叻矫婵窗肫戮用癖群幽范删用襁M(jìn)步，已經(jīng)普遍使用磨制石器,、木器,、骨器，種植的農(nóng)作物品種多,，還有飼養(yǎng)的牲畜更多,，會(huì)制造彩陶。

因?yàn)殚L(zhǎng)江流域和黃河流域氣候不同,，故在農(nóng)作物種植,、家畜飼養(yǎng)、房屋建筑方面也有區(qū)別,。因長(zhǎng)江流域水量充足,，氣溫暖熱，故適宜種水稻,，黃河流域降水量相對(duì)減少,，且氣溫相對(duì)長(zhǎng)江流域低，故主要以種植耐旱,，且產(chǎn)量較高的粟為主,。這種自然環(huán)境決定了長(zhǎng)江流域的家畜水牛不可能在北方出現(xiàn)，也決定了“半地穴式”的房子只能出現(xiàn)在北方,，因?yàn)檫@種建筑形式可以適應(yīng)北方寒冷的天氣,。而長(zhǎng)江流域河姆渡原始居民所建的“干欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲(chóng)猛獸之害,。

1.農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展,，農(nóng)具發(fā)達(dá)

2.原始手工業(yè)有了很大進(jìn)步

3.陶器有黑陶、白陶,，質(zhì)量很好

4.私有財(cái)產(chǎn)和貧富分化出現(xiàn)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生活方式的變化是社會(huì)進(jìn)步的突出表現(xiàn)

使學(xué)生知道書(shū)本知識(shí)是前人在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),、總結(jié)的

逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)歷史表象看到或?qū)ふ覛v史發(fā)展軌跡的能力。

使學(xué)生明白大河流域?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝吮匾獥l件

使學(xué)生理解生產(chǎn)工具的改進(jìn)是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志

今天我國(guó)西南少數(shù)民族的房屋建筑風(fēng)格歷史淵源

認(rèn)識(shí)到人們生活水平的不斷提高

培養(yǎng)學(xué)生歸納比較的能力,，為后面的學(xué)習(xí)鋪墊

分類歸納,、比較便于知識(shí)的梳理、記憶

南北氣候的差異,，導(dǎo)致生產(chǎn),、生活方式的明顯不同,，這種不同今天仍然存在，正所謂“一方水土養(yǎng)一方人”,。

明確大汶口文化時(shí)期出現(xiàn)的種.種現(xiàn)象是社會(huì)生產(chǎn)力的表現(xiàn)

七年級(jí)歷史備課教案篇二

掌握教材中出現(xiàn)的基本人物,、事件、時(shí)間;認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要性,。

1,、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

2,、將閱讀,、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng),、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

3,、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

了解國(guó)家興衰,、個(gè)人成就,、個(gè)人成敗的原因。

[重點(diǎn)]

兩漢經(jīng)營(yíng)西域

[難點(diǎn)]

歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀,。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]新授課

[方式與方法]

以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

一,、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

二,、導(dǎo)入新課：今天我們一塊學(xué)習(xí)第17課兩漢經(jīng)營(yíng)西域和絲綢之路

三,、講授新課：

(1)張騫出使西域：

1、西漢時(shí)期,，人們把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西,，也就是今新疆地區(qū)和更西的地方，稱為西域,。

2,、公元前138年，公元前119年漢武帝派張騫出使西域,。

3、公元前60年,，西漢政府設(shè)置西域都護(hù),，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始,。

(2)絲綢之路：從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊,、今新疆境內(nèi)，運(yùn)到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲,。

(3)班超經(jīng)營(yíng)西域：

1,、公元73年，東漢政府派班超出使西域,。

2,、班超派甘英出使大秦;

3、166年,，大秦的使臣來(lái)到東漢,，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始。

四,、小結(jié),。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

五、作業(yè)

一,、張騫出使西域：

1,、把甘肅玉門(mén)關(guān)和陽(yáng)關(guān)以西，稱為西域,。

2,、公元前138年，公元前119年,，張騫出使西域,。

3、公元前60年,，西漢政府設(shè)置西域都護(hù),，管理西域事務(wù)，這是西域各國(guó)正式歸屬中央政府的開(kāi)始,。

二,、絲綢之路：

從長(zhǎng)安往西經(jīng)過(guò)河西走廊、今新疆境內(nèi),，運(yùn)到西亞,，再由西亞轉(zhuǎn)運(yùn)到歐洲。

三,、班超經(jīng)營(yíng)西域：

1,、公元73年，東漢政府派班超出使西域,。

2,、班超派甘英出使大秦;

3、166年,，大秦的使臣來(lái)到東漢,，這是歐洲國(guó)家同我國(guó)直接友好往來(lái)的開(kāi)始。

七年級(jí)歷史備課教案篇三

1,、知識(shí)與技能：知道甲骨文,、金文等字體,，知道漢字的演變;了解夏朝和商朝的歷法、戰(zhàn)國(guó)的24節(jié)氣;知道扁鵲的成就;了解屈原和編鐘,。

2,、過(guò)程與能力：通過(guò)分析史料和搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理,、運(yùn)用資料的能力，培養(yǎng)提取有效信息的能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民在古代就創(chuàng)造了輝煌的文明,，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自信心;通過(guò)詳細(xì)了解古代科技成果,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)人屈原,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情操教育,。

