作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇一

這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,，讓學(xué)生讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤,。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法,，這樣學(xué)生的積極性也高,，實效也大,。

展示交流部分，在檢測一,、二類字時,，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認真傾聽并給予及時的評價,，與此同時,，她采用了隨文識字的方法進行識記。

這一環(huán)節(jié),，她把生字歸類,，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,，讓學(xué)生說一說,，這樣孩子們開始互動——你說、我講,，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢,。隨后老師進行范寫,，孩子們仿寫，達到了預(yù)設(shè),。

課堂上,，老師安排了足夠的時間讓學(xué)生評一評，比一比,，說一說,，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重,；特別注意學(xué)生的參與形式,，如同桌討論、小組交流等等,，讓學(xué)生參與面更廣,，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感,，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性,，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之,，這堂課袁老師采用自主,、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會效果較好,。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇二

對于《狼和小羊》這樣耳熟能詳,、淺顯易懂的童話故事,，怎樣讓二年級的孩子讀懂這個故事呢？其實無論你用什么樣的教學(xué)方法,，孩子最終都能明白這個故事,。但是小學(xué)課堂的宗旨是什么？我淺顯的認為是“有趣”,。興趣是最好的導(dǎo)師,，特別是對于低年級的學(xué)生而言更為之重要。

兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍,，讓孩子通過讀,、演的方式，體會狼和小羊的心境,，從而去感悟語言文字的魅力,。

二年級的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會不斷聽到孩子們的歡笑聲,、天真的回答,。胡老師一邊聽著孩子的回答，一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景,，讓學(xué)生自己上去貼狼和小羊的頭像,，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學(xué)設(shè)計,，既讓學(xué)生懂得了狼是故意找小羊碴兒的,，又讓學(xué)生充滿了探究的欲望。另外,，兩位老師都讓學(xué)生分角色上臺表演,，這樣一下子就吸引了學(xué)生的興趣與關(guān)注，不然對于二年級的孩子而言,，一堂課40分鐘,，他們的注意力是無法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”,。

課堂的趣味性,，不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式，還要求教師自身的魅力,，比如：語言美,、動作美等。

兩位老師豐富多彩的神情變化,，親切悅耳的聲音,，無疑是最感染孩子的。對于學(xué)生的每一次回答,，老師們都給予了及時的肯定和表揚,，讓學(xué)生都是美滋滋地坐下去。相比而言,，我的課堂就過于嚴肅與枯燥,，孩子們不積極回答問題的原因，也是我需要反思與改正的,。

課文省略了故事的結(jié)尾,，留給了孩子想象的空間，學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力,，一定可以編出更精彩的故事來,。兩位老師都將這一教學(xué)過程放到了下節(jié)課中，沒能看到,，還是有些可惜的,。

總之，小學(xué)語文課堂——趣味性無疑是最重要的,，聽了老師們的課,，受益匪淺，我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛,。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇三

聽了陳老師的《狼和小羊》,，受益匪淺。

《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊,。這則寓言告訴我們,，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的,。全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻,。張老師在本堂實踐課中教學(xué)思路清晰,，語言兒童化，教學(xué)效果比較明顯,。

這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進行教學(xué),，分成了三個步驟。第一步,，就“找碴兒”這個詞語正音,，讀好兒化音。第二步,，引導(dǎo)學(xué)生找一找,，讀一讀狼找了哪些碴兒,。第三步，再讀一讀小羊的話,，理解為什么說狼是在找碴兒,。思路非常的簡單清晰，利于學(xué)生的理解,。

一,、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞

在感悟第一次對話時,，教師利用多媒體的小溪圖,，讓學(xué)生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”,，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語,。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然,，很流暢,，又讓學(xué)生加深了對狼的認識。

二,、住“人物”特點展開教學(xué)

陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”,。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡,；抓住“溫和”,、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”,，兩種鮮明對比的性格,，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，通過學(xué)生多種形式地感情朗讀,，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了,。

一點不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生,。可以給孩子們設(shè)計這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著,，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力,，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的.有效互動,，學(xué)生要配合老師,，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進入課堂,，感悟課文,，要會隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。