作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學(xué),,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。
狼和小羊聽課后評(píng)課 狼和小羊教案篇一
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,,讓學(xué)生讀課文,,以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說說自己識(shí)記生字的方法,,這樣學(xué)生的積極性也高,,實(shí)效也大。
展示交流部分,,在檢測一,、二類字時(shí),主要采取開火車的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音,。隨后請代表發(fā)言,,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并給予及時(shí)的評(píng)價(jià),,與此同時(shí),,她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
這一環(huán)節(jié),,她把生字歸類,,主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,,讓學(xué)生說一說,,這樣孩子們開始互動(dòng)——你說、我講,,由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,,所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢,。隨后老師進(jìn)行范寫,,孩子們仿寫,達(dá)到了預(yù)設(shè),。
課堂上,,老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng),,比一比,說一說,,放手讓學(xué)生自己解決問題,,真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重;特別注意學(xué)生的參與形式,,如同桌討論,、小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感,、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。
總之,這堂課袁老師采用自主,、合作學(xué)習(xí)的做法,,學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
狼和小羊聽課后評(píng)課 狼和小羊教案篇二
對于《狼和小羊》這樣耳熟能詳,、淺顯易懂的童話故事,,怎樣讓二年級(jí)的孩子讀懂這個(gè)故事呢?其實(shí)無論你用什么樣的教學(xué)方法,,孩子最終都能明白這個(gè)故事,。但是小學(xué)課堂的宗旨是什么?我淺顯的認(rèn)為是“有趣”,。興趣是最好的導(dǎo)師,,特別是對于低年級(jí)的學(xué)生而言更為之重要。
兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍,,讓孩子通過讀,、演的方式,體會(huì)狼和小羊的心境,,從而去感悟語言文字的魅力,。
二年級(jí)的孩子萌萌的,在兩位老師的課堂上會(huì)不斷聽到孩子們的歡笑聲,、天真的回答,。胡老師一邊聽著孩子的回答,一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景,,讓學(xué)生自己上去貼狼和小羊的頭像,,從而分辨出上下游的位置,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既讓學(xué)生懂得了狼是故意找小羊碴兒的,,又讓學(xué)生充滿了探究的欲望,。另外,兩位老師都讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演,,這樣一下子就吸引了學(xué)生的興趣與關(guān)注,,不然對于二年級(jí)的孩子而言,一堂課40分鐘,,他們的注意力是無法一直集中的,,需要教師變著花樣“哄”。
課堂的趣味性,,不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式,,還要求教師自身的魅力,比如:語言美,、動(dòng)作美等,。
兩位老師豐富多彩的神情變化,親切悅耳的聲音,,無疑是最感染孩子的,。對于學(xué)生的每一次回答,老師們都給予了及時(shí)的肯定和表揚(yáng),,讓學(xué)生都是美滋滋地坐下去,。相比而言,我的課堂就過于嚴(yán)肅與枯燥,,孩子們不積極回答問題的原因,,也是我需要反思與改正的。
課文省略了故事的結(jié)尾,,留給了孩子想象的空間,,學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力,,一定可以編出更精彩的故事來,。兩位老師都將這一教學(xué)過程放到了下節(jié)課中,沒能看到,,還是有些可惜的,。
總之,小學(xué)語文課堂——趣味性無疑是最重要的,,聽了老師們的課,,受益匪淺,我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛,。
狼和小羊聽課后評(píng)課 狼和小羊教案篇三
聽了陳老師的《狼和小羊》,,受益匪淺,。
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,,狼雖然理屈詞窮,,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙颉_@則寓言告訴我們,,狼的本性是兇殘的,,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,,結(jié)構(gòu)凝練,,寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰,,語言兒童化,,教學(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞語來進(jìn)行教學(xué),,分成了三個(gè)步驟,。第一步,就“找碴兒”這個(gè)詞語正音,,讀好兒化音,。第二步,引導(dǎo)學(xué)生找一找,,讀一讀狼找了哪些碴兒,。第三步,再讀一讀小羊的話,,理解為什么說狼是在找碴兒,。思路非常的簡單清晰,利于學(xué)生的理解,。
一,、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞
在感悟第一次對話時(shí),,教師利用多媒體的小溪圖,,讓學(xué)生觀察狼和羊的位置,來理解“上游”和“下游”,,并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,,沒有根據(jù)的,又引出“找碴兒”這個(gè)詞語,。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,,引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然,,很流暢,,又讓學(xué)生加深了對狼的認(rèn)識(shí),。
二、住“人物”特點(diǎn)展開教學(xué)
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”,。抓住“氣沖沖,、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”,、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順,。兩個(gè)特定的“人物”,兩種鮮明對比的性格,,通過教師生動(dòng)的語言地引導(dǎo),,通過學(xué)生多種形式地感情朗讀,這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了,。
一點(diǎn)不成熟的建議:課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間,。教師要給孩子們想象的空間,而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生,??梢越o孩子們設(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè):續(xù)編小故事(……說著,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力,,學(xué)生的寫作能力也進(jìn)一步提高了,。另外,課堂是老師和學(xué)生的.有效互動(dòng),,學(xué)生要配合老師,,更多的是老師要和鼓舞學(xué)生,陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂,,感悟課文,,要會(huì)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。