[重點(diǎn)與難點(diǎn)]

本課重點(diǎn)是甲骨文、商朝歷法和詩(shī)人屈原,。

本課難點(diǎn)是甲骨文的字型結(jié)構(gòu),、古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就。

[課時(shí)]

1課時(shí)

[課型]

新授課

[方式與方法]

綜合啟發(fā)式教學(xué)

[教學(xué)過(guò)程]

導(dǎo)入新課(故事法)

我們同學(xué)每天都在讀書(shū),、寫(xiě)字,，要接觸大量的文字，文字幫助我們記事,、傳達(dá)信息,、獲取信息，文字對(duì)我們來(lái)說(shuō)太重要了,。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò),，我們的祖先在文字沒(méi)產(chǎn)生之前是如何記事、傳達(dá)信息的呢?(學(xué)生能說(shuō)出結(jié)繩記事,、刻符號(hào)等等)

一,、文字的演變

1、先展示各種文字———陶器刻符,、甲骨文,、金文、竹簡(jiǎn),、帛書(shū)(讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí))

2、關(guān)于這些文字,，你想知道些什么呢?你對(duì)哪種文字最感興趣呢?(讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)

3,、甲骨文：商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上,，稱為甲骨文。今天的漢字就是從甲骨文發(fā)展來(lái)的,，我國(guó)有文字可考的歷史,，是從商朝開(kāi)始的。

商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4,、小結(jié)：隨著書(shū)寫(xiě)工具的變化,，字體也發(fā)生了很大的變化。展示(甲骨文,、金文,、大篆、小篆,、隸書(shū),、書(shū)法條幅，學(xué)生感受書(shū)法藝術(shù)美,，陶冶了情操,，同時(shí)對(duì)文字字體演變有了簡(jiǎn)要的了解)?？梢?jiàn),，隨著時(shí)代的發(fā)展，文字字體在進(jìn)行不斷的演變,，向著簡(jiǎn)明,、快捷的方向發(fā)展。

漢字形聲表意,，歷經(jīng)千年而不衰,，成為維持和聯(lián)結(jié)我們中華民族的根。希望同學(xué)們熱愛(ài)我們的漢字,，并寫(xiě)好漢字好嗎?

(這種形象直觀的教學(xué)能發(fā)揮多種教育功能,，既可以使學(xué)生清晰掌握我國(guó)漢字的早期演化過(guò)程，也可以通過(guò)了解造字方法增強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用漢字的本領(lǐng),，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,，更能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納問(wèn)題的能力。)

[過(guò)渡：隨著對(duì)天象的觀察,，我國(guó)的歷法發(fā)展起來(lái),。]

二、向?qū)W生展示網(wǎng)上的資料)

(1)什么叫歷法?

(2)夏朝的歷法的發(fā)明,、商朝歷法的特點(diǎn),、戰(zhàn)國(guó)24節(jié)氣從生活入手，讓學(xué)生了解歷法和24節(jié)氣，并讓學(xué)生深入思考他們的作用,。讓學(xué)生課下繼續(xù)搜集24節(jié)氣的諺語(yǔ),。

三、扁鵲

⑴名醫(yī)扁鵲,，望,、聞、問(wèn),、切四診法

⑵補(bǔ)充扁鵲的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和運(yùn)用資料的能力

四、屈原

詩(shī)歌賞析,，體會(huì)屈原的思想感情,，并從中受到啟迪。

(說(shuō)明：《離騷》是屈原被流放后用詩(shī)歌形式寫(xiě)成的自敘傳,，是中國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的抒情詩(shī),。表達(dá)了崇高熾熱的熱愛(ài)祖國(guó)和人民的激情。同時(shí)通過(guò)閱讀和分析《離騷》,，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)兩千多年前的屈原憂國(guó)憂民,、高潔耿介的崇高品德和為追求理想頑強(qiáng)奮斗的精神。)

五,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

提供一些資料供學(xué)生了解,。

六、整合知識(shí)：綱要知識(shí)圖(可讓學(xué)生自己畫(huà),，小組互相交流)

七,、總結(jié)認(rèn)識(shí)：(總結(jié)出今天的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究)

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí),，你還有哪些想進(jìn)一步了解?你打算怎樣繼續(xù)去了解呢?

2、對(duì)于這些知識(shí),，你還能用其他形式表現(xiàn)出來(lái)嗎?

