作為一名默默奉獻的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學,，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇一

這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤,。同時讓學生說說自己識記生字的方法,，這樣學生的積極性也高，實效也大,。

展示交流部分,，在檢測一、二類字時,，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音,。隨后請代表發(fā)言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價,，與此同時,，她采用了隨文識字的方法進行識記。

這一環(huán)節(jié),，她把生字歸類,，主要是左右結(jié)構(gòu),、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學生說一說,，這樣孩子們開始互動——你說,、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法,，所以又呈現(xiàn)出自主,、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫,，孩子們仿寫,，達到了預設(shè)。

課堂上,，老師安排了足夠的時間讓學生評一評,，比一比，說一說,，放手讓學生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學生的尊重,；特別注意學生的參與形式,，如同桌討論、小組交流等等,，讓學生參與面更廣,，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感,，調(diào)動了他們參與教學的積極性,，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習,。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會,，使他們真正成為學習的主人。

總之,，這堂課袁老師采用自主,、合作學習的做法，學生領(lǐng)會效果較好,。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇二

對于《狼和小羊》這樣耳熟能詳,、淺顯易懂的童話故事，怎樣讓二年級的孩子讀懂這個故事呢,？其實無論你用什么樣的教學方法,，孩子最終都能明白這個故事。但是小學課堂的宗旨是什么,？我淺顯的認為是“有趣”,。興趣是最好的導師,，特別是對于低年級的學生而言更為之重要。

兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍,，讓孩子通過讀,、演的方式，體會狼和小羊的心境,，從而去感悟語言文字的魅力,。

二年級的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會不斷聽到孩子們的歡笑聲,、天真的回答,。胡老師一邊聽著孩子的回答，一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景,，讓學生自己上去貼狼和小羊的頭像,，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學設(shè)計,，既讓學生懂得了狼是故意找小羊碴兒的,，又讓學生充滿了探究的欲望。另外,，兩位老師都讓學生分角色上臺表演,，這樣一下子就吸引了學生的興趣與關(guān)注，不然對于二年級的孩子而言,，一堂課40分鐘,，他們的注意力是無法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”,。

課堂的趣味性,，不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學方式，還要求教師自身的魅力,，比如：語言美,、動作美等。

兩位老師豐富多彩的神情變化,，親切悅耳的聲音,，無疑是最感染孩子的。對于學生的每一次回答,，老師們都給予了及時的肯定和表揚,，讓學生都是美滋滋地坐下去。相比而言,，我的課堂就過于嚴肅與枯燥,，孩子們不積極回答問題的原因，也是我需要反思與改正的,。

課文省略了故事的結(jié)尾,，留給了孩子想象的空間,，學生通過自己的想象力和創(chuàng)造力，一定可以編出更精彩的故事來,。兩位老師都將這一教學過程放到了下節(jié)課中,，沒能看到，還是有些可惜的,。

總之,，小學語文課堂——趣味性無疑是最重要的，聽了老師們的課,，受益匪淺,，我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛。

狼和小羊聽課后評課 狼和小羊教案篇三

聽了陳老師的《狼和小羊》,，受益匪淺,。

《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯,，狼雖然理屈詞窮,，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們,，狼的本性是兇殘的,，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻,。張老師在本堂實踐課中教學思路清晰,，語言兒童化，教學效果比較明顯,。

這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進行教學,，分成了三個步驟。第一步,，就“找碴兒”這個詞語正音,，讀好兒化音。第二步,，引導學生找一找,，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步,，再讀一讀小羊的話,，理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰,，利于學生的理解,。

一,、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞

在感悟第一次對話時,，教師利用多媒體的小溪圖,，讓學生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”,，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語,。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,，引導學生思考狼共找了幾次碴。這使得教學過程很自然,，很流暢,，又讓學生加深了對狼的認識。

二,、住“人物”特點展開教學

陳老師在教學中緊扣三次“找碴兒”,。抓住“氣沖沖、喊”等引導學生邊讀邊感悟狼的兇惡,；抓住“溫和”,、“喊道”等詞引導學生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”,，兩種鮮明對比的性格,，通過教師生動的語言地引導，通過學生多種形式地感情朗讀,，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了,。

一點不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,，而不能把一些可能性直接告訴學生,。可以給孩子們設(shè)計這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著,，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學生的想象能力,，學生的寫作能力也進一步提高了。另外,，課堂是老師和學生的.有效互動,，學生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學生,，陪伴學生一同進入課堂,，感悟課文，要會隨著學生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。