作為一名默默奉獻的教育工作者,,通常需要用到教案來輔助教學,,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家,。
狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇一
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,,讓學生讀課文,以及時糾正同學的錯誤,。同時讓學生說說自己識記生字的方法,,這樣學生的積極性也高,實效也大,。
展示交流部分,,在檢測一、二類字時,,主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音,。隨后請代表發(fā)言,其他學生認真傾聽并給予及時的評價,,與此同時,,她采用了隨文識字的方法進行識記。
這一環(huán)節(jié),,她把生字歸類,,主要是左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)的字,讓學生說一說,,這樣孩子們開始互動——你說,、我講,由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,,所以又呈現(xiàn)出自主,、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫,,孩子們仿寫,,達到了預設(shè)。
課堂上,,老師安排了足夠的時間讓學生評一評,,比一比,說一說,,放手讓學生自己解決問題,真正體現(xiàn)對學生的尊重,;特別注意學生的參與形式,,如同桌討論、小組交流等等,,讓學生參與面更廣,,使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感,,調(diào)動了他們參與教學的積極性,,充分體現(xiàn)了教為學的思想,從而促進了學生的自主學習,。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會,,使他們真正成為學習的主人。
總之,,這堂課袁老師采用自主,、合作學習的做法,學生領(lǐng)會效果較好,。
狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇二
對于《狼和小羊》這樣耳熟能詳,、淺顯易懂的童話故事,怎樣讓二年級的孩子讀懂這個故事呢,?其實無論你用什么樣的教學方法,,孩子最終都能明白這個故事。但是小學課堂的宗旨是什么,?我淺顯的認為是“有趣”,。興趣是最好的導師,,特別是對于低年級的學生而言更為之重要。
兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍,,讓孩子通過讀,、演的方式,體會狼和小羊的心境,,從而去感悟語言文字的魅力,。
二年級的孩子萌萌的,在兩位老師的課堂上會不斷聽到孩子們的歡笑聲,、天真的回答,。胡老師一邊聽著孩子的回答,一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景,,讓學生自己上去貼狼和小羊的頭像,,從而分辨出上下游的位置。這樣的教學設(shè)計,,既讓學生懂得了狼是故意找小羊碴兒的,,又讓學生充滿了探究的欲望。另外,,兩位老師都讓學生分角色上臺表演,,這樣一下子就吸引了學生的興趣與關(guān)注,不然對于二年級的孩子而言,,一堂課40分鐘,,他們的注意力是無法一直集中的,需要教師變著花樣“哄”,。
課堂的趣味性,,不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學方式,還要求教師自身的魅力,,比如:語言美,、動作美等。
兩位老師豐富多彩的神情變化,,親切悅耳的聲音,,無疑是最感染孩子的。對于學生的每一次回答,,老師們都給予了及時的肯定和表揚,,讓學生都是美滋滋地坐下去。相比而言,,我的課堂就過于嚴肅與枯燥,,孩子們不積極回答問題的原因,也是我需要反思與改正的,。
課文省略了故事的結(jié)尾,,留給了孩子想象的空間,,學生通過自己的想象力和創(chuàng)造力,一定可以編出更精彩的故事來,。兩位老師都將這一教學過程放到了下節(jié)課中,,沒能看到,還是有些可惜的,。
總之,,小學語文課堂——趣味性無疑是最重要的,聽了老師們的課,,受益匪淺,,我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛。
狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇三
聽了陳老師的《狼和小羊》,,受益匪淺,。
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,,狼雖然理屈詞窮,,但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,,狼的本性是兇殘的,,對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻,。張老師在本堂實踐課中教學思路清晰,,語言兒童化,教學效果比較明顯,。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進行教學,,分成了三個步驟。第一步,,就“找碴兒”這個詞語正音,,讀好兒化音。第二步,,引導學生找一找,,讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步,,再讀一讀小羊的話,,理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰,,利于學生的理解,。
一,、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞
在感悟第一次對話時,,教師利用多媒體的小溪圖,,讓學生觀察狼和羊的位置,來理解“上游”和“下游”,,并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,,沒有根據(jù)的,又引出“找碴兒”這個詞語,。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,,引導學生思考狼共找了幾次碴。這使得教學過程很自然,,很流暢,,又讓學生加深了對狼的認識。
二,、住“人物”特點展開教學
陳老師在教學中緊扣三次“找碴兒”,。抓住“氣沖沖、喊”等引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡,;抓住“溫和”,、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”,,兩種鮮明對比的性格,,通過教師生動的語言地引導,通過學生多種形式地感情朗讀,,這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了,。
一點不成熟的建議:課文結(jié)尾出給我們學生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,,而不能把一些可能性直接告訴學生,。可以給孩子們設(shè)計這樣一道回家作業(yè):續(xù)編小故事(……說著,,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學生的想象能力,,學生的寫作能力也進一步提高了。另外,,課堂是老師和學生的.有效互動,,學生要配合老師,更多的是老師要和鼓舞學生,,陪伴學生一同進入課堂,,感悟課文,要會隨著學生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。