3,、約定：把自己探究的成果互相交流和展示。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

1,、商朝的文字寫(xiě)在龜甲或獸骨上,，稱為甲骨文

2、我國(guó)有文字可考的歷史,，是從商朝開(kāi)始的,。

3、商周的青銅器上鑄刻的文字叫金文

4,、歷法產(chǎn)生于夏朝,，完善于商朝，戰(zhàn)國(guó)時(shí)測(cè)出24節(jié)氣。

5,、名醫(yī)扁鵲,，望、聞,、問(wèn)、切四診法,。

6,、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)的屈原創(chuàng)造出一種新的詩(shī)歌體裁,，稱為楚辭,。

7、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期盛行鐘鼓之樂(lè)

七年級(jí)歷史備課教案篇四

一,、要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)有：秦朝的暴政;大澤鄉(xiāng)起義;張楚政權(quán);巨鹿之戰(zhàn);楚漢之爭(zhēng),。

二、通過(guò)本課的講解,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜集成語(yǔ)典故的方法,，積累成語(yǔ)故事。通過(guò)學(xué)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),，培養(yǎng)學(xué)生分析戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因及其勝負(fù)關(guān)系的能力,。

三、通過(guò)對(duì)陳勝吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義的學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)秦的暴政是導(dǎo)致人民反抗和秦滅亡的根本原因,，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦朝的殘暴統(tǒng)治。

地位分析：

秦朝是中國(guó) 歷史上第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝,。秦的統(tǒng)一結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新紀(jì)元。自秦統(tǒng)一后,，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有分裂紛爭(zhēng),，但統(tǒng)一是主流。秦的統(tǒng)一為以后中國(guó)的疆域形成奠定了基礎(chǔ);秦朝初定的政治,、經(jīng)濟(jì)制度也為以后兩千多年的封建社會(huì)奠定了基礎(chǔ),。統(tǒng)一國(guó)家的建立，加快了各民族的融合,，有利于華夏族的形成,。秦朝存在的時(shí)間雖然很短，但對(duì)我國(guó)封建社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,，甚至對(duì)當(dāng)時(shí)世界的影響也很大,。所以“秦人”同后來(lái)的“漢人”、“唐人”一樣，成為世界各國(guó)對(duì)中國(guó)人民的代稱,。另外,，秦的滅亡給后世封建統(tǒng)治提供了借鑒。西漢初年,，統(tǒng)治者即鑒于秦亡的教訓(xùn),，采取了休養(yǎng)生息政策。

方法一： 教師可以通過(guò)提出問(wèn)題,，突破難點(diǎn),。問(wèn)題：劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟,，直至推翻了秦王朝,，但戰(zhàn)爭(zhēng)并未到此結(jié)束。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng),，最終劉邦獲勝,，建立了漢朝。請(qǐng)同學(xué)們思考楚漢之爭(zhēng)與最初的農(nóng)民起義相比,，在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)前后是否有變化?

方法二：為了課文的完整性和便于講述,， 教師可把此目放在《漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》一課講述,?？稍谡n前復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)使用。

1.關(guān)于“秦的暴政”一目,。

可編排 歷史小短劇“秦的暴政”,。 教師提前讓一部分文筆好,、富于表演的同學(xué)(也可以自愿報(bào)名)根據(jù)課文“秦的暴政”，查找資料,，編寫(xiě)小短劇,，形式可以是某天，秦始皇上朝,，大臣向他匯報(bào),、請(qǐng)旨。內(nèi)容包括繁重的徭役,、兵役,，嚴(yán)酷的刑法，修阿旁宮,、酈山陵墓等(可利用媒體資料中的幻燈片課件——《第10課秦的暴政》),。 教師課前發(fā)給學(xué)生有關(guān)短劇的問(wèn)卷，觀看完短劇后,， 教師逐個(gè)提問(wèn),，一起歸納出“秦的暴政”,，引出第二個(gè)子目——陳勝、吳廣起義,。

2.關(guān)于“陳勝,、吳廣起義”一目。

教師可安排兩位同學(xué)進(jìn)行角色扮演,。讓“陳勝”和“吳廣”把發(fā)動(dòng)起義的原因講述出來(lái),，在他們講的時(shí)候把“大澤鄉(xiāng)起義”想象畫(huà)用大屏幕放出來(lái)，渲染氣氛,。之后,， 教師利用課件“秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，講述經(jīng)過(guò),。

陳勝、吳廣起義

作為中國(guó)封建社會(huì)第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義,，陳勝吳廣起義在 歷史上占有重要的地位,，“王侯將相，寧有種乎?”的豪言成為歷代封建農(nóng)民起義的標(biāo)志性口號(hào),，陳勝吳廣起義沉重打擊了秦王朝的統(tǒng)治,，對(duì)后面的封建統(tǒng)治者也是一個(gè)極好的 教育，漢初的休養(yǎng)生息政策和開(kāi)明統(tǒng)治很大程度上是受農(nóng)民起義的影響,。

秦的暴政

秦朝盛極而衰一直是一個(gè)重要的 歷史研究課題,，從古到今，都是重要的 歷史借鑒,。以當(dāng)時(shí)秦統(tǒng)一六國(guó)的氣勢(shì)和國(guó)力,，是不可能在短短二世就滅亡的，正是秦的暴政才導(dǎo)致了秦朝的速滅,，因此,，分析秦的暴政與秦朝滅亡的關(guān)系是本課的一個(gè)重點(diǎn)。

如何全面掌握人民起義的內(nèi)容?

第一,、從原因上看,，一般都是由于殘暴黑暗的統(tǒng)治，如賦稅徭役沉重,、刑罰嚴(yán)酷,、人身壓迫和控制等。

第二,、從其在一個(gè)朝代中所處的時(shí)間位置上看,，一般都發(fā)生在一個(gè)朝代的中后期，因?yàn)橐粋€(gè)朝代之初的帝王大都勵(lì)精圖治,，能夠建立新的朝代必定很有作為,，同時(shí)也會(huì)吸取前代滅亡的教訓(xùn),。到一個(gè)朝代的中后期，皇帝大都養(yǎng)尊處優(yōu),，貪圖享樂(lè),，加之各種矛盾激化，從而導(dǎo)致人民起義爆發(fā),，朝代終結(jié),。

第三、從起義的形式上看,，有的是有準(zhǔn)備的,、有組織的，有的是無(wú)準(zhǔn)備的,、由某種特殊情況引發(fā)的,。

第四、從起義的過(guò)程來(lái)看,，都經(jīng)歷了爆發(fā),、發(fā)展壯大、失敗或性質(zhì)轉(zhuǎn)化的過(guò)程,。

第五,、從起義的影響上看，都打擊了或推翻了王朝統(tǒng)治,。

項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)

本課難點(diǎn)是秦亡前后，項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化,。要通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后對(duì)比，使學(xué)生了解項(xiàng)羽和劉邦領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)從反抗封建統(tǒng)治的單純的農(nóng)民起義發(fā)展到為爭(zhēng)奪封建統(tǒng)治權(quán)而進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程,，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化,。對(duì)這種“變化”的理解對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：秦的暴政和陳勝,、吳廣起義,。

難點(diǎn)：秦亡前后，項(xiàng)羽,、劉邦所領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)的變化,。

教學(xué)思想：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生更加直觀生動(dòng)的了解 歷史,，理解 歷史,。

教學(xué)手段：角色扮演，幻燈片,。

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

秦滅六國(guó),，建立起中國(guó) 歷史上一個(gè)什么樣的國(guó)家?(學(xué)生回答略)秦朝的統(tǒng)治狀況如何?讓我們一起回到秦朝去看一看吧,。(學(xué)生表演"上朝")

一、秦的暴政

節(jié)錄部分：

大臣甲(慌張的)：?jiǎn)⒎A陛下,，大事不好了,。

秦始皇：何事驚慌?

大臣甲：我們花費(fèi)了大量人力、物力,，用以抵御匈奴的長(zhǎng)城,，被一個(gè)叫孟姜女的哭塌了一大段。我們恐怕還要在全國(guó)調(diào)派大量民力加緊修復(fù),，請(qǐng)皇上明鑒,。

秦始皇(沉吟一下)：再征發(fā)10萬(wàn)人力修長(zhǎng)城。

大臣甲：遵旨,。

大臣乙：?jiǎn)⒆啾菹?，阿旁宮的前期工程已經(jīng)完工，請(qǐng)讓微臣向皇上稟報(bào)工程進(jìn)展情況,。

秦始皇(作感興趣狀)：快快講來(lái),。

大臣乙：陛下，阿旁宮殿內(nèi)可以容納一萬(wàn)人,，殿前立五丈高的旗桿，宮前立有12尊銅人,，各重24萬(wàn)斤(約合12萬(wàn)公斤),。宮殿均以磁石為門(mén)，若有身懷武器的人進(jìn)宮,，就會(huì)被吸住,，以確保我皇安全。阿房宮大小殿宇共建700余所,，一天之中由于地勢(shì)不同,，各殿氣候也不盡相同。周圍建閣道連通各宮室,，閣道依地勢(shì)上達(dá)南山(今陜西西安南),。微臣還準(zhǔn)備在南山頂建一宮闕，作為阿旁宮的大門(mén),。再造復(fù)道,，從阿旁宮通到渭水北岸。只是現(xiàn)在的人手還不夠,，恐怕會(huì)耽誤工程的進(jìn)度,，還請(qǐng)陛下多調(diào)派人力才是。

秦始皇：再調(diào)派20萬(wàn)人力修阿旁宮,。

……

大臣丙：陛下,，微臣以為修長(zhǎng)城已征發(fā)30萬(wàn)人力,，移民戍守越族地區(qū)50萬(wàn)，修酈山陵墓和阿旁宮每年役使近70萬(wàn)人,，再加上日夜奔走于途,、運(yùn)輸糧食的，共約二三百萬(wàn)人,。我國(guó)人口共約20__萬(wàn),，減去婦女1000萬(wàn)，男子1000萬(wàn)中再除去老弱病殘,，青壯年男子總數(shù)也就三四百萬(wàn)人,。請(qǐng)陛下三思呀。

秦始皇(憤怒地)：住嘴,，朕做事用得著你多嘴,。……

在學(xué)生表演后,，教師提問(wèn)：

請(qǐng)根據(jù)剛才的 歷史短劇,，談?wù)勄爻慕y(tǒng)治情況。(學(xué)生回答略)師生共同分析得出秦的暴政：徭役,、兵役負(fù)擔(dān)沉重;賦稅沉重;刑法殘酷,。 教師補(bǔ)充秦二世的殘暴統(tǒng)治比秦始皇有過(guò)之而無(wú)不及。

因?yàn)榍氐谋┱?，使?qiáng)大的秦朝如同曇花一現(xiàn),，很快就湮沒(méi)在了轟轟烈烈的農(nóng)民起義中。讓我們一起去看看這場(chǎng)農(nóng)民起義的發(fā)生吧,。

二,、陳勝、吳廣起義

學(xué)生進(jìn)行角色扮演,。

陳勝：吳廣,，你看這大雨一直下個(gè)不停，路也被沖壞了,，看來(lái)我們不能按期到達(dá)漁陽(yáng)了(嘆氣)!

吳廣：(焦慮地)是呀,，我們不能按時(shí)到達(dá)漁陽(yáng)，是要被處死的呀,，這可怎么辦呀,。

陳勝：(神情堅(jiān)毅地、語(yǔ)氣果斷地)我們延期到了漁陽(yáng)也是死,，反了也是死,，不如我們反了吧。

吳廣：(有點(diǎn)猶豫地)光我們兩個(gè)肯定不行,，鄉(xiāng)親們能聽(tīng)我們的嗎?要不我們?nèi)?wèn)問(wèn)鄉(xiāng)親們?

陳勝：好!

陳勝：鄉(xiāng)親們,，因?yàn)榇笥暌恢毕聜€(gè)不停,，我們已經(jīng)不能按時(shí)到達(dá)漁陽(yáng)了，按照秦朝法律,，延期是要被處死的,。秦朝對(duì)我們百姓的統(tǒng)治也太殘暴了，……我們與其等死,，還不如反了,，或許還有條生路。難道那些作王侯將相的,，都是天生的貴種嗎?我們沒(méi)有旗幟,，可以揭桿為旗，我們沒(méi)有武器,，可以斬木為兵,。鄉(xiāng)親們，你們?cè)覆辉敢夂臀覀円黄鸱磳?duì)秦朝的暴政?如果愿意,，就請(qǐng)你們坦露右臂,，高喊：王侯將相，寧有種呼!

同學(xué)們：齊聲和,。

教師講述：就這樣,，中國(guó) 歷史上的一次大規(guī)模的農(nóng)民起義爆發(fā)了。具體過(guò)程 教師根據(jù)課件《陳勝,、吳廣起義形勢(shì)圖》講解,，詳見(jiàn)媒體資料。

三,、秦朝的滅亡

教師根據(jù)課件《劉邦,、項(xiàng)羽滅秦》講解巨鹿之戰(zhàn)和劉邦進(jìn)逼咸陽(yáng),。伴隨著秦王子?jì)氚遵R素車投降,，煊赫一時(shí)的秦王朝，在農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中灰飛煙滅了,。秦始皇所期望的萬(wàn)世流傳的帝國(guó)基業(yè),，只存在了15個(gè)年頭，便在 歷史上消失了,。

教師帶領(lǐng)學(xué)生共同分析秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的意義,。(詳見(jiàn)課文)

四、楚漢之爭(zhēng)(公元前206年--前202年)

教師可以通過(guò)提出問(wèn)題,，突破難點(diǎn),。問(wèn)題：劉邦項(xiàng)羽在陳勝吳廣起義失敗后，繼續(xù)高舉起義旗幟,，直至推翻了秦王朝,，但戰(zhàn)爭(zhēng)并未到此結(jié)束,。劉邦項(xiàng)羽之間又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)，最終劉邦獲勝,，建立了漢朝,。(請(qǐng)學(xué)生選講成語(yǔ)故事：項(xiàng)莊舞劍，意在沛公;四面楚歌;霸王別姬,。)

請(qǐng)同學(xué)們思考楚漢之爭(zhēng)與最初的農(nóng)民起義相比,，在目的上是否發(fā)生了變化?戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)前后是否有變化?

秦滅六國(guó)，建立起中國(guó) 歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家,，秦始皇所創(chuàng)建的一套專制主義集權(quán)統(tǒng)治對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,。但是秦過(guò)激過(guò)暴的統(tǒng)治，激起了中國(guó) 歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng),，陳勝,、吳廣的革命首倡精神在歷史上永放光芒。農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)推翻了秦朝統(tǒng)治,，為爭(zhēng)奪新的統(tǒng)治權(quán),，劉邦和項(xiàng)羽又進(jìn)行了四年的楚漢之爭(zhēng)。最終劉邦獲勝,，建立漢王朝,。 歷史上稱之為"西漢"。我們將在下節(jié)課學(xué)習(xí)西漢的 歷史,。

七年級(jí)歷史備課教案篇五

秦始皇是一個(gè)能引起學(xué)生強(qiáng)烈關(guān)注的歷史人物,，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)以小組活動(dòng)的形式開(kāi)展本課教學(xué)，從感性的材料入手激發(fā)學(xué)生的求知欲,，改變課堂形式以答記者問(wèn)的形式介紹中央三位大臣,。利用繪制秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能,。注重在新課理念下的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生要有自覺(jué),、主動(dòng),、積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的正確態(tài)度，有求知的強(qiáng)烈愿望和激情,，以及掌握科學(xué),、有效的學(xué)習(xí)方法。

(一)知識(shí)目標(biāo)：

記住秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間;記住秦朝的都城,，統(tǒng)治者稱號(hào),，理解秦統(tǒng)一的意義和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用，初步認(rèn)識(shí)秦中央集權(quán)的基本內(nèi)容。

(二)能力目標(biāo)：會(huì)識(shí)別圖片,，會(huì)制作表格,。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，開(kāi)拓視野,，在開(kāi)放的環(huán)境中獲得知識(shí),，在交流的過(guò)程中取得進(jìn)步;引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解,，初步分析相關(guān)歷史資料,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一觀念的教育,，初步認(rèn)識(shí)統(tǒng)一對(duì)歷史發(fā)展的影響。

課標(biāo)的內(nèi)容：了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí),，探討統(tǒng)一國(guó)家建立的意義本課地位：統(tǒng)一是中國(guó)文明史的重要特征之一,，是中華民族對(duì)于人類文明的貢獻(xiàn)。本課重點(diǎn)是秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施,，教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“封建專制主義中央集權(quán)制度”概念的理解,。從初中生的實(shí)際出發(fā)，方法的訓(xùn)練比結(jié)果的獲得還要重要,。秦朝建立專制主義中央集權(quán)制度,，為歷代統(tǒng)治者承繼和發(fā)展，對(duì)以后封建王朝產(chǎn)生重要影響,。本課內(nèi)容在本單元中不但起者承上啟下的作用,，而且占據(jù)重要地位。

學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣較濃,，學(xué)習(xí)的積極性較高,，喜歡接觸與歷史有關(guān)的課外知識(shí)，喜歡討論,，就所學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行探討和爭(zhēng)論,，思考問(wèn)題時(shí)需要?dú)v史感性材料的支持。一部分學(xué)生受當(dāng)代影視作品的影響,，有明顯的不準(zhǔn)確表達(dá)或偏激的觀點(diǎn),，需要在教學(xué)中澄清歷史事實(shí),，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用,，一部分學(xué)生具備透過(guò)歷史發(fā)現(xiàn)規(guī)律的可能，這種可能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)多取決于學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的探究程度,。教師的課題應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的帶動(dòng)作用,。

圖示法、討論法、講解法,、讀書(shū)指導(dǎo)法

地圖冊(cè),、《戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖》、秦始皇畫(huà)像,，獎(jiǎng)品若干

教學(xué)時(shí)間：45分鐘(1課時(shí))

1,、使用理由：教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，關(guān)鍵在于課堂的利用效率,，以往的教學(xué)中教師的設(shè)計(jì)往往達(dá)不到效果,，問(wèn)題就在于監(jiān)督課堂的手段的缺乏，本堂課教學(xué)以小組,、個(gè)人評(píng)價(jià)的形式,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大教師的調(diào)控范圍,，讓組長(zhǎng)也負(fù)責(zé),，實(shí)施中應(yīng)善于利用此表。讓師生共同完成教學(xué)任務(wù),。

2,、小組評(píng)價(jià)使用要求：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員參與活動(dòng)，選出學(xué)生代表發(fā)言,。相互交流,，交他組評(píng)議，課后教師綜合打分,。

3,、個(gè)人評(píng)價(jià)使用要求：學(xué)生積極參與本課的各項(xiàng)教學(xué)要求的個(gè)人活動(dòng)，配合小組內(nèi)其他組員積極參與討論,，交組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)議,。

(學(xué)生在社會(huì)課上對(duì)秦滅六國(guó)和秦始皇的史事已有所掌握。在教學(xué)過(guò)程中要注意運(yùn)用啟發(fā)式,，讓學(xué)生在課堂上有較多的活動(dòng),。)

師：在第二主題的學(xué)習(xí)中我們了解了由于秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，經(jīng)過(guò)商鞅變法,，秦國(guó)的奴隸制廢除了,，封建經(jīng)濟(jì)和軍事力量增強(qiáng)了，逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最為強(qiáng)大的國(guó)家,。(建議在事先畫(huà)好的《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》板圖上填上七國(guó)的名字),。奠定了后來(lái)秦滅六國(guó)的基礎(chǔ)。今天,，在資料收集的基礎(chǔ)上我們以分小組的形式學(xué)習(xí)本課,。

1、導(dǎo)入新課

出示李白在《古風(fēng)》中的詩(shī)句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云,，諸侯盡西來(lái),。”師：同學(xué)們,，這首詩(shī)的描寫(xiě)的主人公是誰(shuí)?“掃六合”指的是什么事件?生：師過(guò)渡：

對(duì)!正是這位雄才大略的秦始皇,，演繹了這場(chǎng)“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認(rèn)識(shí)這位“千古一帝”,，一起走近他所創(chuàng)建的大一統(tǒng)的帝國(guó)——秦朝,。揭示課題：第12課——《秦朝的統(tǒng)一》。2,、學(xué)習(xí)新課：師：(解釋課題)什么是統(tǒng)一?就是在中國(guó)(一定)的地理范圍內(nèi),，由一個(gè)政權(quán)把這個(gè)國(guó)家(范圍內(nèi))的各個(gè)部分聯(lián)合起來(lái)，并對(duì)各個(gè)部分實(shí)施有效的治理,。今天我們就圍繞“統(tǒng)一”,，了解兩個(gè)大的問(wèn)題：秦王如何“完成統(tǒng)一”，同時(shí)他又是如何“鞏固統(tǒng)一”的,。(顯示課件：“完成統(tǒng)一”,、“鞏固統(tǒng)一”字樣)

師過(guò)渡：

首先進(jìn)入第一幕：秦王是如何“完成統(tǒng)一”的?

一、完成統(tǒng)一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰(zhàn)國(guó)七雄指哪些國(guó)家?當(dāng)年的七國(guó)都是威震四方,，傲視群雄,，為什么只有秦國(guó)能掃除六國(guó)，完成統(tǒng)一?

生：

師總結(jié)：從公元前230年—前221年,，秦王嬴政以遠(yuǎn)交近攻的軍事策略,，用10年的時(shí)完成了統(tǒng)一霸業(yè)，定都咸陽(yáng),。

(用多媒體展示秦滅六國(guó)的過(guò)程,，同時(shí)教給學(xué)生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣),。

師：前221年,。大家要把這個(gè)時(shí)間記住。在這個(gè)時(shí)間之前,，秦國(guó)被叫做“秦國(guó)”,，在此時(shí)間之后，秦國(guó)應(yīng)被叫做“秦朝”了,。秦的疆域也由一個(gè)方圓百里的諸侯國(guó),，發(fā)展為統(tǒng)治千里的大帝國(guó)，我們來(lái)看一下秦的疆域,，找找它的南北四至,。(出示秦朝疆域圖，同時(shí)要求學(xué)生自畫(huà)簡(jiǎn)圖并記憶)

生看圖回答并能自畫(huà)簡(jiǎn)圖,。

師：秦王的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng),，為中國(guó)歷史揭開(kāi)了嶄新的一頁(yè)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料討論：秦朝統(tǒng)一的歷史意義?(p45,p65頁(yè)材料多媒體,，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發(fā)言,。

師總結(jié)：秦朝的統(tǒng)一，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流,，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯混戰(zhàn)的局面,，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。自秦統(tǒng)一后,，我國(guó)兩千多年的封建社會(huì)雖然有的時(shí)期出現(xiàn)了割據(jù)狀態(tài),，但統(tǒng)一始終是歷史的主流。(交給學(xué)生記憶的方法,，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下重點(diǎn)標(biāo)記：順應(yīng)了,，結(jié)束了，開(kāi)創(chuàng)了,。便于學(xué)生記住知識(shí))

師：完成統(tǒng)一階段我們需要記憶哪些知識(shí)呢?哪位同學(xué)總結(jié)一下?生回答,。

師過(guò)渡：俗話說(shuō)，打江山容易,，守江山難,。秦朝完成統(tǒng)一后，如何鞏固統(tǒng)一的問(wèn)題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問(wèn)題,。那么,，秦王嬴政將采取什么措施來(lái)鞏固統(tǒng)一呢?師過(guò)渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治,、經(jīng)濟(jì),、文化、思想,、軍事等方面來(lái)鞏固政權(quán),，下面我們就一起來(lái)看看這位千古一帝的具體做法。

二,、鞏固統(tǒng)一

1,、政治措施——中央集權(quán)制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認(rèn)為他的功績(jī)“功高三皇，德過(guò)五帝”,，便把前人最尊貴稱號(hào)“皇”和“帝”合起來(lái)，號(hào)稱“皇帝”,。他自稱“始皇帝”,。后人稱其為秦始皇,。并且指出秦國(guó)與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區(qū)別：秦國(guó)是指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)間的諸侯國(guó)之一,，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國(guó)后建立的王朝,。滅六國(guó)，稱皇帝前稱為秦王嬴政,，稱皇帝之后稱為秦始皇,。

師過(guò)渡：秦始皇把國(guó)家的政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事大權(quán)集中到自己手里,，政事無(wú)論大小,，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權(quán)制度的確立,，秦始皇開(kāi)啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請(qǐng)

大家看書(shū)，秦朝的中央機(jī)關(guān)的設(shè)置情況如何?

生看書(shū)66頁(yè)回答,。師：經(jīng)過(guò)考慮,，秦始皇在中央設(shè)置丞相、太尉,、御史大夫三個(gè)職位,，我們簡(jiǎn)稱他們?yōu)椤叭薄?/p>

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事,，御史大夫管理監(jiān)察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員,，都由皇帝任命,，并絕對(duì)服從皇帝的命令，他們構(gòu)成對(duì)全國(guó)發(fā)號(hào)施令的總樞紐,。其中,，丞相是“一人之下，萬(wàn)人之上”的“百官之首,。師過(guò)渡：有人幫著秦始皇管理中央了,，還需要行政機(jī)構(gòu)管理地方啊。秦始皇選擇在地方實(shí)行什么制度?

生：在地方實(shí)行郡縣制,。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實(shí)行郡縣制,?？さ拈L(zhǎng)官叫郡守，縣的長(zhǎng)官叫縣令,，都由皇帝直接任免,，不能世襲。他們?cè)诘胤缴现苯庸芾砣嗣?，征收賦稅等,。(請(qǐng)大家回憶我們以前講過(guò)的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對(duì)比講解,，加深學(xué)生的印象)從此,，西周以來(lái)的分封制在全國(guó)范圍內(nèi)被郡縣制所取代，地方政權(quán)的獨(dú)立性大大削弱了,。這是中國(guó)地方政區(qū)制度上一個(gè)劃時(shí)代的改革,，郡縣制在我國(guó)長(zhǎng)期沿用下來(lái)，影響十分深遠(yuǎn),。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權(quán)示意圖)課件并解讀：至此,，秦王朝專制主義中央集權(quán)制度就形成了，這里要明確一個(gè)概念：專制主義中央集權(quán),。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的,，主要體現(xiàn)在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個(gè)人獨(dú)裁專斷,，集國(guó)家權(quán)力于一身,，從決策到行使軍政財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。中央集權(quán)則是相對(duì)于地方分權(quán)而言,，其特點(diǎn)是地方

亭政府在政治,、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面沒(méi)有獨(dú)立性,，必須充分執(zhí)行中央的命令,，一切服從于中央。

師：除了政治上加強(qiáng)中央集權(quán),，秦始皇鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟(jì),、文化、思想,、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面,，我們分成四個(gè)組，由四個(gè)組通過(guò)討論合作得出結(jié)論,。

生分組討論并回答,。經(jīng)濟(jì)組問(wèn)題

情境資料：情景一:秦統(tǒng)一初“市場(chǎng)”上的情況：市場(chǎng)上有許多攤位，包括原齊,、楚,、燕,、韓、趙,、魏,、秦各國(guó)人。其中有拿刀幣的,，有拿鏟幣的,，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便,，非?；靵y。情景二：秦朝統(tǒng)一以后,，在咸陽(yáng)舉行了一次“商貿(mào)會(huì)”,，當(dāng)時(shí)各地區(qū)的商人都來(lái)到咸陽(yáng)。在“商貿(mào)會(huì)”上,，由于各國(guó)度量不統(tǒng)一,，在交換中出現(xiàn)許多差錯(cuò)。如買(mǎi)一尺布,，到三個(gè)攤位就有三個(gè)尺度,。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發(fā)展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設(shè)想一下,，這樣做秦朝的發(fā)展前景如何?(結(jié)合課本66頁(yè)第二自然段和67頁(yè)第一自然段)師：貨幣的統(tǒng)一解決了賦稅征收和流通的困難,，方便了經(jīng)濟(jì)交流。度量衡的統(tǒng)一,，解決了解決了各地?fù)Q算之間的困難,，便利經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。那么,，秦始皇對(duì)文化思想進(jìn)行了大膽的改革,，鞏固其統(tǒng)治的情況如何?我們來(lái)看：

思想文化組問(wèn)題

史料記載一：秦統(tǒng)一前各諸侯國(guó)的文字差異很大。就“馬”和“安”字,，有七種寫(xiě)法,。“馬”和“安”字如此,，別的字當(dāng)然也如此,。

大家思考：文字不統(tǒng)一，政府下達(dá)命令,、公布事宜,，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前213年，秦始皇下令燒毀了統(tǒng)一前的列國(guó)史記以及百姓私藏的《詩(shī)》《書(shū)》和百家語(yǔ);第二年,，他發(fā)現(xiàn)有人暗中批評(píng)他,，攻擊他施行的新制度,，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問(wèn)題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統(tǒng)一解決了原先六國(guó)文字異形的狀況,，便利國(guó)家政令的發(fā)布和民間文化的交流,，并直接影響漢字的演進(jìn)和發(fā)展。焚書(shū)坑儒雖然一時(shí)鞏固了統(tǒng)一,，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗,，加速了秦朝的滅亡。

那么,，秦始皇是用什么樣的辦法來(lái)鞏固自己邊疆的呢?

軍事問(wèn)題組

師：請(qǐng)大家?guī)е铝袉?wèn)題看書(shū),，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆,，維護(hù)統(tǒng)一的?2,、從地圖找到長(zhǎng)城的起止點(diǎn)?

3,、你怎樣看待秦始皇修筑長(zhǎng)城這件事?

師：的確,，長(zhǎng)城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲,。它從一個(gè)方面反映著我們中華民族的精神,、特征、文化和力量,。

小結(jié)：完成秦始皇鞏固中央集權(quán)措施簡(jiǎn)表,。

師：本課我們了解了一個(gè)重要?dú)v史人物(秦始皇)，探討了他為實(shí)現(xiàn)和鞏固統(tǒng)一所作出的主要貢獻(xiàn)及其意義,。,，主要內(nèi)容可概括為：(1)完成統(tǒng)一：公元前221前，秦滅六國(guó),，統(tǒng)一全國(guó);(2)鞏固統(tǒng)一：政治上稱皇帝,，中央設(shè)丞相，御史大夫,、太尉;地方推行郡縣制;經(jīng)濟(jì)上：統(tǒng)一度量衡,、統(tǒng)一貨幣;文化上：統(tǒng)一文字，思想上,，焚書(shū)坑儒;軍事上：修筑長(zhǎng)城,。

師總結(jié)：秦始皇完成了中國(guó)歷第一次也是最偉大的一次統(tǒng)一。這次統(tǒng)一,，不僅是地域的統(tǒng)合,，而且在政治、思想,、文化等褚方面留下了深遠(yuǎn)的影響,，為中華民族朝著統(tǒng)一大